基于创新角度的小学体育教学策略探讨

基于创新角度的小学体育教学策略探讨（通用11篇）

基于创新角度的小学体育教学策略探讨 篇1

基于创新角度的小学体育教学策略探讨

【内容摘要】体育是小学教学内容中的重要组成部分，对小学生身体素质和心理素质的提升具有重要影响。本篇文章主要从创新角度的小学体育教学策略进行简单的探讨，希望能够有效改善当前小学体育教学中存在的问题和不足之处，为小学生创建一个能够充分提升自我素质，展现自我才能的空间，促进学生的全面成长和发展。

【关键词】创新角度;小学体育教学

体育是一门培养学生综合素质和创造能力的重要学科，具有其他学科所无法比拟的优势。体育不仅能够提高学生的身体素质，同时也能够陶冶学生的情操，开发学生的智力，对小学生未来的成长和发展具有重要的影响。在小学体育教学的过程中，教师要注意将创新意识灵活渗透于体育教学活动当中，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

一、基于创新角度的小学体育教学意义

1.创新教学方法，激发学生的学习兴趣

在小学体育教学的过程中渗透创新意识，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生体育学习的积极性和主动性，改善传统教学方式中的缺点和不足，为学生创建一个能够充分展现自我才能和潜在能力的空间，培养学生的创新意识和创新能力。

2.顺应时代潮流，促进学生的全面发展

体育是一门培养学生创造能力的重要学科，创新教育更是当前教育的必然发展思路，在小学体育教学中融入创新元素，有利于丰富和培养学生的完整人格，使学生能够通过亲身实践或者操作，形成良好的观察能力和思考问题能力，挖掘学生的潜在创新意识。

二、基于创新角度的小学体育教学策略

基于创新角度的小学体育教学模式，主要是通过创新教学理念、创新教学方法和创新评价方式等几个方面来实施，以下对这几个方面进行具体论述。

1.创新教学理念，激发学生学习兴趣

在小学体育教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，创新教学理念，将现代教育观念和素质教育理念深入贯穿于体育教学的始终，在体育教学的过程中，注重引导学生的思维意识，在充分激发学生学习兴趣的基础上，灵活开展体育实践教学活动，不断提升学生的身体素质和思想素质。

例如在指导学生对“接力跑”这一项体育活动的学习过程中，教师可以将4个学生分为一个小组，开展小组合作实践教学活动。教师可以在指导学生对“上挑式”传棒方法、蹲踞式起跑等接力赛跑技术学习完成之后，可以组织小学生开展4×100的接力赛跑。每个学生按照各自的能力进行站位分配，跑出最佳的成绩。这种小组合作式的教学方法能够有效激发小学生的学习兴趣，检验小学生的接力跑技术掌握水平。同时，小学生也可以通过这种教学方法，感受到小组合作的重要性，提升小学生与小学生之间的情感交流，增强小学生的合作意识和团结协作精神，促进小学生身体素质和思想素质的全面提升，对小学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

2.创新教学方法，提升学生实践能力

体育教学氛围是体育教学开展的关键性因素，在上课前，教师首先要为学生营造一个良好的学习氛围，使小学生能够对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极、主动的参与到教学活动中去。例如在指导小学生对足球技能学习的过程中，教师可以先选择一些有关足球的歌曲，比如2014年巴西世界杯的主题曲《We Are One（Ole Ola）》《我们是一家人》、2010年南非世界杯主题曲《Waka Waka》《非洲时刻》等等。这些歌曲能够有效激发小学生的足球学习热情，营造欢快而轻松的世界杯氛围。教师还可以在充分调动小学生学习热情的基础上，通过游戏教学的方式，组织学生站成一个圆圈，每个学生之间相隔2-8米，进行足球传递游戏，传递失误的学生要进行蹲起或者表演等惩罚活动，比如传球失误的同学可以罚他讲一个笑话，唱一首歌曲等等，增加体育游戏的趣味性，提升小学生对体育学习的热情和积极性。游戏教学方法在小学体育教学中的应用，能够有效提升小学生参与体育活动的热情，激发小学生的学习兴趣，对小学生体育水平的提升和小学生的成长、发展将会产生重要影响;同时，游戏教学方法也能够通过长时间的游戏活动，发散小学生的思维想法，培养小学生的合作精神和创新意识。

3.创新评价方式，促进学生全面发展

评价是检验学生学习能力和知识掌握水平的重要方式，也是检验教师教学效果的重要环节。在小学体育教学中，多数教师是通过学生的期中检测成绩或者期末检测成绩对学生的学习能力进行评定，这种评价方式在一定程度上具有片面性和局限性特点，对小学体育教学评价使小学体育教学效果的评价更加客观而全面。教师在实际体育教学的过程中，要注意根据小学生的性格特点及成长、发展规律科学设计评价方式。在评价的过程中，既要注重小学生在体育学习过程中的努力过程以及努力的程度，同时也要注重小学生的体育学习结果，实现这二者的有机结合，才能对学生的体育学习质量做出准确而全面的评价。

例如教师可以将学生的日常学习态度和日常学习能力设定为总成绩的10%，将学生的日常活动检查水平设定为总成绩的30%，将学生的期中考试成绩和期末考试成绩各自设定为总成绩的30%。这种教学评价方式能够更加具体而完整的展现小学生的日常表现能力和综合素质，对小学生体育能力和个人素质的提升具有积极的影响和促进作用。另外，在日常教学活动当中，教师也要注意使用积极的语言对学生进行日常评价。比如在30米短跑的学习过程中，在一个学生跑步完成之后，教师可以采用“你表现的真是太棒了，但是如果你能在短跑的过程中，增加跑步的步频就更好了！老师相信你会做的更好的！”等针对性、鼓励性的言语对学生进行评价。这种评价方式既不会挫伤小学生体育学习的自信心和热情，同时也能够使小学生认清自己在30米短跑过程中存在的问题，对小学生30米短跑技能的提升和自身身体素质的发展具有重要的作用。

积极创新小学体育教学方法和教学思想对小学生的健康成长具有重要影响和积极意义。在小学体育教学的过程中，教师要注重更新教学方法和教学思想，以创新为导向，以学生未来的成长和发展为主要教学目标，将现代教育观念和素质教育理念真正融入于小学体育教学的每一个细节当中，为小学生创建一个能够充分展现自我才能的空间和平台，展现小学生的个人潜在能力和体育特长。这将会对小学生未来的成长和发展产生重要的影响，对我国体育事业的发展和进步也会带来积极的意义。

参考文献：

[1]王娜娜.江西省农村小学体育教师“国培计划”实施状况的研究――以江西科技师范大学国培基地为例[D].江西科技师范大学，2013，（04）：1-25.[2]孙志强.阳光体育运动背景下陕北地区小学体育资源开发研究――以“脚斗士运动资源”开发为例[D].延安大学，2011，（06）：1-26.[3]田清文.新形势下沅陵县农村中小学体育改革行动策略研究――基于县教育主管部门的视角[D].吉首大学，2013，（05）：1-23.[4]蒋新国.体育教学原则新论――《体育与健康课程标准》理念下体育教学原则的补充与完善[D].湖南师范大学，2014，（05）：1-27.[5]王佩珍.小学体育教学内容“加工改造”教材化工作的现状研究――基于对平陆县小学的调查[D].山西大学，2012，（06）：1-25.[6]李凤梅.“有效体育教学”的逻辑缺陷与研究低效――基于有效体育教学研究现状的思考[J].北京体育大学学报，2013，（11）：21-24.（责任编辑 刘新蕊）

基于创新角度的小学体育教学策略探讨 篇2

关键词：创新角度,小学体育,教学方法

当前, 很多小学学校都不注重学生体育的教学, 他们认为体育的教学无关紧要, 只要学好文化课就足够了, 这样的理念是非常错误的。小学生的体育教学跟文化课的教学都非常重要, 体育教学可以有效提升学生的身体素质, 促进学生更加健康、全面的发展。因此基于创新角度的小学体育教学方法有着非常重要的现实意义。

1 创新体育教学的积极作用

1.1 可以丰富学生的学习生活

创新小学体育教学可以丰富小学生的学习生活, 缓解小学生的学习压力。目前很多小学依然沿用着传统的应试教育的制度, 这样小学生的学习压力也会非常大, 教师往往还会给学生布置一些繁重的课后作业, 这样学生也就没有多余的时间进行运动锻炼了, 这样他们每天都在学习, 学习生活也显得非常单调乏味。而体育运动作为一种运动学科, 教师应该创新当前小学体育教学的理念和方法, 激发学生的运动兴趣和热情, 促使学生更加积极主动地投入到体育的学习和运动中去, 这样不断可以锻炼身体, 还能适当减轻学生的学习压力。如在月考或者中考前, 因为学生的学习压力往往会很大, 且教师布置的作业又很多, 学生完全没有时间去锻炼, 并且很多体育课在考试前也会被各科教师给占用, 这时候教师可以利用课间时间, 让学生积极进行锻炼, 丰富学生课外生活的同时缓解学生的学习压力、考试压力。并且, 教师还可以鼓励学生, 如果家里离学校很近的话, 早上就可以跑步去学校, 既锻炼了身体, 提升了学生的身体素质, 又可以很好地减轻学生的学习压力, 促使他们更好地进行学习。

1.2 有助于小学体育教师进行更好地教学

通常情况下, 很多小学生都不喜欢体育运动。他们爱玩, 但是不喜欢运动, 他们上体育课的积极性也不高, 因此教师应该创新当前的体育教学理念, 调动学生的学习兴趣, 引发学生积极参与到体育活动中去。如小学体育教学中, 有一个重要的项目就是跑步, 教师以往也经常会进行400 m、800 m的测试, 而学生显然对这样的测试并不感兴趣, 也不愿意主动去参与, 这时教师可以改变一种方法, 将400 m的个人跑步项目改成4个人的4×100接力比赛, 或是让学生围成一个大圈, 通过玩游戏的方法让学生进行跑步的训练, 还可以拿一些有趣的玩具让学生进行传递着跑步, 这样不但调动了学生的运动兴趣, 还有效培养了学生的团队精神。

2 基于创新角度的小学体育教学方法

2.1 创新体育教学理念, 激发学生的学习兴趣和热情

兴趣是最好的老师。小学生只有对哪门学科充满了兴趣, 他们才会更加积极地进行这门课程的学习。因此在小学体育教学中, 教师应该结合学生的性格特征以及学科的特点, 创新体育教学理念, 激发学生的学习兴趣和热情, 促使他们更加积极主动地投入到体育的学习和锻炼中去, 只有这样才能有效提升他们的身体素质, 实现体育教学的目的。

如在跳绳一课的体育教学中, 教师不是一上来就给学生做跳绳的示范, 而是积极跟学生沟通交流, 通过简单的问答, 引导学生自主进行跳绳的练习。教师问:你们会跳绳吗?学生回答:会。教师接着问:那你们会花样跳绳吗?有的学生说会, 有的说不会。教师说, 你们可以自由分组进行跳绳的练习, 按照自己喜欢的方式进行跳绳, 看哪组的花样越好越多?教师通过这样的问题, 引导学生自发进行跳绳的练习, 同时也激发了学生的创新潜能和欲望, 而课堂的氛围也很快被调动起来了。学生们有的在独立跳绳, 让同组的其他学生帮忙计时, 他们采用的花样也很多, 有单摇的、双摇的、前后摇的、交叉摇的等;也有的同学两个人进行组合跳绳, 有面对面跳的, 还有并排一人摆动绳的一端进行配合跳的;还有的组两个人在摆绳, 组内的其他学生按照顺序依次进入、或者交叉进入进行花样跳绳;还有的学生虽然不会花样式的跳绳, 但是他们积极学习其他的学生的跳绳方式, 并进行了勇敢的尝试。总之, 每个人都积极参与到跳绳的项目中, 并采用自己喜欢的方式在跳绳。这样教师采用创新的理念进行体育教学, 很好地激发了学生的学习兴趣和热情, 促使学生积极主动地投入到体育活动的学习中, 有效提升了学生的身体素质, 实现了体育教学的目的。

2.2 创新体育教学方法, 营造良好的体育学习氛围

在小学体育教学中, 教师还应该创新体育教学的方法, 采用学生比较喜欢的方式, 如玩游戏、游戏比赛等进行有效教学, 还应该积极给学生营造一个良好的体育学习氛围, 促使学生更加主动地进行体育的学习, 从而取得理想的教学效果。如在进行篮球这一项目的体育教学时, 教师可以通过多媒体软件给学生播放一些NBA篮球比赛的经典画面, 如一些灌篮、扣篮等, 还可以给学生播放一些篮球视频短片, 让学生充分感受到篮球的魅力所在, 通过这样的方式积极给学生营造一个轻松、欢快的体育学习氛围, 调动学生学习篮球的兴趣和热情。接着教师可以结合学生喜爱玩游戏的特点, 将篮球的教学采用游戏的方式进行展开, 让学生在玩中更好地体会到篮球的乐趣, 从而进行更加有效地学习。教师可以让学生相对站成两排, 让相对的两个人进行传递篮球的游戏, 并教给学生正确的传球动作、传球姿势, 先给学生5 min进行训练, 再让学生进行传球比赛, 看在规定的时间内哪组的两个人传递地又快又好。最后让传递最差的一组学生给大家讲故事或是讲笑话。这样学生通过玩游戏, 更好地训练了传递篮球这一技能, 并且通过比赛的方式, 加强了学生合作能力的培养。教师通过游戏教学这一创新的体育教学方法, 活跃了课堂氛围, 同时促使学生更加积极主动地进行体育的学习。

2.3 创新体育评价方式, 促使学生更加全面的发展

当前很多小学都实行的是应试教育, 体育课程也不例外, 很多时候, 体育考试只是选择一个项目进行测试, 如果学生擅长这个项目了, 他们的考试成绩往往非常好, 如果不擅长, 他们的体育成绩就会很差, 这样根本无法体现学生的真正学习情况。因此小学体育教师应该创新当前的体育评价方式, 可以将体育成绩的考核分为几个部分, 如学生平常课堂上的具体表现, 包括学生的学习态度、技能训练和掌握情况等, 期中、期末的实际考试成绩等, 将这几部分按照一定比例进行整合, 得出学生最后的实际成绩。这种将平常成绩和考试成绩进行整合, 可以更加全面的体现学生的实际水平。同时, 教师在对学生的评价中, 还应该积极采用一些鼓励性的语言, 如“这次800 m测试有很大的进步, 如果能再将跑步的节奏调整好, 那就更好了”, “这是你所有这个项目的比赛中表现最好的, 加油”等, 通过这样的鼓励性语言评价, 可以很大程度上增强学生的自信心, 促使他们更好地进行体育锻炼。

总之, 小学教育中体育教学也是非常重要的, 因此体育教师应该结合学生的性格特征, 创新体育教学的理念, 采用创新的教学方法进行教学, 同时还应该创新体育评价方式, 更好地实现体育教学的目的, 进而促使学生更加健康、全面的发展。

参考文献

[1]戴丽丽.基于创新角度的小学体育教学方法探讨[J].文理导航 (下旬) , 2014 (6) :85.

[2]曾延平.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].体育时空, 2014 (22) :86.

基于创新角度的小学体育教学方法 篇3

关键词：小学体育；教学方法；创新

作为小学教学计划的必要构成部分之一，体育教学质量能够对学生综合素质的提升产生直接影响。长时间以来，受我国传统教育教学观念的影响，大部分学校过于重视文理科目教学，而忽视体育教学，严重影响着学生综合素质的提升。随着素质教育教学改革的推进，小学体育教学的重要性日益凸显，教师应结合学生现状，不断创新体育教学模式，强调对学生身体与心理的培养。

一、小学体育教学模式现状分析

1.小学体育教学模式与教学方法滞后

长期以来，体育教学始终处于不被重视的状态，致使多数体育教师在思想层面上对体育教学工作存在轻视心态，未能积极创新教学方法，仍旧沿用传统满堂灌、填鸭式教学，严重降低了学生对体育知识的学习兴趣。加之体育教学重理论轻实践，教学活动多集中在室内，实践教学环节相对薄弱，这种滞后于教学实践发展的教学模式和教学方法严重影响着小学生综合素质的提升。

2.体育教师教学水平参差不齐

教师是体育教学必不可少的构成要素，教师是学生学习体育知识的主要引导者，所以，小学体育教师教学水平的高低能够对体育教学质量与学生学习效果产生直接影响。然而，因学校在教师培训及招聘环节存在问题，致使体育整体师资水平参差不齐，使得体育教学活动中存在的诸多问题长时间得不到解决，严重降低了学生的学习兴趣。

3.体育教学评价体系缺失

根据新课改相关内容，小学体育教学必须完善其评价体系，以此来督促教师认真做好体育教学工作，提高自身教学水平。但受诸多因素影响，我国多数学校尚未建立完善的教学评价机制，即便部分学校已经建立了这类评价体系，但在具体执行过程中仍存在许多限制问题。基于此，学校必须以教学理论与教学实践为着眼点，采取有效措施，完善体育教学评价体系，以切实提高教师的教学水平。

二、基于创新角度的小学体育教学方法分析

1.转变传统体育教学理念

教学活动的开展离不开教学理念的支撑，体育教师作为小学体育教学的关键所在，承担着教书育人的职责，其教学水平高低直接影响着学生学习质量的提升。基于此，必须从小学教师着手，积极转变其教学理念，具体做法为：（1）认识教学反思的重要性，整合资源，不断调整课堂教学中存在的不足之处，构建积极有效的课堂教学秩序；（2）营造和谐的师生关系氛围，教师要以诚心温和地对待学生，让学生主动与教师交流，有利于增强学生的自主学习性；（3）体育教师要主动投身到体育教研活动中，创新教学模式，多主动与同事交流教学经验；（4）体育教师要牢固树立终身学习思想理念，意识到终身学习的重要性，积极参与学校组织的各类培训活动，以提升自身的教学水平。

2.创新教学设计

体育教学活动的开展离不开教学组织设计，其设计质量优劣能够对教学活动的效果产生直接影响。因此，体育教师要积极做好课前备课，利用多种方法（如文献资料、信息技术等）收集资料，精心组织教学设计内容。具体步骤为：首先，教师要仔细研习教学大纲内容，根据教学大纲任务要求，科学、合理地拟定教学目标；其次，根据小学生的认知发展特点、学生个体的兴趣爱好特点及学生的学习需求，编写详细的教学计划方案；最后，根据教学任务，设计教学辅助工具，并制定科学、系统的教学评价指标。比如，教师在开展“爬越障碍物”教学活动之前，可围绕教学重点进行如下设计：第一，设定可行性教学目标，以期通过该项体育活动来提高学生跨越障碍物的能力，达到强身健体的目的；第二，创设教学情境，以游戏教学法展开趣味性教学，设计小偷逃避警察抓捕的逃跑过程，并在具体抓捕逃脱规程中设置石头、小河流、假山等跨越障碍，最终让学生完成抓捕任务，习得障碍跨越的基本技能；第三，充分利用教学复制工具，教师可在实施抓捕活动中利用音响设备播放与教学情境相辅的音乐，以此来烘托教学氛围；第四，根据学生在体育活动中的表现与学习效果给予综合性评价。

3.优化教学方法

小学体育教师要以学生的生理和心理发展特点为着眼点，不断优化体育教学方法，因材施教。在体育教学实践活动的开展过程中，教师要以平等的眼光对待每位学生，开展多形式的教学活动。比如，在体育课外活动中，教师会准备多种类型的体育器材，教师可允许学生自由挑选，并为其提供指导，讲解不同器材的使用方法，为学生做好动作示范。如此，既能够让学生主动参与体育教学活动，又能够增加学生对不同体育器材使用方法的了解。

综上所述，基于创新角度的体育教学，要求教师必须转变传统教学理念，合理设计教学内容，优化教学方法，并采取有效措施积极应对体育教学过程中可能出现的问题，从而全面提升体育教学质量。

小学语文教学创新策略探讨论文 篇4

关键词：新时期；小学语文；教学改革

小学语文作为我国基础教学中的重要教学科目，承担着培养学生语文素养、语文知识以及综合能力的重要责任和任务。但是由于受到传统应试教育的影响，导致当前的小学语文教学不能够满足教学的需要，更不能够满足学生的学习需求，极大地限制了小学语文教学工作的开展，降低了其有效性。所以，在新时期，相关教育工作者就要不断以新课程理念为教学指导，促进小学语文教学的改革和创新，让教学理念和教学方式符合学生的学习需求，符合小学语文教学的需要。

一、培养学生的自主学习意识

自主学习意识能够帮助学生在语文学习中发挥自身的主观能动性进行自主学习，增强学生的积极性。同时，自主学习有利于学生在语文教学课堂中学习主体性的体现。由于传统的教学方式严重限制了学生在学习过程中的主体性，导致学生的学习需求得不到满足，从而降低语文教学质量。充分培养学生的自主学习能力，能够让学生在进行语文学习的过程中不断发挥自身的主观能动性，更具自身的学习需要开展有利于的学习方法，有效地掌握相应的语文知识。同时，学生自主学习能力的培养有利于学生的被动学习变为主动学习，让学生意识到学习的重要性和自己动手实践以及动脑思考的重要性。比如在教学《亡羊补牢》这一预言故事时，就可以让学生自己对对课文进行探究，自主使用工具书查询其中生字词，理解其中的意识，当学生真正遇到困难的时候，就懂请教教师，让学生的印象更为深刻，从而不断深化学生的学习意识，增强小学语文教学效果。

二、丰富阅读量

语文教学是一门厚积薄发的课程，需要学生在平时的教学过程中积累大量的素材，而不仅仅是局限于语文教材的学习。对于小学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，基础的字词已经基本掌握，能够满足大多数的课外读物阅读需要。在《新课标》中也明确指出，在小学语文教学过程中，要培养学生的课外阅读习惯和爱阅读的阅读兴趣，加大学生的阅读量，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，让学生在课外阅读中构建自己独有的知识体系，通过掌握相应的阅读方式，获取自己想要的知识，从而促进学生的语文学习。高年级的学生已经通过一段时间的系统、规范的学习，有一定的感知、思维、记忆和想象能力。教师在教学的过程中引导学生进行课外读物的阅读，能够刺激学生的大脑，就能一步促进学生思维的发挥，丰富学生的知识储备，从而在教学过程中更容易理解教学内容。在引导学生进行课外阅读的时候，要从以下几个方面入手：首先，所推荐和引导的课外读物要语言规范、积极向上、催人上进的书籍。比如《童年》、《少年维特之烦恼》、《三寄小读者》等书籍，学生能够通过这些书籍的阅读，得到自己想要的东西，进而构建自己的知识体系。[3]其次，课外阅读的体裁要具有丰富多才型，比如诗歌、散文、小说等，让学生接触更多的文学载体，充实学生的学习生活。

三、使用现代化的教学手段

在教学中，教师要合理地运用现代化的教学方式。随着科技技术的发展，多媒体教学方式已经被广泛地应用到教学中，充分使用多媒体教学方式，能够更好地实施教学，提高教学的有效性。比如在教学五年级上册中第七单元的《圆明园的毁灭》这一教学内容时，教师就可以运用多媒体播放短片，用动画或是相应的视频向学生呈现出“圆明园”的本来面目，让学生感受到中国建筑艺术的造诣。然后再用多媒体播放圆明园毁灭后的影像，让两者之间形成巨大的反差。让学生对课文内容的理解更为深刻，提高教学的有效性。同时，在音频和视频等多种多媒体元素的体现下，让文章内容形象深刻地出现在学生面前，激发学生的兴趣，从而提高小学语文教学的质量。除此之外，教师还可以建立一个兴趣微信群，在该群中，可以向学生们推送一些有趣、有意义的文章，让学生在群里发表自己的看法，从而不断扩展学生的眼界。亦或是可以在群里讨论问题，让学生自主发言，增强学生的总结、思考能力，不断提高小学语文教学质量。

四、结语

总的来说，在新时期背景下，对小学语文教学实施改革和创新是非常重要且必要的，是我国基础教育不断发展的需要，更是学生学习的需求。因此，相关教育工作者要不失时宜地在新时期背景下促成小学语文教学的改革和创新。

参考文献:

[1]代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程(小学版),,(04).

[2]邢建立.关于小学语文学科实施素质教育的几点意见[J].青年文学家,2009,(10).

浅谈小学作文教学创新的策略探究 篇5

小学作文教学要从封闭走向开放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的健康发展，我认为应该采取以下教学策略。

一、人本策略：小学作文教学实现创新的前提

封闭型的传统作文教学受应试教育的束缚，已经异化为学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和纯技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。学生习惯于奉命和应付，作文成为教师意图的代言人，假、大、空；缺乏灵性、生气、情感，灵魂被扭曲，创造性被扼杀，造成个性的缺失。其实，作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。作文教学固然要培养技巧和提高学生语言表达能力，但最本质的是促进学生个性的健康发展。因此，作文教学必须以人为本。

素质教育以改善和提高学生的主体性为最高目的，以人为本必须突出学生的主体性。首先要让学生意识到作文是表现“真我”的需要，而不仅仅是一种训练的手段，激发学生的写作欲望。想写这是张扬学生主体性的前提；其次要让学生独立写作，保护学生的主见意识，培养写作独立性。敢写这是张扬学生主体性的基础；第三要让学生有所发现、有所感受悟、有所创新，培养创造性。能写这是主体性的最高体现。

以人为本还必须遵循学生身心发展规律。作文教学好象只要解决“写什么”和“怎么写”的问题，学生的水平似乎就能突飞猛进，一日千里，其实学生的身心发展规律才是制约学生作文水平提高的深层因素。为适应考试的需要，人为地拔高要求，揠苗助长式地开发，将极大地损害学生的身心发展健康。特级教师斯霞曾经指导低段学生写话时，不去删改“法国阿姨是个女的”一句，认为这个话出自学生天真幼稚的脑海，是他们认识水平的真实反映，而且闪动着孩子追求“进一步认识”的思维火花。这对今天的作文教学应该有所启发。尊重学生身心的发展规律应以学生的可持续发展为本。

二、开放策略：小学作文教学实现创新的核心

革新陈旧的作文教学模式构建开放的作文教学模式是作文教学实现创新的核心。

1．开放作文内容和立意

有的学生写命题作文绞尽脑汁，一筹莫展，私下写的日记却灵气飞扬。本来学生的生活是很丰富的，学生对于生活的观察也有自己的视角，不愁没东西写。但现实给了他们太多的限制，如泛化的政治论调，使得丰富的现实生活进不了作文。写母亲，没有不勤劳的，做好事不是让座就是拾金不昧，以司空见惯的所谓“好人好事”来服务于预设的光明主题，自欺欺人地演绎着这可怕的流行病，于是在高考的作文中不约而同地出现了许多考生因为“死”了母亲而悲痛欲绝。虚拟的伟大掩饰不了情感的苍白，苍白成了现代学生作文的流行色，更可怕的是导致思维的萎缩，语言的发展也成了无根之木，无源之水。拆除束缚学生作文的“紧箍”，首先要开放作文内容和立意，让学生敢于反映真实的生活，表达真实的情感。

2．开放作文过程

“教师命题—教师指导—学生作文—教师批改—教师讲评”这种传统的作文教学模式以教师为主体，学生主体性的发挥则是很有限的。先导后作，引导学生明确目标，该写什么，不该写什么，是有一定的教学效果，但一开始就给学生定下许许多多的条条框框，学生只能按教师的意图行事，作文循规蹈矩，不敢越雷池一步，哪里谈得上创新？而开放的作文教学模式以学生为主体，以学生自己的写作活动作为教学的主线。其基本模式是“搜集材料—尝试作文—分类指导—协作修改—完善提高”。在这里，摒弃了教师先行指导的条条框框，实施先作后导，放手让学生尝试作文，学生能想自己所想，说自己所说，写自己所写。然后，教师按照作文要求和学生的实际情况，进行分类指导训练，对遇到不同困难的学生，给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，这样的.指导更有针对性，有利于解决学生的实际问题，学生的写作主体得以确立。

3．开放作文时空

作家陈燕丹曾这样评论上海《萌芽》杂志发起举办的“新概念作文大赛”：“让我吃惊的是，那些在拾到一分钱的主题上开始写作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速地洗尽铅华，表现出一个原生的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”学生拥有很大的写作潜能，问题是他们受到僵化的思维模式的束缚，不能拥有一颗自由飞翔的心灵，没有一个自由的写作空间。作文不是生活的点缀，而是现代生活的一种需要。学生的作文水平不能依靠那几次集中的作文教学来提高，要突出实用性，提倡随机作文，化整为零，从课内向课外拓展，开放作文写作空间，让学生时时感到作文就在身边，渗透随时运用作文表达的意识，强化作文的实用意识。像结合学习写观察日记、学习日记等，结合阅读写摘记、读书笔记、读后感等，结合影视观看写内容提要、情节记录、感想体会等都是好形式。

4．开放作文评改

开放的作文教学模式，学生应该参与作文教学的全过程。不仅引导学生参与命题，以提高学生写作的兴趣，而且引导学生参与评改。“改”的优先权应属于学生自己。为了让学生能有效参与作文评改，教师先可以让学生学会批改方法，让学生能用常用的比较统一的方法进行评改，并能熟悉批改过程。在批改过程中，尽量让批改者能和写作者面对面协作批改，改的人能知道习作者的意图和想法，习作者能明了批改一方的心思。让评改成为下一次作文新的起点新的开始。

三、信息策略：小学作文教学实现创新的关键

作文涉及到一个人搜集、贮存、加工、处理、检索、利用和传递信息的方方面面，作文教学实现创新的关键问题是培养和提高学生的信息素质。信息素质的提高十分有利于学生自觉寻求各种信息，正确吸收、利用有益于自身成长的信息，从而促进学生自身个性的发展。

其一是拓宽素材积累空间，促使学生建立素材“信息库”，对素材进行分门别类，提高信息的搜集、贮存、加工、处理能力。首先是拓展素材积累的事实空间。给学生提供交流各自生活经历的机会，对学生间接获得生活经验进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累的基础。比如，班里经常性地召开新闻发布会或者素材交流会，同学自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口头的，也可以是书面的。其次是拓展素材积累的幻想空间。幻想是一种与自我生活愿望相结合，指向美好未来的想象。富于幻想是小学生生活的重要组成部分。我们在作文教学中往往容易忽视滋养学生作文成长的这一方沃土。开发好这一土地，我们的作文教学就大有可为。第三是拓宽学生的阅读空间。学生许多的素材来源于他们的阅读，加强课外的导读活动可以弥补学生生活的单一性和见识的狭窄性之不足。

其二是丰富语言积累，加强获取语言信息能力的培养。主要是语言的积累、转化、创新、运用，实现语言个性化的能力。

四、语感策略：小学作文教学实现创新的基础

作文教学要解决“怎么写”的问题，就不可避免地要谈到语感。语感能力好坏表现在听说读写任何一环之中。语感就是语言操作者对语言文字的感悟，是语言操作者与语言发生联系时，对语言文字的含义、正误、情味等，迅速地、自动化地作出判断的一种能力。语感源于人的感官和心灵对语言的感受，并由这种感受不断积淀而成，一个人的个性品质就蕴含其中。学生要突破“语言面具”，语言表达充分个性化的根在于良好语感的形成和发展。当作文教学的新理念定格在促进学生个性发展之上时，培养语感就很自然地进入作文教学改革的视野。

第一，增强阅读体验，培养语感。语言是相当复杂的信息载体，语言文字作为表情达意的一种符号。什么概念，用什么符号表示，是约定俗成的，而字、词、句的隐含意义在于使用符号的人和环境所给予它的影响。也就是说在具体语境中，语言具有特定的潜在意义。语感的培养就必须培养学生对这种潜在意义的感知和理解，没有对这种潜在意义的感知理解，就不可能有真正意义上的语感的形成。因此，在阅读教学中，特别要挖掘语言文字的深层意义（潜义），只有把具体的语言文字放在特定的语言环境中，联系上下文，才能实现，从而更好地感受这些语言，进而把共同的语言转换成富有自己个性化的语言。

第二，联系生活情境，培养语感。联系生活情境我们更能把握语言的得体与否。作为第二信号系统的语言，如果离开了现实生活这个第一信号系统，良好的语感就得不到培养。叶圣陶先生认为，“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”语感是不能单靠翻查字典来培养的。

五、评价策略：小学作文教学实现创新的保证

完善评价机制是作文教学实现创新的重要保证。

1．成功激励。

基于创新角度的小学体育教学策略探讨 篇6

财经应用型创新人才培养模式改革试点项目实施以来，相关高校不仅推动了本校财经专业人才培养的系统性改革，而且对校内其他应用型专业人才培养，乃至同类高校的财经应用型专业教学改革都提供了有益的经验和参考。财经应用型创新人才培养模式改革是一个系统工程，其中，教学改革是整个人才培养机制改革系统工程中的一个关键组成。教学理念是实施教学行动的哲学基础，教学策略则是实现教学目标的方案指南。因此，在人才培养过程中如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略显得尤为重要。

1、财经应用型创新人才的内涵界定

实施财经应用型创新人才培养模式改革，提高人才培养质量，首先应对何为财经应用型创新人才有一个清晰的认识。从实际情况来看，在财经应用型创新人才培养过程中存在的很多障碍与问题，大多是对这一概念理解模糊甚至误解而造成的。比如，有人认为重点财经大学就要以培养学术型的拔尖创新人才为主，搞财经应用型创新人才培养模式改革会降低学校的人才培养层次。其实这是对财经应用型创新人才的偏见和误读。目前国家进行的基础学科拔尖创新人才培养试点和应用学科拔尖人才和高素质专门人才试点工作，不是一种人才高低等级的划分，而只是针对社会分工、职业需求和高校学科专业特色进行的一种类型划分。财经应用型创新人才的核心特质有三个：财经指的是这类人才的学科专业背景，应用型指的是财经类学科的学科专业归属，创新则是对这种人才能力和素质的一种高标准要求，与基础学科拔尖创新人才是两种不同类型的高层次人才。通过比较，可以从以下几方面把握财经应用型创新人才的内涵特征。

在我国，财经是一个约定俗成的专有名词，起源于计划经济体制时代，包括财政、金融和经济多个领域。从学科归属上来看，财经类专业大多属于经济学或管理学。常见的专业包括金融、会计、人力资源管理、财政等，是行业型财经类高校的传统优势专业，也是当前人才市场上的热门专业。改革开放以来，一些综合性大学和多科性大学也陆续成立了经济学院或商学院，并设置了财经类专业开始培养各类财经人才。财经应用型创新人才就是能够在经济管理领域发挥骨干和引领作用的卓越人才。

2、财经应用型创新人才培养必须树立正确的教学理念

教学改革是课程改革乃至整个人才培养模式改革系统工程中的一个关键组成部分。在教学改革过程中，观念又是行动的先导和支撑。实现财经应用型创新人才的培养目标，必须依靠教师正确的教学理念作保障。从目前相关高校财经应用型创新人才培养模式改革试点情况来看，仍然在教学质量和效果方面不尽如人意，有的教师在教学方面下了很大功夫，但学生仍然感到收获甚少，自己的能力和素质发展不尽如人意，用人单位也感觉人才培养质量与自己的要求有很大差距。这说明教师的教学理念还不适应财经应用型创新人才培养，需要从根本上寻找问题并加以解决。

关于教学理念，不同研究者给出了不同的定义。但概括而言，教学理念是指大学教师在从事教学过程之中,头脑中观念地存在着的有关知识、教学和学生智慧发展等方面的诸种理论和信念的综合体,是指导教师在教学实践过程中组织和实施教学的理论基础，是教师内在的教学理论和教学思想中最为本质的组成部分。当前的财经应用型创新人才培养过程中仍然还存在一些问题：教师仍然采取单项传播的“填鸭式”教学，课堂授课占据绝大部分教学时间，学生被动接受教师所传授的内容，缺少主动学习和思维训练;教与学均主要围绕一本指定教材，学生往往缺乏质疑的精神;教学评价形式僵化，考试目标偏重于对知识的记忆和理解能力加以考察，忽视对知识的运用和创新能力加以考察。而这一切的根源，在于教师仍然用传统培养学术型人才的教学理念指导教学行动，没有形成正确的以培养财经应用型创新人才为目的的教学理念。

3、财经应用型创新人才培养必须形成有效的教学策略

教学理念属于观念性的范畴，无法直接操作，因此树立了正确的财经应用型创新人才教学理念，还需要在其关照下制定或选择有效的教学策略。教学策略同教学理念一样，具有支配教师教学行为的功能，而且与教学理念相比，它更具有针对性和可操作性。教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为适应学生学习需要和完成教学目标而审察作出,并随情境变化而进行调整的教学谋划和采取的教学措施。其基本特征之一就是对实际教学行为的指向性,即任何教学策略都是指向特定的教学目标和教学活动。

实践和创新是财经应用型人才培养的本质要求，有效的教学策略关系到财经应用型创新人才培养目标的实现。针对目前财经类毕业生实践和创新能力不足的问题，应该着手以能力为导向确定培养财经应用型创新人才的有效教学策略。在改革试点过程中，许多财经类专业课教师在教学方面积累了丰富经验，取得了可喜成效。本文拟以中央财经大学《模拟投资银行》课程教学为例，对有效教学策略设计进行说明。

一是有明确的教学目标。教师的教学目标就是通过项目式教学，使学生通过搜集行业和上市公司资料，模拟投资银行业务，最后提交一份公司分析报告，并在课堂上推介。目的是培养财经应用型创新人才所需要的团队精神和领导能力、收集资料的能力、整理资料的能力以及分析解决问题的能力，鼓励学生的创造力。

二是充分关照学生的特点。该课程开始不限制报名人数，但一段时间后发现，很多学生开始并不了解自己的兴趣和特长，中途坚持不下来，再就是人数太多影响教学质量。于是就在后来的课程报名中增加了遴选环节，注重考察学生的综合能力，将最适合的学生选入到培养计划当中。在教学过程中，始终了解并关注学生并考虑个体差异，指导团队配合，发挥团队内学生的各自长处，力争使每个学生都达到最佳学习水平，从而实现特定的教学目标和完成特定的教学任务。

三是注重方法的教和以学生为主的学习。《模拟投资银行》课教师的讲授不是知识的灌输。教师在课程开始讲授课程的学习方法，在团队讨论交流环节，教师也对方法提出自己的建议。教师告诉学生解决问题的方法和企业分析报告的内容、形式、如何做，要用到哪方面的知识，什么样的分析报告才是好的分析报告等。剩余的大量时间就是让学生根据教师的方法指导去学习所需要的经济学、金融等与撰写分析报告有关的知识，使学生有充分的学习准备和学习的愿望。在确定选题、分析报告资料收集以及分析报告形成过程中，学生团队自主进行，教师只向学生提供解决问题的有关线索并接受有关咨询。

四是有目标行为的`示范。每年课程结束，教师都认真批阅学生的分析报告作业，选出优秀报告结集出版，并且将学生作业利用网络平台展示给下一级学生，让后来的学生知道自己在课程结束后应该达到什么样的水平和程度。学生了解了学习目标后，在上课听讲和平时学习以及团队阶段成果讨论时就有针对性，能够把有限的心理资源和时间用于更有效的学习之中。

五是对学生给予积极指导和反应反馈。课堂是一个师生互动的过程，教师考虑对学生进行有效指导的时间和策略，并对学生的学习给予积极的反应。注意学生的感受。随着网络信息技术的发展，师生间的互动已不仅仅局限于课堂教学，课余时间通过网络、电子媒体的交流极大地提高了学习效率和效果，积极反馈。让学习者知道自己学习结果和进展，可以达到更好的效果，学习的速度就越快。在学习过程中，让学生知道自己的学习结果，对于提高学习效果非常有效。每次报告讨论课上，教师都会针 对报告和思路提出一些问题，在每次讨论课结束，教师都会给予总结和评价，虽然不是给出某一问题的定性答案，但都会引导学生打开思维，调整探索的方向，使得思考不断深入。

基于创新角度的小学体育教学策略探讨 篇7

首先对孩子们应该严格要求,有令必行,规矩教育必须到位。孩子们听招呼了,听你的指挥了,教其它内容才能进行,特别是室外课你才上得下去。军事化的教学比较好。当然并不是要你体罚他。在气势上压住他们,对特别调皮的罚站、留下继续练习、报告家长、停上一节体育课等等,惩罚的方式很多。威信树立起来了,上课就轻松了。同时还可有更多的时间,更多的机会让学生学习、模仿老师的动作

快乐的体育课。让学生从不同的角度,全面的了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。打破原有体育课的常规。没有必要强调队伍如何整齐,只要能够听到教师的讲话,在教师的视野之内即可,把教师和学生融为一体,成为学生体育锻炼的伙伴,平等、和谐地一起参加锻炼。利用游戏教学来上体育课。如,准备部分多采用小学生喜爱的游戏、竞赛项目,结束部分运用韵律舞蹈,使学生身心得到放松。第二,教学方法要新颖、多样化。教师的教学方法不能给学生“老一套”的感觉,应充分运用场地、器材、地形、音乐、挂图等创设各种教学情境。实践证明,情境教学很受小学生的欢迎。如,低年级采用“郊游”“跟小青蛙学本领”等故事情境进行教学,课上学生热情高,锻炼情趣浓。又如,中高年级采用“冲过封锁线”“拼图接力跑”等趣味情境进行教学,学生课上激情高涨,学的非常投入。总而言之,教师要根据小学生的需要,为学生多提供自主学习的空间,让学生充分展示自己的才能,充分发展自己的个性,成为课堂学习的真正的主人。这样,学生才会乐意上体育课。四、设立适合学生的学习目标和教学评价,让学生体验到成功的乐趣。小学生的能力是有差异的,运动能力更是参差不齐,甚至差异很大。面对这一情况,如果体育教师一味按照同一的教学目标来要求学生,其结果必然导致一部分学生无须努力,就轻而易举地实现学习目标,因而失去学习的兴趣和动力。另一部分学生,无论主观和行动上怎么努力,也无法实现目标,他们就会望而止步,渐渐丧失锻炼的兴趣和信心。

有效率的体育课。安排形式多样的体育活动是提高身体素质的关键,包括集体热身,集体活动、分组活动和自由活动等。

1.集体热身,要认真完成,辅导到位,切忌马虎潦草,以免热身不充分造成肌肉拉伤等意外发生。

2.集体活动。要尽量动作到位,关键是调动集体锻炼氛围,让学生在集体中体会到锻炼的乐趣。

3.分组活动。要明确目标,选好小组负责人,老师巡回指导,也是监督检查。

4.自由活动,避免安全事故,让学生不要做过分危险的动作,也不要做和当前体育活动无关的其他事情。

抓住生心特点,激发学习兴趣。要做好主教材与辅助教材的搭配,尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学,以提高课堂教学效果。如一节课中,把准备部分(热身)设计为:开放式教学,放手让学生自主学习、自主探究、相互合作、交流等。克服传统的慢跑、集队、做操。把基本部分(传授知识、技能)教学设计为:情境教学,让学生感受情境中体育魅力,感悟活动的乐趣,陶冶美的情操。把结束部分设计为:舞蹈放松(随音乐)和意念放松(智力拼图)。如蛇形跑。蛇形跑一般是让学生站成四排,间隔一臂,从左至右或从右至左开始报数,这时有4个同学的数字是一样的,然后教师随便喊一个数字,那个数字的。那位学生开始绕那一排的学生进行蛇形跑(每个人都要绕)最后加速跑回到自己位置为了激起学生兴趣可以让最后一名做一个小小的惩罚。做了几次之后教师开始用简单的加减乘除,让学生算最后所得到的数字。还能锻炼孩子的反映能力,当前体育教学应当提倡的是以游戏方式进行体育课让孩子玩中学,学中玩。游戏规则要明确,裁判要准确、公正,并用最快的办法宣布成绩。要注意安全教育,预防伤害事故。

让学习成绩好的学生通过自己体育锻炼来提高学习成绩进行现身说法,鼓励别的学生更喜欢上体育课,在体育课中,应特别注意对文化学习成绩优良的学生在体育兴趣上面进行引导和培养,提高他们的体育成绩。然后,通过实际效果来说明加强体育锻炼,提高身体素质,才能有良好、充沛的精力,并且对学好文化知识有很好的促进作用。

总之,教师在教学中要根据教学内容,因地制宜,因人而异,因材施教;根据具体情况,灵活运用组织教法,创新教学过程,确保课堂教学的有效实施,从而实现教学目标。

摘要：小学生的心肌力量较弱,呼吸的频率浅而快,骨骼容易变型,肌纤维较细、无力,不能单调和长时间的做静力性练习,其次,不要动不动就粗暴训斥学生.由于学生注意力在课的前半部达到最佳,意志力在课的中后部达到最强,情绪则在课的后半部达到最好。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容,激发学生学习兴趣,

关键词：小学体育,创新教学,现状,方法

参考文献

[1]赵明.对在小学体育课中怎样渗透德育教育的探讨[J].现代阅读,2012,(18).

[2]张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率——结合小学体育教育中存在的问题[J].现代阅读,2012,(17).

[3]张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J].现代阅读,2012,(14).

基于创新角度的小学体育教学策略探讨 篇8

关键词：创新角度；小学体育；课堂教学；教学方法

体育教育是小学义务教育阶段的重要内容，是素质教育的重要组成部分。然而，长期以来，在各阶段的教育中，体育教学都得不到应有的重视。

一、小学体育教学方法现状

1.小学体育教师对小学体育重视不足，不能与时俱进

虽然义务教育和素质教育在逐步普及，然而，应试教育的大背景仍将在一定时期内存在并将长期存在。因而，教师注重的是对学生文化课学习成绩的追求，而忽略了对体育课堂学生素质的培养。在小学课堂上，偶尔还会出现文化课教师占用体育课的现象。即使是体育教师，在体育课堂，也不过是带领小学生跑跑步，做些运动前的准备工作便让学生自由活动了，不能对体育课的意义有充分的认识。

2.小学体育教师教学水平较低，小学生兴趣缺乏

大多数小学学校都没有配备专业的体育教师，而是由其他科任老师同时兼任，这些教师并没有专业的体育知识，不利于有效发挥体育课堂的作用。即使有专业的体育教师，但这些教师个人素质和文化水平较低，教学能力一般，并不能很好地上好小学体育课，激发小学生的兴趣。

二、创新小学体育教学方法的策略

1.提高小学体育教师对体育教学的重视

在小学课堂中，教师是课堂的主要引导者，引领着课堂的走向，教师的教学观念将直接影响着课堂的教学效果，小学体育教师应提高对小学体育教学的重视，充分发挥小学体育课堂的作用，锻炼小学生的身体，培养小学生积极锻炼的意识，提高小学生的身体素质，充分发挥小学体育课堂的作用。

2.小学体育教师应区分不同学生的个性

小学生正处于长身体的阶段，然而，每位学生的发育程度各不相同，小学体育教师应注意区分不同小学生的身体特点和身体素质，对不同的学生采取不同的教学方式。例如，在跳远教学中，由于每位学生的身高不同，弹跳能力也各不相同，因此，教师应根据身高对学生作出不同的区分，设置不同的跳远目标。

小学体育教学肩负着培养小学生身体素质和心理素质的重任，应得到应有的重视。在小学体育教学中，体育教师应创新教学方式，与时俱进，活跃课堂气氛，激发小学生学习兴趣。

参考文献：

[1]赵明.对在小学体育课中怎样渗透德育教育的探讨[J].现代阅读：教育版，2012（18）.

[2]张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率：结合小学体育教育中存在的问题[J].现代阅读：教育版，2012（17）.

小学音乐教学创新策略解析论文 篇9

【摘要】小学音乐教学除了传授学生相应的音乐鉴赏知识和演奏能力以外，更多地是培养其良好的音乐素养，形成一定的音乐情感。就目前小学阶段的音乐教学来说，过多地将注意力和重心放在了教材内容的讲解上，导致学生学习兴趣偏低，学习效果欠佳。基于此，有必要从音乐教学创新的视角来对小学音乐教学活动的开展进行深入研究。文章在对当前小学音乐教学开展现状研究的基础上，指出目前教学开展过程中存在的问题，并就如何进行小学音乐教学的创新提供了一些可行性的策略建议，以促进小学音乐教学目标的有效实现。

【关键词】小学;音乐教学;创新;策略

音乐教学作为小学阶段艺术类课程教学中的重点内容，对学生音乐艺术鉴赏和表达能力的培养，以及音乐学习兴趣的培养具有直接性的影响。为了迎合学生个性化音乐学习的需求和课程教学改革的要求，近年来各小学对音乐教学的内容、方式、目标和要求等进行了调整和完善，使音乐学习变得更加轻松、快乐和有意义。但同时也看到，小学音乐教学与学生个性化音乐学习的特点之间仍然存在较大的差距，制约了学生音乐兴趣的全面发展。因此，为了更好地优化小学课程教育改革背景下的音乐教学的开展，有必要对音乐教学进行创新性的策略探讨，以促进小学音乐教学有效性的提升。

一、小学音乐教学开展过程中存在的问题

(一)教学内容单一

教学内容主要解决的是教师“教什么”和学生“学什么”的问题，是影响小学音乐教学有效性的基础性因素。就目前来看，所开展的小学音乐教学的内容更多地是音乐教材上所涵盖的内容，即教师按照教材上的单元、章节内容进行有序教学。虽然这种以教材为主导的教学内容能够确保教学大纲所明确的音乐教学目标得以基本实现，但却容易扼杀小学生音乐学习的兴趣和爱好。一方面，不同的学生在音乐学习方面的实际情况和特点是存在较大差异，单纯以教材内容来开展的音乐教学忽视了客观存在的差异，导致不同的学生学习同一音乐教学内容，容易出现音乐学习差距拉大的情况。例如那些音乐学习能力强的学生会因为音乐教材内容的单调而逐渐失去学习的积极性和主动性，导致兴趣的丢失;那些学习能力差的学生会因为听不懂教师所讲授的内容而产生排斥心理，使得音乐学习成为一种负担。另一方面，长期反复地针对一本教材上的教学内容进行教学会磨灭教师教学创新的积极性，使其将音乐教学看作是一种简单而重复性的工作，久而久之，会制约音乐教学效果的实现。

(二)教学方法陈旧

教学方法是影响小学音乐教学开展效果的另外一个关键性要素，同样的教学内容，采用不同的教学方法往往会产生明显差异的教学效果。就目前小学音乐教学活动的开展来看，多数教师所采用的仍然是传统的课堂教学模式，即教师简单的示范和学生反复的模仿。这种刻板的教学方法直接增加了学生音乐学习的难度，容易导致学生因为一些难以克服的困难而逐渐失去音乐学习的兴趣，最终对音乐学习失去信心。陈旧的教学方法也会磨灭教师进行音乐教学创新的积极性，使其产生保守的音乐教学思想。陈旧的教学方法过于突出教材、考试等内容，使得教学主体的教学思路受到极大的限制，严重阻碍了音乐教学活动创新的思路。

(三)教学定位不清晰

定位明确的.小学音乐教学课程可以保障教学主体尤其是教师在音乐课程开展过程中的方向的正确。就当前小学音乐教学课程的开展来看，多数教师是出于学校课程教学的要求而被动地进行音乐教学，这就决定了教学主体参与音乐教学创新的积极性不高。以考试为主的教学模式使得教师和学生将教学的重点放在了应对考试，而非提升学生音乐鉴赏和表达的能力培养方面，导致音乐教学定位产生偏移。

二、创新小学音乐教学的策略

明确教学创新的重要影响，并通过相应的问题原因分析来寻求有效的解决策略，以促进小学音乐教学创新工作落到实处。具体来说，开展小学音乐教学创新可以从教学内容丰富、教学方法优化和教学流程改革三个方面着手。

(一)丰富教学内容

针对当前小学音乐教学中存在的教学内容单一的问题，学校尤其是教师要根据本校音乐教学的实际情况来进行教学内容的发展和丰富。首先，要拓宽音乐教学内容的来源。除了从教材中挖掘相应的教学内容资源以外，还要从以往的教学案例、优质课程教学资源、本土化的优秀音乐作品以及互联网上的教学资源中努力拓展出更多的音乐教学素材，作为推动学生音乐学习兴趣发展的重要支撑。其次，要注重教学内容的整合。教师在开发相关音乐教学资源时，要避免单一的拿来主义，即要根据学生学习的特点和音乐教学活动开展教学资源的加工整合，提升教学内容的精细化。例如教师可以根据所搜集的素材开发相应的校本教材，让学生更多地掌握适合自己的音乐知识和能力;也可借助相关的计算机软件来制作相应的微课教学资源，为学生进行个性化的音乐学习提供强有力的支撑。第三，要根据教学活动开展来进行教学内容的调整。不同的教学方法、教学对象都会对教学内容应用的有效性产生或多或少的影响。因此，教师在开展音乐教学过程中，要根据不同的教学要求、学生特点来进行灵活的教学内容选择，以适应学生学习兴趣发展的需要。

(二)构建科学的小学音乐教学方法体系

教师作为音乐教学活动的设计者、组织者，其在音乐课程开展过程中所使用的教学方法会直接影响到教学目标的实现。针对当前音乐教学活动开展过程中所存在的教学方法陈旧的问题，教师要通过有效的现代化教学方法体系构建来加以解决。第一，教师要针对不同的教学内容进行教学方法的设计和创新，使教学方法更加匹配教学内容和教学活动的开展。例如，对于一些乐器演奏类内容，教师可以采用微课教学法等动态化的教学方法，让学生通过反复地观看微课程内容来逐步提升自己演奏的能力;对于那些识谱类内容，教师可以通过情景化的教学方法来让学生感受不同情境下学生对音乐的感悟能力。第二，教师要改变传统单一的教学思路，针对不同学习特点的学生实施差异化的教学方法，使不同的学生可以收获更多的音乐知识和能力。例如对于音乐基础比较薄弱的学生，可以通过视频式的教学方法来系统化地向学生展示相应的教学内容，让学生通过反复多次的学习来获得相应的知识。第三，教师要根据学生学习的实际特点来进行教学方法优化，凡是能够促进学生音乐学习效果提升的方法都可以纳入到教学实践活动中进行尝试，避免思路上的封闭限制教学方法的创新应用。

(三)明确定位小学音乐教学

首先，学校要强化音乐教学在培养学生音乐素养方面的功能，使教学主体科学、全面地认识音乐教学活动开展的实际目的;其次，在课程教学考核方面，弱化考试成绩的比重，增加对学生日常音乐表现情况的权重，使学生能够将音乐学习的中心放在常态化的课程教学过程中。

三、结语

综上所述，音乐教学作为小学阶段艺术教学中的重点内容，其教学的效果直接关系到学生以后音乐鉴赏和表现能力的高低。而鉴于当前音乐教学活动开展过程中存在的问题，要通过相应的创新完善策略来加以解决，以保证小学音乐教学活动能够科学、有效地开展，切实促进学生音乐素养的综合提升。

参考文献

基于创新角度的小学体育教学策略探讨 篇10

(一)学生写作模式化问题较为突出

在教授当前中国小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语言是一门语言学科，所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。

(二)学生作文写作情感欠缺

由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的`缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如，很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满;另外，许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对构图的质量产生严重影响。

(三)教师没有注重对学生的引导示范

小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。

二、小学语文作文教学方法创新策略

(一)作文教学形式的有效革新

作文教学的创新主要体现在内容和形式上，教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如，教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料，这可以促进学生积极的阅读习惯的发展，并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中，并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目，以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外，教师可以欣赏学生写作的优秀构成，让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法，让学生互相影响，共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式，并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素，并有效培养学生的写作兴趣。

(二)命题注重展现真情实感

教小学作文有一定的难度：首先，学生对作文提案不熟悉，无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验，尚未形成理性概念，小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入，尊重学生的认知方式，突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法，理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上，以利用学生的感知认知认知，表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解，例如家庭亲情，友谊，学习，校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。

(三)开展作文精心批阅

1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。

三、总结

在小学语文教学过程中写作，我们可以发现小学生的写作能力弱，学生自己的知识越狭窄，生活经验越有限直接的关系，所以在教学过程中，教师必须给予有针对性的学生指导，引导学生掌握正确的写作方法，以满足学生的学习需求，教学语言为达到目标。

参考文献

[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[J].成才之路,(26):38.

基于创新角度的小学体育教学策略探讨 篇11

关键词：创新角度；小学体育；教学方法

当前，在大多数小学教学过程中，体育教学常常需要为文化课让步。但是，缺少合理的体育运动，使得小学生的身体素质得不到有效提高，不利于其德智体美劳的全面发展。根据相关调查可以发现，我国青少年身体素质当前呈现为下降的趋势，这就对体育教学提出了更高的要求，不仅提高重视，更要改进教学方法，获得更好的教学效果。

一、以往小学体育教学模式问题

以往的小学体育教学方式中，从教学模式、教学水平以及综合测评标准这三个方面表明，传统的教学方式对于提高学生的综合能力已经起不了太大的作用，只能阻碍学生综合素质的发展。

1、教学模式过于老套。受到传统的教学理念的影响，小学体育在教学思想和教学方式上，都呈现过于老套的现象，还采用填鸭式、满堂灌的形式进行体育教学，造成学生学习的兴趣大大降低，慢慢失去了对体育课的兴趣。另外教学方法比较单一，只重视理论教育不重视课堂实践，教学中没有课外内容的倾向，学生自我实践的形式过于简单，造成学生没有心思学习，这种陈旧的教学方式不但影响学生的学习兴趣，还影响学生综合素质的提高。

2、教学水平及学习兴趣都比较低。老师是小学体育教学的关键以及重点，主导整个小学体育教学工作，教学水平的高低直接影响学生的学习兴趣以及综合素质。但是有些学校在招收体育教师的时候，没有对这些老师的综合能力和水平进行考察，造成素质低、能力差的人员进入体育教学中，导致在实际的体育教学中存在较多问题，严重制约学生体育学习的兴趣，影响学生进行体育学习的积极性以及主动性。

3、缺少体育教学综合评价体系。体育教学综合评价体系，是做好小学体育教学的关键，只有在比较完整的评价体系下进行教学活动，才能够提高体育老师的教学水平和教学质量。但是由于各种因素的影响，在体育综合评价体系这方面，并没有建立完整规范的评价体系，调查表明很多学校都没有建立完整的评价体系，即使建立了这种体系，在执行的过程中也存在一些问题。所以要加强建立体育评价体系，提高老师体育教学的质量，不断地满足所有学生的学习需求，促进学生体育学习能力的有效提高。

二、基于创新角度的小学体育教学方法

在进行小学教育方法的创新时，必须做好以下几个方面的工作，方可真正实现教学效果的飞跃。

1、理念创新，提高学生学习兴趣。在进行小学体育教学时，学生自身的兴趣是十分重要的，只有做好科学引导学生思维，激发其积极主动地参与到体育锻炼中去，方可获得良好的教学效果，真正提高学生的身体和思想素质水平。例如：在进行“接力跑”的教学时，教师可以将学生们分为小组（4人一组），进行合作实践。首先，教师分别对“上挑式”传棒方法以及蹲踞式起跑等专业姿势进行教导；然后，令学生们小组合作进行 4×100 的接力赛跑，每一名小组成员所处位置由小组内讨论决定，分配完成后开展小组比赛。在课堂中，比赛可进行多次，一方面促使每一个小组的学生为了胜利而努力，另一方面，则是可以让每一名学生在实践中找到自己最适合的位置，获得最佳的成绩。该种教学方法的应用还有利于提高小学生们的合作精神，为其后期的发展奠定坚实基础。

2、方法创新，强化学生实践能力。任何教学的开展都离不开良好的氛围。对于体育教学而言，在教学过程中营造出一个良好的学习氛围，有利于学生对将要教学的内容产生兴趣，从而自主学习，甚至是愿意将其发展成为自己的爱好。例如：在对足球这一项运行进行教学时。可以给学生们听一些歌曲，也可以给学生们观看世界杯等比赛视频，令学生们充分感受足球的魅力以及其在世界范围内的受欢迎程度，营造出一个快乐学足球的氛围。教师在充分调动学生学习兴趣后，可采取游戏教学的方法，使学生们在玩乐中学习，达到事半功倍的效果，例如：可以令学生们站成一个圈，没人间隔保持在2-8m 之间，然后进行足球传递，若是中途有人传递食物，则必须表演节目：讲笑话或是唱歌。游戏教学是当前小学课堂最为提倡的一种教学方法，这主要是因为小学生还处于一个玩乐的年纪，其自制力较弱，对感兴趣的东西接受能力高，但是对不敢兴趣的东西往往学习效果较差。对此，应用游戏教学可以实现小学生体育水平的大幅提升以及竞赛精神的有效培养。

3、评价创新，推动学生全面发展。在教学完成后，对学生的知识掌握情况进行评价是十分必要的，其也是检验教师教学方法合理性的一个重要手段。在小学体育教学中，其主要的评价方法即为期中、期末考试，该种方法具有定的具局限性，无法真正体现学生们的体育学习情况。对此，在体育实际教学中，必须根据学生性格、成长以及发展规律，进行评价方式的科学设计。例如：可将学生的成绩三个部分，一是日常学习态度与能力，占总成绩的比例为10%；二是日常检测水平，占总成绩的比例为30%；三是期中、期末成绩，占总成绩的比例均为 30%。该方法的应用方能够实现学生能力与素质的全面评价。

在时代的进程中，小学体育教学会面临着新问题，同时也在不断出现解决问题的新方法。要想让新课程保持旺盛的生命力，就要更新教学观念、创新教学方法。小学体育教学的创新不要拘泥于固定的形式，注意教学中的每一个环节，以更好地服务于体育教育事业。我国小学在体育创新教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的小学体育教学过程中，很多问题的存在严重影响着我国小学体育事业的健康稳定发展。小学体育教师应该深入研究传统体育教学现状，创新学体育创新教学策略，为我国小学在体育创新教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。

参考文献

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[2] 冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛，2014，01：93-94.

[3] 许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].学校体育学，2013，10：87-88.