作风建设年教师成长

作风建设年教师成长（精选11篇）

作风建设年教师成长 篇1

个人专业发展规划

新时代的教师应该是一个学习型教师，我作为一名年轻的老师，有梦想、有激情，能创新，在平凡的工作岗位上从不放松对自己的要求，为了更好的发展自己，特制定此规划。

一、现状分析：

（一）社会背景分析

随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。

（二）自身成长历程与素质的分析

十多年来，在各位教育前辈的帮助和自己的努力下，我的业务能力有了明显的提高，两次获得县语文优质课评比一等奖，多篇论文在各级刊物发表，主持和参与的课题多达6个，指导的学生在各级比赛获奖，是县语文教学能手。但作为一名年轻的语文教师，我还存在许多不足。在课堂教学方面，还没有形成自己独特的教学风格，尤其是组织课堂、调控课堂、处理课堂突发事件的能力还有待提高。另外，教学理论了解得还不多，在写论文案例时总不能得心应手，所以自己以后要多读、多写、多反思，努力使自己成为研究型的教师。二、五年发展规划总目标

在未来的五年时间中，我要主动学习，进一步提升课堂教学能力，并逐步形成自己独特的教学风格，使自己的课堂成为诗意的课堂，并能和学生在语文世界中共同学习成长。

三、阶段计划和实施措施

（一）第一阶段（2014年8月-2016年7月）1.第一阶段目标：，1（1）力争主持一个市级以上立项课题。

（2）每周写一篇较有质量的教学反思，能有3-5篇论文在省级以上刊物发表。

（3）每一学期至少上三节研讨课，争取参加市以上优质课评比并获奖。

（4）通过努力成为县学科带头人。（5）继续进行学历进修，争取考上研究生。2.第一阶段的实施措施

（1）做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习课堂教学经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己“生活化、情景化”的课堂教学真正做到实效性。

（2）学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

（3）积极主动参加信息技术的学习，提高其应用能力，实现信息技术与课堂的有效整合。

（4）加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。积极参与各项课题研究，认真参加各种专业培训或讲座学习活动，认真撰写日记和论文。

（5）除了向书中学习外，还要向有经验的教师学习，向名师学习，与名师结对。紧密与教研组内教师团结协作，牢固树立进取意识。

（二）第二阶段（2016年8月—2019年7月）1.第二阶段目标：

（1）尽力每年都有1-2篇论文在省级以上刊物获奖或发表。

2（2）课题研究有更大收获，并将研究成果进行示范辐射。（3）课堂教学、有新方法、新思路、新策略。（4）指导的学生能在更高层次获奖。（5）班级管理能力再上新台阶。

（6）成为市级教学能手和市级小学语文学科带头人。（7）取得研究生学历。

（8）终身学习的理念在心里牢固树立。（9）带动其他青年教师共同进步。2.第二阶段的实施措施

（1）提升个人修养，通过人格魅力、深厚的人文素养和广博的知识影响学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观，成为一名有品位的教师。

（2）养成善于学习、乐于学习、主动学习的好习惯，把自己打造成一个善于思考，具有多元化知识结构的人，成为一名业务上、教学上都过硬的教师。

（3）向优秀班主任学管理经验，与名师结对学实践。使自己具有先进的管理班级的水平，成为一名轻松、快乐、受欢迎的老师。

（4）对自己的教育教学工作的失败与成功注意积累，及时反思总结，并将经验与大家分享，成为一名勤于积累、善于反思的老师。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有做学习型的教师，才能不断更新教育理念、开拓创新；才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动；才能不断努力探索、充实自己、超越自我。我会积极努力加强自身建设，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。

作风建设年教师成长 篇2

一、教学实践中的成长

工作的第一年, 要上一节汇报课, 由于经验不足, 心理压力比较大, 怕讲不好, 我就不断地进行演练, 并向学生说明这次课的重要性。在上课过程中, 课堂组织得比较好, 学生也比较配合, 就是课堂气氛有点沉闷, 这也印证了组长的一句话:“演练的结果会导致学生的心理压力增大, 本来好动的学生, 会变得死气沉沉。”那次课后, 我变得更加勤奋, 开始不断地去听组内教师的课, 不断地向老教师请教一些教学方法, 并让老教师们指出自己课堂教学中存在问题, 并一起寻找解决的方法。我也会抽空去听其他学科的课, 从中吸收一些教学经验, 并应用到体育教学实践中。在初中的第二年, 我又上了一次公开课, 是以跳绳为主要内容的课, 这次课得到了听课教师的一致好评:学生参与积极, 并能在快乐中学会各种方式的跳绳。一位听课教师说:“相比上一次公开课, 杨老师成长得很快。”当时心里别提多开心了, 只因为自己的努力得到了大家的认可。

二、专业技能的成长

调到高中之后, 由于在学校里吃住, 所以学校不仅是我的工作场所, 也是我生活娱乐的场地, 学校舞蹈房几乎成了我练习健美操的专用场地, 使自己在练习的过程中不断提升着自己的各项运动能力, 为将来的选项教学奠定了基础。2007年, 学校开展选项教学, 我的“健美操”也有了用武之地。我利用课堂教学, 不断地去摸索, 加强自己的专业技能, 不仅在课上跳、课下也跳, 而且下班后还要到舞蹈房再跳几遍。

每学年各院系都要上一节专项课的公开课, 专项课开展到现在也有三年了, 三年中看课的教师对我的专项技能、教学也有不同的评价:最初组长说看我跳健美操的动作僵硬, 现在说我跳的健美操动作优美。因为勤奋, 笔者的努力也得到了验证, 在2005年教师基本功评比中获得了一等奖。

三、教科研的成长

从工作至今我一直坚持搞教科研, 在开始的几年里, 送县参评的科研论文都没有获得奖项。我也曾想过放弃, 但内心总有一个声音在激励着我:杨继平你行, 你一定行!于是我开始拓宽自己的视野, 关注各种权威杂志, 如《中国学校体育》、《田径》等, 从中吸取了很多教师的经验。4年后, 我终于以实际行动证明了自己, 我的一篇论文获县三等奖, 案例获县二等奖, 这极大地激励了我, 除运动、训练外, 就是看一些体育杂志, 并及时地把学到的知识运用到课堂和科研中, 由此, 逐渐对科研和写作有了心得, 几年中先后有8篇论文、案例在县、市获奖。

作风建设年教师成长 篇3

【中图分类号】G451.2  【文献标识码】B  【文章编号】1005-6009（2015）11-0068-01

建设教师成长文化，需要唤醒教师的主体意识，即唤醒教师的自我意识——对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识，调动教师的主观能动性。在此基础上，通过教师的自我成长，实现教师的自我超越。建设教师成长文化，旨在让教师平等分享成长机遇，形成“人人有成长，人人能成长”的发展理念。

一、理解成长核心理念，满足成长机遇的人人需求

在知识爆炸、社会转型的社会背景下，教师成长的核心理念也在发生着变化。“只有中青年教师需要成长，教师只需要专业成长”等理念已不能适应新时期教育的要求。现代教师成长的核心理念有两个：人人有成长——成长具有终身性，不分阶段、不分年龄;人人能成长——成长具有多维性，成长的方向不止一个。在这两个核心理念指导下，教师成长的目标应该是引导和帮助每一个教师过一种幸福而完整的教育生活。

对于这一点，我们的思考和实践是：通过研制墟沟小学“惠风教师”发展标准，帮助每个教师明确发展方向;通过教师“最满意的10节课”建设活动，让教师自主选择教育生涯中最满意的10节课，作为资源库储存起来，供教师之间分享、研讨;鼓励教师对照“惠风教师”发展标准，制订生涯规划，学校创造条件帮助教师实现规划，促进教师成长，以此满足成长机遇的人人需求。

二、建立知识管理制度，实现成长机遇的人人分享

所谓的知识管理，就是“寻求将信息技术所提供的对数据和信息的处理能力以及人的发明创造能力这两方面进行有机的结合”。知识管理的直接目标是知识创新，最终是通过不断创新，提高团队的适应性，增强组织的生存和竞争能力。知识管理强调叙述性、程序性、诠释性知识在个人和组织之间动态交互作用。这种作用对促进每个教师的专业发展，实现成长机遇的人人分享均具有重要作用。

我们对实现知识管理的项目设计有三个：（1）知识管理网络平台建设。学校利用网络平台为教师建立成长电子档案，这种档案区别于传统的教师业务档案，具有及时性、动态性和系统性的特点。（2）月度人物教育思想研讨会。每月利用网络，发动师生、家长及社会各界人士投票评选出学校月度教育人物1人，为月度教育人物举办教育、教学思想研讨会，提高教师的幸福指数。（3）年度思想创新团队评选活动。通过团队自我展示、评委打分、观众投票等形式，进行年度思想创新团队评选，借此增强团队凝聚力，提高团队教育、教学水平。（4）年度教育创新人物推介。鼓励创新，按年度评选创新人物。

三、建立双向选择机制，实现成长机遇的信息对称

我们建立的成长双向选择机制的具体内容是：根据教师自主发展规划，按照教师自己的发展定位对教师进行合理分层;在教师认可和接纳分层的基础上，按需进行各层次教师的成长培训设计;对于宏观、中观和微观的通识培训，在公布相关内容的基础上，根据学校和教师的双向选择确定人选，确保成长机遇的信息对称。

成长机遇的人人需求、成长机遇的人人分享和成长机遇的信息对称，在一定程度上解决了教师平等分享成长机遇的问题。让教师平等分享成长机遇，是重视校内的每一个“我”的表现，也是尊重每个教师的自主意识的表现;是使教师建立对学校的归属感的重要基础，也是使教师体验到职业幸福感的重要前提，更是建设教师成长文化的重要内容。

教师个人成长计划2022年 篇4

为了响应新世纪教育变革的潮流，适应教育发展的趋势和要求，与时俱进;为了进一步提高自我的业务水平和能力，提高教育教学质量，做一名出色的语文教师;为了拓宽教育视野，充实教学经验，提升创新力，特此制定教师个人的自我研修计划。

二、研修要求：

(一)提高自身政治和职业道德素养

敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利，不求索取，把自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

(二)加强专业理论学习

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，学习语文学科新知识，及时把握教学课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践中。

(三)立足常规教学

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐步突显出个人的教学风格和教学特色。

(四)注重理论总结

积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来。

三、研修内容：

按照个人工作特点，制订一年的发展研修计划。在自己日常的教育教学工作，理论联系实际，做到在学习中实践，在实践中学习，在工作中思考，在思考中实践，在反思中改进，在改进中提升，把研修、工作、发展同步推进。

(一)研读课标

研读《语文课程标准》，交流课标研读体会，以便准确把握各学段目标要求。

(二)钻研教材

钻研本学段教材，整理归类，总结出本学段内容的共同特点，找出难点并进行交流探讨，以便全面把握小学语文教材。

(三)语文专业理论学习和教材教法学习

研读语文教材及教材教法，提高自身专业文化素质和教育教学理论，拓宽自己知识视野，丰富自己各方面知识。

(四)积极推进课堂教学实践

设计一节本学段研讨课，在区域或组内进行教研活动交流;虚心向同行们学习，争取多听课，向网络等优秀教学资源学习，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。研修期内听课不得少于20节。教学实施中，要认真制订学科教学计划，用心备课、认真上课、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。

(五)积极开展教学研究

新教师五年成长规划 篇5

凡事预则立，不预则废。新老师的成长更是如此，如果没有科学合理的定位和规划，教师的职业生涯就如同“和尚念经”，当一天和尚，撞一天钟。等到我们青春逝去之时，将悔不当初，为时晚矣！因此，为自己的职业生涯做出一个科学合理的规划，不仅能够激励我们趁着青春年华朝着规划目标奋勇向前，争取早出成绩，而且也是促进教师职业专业发展的重要保障。以下是我结合个人的特点，做出的五年成长规划。

一、自我剖析

作为初出茅庐的新老师，我还有很多不足的地方需要不断的学习和改进。

首先，教材的解读透彻。教材是教学的根本，教材的编写它特有的意图和目标，里面所包含的知识点极其丰富，但对于不同阶段不同年级的学生又有不一样的教学目标和要求，因此，老师对教材的解读能力就显得尤为重要。但是，由于缺少经验，再加上有关教育教学知识的储备有限，造成自身对教材解读的肤浅和片面。

其次，课堂的驾驭能力薄弱。新老师，急于把每堂课的教学内容灌输给学生，生怕教学任务完成不了，容易忽视学生的个人体验以及他们对知识点掌握情况，较少关注学生的注意力和学习习惯的培养，对课堂的驾驭能力非常薄弱，造成部分学习的学情没有及时有效的得到反馈，课堂的管理松散，学生的习惯懒散。第三，知识储备不够充足。知识的更新和教学的改革，提醒我要保持时刻学习的心态，平时多给自己充电，买些本学科的相关书籍来充实自己，提升自己。光有本学科的知识还是不够的，同时还要多涉略不同学科、不同领域的书籍和研究成果，及时的了解和掌握学科的发展方向和研究成果。

二、成长目标

基于以上的自我剖析，我制订了一个五年的成长目标。总目标：五年后成为区级优秀教师，成为社会、学校、家长和学生认可的好老师。熟悉和把握本学科的教材要领，认真研究和模仿名师的教学模式，摸索并形成自己稳定教学风格。

阶段目标：

第一年： 适应期

在适应教师职业，适应学校，适应学生和家长和适应课堂的过程中，做一名学生和家长喜欢、同事认可、领导放心的合格教师。

1、认真对待每一堂课，认真的解读教材，虚心地请教指导老师和身边的老师们，把握好重难点的内容和突破的方式方法。

2、多听课，在教学任务完成的前提下，尽量抽空去听同年级老师的常态课，积极参加区市组织的观摩课和研讨课，主动请教前辈，取长补短。

3、练好扎实的教学基本功，“两笔一画”是基本的，还要加强教学用语、教学评价、师生互动方式、朗读、提问、鼓励、引导、过渡、总结等方面的技巧。

4、积极认真地完成学校和年段布置的教育教学工作，争取在最短的时间内熟悉学校教育教学的流程和工作模式，更好的适应教师职业。

第二年：成长期

经过了一年的适应和学习，已经基本融入教师职业的行列，站稳了讲台，立足当下，通过学习和努力成长自己。

1、教学上，争取多听学校教研组长、优秀教师、骨干教师的课，有问题及时的提出和请教，学习别人解读教材和驾驭课堂的能力，多听听他们的成长历程，无意之中会学到很多东西。

2、知识上，除了教案和教学设计的书籍外，教育教学杂志、报刊、书籍和论文都是在阅读的范围之内，多看、多思、多写。

第三、第四年：成熟期

两年的教育教学使自己能够更加清醒地认识自己，每一堂课是否已经能够充分合理的备课；学生的学情是否能够准确的把握和反馈；课堂纪律是否能够运用教学技能恰当的化解；公开课的质量和创新是否有自己的风格特点。到了这一时期，教学依然是我的根本，但从深度和广度上将大大的提高一个层次。在教学实践中，通过微型课题的研究，结合本班学生的教学实际案例，发现问题、提出问题、实施方法、解决问题，不断的反思和实践，将二者的有机地结合，更好的提升自己的教学内功，做一些力所能及的小课题研究，做一名研究型教师。

第五年：成才期

研究小型课题固然重要，但终身学习才是动力之源。这一时期，努力使自己成为学习者型教师，形成自己独特的教学风格。在经过模仿、成长和转型期后，逐渐的已经形成自己的教学风格，对教材的解读和课堂的驾驭能力稳定成熟，同时又有自己的体悟和创新，成为一个理论和实践的学者型教师。

三、具体措施

1、提升学科素养

俗话说：要教给学生半桶水，自己就要有一桶水，但是在当今知识大爆炸的时代，知识更新迅速，要求老师要有一条河的知识储备。

对于我本人，我任教的是数学学科，所以我必须熟练掌握有关本学科扎实的基础知识和基本技能，熟悉本学科的教材和学科特点，精通本学科的教学技能和技巧，了解有关本学科的其他知识，清楚本学科领域的发展方向和最新的研究成果。订阅相关的杂志报刊，及时的了解学科动态。

2、加强专业素养

重视课堂教学实践经验的积累，认真细致的解读教材，设计流程，书写教案，上好每一堂课，及时、深刻地思考反省课堂上出现的每一个不满意的教学细节。只有认真地反思课堂教学的每一个错误环节，进行多次的纠正实践才会有所改进。教师只有不断探索才能发现教学海洋的广阔无边，才会发现教学的真正意义。坚持能够在每次的教学之后及时的反思，及时的笔记，想一想还有没有什么更好的教学方法，积极主动地与其他的教师进行交流，学习别人优秀的教学方法。

(1)坚持教学反思，每一节课都要有自己的反思和改进的措施。

(2)注意积累并总结教育教学经验和成果，每阶段完成一篇阶段总结，可以是单元、每月，也可以是半学期、一学期。

3、练好扎实的基本功

（1）“两笔一画”，定期进行书写和简笔画训练，巩固的同时不断进步。积极参加教师技能大赛。

（2）规范普通话发音，时刻牢记使用普通话。（3）网络技术的学习，除了参加学校和学区组织的培训外，向计算机老师或者其他电脑高手多请教，也可以自己到网上下载资源进行自学。

4、提高课堂的管理能力

平时多听课，看优秀教师是怎么利用有效的课堂管理提高教学效率的，同时也可以主动请教老教师和骨干教师对于课堂管理方式方法的运用，也可以通过观看视频或者相关书籍来学习课堂的管理方法。

5、加强课题的研究能力

从小课题做起，以小见大，结合教学实践和理论知识，发现问题、提出问题、提供方案、具体实施、结果反馈，不仅好操作，而且见效快，可以自己主持，也可以参与别人的课题，学习人家的研究经验，以供日后借鉴。

新教师三年成长规划 篇6

三年计划，每年都在写每年都在给自己树立目标。可是仔细想想自己所计划的到底做到多少时。我开始迷茫了。也许是给自己定的计划太高了吧。总归实现的没几条。我开始反思自己这一年半到底学到什么，做了什么？有些事情自己当时觉得做的好但是过后才后悔自己没做好。世间没有卖后悔药的，我也没有机会再重来一次。只能在现有的基础上做的更好。现将三年规划总结如下：

首先，科学备课，高效上课。备课看似简单，实则很难。英语学科自从实行二期课改之后，课文内容虽然简单，但涉及的知识比较繁杂。学生都觉得很简单，根本不用怎么上。所以一点兴趣都没有。看着学生上课一副无精打采的样子，我心里也很痛苦。这样的课堂时失败的课堂。所以如何科学备课是我现在面临的最大挑战。又经验的老师说过备课不是光备书本上的知识。关键是要备学生，怎样才能让他们懂学，爱学，要学。其次是课堂的高效性。也许给性格的缘故吧，学生总觉得上课节奏不够紧凑，没有让他们感觉到紧张但又愉快地去学习的地步。这是课堂中的失误。一年半的时间，我还没有领会到教师教学实践的精髓，缺乏经验和创新是最主要的。所以要在这三年中先学会怎样科学备课，怎样高效上课。

其次，学习各方面的知识，开阔眼界，在学生的英语课外活动方面多下功夫。平时我总是注重课堂中学生的英语学习情况。至于课后我从来没有考虑过该给学生组织各种各样的课外活动。英语就是要多动口，仅仅让学生学习书本知识，练笔头功夫也是行不通的。所以在今后的三年工作中我加强这方面的学习，了解更多的英语课外知识，努力把学生的英语课外活动办好。

最后，处理好与学生的关系。我是个开朗的人，容易与他们接近，学生都感觉我是个好相处的人，好相处但是没威性，所以学生都不怕我，我一直在思索该怎么处理好我与学生的关系，这也是我最头痛的事情。我努力地与老教师探讨，但一直没有进展。所以在接下来的日子里我会好好反省，多向有经验的教师请。

作风建设年教师成长 篇7

一、教师职业道德在小学教师专业成长中的意义

首先, 教育并不只是单纯地传授知识的活动。教师的专业性要从各个方面进行界定。在中国教育学会第15次学术讨论会中, 参加会议的专家、学者们认为, 教师专业化是指“教师在整个专业生涯中, 通过终身专业训练, 习得教育专业技能, 实施专业自主, 表现专业道德, 并逐步提高自身从教素质, 成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程”。由此可见, 小学教师的职业道德建设是其专业成长的重要内涵和要求。

其次, 小学教师的专业成长不仅需要外界的规范与引领, 更重要的是, 小学教师自身要有专业成长的意识。教师职业道德的建设是小学教师专业成长的内在驱动力, 能够激发教师职业生命的活力。一个拥有良好职业道德的教师才能够感受到教育过程中的激情, 真心地热爱教师这份职业, 才能够有意识地主动去发展自己的专业性。

二、小学教师职业道德建设势在必行

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》关于师德建设问题提出:“加强教师职业理想和职业道德教育, 增强广大教师教书育人的责任感和使命感。”这说明在教育改革的大背景下, 小学教师的职业道德及其建设已经受到广泛重视, 社会对小学教师的素质要求越来越高, 各高校针对教育改革的要求, 对小学教育专业或其他相关专业的师范生的课程设置进行了较大调整。在课程设置中, 各高校基本考虑到了教育理论和学科专业这两方面, 力求高等师范教育下培养出的小学教师在专业化道路上遥遥领先。此外, 教育部门对在职小学教师也定期进行职业培训, 不断加强教师自身的专业素养。而小学教师职业道德教育是小学教师专业化发展中一项不容忽视的主题。教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中形成的较为稳定的道德观念和行为规范, 它是调节教师与他人, 教师与集体, 教师与社会关系的行为准则, 是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括, 也是教师个人在道义上的思想、感情、态度、行为和作风的特殊表现, 是教师从事教育劳动应遵循的行为规范和必备的思想品德。

小学教师担任着培养祖国下一代的重大责任, 小学生的年龄较小, 他们的世界观, 人生观和价值观尚未完全形成, 辨别是非的能力也较低, 对于小学生而言, 老师就是他们行为准则的模范。小学教师的一言一行, 一举一动对小学生的成长都有着很大的影响, 因此, 一个小学教师的职业道德修养至关重要。

三、小学教师职业道德存在的问题

1、部分教师为利所惑

由于对社会主义市场经济的认识上的误区, 有些教师拜金主义、“一切向钱看”的思想还在头脑中作祟。目前, 有一部分小学教师为了获取额外利益, 不顾教育部门的明文规定, 参加校外的“有偿辅导”, 或者打着培优补习的名号, 把孩子带到自己家中以此向家长收取额外费用, 甚至有些教师为了让学生参加校外辅导班, 故意在课堂授课时少讲一部分内容, 而把这些内容放到校外辅导班里去讲, 这就逼着家长把孩子往那里送。还有一些小学教师在与家长进行交流时, 间接或直接向家长索要钱物。我了解到目前在小学中, 大部分小学老师并不敢直接收取家长的大额现金, 而是收取诸如超市卡、礼品券等一些“变相金钱”。有家长反映, 在给某些教师送礼前后, 教师对学生及其家长的态度截然相反, 只有送礼的小朋友才能得到老师的重视, 虽然这些现象只是存在于小部分小学教师的身上, 但这却给小学教师队伍的职业道德建设带来了恶劣的影响。

2、对孩子进行心罚

现在的小学中, 由于教育主管部门的三令五申以及教师职前职后的各项培训, 教师体罚学生的现象已经不多见了, 但一些小学教师的心罚却依旧对小学生的身心造成了无法挽回的影响。不可否认, 有些孩子聪慧可爱, 行为习惯良好, 的确讨人喜爱, 而有些孩子可能接受能力稍差一些, 又或者从小没有养成良好的行为习惯, 邋遢拖沓。教师作为一个主观的人, 难免心中有所喜恶。但有些小学教师往往忘记了自己的身份, 做出一些有违职业道德的事情。一些老师严重偏袒成绩好的学生, 歧视后进生, 甚至在人前人后用言语攻击个别学生。小学生虽然年龄尚小, 但他们也能感受得到老师对自己态度的好坏, 每个孩子都期待自己能够得到老师的赏识和关注。如果一个孩子觉得老师讨厌自己, 虽然他的身体看上去没有收到任何伤害, 但在他小小的内心里, 伤害早已造成, 而且这可能比身体上的伤害还要严重, 甚至对孩子以后的人格发展造成重大的影响。

3、入职动机不纯

不得不说, 要想成为一名合格的小学教师, 一个人的气质类型还是挺重要的。这里的气质是指个人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。它是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征, 即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的, 受神经系统活动过程的特性所制约。有些人不论做什么事总显得十分急躁, 而有的人情绪总是那么细腻深刻。对于小学生而言, 他们的年龄特征决定了他们活泼好动, 注意力难以集中, 教育小学生就需要极大的耐心, 对于那些急躁冒进的人来说, 他们往往很难做到心平气和, 很有可能会向小学生大发脾气, 对小学生的身心健康造成伤害。而如今有些大学生选择师范专业, 可能是因为入门分数线低或者受到家庭中长辈观念的影响, 他们毕业以后选择教师职业也可能是冲着教师的社会地位或者国家关于小学教师的种种优惠政策这些外在的因素, 他们当中的很多人并没有过多地考虑过自身条件是否适合担任一名合格的小学教师。有不少刚刚走上工作岗位的年轻小学教师都不能立即适应小学教师的身份, 一段时间过后, 有些教师能够迅速调整自己, 开展正常的教学和生活, 而有些教师仍然不能适应, 工作压力增大, 继而产生职业倦怠, 影响教书育人。这批无法适应的教师中, 我觉得很大一个原因就是他们自身的气质不适合担任小学教师。

四、对小学教师职业道德建设的建议

1、建立家长监察会

首先广大小学生家长应该认识到小学教师有义务有责任在学校里教授小学生课标中所要求的知识内容。对于教师私自在校外进行有偿辅导这种失职行为, 家长要毫不犹豫地予以揭发, 不能委曲求全。我相信很多家长都有过这样做的想法, 但可能害怕老师在学校中对自己的孩子进行打击报复, 进而打消了这样的念头。我认为, 学校可以在家长自愿的前提下, 选一些小学生家长建立家长监察会。家长监察会的职责就是督促教师在学校内按规定完成教学任务, 对于违反学校规定私自在外授课的小学教师予以提醒, 严重者告知校方予以严肃处理。家长监察会还可以对教师的职业道德进行考评。家长监察会可以根据平时对教师言行的记录和考察, 评选“最佳园丁”, “育人先进个人”等。这样一来, 家长们就有了自己的后援团, 不再是个人行为, 也不必有后顾之忧了。同时, 教师的行为也得到了有力的监督, 而也能够促使教师时刻注重自己的行为, 使那些道德品质优秀的教师得到激励和表扬, 发挥榜样作用, 使全校教师都能够建立良好的职业道德。

2、加强对小学生的了解, 减少语言伤害

对于小学生而言, 老师就是他们的天。对于小学生而言, 老师的一言一行都是真理, 是不容悖逆的, 老师对自己的评价是非常重要的。很多时候老师不经意的一句话会给小学生带来深远的影响。首先, 小学教师要深刻认识到自己刻薄的言语对孩子的伤害之深, 要有意识地纠正自己平时不适当的言语, 从心底里爱学生, 尊重学生, 平等地看待每一个学生。其次, 要想成为一名合格的小学教师, 就必须了解儿童的心理特点, 从而更好地与他们进行沟通。这就要求小学教师要多阅读关于儿童心理的书籍和文献, 了解不同年龄阶段的孩子的心理特征, 针对不同年龄和性格特征对孩子进行不同的言语教育。比如, 对于低年级的小朋友来说, 教师就应该尽量通过激励表扬的方式与孩子进行沟通, 而对于年龄稍大的高年级小学生, 教师对其进行教育是就要晓之以理, 动之以情。对于那些性格内向, 情感脆弱的孩子, 教师态度就更应该温婉随和, 讲话注意方式方法。并且, 在平时与孩子交流时, 教师要留心观察孩子, 随时注意孩子的情绪波动, 及时调整自己的言语, 还要注意说话的语气语调, 用语委婉一些, 要照顾到孩子的自尊心。

3、充分了解自身气质, 加强职业道德建设

加强小学老师的职业道德建设首先要从选拔老师做起。有些人的气质天生是不适合做小学教师的, 所以在大学里或者更早的时候, 我们就应该对有意向做小学教师的人进行心理测试, 了解他或她的气质类型并记录在册, 使其对自身气质有充分了解后再作出决定。此外, 在大学期间, 学校应该让准小学教师在小学有充分的实习时间, 让其了解小学平时的日常教学状态, 充分了解小学生, 思考自己是否将来能够胜任这一职业, 尽早做出决定。而对于已经走上工作岗位的教师, 同样也要考虑其自身的气质类型。

当然, 并不是说, 不适合小学教师的气质类型就一定不能成为合格的小学教师。心理学认为, 只要端正工作态度, 加强思想修养用意志力来克服个人在职业活动中有缺陷的气质特征, 个人对于自己的气质特点在一定程度上也是可以改造的。重要的是, 首先你要真正地热爱这一职业, 而不是为了外在的环境和条件才来做一名小学教师。因此, 在职前培训中, 就应该让准小学教师们充分认识到这一点, 并提醒其做好充分的心理准备。

摘要：教师职业道德的建设是小学教师专业成长道路上非常关键的一步。它是小学教师专业成长的重要内容和要求, 对于小学教师的专业成长意义重大。小学教师的职业道德建设势在必行。然而, 当今, 小学教师的职业道德却存在不少问题。本文将会对现实中出现的关于小学教师职业道德的具体问题进行分析, 并从外部环境和教师自身方面提出建议, 从而更好地建设教师职业道德, 促进小学教师的专业成长。

作风建设年教师成长 篇8

关键词：英语备课组建设学习型备课组教师专业成长

《普通高中课程方案（试验）》指出：“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题展开研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。”一个具有现实意义的问题就是，我们如何在学校层面上更好地实现这一目标。从英语学科来看，当前教育形势的发展使备课组逐渐成为校本教研的最基层单位，笔者认为学习型英语备课组的建设可以最大化地发挥英语备课组的作用，提升校本教研的有效性，促进教师专业成长。

一、何谓“学习型备课组”

学习型备课组是学习型组织的一种组织形式，是一种能够支持和帮助教师有效地进行学习，充分发挥群体智慧开展集体备课，集中研究课程标准、课程内容，分析学情，制定学科教学计划，审定备课提纲，反馈教学实践信息等，不断体现个体价值，最大限度地提高整体绩效的教研组织。

二、如何建设“学习型备课组”

（一）策略之一—强化学习力

教師专业发展具有阶段性、持续性的特点，教师只有树立终身学习的理念，不断地接受进修与学习，才能确保知识、能力、观念符合时代的需求，不断地实现自身的发展。因此，建设学习型备课组的首要策略就是强化备课组成员的学习力。一个备课组是否有很强的学习力，完全取决于这个备课组的动力、毅力和能力。

1 动力——构建备课组共同愿景

备课组共同愿景是在组内进行宣传、调研、总结提炼的基础上建立起来的，是组内成员共同奋斗的目标。一个备课组是否有很强的学习力，首先取决于这个备课组织是否有明确的奋斗目标。例如，组织各种活动，创造各种机会，以促进教育教学质量的稳步提升、青年教师的快速成长、骨干教师、名师的培养等。学习动力还包括教师个人发展愿景。教师个人发展愿景是教师实现共同学习和实现自身专业发展的基础，是在备课组共同愿景的基础上结合自身情况设立的。挖掘教师潜藏在内心的愿望和价值，理清教师发展的愿景，是增强教师学习动力不可或缺的基础和条件。

2毅力——树立组内教师的学习意志

学习的毅力反映了学习者的意志。只有当教师学习的意志很坚定的时候，备课组才有“能学”的可能性。教师专业成长过程中会遇到各种各样的问题，而这些问题往往不能简单地在书本上找到答案。备课组能否解决教师教学中的困惑，讨论的问题是否具有针对性、现实性和操作性既是吸引教师持续参加备课组活动的内在动力，更是树立组内教师学习意志的重要前提条件。

3能力——积极创造平台，为不同时期的教师发展提供机会

学习的能力来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。备课组应该为教师能力的培养创设全方位的条件和氛围，使其获得较为充分的发展和提高。

首先，备课组应为组内教师自主发展提供榜样，及时显示教师自主发展的每一步成就。例如，备课组中优秀骨干教师的成长经历、个人成就等，可以产生巨大的影响力，促进组内其他教师在团体内的观察学习。同时，备课组还可以通过公开课、论坛、讲座、教学比赛等多种渠道，不断将组内教师的成就展示出来，培养教师敢于实践、勇于创新的精神，让他们在此过程中接受磨练，实现自己的社会价值，进一步激发他们提高自身学习能力的动机。其次，备课组要重视对组内教师的培养。要求经验丰富的老教师结合课程与教学经验进行自我总结与理论提升，重唤事业的激情，并承担起帮教青年教师的任务。鼓励、支持组内教师尤其是青年教师结合教育教学实践，主持或参与课题研究，使他们在理论的指导下进行教学的研究，提升专业水平。

（二）策略之二——构建快乐工作文化

著名心理学家马斯洛将人的需求分为五个层次：最低的一层是温饱，第二层是安全感，第三层是归属感，第四层是尊严，人的最高层次的需求就是实现自我价值，获得生命的意义，即实现快乐工作。快乐工作文化就是要为组内教师创造一种快乐工作的氛围，使所有教师快乐地、自愿地、竭尽所能地工作，充分发挥个人潜能，在实现个人生命意义的同时为备课组甚至学校创造出最大的价值。

1 避免怪圈，营造互助共享氛围

有些传统的备课组往往阻碍组内教师获得自己的生命意义，诸如“枪打出头鸟”、事事搞平均主义、越平凡越受重用等现象比比皆是。在这样的备课组中，教师们一般都抱着得过且过的心态，实现生命意义，获得专业发展可能就是天方夜谭。因此，学习型备课组要避免出现这些怪圈，努力营造一种互相理解、互相支持的良好氛围，让组内教师明白备课组是因共同愿景而一起学习的组织，大家要共同分享学习的乐趣，共同寻找通向知识的旅程。其次，在备课组内坚持自主和分享。每一个人都是参与者，也是智慧贡献者。每一个人在备课组的活动中受益，也为备课组的发展做出自己的努力。

2 践行快乐工作理念，营造一种快乐氛围

学习型备课组要向组内教师传送感恩、积极的心态、包容、快乐的工作理念，营造一种快乐工作的氛围，使人人都能感觉到生命的美好。（1）感恩。也就是教师个体要对备课组及组内其他教师提供的培养和帮助心存感激，只有懂得感激的人才有可能获得成功。（2）积极的心态。一个成功者必然是一个始终拥有积极心态的人，总是悲观绝望的人很难获得成功。（3）包容。教师要想实现完美，就要允许自己或其他教师出现失误。只有允许失误，才能刺激创新，才能不断地接近完美。（4）快乐。就是快乐工作。

（三）策略之三——致力创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个学习型备课组仅仅有学习力、有快乐工作的环境是不够的，备课组的学习一定要转化为实际的创造力，才能使教师具备相应的创新能力，发展教育。

1 创设便利条件，让教师获取最新教育信息

追求全新教育观念的能力是培养教师创新能力的首要条件。为了使教师这种能力得到更快的发展，备课组可以为教师创设各种便利条件，为教师提供有关教育创新的理论、成果、技术和方法等信息，促进教师视野的开阔、教育观念的更新。如购买相关的教育书籍，为教师提供现代化信息获取设备，增加教师出外学习、观摩、研讨的机会，邀请专家讲座、指导等。

2 培养反思习惯，提高教师创新素质

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。只有反思，才能总结出经验，意识到自身的错误和不足，才能思考新的方法和途径。一个人反思能力的高低与一个人创新能力的高低有着很大的关系，备课组应让组内教师形成自我反思和集体反思的习惯，要求组员每天抽出一点时间认真反思自己的教育行为，对阶段性工作进行认真的分析和总结，并提出新的方法和见解。在此过程中，教师已不只是一个教育的施行者，更是一个教育的研究者，其创新素质也自然的得到了提高。

3 营造民主氛围，为教师创新“松绑”

教师不仅是教学人员，而且是“求真、求实、求新”的教学研究人员。备课组应营造自由的学术气氛和宽松的教学环境。在学术研究上提倡百家争鸣、百花齐放，允许求同存异；在教学管理中，坚持“教学有法，教无定法”的原则，鼓励教师根据自身的情况，求实创新、博采众长，形成自己特有的教学方法及风格；对教师的管理不仅要有严格的规章制度，还应体现对教师个性的理解和尊重，为教师提供实现自我价值的机会，满足教师的成就感。充分信任和尊重他们，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。

总而言之，学习型备课组的建设在教师专业发展中起着重要作用。它可以使组内全体教师拥有持续增长的学习力并全身心投入教、学、研，不仅能帮助教师实现个人生命意义，而且强调把教师的学习转化为创造力，实现教育创新。

参考文献：

[1]彼得圣吉第五项修炼：学习型组织的艺术和实务[M]上海三联书店，2002

[2]朱立新学习型备课组建设及其对教师专业发展影响研究[C]苏州大学，2009

[3]罗玉英，卢久红备课组应具备哪些功能[J]现代教育，2007，2

[4]宋廣文试论我国中小学教师专业发展的实现[J]当代教育科学，2003，23

[5]吴卫东，骆伯巍教师的反思能力结构及其培养研究[J]教育评论，2001，1

教师个人成长三年规划 篇9

李爱晓 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，为了我更好的发展，更为了有资格站在三尺讲台上，针对自己的特点制定个人发展计划如下：

一、三年发展规划总目标：

“多做、多想、多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

二、三年发展规划实施阶段

（一）、实施的第一阶段（二0一三年九月——二0一四年九月）

1、第一阶段的达成目标：

（1）、根据中学生的自我意识特点，具有善待孩子的专业伦理，具有正确的学生教育观、人才观，能够始终如一地、用多种方法为学生提供一个鼓励性培养的环境，激励学生以饱满的学习情绪、浓厚的学习兴趣投入到学校教育活动中去，并从中促使学生的身心健康成长。

（2）、根据学生的思维特点，教学技能技巧方面必须具备现代教育技术、多媒体技术和教育教学等方面的技能技巧。

（3）、根据学生潜在的多种发展的可能性，成为通晓人文、自然等多种学科知识、有一定特长的教师

2、第一阶段的实施措施

（1）、提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。

（2）、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己“生活化、情景化”的课堂教学真正做到实效性。

（3）、学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

（4）、加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。

（5）积极参与各项课题研究，认真参加各种专业培训或讲座学习活动，认真撰写日记和论文。

(6)、紧密与组内教师团结协作，牢固树立服务意识。

（7）、深入了解学生的世界，走进学生的心灵世界，使自己成为学生的良师益友。

（8）、坚持教学相长，在师生交往中发展自己，遵循“以人为本”的理念，增强自己的服务意识。

（二）实施的第二阶段（二0一四年九月——二0一五年九月）

1、第二阶段的达成目标：

(1)、根据学生心理特征的外显性程度较高，教育、心理素养方面的疏导要更加成熟。

(2)、根据学生自控性差的特点，在组织班级教育活动中，不仅要设计，而且还要求身体力行。

2、第二阶段的实施措施

（1）、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广博的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观。继续实施“多做”、“多想”、“多听”。

（2）、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

（3）、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，与名师结对学实践，学习他们的严于管理、爱生如子；民主化管理；教学和管理同步齐下；课堂教学的氛围和教学机智……，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。

（4）、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。

（三）实施的第三阶段（二0一五年九月——二0一六年九月）

1、第三阶段的达成目标：

（1）、课堂教学形成自己独特的教学风格。

（2）、在课堂教学方面，掌握一些先进的课改理念、方法，做到每节课都游刃有余、得心应手。

2、第三阶段的实施措施

（1）、我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面做到独立制作课件。

（2）、努力争取有个人负责的市级课题，争取每学期一篇论文获奖或发表，每两周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，我将全力以赴。

（3）、深化课改，落实“生活化、情景化”课堂教学理念，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。

（4）、课堂教学有新的变化，有新方法、新思路、新策略，让自己的课堂成为诗意的课堂，同时也成为孩子们所向往的的一片乐土。

我规划自己，让工作高效有序；我成就学生，也一样成就自己。具有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不

二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上。

教师个人两年成长计划 篇10

很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感!想成为一名名师就更应该对自己的专业化发展做出规划，并为之不懈努力，为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程.新教育思想的步伐，我有幸拜遵义县数学骨干教师、我校总务主任刘显亮为老师，特为自己制定一份两年成长规划：

一、自我分析

余章凤，女，出生于1980年9月3日，3月参加工作，现在是喇叭小学小学一级教师，我具有强烈的事业心和责任心，能与时俱进，能遵守学校各项规章制度，长期从事低年级数学教学工作，能有效深入儿童的内心世界，且深得学生的喜爱，且教学效果一直比较理想，但对高年级的数学教学、尤其是生活问题的教学，有待加强，课堂教学还没有形成自己独特的教学风格，对教材的分析、理念的掌握不够，个人能力还有待提高。根据上级文件精神“拜名师、学名师、成名师”实施方案。作为教师的我必须对自己今后的发展有一个计划，在这段时间里，我会不断的学习，希望各方面有所发展，有所进步，与时俱进。努力提高自己的思想政治素质和职业道德素质。争取成为学生喜欢的教师。

二、名师简介

刘显亮，男，喇叭小学总务主任，遵义县数学骨干教师。工作来，一直从事小学高年级教学，具有一定教学经验、能有效驾驭课堂，还发表了一些教学经验性论文，并代表全镇参加片区优质课，参加全县组织的青年教师技能大赛活动，论文曾获县级一、二、三等将，曾获县级优秀教师，成绩优秀班主任。

三、成长目标

1、努力提高自己的思想政治素质和职业道德素质。力求做到师德高尚、教学民主、师生平等、学生喜欢。

2、熟悉本学科以及相近学科的教育教学理论，并能有效地运用到教育教学研究中去。及时记录自己的教学心得，写出教学反思。养成勤写勤练的习惯。

3、教学方面的目标：

①在课堂教学中，必须转变教师的角色，成为学生学习的引导者。 ②树立新型的教育观、教学观和学生观，在教学中努力渗透新课程的理念。

③对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的.教学风格。

四、实施方式：

1、拜名师，向遵义县喇叭镇中心小学总务主任，遵义县数学骨干教师刘显亮学习，重点学习课堂教学，教案设计，辅导学生等内容

使自己的课堂教学水平不断提高;加强数学学科知识的学习。在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维。

2、熟悉本学科以及相近学科的教育教学理论，并能有效地运用到教育教学研究中去。及时记录自己的教学心得，写出教学反思。养成勤写勤练习惯。

3、精心设计每一堂课，绝不上无准备。认真听取刘显亮老师和同事的意见和建议，从中找到不足，改进自我的教学方法，及时揉进自己的课堂并进行实践。

4、积极借鉴现成的媒体技术，运用于自己的课堂教学中，激发学生学习兴趣。

五、行动措施及目标

1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、认真参加培训学习，提高自己的学历水平和自身能力。

3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外上一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4、平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

作风建设年教师成长 篇11

关键词：高职教师；成长；示范校；同期互动

从教育部公布的首批28所示范校的师资建设方案来看，每个示范校都十分重视教师队伍建设，虽方式方法各有不同，其中有一点却是共同的，即“同期互动”是高职教师成长的途径。“同期互动”有多种内涵，同期的含义是：引进与培养同期进行，教师个体培养与团队建设同期进行，企业经历的增加与教学能力的提高同期进行，专职与兼职教师队伍的建设同期进行；互动的含义是：学校与企业、行业互动，管理与教学互动，产学互动。

引进与培养同期进行是高职教师队伍建设的基本策略如天津职业大学三年建设方案中，培养、引进了15名能够把握专业技术改革方向且精通企业行业工作程序的技术骨干为“双师型”专业带头人，形成了各个重点建设专业均有专业带头人的格局；培养、引进了骨干教师50名，使骨干教师都具有企业工作经历，具备实践教学能力。经过培养，使各重点建设专业全体任课教师都具备了“双师型”素质。深圳职业技术学院示范建设中实施了“高层次‘双师型’人才引进和培养计划”。高层次“双师型”人才主要是指在本专业及相关领域造诣高深且有较大影响力的行业领军人物；在职业技术应用方面具有精湛的专业操作技术和开拓性业绩且得到同行公认的“技术大师”、“工艺大师”或“行业专家”；在高职教育人才培养“金字塔”居于高端的省级以上名师。通过设置以著名教育家陶行知先生命名的“行知教席岗位”，采取特殊优惠政策，重点引进和培养了23名在本专业领域造诣高深且有较大影响力的“技术大师”、“工艺大师”作为专业带头人；有计划地引进和培养了61名“双师型”骨干教师；引进和培养了23名高水平专业带头人，61名专业骨干教师。可见，培养和引进是师资队伍建设的基本途径。高职院校只有引进和培养同时抓，才能更快更好地搞好师资队伍建设。

教师个体培养与团队建设同期进行是高职教师成长的有效途径教师专业成长包括两部分，一方面是教师个体的专业成长，另一方面是教师团队的专业成长。教师个体成长可以为团队建设提供有利基础，团队建设可以更好地促进教师个体成长。天津职业大学的教师团队是按专业组建由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家、能工巧匠构成的专业教学团队，将专业带头人和课程负责人纳入学校岗位聘任、考核系统，设立岗位津贴，并根据该团队的校企合作及专业建设成效进行考核，考核结果与年度评优与职称评定挂钩。番禺职业技术学院提出了以培养“双师”素质和建设“双师”结构为核心，以建设优秀教学团队为目标的师资队伍建设方案。辽宁交通高等专科学校形成了由专业带头人、省级以上骨干教师、校级骨干教师、系（部）级骨干教师构成的素质精良的专业梯队，着力打造了5个优秀创新的教学团队。邢台职业技术学院建设了一支750人的由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家、能工巧匠构成的专兼结合的教师团队。2007年，教育部在一次例行新闻发布会中指出：“双师型”教师队伍应该有两层含义，过去大家理解比较多的就是从数字方面，现在不仅是数字，还有两个含义，一方面是既具有理论教学素质，也具有实践教学素质。另一方面对整个教师队伍来讲，应该从结构上是“双师型”的。因此，示范校的师资队伍建设十分重视个体与团队建设同期进行。

企业经历的增加与教学能力的提高同期进行是“双师”素质的有力保障高职院校在师资建设中十分重视企业经历与教学能力的双重培养。无锡职业技术学院认真落实教师定期到企业实践、锻炼的规定，同时注重提高教师的教学能力，使“双师型”教师的比例达到90%以上；天津职业大学注重强化教师的企业经历，每年都制定并落实重点建设专业教师轮流下企业顶岗培训计划，鼓励试点专业带头人或骨干教师在合作企业中兼职，参与大型企业决策；实行顶岗实践制度，专业带头人3年中安排1年时间集中到本行业有代表性的企业挂职实践，骨干教师3年中安排半年时间集中顶岗实践，参与企业实际技术工作，以保证专业带头人和骨干教师能够紧跟专业发展方向，提高专业实践技能。青岛职业技术学院做出了“专业教师每3年应有不少于6个月的时间到企业进行专业实践研修”的规定。教师具有较强的职业教育教学能力，是提高职业教育课堂教学效果，强化学生能力培养的重要举措。宁波职业技术学院注重加强教师职业教育教学能力的培训，通过开展教师职业教育教学能力培训，提高教师的职业教育课堂教学能力，到2007年7月，95%的教师都通过了职业教育教学能力的培训与测评，所有教师都通过了现代教育技术培训，掌握了运用现代教育技术的能力。

专职与兼职教师队伍的建设同期进行是高职师资建设的现实基础《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：要制定“双师型”教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策与办法，聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职，促进高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设。天津职业大学从企业聘请了相对稳定的4名技术人员与能工巧匠担任顶岗实习指导教师，对下岗待业的工程技术人员中的能工巧匠，由人才交流服务中心聘用，签订聘用合同，实行合同式管理，担任校内生产实习指导教师，发挥他们实践技能水平高、实践经验丰富的长处。辽宁交通高等专科学校兼职教师数量达到了专业教师数量的30%以上。深圳职业技术学院实施“专任教师工学动态组合计划”，吸收了企业第一线的技术和管理人员到校兼课。四川工程职业技术学院在“双师型”专兼结合专业教学团队建设计划中把引进兼职教师的方案纳入整个师资引进培养之中。

学校与企业、行业互动是高职师资建设的支撑点密切与行业、企业在人才培养与技术开发应用等领域的合作，是高职教育发展的支撑点。与企业、行业的互动更有利于建立工学交替的人才培养模式，更有利于教师贴近行业与企业。南宁职业技术学院通过走校企合作的专业建设道路，与企业紧密结合进行技术项目的合作，尤其是利用学院的科技优势积极为企业提供技术改良、技术开发服务，解决生产技术问题。黄河水利水电职业技术学院建立了与工学结合人才培养模式相适应的教学计划管理、教学运行管理和学生学籍管理制度，主动适应并规范校企合作，与企业共同制定人才培养方案的运作机制，建立专业人才培养方案定期修订制度，不断将市场对人才的技能要求回馈到人才培养方案之中。福建交通职业技术学院的汽车类专业成立了由汽车相关专业的行业、企业专家和院内专业教师组成的汽车检测与维修技术以及汽车服务与营销两个专业教学指导委员会。根据汽车类专业的发展，2007年还要成立汽车电子技术专业教学指导委员会，并修订制定了专业指导委员会工作和管理条例，坚持每年召开工作例会，对人才的培养规格、专业培养方案、专业改革与建设、课程改革与建设、产学研结合、实训基地建设等进行咨询，提出意见和建议，参与审定教学计划和人才培养计划，并推荐技术人员和专家到学校任兼职教师，完善师资结构。山东威海职业技术学院积极探索建立校企合作的长效机制，把企业引进学校，让师生走进企业。在与威海天海机电仪表有限公司合作投资600万元成立了威海天信电子有限公司，与威海新东方模具公司合作投资1100万元成立了模具制造公司的基础上，通过校企合作，规划建设了金属焊接技术、汽车运用与维修技术等4个项目，基本上使每个专业群在校内都有一个具备典型工厂特征的生产性教学工厂。重庆工业职业技术学院广泛吸纳社会资金参与学院建设，成立了由各合作企业参加的学院顾问委员会、董事会，参与学院重大问题决策；在与力帆集团联合创办“力帆汽车售后技术培训中心”的基础上，进一步开展与国内外知名企业的合作，联合创办培训实体，建立各种形式非学历层次的职业培训机构，共同开发“订单式”人才培养合作项目，实现了校企合作的双赢。通过与企业、行业的互动，高职院校更加贴近企业和市场，获得相应的环境、机制与平台促进教师在教学实践中成长，在为企业发展服务中成长。

管理与教学互动是高职教师专业发展的立足点学校管理与改革与教师日常工作越贴近，越有利于促进教师的发展。管理与改革互动分为整体、局部、个别三个层面。学校的管理与改革会改变教师在学校的生存方式和职业角色定位。真实的、有质量的、有力度的学校管理与改革肯定会在改变学校面貌的同时促进教师的发展。浙江金融职业技术学院基于CBE模式的国际贸易实务专业中澳合作项目实践和研究，结合中国国情和中国高职教育的特点，以岗位职业能力为主线，开发了外贸业务员、外贸跟单员和外贸单证员等3个国际贸易岗位的教学包/培训包，确立了相应岗位的能力标准、教学标准和培训标准。这项改革促进了教师的开发能力，同时对教师的评价指标也提出了新的要求，如专业群和课程建设势必影响到专业和教师的整合。管理与教学互动，可以让新教师在过渡阶段就参与到创新和实验阶段及专业教学阶段的改革,教师会很快地渡过谋生阶段、调整阶段，迅速迈向成熟阶段。

产学互动是高职教师自我更新的发展机制产学合作是高职教育发展的必由之路。通过产学合作可以促使教师自我更新。天津职业大学全面开展产学合作，与企业合作开展技术攻关、产品研发，为企业培训技术人员。合作开发了具有工学结合特色的课程体系，建设了体现岗位技能要求、能促进学生实践操作能力培养的优质核心课程与配套教材、课件，培养了专兼结合的、能担任课程主讲的教师和实践指导教师队伍。宁波职业技术学院与企业共建研发中心，积极参与企业的技术研发，开展技术服务。在重点建设好现有的科技创新中心及化工材料研究所、机械设计及自动化研究所的基础上，计划再建立3个研究所，形成一批具有标志性意义的科研成果。河南平顶山职业技术学院主动与企业联合申报科研课题，参加项目设计，构建了“访问工程师”模式，安排教师到专业对口企业挂职顶岗锻炼。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2003.

作者简介：

应金萍（1970—），教育学硕士，浙江工商职业技术学院副教授，研究方向为高职教育教学。