让美穿越学生的心灵学科论文

让美穿越学生的心灵学科论文（共9篇）

让美穿越学生的心灵学科论文 篇1

穿越•交融：在感悟中放飞学生的心灵

金湖县涂沟镇中心小学 王义平

学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，更是一种审美的体验。为了激发学生在语文学习中的真情实感，培养学生的感悟能力，教师在课堂教学中，可以通过多种学习方式，引导学生体验感悟，促进学生真心地阅读，真切地体会，真情地感悟。

一、情境感染，映日荷花别样红

要使学生在情境中深切地感悟，很重要的一点就是要让学生充当课文中的角色，进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，去经历，去观察，去欣赏。这样，语言文字在学生面前就不再是枯燥的语言符号，而是具体丰富的语言形象，学生们就能从语言文字中看到迷人的景色，听到美妙的声音，一幅幅生动的画面就会真切地展现在学生面前。这样，他们就能深切地感受课文所描述的情境。

为此，在语文教学中，教师尽量为学生创设一个温馨、和谐的课堂学习环境，倾注更多的关怀，激发孩子们的学习兴趣与情感渴望，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的学习状态之中。《草原》可从欣赏歌曲《美丽的草原我的家》开篇，在音乐声中，教师打开辽阔的草原美丽风光的画卷：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折„„面对如此美景，岂有不爱之理？这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，与课文产生共鸣。在这轻松活泼的学习氛围中，学生们潜移默化地感悟了课文内容，掌握了知识，发展了能力，从而极大地调动学生学习的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了。

二、以读为本，柳暗花明又一村

教材是学生学习的文本，是学生感悟的语言材料，而对文本语言的感悟首先要由朗读来完成。语文课程标准强调：小学各阶段都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。“读书百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，教师在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、自由读、比赛读等多种形式，读懂课文意思，从中得到感悟。《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。教学时，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。第三自然段的感悟中，留给学生充分读书的空间，让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找文中的优美语句美美地读，在读中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感、心得作用于有声的朗读，从而体现自主学习的乐趣。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

三、平等交流，万紫千红总是春

语文新课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” “对话”作为课堂教学的新形态，昭示着课堂的民主和教学的平等。只有在一个平等、民主、和谐、心情舒畅的教学环境中，学生才能以积极的心态去读书，去思考，去感悟语言文字的美，才能大胆地、无拘无束地发表自己的意见，与老师进行真实平等的对话交流。这样，学生们的个性就能得到张扬。常言道：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生的生活经历、认知水平上的不同，所以对课文内容的感悟也会不同。作为教师要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

在《金子》一课的教学中，我引导学生深入文本，用自己的心灵触摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。“学完了彼得的故事，你最深的感受是什么？请用一句话写下来，下面署上你的名字，这是你的专利哟！”在对话交流的过程中，孩子们的思维碰撞出许多耀眼的火花：“不劳而获只能是个幻想，辛勤劳动才会梦想成真。”“智慧+勤劳=真金”“勤劳是无价之宝。”“一份汗水一份金，寸金难买勤劳心”„„这些闪烁着孩子们智慧火花的话语告诉我们这么一点：课堂上，只要老师和学生全身投入，与文本、和别人的思想进行交流，那么，他们就不只是在教与学，还在感受着课堂中生命的涌动和快乐；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。因此，在教学中，我经常会有这样的问话：“如果你是课文中的某个人物，你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象、去体会，大胆地和课文中的人物进行对话。“以文会友”，充当其中的角色去体验，从而完成生动、具体、独特的个人阅读感受。

四、走进生活，为有源头活水来

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语言是生活的记载，生活是感悟的基础，孩子们有了丰富的生活底蕴，就能在心灵与生活的碰撞中，迸发出熠熠生辉的言语之光。

例如：《北大荒的秋天》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的秋景图：课文中出现了好些表示色彩的词语，如“一碧如洗”、“银灰”、“血红”、“绛紫”、“黑红”„„对大部分学生来说，还是陌生的。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨让学生走向秋天的田野，用眼去欣赏，用心去拍摄，用手去描绘，感受色彩与自然的和谐之美。当一碧如洗的天空、各色流云、火红的高粱等这些生动的画面显现在学生的眼前时，我想任何凭空的解释都是多余的了。

又如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

感悟是学生心灵的体验，所以在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。教师要努力创设让学生“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”的教学氛围。只有让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧才能得到尽情展现，课堂才真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台！愿我们的每一堂语文课都能按照《语文课程标准》所确立的理念组织教学，真正实现让学生“学语文、用语文，丰富知识，提高能力”的教学目标，促进他们全面发展。

让美穿越学生的心灵学科论文 篇2

我理想中的语文教学境界应该是快乐的。我想通过我们的语文教学, 孩子们已经不再把语文看做一门学科, 而是一种生活方式, 是一种无与伦比的快乐。他们在语文中享受自由, 享受阳光, 享受美, 享受生命的律动, 享受人性的提升。最终, 语文成为永远陪伴他们流淌着快乐和诗意的心灵体验。

一、乐在独特的审美体验

车尔尼雪夫斯基认为:“美的事物在人心中所唤起的感觉, 就是一种洋溢于我们心中的那种愉悦。”语文教材中蕴含着大量的审美信息, 呈现出千般风情, 万种韵味, 是语文快乐教学取之不尽的资源。在语文教材中, 有“惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的雄壮美;有“金戈铁马, 气吞万里如虎”的气势美;有“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”的柔情美;有“采菊东篱下, 悠然见南山”的田园美等。语文的美, 可谓俯拾皆是。因此, 教学应充分挖掘教材, 美化课堂, 让课堂充分体现美、利用美, 让学生用心灵拥抱语言, 感觉语言, 体味语言, 把被动地学习语文, 变为自主而快乐地享受语文。

语文教学是快乐的, 我们可以带领学生走进多彩的季节, 感受那“几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥”的暖春, 欣赏那“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”的盛夏, 品味那“梧桐深院锁清秋”的凄秋, 领略那“燕山雪花大如席, 片片吹落轩辕台”的严冬……我们还可以带领学生感受天地万物的真情, 那蹒跚的《背影》写满了父亲的慈爱;那随着“诺曼底号”遇难的船长是屹立于无边大海上的一座丰碑;那《金色的脚印》踩出的是人与自然和谐相处的“花朵”……我们还可以带领孩子畅游在欢乐的语文知识海洋中, 让孩子们发现, 美丽的花朵穿上了“拟人”的外衣后竟然“开心地跳起了舞”, 气势磅礴的瀑布在我们“夸张”的想象中, 竟不知不觉从“九天”落下了……

当我们用审美的眼光来学习语文时, 语文学习就是发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的思维过程。这种学习的过程, 就是获取快乐的过程。

二、乐在和谐的课堂氛围

如果在我们的语文课堂上, 过于严肃、紧张、刻意, 孩子们在老师威严的目光中战战兢兢, 在老师责怪的话语中黯然低头, 那么孩子们就不可能享受语文的快乐。语文学科是最富有情感的课程, 它更需要平等、和谐、轻松、民主, 需要自由、舒畅、灵动、敏锐。只有在这样的课堂氛围中, 孩子们的心智才能得到解放, 才会把课堂当成自己的乐园, 把身心融入其中, 尽情享受语文带来的快乐。

特级教师于永正老师所教的学生, 曾经在他们毕业多年后的聚会上感慨地说:“感谢我的小学语文老师, 他给了我一个幸福、快乐的童年;感谢他带领我们上了那么多有趣的语文课, 学得那么舒畅, 无拘无束;感谢他留给我们那么多美好的回忆……”我们都不会忘记于永正老师和他的语文课, 那是一种多么和谐的境界啊!听着师生之间妙趣横生的对话;看着他对每个孩子充满期待的眼神;感受他对每个回答发自内心的尊重, 我们常常为之深深感动。在这样的语文课堂里, 没有权威, 没有指责, 没有约定俗成的标准, 每个人都可以毫不拘束地说, 敞开胸怀地笑, 学习内容和目标在潜移默化中被吸收和内化。这就是真正意义上的语文课, 它给语文教学留下的是宽阔的空间、回旋的余地、深厚的背景和丰富的侧面, 使语文教学回归自然的本色本真。孩子们从课始欢愉至课终的这种快乐, 也点燃了更多孩子学习语文的兴趣。

三、乐在教学的别开生面

语文教学的千课一面由来已久, 很多老师都基本遵循初读、品读、逐段讲问的程序展开教学, 这也是学生对语文教学产生厌倦的主要原因。教师应该创意开掘, 打破窠臼, 设计有价值、有新意的阅读主题、形式, 激发学生阅读兴趣, 从而使学生主动快乐地投入语文学习。

在教学《凡卡》一课时, 一位教师摒弃了老一套程式, 而提炼出一个探究主题:“课文中写到了哪几种狗?怎么写的, 为什么要这样写, 你是怎样体会的?”这一别开生面的问题让学生觉得很有趣, 积极围绕主题进行自读, 准备课堂交流, 学习情绪非常高涨。正是教师富有创意的侧面探幽, 使得学生的学习过程有趣。课文中的确写了三种狗:一是爷爷身边的那条叫“泥鳅”的狗, 它跟爷爷一起守夜, 砍圣诞树, 也是孤独无依的凡卡十分怀念的“好朋友”;二是莫斯科街头那些富人们牵在身边, 趾高气昂的狗, 它们的生活比起穷人不知要优越多少倍;三是可怜的学徒小凡卡, 他的生活真是“连狗也不如”。“狗”只是课文中作者看似无意提到的细节, 但寓意深刻, 绝非闲笔。教师基于对文本的深层解读, 将其提炼成足以覆盖全文, 又极具挑战性与探究性的主问题, 既有一定难度, 学生凭借合作努力, 又可以讨论解决, 自然使他们尝到学习语文的快乐。

四、乐在语言的暗藏玄机

语文知识的丰富与互相联系性, 往往使它们暗藏玄机, 一旦训练到位, 便给人以“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的学习快感, 这是语文知识学习的内在魅力。语文知识的形象性与生活性也更富情趣, 学生观察思索会发现更多的快乐因子, 沉浸于语言文字的曼妙之中。

如一位教师在《搭石》一课教学中, 就和孩子们一起“玩”了一次语言文字的魔术, 请看教学片段:

师:请边听老师读, 边找一找有关搭石的信息。 (教师范读, 学生边听边找)

师:搭石是搭石头, 那么搭石又是怎样的石头呢?

出示:搭石是 () 的石头

学生补充成为:搭石是 (平整方正) 的石头

搭石又是摆在哪里的平整方正的石头呢?教师继续引导学生从文中变“魔术”。

学生又兴趣盎然地变成“搭石是摆在 (溪中) 的 (平整方正) 的石头。”

就这样, 师生边读边想边补充, 最终完善成为 (秋天) , 搭石是 (家乡的人们) (为了方便出行) , 按 (两尺左右的距离) 摆在 (溪中) 的 (平整方正) 的石头。

这样不断扩充的扩句练习, 从中心词“搭石”出发, 不断发散, 学生不断把阅读中获取的信息组合进去, 就像变了一个神奇的魔术, 不仅让学生经历了一次扎实的语言文字训练, 更在“玩”语文中获取无穷的快乐。

五、乐在视野的延展开阔

新的语文课程理念给我们这样的启示:语文即生活, 语文的外延即生活的外延。“一个人亲身经历一些有意义, 有情趣的活动, 会在记忆里留下难以磨灭的痕迹, 每一个精彩的活动留给孩子们的都是一颗珍珠。当他长大后, 岁月的丝线把这些珍珠串起来, 就成为人生珍贵的项链。”语文教学要想留给学生一颗颗闪亮的珍珠, 必须要组织各种各样、丰富多彩的拓展活动, 让学生在玩中学, 学中玩。

汉语言的各种语言形式都具有自身的独特魅力, 值得学生去学习感受, 开展以听说读写为主要形式的语文趣味活动, 又何忧学生不乐在语文呢?低年级开展“我爱儿歌”、“我会对对子”、“熟读绕口令”、“古诗擂台赛”等语文活动, 中年级开展“成语大观园”、“歇后语大比拼”、“约会歌词”、“走进儿童诗”等语文综合性学习, 高年级则进行“分享短信”、“感受对联”、“漫话店名”、“话说广告”、“生活中的提示语”等内容的语文活动。每次活动需要历时1～2个月, 学生经历搜集阅读、整理摘录、鉴赏品味、仿写创作、实践应用等环节。这样的历程, 学生的听说读写得以锻炼, 语文综合能力得以提升, 更为重要的是通过这些学生喜闻乐见的活动, 使学生真正喜欢语文, 充分感受语文之美, 真正走进活动乐园, 幸福地开启语文学习之旅。

让美穿越学生的心灵 篇3

关键词：石头画 自然美 心灵

我校为了确保农村小学美术教学任务的完成，激发农村学生学习美术的兴趣，有效提高农村学生的美术技能技巧和审美素养，因地制宜，将石头请进课堂，开展石头画，为学校美术教育注入了强心剂。本着让每个学生都能够快乐学习的理念，下面笔者就以“石头画与美术课相结合”为话题，谈谈乡土美术教育所发挥的“育人”功能。

石头画或石头造型取自俯首可得的石头，材料易得，资源丰富。石块那天然的形状及色彩与肌理常常为绘画创作提供美妙和丰富的想象空间。而学生恰恰又喜欢玩石头，都极具好奇和探究心理，当绘画选择在石头上进行，打破了用纸作画的常规后，学生的学习充满了兴致和好奇。在石头上画画，就像是在做游戏，随心所欲利用手边的东西，随时修改，随意创造和发挥，画画也就回归到好玩儿等原本的意义上来了。

另外，石头画具有双重性，既要求针对石头的形状来设计又要求有绘画技能技巧，因此它是较为丰富的艺术形式。只有当学生掌握了基本的线条和图形的画法，并能用图形和线条进行组合绘画时，再利用所收集的各类石头，根据石头的形状、特征，结合大胆的想象、拼摆、构图，才能创作出一幅幅富有童真童趣的作品。

一、追寻美

农村是个广阔的天地，农村的美术课堂处于蓝天白云之下、奇峰秀岭当中，这里有广阔的农田、碧绿的麦苗、清澈的小河、幽幽的树林、起伏的山峦和数不清的动植物及奇花异草，这些自然景色本身就构成了一幅幅色彩绚丽、和谐的画卷，这些都是我们美术课中取之不尽，用之不竭的教学资源和天然教材。但我们的学生对周围的环境视而不见，这就需要我们美术教师去找出他们的兴奋点，培养他们的观察力和感受力。上课前，我先带着学生到河滩上捡石头，每次学生捡到形状、大小合适的石头，都跟捡了宝贝似的，跑到我面前告诉我这块石头像什么，那块石头适合画什么。他们欢笑着、讲述着、奔跑着，像一只只快乐的小鸟。于是，我就告诉他们：“当看到一块你认为有特点的石头时，一定要停足细端量。先看看石头第一印象带给你的视觉效果是什么，是像某个人物，还是像某种动物，或者是一幅自然画面。远看看，近瞅瞅，要多变换几个角度去审视它。”学生对自己寻找得到的石头是那么喜欢，感觉也格外珍贵。看着欢呼雀跃的孩子们，会让你感受到做老师是多么幸福！

二、欣赏美

自然界的石头表面会呈现出自己特有的纹路和色泽来。我让学生用眼睛仔细观察带来的石头并说出它的外形特点，再让他们找出石头的颜色特点，接着进一步启发学生的想象力，通过不同的角度让学生体会石头的不同特征。如果一块石头上的纹理很美，或者很清晰，色差明显，稀少奇特，能给人以美好的遐想，我认a为就值得一赏；如果石头的色彩斑斓、层次分明，也值得一赏；如果石头的形体轮廓较为特别也是有可赏性的；如果你看到的石头形状或轮廓和现实中的某物体比较接近，比如：有的石头像桃子、苹果、草莓等等，也都值得细细品味。总之，要通过石头画培养学生欣赏美的能力。

三、创造美

石头画来源于生活、贴近生活，且造型独特，既符合学生的兴趣，又有助于拓展学生的经验。在创作时，要善于引导学生发现石头成画的“亮点”，利用好“形、色、凹凸、孔洞、裂纹、残破”这些特色来绘画。另外还要引导学生不断地丰富绘画技法，形成不拘一格的绘画风格，让学生在创作石头画时有最大的自由和最热情的作画兴趣，从而不断地升华石头画的技巧和内涵。后来，有些学生慢慢开始琢磨起石头自身的纹理，利用这些纹理的天然效果，结合画笔，自发创作山水和动物。有利用“裂纹”创作的枫树林，有利用“空洞”和外形创作的斑点狗，有熟睡的猫咪，还有顽皮的猴子、奇妙的海底世界等等。所以，兴趣下的教学也更容易取得意想不到的效果，既让学生体验了艺术的丰富性，也让学生体验了不同的造型方法和方式下效果的神奇。

需要注意的是，低年级学生虽然具有一定的模仿能力，但想象能力和創造能力有欠缺，因此可以将活动的重点放在用色彩鲜艳的颜料来装饰石头，这样既让学生体验到了接触自然的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力，发展了想象力和创造力。

四、享受美

在展示作品过程中，学生互相欣赏自己亲手制作的作品，不由自主地说出自己心里真实的感受，内心情感得以升华。如“这只小乌龟在水里玩得多开心啊！”“这只蝴蝶真漂亮！”他们可以把石头变成世界上最美丽的作品，不仅逐步学会了“画”石头的基本技巧，也学会了创造美和感受美。这些可爱的“石头画”成了小学生幼小心灵中“美”的化身，真正地激发了学生热爱美、向往美、追求美、创造美、享受美的美好情感。

学校是滋养生命、滋润情感的乐园。作为从事农村小学美术工作的教师，在具体的教学实践中，一定要以美术活动为中心，以兴趣为抓手，本着让每个学生都能够快乐的理念，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对教材进行增改或重组，发挥优势，克服弱势，变被动为主动，补充一些贴近农村学生生活的和他们喜爱的、具有生活情趣和地方特色的内容，让教材与农村周围环境相联系，与学生的生活经验相联系，使教材和生活之间既相互联系，相辅相承，又有所侧重，不断地用心教学，把美传递给每位学生，让学生爱上美术，引发学生的多种活动和创作欲望，使他们更加热爱生活、热爱生命，体会到美丽的事物其实就存在于生活中，让美穿越学生的心灵。

作者简介：

读《穿越天空的心灵》有感 篇4

最近我读了一本书名叫《穿越天空的心灵》的好书，此书是当代著名作家、小朋友的阳光姐姐伍美珍的著作。这本书真让人看了欲罢不能，下面我就向大家介绍这本书的内容。

这本书的主人公叫盛欣怡，她是一个“单翼天使”(也就是双亲中已经死了一个的孩子)。在一个机缘巧合之下，盛心怡认识了由宁佳欣、卢竟、黄小月、张小伟所组成的“丸子军团”，他们成为了好朋友。在“丸子军团”众人的建议之下，盛欣怡看了日本当代著名人物宫崎骏的动画片。在发现动画片十分好看之后，盛欣怡不惜违背老师不许看动画片的要求，经常偷看动画片。由于没有保护好身体，盛欣怡感冒了，只好在家休整。期间“丸子军团”也来看望过她，并向她推荐了几部好看的动画片。盛欣怡的爸爸是张小伟的妈妈的下属，在一次参加年会的时候，当张小伟的妈妈提起下年度准备砍伐原始森林来建别墅时，张小伟突然愤怒的大喊一声：“无耻!”，为了顾及面子，张小伟的妈妈只好让张小伟暂时在盛欣怡家住一段时间，等他火气消了之后再回去。后来，盛欣怡知道原始森林不用砍了，也很高兴。

这本书十分精彩，但看了后总觉得应该还有一些内容。现在环境越来越差，因此，我们应该保护好环境，但不能光说不干，要从身边的小事做起。

读《穿越天空的心灵》有感 篇5

它的名字叫《穿越天空的心灵》。

这本书的主要内容是：有一个叫盛欣怡的一个六年级女生。她原本拥有一个幸福美满的家庭，可是她妈妈因为染上了癌症，不幸病故了。盛欣怡非常地伤心。并且她还没有一个朋友，正在她一愁莫展的时候，在一次上英语班的时候，她碰到了别的班的同学宁佳心。在谈话中，她和宁佳心在不知不觉中以经成为了无话不谈的好朋友了。通过宁佳心的介绍，盛欣怡又认识了丸子军团。认识了丸子军团一段时间后，发现丸子军团非常喜欢看动漫。在丸子军团的影响下，使从来不接触动漫的盛欣怡慢慢的喜欢上了动慢。跟让她惊讶的是动漫也没有像大人们说得那么有害处。并且还让她学会了许许多多的知识。她的爸爸到了一个新工司去上班，开年会的时候，盛欣怡认识了张小伟，发现他也是丸子军团中的一员，并且他也很喜欢动漫。开年会时，张小伟的妈妈提出要吧森林砍掉，盖上别墅时，张小伟居然大胆地站起来反对她妈妈砍掉那些森林，盖上别墅区。可时她妈妈根本没有听他的话，这使张小伟非常愤怒，可是他敢怒不敢言，居然哭了起来。盛欣怡的爸爸叫她把张小伟带回家。带回家之后，张小伟居然睡着了。盛欣怡觉得没事干，就拿起笔记本电脑看起了“风之谷”。这部电影使她知道了森林的重要性，这时她又明白了张小伟为什么愤怒了。

读了这本书，我知道了森林的重要性，我一定要保护好我们的地球，它已经不能再让人们再破坏了，地球只有一个。来吧，我们一起来保护好环境吧!

读穿越天空的心灵作文 篇6

这本书的作者就是大家早已熟悉的伍美珍，阳光姐姐。她确实很厉害，到现在已经出版了无数本书了。

这本书讲述了妈妈病逝后的盛欣怡沉浸在孤独无依的恐惧中。一个偶然的机会，她认识了丸子军团的丸子们，并成为了好朋友，受她们的影响，她开始喜欢上了动漫。

你一定想知道这本书中主角盛欣怡，副角张小伟的吧！她，欣怡，十分敏感，有点儿胆小，女生，十二岁。他，张小伟，十二岁，勤奋、自律、内向、倔强，男，学习委员。她和他都是“单翼天使”。欣怡失去了妈妈，而张小伟恰恰相反，他却失去了爸爸。

穿越天空的心灵读后感 篇7

学校：寿光实验中学

班级：三年级一班

姓名：黄早阳

辅导教师：李颜秀

《穿越天空的心灵》读后感

在长长的暑假里，我读了伍美珍阿姨的《穿越天空的心灵》这本书。

看完这本书后，我非常难过。主角盛欣怡是一个天真、美丽的女孩，可是很不幸的是，她的妈妈却得病去世了，这使她非常伤心，性格也变了很多。大家都不愿意和她玩，她更孤独了。正在这时候，盛欣怡又得了甲流。因为老师的关心，她决定振作起来。她听爸爸的话，按时吃药，病渐渐好了。正准备去上学，没想到班里接二连三的有人病了，老师决定放一个小假。在这个时间里，盛欣怡迷上了动漫，很多不好的情绪都得到了释放。动漫使她的心灵飘在天空之城，从而变得美好和纯真。大家又愿意和她做朋友了。

《穿越天空的心灵》小学读后感 篇8

为什么我要选这一本呢?原因是这个书名我一看就想看。还有一个原因是：第一辑、第二辑、第三辑我都几乎看完了，第四辑和第五辑我除了一本《**班的追星族》都没看。所以我就想：《生命流泪的样子》觉得很悲伤，《我有秘密长不大》我也没有这本书，《青蛙军团爱地球》下一次再看吧!《穿越天空的心灵》，就看这个啦!

书的第一篇就是盛欣怡在妇联儿童中心剑桥英语班认识了宁佳心，盛欣怡对于宁佳心的第一印象是：很有礼貌，而且她长得好漂亮哦!然后宁佳心跟盛欣怡谈起了宫崎骏，盛欣怡却不知道，因为盛欣怡是好学生，盛欣怡班里的班主任袁老师是很反对他们看电影和上网的。接着，盛欣怡和宁佳心一起来到了漫画店，还遇到了自己的好朋友洪英杰，没想到洪英杰是一个哆啦A梦迷。接着，盛欣怡又认识了黄小月，黄小月是一个樱桃小丸子迷呢!她们还给盛欣怡看了卢竞的徽章——原来卢竞是柯南迷，还有一个人那就是张小伟。

盛欣怡和丸子军团经常来往，当然，丸子军团也会介绍许多健康环保的动画电影给盛欣怡看，比如说《夏目友人帐》《千与千寻》《龙猫》之类的。我看到书中的目录有这样一行：人类的未来很可怕吗。我很想知道里面的内容，所以就翻开到指定的那一页。大人们乱砍滥伐原始森林的树木，来建许多许多的房子赚钱，还找借口说那些是毒森林。可是他们不知道，那些毒森林正是环境的需要。大人们肆无忌惮的乱砍滥伐，只会让地球妈妈更加痛苦。

这本书说的可真对啊!人类不能再这么放肆下去了!他们一心想着赚钱赚钱，就像《美人鱼》这部电影里说的一样：“如果世界上连一滴干净的水，一口新鲜的空气都没有，你挣再多的钱，也是死路一条。”挣那么多钱又有什么用呢?他们不会知道，自己认为对的事情，就是亲手毁了自己的家园!

让美永驻我们心间小学生作文 篇9

台湾又叫福尔摩沙，是从葡萄牙语的Formosa音译而来，意思是“美丽(之岛)”。它群山环绕，景色秀丽，有“祖国宝岛”之称。今年七月，我有幸赴台参加“台北苏州第三届中华经典诗文诵读交流展演”活动，正巧一睹台湾的美景。

台湾有著名的日月潭， 阿里山……但我更喜欢太鲁阁大峡谷。一座座青山高耸入云，就像一个个顶天立地的巨人，林立于我们身旁。

淙淙的溪水穿谷而过，这条溪下完雨才有水，溪水拍打两岸的山崖，形成了独特的地形。蔚蓝的天空上的白云宛如一片轻纱，笼罩着太鲁阁大峡谷。山、水、天交相辉映，人们仿佛置身于仙境之中，情不自禁地感叹大自然神奇的力量。

经典诗文是中华民族5000 年文化传承的.精髓，源远流长，而它则是自然景观无法比拟的。这次台湾之行，主要是与台湾的同学交流经典诗文的诵读情况。通过这次交流，让我们大开眼界，有的中西合璧，把西洋乐和古装表演结合起来，别有一番风味;有的铿锵有力，充满着少年的豪情壮志;还有的声情并茂，对诗文的理解十分透彻，将作者当时的心境演绎得完美无瑕……