《木兰从军》教案

《木兰从军》教案（共11篇）

《木兰从军》教案 篇1

10、木兰从军

教材分析：

《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。学情分析：

二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质 教学重难点:识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学时间:3课时

教学准备:课件、生字卡、录音。教学过程：

第一课时

一．揭示课题

1．今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。

2．听课文录音。听后提问：木兰是谁？ “从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

二．初读指导

1．借助拼音，读准字音。2．画出生字词，标出自然段。

3．检查自读效果。

（1）出示词语，指名读。齐读。（2）指名分节读课文。

（3）说说每段的意思。

三．精读训练,理解第一段。

1．指名读。

2．口头填空。花木兰（）。

3．小结。4．背诵第一段。

第二课时

一、创设情景，导入新课。

1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思？问女何所忆？

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰

千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）

3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读

4、解题：木兰从军的“从”是什么意思呢？请你选择。

1、跟随

2、顺从

3、参加

4、次要的 木兰从军的“从”是参加的意思，谁来说说“木兰从军的意思”

二、预习检查

1（检查生字词）出示：

名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利

将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学2个多音字

a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

（4）指名读，齐读生字词（5）齐读

（6）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？

2.接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。

3.接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

4.分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。

5.读了课文，你已经知道了些什么？

谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

三、精读课文

1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

2、生自由读课文第二自然段。

3、相机出示第1、2句

（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。“经常”的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？（2）指名读，师生评（情况多危急）

4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）

（1）请小朋友读一读，想一想

（2）交流，相机板贴：老幼

5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家

6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？

木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

7.小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

8.其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节 领读《木兰诗》的第一节。

第三课时

一．复习

1．认读词语。2．背诵第一、二、三段。

二．精读课文

理解第四段

1．看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？

2．自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

3．读后交流。

4．指导朗读、背诵。

三．识记字形，指导书写

脱穿将勇

四．作业

抄写字词。

《木兰从军》教案 篇2

《木兰从军》是义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第四单元中的一篇课文, 讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事, 赞扬了花木兰尊老爱幼, 热爱国家的优秀品质。课文在总说花木兰是古代的一位女英雄之后, 写花木兰替父从军的原因, 然后写她告别亲人, 女扮男装踏上征程, 奋勇杀敌, 战功赫赫, 最后写她胜利还乡, 恢复女儿装, 将士们惊叹不已。

设计理念:

体会花木兰爱国爱家的优秀品质是本课的教学重点。尊老爱幼, 替父从军侧重体现了她爱家;英勇善战, 为国立下赫赫战功则体现了她爱国。据此, 教学拟抓住“焦急”一词, 创设情境, 让女生扮演花木兰、男生扮演花木兰的家人, 表演家人如何劝说木兰, 木兰又是怎样说服他们的, 让学生移情体验, 感悟木兰爱家的品质。为帮助学生体会木兰的英勇善战, 拟从理解“赫赫战功”一词入手, 再次创设情境, 多媒体课件映示木兰经历的惊心动魄的战役, 结合插图感受她的英勇善战。教学课文最后一个自然段, 第三次将学生带入 (插图) 情境, 与木兰面对面, 体会将士们的惊讶和评价, 同时把自己对花木兰的尊敬与喜爱之情告诉她。这样, 课文主旨得到了升华, 木兰爱国爱家的优秀品质也深深印在孩子们心中。

教学目标:

1.学会10个生字, 会认6个生字, 认识2个多音字, 认识1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

3.理解课文内容, 感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的, 然后用几句话写下来。

教学重点:体会花木兰爱国爱家的优秀品质。

课前准备:

多媒体课件。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.多媒体播放小香玉唱段《谁说女子不如男》。

2.简介花木兰。

二、初读课文, 读准字音

1.自由读课文。注意读准字音, 尤其是生字词的字音。

2.“开火车”轮读生字、生词卡片, 师生共同正音。

3.多媒体随机出现生词, 学生抢读。

4.多媒体出示本课 (教师备课时注意选择) 重点句或较难读的句子, 指名读、齐读, 注意读准字音。

三、学习生字, 指导书写

1.“将病兵征胜”都是后鼻音。

2.形近字比较:将———奖弟———第

3.难写字指导:病, 半包围结构, 注意新学偏旁“疒”的写法。

四、再读课文, 整体感知

默读课文, 画出自然段序号;想想课文主要讲了一件什么事。

五、以读代讲, 理解第1自然段

齐读、默读第1自然段, 说说第1自然段告诉我们什么。

六、布置作业。

熟读课文。

第二课时

一、复习导入新课

1.说说课文主要讲了件什么事。

2.指名读第1自然段。回答:这一自然段告诉我们什么?

过渡:为什么说花木兰是女英雄呢?让我们一起走进木兰从军的传奇故事。

二、扣中心句, 学习第2自然段

1.自由读第2自然段, 想想木兰替父从军的原因是什么, 勾画能概括原因的一句话。 (自己理应为国为家分忧。)

2.思考讨论:此时, 国有何忧? (“北方经常发生战争”。)

3.引导学生弄懂朝廷紧急征兵的原因。

(1) 理解“紧急”。

(2) 指导学生通过朗读表达征兵之事刻不容缓。

4.教师引导:“国家有难, 匹夫有责”, 木兰怎能袖手旁观, 所以她想到了什么? (自己理应为国分忧。)

5.思考讨论:木兰家有什么忧? (父亲年老多病, 难以出征;弟弟还小, 还不够当兵的年龄。)

6.面对家中的处境, 木兰心情如何?

(1) 指导理解“焦急万分”。

(2) 指导有感情地朗读 (读出木兰焦急万分的心情) 。

指名读———师生评———练读———指名读———齐读。

教师小结:面对国难家忧, 木兰决心女扮男装, 替父从军, 为国为家分忧。

7.创设情境, 感悟人物品质。

得知木兰的想法后, 家人纷纷劝阻。展开想象:家人会说些什么?木兰又将如何说服他们呢? (小组交流。分角色演一演:一位女生扮木兰, 其他同学扮木兰的父亲、母亲、弟弟等。)

8.理解“女扮男装”。

(1) 看木兰女扮男装的图片, 按从上到下的顺序说说木兰的装扮。

(2) 课文中用了一个什么样的词来描述这样的装扮?

(板书:女扮男装)

9.学了这一自然段, 你觉得木兰是个什么样的人?

(板书:尊老爱幼爱国爱家)

三、抓重点词, 学习第3自然段

1.自由读第3自然段。

(1) 用符号标出描写木兰奔赴前线的动词, 想想你从中体会到了什么? (动词:披、跨、渡、过、来到。从中体会到木兰日夜兼程, 勇往直前。)

(2) 指导朗读第1句话, 再现木兰勇往直前的飒爽英姿。

指名读———师生评———教师范读———练读———愿读的同学一起读。 (配乐)

2.创设情境, 弄清木兰立下赫赫战功的原因。

(1) 什么叫赫赫战功?

(2) 过渡:她为什么能立下赫赫战功呢?让我们跟随木兰去经历一次惊心动魄的战役, 从中寻找答案。

(多媒体插放木兰征战沙场的场景。)

(3) 补充句子 (多媒体显示) :

在多年的征战中, 木兰_________, 为国家立下了赫赫战功。

3.有感情地朗读第3自然段, 表现木兰的英勇善战。

四、品重点句, 换角度表达敬佩之情

1.引读第4自然段。

师:“木兰胜利回乡后”——— (学生接读) ;“将士们前来探望她”——— (学生接读) 。

2.围绕“昔日英勇善战的花将军, 竟是位文静俊美的姑娘”这一句再品读, 讨论:将士们从前为何没发现花将军是位姑娘? (想象, 交流感受。)

3.指导朗读。

(1) 教师引导:面对这位女英雄, 将士们心中除了惊讶, 还有什么? (敬佩。)

男生带着惊讶与敬佩的语气读第2句话。

(2) 教师引导:木兰穿上阔别十二年的女装, 心情如何? (激动、喜悦。)

女生带着激动与喜悦的情感读第1句话。

五、创设情境, 升华课文主旨

师:面对木兰, 不仅将士们感慨万千, 你心中一定也有不少话想对她说吧?此刻, 就让我们穿越时光隧道, 与木兰面对面, 把你想对她说的话告诉她吧。

观察课文两幅插图 (可投影放大) :一幅是女扮男装 (一身戎装) 的木兰驰骋沙场;一幅是文静俊美的姑娘。学生再谈体会、感受。

六、齐读全文, 回归整体

1.用朗读表达对木兰的喜爱与崇敬之情。

《木兰从军》教案 篇3

然而对比1939年卜万苍导演的《木兰从军》，我认为2009年出品的《花木兰》塑造的不是我们熟悉的那个木兰，而是塑造出了一个有着现代都市女性气息的新木兰，表达了中国要和平崛起，构建和谐社会的愿景，教育人要忠于祖国。

1937年，“八•一三”的炮火燃遍了上海租界以外的地区，租界成为“孤岛”。1938年下半年12月，卜万苍执导拍摄了欧阳予倩编剧的《木兰从军》。它巧妙地借用一个妇孺皆知的古代故事，含蓄地表达了当时反侵略的时代主题。剧中人物、对话写得十分生动，剧情环环相扣，引人入胜。影片根据古代民歌《木兰诗》以及明清两代一些笔记中有关花木兰的传说改编，相当巧妙地融进了民族意识，“从古人身上灌输以配合这大时代的新生命”。 影片的基本情节可以说是中国人家喻户晓的，影片编导并没有把花木兰塑造成一个“反封建的女性”，而是“着重写她的英勇和智慧”；同时，也不是简单把花木兰塑造成一个忠心报国的巾帼英雄，而且也写她追求爱情和幸福。从“民间叙事和民间话语”的角度看，女扮男装本身就具有喜剧的“戏核”。而影片正是抓住了这一喜剧性“戏核”，在正剧的叙事中，融进了喜剧性情趣：如剧中表现花木兰苦改声音、行军途中住宿坚决不肯当众洗尘和与同伴一起睡觉、化装侦察、荣归后恢复女儿身等等，都是置根于女扮男装这一喜剧性“戏核”，产生了强烈的喜剧性效果。又如第八场的前半部分，编导安排了花木兰和刘元度与敌人鏖战以及庆祝凯旋的场面，接着描写两人月夜歌舞互诉衷肠，一刚一柔，形成独特的效果。至于人物台词的处理，则也是一种轻喜剧的手法和技巧：影片开头，老赵、老张和老李三猎人联合起来戏弄花木兰，他们的台词非常押韵，像传统戏曲中的道白。十几个镜头中，惯于随声附和的老李将口头禅“可不是吗？”重复了五次，产生了幽默风趣的喜剧性效果，增加了影片的观赏性。

这部影片托古言今，道出了广大民众的心声，上映后受到了“孤岛”观众的热烈追捧，从而创造了沪上电影票房的空前纪录。这部影片后来在港澳、南洋上映时，还在放映史上首次形成了国产片压倒国外片的局面，被日本方面称为“战事发生后，中国影片商在日本势力下首次大胆的反抗工作”。另外，该片在重庆、延安等地上映时也引起了巨大反响。

把一个妇孺皆知的传统故事搬上银幕，结合时政是可以有些变动的，这一点毋庸置疑，2009版的《花木兰》赞声一片，好评如潮，获奖无数。马楚成导演彻底颠覆了“木兰从军”的故事，变成了“木兰从军谈恋爱”的爱情故事。在这一版本中，故事依然发生在大漠，影片没有过多渲染花木兰从军前的普通生活，甚至删减了木兰的兄弟姐妹等人物，也没有描写木兰从军时心态的变化，忠孝两全的决定，这些都是一笔带过直接展开木兰的军营生活。而是以很多篇幅描绘了这位女英雄在战场上的飒爽英姿及发生在花木兰与文泰之间的一段辛酸爱情。此时的木兰，痛恨战争，渴望和平。但是又效忠于国家，绝不背叛。此时的木兰不再是巾帼不让须眉奋勇杀敌而是为情所困，爱情大过天的“现代女性”。影片结尾说到“在战场上死去，生命像雨水落入大地，毫无痕迹，如果那时候你爱上一个人，希望会从泥土中重新绽放，热烈地拥抱生命……”导演马楚成为增加电影的观赏性，也大加儿女情长、煽情催泪的戏份，但是这个木兰，不像我们熟悉的木兰倒像是琼瑶剧里的女主角。纵观整部影片，虽赵薇、陈坤两位主演的表现毋庸置疑，但剧情的多处漏洞仍影响了整体观影效果。

在1939年的《木兰从军》里鲜见宏大的场面，但是情节依然跌宕起伏，引人入胜。编剧欧阳予倩是国产电影的编剧中国现代话剧创始人之一。1907年在日本留学期间参加春柳社，在《黑奴吁天录》等剧中扮演角色。1911年回国后又与陆镜若先后组织新剧同志会、春柳剧场，演出鼓吹革命反对封建的新剧。同年加入南社。春柳剧场解散后，他投身京剧事业，编、导、演了大量剧目，正是有这样好的编剧，保障了电影《木兰从军》轰动一时，经久不衰。2009版的《花木兰》虽然想表达一个宏大的主题，可惜过于软弱的编剧让好的主题成为观众的“笑点”，这不得不说是一个遗憾。

一部成功的电影背后，一定有好的编剧的支撑。文学精神、思想力量是电影永远的灵魂。回顾中国电影百年历史，融思想性、艺术性、观赏性于一体的好电影不少，浓郁的现实主义精神是贯穿于中国电影发展始终的一条主线。这些国产影片，或凄美悲壮，或曲折幽婉，或慷慨激昂，或粗犷张扬，或柔情似水，或意味深长。它们千姿百态，各有特色，但有一个共同点，即对电影艺术的精益求精，对人性刻画的鞭辟入里，对人心体察的细致深入，对世相刻画的生动传神，进而凸显出对生命的尊重，对人性的透视，对精神的追索，对灵魂的展示。一部中国电影史，某种意义上，就是一部形象的中国社会变迁史、中国百年思想史。当然，电影中的思想，既非抽象概念的逻辑演绎，亦非外在于作品表层的口号和标签，而是创作者通过电影艺术形象展示给世人的一种文化理念。它不仅是电影充满蓬勃生机的内在动力，是艺术穿越时空阻隔传递人类文化薪火的资源保障，而且是判断一部电影作品优劣高下的重要尺度。可以说，没有深厚思想含量的电影，永远不可能有真正感人的力量。

[1].上海1939年3月.《〈木兰从军〉佳评集》.[J].《新华月报》第4卷第3

[2].戴莹莹.神话•类型──纵览电影史上的花木兰.[J].北京电影学院学 报.2000年1期

[3].魏绍飞.木兰形象的文化变迁.[J].四川大学.2006年

[4].翟守占.论历史传奇文本的电影特质.[J].电影评介.2010年6期

《木兰从军》教学教案 篇4

一、激情导入：

播放动画片《花木兰》片段

同学们，你们知道这的主角是谁吗?

今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》

齐读课题

看到这个题目，你想知道些什么?有什么问题?

二、读文识字

1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友!

学生自由读文

2、出示生词，带生字读词语

3、去掉拼音，再次认读

4、猜一猜：

一下子抽掉羊脊梁骨“兰”

读一读“成为”“为国”你发现什么?“为”是多音字，你还知道有哪些多音字?

“份”“扮”比较一下，又发现了什么?

5、开火车认读生词，

6、变换语境认字

花木兰，武艺精，替父从军去出征，

换下女装穿战袍，英勇善战立大功

战争持续十二年，为家为国一份情，

待到战争结束时，探望士兵都吃惊，

赫赫战功木兰立，女扮男装传美名!

7、这里的词，有哪些你不懂?需要大家帮帮忙?

“探望”什么时候我们会用到这个词?

“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗?

三、读文感悟

1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白?

2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名?

3、“说服”木兰为什么要说服家人?是怎样说服的?读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想?会怎样去说服自己的家人?

4、“惊呆”当时是怎样的表情?会说些什么?为什么惊呆?(打扮原因，英勇善战原因)

5、“心爱”的女装，说明了什么?木兰为什么要脱下心爱的女装呢?花木兰为什么会成为英勇善战的将军?她从小是怎么做的?

6、你觉得木兰是一个什么样的人?

7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。

四、语言积累

把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。

五、搜集有关花木兰的故事。

木兰从军优质教案设计 篇5

这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）

二、复习巩固：

通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。

三、精讲课文第三四自然段：

（一）学习第三节

1.过渡引读：天下兴亡匹夫有责，木兰说服家人，女扮男装，替父从军。就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？

2.老师请小朋友默读第三小节。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？

出示句子“花木兰告别了……赫赫战功。”（指读）

3．交流：会遇到哪些困难？

指生说说。

（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）

尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

4．出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

自由读句子，找出句中的动词。

5．师:小朋友，从这“披、跨、渡、过”这些动词中你觉得木兰怎样?

（不怕困难、勇往直前、有男子汉的英姿勃勃、潇洒）

6．谁来把木兰的英雄气概读出来？

指生读，齐读(让我们一起来做一回花木兰)。

7．师述：在十二年的征战中，木兰凭着一身好武艺，总是冲杀在前。在万马奔腾、硝烟弥漫的战场上，（图片1）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下------)

9．范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

10．出示卡片：赫赫战功 齐读。理解词语。

在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。

11．读好这句话。（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-------”

12．真因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！

13．用朗读来表现她威风凛凛，英姿飒爽的样子吧。

指生读这一节。

（四）学习第四节

1.正是因为有这样的女将军，战争取得了胜利。从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下……”（心爱 想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她任希望自己是个女儿身）

2．（图片2）看图：战士们看到了什么？（板书：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫：

“天哪------”

“啊！…… ”他们会说些什么呢？

再指生读话（读出惊讶）引读一遍。

3．小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）

4．读到这里，你认为木兰是英雄吗？

我想说 ： 木兰是一位（）的女英雄。

让我们再一次夸夸她吧！

5.这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！

再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读第一节。

四、学习生字

1.出示生字：男、胜、利、将

2.师：将是多音字，还可以读——（jiāng）

3.自主学习生字，记忆生字。

4.集体交流，教师范写“将”。

5.生字开花游戏。

【设计意图：写字是低年级教学重点之一。引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的，但也不能完全包办代替，让学生用已掌握的去记忆分析字形、字体，为今后自能识字打下扎实的基础。】

五、布置作业

1.从古到今，女英雄不止木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

《木兰从军》教案 篇6

江夏区

何彩莲

教学目标：

1、学会12个生字，认识9个生字。联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、赫赫战功、威风凛凛、文静俊美”等词语。

2、理解课文内容，了解花木兰是个怎样的人，能用自己的话叙述故事。

3、有感情地朗读课文，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。教学难点：

引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。教学过程：

第一课时 教学内容：

1、读准生字、新词，提示难记字。

2、把课文读正确、读流利。

3、了解课文内容，理清故事脉络。

4、学习1、2自然段。

一、导入

(问好，初次见面，有必要向大家做个自我介绍。我给你们念一句诗，我的名字就在这诗里面：江南可采莲，莲叶何田田。谁能猜到我的名字？ ——何彩莲。见到这句乐府诗，你们就会记起我的名字了。乐府诗里，还有一首北朝民歌《木兰诗》，诗中讲述了花木兰的故事。）同学们，你们听说过花木兰这个名字吗？知道她是个什么人吗？ 生：听说过，她是我国古代的一位女英雄。

是啊，千百年来木兰的名字早已家喻户晓，花木兰已成为巾帼英雄的代名词。她从小喜欢习武，自幼跟随爹爹学习骑马射箭、舞刀弄枪，练就了一身好武艺。但在中国古代，男尊女卑，只准男儿上阵杀敌，女儿家是大门不出、二门不迈，在家织布、种地，为什么就出了花木兰这位女英雄呢？由《木兰诗》改编了一篇课文《木兰从军》。（板书课题）

让我们到课文《木兰从军》中去读一读木兰的故事吧！（131页）

二、初读课文，整体感知

1、自由读完全文，注意读准生字、词，读通句子。

2、检查生字、词的预习

⑴认读生字，并指出难记字：由学生自己想法子。⑵认读生词：

焦急万分

愁眉不展

赫赫战功

日思夜想

威风凛凛

文静俊美

赫然在列

千里迢迢

无可奈何

依依不舍 ⑶指出多音字：

将（将军、将士）

燕（燕山、燕子）

撩（撩起、撩逗）

3、再读课文，看看文中讲述了一个怎样的故事？

4、揭示课题：“从军”即参军，齐读课题。

三、理清层次，把握故事脉络

1、默读课文，想想故事主要写了哪几部分内容？

2、引导用词概括，边板书：

一、女扮男装

替父从军

二、千里出征

杀敌建功

三、辞官还乡

重换女装

四、学习一、二自然段

1、课文中有一句话总的概括了人们对木兰的评价，找出来——

指名读出第一自然段，读好“女英雄”、“花木兰”。

“女英雄”是人们对花木兰的美称，这样总体评介式的开头，我们也可以用在自己的习作中。谁能想到怎么用？(学十不如用一，用得好！)

2、再读第二自然段，那时候，局势有多紧张？

理解“朝廷不断下达紧急征兵的文书。”

木兰的故事就发生在这样的情况下，欲知详情，且听下回分解。

五、带着思考质疑，自主阅读课文，为下节课做准备。

第二课时

教学内容：

1、深入解读文本，认识木兰孝顺懂事、英勇善战、不慕名利、爱家爱国的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急万分、愁眉不展”等词义。

3、在语境中体会“披、跨、渡、过”等用词的精准。

4、受到木兰的感染。

《木兰从军》第二课时教学设计

一、复习导入

1、读四字词语。（指名读一遍，再齐读一遍。）

2、回忆课文讲了一个怎样的故事？（或简要，或完整。）

过渡：上节课，我们还从课文第一自然段，了解了花木兰是我国古代的一位女英雄。那么这节课，你觉得我们还应该深入地弄清哪些问题？

二、解读文本，认识木兰 １﹑生质疑，师整合问题。（提真问题，提值得深入探究的问题。）

【板书附录：女英雄？替父从军？赫赫战功？辞官还乡？】

这几个问题能让我们深入认识花木兰这位女英雄。让我们带着这些问题，走进课文，走近木兰。

２﹑学习3~5自然段，了解木兰从军的原因及其性格特点。⑴读读课文，看看木兰为什么要女扮男装，替父从军？(可以顺着孩子们刚才提

出的问题，说，刚才大家提出了“木兰为什么要女扮男装，替父从军”，我们先来看这个问题。）

划出相关语句。

⑵指名说说原因，再把划出的相关语句读出来。（大屏幕呈现）

①

想到父亲病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透过木兰的这些想法，我们看出她究竟在担心什么？

生：父亲去打仗，只有死路一条，弟弟幼小，去了也只会送命，可朝廷的征兵令又不能违抗。师：是呀，你走进了木兰的内心，体验到了木兰此刻的心情，请你读读，读出她此时的心情。师评：听了你的读，我似乎看到木兰此刻正在房间里焦急地踱着步，唉声连连。谁再读读。师评：我似乎听到木兰的一声声叹息。课文有两个词语写出了她的这份焦急。哪两个词？ 生：焦急万分，愁眉不展

师：能不急吗？能不愁吗？一起来读读这段话（注意声音要轻）。（齐读）

⑶面对家人的忧愁、国家的危难，一般百姓家的女儿恐怕只会暗自落泪，可木兰女并非呆在家中白白发愁，特别是当她望着母亲忧愁的面容时，终于打定了主意：

（屏幕呈现，指名读出来。）

①

一个女孩子，竟然要去上阵杀敌！木兰不是一时兴起说着玩儿，而是—— 生：打定主意。（指名再读。）

②

但战场上两军交锋，非死即伤，充满艰险，如果你是木兰的家人，会同意她替父从军吗？（不会！）

③

设想木兰是怎样一一说服家人的？（大屏幕呈现家人的话）（师扮演木兰家人，学生看屏幕做好木兰的准备。）对，要让学生有充分的酝酿，再与老师一起交流对话。

母亲：女儿啊，这可使不得！你是个姑娘家，哪能从军打仗啊？ 木兰：（我可以女扮男装„„）

师：你是一个聪慧﹑孝顺的木兰！请你读出木兰的聪慧﹑孝顺。

父亲：木兰，战场上刀枪不长眼，那么多将士死伤无数，你一个姑娘家，如何抵挡得了？ 木兰：（放心吧，我的武艺不在男子之下„„不怕！）

师：你是一个勇敢、自信的木兰。请你把木兰的话换成对爹爹说，读出木兰的勇敢、自信。

弟弟：好姐姐，我舍不得你走！木兰：（乖弟弟，朝廷的旨意不能违抗啊！你在家好好念书，用心习武，帮我照顾好父母，等姐姐打完胜仗回来见你。）

师：你是一个爱护家人﹑不输须眉的木兰！请你把木兰的话换成对弟弟说，读出。

③多好的木兰姑娘！齐读：就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！【板书归纳：我们看到了一位孝顺、懂事的木兰。】

３﹑学习第６自然段

⑴就这样，女扮男装的木兰依依不舍地告别家人，踏上征途。课文对征途中的木兰有一段精彩的描述，快找出来读一读。

①指名读出精彩描述的句子，再看大屏幕呈现。②老师也想读读这句子，边听边想：这段描述中，木兰给你留下了怎样的印象? ③生述：

④ 师：是哪些词语激活了你头脑中的形象？（披、跨、渡、过）

⑤ 师：这几个动词我给换换：你们有什么想法？ ⑥ 生：文中的几个词更能让我们感受到木兰的飒爽英姿。

⑦ 师：是呀，文中用词精准，每一个词都蕴含着作者的匠心。所以，我们说话或写文章都要学着炼字炼句。【板书】

师：作者用准确的语言向我们展示了木兰的飒爽英姿，能通过你的读表现出木兰的形象吗？

生读

⑧通过作者的文字，通过你的朗读，英姿飒爽的木兰仿佛就在我们眼前。

⑵师：万里赴戎机，关山度若飞。木兰历尽艰辛，直奔边关，这一出征就是十年，木兰十年征战的生涯，课文中仅用了一句话来写，读出来。（大屏幕呈现）

①（刚才有同学提到这个问题：木兰立下了哪些战功？）“赫赫战功”是什么意思？能让我们想到木兰在征战中的哪些表现？ ②生述。再读。

【板书归纳：好一个英勇善战的木兰！】 ⑶将军百战死，壮士十年归。木兰凯旋回朝拜见天子，该封官领赏了，可她却说：“我不要做官，请求您让我回故乡去吧！”

① 前面“替父从军”，让我们看到了木兰的孝顺，“赫赫战功”让我们看到了木兰的英勇，读到这里，“不要封官，不求赏赐”又能看出木兰是一个怎样的人？

② 可见木兰是为了什么而英勇杀敌的？（保家卫国。）

②

师：木兰战功赫赫却不求荣华富贵，爱家爱国、不慕名利，这种英雄本色实在可贵啊！【板书】（刚才提问的同学明白没有？）

４﹑学习第７自然段

（过渡）木兰终于回到家，与亲人团聚。脱我战时袍，着我旧时裳（chang)，当窗理云鬓，对镜贴花黄。此时我们看到的又是一个怎样的木兰？

⑴同桌一起读完第７自然段。

⑵将士们是什么反应？（惊讶，是呀，能不惊讶吗？你从课文哪些词语看出将士们的惊讶？）惊讶之余，他们会对木兰说些什么？ ⑶感情朗读最后一句话，读出惊讶与敬佩之情。（大屏幕呈现画面及文字）（如何让孩子感悟将士对木兰的敬佩，要想想，从前几次课来看，这一点完成得不理想）整体回归：你们真会读书！不仅读懂了提出的疑问，还读出了木兰的英雄形象。我们认识了一位孝顺懂事、英勇善战的木兰，一位爱家爱国

不慕名利的木兰。

三﹑颂木兰

在中国古代男尊女卑的社会，竟然出了木兰这位奇女子，难怪人们称颂她为女英雄！

1、木兰的可爱、可敬，不但没有因为时代的变迁而逊色，反倒在社会进入高度文明的今天，更加熠熠生辉。历史上，还出现过其他几位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有兴趣课外阅读有关女英雄的故事。２﹑诵读《木兰诗》

（大屏幕呈现）四﹑作业：

1、讲述《木兰从军》的故事，尽量用到文中词语。

2、课外搜集、阅读有关女英雄的故事。

板书设计：

２３

木兰从军

女英雄？

（替父从军？

赫赫战功？

辞官还乡？）

孝顺、懂事

英勇善战

爱家爱国

不慕名利

浅谈《雌木兰替父从军》 篇7

关键词：花木兰；木兰戏；《雌木兰替父从军》

中图分类号：I207.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0155-02

木兰异性改装替父从军的故事最早见于宋代郭茂倩主编的《乐府诗集》《木兰诗》（又称《木兰辞》）。该诗与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”，是一首优秀的叙事诗，在中国文学史上享有盛誉，对后世产生了深远的影响。晚明时期，出现了第一部敷衍木兰从军故事的戏曲作品——徐渭的杂剧《雌木兰替父从军》。此后，在明清传奇和地方戏中出现了二十余部木兰戏。学术界多以类名来概括取材相同或相近的戏曲作品，如“水浒戏”、“包公戏”、“木连戏”等，因此模仿前例，将叙写木兰从军故事这一题材的戏曲作品，称为“木兰戏”。

徐渭的《雌木兰》是木兰戏中最具影响的一部作品，她开木兰戏之先河，也为后世木兰戏的创作奠定了基础。《雌木兰》全名《雌木兰替父从军》，全剧共分两出。第一出写木兰替父从军，奔赴战场；第二出写木兰擒贼首、获封赏、归故乡、结姻缘。该剧以《木兰诗》为创作本事，篇幅虽然短小，但是完成了由诗到剧的转变，在人物形象、故事情节、主题思想等方面都有了丰富和发展。

一、《雌木兰》的人物形象

《雌木兰》保留了《木兰诗》中原有的人物形象——木兰、木兰爹娘、木兰弟妹、战时伙伴。此外，增加了征东元帅辛平、黑山贼首豹子皮、王郎、小鬟、二军等，构成了更加复杂的人物关系和丰富的故事情节。

（一）花木兰——男儿特质和女儿心态的结合

《雌木兰》中的花木兰是一个较为复杂的人物形象。她本是女儿身，因替父从军而异性改装成为他人眼中的男子，在取得成功后又恢复女儿身份。在这一过程中，木兰的人物形象体现出男性特质和女性特质两个方面的内容：首先，木兰具有男性的特质。“随着俺的爷也读过书，学过写武艺”在封建社会里读书习武一般都是男子才能接受的教育，而木兰自小就随着父亲学文练武，可见父亲是按照教育男孩子的方式教育木兰，或者说木兰喜欢这种是男孩子的教育。这种男性的特质，具体可以表现在木兰的“刀枪弓马”的表演上。其次，木兰具有女儿心态。主要表现在两个方面：对婚姻的期待；对贞洁的重视。这可以从以下的小细节看出来。第一、裹小脚。“回来俺还要嫁人，却怎生？”可以看出木兰的内心里有着想嫁人的女孩心态。第二、守贞。“还你一个闺女回来”“我紧牢拴，几年夜雨梨花馆，交还你依旧春风荳蔻函。怎肯辱爷娘面？”出征前米兰向母亲承诺守贞，凯旋后再次向母亲证明贞操，说明在木兰的内心深处是很看重女性贞洁的。第三、对婚姻的渴望。木兰征战十二载，在荣归故里的当天就结成婚配，可以看出木兰对婚姻是期待的，“配不过东床眷”一句再次验证了木兰对自己的贞洁要求很高，但同时又渴望婚姻，透出女孩的甜蜜和娇羞。

（二）木兰父母——冷漠的父亲、虚伪的母亲

《雌木兰》中木兰的父亲和母亲，作者着墨不多，尤其是木兰的父亲，虽然木兰是替父从军，但全剧除去木兰在剧首介绍“俺父亲名弧，字桑之，平生好武能文，旧时也做一个有名的千夫长”之外，再无多述。这样的安排呈现出了一个冷漠的父亲的形象。

木兰的母亲在木兰替父从军这件事情上的态度是矛盾的，甚至虚伪的。一方面花母担心木兰的安危而不愿木兰出征，另一方面迫于现实不得不承认木兰出征是最好的选择。剧中，木兰和母亲的一段对话直接表现了花母的这种心理。

“（木）娘，爷该从军，怎么不去？（娘）他老了，怎么去得？（木）妹子、兄弟也就去不得了？（娘）你疯了，他两个多大的人，去得？（木）这等样儿，都不去吧。（娘）正为此没个法儿，你的爷急得要上吊。（木）似孩儿这等样儿，去得去不得？（娘）儿，娘晓得你的本事，去倒去得。（哭介）只是俺两老口怎么舍得你去！又一桩，便去呵，你又是个女孩儿，千乡万里，同行搭伴，朝食暮宿，你保得不露出那话儿么？这成什么勾当？”

从这番对话中可以看出，花母虽然接受了木兰替父从军的现实，但十分担心女儿的安危，很快这种担心又被对木兰贞洁难保的担忧而掩盖。此后，更是反复叮嘱木兰重视贞操，这种复杂的心理活动通过文字的描述而跃然纸上。

二、《雌木兰》的故事情节

《雌木兰》对木兰从军故事的丰富不仅仅表现在人物数量的增加、关系的复杂、内涵的丰富上，也体现在故事的可观性和和情感的丰富上。《雌木兰》在增加了“放小脚”“练武艺”“劝爹娘”“擒贼首”和“配姻緣”等数个情节单元。这些情节点的增加各有各的特点与用处，同时又具备一个共同的作用，即让木兰故事成为一出合乎观众审美、易于搬演的舞台作品。

“放小脚”“练武艺”“劝爹娘”是第一出中的三个主要情节点。剧本由木兰自报家门开始，为了替父从军，木兰决定操练武艺，这就不得不得放开被束缚的小脚。“要演武艺，先要放掉了这双脚，换上那双鞋儿，才中用哩。（换鞋作痛楚状）”。“油葫芦”一段细致描写了木兰换鞋脱袜放脚时候心里的所感所想。

“生脱下半折凌波袜一弯，好些难。几年价才收拾得凤头尖，急忙得改抹做航儿泛。怎生就凑得满帮儿楦。回来俺还要嫁人，却怎生？这也不愁他，俺家有个漱金莲方子，只用一味硝，煮汤一洗，比偌咱还小些哩。（唱）把生硝提得似雪花白，可不霎时间漱瘪了金莲瓣。鞋儿倒七八也稳了，且换上这衣服者。（换衣，戴一军毡帽介）”

“练武艺”这一情节包括“天下乐”“哪吒令”“鹊踏枝”“寄生草”“幺”数段，分别描述了了木兰放脚后演练刀、枪、弓、马等多番武艺的场景。木兰的手腕有力、步伐稳健，拉弓跨马毫不费力。这一情节并非没有用处，用实际行动向观众交代了木兰替父出征的可行性，观众已经不用担心木兰不能担当出征之重任。“劝爹娘”一节，木兰以父老弟幼的理由来劝慰母亲，通过母女间的对话，呈献给观众一个有担当、有孝心的木兰形象。

“擒贼首”“配姻缘”是第二出中的两个主要情节。“擒贼首”一节描述了木兰得到元帅辛平的赏识，命她于两军交战之时擒拿黑山贼首豹子皮。虽然直接的描写只有短短一句“木冲出擒介”，但前文却做了大段的铺设，通过他人之口突出木兰武艺之高强。此外，擒贼之易也能凸显出木兰本领之超群。“配姻缘”是全局的结尾，可看做中国戏曲的大团圆式结局。锦衣还乡的木兰被母亲安排与王朗成亲，木兰虽是娇羞，却推辞不过，当日拜堂，成就姻缘。这是《雌木兰》剧情上的最大创新之处，为征战归来的木兰安排了一个圆满的归宿，让女扮男装的木兰通过婚姻彻底回归了女性身份。

故事情节的丰富使木兰故事更加完整，完成了由诗向剧的跨越，成为一出可演可观可感的戏曲作品。

（一）情节丰富、适合搬演

戏曲不同于其他文学样式的特点在于她是舞台艺术，虽然杂剧在明中后期已经逐渐成为案头之作，供文人赏玩。但是徐渭并没有忽视其作为舞台艺术的特质，在创作工程中考虑到了舞台搬演这一实际问题。例如“放小脚”这一情节，木兰换鞋脱袜、痛苦焦急的模样在舞台演出中颇具喜剧色彩，同时贴合了当时的民间习俗，容易为观众所理解。“练武艺”一节在舞台上搬演，刀、枪、弓、马等轮番上阵，定能夺得满堂喝彩。“配姻缘”的大团圆结局也让舞台看起来热闹喜庆。

（二）情感充沛，引起共鸣

戏曲作为代言体的文学样式，不能直接抒情，而是让角色通过人物的念白、唱词等来调动观众的情绪，以引起共鸣。《雌木兰》在情感的阐释和抒发上有了很大的丰富和发展。以“劝父母”一节为例，木兰考虑到父亲年迈、弟妹幼小，义不容辞的担起战争的重担，还能以平和的语气来劝慰担心的父母，让观众感受到木兰的懂事和孝顺。“放小脚”和“配姻缘”两段让观众看到了木兰坚强外表下的小女儿心思，放脚后担心嫁不了人，被母亲配姻缘时候的娇羞都让观众有了会心一笑的微妙感受。

三、《雌木兰》的主题思想

《雌木兰》的主题思想也在《木兰诗》的基础上有了进一步的拓展和丰富。该剧作者是晚明文学家、书画家、思想家徐渭，他生平坎坷，心路崎岖。对《雌木兰》主题的探究需要结合徐渭的身平和晚明的时代背景来分析。笔者认为主要可以概括为三个方面。

（一）女英雄的赞歌

明朝嘉靖年间，朝廷腐败，倭寇在浙江沿海一带烧杀抢掠。当时，徐渭身为浙江巡抚胡宗宪之幕客，曾为抗倭出谋划策、甚至亲历战场，这一经历对徐渭的影响颇深，激发了他报国的热诚。在抗倭的战斗中，有一支广西少数名族的军队，其将领是历史上著名的女英雄——瓦氏，这一真实事件或是徐渭创作《雌木兰》的直接原因。

（二）徐渭的自况

徐渭虽然才华横溢，却一生坎坷，其杂剧作品《雌木兰》颇有借他人酒杯，浇自己块垒之意。曾有人作诗讽刺徐渭，骂其《四声猿》是“妄喧妄叫”，徐渭反击称“要知猿叫肠堪断，除非侬身自做猿”。《雌木兰》一剧的主旨或可结合徐渭生平经历，从中探寻一二。《雌木兰》中木兰异性改装，征战十二载，却无人发现，真是“世间事多少糊涂”，这其中充满了徐渭对自身怀才不遇的愤恨，对世人有眼无珠的不满。

（三）复杂的女性观

《雌木兰》客观上宣扬了男女平等的女性观。“休女身拼，缇萦命判，这都是裙钗伴。立地撑天，说什么男儿汉？”可见木兰并无“男尊女卑”的观念，反而有着巾帼不让须眉的气魄。上阵杀敌，亲擒贼首时木兰喊出“这功劳得将来不费星儿汗”又可见其卓尔不群的能力。但同时，徐渭借木兰母亲之口，多次突出女子贞洁的重要性。又以木兰对婚姻的向往并最终以婚姻为归宿，让一个与众不同的有着与男子平等人格的女性回归到封建社会下女性最终的命运中去了。可见，徐渭一面提倡男女平等，赞扬着巾帼英雄花木兰，一面又反复强调贞洁的重要，并以婚姻作為女性最终的归宿，不难看出其复杂的女性观。

《雌木兰替父从军》以《木兰诗》为创作基础，在人物形象、故事情节、主题思想等方面对木兰替父从军的故事进行了发展和丰富，完成了由诗向剧的跨越，使之成为可演可观的舞台作品，亦是最具影响的一部木兰戏。

参考文献：

〔1〕郭茂倩.乐府诗集[M].北京：中华书局，1979.

〔2〕徐渭.徐渭集[M].北京：中华书局，1983.

〔3〕张雪.木兰故事的文本演变和文化内涵[D].天津：南开大学，2013.

〔4〕罗艳秋.谈杂剧《雌木兰》对徐渭个性思想的深度折射[J].辽宁行政学院学报，2007（12）.

〔5〕徐振贵，焦福民.世事糊涂、雌雄难辨的断猿哀鸣——徐渭《雌木兰》探微[J].艺术百家，2011（01）.

〔6〕郑恩玉.从《木兰诗》到“木兰戏”——木兰故事演变系统研究[J].戏剧艺术，2013（04）.

木兰从军教学反思 篇8

预习作业之一：有感情朗读课文第三自然段，展开想像，说说你看到了什么。

课文第三自然段中“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这段话语言简练，节奏明快，读起来琅琅上口。教学时我就放手让学生朗读，读出木兰的飒爽英姿。然后让学生展开想像，说说你看到了什么。因为有了前面几篇课文的学习经验，以及影片中画面的提示，学生很快就能想像出黄河波浪滔天，滚滚的黄河水一泻千里，木兰坐的小船在风浪里颠簸，一不小心，小船就会被波浪吞没。巍峨的燕山高耸入云，山高路陡，木兰的身边就是悬崖峭壁，一不小心，木兰就会从山上滚落下来，摔得粉身碎骨。通过这样的想像，木兰在学生心中的英雄形象就更加高大了。

预习作业之二：读课文第二自然段，展开想像，说说木兰是怎样说服家人的。

在教学第二自然段时，我让学生展开想像，说说木兰是怎样说服家人的。课前学生进行了预习，课堂上，我们主要是表演点评。在表演中，学生能找到课文中的语句：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。把这句话作为说服家人的理由。可以说作为考试的话，答案是正确的，但作为课堂上的表演，感觉明显缺少真情实感。课后我想，因为预习的时候，学生不能进入到情境中，只能从文中找出正确答案。正是有了课前预习时的正确答案，课上，学生就不愿意再展开想像了，效果倒没有那么好了。

《木兰从军》 阅读答案 篇9

A.少习射 少(少年时) B.市鞍马 市(买) C.长而益精 益(更加) D.易男装 易(穿)

2.给下列字注音皆次当行 行 数()建奇功

3.一次多意因其父以老病不能行 因() 余观夫木兰从军之事，因益信 因()

4.翻译:木兰者，古代一民间女子也。男子可为之事女子未必不可为。转战驱驰凡十年有二，数建奇功。

《木兰从军》教案 篇10

关键词 《木兰从军》 戏剧唱腔 艺术性

《木兰从军》是王志信作曲，改编的古代著名神话传说——花木兰替父从军的英雄事迹。此作品布局缜密，富有完整的故事情节。以下是笔者整理的《木兰从军》整体结构表，可以看出作品的叙事性很强，在乐曲中怎么样把握与抒发情感极其困难。但是作曲家王信志通过对传统戏剧创作元素的借鉴应用，使乐曲充满了浓厚的民族韵味，极富有戏剧性，艺术地将情感表现的深刻细腻富有感染力。

段落主题速度情感调式调式性格

一催父出征72-80慢板亲切深情D调叙事性

二木兰忧虑80-120

转中板焦急G调戏剧性

三替父从军138-144

快板充满豪情G调戏剧性

四万里边关144-168

快板细腻激情降B调描绘性

五血战疆场168-60

转广板铿锵有力所向披靡降B调描绘性

六战后还乡60-92

转中板舒展自由G调戏剧性

七还我女儿装92中板激动深情D调抒情性

八千古美名扬92中板充满激情D调歌颂性

一、节奏、节拍、伴奏上，对戏剧艺术的借鉴

《木兰从军》中在节拍节奏上借鉴戏剧中“垛板①”的艺术手法。垛板是京剧板式，用于加强气氛，表现激愤等情绪。字字如斩钉截铁、铿锵有力，词句间无间奏过门，富有急促质问、对答的性质，适于表现人物的异常激动的场面和情绪。

乐曲第三段，此段以弱起的切分节奏型为主，应用垛板的艺术手法，其中大量应用上行、下行的大跳音程，贴切地体现出木兰勇敢，豪放的北方女儿性格，垛板的使用把木兰激愤、焦急之情境表现的淋漓尽致富有戏剧性、韵律感。这也是豫剧中常用的节奏节拍形式，乐曲很自然流露出戏剧的艺术特点。

乐曲第五段，不仅使用弱拍起的切分节奏型，而且伴奏与人声同节奏进行，用2/4、4/4的混合拍。垛板的应用使音乐铿锵有力，有板有眼，旋律层层递进，弱拍上的字同样是斩钉截铁，掷地有声。音乐紧张强烈，富有夸张性，极富表现力。戏剧元素的借鉴使木兰浴血奋战，英勇直前形象与战场情形活脱脱的展现在听众眼前。

二、伴奏、过门对戏剧元素的应用

在“木兰还乡”和“开我东阁门”之间的过门，乐曲引用了豫剧曲调里典型的旋律，这样直接但是并不多地引用，插在木兰荣归故乡前，体现木兰重回故乡的喜悦与激动心情。让听众在欢快的音乐中，体悟木兰百感交集的内心活动。戏剧曲调的直接应用给听众熟悉的戏剧艺术感受，给听众亲切熟悉，但又不乏味的感觉，带动听众融入到木兰的心境之中。

三、对传统戏剧——豫剧唱腔的借鉴

1.卖腔②：把一些音特别延长，使语气加强。乐曲第四段中，紧拉慢唱的部分，其中“辞”、“娘”、“去”、“里”、“戎”、“机”，运用了戏剧中的卖腔技巧。表现出木兰辞去爹娘奔赴战场的艰辛。

2.摇板③：传统戏曲中紧拉慢唱的一种板式，一般表现激动﹑喜悦或悲愤情绪。乐曲第四段，作曲家同时把戏剧中摇板和卖腔结合应用到作品中，以紧打慢唱的戏剧形式，卖腔的技巧，使乐曲的愈加悲愤，赋予了戏剧的艺术效果。描写出木兰奔赴战场，英姿潇洒的英勇形象。

3.橄榄腔④：及枣核腔，唱时先轻，后重响，再轻收。易于特殊的情感需要，留恋缠绵绵的情感流露。乐曲第二段中，“难坏了姑娘花木兰”中的“娘”，乐曲第一段中，“替父从军走边关”中的“军”，都运用橄榄腔，在弱拍上轻唱起，经过强拍又回收到弱拍。作曲家在字上巧妙地应用戏剧唱腔技巧，刻画出木兰内心的犯难，困扰，与无助。丰富发展了乐曲的旋律色彩，使乐曲在表达内心深处情感的同时给听众优美婉转的曲调，增加乐曲的听觉魅力。

4.滑腔⑤ ：《木兰从军》中用了下滑音的滑腔。即从高音依音阶渐渐下滑，同时滑音结束时多为八度，或滑腔后紧跟着的音符，并且从强到弱。乐曲第二段中“花木兰”的“兰”旋律音为 。引用戏剧中的下滑腔，来表达木兰作为女子不得不替父出征的无奈。

5.拖腔⑥：拖是一种形式，在戏剧中指声音的延续变化。在演唱时“拖腔”的保持和延续是情感的延伸与深化。乐曲第三段，“谁人去征战”中“战”字两次重复使用拖腔；“催我爹爹出征去”，用提高四度模进的手法，强调了木兰为此而感到的焦虑。“去”字用拖腔，进行了三个小节的延续，情感的延伸，与深化，使听众也涉入其中。乐曲第三段中，“谁人去征战”中的“征战”，旋律中 和“战”拖腔中的 应用了”豫剧中典型的旋律”⑦，并且“战”字在典型旋律 上拖腔，更加突出了戏剧艺术效果；五度模进的两个“怎么办”，情感句句加深，气氛句句紧迫， 跟着“难坏了姑娘花木兰哪”，中“哪”字的旋律也是典型豫剧旋律 应用拖腔处理，其拖腔旋律音为 又一豫剧典型的旋律；乐曲第七段“不知木兰是女郎”中“郎”拖腔同样落在 这样的典型旋律位置上。纵观《木兰从军》的所有应用戏剧拖腔艺术手法手法的旋律音都使用的是豫剧典型的音型mi-re-do和mi-sol-mi-re-do戏剧元素的应用自然得当增加了戏剧色彩，一气呵成地表达出主人公的情感。

6.润腔⑧：所谓的润腔，是对长腔的旋律作进一步的艺术处理时，对腔调或某些音的润饰、装点。润腔十分细腻微妙，使“声、情、字、味”在演唱中浑然一体，到达感人至深的境地。具有表达特定情感，体现风格韵味和歌词字调等作用。在演唱中的小滑音与乐理中的倚音近似，记谱也常用倚音形式。中国传统戏剧音乐的韵味是我们民族所追求的审美境界，而润腔的手段和技巧正是产生“韵味”的重要因素。作曲家在《木兰从军》中用到的润腔很多，润腔技巧得到了极大发挥，戏剧性艺术特点随处可见。

首先骨干长音的开头部分加入修饰性的倚音，乐曲第一段中的“唧”、“贴”这种依音用在高长音上，它对旋律上行渐强的趋势起到推动作用。

其次在两个相连的骨干音之间加入倚音修饰，乐曲第二段中，“难坏了姑娘”， “娘”；乐曲第七段“开我东阁门”，“门”，都引用的这种手法，它以回环进行的方式引进高长音，避免了一个高长音单独出现的单调感，使旋律在高亢中透出婉转，宽广中含着细腻，使旋律婉转而有内容。

再次润腔的倚音修饰可小节中强调某个字的音。乐曲第二段中“难坏了姑娘花木兰”中的“坏”、“兰”；“怎么办”，中的“办”字，都用了下滑四度倚音，加强语气，突出情感。这样应用戏剧唱腔技巧把作品的内涵，透彻细腻地表现出来。

《木兰从军》中，作曲家王志信运用了大量传统的戏剧元素，在乐曲中并找不到豫剧唱段的出处，但又无处不洋溢着戏剧色彩，使音乐新颖亲切，听众更容易接受。借鉴吸收戏剧元素使民族声乐表现出了单靠声音不能表现的情感和内涵，使作品增加了戏剧艺术的魅力；使乐曲充满浓厚的民族韵味，情感起伏叠叠，细腻深刻。这就是借鉴吸收戏剧元素的艺术价值。

注释：

1.①②④⑤.越剧唱法研究.周大风.上海：上海文艺出版社.1961.

2.③.摇板不是散板.张林著.乐府新声-沈阳音乐学院学报.1997（04）.

3.⑥⑦⑧.戏曲作曲教程.连波著.上海音乐学院出版社.2008.10.

参考文献：

[1]连波著.戏曲作曲教程.上海音乐学院出版社.2008.10.

[2]魏丽莉.刘麟、王志信新创民歌的综合美感.人民音乐.2009（

3）.

[3]周大风.越剧唱法研究.上海：上海文艺出版社.1961.

[4]赵丽一.古诗歌曲<木兰从军>演唱分析.民族音乐.2008（2）.

[5]周大风著.越剧音乐概论.人民音乐出版社.1995.

[6]张林.摇板不是散板.乐府新声-沈阳音乐学院学报.1997（04）.

读《木兰从军》有感 篇11

在我小学的时候就听爸爸讲过花木兰替父从军，去前线英勇杀敌的故事，那个时候，我就非常地崇拜这位帼国女豪杰。今天，在老师的带领下我再次读了《木兰从军》之后，更是被木兰的精神和英勇气魄所打动。《木兰从军》这篇文章主要介绍的是：唐朝时期的女英雄花木兰替父亲去边疆打仗的故事。由于她勇敢作战，多谋多虑，很快就打败了敌人。为国家立下了汗马功劳，当时唐太宗就封她为大将军，但是木兰不为金钱和荣誉所动心，为了能尽快回家照顾父母，她就只好把自己女扮男装替父亲从军的事情全讲了出来，唐太宗和满朝的文武百将更是被她的精神所感动，于是就答应了她的请求。。。其实文章中给我印象最深的并不是木兰英勇登战场杀敌的故事，也不是木兰获胜后，皇上如何封赏她的故事。而是我觉得木兰是一位很有孝心、并且为国家分忧的一个才女。还有木兰最平常的两句话：“眼下国难当头，女儿用武的时机到了。您就让我替您去吧!”――这是木兰对自己父母说的话。“我什么也不要，只请王爷允许我骑着我那匹义孝明驼，回到父母的身边，去尽一个女儿的义务。”――这是木兰对皇上唐太宗说的话。所以从这两句话里，我读懂了木兰对国家的忠心、对父母的孝心和爱心，在国家最危难的时候，她铤而走险，立下了战功，却不贪图富贵享受，自愿回家照顾、孝敬父母，这体现她多么宽广的胸怀和高贵的品质呀!读了这本书，我认识到了自己的任性、娇气。记得有一次我嫌太苦太累，为了能给自己创造多玩、上网、看电视的时间。索性就没有按时完成各科老师布置的家庭作业，结果受到了老师们的批评。现在想想看我真是无比的惭愧，那时真想找个地洞钻进去。所以我一定要改掉这些坏毛病，花木兰是一位孝顺、坚强、勇往直前的女孩子，我一定要向花木兰学习。等我长大以后也要做一个对国家、对社会有用的人。为了爸爸妈妈，也为了我自己。可是妈妈却对我说：“仅仅有想法和决心是不够的，还需要我付诸于很多的行动才行。”是的，我现在还小，需要补充自身的能量，更要不断地汲取各种各样的知识，为将来回馈于社会和祖国，为报答所有爱我的和我爱的人打好坚实而有力的基础!

俗话说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”我一定要认真学习花木兰不怕困难“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”的英勇精神，而且我还要把花木兰的这种精神用在学习上，以达到激励和鞭策我，好好学习、端正态度!