木兰从军第二课时

木兰从军第二课时（精选11篇）

木兰从军第二课时 篇1

12、木兰从军

教学目标：

1、能展开想象，用几句话写出木兰是怎样说服家人的。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

设计理念：通过音、图、文等多媒体，调动学生的学习积极性，让学生想象说话，培养他们的语言表达能力。在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，使学生对花木兰的认识步步深入，情感得到升华。教学重点：学习木兰为国家分忧的品质。

教学难点：想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。课型：新授 教学过程：

一、导入，学习第一、二小节

1、上一节课，我们认识了一位替父从军的姑娘，她是——（花木兰）。谁能用一两句话说说木兰是个什么样的人？（点击第出示一小节）师评：你的朗读让我感觉到你很敬佩木兰。

2、过渡：据老师了解，在我国古代，像从军这类体力劳动一般是由男子承担的。你们可以看“男”字是怎么写的，这字下面的一个“力”就表示男子要出力气。而女子一般勤俭持家、相夫教子。那木兰又为什么要去从军？让我们一起穿越时空隧道，来到木兰身边，看看当时发生了什么事。请自由读第二小节。

3、指名说：木兰为什么要去从军？找出一句话来说说。（点击自己理应为国为家分忧）

4、当时国忧是—— ？ 师：战争会导致将士们失去生命，老百姓们无家可归，在这危难时刻，朝廷下达了——

（点击出示一、二句），指名读。

5、家忧是——（出示第四句）。指名一人读。

6、为国为家担忧，木兰心里多焦急呀！把自己当成木兰，读一读。

7、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰决定说服家人------女扮男装 替父从军

7、花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？所以木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

8、课堂表演：老师演木兰的家人，你们是花木兰，看看你们怎样说服我。（现在老师是父亲）

a木兰呀，军书上是我的名字，让我去吧，大不了战死疆场，你还年轻，不能白送命。

b我被你说服了，你去吧！路上多加小心。

c难得你一片孝心，你安心去前线吧，我在家等你的好消息。(这时，弟弟叫了起来：姐姐，我是男儿，让我去吧！)a姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！

（这时，母亲含着眼泪出来了，说：依我看，你们都别去了，国家打仗也不缺你们一个人。）

a木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？生：我虽为女儿身，却心怀报国志。

b儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。

9、总结过渡：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，是何等的爱国呀！齐读第二小节。

10、学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？（）的花木兰（尊老爱幼 热爱祖国）

二、学习第三小节

1、就这样，花木兰告别了亲人，踏上了从军之旅。自己读读第三小节。（幻灯片出示第三小节）

2、你读这一小节，有什么感觉？好像看到了什么？请把你的感受读出来。

3、（1）能感觉到木兰很潇洒，洒脱。（2）能感到路很长，木兰经历的困难多。

（3）读了第三小节，仿佛看到了黄河水很急，燕山很高。

老师也忍不住想试一试，想听吗？（点击配乐）

4、学习第2句。

（1）历尽千辛万苦,木兰勇敢地来到了前线。瞧（点击图片１）这就是战场上的花木兰。看到这幅图，你能想到哪些词？指名说。师再点击出示：壮志凌云 威风凛凛 英姿飒爽 怒目圆睁

（2）师述：在多年征战中，木兰凭着一身好武艺，奋勇杀敌，立功无数，让我们一起做一回英勇的花木兰，读读这一段。点击第三小节

5、读到这里，你认为花木兰是什么样的人？（）的花木兰（英勇善战）

三、学习第四小节

1、过渡：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。你认为穿上女装的花木兰是什么样的？（）的花木兰

2、当将士们前来探望，看到穿上女装的木兰时，都是什么表情?（惊讶、奇怪、敬佩）你能把将士惊奇的样子读出来吗？（点击第四小节）

3、有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？（昔日英勇善战的花将军，竟是个文静俊美的姑娘）

4、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)

5、赞扬的话说也说不完，我们就一起通过朗读表达出我们的敬佩和赞扬，好吗？

四、拓展延伸

1、大家非常喜欢女英雄花木兰，人们通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听豫剧《花木兰》选段：谁说女子不如男。（点击音乐）

2、从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐、刘胡兰等，课后请同学们搜集女英雄的故事，讲给朋友听。

木兰从军 自己理应为国为家分忧

女扮男装

替父从军

木兰从军第二课时 篇2

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重点

学习课文的第2自然段，理解木兰为什么要替父从军，知道木兰是一个十分爱国爱家的勇敢的女英雄。

教学难点

引导学生想象木兰是怎样说服家人的，指导学生说话。

教学过程

一、复习生字、词，谈话导入

(一)上节课，我们一起学习了课文——木兰从军(指：读题)，现在让老师看看，小朋友能不能把课文里的相关词语准确地读出来。(出示生字词卡片，以开火车的形式读，再齐读。)

(二)同学们，通过上节课的学习，我们知道了花木兰是我国古代的一位——女英雄。

(三)人们为什么会称木兰为女英雄呢?今天我们继续学习，大家把课题齐读一遍。

【评析：第一课时中，学生对“英雄”已经有了初步的概念，在此基础上设疑，使学生感知木兰的与众不同，激发其探究问题答案的兴趣。】

二、品文悟情，讲练结合

(一)品读课文第2自然段1抓住重点词语，读中悟情(1)这位姑娘就是木兰了。(出示教学挂图二的截图)

你觉得这是一位怎样的姑娘呢?(文静俊美貌美如花秀气漂亮)

(2)这么一位文静俊美的姑娘为什么会去从军呢?请大家认真读读课文第2自然段，想想那时候国家是怎样的情况?

①那时候国家是怎样的情况?相机出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。指名学生读句子。

指导朗读：

是呀!那时候国家情况危急，随时都有被敌人占领的危险，真是国难当头!想到这些，木兰心里——(出示：焦急万分)，读词。

过渡：当她看到文书上有父亲的名字时她更是——焦急万分。(齐读词)

②用自己的话来说说这个词的意思。(急得要死，心急如焚，急得像着了火)所以“焦”字的四点底表示与火有关。

③谁能把焦急万分带到句子中读一读：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

(3)看到文书上有父亲的名字她是怎么想的呢?相机出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为因为家分忧。

过渡：这是一个怎样的父亲，父亲能出征吗?如果出征，刀光剑影的战场上，父亲会怎样?你们能不能用这个句式说一说。

句式说话：

如果父亲出征，有可能_______，因为_________。

(4)其实，表达同一个意思，可以有不同的说法，如果让你先说原因，再说结果，大家会吗?哪个同学愿意试一试?

过渡：面对国难家忧，木兰觉得自己理所应当——为国为家分忧。(板书：为国为家分忧)所以，经过再三考虑，木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

【评析：紧紧抓住了“焦急万分”来体会当时的情景，来贯通整个段落，在理解的基础上进行有感情地朗读。引导学生在情境中融入木兰的精神世界，与教材中的人物产生共鸣，获得情感熏陶。】

2抓住文本空白，说演人情

(1)木兰的决定，家人一开始同意吗?从哪个词看得出来?(说服)，家人会有什么理由反对木兰从军呢?

师述：孩子们说的理由归纳起来有两点：一是木兰是女孩子，古时候女孩子是不能轻易出门的，更别说出门打仗了。二是家人担心木兰的安危，害怕她打不过那些身强力壮的男兵。

(2)家人有理由反对木兰从军，木兰又是怎样一一讲道理，说服家人的呢?请同桌两位同学一个扮演家人(家人可以是父亲，也可以是母亲，还可以是弟弟)，一个扮演木兰，互相说一说。

(3)课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

预设师生口语交际过程：

老师扮父亲：木兰，既然征兵文书上有父亲的名字，就让父亲去吧。

生1：父亲，您年老多病，怎能上战场，女儿大了，我可以替你上前线保家卫国。

老师扮弟弟：姐姐，我是家里唯一的男孩子，还是让我替父亲上战场吧!

生2：弟弟，你还不够当兵的年龄，官府不会让你去的。

老师扮母亲：木兰，战场上都是年轻力壮的男子，你一个女孩子怎么抵抗得了他们呢?

生3：我从小跟着父亲习武练功，我不怕那些男兵，母亲，您放心吧!

老师扮父亲：木兰呀，你真是个孝顺的孩子，可是自古以来只有男子上战场杀敌，哪有女子从军?官府是不会让你从军的。

生4：爹，我可以女扮男装，官府是不会发现的。

【评析：这是对文本语言的拓展性训练，只有当学生把书读活了，才能更好地表演，从而培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。】(4)引读第2自然段过渡：这是一个爱国爱家的木兰，学了这一段我们明白木兰从军的原因了，现在老师提问题，请你们用读书的方式回答老师好吗?①文静俊美的木兰女扮男装，替父从军是因为那时候——读文出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。②是呀!此时此刻国难当头，国家需要战士，可是看着父亲那苍老布满皱纹的脸庞，看着父亲重病在身卧床不起的样子，她想?——读文出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。(二)品读课文第3自然段过渡：木兰抱着为国家分忧的志向，告别了亲人，奔赴前线，请同学们大声地读一读第3自然段，想想木兰是怎样来到前线的?

1抓住重点词语，读出不同感受

(1)木兰是怎样来到前线的?相机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

(2)木兰来到前线容易吗?你怎么知道的?能读出木兰的艰辛吗?还有谁也有这样的感受，愿意读读这句话。

(3)听了你们的朗读，老师也想读读这句话，(老师范读)从老师的朗读中，你看到了一个怎样的木兰?(勇敢坚强)你从哪些词感受到了木兰的坚强?(4)大家看(课件演示四个动词)这四个词，都是表示动作的词，很简单的四个连贯动词不仅写出了木兰从军的艰辛，还写出了木兰驰骋沙场的飒爽英姿，用得多好，多准确呀!(5)让我们一起来做花木兰，一边做动作，一边读读这个句子。

【评析：通过抓住一系列动词，让学生读出自己的理解和感悟，充分尊重学生的独特体验，并通过抑扬顿挫地朗读体会木兰行军的艰辛和不怕困难，领悟动词使用的准确、生动，从而受到启示。】2补充文本，理解课文(1)木兰在前线英勇杀敌，多年征战中她立下了怎样的战功呢?让我们来看看木兰的战功簿。(课件演示，指名读。)

(2)看到这些战功，你想到了哪个词?(相机出示卡片：赫赫战功)

(3)正因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，(出示图)看到这幅图，你想到了哪些词?你看，军旗上写了个大大的“花”字，木兰跃马提枪，多威武，多神气呀!

(4)小结：木兰能女扮男装，替父从军已经很不简单了，更了不起的是还立下赫赫战功，我们的木兰不愧是一名女英雄。(三)品读课文第4自然段1仗一打就是十二年，父母盼女儿归来整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。请一位同学读第4自然段。

2木兰真聪明，在外征战十二年，同伴们竟然没有发现她是个姑娘。大家想一想在木兰的内心深处，木兰更喜欢哪种打扮呢?为什么?(对比图一与图二的截图)

生1：木兰更喜欢穿女儿装，我从课文里“穿上心爱的女装”知道的。

生2：姑娘都爱美，都喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的。

3那么是什么原因使木兰舍得放弃这一身花衣，女扮男装披上厚厚的铠甲，而且一穿就是十二年呢?(因为她热爱祖国，为国家着想。因为她孝顺父母，替父从军。)

【评析：第三次读图，两幅图的鲜明对比，冲击着学生的视觉神经，并通过联系自身体会，体会木兰为国为家的伟大之举着实不易。】

三、展开联想。说写结合

(一)(出示插图)当木兰换上心爱的女装出现在将士们面前时，他们都怎样了?将士们会对木兰说些什么?

(二)来接木兰的人很多，父老乡亲都来了，木兰的亲人见到木兰会说些什么?邻居见到木兰会说些什么?每一个人心中都有好多话想对木兰说，你愿意成为他们当中的哪一个?拿起你手中的笔写一写。

出示：(父亲、母亲、弟弟、将士、邻居、过去的小姐妹……)望着( )的木兰说：“——。”

(三)小结：同学们，课文学到这里，我们记住了这一位爱国爱家的女英雄，让我们把木兰从军的故事再读一读。配乐朗读课文。

【评析：用语言描绘情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，为朗读感悟提供了想象的空间，并通过句式练笔激发学生对木兰的敬佩之情。】

四、布置作业

《木兰从军》第一课时说课稿 篇3

一、说教材：

《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。

二、说学生。

二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、说教学目标。

针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：

1、能正确朗读课文。

2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意。

3、学会5个生字，认识2个多音字，认识1个偏旁。

其中，目标1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。

四、说教法。

根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生的学习积极性。我将采用“学——玩——说——做”的.教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。

五、说教学程序。

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。

(一)激趣导入。

1、播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

2、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

3、出示课题，解题，质疑。

(二)初读课文。

1、观看课文动画，说说课文主要写了什么。

2、学生自由读课文，标出自然段，画出生字词。

3、检查学生自读情况。

(1)出示生字词，带拼音读，去拼音读。

(2)游戏加深记忆。通过玩拳击小游戏来巩固所学的生字读音。

(3)指名分节读课文。

(4)分组朗读比赛，看谁能把课文读得正确流利。

(三)学习生字。

1、出示生字“名、征、兵、父、病”，读一读，认一认。

2、学生交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

3、口头扩词。

4、生字描红。

(四)作业。

1、朗读课文。

读《木兰从军》有感 篇4

看完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不写一篇读后感记录下呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编整理的读《木兰从军》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

读《木兰从军》有感1

我最喜欢的一本书是《木兰从军》，主要人物是花木兰，主要内容是：南北朝时期的花木兰是一个聪明、懂事，也很孝敬的女孩子。她很小就没有了母亲，跟着爹爹长大。后来爹爹年岁大了，弟弟年纪却还小，所以家里的粗活落在了木兰的身上。但是木兰并没有愤怒，他勤勤恳恳，任劳任怒，把家里收拾得井井有条，干干净净。一天晚上，木兰正在织布，一个军官关骑着马来到她家门前，递给他一份公文，说： “ 边疆正在打仗，皇帝命令征兵。你们家有一个名额在公文上，必须有一个人去边关打仗。” 木兰赶忙翻开看，果然爹爹的名字在上面。木兰回屋里，左思右想：爹爹年岁大了，弟弟还小，怎样为国出力呀 ? 木兰急得一夜没有合眼。怎么办呢？聪明的木兰终于想出了一个办法，她决定扮成男人的样子，代替父亲出征。就这样，她女扮男装上了战场，打了十二年仗，始终没人发现她是女孩，最后做了将军。胜利归来后，大家才知道她是一位漂亮的姑娘。

木兰替父从军一直是千百年来的一段佳话，这不仅是因为木兰的孝心，还因为她所表现出的勇敢和机智。谁说女子不如男？从木兰的身上，我们得到了最好的印证。有时，如果弱者能鼓起勇气，运用智慧，不畏艰难，也一样能创造令人敬佩的事迹！

读《木兰从军》有感2

一提到“花木兰”，大家都会想起一个女扮男装、代父从军的故事。

在古代闭塞的社会中，木兰能毅然决然地超越社会习俗，女扮男装，勇敢地代父从军，这种行为，如果没有大智大勇是无法做到的。从另一方面而言，木兰代父从军并在疆场上立下不少汗马功劳，这不但有功于国家，更是大忠、大孝、大勇的表现。

花木兰集大忠、大孝、大勇、大智于一身，为中国妇女树立了一个新的典型，并说明了一个事实：妇女一样能够尽忠，一样能够为国家效力。现代男女都平等了，花木兰们都可以为国家做出自己的贡献了！

花木兰的故事能流传千古，显示了人们对花木兰的喜爱、敬仰以及这位奇女子在人们心目中的地位。

读《木兰从军》有感3

前几天，方老师给我们上了《木兰从军》这篇课文。

这篇课文内容讲述的是，一位名叫木兰的女英雄，他为了不让年老多病的父亲去打仗，于是他就女扮男装，替父从军了。最后在木兰立下赫赫战功胜利返回家乡之后，她的战友们才发现昔日骁勇善战的木兰原来是一位文俊、秀美的漂亮姑娘。

这篇课文深深的感动了我。我下定决心，等我长大以后也要做一个对国家对社会的有用之人。可是妈妈对我说：“仅仅有想法和决心是不够的，还需要我付诸于行动才行。”是呀，我现在还小，需要自身补充能量，不断地吸允各种各样的知识，为将来回馈社会，报答母亲打好坚实而有力的基础。

记得上学期，有一次我怕辛苦，为了自己能有多一点玩的时间而没有按时完成老师布置的课堂作业，结果受到了老师的批评。现在想想看真是无比的惭愧，真想找个地洞钻进去。

俗话说的好“天将降大任于是人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”我要学习木兰为达到自己的目标，不怕困难“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”我要把木兰的这种精神用在学习上，已达到激励和鞭策我，好好学习、端正态度。

读《木兰从军》有感4

我最喜欢的民间故事就是《木兰从军》。故事讲的是花木兰女扮男装、替父从军的故事。读了这个故事后，我对花木兰的敬佩之情油然而生。一想到木兰换上战袍，带上宝剑，骑上骏马，去战场和敌人奋勇厮杀的场景，我就十分感动，真为木兰在战场上的勇敢而骄傲。虽然现在没有战争，但是，我们的生活中、学习中会遇到许多大大小小的困难，面对这些困难，我们要像花木兰那样勇敢面对，决不能屈服、害怕，要向花木兰学习，做个强者!可是，我们有些同学，特别是女同学，常常以自己是女生为借口，逃避困难，好像总觉得自己不如男生?为什么要这样想呢?“谁说女子不如男”?花木兰是女生，但她不是比男生做得更好吗?

读《木兰从军》有感5

在我小学的时候就听爸爸讲过花木兰替父从军，去前线英勇杀敌的故事，那个时候，我就非常地崇拜这位帼国女豪杰。今天，在老师的带领下我再次读了《木兰从军》之后，更是被木兰的精神和英勇气魄所打动。《木兰从军》这篇文章主要介绍的是：唐朝时期的女英雄花木兰替父亲去边疆打仗的故事。由于她勇敢作战，多谋多虑，很快就打败了敌人。为国家立下了汗马功劳，当时唐太宗就封她为大将军，但是木兰不为金钱和荣誉所动心，为了能尽快回家照顾父母，她就只好把自己女扮男装替父亲从军的事情全讲了出来，唐太宗和满朝的文武百将更是被她的精神所感动，于是就答应了她的请求。。其实文章中给我印象最深的并不是木兰英勇登战场杀敌的故事，也不是木兰获胜后，皇上如何封赏她的故事。而是我觉得木兰是一位很有孝心、并且为国家分忧的一个才女。还有木兰最平常的两句话：“眼下国难当头，女儿用武的.时机到了。您就让我替您去吧！”——这是木兰对自己父母说的话。“我什么也不要，只请王爷允许我骑着我那匹义孝明驼，回到父母的身边，去尽一个女儿的义务。”——这是木兰对皇上唐太宗说的话。所以从这两句话里，我读懂了木兰对国家的忠心、对父母的孝心和爱心，在国家最危难的时候，她铤而走险，立下了战功，却不贪图富贵享受，自愿回家照顾、孝敬父母，这体现她多么宽广的胸怀和高贵的品质呀！读了这本书，我认识到了自己的任性、娇气。记得有一次我嫌太苦太累，为了能给自己创造多玩、上网、看电视的时间。索性就没有按时完成各科老师布置的家庭作业，结果受到了老师们的批评。现在想想看我真是无比的惭愧，那时真想找个地洞钻进去。所以我一定要改掉这些坏毛病，花木兰是一位孝顺、坚强、勇往直前的女孩子，我一定要向花木兰学习。等我长大以后也要做一个对国家、对社会有用的人。为了爸爸妈妈，也为了我自己。可是妈妈却对我说：“仅仅有想法和决心是不够的，还需要我付诸于很多的行动才行。”是的，我现在还小，需要补充自身的能量，更要不断地汲取各种各样的知识，为将来回馈于社会和祖国，为报答所有爱我的和我爱的人打好坚实而有力的基础！

俗话说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”我一定要认真学习花木兰不怕困难“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”的英勇精神，而且我还要把花木兰的这种精神用在学习上，以达到激励和鞭策我，好好学习、端正态度！

读《木兰从军》有感6

我们人人都是爸爸妈妈的心肝宝贝，饭来张口、衣来伸手。可这反而造成了许多缺点：任性、娇气、依赖着父母不愿自己动手，这点我们承认。可难道我们就没有为自己的爸爸妈妈着想过吗?为什么周围的人都认为我们没有帮助过爸爸妈妈，并为他们分担痛苦呢?凭什么人们要给我们带上这条脱不掉的帽子呢?

我认真地读完了《木兰从军》的故事，真正地体会到了这位女孩的孝顺和坚强不屈的精神。我的心头布满了问号。如果我是花木兰……

如果我是她，当自己衰老的父亲必须去从军时，我会像她一样愿意替父从军吗?不，假如我可以选择，我一定不会去接受那艰苦、劳累的生活。而是躲在一旁悄悄哭泣。因为我没有那种胆量。

如果我是她，当我必须接受艰苦的训练和无辜的责骂时，我会像她一样面对现实，不屈不挠吗?不，假如我可以选择，我一定不会去接受一切、忍受讥笑。而是藏在树丛里，趁大家都睡熟时偷偷溜走。因为我没有那种能耐。

如果我是她，当我必须走上战场，开始那残酷无情的战争时，我会像她一样勇往直前、永不退缩吗?不，假如我可以选择，我一定不会站在那血腥的战场上。而是趁士兵们打仗的时候挖个地洞躲起来。因为我没有那种勇气。

木兰从军教案 篇5

一、复习导入。

同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下?

二、学习会写字，记忆字形。

1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

(1)易写错的字。

“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

“武”字不要多一撇。

(2)左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

(3)上下结构的字有：靠。

(4)独体字：卫。

(5)半包围结构：武。

2.学生练习写字。

3.讲评学生写字作业。

三、自由积累词语。

1.读读课后词语库。

2.说说自己新积累的词语。

四、创作小剧本。

“木兰”从军记 篇6

After September 11, Tanya Seldomridge, 18, wanted to do something to help in the war on terror. So she 1)enlisted in the military.

还记得美国9·11事件吗？能想起03年的美伊反恐战争吗？本期“花季故事”讲述了18岁的女孩塔尼娅·肖德姆米瑞想为自己国家在反恐战争中出一份力而参军的真实故事。

I never thought I’d join the Army. No one else in my family ever has. As the captain of my cheerleading squad, I figured I’d get a scholarship to college and have a good time. Even if I didn’t land a scholarship, money wasn’t an issue — my parents always told me they’d pay for school. I also had a career in mind: I wanted to be a nurse. That was my plan.

But last year, as the war in Iraq continued, I started thinking that I should be doing more for my country. All of the suffering that’s going on over there is really horrible, and I wanted to help out. I live in a pretty small town — about 9000 people — and a lot of kids here enter the military. I started thinking it might be a good thing for me to do too. There’s an Army recruiter at my high school, and I talked to him about joining. He said I’d get to see different parts of the world (I’d never been overseas, so I was excited about that), meet tons of people and get good medical training. But most important, I’d get to serve my country and protect us from harm.

I decided to talk to my parents about my plan. Since I was under 18 at that point, they’d need to sign a paper for me to enlist. They were pretty worried at first. We are at war, and they were so afraid that I’d end up right in the middle of a war zone. I won’t lie — the idea of going to Iraq scares me too. But I’m prepared to die for my country, because at least I would have done something important with my life.

With my parents’ blessing, I enlisted last December, but I delayed my entry so that I could finish high school before going on active duty. While I don’t regret my decision, sometimes it’s hard to hear my friends talk about going off to college and all the fun they’re going to have. (Most of them were pretty surprised when I told them I was joining the military.) Giving up cheerleading was also tough. It’s been a part of my life for so long, and I was even offered the chance to try out for a professional squad. But I know that, in the long run, what I’m doing will give me discipline and strength that I could never get anywhere else.

I’m really excited about starting basic training this summer at Fort Leonard Wood in Missouri. I know it’s going to be intense, but I’m ready for it. What I’m not looking forward to is leaving my family. I’ve never been away from my parents for more than two weeks, so it’ll definitely take some time to get used to. But I know that they’re really proud of me. That makes me feel really good.

我从来没想过我会去参军。我的家人没有一个曾服役过。作为啦啦队队长，我想我可以拿到奖学金上大学，并且日子会过得很快乐。即使我拿不到奖学金，资金也不是问题—我的父母总是对我说，他们愿意帮我交学费。我的心中也有一个理想职业：我想当一名护士。那是我原来的计划。

但在去年，随着伊拉克的战火持续不断，我开始觉得我应该为自己的国家作出更多的贡献。战争带来的灾难真的很可怕，我想伸出援助之手。我住在一个人口稀少的小镇上—大约只有9000人—这里有许多孩子都加入了军队。我开始想这可能也是我可以做的一件好事。在我的高中里有一位征兵人员，我跟他聊了一下自己参军的想法。他说我会看到世界不同的地方（我从未到过国外，所以我对此很兴奋），认识许许多多的人，并得到良好的医疗培训。但最重要的是，我能为国效力和保护我的同胞免受伤害。

我决定跟父母谈一下自己的想法。因为我那时还未满18岁，所以父母要在文件上签名同意我参军。他们开始挺担心的。我们正在打仗，他们非常担心我会在战区中失去生命。老实说，去伊拉克服役的念头甚至吓了我自己一跳。但我已准备好为国牺牲，因为起码我这一生中曾做过意义重大的事情。

得到父母的祝福，去年12月我报名服役。但我推迟了报到时间，那样我就能完成高中学业后才去服役。尽管我对自己的决定没有后悔，但有时听到朋友们说起上大学后他们将会有多快乐的时候，我的心情挺难受的（他们当中很多人得知我要参军的消息后都感到很惊讶）。放弃啦啦队队长这一职务也很难受，它早已经成为我生活的一部分了，我甚至还得到了去一个专业啦啦队里参加选拔的机会。但我知道，从长远来看，我正从事的事情将给我磨炼与力量，这是我在其它地方所不能得到的。

《木兰从军》 阅读答案 篇7

A.少习射 少(少年时) B.市鞍马 市(买) C.长而益精 益(更加) D.易男装 易(穿)

2.给下列字注音皆次当行 行 数()建奇功

3.一次多意因其父以老病不能行 因() 余观夫木兰从军之事，因益信 因()

4.翻译:木兰者，古代一民间女子也。男子可为之事女子未必不可为。转战驱驰凡十年有二，数建奇功。

读《木兰从军》有感 篇8

今天我读了《木兰从军》这个故事，故事讲的内容是花木兰因为当时北方常常有战争，而父亲年老多病，弟弟又年幼，于是她说服父亲，努力练习武艺学习打仗的技巧并女扮男装替父从军，在战场上她英勇、机智，有勇有谋，为国家立下了赫赫战功。这个故事深深地感动了我，我下定决定，长大后一定要做花木兰这样的人，那种懂得替父母分忧的品质我一定要学习。但当务之急先要搞好学习，不断补充能量，不断地吸允各种各样的知识，将来成为一个对国家有用的人才，这样才能更好地孝顺父母。琅小分校天润城小学三（2）班 周洁

木兰从军第二课时 篇9

关键词 《木兰从军》 戏剧唱腔 艺术性

《木兰从军》是王志信作曲，改编的古代著名神话传说——花木兰替父从军的英雄事迹。此作品布局缜密，富有完整的故事情节。以下是笔者整理的《木兰从军》整体结构表，可以看出作品的叙事性很强，在乐曲中怎么样把握与抒发情感极其困难。但是作曲家王信志通过对传统戏剧创作元素的借鉴应用，使乐曲充满了浓厚的民族韵味，极富有戏剧性，艺术地将情感表现的深刻细腻富有感染力。

段落主题速度情感调式调式性格

一催父出征72-80慢板亲切深情D调叙事性

二木兰忧虑80-120

转中板焦急G调戏剧性

三替父从军138-144

快板充满豪情G调戏剧性

四万里边关144-168

快板细腻激情降B调描绘性

五血战疆场168-60

转广板铿锵有力所向披靡降B调描绘性

六战后还乡60-92

转中板舒展自由G调戏剧性

七还我女儿装92中板激动深情D调抒情性

八千古美名扬92中板充满激情D调歌颂性

一、节奏、节拍、伴奏上，对戏剧艺术的借鉴

《木兰从军》中在节拍节奏上借鉴戏剧中“垛板①”的艺术手法。垛板是京剧板式，用于加强气氛，表现激愤等情绪。字字如斩钉截铁、铿锵有力，词句间无间奏过门，富有急促质问、对答的性质，适于表现人物的异常激动的场面和情绪。

乐曲第三段，此段以弱起的切分节奏型为主，应用垛板的艺术手法，其中大量应用上行、下行的大跳音程，贴切地体现出木兰勇敢，豪放的北方女儿性格，垛板的使用把木兰激愤、焦急之情境表现的淋漓尽致富有戏剧性、韵律感。这也是豫剧中常用的节奏节拍形式，乐曲很自然流露出戏剧的艺术特点。

乐曲第五段，不仅使用弱拍起的切分节奏型，而且伴奏与人声同节奏进行，用2/4、4/4的混合拍。垛板的应用使音乐铿锵有力，有板有眼，旋律层层递进，弱拍上的字同样是斩钉截铁，掷地有声。音乐紧张强烈，富有夸张性，极富表现力。戏剧元素的借鉴使木兰浴血奋战，英勇直前形象与战场情形活脱脱的展现在听众眼前。

二、伴奏、过门对戏剧元素的应用

在“木兰还乡”和“开我东阁门”之间的过门，乐曲引用了豫剧曲调里典型的旋律，这样直接但是并不多地引用，插在木兰荣归故乡前，体现木兰重回故乡的喜悦与激动心情。让听众在欢快的音乐中，体悟木兰百感交集的内心活动。戏剧曲调的直接应用给听众熟悉的戏剧艺术感受，给听众亲切熟悉，但又不乏味的感觉，带动听众融入到木兰的心境之中。

三、对传统戏剧——豫剧唱腔的借鉴

1.卖腔②：把一些音特别延长，使语气加强。乐曲第四段中，紧拉慢唱的部分，其中“辞”、“娘”、“去”、“里”、“戎”、“机”，运用了戏剧中的卖腔技巧。表现出木兰辞去爹娘奔赴战场的艰辛。

2.摇板③：传统戏曲中紧拉慢唱的一种板式，一般表现激动﹑喜悦或悲愤情绪。乐曲第四段，作曲家同时把戏剧中摇板和卖腔结合应用到作品中，以紧打慢唱的戏剧形式，卖腔的技巧，使乐曲的愈加悲愤，赋予了戏剧的艺术效果。描写出木兰奔赴战场，英姿潇洒的英勇形象。

3.橄榄腔④：及枣核腔，唱时先轻，后重响，再轻收。易于特殊的情感需要，留恋缠绵绵的情感流露。乐曲第二段中，“难坏了姑娘花木兰”中的“娘”，乐曲第一段中，“替父从军走边关”中的“军”，都运用橄榄腔，在弱拍上轻唱起，经过强拍又回收到弱拍。作曲家在字上巧妙地应用戏剧唱腔技巧，刻画出木兰内心的犯难，困扰，与无助。丰富发展了乐曲的旋律色彩，使乐曲在表达内心深处情感的同时给听众优美婉转的曲调，增加乐曲的听觉魅力。

4.滑腔⑤ ：《木兰从军》中用了下滑音的滑腔。即从高音依音阶渐渐下滑，同时滑音结束时多为八度，或滑腔后紧跟着的音符，并且从强到弱。乐曲第二段中“花木兰”的“兰”旋律音为 。引用戏剧中的下滑腔，来表达木兰作为女子不得不替父出征的无奈。

5.拖腔⑥：拖是一种形式，在戏剧中指声音的延续变化。在演唱时“拖腔”的保持和延续是情感的延伸与深化。乐曲第三段，“谁人去征战”中“战”字两次重复使用拖腔；“催我爹爹出征去”，用提高四度模进的手法，强调了木兰为此而感到的焦虑。“去”字用拖腔，进行了三个小节的延续，情感的延伸，与深化，使听众也涉入其中。乐曲第三段中，“谁人去征战”中的“征战”，旋律中 和“战”拖腔中的 应用了”豫剧中典型的旋律”⑦，并且“战”字在典型旋律 上拖腔，更加突出了戏剧艺术效果；五度模进的两个“怎么办”，情感句句加深，气氛句句紧迫， 跟着“难坏了姑娘花木兰哪”，中“哪”字的旋律也是典型豫剧旋律 应用拖腔处理，其拖腔旋律音为 又一豫剧典型的旋律；乐曲第七段“不知木兰是女郎”中“郎”拖腔同样落在 这样的典型旋律位置上。纵观《木兰从军》的所有应用戏剧拖腔艺术手法手法的旋律音都使用的是豫剧典型的音型mi-re-do和mi-sol-mi-re-do戏剧元素的应用自然得当增加了戏剧色彩，一气呵成地表达出主人公的情感。

6.润腔⑧：所谓的润腔，是对长腔的旋律作进一步的艺术处理时，对腔调或某些音的润饰、装点。润腔十分细腻微妙，使“声、情、字、味”在演唱中浑然一体，到达感人至深的境地。具有表达特定情感，体现风格韵味和歌词字调等作用。在演唱中的小滑音与乐理中的倚音近似，记谱也常用倚音形式。中国传统戏剧音乐的韵味是我们民族所追求的审美境界，而润腔的手段和技巧正是产生“韵味”的重要因素。作曲家在《木兰从军》中用到的润腔很多，润腔技巧得到了极大发挥，戏剧性艺术特点随处可见。

首先骨干长音的开头部分加入修饰性的倚音，乐曲第一段中的“唧”、“贴”这种依音用在高长音上，它对旋律上行渐强的趋势起到推动作用。

其次在两个相连的骨干音之间加入倚音修饰，乐曲第二段中，“难坏了姑娘”， “娘”；乐曲第七段“开我东阁门”，“门”，都引用的这种手法，它以回环进行的方式引进高长音，避免了一个高长音单独出现的单调感，使旋律在高亢中透出婉转，宽广中含着细腻，使旋律婉转而有内容。

再次润腔的倚音修饰可小节中强调某个字的音。乐曲第二段中“难坏了姑娘花木兰”中的“坏”、“兰”；“怎么办”，中的“办”字，都用了下滑四度倚音，加强语气，突出情感。这样应用戏剧唱腔技巧把作品的内涵，透彻细腻地表现出来。

《木兰从军》中，作曲家王志信运用了大量传统的戏剧元素，在乐曲中并找不到豫剧唱段的出处，但又无处不洋溢着戏剧色彩，使音乐新颖亲切，听众更容易接受。借鉴吸收戏剧元素使民族声乐表现出了单靠声音不能表现的情感和内涵，使作品增加了戏剧艺术的魅力；使乐曲充满浓厚的民族韵味，情感起伏叠叠，细腻深刻。这就是借鉴吸收戏剧元素的艺术价值。

注释：

1.①②④⑤.越剧唱法研究.周大风.上海：上海文艺出版社.1961.

2.③.摇板不是散板.张林著.乐府新声-沈阳音乐学院学报.1997（04）.

3.⑥⑦⑧.戏曲作曲教程.连波著.上海音乐学院出版社.2008.10.

参考文献：

[1]连波著.戏曲作曲教程.上海音乐学院出版社.2008.10.

[2]魏丽莉.刘麟、王志信新创民歌的综合美感.人民音乐.2009（

3）.

[3]周大风.越剧唱法研究.上海：上海文艺出版社.1961.

[4]赵丽一.古诗歌曲<木兰从军>演唱分析.民族音乐.2008（2）.

[5]周大风著.越剧音乐概论.人民音乐出版社.1995.

[6]张林.摇板不是散板.乐府新声-沈阳音乐学院学报.1997（04）.

木兰从军教学设计 篇10

即墨市第一实验小学 江俊

教学目标：

1、认识由生字组成的生词，积累“燕、将”两个多音字，学会写“男”、“病”“征”“兵”（重点）

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、渗透学习“抓重点字”理解词语的学习方法，并发挥想象能力，进行口语表达训练：木兰是怎样说服家人上战场的。（难点）

4、通过朗读理解课文，感悟花木兰为国为家的优秀品质。切入点和主线问题：

木兰为什么从军？她是一个怎样的人？ 语言文字训练点：

她说服了家人，女扮男装，替父从军。木兰是怎样说服家人的？ 父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰： 母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！

木兰： 拓展读写：

搜集《木兰诗》并进行诵读。

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。资料补充：

花木兰女扮男装，替父从军的时代背景：

北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。教学过程：

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。

第一课时

一、导入新课，解题引文

1、直接引入课题，今天我们学习一个历史传说故事《木兰从军》

2、师板书课题，学生书空。质疑：从军是什么意思？根据字典选项，选择“从”字意思：参加。解释课题：“木兰从军”就是讲了（花木兰参军打仗的事）

小结方法：我们刚才通过抓住“从”这个重点字，理解了从军，了解了课题的意思。这种理解词的方法就叫抓重点字理解词的方法。以后有不明白的字词都可以查查字典，用这种方法。

3、齐读课题，有什么问题想问吗？ 生质疑：木兰为什么要从军呢？

【设计意图：这一环节抓住课题，指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。在这节课中，我也将这种方法加以运用，实现语文教学的转身。】

二、初读课文，学字识词

（一）初读课文 扫清障碍

接下来请同学们走进故事，了解故事，寻找答案。注意读书时，要读准字音，把句子读通顺。

（二）学字识词

检查生字词：自己练读、小老师领读、开火车读

1、征兵 征战 年龄 战袍 胜利 朝廷 燕山 将士 将军 【预设：多音字容易读错，需要强化训练：

燕yān(燕山）yàn(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。将jiàng（将士）jiāng(将军)】

2、讲多音字放入句子中进行练读：

将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（将多音字放在句子中比较着学习，更容易帮我们区分请他们的读音。）

3、焦急万分 年老多病 女扮男装 赫赫战功 英勇善战 文静俊美 “女扮男装”是指的男的还是女的？

“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。

【设计意图：这一环节在二年级学生具备一定识字能力基础之上，先自己练读再进行交流学习，注重多音字词的学习方法，放到句子中比较着学习。】

（三）学写生字

1、出个字谜奖励一下大家：在田里，出大力。真聪明，这么快就猜出来了。伸出手来和老师一起写一写。男，上下结构，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。

2、下面我们来学习一个含有新偏旁的生字。这个偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁课件】病字旁与疾病和症状有关，我们学过的“瘦、疾”都与疾病和症状有关。要写好“病”字，我们应该注意什么？生交流。师强调：第一笔点的位置要落在竖中线偏上的位置，点的定位决定了字的位置，特别关键；这一笔撇要写的舒展；里面的丙字要靠外写写得半露半藏。

3、师范写生书空，老师边写，边强调：一点高高在线上，一横一撇要舒展，一点一提别丢掉，“丙”字稍微向外靠。

4、书本上描红，课堂练习本再各写两个。

【设计意图：这一写字环节选择了两个不同方式学习的生字，“男”字上下结构学生容易把田的“丨”和力的“丿”写成一笔，通过动画课件演示形象直观，突破问题。“病”字在书写时注重关键笔画的位置、形态及各部分之间的间架结构。】

三、读中感悟 认识英雄

（一）检查朗读

每生读一段，随时正音。进一步思考：木兰为什么要去从军呢？

（二）读中感悟 学习第二自然段 生交流问题：

预设一：可能会抓年老多病（对，这是其中一个原因，那么国家发生什么大事儿需要人们出征呢？你能找到课文中的句子读一读吗？）

（三）理解国之忧

1、指生回答：（那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）

2、让我们一起穿越时空，来到千百年前的古代（出示资料）此时的国家正处于危难时刻，如果士兵不够，边关守不住，国家就会灭亡。正因为如此，国家紧急征兵。

3、随文识字：征兵 师板书，生书空，齐读。

【设计意图：随文学习征兵，让学生联系上下文理解征兵一次，并在语言环境中进一步理解当时国家用兵之急。】

（三）理解家之忧

朝廷下达了紧急征兵的文书，如果你现在就是木兰，看到文书上有父亲的名字时，什么心情？ 预设：焦急万分

1、为什么如此焦急？你能用课文中的句子回答吗？ 引出家忧：父亲年老多病，弟弟又小不够当兵的年龄。

2、多有孝心的木兰呀！看到年迈多病的父亲，此时，木兰心里真是——焦急万分（出示词卡）齐读：焦急万分

3、出示课件“焦” “焦”字上面的隹字表示鸟，下面四点底就是一堆火，鸟在火上炙烤，什么感觉？对呀，此时木兰的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？谁能读这种焦急。（出示字卡：焦急）更何况是——展出字卡（焦急万分）

4、理解了木兰的心情，就能读好这段话，谁来试一试。生读，师评价：真够焦急呀！生读，师评价：多有孝心的花木兰。激发学生感情引导齐读

5、其实文中一个词语就说出了木兰为什么从军，谁有一双火眼金睛能快速找到）根据回答相机板书“为国为家”。

7、小结：为了自己的祖国为了自己的家，木兰毅然决定替父从军。

（四）品析课文留白处，丰富人物形象。

可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？这时候你就是小木兰，你会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家走进角色，还原一下当时的情景。出示说话训练：

父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰： 母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！

木兰：

1、老师扮演父亲，指生扮演木兰。

2、同桌互相扮演练一练。

3、指生练习说话。

4、让我们再来读读第二自然段，感受木兰的爱国爱家情怀。

（五）读中感悟 学习第三自然段

1、木兰告别了亲人，踏上了征途。从军后的木兰更是令人敬佩，谁想来读读第三自然段。（课件出示第三自然段）

2、在这个自然段中你发现了什么？（动词很多）找出都有哪些？披、跨、渡、过 师引导学生从这几个不同的动作中，读中体会一位不怕艰难，一心为国为家的女英雄。

3、你能抓住这几个不同的动词再来读读吗？（根据学生朗读自然地跟上范读）

4、其实我们可以把这段话换一种形式，看老师变变变，这样读起来更加朗朗上口。（配 4

乐朗读）

指生读，评价：奔腾的黄河木兰不怕。生再读，评价：险阻的燕山木兰不怕。女生读，评价：再多的困难木兰都不怕。

5、这时，又让我们看到了一位怎样的花木兰？（随机板书：英勇善战）

6、大家想看看战场上的花木兰是什么样子吗？（播放视频）

7、手指板书：为国为家花木兰替父从军，从军后的花木兰如此英勇善战，她真不愧是一位（板书：女英雄）

8、带上我们的敬佩之情，再来夸夸这位女英雄吧！齐读，评价：好一个为国为家，英勇善战的女英雄。

9、抓住关键词语不仅能读好课文，还能帮助我们很快的把课文背过，我们来试着背一背第三自然段。

10、生练习背诵第3自然段。齐背。

（六）学习第四自然段

战争结束了，木兰胜利回乡后，脱下„„，穿上„..（学生跟读最后一段）

四、拓展延伸，推荐阅读

花木兰的故事被广为流传，最早是起源于北朝民歌《木兰诗》，诗中这样记录了这位巾帼英雄，（课件出示《木兰诗》）唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爹无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

老师吟诵，激发学生兴趣，鼓励学生课后背一背。

五、课后作业：挑战作业：读一读或背一背《木兰诗》

六、板书设计 木兰从军

为国为家 赫赫战功 女英雄

第二课时

一、检查朗读，练习背诵

1、自由朗读全文，做到有感情，流利。

2、指生接读，继续进行朗读指导。

3、师生合作诵读比赛。

4、以填空形式背诵课文。

5、规定时间练习背诵，比一比谁背得快。

二、学习剩下的生字。

由学生交流学习这些生字的方法，教师小结： “胜、将”左右结构，写时注意左窄右宽。“利”也是左右结构，但写时要注意左右相当。“父”和“爸”字对比，用减一减的方法识记； “弟”注意和“第”字要区分开。

以上生字均在书中描红后练习本上再写三遍，师巡视指导。

三、完成课后练习4：用部首查字法查“廷”“康”“起”三个字。

1、复习部首查字法的步骤。

2、学生练习。

3、订正答案。

四、做一做新课堂同步学习中的相关练习题。重点关注以下内容：

1、读拼音写词语（注意把拼音读准再写）

2、按课文内容填空：注意把字写正确

五、布置作业

初中语文《木兰从军》教案 篇11

2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。

教学重点：

通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。

一、复习词语，导入课文

同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。

1、复习生字词

首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)

出示词语：

征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病

2、出示“理应”(指名读)

(1)指名理解词义(可用扩词法)

(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，二、学习课文第二自然段

1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。

2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

(一)理解国之忧

1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句（2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?

(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)

3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

(二)理解家之忧

1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)

3、出示“万分焦急”

(1)读好，理解“焦”的字形。

(2)读好“家之忧”

(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。

(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心

1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?

(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)

2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)

(四)引入《木兰诗》的描写

同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

三、学习课文第三自然段

1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。

比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”

2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。

3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。

5、我们再一起去品读品读这句话。

6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

8、引入《木兰诗》

木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要()。

四、学习课文第四自然段

1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)

2、男女生上台表演

3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。

4、引入《木兰诗》

你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

五、总结课文

1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。