江店小学2014年留守儿童帮扶记录

江店小学2014年留守儿童帮扶记录（共6篇）

江店小学2014年留守儿童帮扶记录 篇1

2013年春季留守儿童帮扶记录

龙泉中学

班级：一零三班

辅导教师：汪建宽

辅导时间 ：3月6日辅导地点政史办公室

辅导学生：王建

学生存在问题： 学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。

帮 教措 施 ：指导书写规范，巩固基础知识，帮助学生加深理解。帮学生找出原因，进行练习。

帮教内容

1、让学生说说对做题的困惑。

2、用实例帮助学生加深理解。

3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。帮教效果 ：学生基本上能够正确地进行书写。

留守儿童帮扶活动记录 篇2

学生姓名：李林泽（女）单

位：点点水星园 时

间：2015年11月

案例所属专题：大班新生恐惧心理指导

一、产生背景

由于是即将由幼儿园升入小学，家长会有“你再不是在幼儿园了，你再不能玩了”话语，再加上是“留守儿童”，长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重，心理上就怕了；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。

二、案例描述

从小活泼可爱，乖巧伶俐。可在她很小的时候爸爸妈妈离异了。从此跟着外公外婆一起生活，成了一名留守儿童。当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁、恐惧。开学来一连几天都是妈妈送来的，可一旦妈妈要走了，就拉着妈妈的衣服哭。通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，声音很小，经常走神；课外也很少说话，下课一个人坐在位上，不喜欢交朋友。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字，听都听不见。

孩子内心是一种怎样的痛啊！是怎样的一个孤独啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。

三、主要做法

（一）开启心扉，吐露心声

孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。她们自我封闭，排外，孤独，忧郁，郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。

我在体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。能坦诚的告诉老师心里话。并让班上其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。从而树立了信心，对生活充满了热情。

（二）有的放矢，增强信心

为了让小晴尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。有的问题先提问其他同学，再让她来回答。别人懂的，她不懂，就叫到讲台前单独跟她讲解。经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，我有意识地让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。渐渐的，她的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了……一个月下来，她是班上字写得最好的，画画得最好的，尽管学习还不如别人。

（三）加强联系，促进沟通

留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。毕竟仅靠老师的力量太过于单薄。我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周和孩子通一次电话。让孩子及时汇报自己的生活学习情况。一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！

四、成效及反响

留守儿童结对帮扶活动记录 篇3

三年级

辅导教师

陈珊珊

辅导学生

方文琳

辅导时间

.10.2

辅导地点

留守儿童之家

学生存在问题

经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多

帮扶措施

1、举事实，讲道理，端正学习态度。

2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。

3、学生说一说今后自已应当怎样做。

4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。帮教资料

5、对学生难解决的问题，进行单独讲解

帮教效果

江店小学2014年留守儿童帮扶记录 篇4

教研工作总结

时光匆匆，岁月无情，转眼间，一个学期又将过去了。本学期来,认真执行马街镇中心学校及松毛明德小学教务处教育教学工作要求，转变思想，积极探索，改革教学。同时在马街镇中心学校及松毛明德小学教务处的正确领导下，我校数学教研组积极推进基础教育课程改革的实验工作，加强教师校本培训，全面提高教师专业素质。以课改为核心，注重课堂教学的主渠道，求真务实、强化改革意识、创新意识、开拓创新，努力促进我校教育教学工作再上新台阶。现将本学期的工作做以总结：

一、以课改为核心，加强校本培训新理念的学习。

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。教师是新课程的执行者，来实践新课程，实施新课程、落实新课程，更重要成为新课程的开发者和研究者、创造者。因此，加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构更高的提升。

1、进一步更新教育教学理念。新的教育理念是课程改革实验工作顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我们切实认真组织教师开展了校本培训工作，每单周进行一次以校辅导，双周以组辅导的培训学习活动。把专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，积极学习新课程，从而不断转变教师的理念。着重以实施基础教育新课程师资培训为主要内容，先后学习了《数学课程标准》、1

《小学数学教学法》等有关著述，不断提高认识，深化和发展，积极

投入教学实践当中，体现课改的新理念；同时，每位教师都认真做好

记录，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专业素质的发展。

2、认真学习钻研教材，研究教法。课程改革，倡导学生主动参

与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，更加突出教学观念，方

法要有新的转变。我们着重以基础教育课程改革为核心，切实抓好教

材研究分析工作，对各年级的教材认真进行了分析。同时还组织任课

老师也对教材进行全面分析、交流。大家畅所欲言，积极探讨学习，对教材进行了选择、加工。这样，促进了教师间互相切磋、学习、共

同发展，提高了教学能力，从而团结一致，同心协力，形成了教育的合力。

3、重视课改教研活动。在加强理论学习中，本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，积极探索教学新模式。组织开展了教

学案例分析工作，着重分析成功之举和败笔之处，鼓励教师认真做好

教学反思，每月一次及时总结、交流。按照认知规律，实践—认识—

再实践—再认识，逐步反思实践中的得失，不断地总结经验、不断提

升自我。对于优秀的反思，探索出的新方法、新路子大力宣传学习。

此外，我们组织教师出外听课学习，学习别人先进的教学方法和手段。

之后，我们集中评价、分析讨论、交流。各位老师都写好一份好的听

课感受，切合实际谈出自己今后教学发展的方向。大家一致认为，要

充分应用多媒体教学，重视学生自主探索，合作交流的能力培养。要

善于创设情境，激发学生学习的情趣。

二、积极推进课程改革，全面提高教学质量。

课程改革的主阵地主要在课堂教学中。只有在教学活动中才能真

正体现“三维目标”。因而，我们非常重视课堂教学的研究，不断实

施新课程改革。

1、组织教师进行了对前期新课程实验阶段的总结，着重谈做法，讲经验，提问题，出点子。尤其是对教学质量不高的班级进行评析，认真分析，找原因，找差距，定措施，并和教师进行学术讲话，真心

交流、协商、学习，共同提高促进。同时，创建了老教师和年青教师

搭对互帮小组，从而使我校的教学质量有所提高。

2、认真开展课堂教学大联评活动。教师教学中能够体现课改的新理念，创建自己的教学模式。首先，教师人人登台，人人参与，每位教师都认真准备了一节高质量的课，由评价组听课评议，从中评选

出优质课。其次，对评选出的优质课再进行公开示范课教学。这样发

挥每个人的作用，宣传推广好的教学方法，创建新课程教学模式，促

进本校数学教学水平的提高。

3、认真抓好教研专题的研讨，校本培训的工作，促进教学方法的改革，充分体现课改的新思想，以人为本，培养学生合作交流，自

主探索，参与教学的能力。学校领导非常重视，亲自组织进行校本培

训，研讨，采取了定目标、下任务、压担子、搭建教学舞台、教学研

讨平台等方法。

三、认真开展好各项活动。

1、组织进行了教学教研活动，征集课后反思，教学设计，论文的评选活动。同时开展了“五个一”活动。即上好一节优质课，写一

份优秀教案，写一篇优秀教学论文，编一份好的试题，制一份好课件。

2.定期组织了教学检查工作。每月一次人人参与评价，及时小

结反馈。这样加强了教师之间学术对话、交流、学习，不断提高教师

业务文化素质。

3、组织进行了期末复习计划以及经验交流活动。六月中旬我们

进行了复习计划交流，各位老师都能结合实际，制订出切实可行的计

划，同时提出了非常好的复习措施。这样使教师之间互相学习，借鉴，提高。之后，我们又组织了复习经验交流，让有经验的老教师谈出自

己好的做法，这样为年青教师提供了学习的机会，更加促进教师间的学习，提高教育教学质量，提高自身的业务素质。对于统考年级，学

校领导非常重视，积极为其出谋划策，出外购买复习资料，创造一切

便利的条件，共同提高学校的教学质量。

综上所述，在本学期中，我们着重以课改为中心，认真做好课堂

教学工作，积极实施课程改革。但在工件中也存在着不足。面对新课

程，我们任重道远；面对新挑战，我们要迎难而上；面对新机遇，我们要全面更新自身的知识结构、能力结构，用发展的眼光审视未来，在发展中不断地发展自我。只有这样，才能适应改革，适应社会，才

平宁城小学留守儿童帮扶措施 篇5

针对农村教育发展中“留守学生”这一新情况、新问题，我校提出了具体的要求：

一、我校高度重视，对“留守学生”工作召开了专门的研讨会。

二、有针对性的采取措施，建立制度

（一）、建立“留守学生”档案和联系卡制度。

（二）、构建“三位一体”的教育管理模式。

1、采取多种途径强化家校联系。

2、做好监护人宣传培训工作。

3、建立警校联系制度。

4、建立“留守学生”突发事件应急机制。

（三）、落实切实可行的帮扶措施

1、成立帮扶领导小组。

2、对有问题的留守儿童或待困的学生，由专人帮助。

3、组织爱心小分队，进行家访。

三、针对“留守学生”的特点，加强校内教育管理

1、加强“留守学生”帮护工作。

2、开展丰富多彩的活动。

3、开展赏识教育重视个性发展。

4、创造条件开展心理健康辅导。

中小学留守儿童少年帮扶制度 篇6

留守儿童少年帮扶制度

为实现教育公平，构建平安和谐校园，维护社会稳定，不断提高巩固义务教育水平，促进留守儿童少年快乐、健康成长，特制定本制度。

一、建立健全以市、县(自治县、区)政府主导，民政、教育、公安、妇联、团委、文明办、财政、司法等有关部门参与的留守儿童少年关爱服务体系，依托政府、部门、社会力量构建家庭和社会各界广泛参与的立体关爱网络。加强部门之间的协调力度，落实相关法律政策，共同做好留守儿童少年工作。

二、完善留守儿童少年普查登记制度，实行动态跟踪管理。由乡(镇)人民政府(办画处)、乡(镇、办事处)教育管理机构、学校、公安派出所、村(后委会)组织排查所在区域留守儿童少年底数，建立健全每个留守儿童少年档案，对监护人情况、父母外出打工地点、时间，留守儿童少年的教育、心理、安全需求、结对帮扶情况进行登记，密切关注留守儿童少年的家庭情况、心理状况、成长变化等。

三、完善结对帮扶制度，以县(自治县、区)为单位，动员组织机关干部职工、教师、社会各界人士参与开展关爱留守儿童活动，签订留守儿童少帮扶协议，确保留守儿童少年受到“一对一”或“一对几”的结对帮扶。

四、市、县(自治县、区)开展的党建“1+1”结对帮扶联系点或其他各种形式的帮扶联系点，必须把关爱留守儿童少年作为帮扶的重要内容，制定帮扶方案，落实帮扶计划。市、县(自治县、区)党委、政府及部门党员干部必须带头结对帮扶1名以上留守儿童少年，结合帮扶对象实际开展捐资助学、心理指导、精神关怀等，记录关爱受助留守儿童少年关爱笔记，结对帮扶期限直至受助对象完成九年义务教育，或者留守儿童少年身份结束。．

五、以学校为主阵地，学校教职工要实行“1+1”或“1+几”结对帮扶留守儿童少年。每位帮扶教师要切实负起责任；从学习、生活、情感上帮扶，定期家访，及时掌握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题。结对帮扶期限直至受助对象完成在该校的学业，或者留守儿童少年身份结束。

六、市、县(自治县、区)政府、团委、妇联、民政等职能部门要大力通过开展“春蕾计划”、关爱留守儿童少年志愿服务活动等，鼓励社会力量结对帮扶留守儿童少年。

七、父母外出务工不能履行对未成年人监护职责的，应委托有监护能力的其他成年人代为监护，并签订委托协议。