千克与克教案

千克与克教案（共10篇）

千克与克教案 篇1

《千克与克》教案设计

第三单元《千克和克》教材分析千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。

全单元教材按“导入—教学千克—教学克—实践活动”的线索编写。

1.从生活实例引发学习热情，引起注意。

学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级(上册)教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。

第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些?”这个问题唤醒学生已有的经验——用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。

用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。

第30页的底注介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。

2.教学“千克”的活动多样。

第一，让学生知道“千克”。教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作单位”的同时，让学生观察台秤。左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向“0”;右边的.台秤上有1袋红枣，秤面的针指向“1”。两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。这是教材让学生第一次感知千克。

第二，让学生体会1千克。教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1千克的印象。因此，教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎;称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个;到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会几千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克，是新课程加强的学习活动。学生开展这些活动不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去体会，有意识地去感受。

第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片，如1袋盐水鸭重1kg、1袋大米5kg、电梯可载重1000kg。结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还有“你知道吗”里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。这些素材来自生活，选自学生的身边，引导学生带着新学习的知识去观察周围，去了解物体。

3.教学“克”的方法有特色。

首先让学生建立直觉——1克是很轻的。教材用天平称出10克黄豆，让学生看到10克黄豆只有几十粒，从而感到1克是很轻的。这是对“克”的首次感知，还使学生产生“1克究竟有多重”的学习兴趣。

接着让学生体验——1克有多重。教材通过图示告诉学生一枚2分硬币大约重1克，并要求他们掂一掂，感受1克。为了帮助学生加深对1克的印象，还通过“一根羽毛比1克轻”“一把直尺比1克重”凸现 1克。

然后让学生研究——克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生1千克=1000克，而让他们在称盐的活动中去发现。实验分三步进行，第一步计算出2袋盐重1000克;第二步用台秤称两袋盐的重，得到1千克;第三步作出判断： 1千克=1000克。学生通过称盐的实验，不仅得到了千克与克的关系，而且再次体会了1千克与1克各有多重。

4.结合解决实际问题进行计算和估计。

第36页第4题里1个大面包重190克，4个小面包每个重70克，求这5个面包一共重多少克;第5题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多少克。在解决这些问题时进行了有关物重的加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。

第37页第6题在求出1号杯里有水60克后，通过观察与比较，说一说2号、3号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。先通过300-240=60求出1号杯里的水重是后面进行估计的关键，也是解答这道题的难点。为此，教材通过第35页的第4题预先作了铺垫。

5.以千克为内容安排实践活动。

第38页《称一称》分两段进行。第一段称1千克水果或蔬菜，数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见的水果或蔬菜，几乎各地都能看到。表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。这一段教材通过称和数，再次引导学生体会1千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会“大约重23千克”的意思。在此基础上，学生分小组进行称体重和比体重活动。

千克与克的教学设计高俊娟 篇2

能力目标：让学生经历“称”的过程，通过各种活动，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。

情感目标：以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，使其体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

教学重难点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教学准备：多媒体课件、天平、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等。

教学过程：

一、创设情境，感知轻重

1游戏体验，感知轻重。

请3名学生到前面来做背一背的游戏(3名学生分别是胖、中、瘦)，然后分别说说对同学的体重有什么感受，2掂物体，感知轻重。

人是有轻有重的，那我们身边的物体是不是这样呢，现在就请你任选两种不同的物体，用两只手掂一掂，互相说说你的感受。(学生掂物体，感知轻重。)

举例说明：一袋盐和一袋奶比，盐比较重，奶比较轻；一瓶浴液比一袋方便面重；一块橡皮比一本字典轻很多„„看来我们身边的物体也是有轻有重的。

3、捕捉孩子的信息，如两个物体掂不出轻重，就要用称称一称。要知道物体到底有多重，可以怎么办？(用秤称一称。)

4、你们都认识什么秤，课件演示：(弹簧秤、台秤、电子秤和天平。)

5、、知识迁移，引出重量单位。

以前我们学习过计量长度的单位有哪些，(米、分米、厘米、毫米，还有千米。)

那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢，(毫克、克、千克、吨、公斤、斤。)

在这些单位中，克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位，今天我们就来认识其中的千克和克。(板书课题。)

二、实践体验，建立概念

1、建立千克的质量观念。

(1)称一称。

今天我们要用到台秤和天平。在你们的桌上都放着规格一样的两袋盐，两袋盐有多重呢，(1000克。)

你是怎么知道的，(袋上写着一袋盐是500克，两袋盐就重1000克。)我们用秤称一称，验证一下好吗，谁会看这种台秤，说说怎么看，(指针指向几，就是几千克。)请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。(1千克。)

(2)掂一掂。

请同学们把两袋盐放在手上掂一掂，感受一下这1千克的重量。(学生操作感受。)

(3)估一估。

同学们都感受到了1千克的重量，现在我们进行一个小小的比赛。请同学们估计一下几个水果大约重1千克，看看哪个小组估计得最准确。(学生用袋装水果，估计重量，可以用掂的方法。并汇报结果。)

（4）现在你们就来称一称吧。(学生把小组估计的水果放在秤上称，并进行调整。建立直观印象。)

(5)观察比较，苹果中等大小，约5个是1千克。

（一个是200克左右。较大苹果300克，）梨中等大小约3个是1千克。

（梨较小的约是150克，较大的约是270克左右，最大的约是400克。）问：这样大小的苹果（梨）约几个是1千克。

（通过观察比较，和教师的提问，目的是让学生在心中建立标准。与实际建立联系。）

（6）找一找。

我们知道了1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重1千克的，举起来给大家看看。(2袋挂面、4袋奶„„)

(7)猜一猜。

老师这有两样东西(出示：一大堆棉花，一小堆铁钉)，你们猜猜哪个重，(学生猜测：棉花重，因为棉花那么一大堆，比铁钉多，所以棉花重；可能一样重。)

自己想办法验证。(可以掂一掂，也可以称一称)一样重。

小结：看来，物体的体积大，但不一定重；体积小，不一定就轻。（目的是与孩子的错误观念发生碰撞，从而建立是的正确概念。）

(6)拎一拎。

老师还有些东西，(大米2千克，沙子3千克，油5千克)同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克，再看看下面的标签。(生分组拎物品，感受物体的重量。)

(7)说—说。

除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些，(青菜、面粉、人的体重„„)

想称称自己的体重吗，好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数。抱一抱同学感受26千克到40千克的质量。（目的是感知较重的质量。）

2．建立克的质量观念。

(1)称一称。

同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚2分硬币，我们称称它的重量。（放在秤上。指针不动，说明在这个称上不能显示出来。）

这枚2分硬币还能不能用千克做单位表示它的重量呢，应该用什么单位来表示呢，(用“克”做单位。)

想知道它的重量吗，我们可以用天平称一称。(介绍天平的使用方法，并称重)这枚2分硬币有多重?(1克。)

(2)掂一掂。

用手掂一掂，感受一下1克的重量，小组互相说一说自己的感受。(生动手操作，感知1克。)

1克的重量非常轻，看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克，(一个钮扣、2个曲别针、一个小药片„„)

(3)估一估。

用手掂一掂你身边比较小的文具，估计一下它的重量。

3、建立千克与克的联系。

（1）老师这有一大袋和一小袋米，小组互相掂一掂，估计一下它们的重量。(学生估计。)

老师告诉大家，课前老师已经称好了大袋的重量，是200克。那小袋呢?(大约50克。)

每组大小两袋米合起来重多少克?(重250克。)

那计算一下，4组合起来呢，(1000克。)

（2）我们把这些大米放台秤上称一称，读出数来?(1千克。)

通过实际称重，我们又知道这些大米的重量是1千克。(板1千克

1000克)这两个数量之间有什么关系？(1千克=1000克。)

我们还可以用字母来表示千克和克，有谁知道，(千克用字母k8表示，克用字母g表示。)

那我们可以写成1kg=1000kg（3）回忆一下，我们刚才称的苹果约5个是1千克，一个约是（）千克。梨约3个是1千克，一个约是（）千克。

三、小博士：

课件演示：千克、克与公斤、斤的关系。

四、练习1、2千克=（）克

4000克=（）千克

1000克=（）克

5000克<（）千克

2、在○里填上<、>或= 2kg○3kg 1kg○800kg 900kg○20kg 5000g○5kg 980g○1000g 4600g○3kg

3、口答：老师在京客隆超市买苹果是7元/1千克，在门口小卖店是3块5一斤，请问在哪买合算？（设计意图：使新知与学生的实际相联系。）

五、总结延伸

这节课，我们通过实际操作，亲身感受并了解了千克和克的实际重量。我们看到，数学知识就在我们身边。课后，请同学们用今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题。

板书设计：

千克

与

克

（一般）

（轻）

1千克=1000克

1000克=1千克

千克与克的教学设计

实 验 小 学

认识千克教案 篇3

范小利

教学目的：

1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。

3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。

教学重点：

1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”。

2、了解用秤(台秤)称物体质量的方法;

3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念。

教具准备：台秤、弹簧秤、书、水、两个同样大小的盒子(一个是空的)

教学过程：

一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。

1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。

老师问：这两本书谁重呀?为什么?

学生回答。

板书：用眼看一看(观察)

2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。

老师问：这下又是谁重了?为什么?

学生说。

(用手掂一掂)

让学生上台用手掂一掂。(两名)

板书：用手掂一掂

3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢? 我们怎样才能准确的知道?

学生说：(用秤称一称)

板书：用秤称一称

二、认识秤

1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？

老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。

再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢?

学生说：台秤。

2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。

老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的?

三、认识千克

1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。

出示小黑板。

(小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用千克作单位。可以用符号（）表示。)

学生回答，老师指导，完成小黑板。

填完后让学生读一读，并要求记住。

老师补充：在日常生活中，我们还把1千克”称为“1公斤”。

2、出示一个1千克重的物体。

师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。

把两瓶水放在台秤上边。

(学生观察)

师问：台秤有没有发生什么变化?

学生说：指针指到“1”了.师问：指针指到“1”，说明了什么?

学生说：说明了它重1千克。

(板书1千克)

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?

(让学生上台指一指)

四、课堂练习(想想做做)

1、书本第30页第一题

师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。

(学生做题)

师问：第一幅图中盐水鸭有多重?

学生答：1千克。

师说;第二幅呢?

学生说：5千克。

师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现?

(净含量)

师问：什么是净含量?

(让学生说)

2、出示电梯图。P31(2)

这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么?为什么要把它贴在电梯里?

(有一个1000kg)

这说明了什么?

(电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险!)

注意：有学生把“1000kg”说成是“1千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。

3、P30(3)说出每种蔬菜各重几千克。

这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。

五、实践活动

(一)称数学书

1、老师先示范。

2、让学生分小组称出一千克的书，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉?

(二)估计物体的重量

1、出示3千克的书包。

2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。

六、课堂总结：这节课学了什么啊?你有哪些收获?(出示课题)

七、课外作业

1、练习册

2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克?

认识千克教学反思

范小利

认识千克这节课，我先从实际情景中引出物体轻重的概念，再让学生认识各种各样的秤，然后引出计量单位“千克”。让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。

我又让学生观察秤面和相关的物体，认识1千克，再让学生通过猜一猜，掂一掂的方法，找出1千克的物品。目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。

最后，又通过称水果和蔬菜、掂书包、估体重、找体重这几个活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克，几十千克。拉近数学与生活的距离，培养学生的估算意识。

在小组合作这一环节，稍微耽误了一点时间。

认识千克说课材料

范小利

一、说教材

1、教学内容：

“认识千克”是苏教版小学数学三年级（上册）第29-32页上的内容。

2、教材分析：

“认识千克” 是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。

3、教学目标

知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，逐步提高学生估测能力。

情感与态度目标：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

过程与方法目标：以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。

4、教学重点难点 教学重点难点都是：感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

5、教学准备

教师给每组学生准备一个台秤、两瓶共重1000克的矿泉水、几本数学书、一个书包、水果等。

二、说方法

1、教法

为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。

另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

2、学法

在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。

三、说教学过程

本课教学过程分成四个步骤：

1、创设情境、感知轻重；

2、操作体验、认识千克；

3、应用拓展，完善体验；

4、全课总结、课外延伸。

第一步：创设情境、感知轻重

我创设了两个粉笔盒争吵比谁重的情境，激发学生的兴趣，自然的引出比较物体轻重的方法，然后让学生掂一掂，感知这两样物体的轻重。

第二步：操作体验、认识千克

1、认识秤

由问题“要具体地知道物体的重量要用到什么呢？”引出秤。让学生说一说生活中见过哪些秤，多媒体出示各种秤，让学生知道它们都可以用来称物体有多重。

重点引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？ 介绍kg是千克的符号。

通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。

再介绍读法：教师称事先准备好的1千克的物品，让学生观察指针的变化，告诉学生“如果秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克”。

让学生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。问这个台秤最多可以称多重的物体（10千克）

2、认识1千克

认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

第一层次：猜：让学生猜一猜：一大袋洗衣粉是几千克？ 第二层次：称：让学生称一称这一大袋洗衣粉是几千克（1千克），问：你是怎么看出来的？

第三层次：活动：小组合作称一称，书包大约有几千克？ 小组活动并做好记录。

第四层次：掂：闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。

第五层次：游戏：抱一抱、估一估同桌的体重。第三步：应用拓展，完善体验

1、体会千克在生活中的广泛应用

做想想做做1、2，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”的含义。

2、体验常见物体的一般重量 做想想做做3、4、5 进行读秤面刻度、提数学问题、解决实际问题的训练，在解决实际问题中体验常见物体的一般重量。

3、让学生交流自己的体重。

4、体积和重量的关系

想一想：1千克铁块和1千克棉花，哪个重？让学生体会到重量与体积无关，深化学生对千克的认识。

第四步：全课总结、课外延伸

1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？同时揭示课题。

2、你知道吗？

听一听。学生互相交流听后的感受。拓宽学生的知识面，培养学生学习数学的兴趣。

克和千克教案 篇4

这部分内容我设计为两课时，本节课我的重点是在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识各种称、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。并会读出重量、会填写重量单位、进行简单的换算。第二节课我再具体讲述估计重量、称重、提问题等。

2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克

教学内容：

课本85、86、练习十八1、2、4、5小题

教学目标：

1．在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克

和千克。

2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3．在动手操作中，体验物体有轻重，掌握比较物体轻重的方法。

4．通过具体感知1克、50克、500克左右的物体，建立估计500克以内物体质量的支撑点。

5．引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

教学重难点：

认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

教具准备:

教师：天平秤、弹簧称、盘称、一枚2分硬币、1千克的面，500克的盐2袋、10个一角硬币。 学生：每人一个2分硬币、500克盐一袋、1千克面一筒。（另外每个学生还可以收集2到3种上面标有重量单位的东西：10个一角硬币、50克、100克500克、1千克的东西各一样。 教学过程：

一．游戏引入：

同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师也很喜欢玩游戏，那么今天老师就请三位同学上来做一个背一背的游戏。你们愿意吗？背完后请你说说有什么感觉呢？（有轻有重）。说得真好，其实每个人，每样东西都有一定的重量，有的轻，有的重。当然也有同样重的。那么有谁知道表示物体重量的单位有哪些呢？（有斤、两）“对”。但是斤、两是我国过去采用的重

量单位，现在我国采用国际上通用的重量单位------克和千克。今天，老师就带领大家一起来学习“克和千克”。

板书课题，并读2 遍。请记住：表示物体有多重，可以用克和千克作单位。克还可以用字母g表示，千克也可以用字母kg来表示。

二．初步感知质量单位克和千克

1：现在，请大家伸出自己的手，一只手托一支笔，另一只手托一本书，比比看，谁更重一些呢？（书）那么，如果想要知道这本书和这支笔具体的重量有什么办法呢？（用称称）。对，说得真好，如果物体上面没标出重量，而我们又想要知道物体的重量的时候可以用称称，下面让我们一起来认识一下各种称好吗？（课件2出示称）

2：（课件3）具体介绍天平。天平是用来称比较轻的物体，它的最大称量是500克。

三．动手操作，具体感知1克有多重。

同学们，想知道一克到底有多重吗？请打开课本86面，那里会有你想要的答案。（一个2分硬币大约重一克）对，现在同学们的桌子上就有一个2分的硬币，请每个同学都掂一掂，感受一下，有什么感觉呢？（很轻很轻）对，那么生活中有什么东西会和它差不多重呢？找找看，（一个一角的硬币、一粒花生米）对！下面我们就用天平来验证一下。一个硬币重一克，那么10个这样的硬币重多少克呢？（10克）现在大家一起来感受一下10克的重量吧。老师这里有一个10克的砝码，请大家看一下。因为一克实在太轻了，所以天平的砝码盒中最小的都有10克。现在请大家想像一下，如果是20个一角的硬币，会是多重呢？50个？100个？500个呢？非常好，那么现在请大家打开桌上老师为你们准备的袋子，找出100克或是500克。

四．练一练。同学们真棒！可现在小狗旺旺有一个烦恼，它不认识称上的重量，你们能帮帮它吗？请看（课件4）

五.感知1千克的重量

1：同学们，我们已经学习了“克”这个重量单位，500克的重量大家也已经知道了，如果有2个500克放在一起，会是多少呢？（500加500是1000克。）但是，克这个单位太小了，如果我们要表示比较重的东西怎么办呢？为了更加方便，下面，老师教大家一个更大的重量单位---千克。请大家找找袋子中500克和1千克的东西，一只手托2个500克，另一只手托1个1千克，感受一下怎么样？（一样重）是的，那么一千克和一克之间有什么关系呢？请大家看大屏幕（动画课件演示）2个500克是一千克，一千克=1000克。读2 遍。板书：一千克=1000克，如果有20xx个一克会等于多少千克呢？（2千克）5000个呢？

2：同学们学得真棒！下面先让我们用5秒钟的时间收好桌上的袋子，收好以后，老师要送给大家一个好朋友，让我们跟着她一起轻松2分钟好吗？（视频）

3：小结：看了好朋友给我们带来的知识，说说看，一般比较轻的东西用什么作单位？（克）稍微重一点的东西又用什么作单位？（千克）。

4、轻松完以后，让我们一起来帮帮小精灵吧！它上课学得不太好，想请大家帮帮忙，好吗？课件5（指名回答）、课件6（抢答 ）

5、同学们真是太厉害了！那么让我们再来当当小老师吧！（课件7）

六．课堂总结：

同学们今天表现真不错，又是当老师，又是认识新朋友，你们开心吗？说说今天的收获吧！（我们学了克和千克）。你有什么感想。你觉得什么时候我们常用克来做单位，什么时候用千克来做单位。但在有的时候，同一样东西，根据数量的不同，也可以用不同的重量单位。比如一个苹果，可以用克作单位，而一袋苹果就可以用千克作单位。

如果现在要同学们说说老师的体重，应该选择什么为单位比较合适呢？一支笔、橡皮的重量又该选择什么为单位比较合适呢？

如果让你估计一辆汽车有多重，你又会用什么做单位呢？（吨）这个我们长大后会学。

七．知识拓展和课外知识介绍。、

克和千克的教案设计 篇5

教学内容：教科书小学数学二年级下册第85-88页的“克和千克”。

教材简析：

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

教学对象分析：

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的`认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注;2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。

教学目标：

1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。

3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。

教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。

教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。

教学过程：

一、走进生活，感受新知。

1、同学们，我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上写着“净含量：400克”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。

2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗?

3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢?请你介绍一下。

4、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。(板书课题)

【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生理解数学知识，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】

认识千克三年级数学教案 篇6

教学目标

1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

二、动手操作，建立概念

1.认识秤。

提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

讲解：称物品的.质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]

2.掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

3.称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：

第一组

第二组

第三组

第四组

1千克苹果的个数

5

6

7

4

1千克土豆的个数

10

8

7

6

1千克黄瓜的个数

3

3

3

3

启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]

4.估一估。

提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）

谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。

提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]

三、综合练习，发展思维

1.估体重。

谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）

提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2.找体重。

多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。

提问：限重300kg是什么意思？

谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

出示：

老虎2kg

大象70kg

公鸡40kg

小狗200kg

小鹿900kg

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

[说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的“区间套”逐步逼近的思想，思维得到了提升。]

四、总结评价，拓展延伸

提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）

谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

二年级下册克与千克教案 篇7

备课人：XXX 教学目标

1、通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：进一步了解克的质量单位概念。教学难点：建立1克和1千克的概念。教学方法：讲解、谈话、合作探究法。

教学准备：一张学生用的圆卡片（约重1克）、多媒体课件、天平、盘秤。教学过程：

一、复习导入

谈话：同学们在上课之前呢老师问你一个问题，我们以前认识了长度单位，那么认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）

师：我们知道了长度可以用米、厘米来表示，那么重量单位我们要用什么表示呢？

导入：妈妈去买菜、买水果的时候，菜与水果的重量应该用什么表示呢？这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书“克和千克的认识”）

二、探究新知

1、.认识“克”，感知1克、几十克、几百克有多重。出示一粒口香糖重1

克，一枚一角钱的硬币重约1克。

师：如果老师把一枚硬币换成一张卡片，想要知道这枚一张卡片有多重，你们认为可以用什么称来称呢？ 生：天平。（1）称一称一张卡片有多重。①介绍认识天平。

师：好！一起来认识天平，它有两个托盘，通常情况下，我们把要称的物品放到左盘，右盘放砝码。瞧，这些就是砝码（取出1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克重；（取出100克的砝码）这盒砝码里最重的有100克呢！你们看出砝码是用什么作单位的？天平正中有一个刻度盘，当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

②演示利用天平称一张卡片有多重。

师：看看这张卡片有多重。（右盘放一张卡片）咱们先加入一个1克重的砝码（用镊子加入1克的砝码）耐心等待，仔细观察，你发现了什么？ 生1：它们一会儿上一会儿下。

师：是不是像在玩跷跷板？再看看，这个时候你又发现了什么？ 生2：天平平衡了！师：说明了什么？

生：说明了砝码就和这张卡片一样重。师：那你认为这张卡片有多重？ 生：1克。

师：你是怎么知道的？

生：砝码重1克，天平平衡了，那这张卡片就和砝码一样重了！师：对。

③老师每一桌发一张卡片，让学生感受一克有多重。④渗透《中华人民共和国禁毒法》

提问：一克的物品是不是很轻？（学生回答：对）师：那么就是这么一克的毒品对人的危害却很大。介绍《中华人民共和国禁毒法》相关内容： 第一章《总则》

第一条 为了预防和惩治毒品违法犯罪行为，保护公民身心健康，维护社会秩序，制定本法。第六章《法律责任》

第五十九条 有下列行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予治安管理处罚：

（一）走私、贩卖、运输、制造毒品的；

（二）非法持有毒品的；

（三）非法种植毒品原植物的；

（四）非法买卖、运输、携带、持有未经灭活的毒品原植物种子或者幼苗的；

（五）非法传授麻醉药品、精神药品或者易制毒化学品制造方法的；

（六）强迫、引诱、教唆、欺骗他人吸食、注射毒品的；

（七）向他人提供毒品的。

第六十条 有下列行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予治安管理处罚：

（一）包庇走私、贩卖、运输、制造毒品的犯罪分子，以及为犯罪分子窝藏、转移、隐瞒毒品或者犯罪所得财物的；

（二）在公安机关查处毒品违法犯罪活动时为违法犯罪行为人通风报信的；

（三）阻碍依法进行毒品检查的；

（四）隐藏、转移、变卖或者损毁司法机关、行政执法机关依法扣押、查封、冻结的涉及毒品违法犯罪活动的财物的。

第六十一条 容留他人吸食、注射毒品或者介绍买卖毒品，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，由公安机关处十日以上十五日以下拘留，可以并处三千元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。

提醒学生“毒品”一克都不能去沾，对自己对别人都是一种非常大的伤害。

2、认识“千克”，出示一袋面粉的图片。

让学生学生考虑我们这袋面粉还能不能用“克”作单位？

出示一袋面粉重量所用的单位（千克）。再出示2袋500克的盐重一千克。提问：为什么要用千克呢？（物品比较重）

小结：我们在称较轻的物品时所用的重量单位是“克”，而在称比较重的物品时所用的重量单位是“千克”。

3、克与千克的关系。谈话：1千克有多重呢？

引导：一张卡片重一克，十张卡片重多少克？（10克）10个10克就是多少克？（100克）10个100克是多少克？（1000克）问：1000克等于1千克吗？

告诉学生1000克就是1千克。教师板书：1千克=1000克。

4、认识电子称、盘秤、弹簧秤、秤磅。

三、巩固练习

1、填一填。

一个苹果是150（）

2袋盐重1()篮球重300（）一瓶酒重750（）

2、在（）里填上合适的重量单位。

一个乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。

一管牙膏重100（）。一只鸡蛋重50（）。

一位小朋友重23（）。一个西瓜重3（）。

四、课后小结

克和千克是我们常用的质量单位，过去也称重量单位，在表示较轻物体的重量时一般用克作单位，在表示稍重物体的重量时一般用千克作单位。以后我们还要学习表示较重的物体的质量单位。板书设计：

克和千克的认识 一个一角钱硬币的重量约1克

千克与克教案 篇8

教学内容：

P27―例7，例8，P28―课堂活动1、2、3，练习四3、5、6、7、9。

教学目标：

1、进一步认识千克、吨这两个重量单位。

2、能进行简单的单位换算。

3、培养学生实际应用的能力。

教学难点：

让学生自己体验换算方法。

教学过程：

一、复习

师：计量重量的单位有哪些?按一定的顺序是怎样排列的?

生：有克、千克、吨;(吨、千克、克)

师：克、千克、吨它们之间的`进率各是多少?

生：1千克=1000克，1吨=1000千克。

二、探索新知

(一)教学例7

1、师出示例7的挂图，让学生独立看图，比一比哪种动物最重，哪重 动物最轻?

2、学生先独立比较，填写在书上，再同桌说一说，最后全班交流。

3、指名回答，你是怎样想的?

4、小结比较方法：我们在比较轻、重时，都要先换算成相同的单位， 然后再比较。

(二)教学例8

1、学生看图自学，先自己说一说图意，再同桌说一说，最后全 说。

2、学生再计算还剩多少?

3、指名说出是怎样想的。

甲生：5吨就是5000千克，5000―=3000千克，所以还剩3000千 克，也就是3吨。

乙生：2000千克就是2吨，5吨―2吨=3吨，所以还剩3吨。

三、课堂活动：

1、P28―1题，对口令。(生和师对，生和生对)

2、P28―2题，把重量相同的用线连起来。(生先独立连，再全班订 正。)

四、课堂作业：

1、P30―3题，生先独立填写，再订正。指名说出是怎样想的。

2、P30―5题，生填写在书上，再全班订正。

3、P30―6题，生独立算一算，填在书上，再集体评讲。

千克与克教案 篇9

一、小丁丁到超市去购物，他称出了一些物品的质量

1只鸡蛋大约重65（）1张书桌大约重10（）1个足球大约重350（）1台电视机大约重25（）

二、选择合适的重量单位（克或千克）填写在括号内：

（1）圆规重35（）（2）书桌重10（）（3）足球重350（）（4）鸡蛋重65（）

三、填空：

5000g=()kg 8kg=()g 6kg800g=()g 5kg200g=()g 450g+320g=()g 980g－450g=()g

四、小练习：

2kg =(()g（）g = 1kg)kg = 5000 g 8000 g =（）kg

五、把书桌重10（）改成：书桌重9800（），你认为该填什么单位呢？为什么？

千克与克教案 篇10

一、说教材：

今天我说课的内容是小学数学二年级下册第四单元的认识《千克和克》一课。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

二、教学目标：

根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：

(一)知识与技能方面：

在具体生活情境中，使学生初步感知并认识质量单位千克和克，建立1克和1千克的概念。

(二)过程与方法方面：

经历1千克和1克之间的关系的探究过程，通过实践活动掌握新知。

(三)情感态度与价值观方面：

培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。

三、教学重点、难点：

本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；

难点是建立1克和1千克的概念。

五、教学过程

本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。

(一)创设情境，激发兴趣

前几天老师让同学们和妈妈一起去超市购物，广泛收集、调查我们日常生活中的物品有多重，现在我们来一起交流一下吧！

生1：我妈妈买的牙膏是130克

生2：一根火腿肠40克

生3：一袋茶叶400克

生4：一袋面粉25千克

1、猜一猜：

(1)

出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，:猜一猜,哪袋轻,哪袋重?

（学生凭直觉任意猜测）

(2)

此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。

(3)介绍生活中的秤。

(4)用盘秤检验。

2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题:

克(g)和千克（kg）。

[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。

(二)自主探究，感悟新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

第一步：认识克（g）。

1．掂一掂,感受1克。

教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。

(2)说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。

2．估一估,称一称,建立几克的表象。

(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。

(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?

此环节达成了目标分解中的第1、3

个目标：

（1）通过实际测量、操作准确地建立1克的概念。

（3）通过对实物掂一掂，自主地感受1克的概念。

第二步：认识千克(kg)。

1.提一提，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提质量为1千克的洗衣粉，感受有多重。

2．估一估,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证

此环节达成了目标分解中第2、4个目标：

（2）通过实际测量、操作准确地建立1千克的概念。

（4）通过对实物掂一掂，自主地感受1千克的概念。

[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克和1千克的质量观念，进一步建立几克、几千克的表象。

第三步：认识千克与克的关系。

1．算一算,一包砂糖重500克,2包呢?(1000克)

2．称一称,比一比：用不同质量单位的秤测量两包砂糖的重量。

3．看一看,想一想：你发现了什么?(1千克=1000克)

4．议一议,什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?

把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。

此环节达成了目标分解中第5、6个目标：

通过用不同质量单位的秤测量2袋砂糖的质量，在教师的指导下发现并归纳出1千克=1000克。

设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。

（三）巩固深化、应用拓展。

在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。

1、基本练习

2、课外练习：

购买物品

估计重量

实际重量

（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。

（四）全课总结，生成创新

在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。

六、板书设计：

认识千克和克

Kg

g

1千克

=

1000克

《千克和克》说课稿

石家庄市建设南大街小学