新烟中学法制教育工作总结

新烟中学法制教育工作总结（精选11篇）

新烟中学法制教育工作总结 篇1

新烟中学法制教育工作总结

今年，我校能带领全体教职员工认真学习和贯彻《公民道德建设实施纲要》、《中华人民共和国为成年人保护法》、《中华人民共和国预防为成年人犯罪法》，对学生进行道德及法制教育，提高学生的道德素质及法律意识，进一步提高学生明辨是非的能力。并认真做好后进生的教育管理工作，预防在校学生违法犯罪，使学校的德育工作提高到一个新的水平。

一、贯彻会议精神，树立法制教育意识。

在教师中继续深入开展《法制宣传教育的第四个五年规划》文件精神学习活动，帮助广大教师正确认识法制教育的重要性，树立起牢固的法制教育意识，并使教师们在日常教学中能够自觉地渗透法制教育。在学习过程中，学校还将安排教师重点学习《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等与教育有关的法律法规。

二、完善法制教育阵地建设

做好“三个”阵地建设。一是加强组织领导阵地建设，有领导小组，有工作计划，有辅导教师，有规章制度，有检查评比，切实抓好青少年学生的法制观念教育和预防犯罪教育。二是加强宣传阵地建设。为把法制教育深入人心，学校将组织共青团充分利用学校的广播、黑板报、大型橱窗等宣传阵地，号召全校师生统一思想，切实推进依法行政、依法办学、依法治教及争做守法公民的进程，力求在全校范围内营造法制教育的良好氛围。三是加强教育阵地的建设。学校组织能力强、知识实的教师担任法制辅导教师，并有组织地对其进行培训，提高他们的自身素质。

三、开展丰富多彩的教育活动

学校活动为主体。以学生的法制教育为主体，教育活动为载体，通过一系列的教育活动，学生从中受到思想熏陶，来激励号召少年儿童，激起他们的时代责任感和遵纪守法的强烈意识。我校将紧紧围绕“依法治国，依法治市”的精神，开展了丰富多彩的法制教育活动。组织学生开展“献爱心活动”、“寻访烈士足迹活动”；在全校师生中开展反对邪教系列活动；重点学习了《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。

四、继续加强与家庭、社会的联系

加强与家庭的联系，通过家长会、家校联系本、电话、家访等形式，与学生家长保持密切的联系，随时反映和了解他们的情况，并有意识地渗透法制教育知识，使家长们意识到很有必要教育孩子知法、懂法、守法，配合学校进行法制教育。加强综合治理工作，并会同工商、文化等部门对学校周边环境进行治理整顿，努力创造一个健康、文明、安定的周边环境，使学校真正形成“内稳外联”管理模式，有利于学生的健康成长。

成立家长委员会，重大问题召集家长委员进行商量，反馈信息。每年举办家长学校，每学期召开家长会。帮助家长对孩子进行行为习惯、学习习惯和学习方法的养成教育。还举办家长法制教育学习培训班，学校聘请学校法制副校长——敬庆华给家长做“未成年人思想道德建设”辅导报告或有关专家对其进行有关法律知识的讲座，从而提高了家长的法律意识，增强了法制观念，很多家长自觉放弃了棍棒、打骂等不良教育方式，学会了运用法律知识和正确手段教育孩子，懂得了其言传身教对孩子的影响。使家长与学校有了及时的沟通，家长能够更好地配合学校抓好其子女的法制教育，做到了发现问题迅速，解决问题及时，有效减少并遏制了学生不良行为的滋长蔓延，使问题消灭在了萌芽状态。

五、在丰富多彩的活动中建起普法平台

1、充分利用学校的宣传工具：黑板报、广播、放电视录像或放碟片等对全校师生进行道德法制教育。发挥黑板报这一主要宣传阵地的作用，规定班级每月出两期内容丰富翔实的黑板报。充分发挥艺术长廊的宣传功能，定期更换宣传内容。充分发挥学校广播设施的作用，利用中午及周一课间操国旗下讲话，加强对学生的思想教育和纪律教育。邀请公安司法同志来校进行道德教育及法制教育讲座。

2、班主任利用班会课组织学生讲道德故事，并开展多种形式的活动，加强对学生的道德法制教育。进一步深入开展“争创文明班集体”活动。通过活动，增强学生的竞争意识，培养学生的集体荣誉感。

3、加强团委组织建设。端正学生的人生观、世界观，发挥团员的主人翁作用。学习全国优秀团员的先进事迹。

4、加强教师的职业道德教育，在平时，在教学中应起到表率作用，通过自身的师表形象，影响学生，教育学生，在全校形成全员育人，齐抓共管的氛围。

总之法制工作长抓不懈，在以后的工作中还要加强这方面的工作力度，使法制工作为教学工作保驾护航。

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烟

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二 ○一○年十二月二十六日

新烟中学法制教育工作总结 篇2

首先, 对于中学来说, 属于义务教育阶段, 信息化教育的经济投入不能完全满足各个学校的网络建设, 信息化网络建设相对速度较慢, 一些中学还没有完成信息化教学环境的建设

相关的信息化网络设备缺乏。其次信息化教育资源还没有及时的与中学教材形成配套, 有的教材仍然是以纸质的课本为主, 虽然有的学校提供了信息化网络资源, 但并没有和现有课本科学的组合, 而且网络资源没有很好的进行管理和分类, 资源虽多, 但是不够系统科学。查找起来过于繁琐, 中学生的归纳概括能力不够, 不容易对知识进行总体把握。进一步说, 信息化教育资源的分布不均匀, 农村的信息化教育建设滞后, 资源分享不平等, 难以实现真正的资源共享。信息化教育效率低。,

2 中学信息化教育的积极作用

首先信息化教育能够提高中学生对课程的学习主动性, 调动学习兴趣。采用多媒体手段, 可以把以往单调的文字信息转换成用符合、图片、视频、声音甚至动态效果等多种生动的学习信息。让呆板的黑板变成能够身临其境的动态学习环境, 吸引中学生的注意力, 提升学习兴趣。以往的方式属于课堂内采用教鞭、黑板、橡皮擦, 单调的讲解知识点, 课堂是一个黑白的世界, 采用信息化手段, 多媒体引入, 用光鲜亮丽的五彩斑斓的学习世界将知识融入学生的脑海。高效而且容易接受。其次可以使教师的工作得以简化, 节省工作量, 减轻工作强度。传统的教学中, 教师的备课是采用参考书和参考资料, 要上好一堂课, 要事先学习大量的知识, 翻阅多种教辅材料。可是现在信息化教学, 不再需要教师携带厚厚的参考书目, 有信息化的共享软件平台, 网络资源, 只需要在信息化的环境中, 输入相关文字, 就可以获取超出以往数十倍的资料信息。同时这也节约了教师的物力, 在教学过程中, 教师可以采用多媒体来生动的说明以前不容易用语言简单描述的一些公式原理等信息。同时也节约了教师的人力资源, 告别了过去一个教师只能同时教一个班, 只能完成几十人的教学任务。现在采用信息化远程教育, 可以在同一时刻, 为若干班级上课, 为几百甚至几千人讲解知识, 这对教师的人力资源, 也起到了极大程度的节约作用。

3 中学信息化教育的实施

3.1 信息化环境的建设:

第一步建立信息化教育硬件环境设施:在中学中对网络设备的采集、网络建设工作要重视, 形成有效的覆盖网络, 合理划分网络的权限, 让网络操作在安全的环境中进行。合理控制网络流量, 使网络建设真正投入到信息化教育中。对网络中的硬件设备要进行管理, 随时维护, 定期关注网络设备相关参数, 如果出项故障, 要及时排除。有待于进一步建设的是学生的电子阅览室, 电子学习室。让学生能够学会使用网络, 学会信息化知识的学习。创新课程改革, 让学习氛围更加浓厚, 学习积极性、自主性更强。第二步信息化数据库资源的建设:硬件设备的采集和网络的建立, 并不等于真正的信息化教育实现。信息化教育要能够进行系统的教学, 为教学提供网络的管理的平台。这就需要多种数据库管理系统, 综合工作。比如:对学生信息的管理平台;教师自身进行培训, 备课、学习, 教师间交流的平台;学生与教师互动, 完成在线解答学生问题, 布置作业, 进行简单考核的互动平台等等。每一个平台都可能包含了极大的信息量。以教师平台为例, 教师自身基本情况统计的信息, 教师职称评定情况信息, 教师成果信息, 设置教师自己的私人网络空间, 用以存储上课和以后提高的各种资料。教师之间的交互论坛等等。只有能有效的对信息对教学进行综合性管理, 互动的网络才是真正的信息化教育系统。

3.2 信息化教学实施:

通常可以划分为教学环节设计、和教学课堂实施。教学环节设计按照大纲的总体安排, 从要讲授的教学内容出发, 利用信息化的手段进行教学环节的资源采集, 模拟出实际的课程的教学情境, 利用多媒体手段对内容和知识点进行科学的排序和整合, 形成特色的教学设计, 并预先设置对学生学习情况的考核环节。教学课堂实施就是指在实际教学中, 根绝不同的某几节或者某章的内容进行不同教学方法, 教学手段的选用, 让学生融入到教学情境当中, 高校的吸收教学的信息化采集资源, 调动学生的主动性, 学习不光以自己为单位, 还以小组, 团队的形式来完成信息的交流和学习, 提升中学生合作能力。最终实现课程的教学目标。达到教学目的。

参考文献

[1]四川棠湖中学:信息化教育十余载[J].信息技术教育.2004 (12)

[2]陈丹.信息化教育存在的问题及解决策略[J].科技资讯.2007 (26)

[3]魏方华, 陆宏.教育信息化普及的重要性[J].内江科技.2008 (01)

[4]李龙.信息化教育:教育技术发展的新阶段 (上) ——四论教育技术学科的理论与实践[J].电化教育研究.2004 (04)

[5]郭琴.电化教育的定义与发展——对中国电化教育的反思 (之三) [J].电化教育研究.2007 (10)

新烟中学法制教育工作总结 篇3

关键词：学生组织；思想教育

一、大力加强对中学学生组织的领导和支持

1.思想政治教育进学生组织的指导思想。

全面贯彻党的教育方针，努力适应社会发展、教育改革、学生成才的需要，使学生组织真正成为思想政治教育的重要渠道，成为素质教育的有效载体。

2.思想政治教育进学生组织的工作目标。

通过研究学生组织，把握学生组织的发展规律，导学生组织建设；通过制定政策，建立机制，关心和扶持学生组织的发展；通过制定教育计划和工作制度，规范、有序、有效的管理学生组织；通过加强学生组织骨干队伍的建设，使学生组织稳定、持续的发展，促进学生全面素质的提高。

3.思想政治教育进学生组织遵循的原则。

鼓励学生在各自学生组织的章程的规范下独立开展活动，不断繁荣和发展学生组织，支持学生积极参与和组织学生组织。

二、实践中加强对中学学生组织的政治领导

1.专人负责学生组织工作。

如果学校缺少了制度化的联系学生组织的渠道，一方面会削弱了教师对学生组织的指导力、影响力，这势必不利于学生综合素质能力的提高，也不利于学生组织发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能，更不利于对学生的思想政治教育工作。因此，学生组织的管理仅靠学生工作者是远远不够的，需要学校配专人进行管理和引导和监督。

2.培养学习骨干。

每学年学校组织举办1～2期学生组织干部培训班。把学习班作为一个辐射源，通过发挥学习班成员学习骨干作用，带动更多的同学加强自身思想政治教育。

3.强化育人功能

要引导各类中学学生组织有效的利用“业余爱好兴趣班”“学习沙龙”等形式，不断地强化育人功能，使其成为学生自我教育、自我提高的卓有成效的群众性团体。

三、加大对中学学生组织的经费支持

学生组织的消费特点基本上就属于纯消费，虽然学校会对学生组织给予一定的经费支持，但是学生活动所需的费往往会多于经费支出。从而制约了学生组织的发展规模和活动质量学生活动不能充分展开，学生的积极性也会受阻，更谈不上利用学生组织加强学生思想政治教育。

四、科学指导中学学生组织加强自身建设

1.制定切实可行的政策、加强基础设施的建设。

学生组织是整个学校组织当中的主力军和建设者，一方面，我们可以为学生组织提供可行的政策帮助，这样会调动他们参与组织的积极性，他们会利用互联网、联校等各种校内校外的资源不断的拓宽视野来加强校园文化的建设和学生组织的社团建设，我们的校园文化会越来越多元化、品味也会有所提升。另一方面，我们应该鼓励学生积极的加入学生实践过程之中，比如参与城市青年志愿者活动中、参与更多的大学生基地、训练营等等实践、给予更多的机会去接触不同学校、领域中的人和事，提供他们的视野、提高他们的文化修养和道德水平，学生组织的综合能力有所提高，整个校园组织的面貌也会有所改变！此外，我们校方更应该提供硬件设备，比如提供场地可供学生组织活动、以及组织活动中将会用到的设施，画展区、笔墨区、体育场区、音箱等等有利的设施。有了这些前提、这些帮助，学生活动起来也会更加便利，无疑会吸引更多的学生组织加入校园文化建设的大家庭中，更是加入自我建设的队伍当中。

2.注重学生组织的引导和管理。

我们在扶持学生组织活动、提供便利条件的同时更要对学生的活动进行有效的领导和监管，防止出现文化结构不合理，过多的将资源投入单一的、层次较低的模块中、浪费了宝贵的资源、不利于打造品质精良的文化组织这一目标，而且还要在学生所组织活动的过程之中提供帮助和指引。首先，我们应该努力做好相关制度的管理工作，这要求我们既要帮助学生去制定、修改制度的基础上不断的完善有关学生组织管理方面的制度，既要在审查、审批、评比、考核各个环节的过程中对细节进行监督，对于不合理的规则制度等提出修改意见。其次，我们还有分类专项管理，比如学术型活动、文艺表演、兴趣爱好型等由专人管理和监督、保证各个活动都能健康有序的开展。最后，对于学生组织的负责人及骨干进行定期培训和交流，多组织一些交谈会，积极听取他们的意见，同时我们也不能忽视学生组织的调研活动，并将调研结果进行整理，详细的给学生反馈，而且要求在类似情况好的方面要继续发扬光大，对于不足的方面就应当在下次活动中有效的回避，这样强制的具有针对性的监管活动更加有利于学生组织的健康发展和日益规范化我们的校园文化也更加高层、高品味，学校的思想教育工作也才会真正的落实，真正的落地、真正的根植于学生的内心。

参考文献：

[1]余明万，提高中小学德育教育实效性三法，教育信息，2001年

[2]中国教育改革和发展纲要，中共中央、国务院印发，1993年

新烟中学法制教育工作总结 篇4

关键词：农村中学班主任,“留守学生”,教育

随着农村劳动力的转移, 父母双方或一方出外务工的“留守学生”数量日趋增多, “留守学生”成了农村中学一个新的学生群体, 如何解决外出务工农民的后顾之忧, 给“留守学生”营造一个健康成长环境;是农村中学班主任面临的一个急需研究解决的课题。下面就农村中学“留守学生”的教育策略, 结合自己的工作实际谈谈看法。

一、班主任要抓实四个研究, 有序推进关爱“留守学生”工作

1、“留守学生”的“真空时段”管理问题研究。双休日或节假日是“留守学生”自我支配的空闲时段, 在这段时间里, 学生一方面因与监护人间因认知代沟、心理代沟而缺少必要的交流和沟通, 很容易受到社会不良风气侵蚀, 形成不良习惯;另一方面在课业学习上缺少他人的辅导而感到很无助;就会形成“家庭无法管, 学校管不到”的“真空时段”。

2、“留守学生”的学习缺少辅导的问题研究。“留守学生”的父母亲常年在外, 由于爷爷奶奶、外公外婆或临时监护人的文化水平不高, 对他们课业学习上的问题往往不能给予足够帮助, 因此, 如果他们课业学习上有了问题, 向家人或临时监护人求助的比例非常低。这同时也说明了一个问题, 现监护人对“留守学生”课业学习上的辅导相对少了很多, 因此而导致学习成绩下降, 甚至出现厌学情绪。

3、“留守学生”成长中亲情缺失问题的研究。由于父母亲常年不在身边, 这些孩子长时间缺少亲情的抚慰与关心, 成长过程中的心理需要无法满足, 造成很多“留守学生”性格孤僻、封闭自我、情绪异常、焦虑紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差, 甚至产生仇视心理。

4、“留守学生”人生价值观扭曲的矫正研究。由于一部分外出务工的父母亲对子女的伦理道德观教育、法制教育关注非常少, 特别是部分父母长期在外, 因无法照顾孩子而产生愧疚感, 于是在很少的回家团聚时间采取“物质加放任”的方式在进行补偿, 导致“留守学生”多数道德标准不清, 是非界定不准;说谎话, 有欺骗行为;旷课、违纪、违规, 道德功利性凸显, 责任感缺失, 离家出走;报复心过强, 吃点亏就用拳头;“老子挣钱儿享福”, 精神空虚, 仇视亲人或父母, 我行我素, 从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观。

二、班主任要为“留守学生”的健康成长搭建爱的平台

1、用爱心开展“师生悄悄话”工作, 使“留守学生”与班主任的交流沟通变得单独化、经常化。要做到“留守学生”遇到问题时, 随时都可以和班主任进行交流沟通, 作为班主任要用爱的雨露滋润他们, 了解他们, 保护他们, 解决孩子们心理上存在的问题, 引导他们走出困惑和误区。对孩子们的每一点进步都要及时鼓励, 每一点不足都及时点拨, 引导“留守学生”健康成长。针对“留守学生”提出的困难和困惑, 班主任要将情况及时反馈给家长和临时监护人, 架起“留守学生”和父母亲及临时监护人之间的交流沟通桥梁, 让“留守学生”其他学生一样健康成长。

2、以活动为载体促进学生身心健康成长。班主任要定期开展以关爱“留守学生”为主题的实践活动和主题班会, 开展“我做合格小公民”活动、每周的“希望之星”评选活动、“优良道德行为”展示活动等, 让“留守学生”在活动中找到自信、体验成功的喜悦。

3、在班级内成立“留守学生互助小组”, 开展各种“留守学生”内部的争先、评优活动, 形成你追我赶, 互助互学的良好氛围;通过“我的爸爸、妈妈”主题班会, 让留守学生体验家长养家糊口的艰辛;开展每月一次的“给父母的一封信”活动, 让孩子与家长沟通情感。

三、班主任要把关爱“留守学生”工作和各项工作有机结合在一起

1、把“留守学生”教育管理和班级管理工作有机结合。班级工作的重点就是对学生的教育管理, 而学生亲情的缺失导致的各种问题又是学生教育管理中的一大消极因素;因此, 把“留守学生”的教育管理作为班级德育和管理工作的主要内容来抓, 以此来促进其他各项工作的有序进行。把“留守学生”的教育管理工作和学生的养成教育、理想教育、心理健康教育、人生价值观教育等放在一起, 以创建和谐班级、班级文化建设为依托, 规范学生的言行, 健全学生的人格, 使“留守学生”形成正确的人生观、价值观, 养成良好的行为习惯, 最终促进全班教育教学质量的整体提高。

2、把“留守学生”教育管理与关心外出务工人员工作有机结合。只有把“留守学生”教育管理好了, 让他们懂得尊敬长辈、孝敬父母, 才会解除“留守学生”父母亲的后顾之忧, 他们才能在外安心工作;同样, 也只有借助“留守学生”的父母亲、学校、社会各方面的力量, 才能教育管理好“留守学生”。

四、班主任还要做好以下工作

1、组织开展“帮扶、结对”活动。班主任协调科任教师, 将班上“留守学生”分配给任课教师, 由科任教师对所帮扶的学生在学习、生活上进行帮助;让优秀学生、科任教师、村社干部与“留守学生”结成“对子”, 使“留守学生”在学校管不到、家长管无法管的真空时段随时有人照管, 并及时反馈“留守学生”的生活、学习情况, 便于及时矫正他们的不良行为习惯。

2、班主任要及时建立健全和更新“留守学生”档案, 内容包括学生姓名、性别、年龄、父母姓名、打工地点、联系电话、学生监护人、学习成绩、行为道德等, 逐生登记造册, 做到有活动, 有记录, 有总结, 有档案。

3、班主任应积极组织开展各项班级文体活动、联谊活动, 丰富“留守学生”的课余生活;对家庭经济困难的“留守学生”, 协调学校团委开展爱心捐助, 解决他们生活中的实际困难, 保证每一个“留守学生”生活有保障。

新烟中学法制教育工作总结 篇5

【关键词】中学班主任学生心理心理健康教育的方法

一、探讨、维护中学生心理健康的意义

传统教育中忽视得最多的就是心理健康教育。片面的应试教育使青少年产生角色的片面性，误认为自己就只是一个学生；加之家庭教育出现偏差，导致青少年常常以自我为中心，影响了学生全面素质的发展。其实，科学文化素质，思想道德素质，生理心理素质，劳动技能素质等的全面提高都是看是否能够全面发挥人的心理潜能。因为人的一切活动都是在心理支配之下完成的，而心理素质是人的各种素质的核心和动力。所以，心理健康教育关系到学生整个素质的提高，关系到我们国家在21世纪中的兴旺发达。因此，现代教育呼唤良好的心理教育。中学班主任加强对学生进行心理健康教育主要是促进学生的心理健康，消除心理障碍，促进他们能够正常生活。通过对学生有计划地施加影响，改善学生的知识结构、智力因素和认知风格，培养学生的毅力、兴趣、习惯等非智力因素以及对自己的全部行为和思想起调节作用的自我意识。从而发挥学生的心理潜能，促进学生心理素质的全面提高

(一)中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。

当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。

如今，新旧体制更替频繁，并且常常发生“碰撞”，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务。

(二)维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。

我国改革开放和市场经济的建立，“科教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新、更高的要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。教育发展《纲要》明确了心理素质是素质结构的有机组成部分。因此研究维护心理健康是全面素质教育的要求。

(三)有利于直接促进中学生心理健康，大面积提高教学质量。

通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高。

二、班主任承担心理健康教育的方法

（一）学校心理健康教育的方式

学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。关键是要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心，班主任可以从以下两个方面对学生进行心理辅导。

1、生活辅导

生活辅导又称人格辅导，目的是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。

班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告；因身体太胖，太矫而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、適宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。让他们懂得“生活的是驾驭情绪的艺术”。班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人泡通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观；对学生进行休闲辅导、帮助其学会调节生活，学会欣赏艺术，亲近，以培养良好的个性。

2、学习辅导

根据心理工作者的观点，学生的学习有三个：能不能学——智能问题；愿不愿学——态度问题；会不会学——总是。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。

①学习态度：学习态度的更多地贯穿于各学科的课堂教学。但班主任的优势在于自修课和下午“第四节”上，通过有目的地对学生训练，能起到对学习态度教育的补充。在的心理训练原则和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。比如：根据和谐原则制造乐学互助的自修课气氛；根据兴趣原则配合科任教师完成刺激兴奋点的巩固练习；根据成功原则，对不同程度学生担出不同训练目标等。

②学习方法

班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业，舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头，脚痛就医脚的被动局面。指导策略是：在低年级阶段，根据学生个体基础帮助学生制定学习计划、自习课计划、复习计划、短期目标、长期目标等，具体到帮助安排一节自习课学什么、如何学；在高年级阶段，帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。

（二）班级心理健教的方式

优秀的班主任是在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导；后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。

当然以上仅是一些粗浅探讨，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们德育工作全体同仁及心理健康教育学者继续探讨和实践。

参考文献

[1]陈学诗等，《关于心理卫生事业的建议》，见《大众心理学》1996年第10期。

新烟中学法制教育工作总结 篇6

一、遵循认识规律,引导个人认识

个体的政治、思想、道德等认识都是由社会存在而来,是由社会存在经过人脑的反映及一系列心理过程而形成的观念。所以,认识也是心理倾向定势的表现之一。学校思想政治工作者要站在时代的高度,从改革开放形势下的中学生思想实际出发,不但要有敏锐的目光和扎实的科学理论功底,还要努力研究中学生认识的心理过程,从认识心理的规律出发,纠正中学生认识上的偏差,进行科学引导,以实现中学生内心信念的科学转移。

二、适应需要动机,激发人生追求

需要是人的生理和社会的客观需求在头脑中的反映。当人的需要有了可以达到满足的条件时,就产生一种满足这种需要的主观愿望和动机,进而产生为实现这种主观愿望而进行的行动。因此,需要是人行为的基础和根源,而动机是人从事某种活动的直接原因。

不难看出,需要在人的生活实践中有着极为重要的作用。所以,在思想政治工作中了解和认真解决中学生的需要,对转变学生的思想,充分调动其积极性有极为重要的意义。中学生的需要是多种多样的,大体上可分为两类:即物质需要和精神需要。只有正确对待学生的多种需要,并承认其合理性,我们的思想政治工作才能有坚实的思想基础。在思想政治工作中,首先要学会调节平衡,做好需要的转化工作。其次,思想政治工作者还要善于把学生的知识需要、成才需要转化为中学生的自身需要,形成群体的内在动机,把学生的主观能动作用,发挥到努力学习上来。第三,思想政治工作者应及时正确引导学生在个人与集体需要发生矛盾时,能把社会需要转化为个人的实际行动,使个人行为与集体的需要协调一致。

三、实施情感渗透,升华理想信念

情感是心理的动力因素,是个人的需要是否得到满足和对客观事物表示爱憎好恶的内心体验。对于个人和集体而言,情感具有强烈的驱动力、凝聚力。在人们的认识过程中,情感是认识活动的基本因素之一,是认识结构中最为活跃、最为恒定的因素,它伴随着人类认识发生过程的始终。情感是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁,也是德育成功的前提。

当代中学生的情感是复杂、动荡、微妙的。他们常常因自己的需要和愿望得到满足而欢欣鼓舞,也会因一时得不到满足而悲观失望。他们的情感一般易于外露,喜怒哀乐溢于言表,但有时也表现为内向性和闭锁性,这是由于他们自我意识的发展,自尊心、自信心很强,不愿意把内心秘密和真实思想轻易向别人吐露。

情感在思想政治工作中起着重要作用。情感操纵着人心灵大门的启闭,对接受外来的教育影响起着过滤和催化作用。这就要求思想政治工作者要以高尚、炽热的情感,真心实意去关心、感化、激发、培养学生的积极情感,克服消极情感,发挥情感在生活实践中的积极作用。只有通过与学生进行情感交流,才能较深刻地了解德育对象的情感、情绪倾向和状态,才可能启动情感、引导爱憎、培养意志,有的放矢地进行教育。

四、重视意志品格,塑造完美个性

意志是人们自觉克服困难、完成预定任务的心理品格,是心理因素的基本组成部分,也是人的能动性的突出表现。当代的中学生多数是在良好的学习、生活条件下成长起来的,他们的人生道路比较顺利,受挫折少。面对社会急剧发展所带来的各种刺激,面对中学生活的新特点,他们的心理定式被打破,意志脆弱的心理缺点有所暴露。当学习遇到困难、人际交往出现障碍、竞争遭受失败、恋爱受到挫折时,一些学生就会茫然失措,无所适从,从而产生失落感和困惑感。因此,学校思想政治工作者要遵循心理规律,重视对学生意志品质的培养。一要通过系统而有效的教育和实践,帮助中学生增强努力学习、刻苦锻炼的自觉性,在困难面前百折不挠、锐意进取的坚持性和在情感与理智发生冲突时的自制力等,使其成为意志坚定的一代新人;二要通过用正确的思想道德理论指导学生,用英雄模范和先进人物的事迹鼓舞学生,用教育者自身的人格力量感召学生,使其追求的方向明确、目标具体。

新烟中学法制教育工作总结 篇7

一、军队思想政治教育工作应当遵从注重学员自身主体地位的原则

灌输式培训和训练法习惯于以教员的思想为指导思想, 主要从传授知识出发进行培训和训练, 以“考试所需”为出发点, 以“灌输式培训和训练”为重心, 是为教员服务的。这种培训和训练法实质上是硬塞给学员和战士知识, 必然是教员讲, 战士听, 学员和战士很少有独立钻研交流思想的机会, 很少能记住强行灌输的知识。所以, 这种培训和训练法必然带有划一性、机械性和强迫性, 总是忽视学员和战士主体作用的发挥以及智能的培养。毛泽东同志1964年仍然大声疾呼:“反对注入式培训和训练法, 连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了。我们为什么不反?”“你们的培训和训练就是灌”, 这里的“注入式培训和训练法”就是“灌输式培训和训练”, 他反对“满堂灌”“抱着走”, 使学员和战士“立于被动, 消磨个性”, 提倡学员和战士主动学习, 积极思考, 到课堂上应该是解答疑惑的时间。很可惜, 学员和战士已经懂的东西, 教员还讲;自己能做的, 教员依然不放手, 一切由教员包办代替。很多教员经常认为已经把毕生所学倾囊相授了, 然而学员和战士本身却并没有办法理解, 培训和训练效果更不必说。

学导式培训和训练法突出学在导前, 先学后教, 让学员和战士“学”在前面, 积极进行“自学———解疑———精讲———演练”, 这都是以学员和战士为主体的活动, 让学员和战士充分利用“已知、已会、已能”去主动获取“未知、未能”。教员应该应用学导式学在导前的思想, 先掌握学员和战士的学情, 以学定教才能达到良好的培训和训练效果, 这关键在于唤醒激励学员和战士肯“学”会“学”, 学导结合, 给学员和战士发展独立自学的能力提供广阔的空间。

二、学导式是对启发式的发展与创新

启发式培训和训练法是教员在培训和训练中依据学习过程的客观规律, 引导学员和战士自觉掌握知识的培训和训练理论和方法。由于教育管理水平和教员素质的局限, 教员在培训和训练中提出的问题, 往往不一定是学员和战士面临的真正问题;教员在黑板上写的内容与书本上并无差别;教员讲授的问题, 学员和战士自身也能通过阅读书本而学会。教员这种重复的无效劳动, 浪费了宝贵的课堂时间, 也剥夺了学员和战士独立思考和练习的机会, 并且达不到教员自身所期望的课堂效果, 学员和战士也掌握不到本身想掌握的知识, 这就出现了师与生脱节、课内外脱节的现象。往往学员和战士课内没听懂, 旧知识未消化, 新知识又压下来;课外作业多、负担重, 迫使学员和战士加班加点, 搞疲劳战术, 严重损害了学员和战士的身心健康, 这不仅是学员和战士的痛苦, 也是教育的悲哀。

学导式突出学员和战士学、教员导的思想, 即“学导思想”。体现“学导思想”的各类培训和训练模式, 即为“学导式培训和训练模式”;体现“学导思想”的各类培训和训练方法, 正是“学导法”。现在, 学导式培训和训练模式真正把学习的主动权交给了学员和战士, 同时也把学好这门课的责任交给了他们。学员和战士在自学时精神振奋, 因为必须先进行自学并自己思考才能读的懂教材, 找的出疑问, 记得住难点, 掌握的牢知识。这应该成为培训和训练常规, 违反这条常规, 也就违反了“教”与“学”的平衡点。现在, 学导式课堂上整个学习过程“自学一解疑 (讨论) ———精讲———演练”由学员和战士自己掌握, 教员只适当引导。只有学员和战士自身无法领悟时, 教员才进行提示、点拨、演示、精讲。学员和战士自学, 特别是能得到教员指导的自学, 强化了学员和战士与教材的直接联系。在解疑等环节可采取学员和战士小组讨论以及学员和战士与教员讨论的形式, 这完全发挥了学员和战士在整个培训和训练过程中基本独立学习的能力。学导式使师生形成了多方向探讨、多层次交流、和谐的课堂气氛。灌输式做不到这一点, 因为它的立足点在“教”上, 尚未转移到“学”上, 而启发式的重点在“导”上, 也未在“学”上。学导式恰恰是以学员和战士独立学习为主的“自学———解疑 (讨论) ———精讲———演练”这四个环节组成的培训和训练过程。这样, 学导式培训和训练模式让学员和战士多人异步、提出的问题完全可能超出教员备课的范围, 学可促导, 凸显学员和战士的创新精神, 完全能够一题多解, 师生可以相互启发。所以, 学导式是对启发式的发展与创新。

三、学员和战士应运用学导式进行有指导的自学

学员和战士应当充分扶植和积极利用自身自学的积极性, 并在普遍自学的基础上, 不断提高自身独立分析问题和解决问题的能力, 使自己的智能获得积极主动地有效的开发。遇到困难和障碍, 只要教员加以引导、点拨, 就能解决。学导式正是强调这种学在导前的方法, 应用这种自学方法出现奇思妙想进而自主创新的实例不胜枚举。例如王小平, 畅销书作家、学者型演讲家、思想家, 被誉为“天才少女”、“惊世才女”、“智慧女神”。她的著作《大成成功学》、《本领恐慌》、《第二次宣言》、《出发———与智慧同行》都荣登畅销书之列, 赢得各界读者的广泛赞誉。她不仅著书立说, 构建自己的思想体系, 而且立意成为思想的实践家。成立了“北京人类大成教科文研究院”, 决心将之打造成为“人类先进思想的传播基地, 天下大成智慧的整合中心”, 和天下志同道合的朋友一起“引导人类实现大成, 推动世界走向大同”。她所演绎的这个传奇, 可以追溯到15岁。高一时, 她在全班成绩第一 (比第二名高出70多分) 的情况下, 毅然放弃了人人向往的上大学的美好前程, 走上了与众不同的成才之路。她说:“今天, 我们并不缺少博士, 而是缺少真正引领人类前进方向、未来方向的思想者。我愿做这样的思想者。”这些铁的事实给我们深刻的启示:自学是最有效的学习方式。毛泽东也深深得益于自学, 他告诉人们:“我学习中最有收获的时期是在湖南图书馆自学的半年。”著名科学家钱三强说:“自学是一生中最好的学习方法。”在人的一生中, 在校学习是短暂的, 而自学是永久的。我们的命运靠学习来造就, 特别是靠自学来造就。

从多教少学到少教多学, 最后达到不教自学的境界需要一定的过程。同时, 需要逐步完善配套的工作:变培训和训练大纲、教案为自学大纲、学案, 变教材为学材———学员和战士根据各自的实际情况和培训和训练要求定出自学方案、变课本为开放型自学型, 变“教参”为“学参”———变成学员和战士的自学参考资料;学员和战士应该主动改善自学条件, 使自身的知识、技能、智力、能力、品行在课堂培训和训练中交互作用、相互促进。学员和战士应该有在教员教课前主动学习, 学在导前的意识, 并且坚持这样的学习习惯。这样学员和战士才能运用学导式培训和训练法取得自身培养与开发的良好效果。

四、学员和战士应该运用学导式促进自身全面发展

学导式把“学”摆在先头, 突出“学”的积极性和主动性, 这完全符合现代培训和训练理论以及培训和训练改革的发展趋势。学员和战士应该学会学习的方法, 掌握认知的手段, 积极地探索未知, 同时得到教员恰到好处的诱导启发, 主动的将课堂变为尽情展示自己学习潜能和个性的舞台, 绝不满足于掌握知识、形成技能, 更要同时开发智力、培养能力并且优化品行, 使智能各项元素获得普遍发展。学员和战士通过学导式的方法不仅要学会知识, 还要运用知识, 要会动手、动脑, 形成熟练的语言技能、逻辑数学技能、空间成像视听技能、人际沟通技能、自我认识技能等心智技能并同时掌握绘画制图技能、身体运动与操作技能等, 更好的让自身全面发展。学员和战士应该通过学导式的培训和训练方法多锻炼自身的能力, 包括自学———探索能力、表达———表演能力、健体———操作能力、社交———管理能力、革新———创造能力、情感———审美能力、意志———调节能力等七项要素及其各自的深度、广度、精度、强度、敏度、效度等, 并适时的把他们统一协调起来运用。学员和战士利用学导式锻炼的能力是智力结合知识、技能解决实践问题的不同活动方式、水平、层次能动的现实行为, 并且在学习过程中可以优化品行, 包括实践表现的品质和人生价值取向、思想意识、态度习惯等个人品行。

总之, 军队思想政治教育工作应该主动避免灌输式教育, 运用学导式创新模式理论, 最大限度调动军队学员、战士自我发展的积极性, 不断在自学中增强自信心, 把内在的潜能转化为现实的能量, 充分展现自身的能动性、独立性、探究性, 促进自身的全面发展, 这样才能自觉成长为能适应21世纪军队国际化竞争需要的、复合型创新人才, 为保卫、建设创新型国家贡献自身的力量。

参考文献

[1]张大生, 刘学浩.再论学导式教学法[J].中国教育学刊, 2009 (8)

[2]毛泽东.毛主席论教育革命[M].北京:人民出版社, 1967

[3]刘宏武.课程改革教员岗位培训资源包新课程的培训和训练方法选择[M].北京:中央民族大学出版社, 2004-04

新烟中学法制教育工作总结 篇8

一、第三方评价与中学课堂教学

在教育资源不足的现实背景下, 通过在中考或高考中获得优异的成绩是多数学生获取优质教育资源的主要途径。因此, 中考或高考不仅仅是通过第三方来考查学生对于知识的掌握情况, 更具有选拔功能。在这两个终结性考核推动下, 各地又存在统一命题的学期或学年考试, 以此来形成对比与竞争, 进而促进教学质量的提升。中学阶段众多的第三方考核不仅是对学生的评估, 也是对教师教学成效的检验, 学生的出色表现会帮助其自身进入“更高”的人生阶段, 同时也会为教师带来荣誉及各类物质回报。获得第三方评价的肯定, 便成为师生的共同目标。在达成目标过程中, 师生间是相互依存和相互监督的关系。课堂教学是教师和学生共同参与的, 一方的懈怠与偷懒都会妨碍教学目标的实现。在第三方评价的约束下, 教师会以更大的热情投入教学, 并不断鞭策学生努力上进;学生也会对工作不负责任, 教学水平低, 教学方法不得当的教师提出批评。从更广的范围来看, 家长、学生、学校与教师都是这个学习共同体的组成部分, 对自发形成对于教学活动的监督, 并且共同为教学活动创造更优越的条件, 共同探索更有效的教学方法。从这个意义上来说, 第三方评价的存在对于提高课堂教学质量和成效有着积极的意义。

但是, 围绕第三方评价而开展的教学活动, 有时会将考试异化为教学追逐的目的, 形成了“以考定教”的思维。更重要的是, 中考与高考多采用标准化试题, 着力于考查学生对于知识点的掌握情况, 侧重于记忆、方法和技巧, 助长了应试教学。学生为分数而学, 死记硬套。有些教师则采用加班加点、题海战术、机械传授等牺牲学生全面素质的办法以求取得高分。教学内容脱离社会实际, 只注重满足学生进入更高一级学校学习的需要, 并不能为学生进入社会奠定基础。繁重的课业负担不利于促进学生身体、思想品德和心理素质等方面的全面成长;死板的教学模式也不能做到因材施教, 使得那些所谓的“落后生”在课堂教学中常被边缘化, 他们的特长与优点常常被忽略, 失去了进步的机会, 这些都违背了教育的初衷。

二、第三方评价缺失下的大学课堂教学

与中学教学不同, 大学本科教学中除了四六英语考试以外, 并没有第三方评价的约束, 教学成果缺乏横向比较, 这是造成当前大学教学工作成效低下的重要原因。学生的学习情况多由教师检验, 教师工作最主要的评价方是学生。学生的学习成果会以分数来体现, 看似客观, 而实际上教师却有很强的控制能力, 例如试卷的难度, 考察的知识点分布, 平时分的给予等方面大体上能够控制一门课程学生的平均成绩。教师要求越是严格, 要取得好的评价结果学生就要付出更多的努力。同样, 教师能够获得的评价高低也很大程度上掌握在学生手中, 教学质量本身在目前的评价体系下, 很难量化去评价, 教学单位无精力也无手段全程跟踪进行过程评价, 事后评价也缺乏依据, 因而只能基于是否存在明显教学事故和通过对于学生调查的结果来评价教师。教学事故的认定基本上是根据有无缺课、迟到、早退等方面来进行, 教师基本不会在这些方面出现问题。因而, 学生的评价对于教师至关重要。而学生的评价并不是完全根据教师的表现, 或自身的体会来做出, 或者说学生也不清楚如何去评估教师, 因为学生根本不清楚一门课程应当包括哪些内容, 突出哪些重点, 教师有无实现教学目标, 因而最终能够评价的基础往往趋向主观化, 而不是教学活动本身。

当前, 高校中普遍是重科研而轻教学, 教师职称与职务的晋升都要依靠科研成果, 教师没有动力对教学工作投入大量精力。本来工作就没做好的背景下, 教师也就没有威严去严格要求学生, 而变为讨好学生, 例如降低考试难度, 考前划重点, 甚者是提供试卷和答案。而学生的大学学习目标也不明确, 在能毕业的大前提下, 模糊地认为平均成绩应当高一些, 因为高的成绩可能对于就业能够有帮助, 对于每门课应当学到什么, 教师应当教授什么均不了解, 最终也只能将目标确定在分数上, 能取得高分就是成功。进而, 很多学生认为只要给高分的教师就是好老师, 哪位教师的课宽松, 就选哪个教师, 同时对于教师的评价也是基于这个标准。

三、结论与建议

综上所述, 第三方评价的存在对于教学活动有着重要的导向和推动作用。诚然, 第三方评价可能产生应试教育, 但这并不是必然结果, 而是由评价方式本身的弊端所造成的。即使在西方中学教育体系中也普遍存在第三方评价体系, 例如英国的GCSE (普通中等教育证书) , 德国的Ab I (完全中学毕业证书考试) 以及IB (国际文凭课程考试) 等等。这些考试如同我国的中考与高考一样具有为高一级学校选拔人才的功能, 但是并不是完全的标准化笔试, 考核能够兼顾学生的兴趣、能力和实践能力等方面的差异, 另外, 还能为未升学的学生提供就业能力方面的参考。正是在这些评价体系的引导下, 帮助学生获得了素质与能力的提升, 个人较为全面的发展, 而不会成为考试机器。

第三方评价与素质教育并不一定是矛盾与对立的, 相反完善的第三方评价体系是实现教育目标的基础。在不同的教育阶段都应当设立有利于教学目标实现的第三方评价, 引导师生改变讲授与学习的内容、形式与方法;而不能够在第三方评价缺失或弊端重重的条件下, 期望教学活动的良性发展, 因为教师和学生都会采用最便捷的方式来达到各自的目标, 而这些方式与目标往往又与教育事业初衷背道而驰。

摘要：以中考与高考为代表的第三方评价体系对教学工作有着重要的影响。通过对比中学与大学教学现状, 我们可以发现存在第三方评价有助于师生形成共同目标, 进而能提高教学效率, 但其也是造成教学活动偏离素质教育的重要诱因。

关键词：第三评价,教学工作,素质教育

参考文献

[1]高仰贵.中学课堂教学中存在的问题、成因及对策.教育理论与实践, 2013 (10) .

[2]叶连翔.美国中学教育考察印象.课程教学研究, 2013 (4) .

[3]赵丽艳.乡镇中学课堂教学有效性研究.现代教育科学, 2013 (6) .

[4]胡超群, 孙金海.大学课堂教学问题分析与对策.大学教育, 2013 (9) .

新烟中学法制教育工作总结 篇9

一、领会思想政治教育专职工作者与中小学生成长的关系

学校是教书育人的神圣摇篮，学生的成长发展离不开老师，其中思想政治教育专职老师更是不可缺少的。尤其是在中学，学生在思想政治教育活动中缺乏自我认识和自我教育能力，所以在一定程度上需要老师扮演指导者的角色。思想政治教育专职工作者是做好思想政治教育工作的组织保证。目前中学思想政治教育专职工作者的配置方面有很多不尽人意的环节，严重影响了思想政治教育工作的正常运行，降低了思想政治教育工作质量。

二、中小学思想政治教育专职工作者配置现状及分析

1. 人力资源缺乏：一方面，思想政治教育专职工作者与学生的比例严重失调。根据国家教育部门的规定，中学思想政治教育专职工作者与学生的比例是 1：260，而据调查，部分中学思想政治教育专职教师与学生的比例达到了 1：350，让人触目惊心。另一方面，从思想政治教育专职工作者的素质上来看，专职工作者总体素质不高，学校思想政治教育专职工作者大部分是文化、学历、业务水平不高或者一些伤弱病残的年长老师担任，思想政治教育部门成了学校的“敬老院”或“福利院”。他们没有经过专业的培训，专业基础知识薄弱，业务水平不高，思想政治工作中不能自觉地按照学生的思想活动规律和思想政治教育工作的规律进行工作，也不知道如何把一定的思想政治教育内容有效地转化为专门的知识 ，所以工作时只能是“摸石头过河”。他们对自己所做工作的定位存在偏误，认识不到自己工作的重要性，从而造成专职老师思想的滞后和行动的缓慢。

2. 人力精力不足：即便是在专职思想政治教育工作者寥寥无几的情况下，学校还抽调几个老师兼任其他文化课的教学，有的思想专职工作者是由学校行政老师兼任。我们都知道，人在事情中投入的精力的多少与完成的好坏有很大的关系。一个人干好一件事的必要前提就是有足够的精力，而人的能力和精力是有限的，人不可能在有限的时间内即保证速度又保证质量。通过调查，思想政治教育专职工作者兼任其他工作时几乎把全部的精力都用到其他工作上，整天是忙不完的备课、授课、组织考试、阅卷检验，根本无暇思考如何将思想政治教育工作做好，只教书不育人，成了名符其实的机械“教书匠”。

3. 人力权利不到位：思想政治教育工作者顾名思义就是进行思想政治教育的工作者，学校中思想政治教育的重担就落在专职工作者身上。但实际上，专职老师根本没做或者是做了一点点的名符其实的工作，而是把大部分时间放在超越职责范围的事情。比如，检查学生纪律，查看学生宿舍，摆放师生的自行车等零零碎碎的事情，承揽了学校中除了学习以外的一切“杂活”。政教处成了学校的“后勤部”，思想专职工作者成了“管家”，这势必造成真正的思想政治教育徒有虚名。而且学生在一定程度上处于被动地位，思想政治教育的对象不是全部的学生，而只是那些成绩差、考试水平低、升学无望的后进生，思想政治教育成了后进生的“专利”。然而更让人痛心的是老师对思想道德相对落后的学生不是进行谆谆教导、培养他们的自尊心和自信心，而是采取“维持到毕业”、“只要不惹事就行”的敷衍做法。

中小学思想政治教育专职工作者配置方面存在的这些问题，主要是领导者没有认识到思想政治教育工作在学校中的重要性以及对学生的成长发展起的重大作用。他们平时评价一个学生的好坏主要甚至可以说唯一的标准就是学习成绩的好坏，他们关注的只是学生的升学率，紧盯的仅是学生的考试分数；对学生“成为具有良好品格的人”并不看重，学生的其他方面的发展都可以无条件为升学作让步。所以，学校的整个教学都紧紧围绕考试“指挥棒”转，“惟书”、“惟考”，导致老师在教学中只注重学生的文化课成绩而严重忽视了思想政治教育，最终导致学校培养出来的学生就成了一个固定模式刻出来的“产品”。

日前，中共中央国务院发出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，为了深入贯彻，提高认识，在全国教育系统牢固树立教书育人、育人为本、德育为首的观念，学校领导乃至教师都应该转变对思想政治教育工作和工作者的认识。

三、结合实际，完善思想政治教育专职工作者配置的对策

1. 转变意识：这里主要指领导者的意识要转变，一方面是对思想政治教育工作的重要性的意识要转变。领导者要从沉迷于学生的升学率和对思想政治教育的偏见中走出来，充分认识到思想政治教育工作的重要性，把思想政治教育工作和文化课教育放到一个同等重要的位置上来抓，全面推行素质教育，解决好追求升学率和思想政治教育工作的辩证关系。另一方面对专职思想政治教育工作者的态度要转变。按照“素质优良、敬业爱岗、数量精干、专兼结合”的要求，学校要选拔政治素质好、业务能力强的老师从事德育工作，同时给予他们足够的权利，从而保证思想政治教育工作的实效性。

2. 完善制度：学校要建立完善的思想政治教育的理论体系以及与之实践相适应的保障制度。思想政治教育工作制度化，就是建立以岗位责任制为核心的各项必要的工作制度，对各涉及部门作明确的目标任务分解，使各项工作落到实处。也就是说，从行政党委书记到支部书记，从思想专职工作者到一般的文化课老师，人人都要有自己明确的责任和要求，统一思想、提高认识，形成齐抓共管的局面；建立有效的考核评价和激励约束机制，保证承担思想政治教育工作的部门和个人忠实履行职责，把思想政治教育的执行情况作为评价一个领导政绩和老师工作好坏的主要依据；建立思想政治教育工作者定期培训机制，不断地提高他们的综合素质与做好本职工作的能力和水平。

新烟中学法制教育工作总结 篇10

一、三落实: 落实教育科研量化考核制度、落实校本研修、落实教育信息化建设

制定《大连市一〇三中学“十三五”教师教育科研量化考核方案》, 将教师的工作业绩、行政职务、业务职务、工作量、继续教育等问题量化考核, 作为年度教师考核、评优评先、推荐优质课、评职等工作的重要参数, 落实自主发展力教育首席教师、名教师、德育导师、微课制作学科首席教师等20 多个工作室的校本研修工作、开发校本课程20 余本, 近300 万字。学校重视教师教育信息化能力提升, 2013 - 2105 年, 先后6 批次100 余人次到成都、上海、北京进行微课程制作教育信息化培训学习, 邀请中国统一教育网总裁助理、省电教馆教研员、中国慕课学院专家到校指导数字化资源教育信息化建设。

二、五引领: 特色引领、课题引领、专家引领、名师引领、骨干引领

自主发展力教育作为学校的核心, 全面学校的教育教学工作, 校长主持《学生自主发展力的养成和培养》省级课题在8 月份已经结题验收。

目前, 学校围绕自主发展力教育, 在研省级规划课题《普通高中指导学生参加高校自主招生策略研究》1 项, 关于高品质课堂建设的省级课题1 项。关于数字化资源微课制作的大连市微课程专项课题10 项, 校长主持的关于自主发展力教育智慧校园建设的国家课题《云计算环境下区域智慧校园建设策略与协同机制研究》正在申报中。通过课题研究, 搭建平台, 促进教师的专业化、信息化成长。

外聘中国教科院李铁安博士、马雷军博士, 紫光教育李凌己总裁、世纪明德黎明副总裁, 中国政法大学赵婧博士、辽宁师范大学金洪源、潘黎博士, 省教育培训中心刘天成主任、王艳春主任, 大连市教科所梁卫、郑淑清所长, 大连教育学院张士国、林学斌、孙让主任, 区教科院齐铁清、陈贻龙院长, 市发明协会赵庆立秘书长, 大连星东方艺术培训学校孙冬黎校长等为“自主发展力”特色教育特聘专家, 指导学校特色工作。

学校成立自主发展力特色教育名教师工作室、首席教师、名师、德育导师工作室、微课程制作首席教师工作室, 充分发挥调动学校全国省市区名师、骨干教师的辐射引领作用。

三、六创新: 创新学生工作、新教师成长机制、新战略合作共谋发展、新校本研修、创新课堂模式、出版内部刊物创新简讯

一是创新学生工作, 发挥学生会、风纪队、班委会的作用, 学生自主管理、自主学习、自主教育、自主规划、自主调节、自主评价。

二是创新教师成长机制, 成立慕课中心、微课程制作推广中心、职业生涯指导中心、升学指导中心、智慧传媒中心、继续教育中心, 六个中心抓手全面推进学校自主发展力教育特色、智慧校园建设。

三是创新战略合作, 共谋发展。艺术特长生培养方面和大连方向美术培训学校、大连星东方艺术培训学校战略合作; 学生学业规划方面与北京格伦教育战略合作; 在教育技术信息化建设方面与中国统一教育网网、国泰安深圳科技发展有限公司; 在自主招生、自主发展升学指导方面和清华紫光教育战略合作, 微课制制作数字化资源建设方面和中国慕课学院作战略合作。

四是出版内部刊物创新简讯 ( 智慧简报) 。集聚正能量, 给力特色建设、智慧建设。

五是新校本研修。学校微信公众号、智慧校园网络平台建设、大智慧教师评选、“春华杯”“秋实杯”微课程制作大赛, 促进教师终身学习, 与《基础教育参考》《大连教育》《金州教育》《语文报》《半岛晨报》《大连先导区报》等媒体合作, 为教师专业成长提供发展平台。

六是创新课堂模式。2012 年3 月, 我校“导学与自主”高品质课堂教学模式实施方案获市教育局印制全市推广。2012 年4 月承办金州新区化学高品质课堂观摩研讨会. 2013 年11 月19 日承办全市化学骨干教师高效课堂研讨会市区领导、专家给予我校的教科研工作给予高度评价! 2014 年我校的“导学与自主”高品质课堂教学模式获大连市校本研修优秀成果奖。目前我校“导学与自主”高品质课堂教学模式正在向“互联网”+“导学与自主”高品质翻转课堂教学模式转化。

“三落实”“五引领”“六创新”, 全力打造自主发展”学校高品牌、课堂高品质、学生高品格、教师高品味”的自主发展智慧校园!提升了学校的知名度, 扩大学校的区域影响力, 促进了学校内涵发展, 质量提升, 为我区创建“国内一流、国际知名”教育强区提供强有力的支撑!

摘要：围绕区高品质课堂和教师专业成长主题年活动, 创建市特色高中、省教育教学改革典型学校 (智慧校园) , 全面深化教育科研、校本研修、信息化建设改革, 三落实五引领六创新, 全力打造自主发展“学校高品牌、课堂高品质、学生高品格、教师高品味”的自主发展智慧校园!

新烟中学法制教育工作总结 篇11

关键词：中学；思想政治；问题

一、引言

“发展教育，德育为首。”在新的形势下，全面提高中小学生的思想道德素质，已经成为我国思想政治教育工作的重要任务。通过进行思想政治教育，让中学生树立正确的人生观、价值观，并促进德、智、体、美的全面发展。

二、新形势下中学思想政治教育存在的问题

在新的形势下，受各种因素的影响，使中学思想教育工作中还存在着诸多问题，主要表现有：一方面，学校片面追求升学率而忽视了思想政治教育，尤其是对于九年级的学生来说，对政治教育课程完全不重视，甚至还取消了这门课程，由于学校的不重视，直接导致学生对该项课程的排除。另一方面，教学模式和教学方式单一固定，枯燥乏味，脱离学生实际需要。当前中学生思想政治教育工作仍然是以课堂教育为主，教师在课堂中处于主导地位，对学生进行灌输式的政治信仰和思想观念的传授，没有切近学生实际需要，不能激发学生的学习热情。

三、新时期中学思想政治教育的对策研究

在新的时期，要做好中学思想政治教育工作，最重要的就是要营造和谐良好的教学氛围。首先，学校不要一味地追求升学率，要重视对学生的思想政治教育，尤其九年级学生的压力比较大，通过思想政治教育，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观，这样才能以好的心态去面对中考。另外，中学思想教育工作不要仅仅局限在课堂上，要打破传统教学中以教师为主的教学模式，应该加强与整个外部环境的密切联系。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者相结合的思想教育体系，营造人人关心中学生思想政治教育的良好环境。从学生思想觉悟和道德修养的实际出发，对教学内容进行拓展，改变单一的教学模式。

四、总结

在新时期下，做好思想政治教育工作，从中学生的思想实际出发，促进中学生的健康快乐成长，实现德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献：

易春秋.建国十七年中学思想政治教育研究[D].中共中央黨校，2005.