亲和力应如何去培养

亲和力应如何去培养（通用9篇）

亲和力应如何去培养 篇1

班级管理中应如何培养学生的亲和力

在树立班主任核心地位的同时，注重巩固各个任课教师的地位。身为班主任，班级的核心一定得是我们自己，这一点是不容置疑的。但我们应同时注意做好以下两个方面：第一，要充分尊重每一位任课教师。这中尊重表现在语言上的支持和行动上的支持，万不可当着班级学生的面，给某个任课教师难看，更不能当众否认他们的某些做法。在日常工作中，难免会有一些老师由于种种原因，产生一些不是十分恰当的做法如惩罚式的作业等等，这时，作为班主任，我们首先应在学生面前肯定这个老师的做法而背后我们可以给老师合理的建议。第二，在各学科学习时间的分配上，应以发挥学生的主动性为佳，不能过分强调自己所教的学科。作为班主任，我们每个人又担负着不同的教学任务。那么，对于你所教的学科，无形当中学生就会重视该学科的学习，因此，在平时的空闲时间内，我们切不可见缝扎针，过于突出自己所教的学科。我们经常会看到一些班级，班主任所教的学科遥遥领先，而其他学科却是平平甚至很糟糕，这不是我们所希望的。真正好的集体，应该是各个学科齐头并进。作为班主任，我总是在自习课上鼓励学生自己查漏补缺充分发挥学生的主动性，从来不刻意要求他们学习我教的学科，我认为，学生的精力是有限的，过分的干预会使他们顾此失彼。正是由于我注意做到上述两个方面，所以，一方面我班各学科的成绩相对比较均衡，另一方面，使学生和我每一位任课教师都建立起亲密的师生关系。

营造和谐的班级氛围。某些老师以铁碗的形象出现在学生面前，（其实这种方法往往是有效的）但是，这种管理方式的背后，往往是一种“亚健康”的班级氛围，学生往往不敢表达自己的真实想法和意愿，在被驯服的外表下掩盖着一颗随时会“爆发”的压抑的内心。作为一个年轻教师且没有经验的班主任，我给自己的定位是：做不了“严师”，但能做学生最容易接近的老师，充分发挥教师亲和力的作用。我在班级管理中始终贯穿的核心是民主平等的思想，把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，做到以理服人，以情动人。对待做错事的学生，我一般采取的是先弄清事情的原因，让学生自己谈对这件事后果的认识，我总觉着流着后悔眼泪的孩子，要比嘴上说着“老师，是我错了”心里却暗自不平的孩子可爱。和谐的班级氛围，不会使学生感到压抑，能使学生敞开心灵，以积极的心态接纳别人，也就自然而然的提高了学生的亲和力。

积极培养学生参与班级管理的意识和能力。首先，对班干部的培养。我班的班长，从一开始我就培养她在班级里独当一面的能力，我不在的时候，她全权行使我的职权。现在，我不在的时候，她能独立处理班级的一切事务。其次，在我的班级里，每个学生都是班级的主人，把班级管理的权利下放给每个学生。只有每个人都把集体当成自己的家，他们才会爱集体，有了对集体的爱，也就有了对每个帮助集体进步的老师的爱，有了爱，还愁没有亲和力吗？

人们常说，教无定法，我总认为，合适的就是最好的。面对一个个鲜活的面孔和性格各异的学生，作为班级的管理者，我们要勤于思考，善于总结，适时改变自己的管理思想和方法，才能做一名合格的班主任。

亲和力应如何去培养 篇2

关键词:亲和力沟通尊重学生民主幽默

一、问题的提出

多年前, 我看了由赵丽蓉、蔡明和郭达几位笑星表演, 一个关于当代青少年痴迷追星的小品之后, 我就思考了这么一个问题:什么时候孩子们对待英语学习能有那么痴迷, 我们这些当老师的岂不省心了很多。当然, 为人之师大可没有必要去哗众取宠, 刻意地在学生面前包装自己, 但是老师们要提高自身的亲和力是非常重要的。试想, 让我们回忆教过我们的教师, 有几个人能记得他们出色的教学水平?恐怕更多的是, 他们记得老师们诚恳的批评、春风般的笑容、对他由衷的赏识, 或是一次与众不同的评语吧!新课标在阐述师生关系时特别强调人文关怀, 事实上, 亲和力就是人文关怀的一种表现。

二、英语教师具有亲和力的必要性

英语是我们中国学生学习的最主要的外国语言, 生活中英语语言环境很少, 农村孩子的英语学习环境几乎为零, 因此, 英语老师具有相当的亲和力, 能让学生们敢在课堂上大声的操练英语, 这是提高学生英语水平很重要的途径。古人云“亲其师而信其道”, 这说明学生的学习动机是受情感支配的, 学生们内心接纳了这个老师之后, 他们将更加自主地去学习这个老师所教的学科, 无论课堂还是课后他们都会主动地、认真地完成老师布置的各种口头、笔头作业, 这无形中弥补了语言环境缺乏的不利因素。因此, 英语教师具有一定亲和力是英语这门学科的性质决定的。

三、英语教师该如何培养自己的亲和力

1. 善于与学生沟通。

教师要尊重和理解学生。由于教师和学生在年龄、思维方式、生活环境等方面有着许多的不同, 教师和学生天然地产生认识上的差异。因此, 教师应多换位思考, 经常站在学生的角度考虑, 以学生的眼光去看问题, 以学生的心态去推理一切, 然后有效地将这些感受传递给对方, 从而使学生感受到教师对他的理解与尊重, 产生主动接近教师的欲望。当一个教师不愿设身处地从学生的角度去考虑, 会使学生觉得老师不理解他, 对教师的信任度降低, 与教师的沟通就会停止。对此, 我身有感触。

案例:

这是一节很平常的早读课, 同学们很认真地读着英语, 我像往常一样在教室内来回走动, 督促学生们早读。几分钟后, 我发现有两个学生不认真读书, 一个是中等水平, 另一个则是“后进生”。与学生沟通, 我自认为颇有点经验, 于是, 我就大步流星地走上前去, 面对着那个差一点的学生说:“F, 你要好好读书, 你在我心中可是一位不错的学生, W学英语可是有点偷懒, 你不好好学习, 我可要丢车保帅了哦。”

想到“丢车保帅”这个词, 我还满开心的, 理由有两点:一没有伤害到差生的自尊心, 二又能提醒那位中等生, 言下之意是, 你别以为你现在成绩还可以, 自以为有什么了不起, 这位“差生”的地位也不低呢。我还正陶醉在我的奇思妙想中, 突然, F用异常高的声调对我说:“我是猪, 我是猪吗, 你竟然骂我是猪?”全班学生都看着我, 事实上, 我教书多年还没有一个学生敢用这种态度和我讲话, 当时, 我满脸通红, 同时也哭笑不得, 他竟然不知道“丢车保帅”的“车”的含义, 他认为是“猪”。

面对这种情况, 我很快冷静下来, 请这位同学和班长一同走出教室。我让班长给他解释那个词语的意思。F将信将疑, 我又让语文课代表再一次给他解释了这个词的意思, 自始至终我都没有批评他。这一天F看到我都表现得不自然, 上课时也与平时不一样, 认真坐在座位上, 眼睛紧盯着黑板, 中午在食堂吃饭看到我也很不好意思。放学的时候, 我发现我位置上有他写给我的道歉信, 我会心地笑了。奇怪的是, 这件事发生后, 该生每节课都认真听讲, 作业也比从前做得好了, 上课也爱发言了, 每次见到我都主动和我打招呼了。

反思:我对待这位学生的处理方式是冷处理, 给学生留了一定的时间和空间, 让他自己去反省、悔悟, 从而认识到自己的错误。

2. 建立民主、平等的师生关系。

民主、平等地对待每一位学生是建立教师亲和力的重要环节。教师在平时教学工作中, 很有可能对学生有不平等的地方, 或由于成绩的优劣, 或在课堂提问或是作业批改上, 在课代表的任命上或是小组长的推选上, 让同学感到不公正。因此教师要消除偏爱, 树立博爱。阅读大量的问卷我们可以看出, 教师课堂的偏爱有积极和消极两种影响, 但是消极影响大于积极影响, 它会降低一部分同学学外语的积极性, 损害教师在学生心目中的形象, 它也大大地了降低了教师的亲和力。教师平时应放下架子, 设法融入到学生中去, 和他们推心置腹, 诚恳相待。

正是由于这点认识, 在平时的英语教学中, 我始终把自己置身于学生当中, 课余时间经常找学生谈心, 了解他们的思想、学习、生活等方面的情况, 征求学生对班干部及老师教学方面的看法, 请学生就如何学好英语给我出谋划策, 与学生谈自己的生活和成长经历中有趣的事, 甚至下课与学生聊天说笑话等。每学期在期末测试中, 考的好的班级, 任课教师会得到奖金。学校发给我奖金, 我就用这些钱为学生们订些报刊杂志, 给成绩进步快的同学发点奖品。我对他们说这些奖金是大家共同努力的结果。这些做法让我的学生非常开心, 这无形中拉近了我与他们的距离, 让学生真切地感受到他们的老师平易近人, 和蔼可亲, 他们也更加乐于学习英语。

3. 要尊重学生的个体感受。

心理学家罗杰斯认为, 人的认知活动总是伴随着一定的情感因素, 当情感因素受到压制或抹杀时, 人的自我创造的潜能就得不到充分地发展和实现。而只有用真实的、对个人尊重和理解学生内心世界的态度, 才能激发学生的情感, 增加他们的自信心。要知道“有多少个学生就有多少个独特的世界”。教师在平时的教学活动中要多了解学生, 深入学生的内心世界, 多层面地进行师生情感交流, 谈吐也要有分寸, 在每一个同学面前讲话都要注意语言的润色, 防止有歧义的地方。

教师想要有强大的亲和力, 就要尊重每一位学生, 不仅和学生面对面交流时尊敬他们, 而且与他人交流时也要注意保护他们的自尊心。教师时刻要以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走进学生, 只有这样, 学生才乐于接近你, 喜欢你, 从而喜欢你所教的科目。

4. 幽默风趣的教学技巧是增加教师亲和力的重要的补充。

新版“英语课程标准”把“激发和培养学生学英语的兴趣”放在首位。这就要求广大的教师要树立新的教学理念, 传统的教学方法已不合适现代的教育模式。教师的课堂教学技巧非常重要, 学生整天面对无味的书本、呆板的生活规律、烦琐的习题。别说是成绩有困难的学生了, 大部分学生也都不会感兴趣的。因此, 风趣幽默的教学技巧一定会让英语课堂充满笑声, 充满和谐, 学生学习语言的兴趣浓厚, 自主学习的能力和自信心就会提高。

英语教学幽默感的培养具有一定的规律和技巧, 要在实践中多注意不断积累, 就会熟能生巧, 可以从三方面着手。

(1) 挖掘教材内容中幽默因素, 并用语言、表情、动作把它表达出来;

(2) 设计富有幽默色彩的教学方法;

(3) 化解突发事件及时幽默。

一个幽默的人在任何地方都受欢迎, 教师上课能多巧用这些幽默方法, 你一定会受到学生的欢迎, 你的亲和力也一定会大大地提高, 同时也会不自觉地提高你的英语教学水平。

参考文献

[1]樊洁、田海平.教育伦理.南京大学出版社.2000年版

[2]石中英.教育哲学导论.北京师范大学出版社.2002年版

[3]扈中平.教育研究必须坚持科学人方主义的方法论.教育研究.2003-3

[4]盛艳萍.中小学外语教学.2007年版

[5]黄慧萍.中小学英语教学与研究.2007年版

亲和力应如何去培养 篇3

一、开展小学生英语学习兴趣的问卷调查

接到课题研究任务后，我首先做了一个有关小学生英语学习兴趣的问卷调查来了解如今小学生的英语学习现状。调查报告中显示，喜欢英语的学生有36%，不喜欢的有19%，认为英语课沉闷的有20%，而喜欢游戏化教学的占到了68%，喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只占到26%。从调查报告的趣味性中可以看出英语教学还是存在很大问题，学生不喜欢，缺乏趣味性，所以我们要增强英语课的趣味性。

二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性

1.挖掘教材的趣味性

小学英语教材以卡通画为主，形象活泼、可爱、色彩鲜明、亮丽，很受小学生喜欢。因此，在上课时，教师不能让学生脱离课本，要合理地运用课本中的图片、挂图等，要以课本为源，尽量挖掘课本的趣味性，让所要呈现的情境更加直观且富有情趣。

2.合理调整课本内容

小学英语教学时间紧，有时教学任务不能如期完成，这就需要教师在上课时对课本内容作合理的调整，而不必完全按课本内容顺序进行。如有天是某学生的生日，我就把Happy birthday提前进行，这样结合学生的生活实际，学生的学习兴致高，起到了事半功倍的效果。

3.适当添加教学内容

现在的孩子见识广，知识面较宽，有时课本上的内容不能满足他们，这时教师要适当添加教学内容以满足孩子们的需求。如在教动物时，我问：“What animal do you like？”有的学生就回答“dolphin”，这不是课本上的内容，这时就需要扩展教学内容了。

4.增加教学环节中的趣味性

教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、开展丰富多彩的课外生活

1.组织学生参加各种英语比赛

鼓励并辅导学生积极参加英语短剧表演、英语口语大赛，提供展示的机会，并通过各种英语比赛提高学生学习英语的兴趣。

2.开展电影欣赏课

在电影欣赏课中开展模仿、配音及表演等活动来培养学生学习英语的兴趣。

3.制作英语fun book和英语手抄报

四、积极上公开课、展示课、大赛课，及时反思并撰写论文

1.积极参加学校的组内课、公开课、展示课和大赛课，认真设计每个环节，制作多媒体课件，课后认真听取其他老师的意见和建议并及时反思。还要积极参加教学活动大赛，通过参加大赛不断提高自己的教学水平。

2.通过平时的学习与研究，发现问题，解决问题，并撰写论文。

经过调查研究，我们发现教学还存在很多问题。作为教师，我们应该不断学习，提高个人文化素养。应该在小学阶段就培养学生的英语学习兴趣，为他们奠定良好的开端和基础。培养学生的英语学习兴趣至关重要。兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，学习积极性自然就会提高，相应的就会提高自信，提高学习成绩。我们应该不断学习理论，在理论的基础上进行实践，总结反思出适合学生的教学方法，形成自己的教学模式和风格，以吸引学生，培养学生的学习兴趣。相信在自己的努力下，学生会有更大的提高和更浓的学习兴趣。

（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市實验学校）

如何提高亲和力 篇4

提高亲和力的秘诀

1、换位思考：经常在别人的角度去帮别人考虑问题，积极的帮助人。

2、真诚相待,微笑，微笑能使人更喜欢你。

3、有幽默感，象朋友一样的去交往,心胸宽广，乐于助人，不计较小事。

4、对自己严格,对别人宽容。

5、诚信，微笑，大度，幽默，乐观，大方。

6、合体的装束，亲切的语言，注重礼仪。

7、正直、正义、公正

财富、地位、能力、权力和漂亮的外表，只是一个人的外在条件，其固然重要，但真正使我们赢得别人喜欢的，却是我们的心灵。要想成为一个具有人格魅力的人，就得拥有一颗慈悲的心，一颗包容一切的心。

人缘、魅力和自信，是各领域的成功者所共有的特质。这些成功者有惊人的能力，他们可以在任何时候、任何场合和任何人产生瞬间的亲和感。

瞬间的魅力、瞬间的人缘、瞬间的亲密、瞬间的亲和感，是一门必学的艺术。

日常生活中，亲和力可以见诸表象，而且表达方式有共性可寻，譬如：微笑、抚摸、握手、作揖、拥抱、嘘寒问暖、端茶递烟、温婉的语调、深情的注视，等等。

亲和力是以善良情怀和博爱心胸为底托，一种发自内心的特殊秉赋和素养;冷若冰霜的面孔只会拒人于千里之外，虚情假意的表演只能招致唾弃和骂名。只有亲和力，才能赢得好感与尊敬。

亲和力的狭义概念是指一个人或一个组织在所在群体心目中的亲近感，其广义概念则是指一个人或一个组织能够对所在群体施加的影响力。

亲和力是一个管理者应具备的基本素质，是领导才能的基础和补充。

亲和力的重点和难点在于对人的亲近。

亲和力就是不骄傲，不自卑，以平和，耐心，自信的状态去对待身边的每一个人。

安静地听别人讲话，热情地参与谈话。不以自己为中心，顾及别人的心情，善于调动气氛。

父母应如何培养孩子良好的性格 篇5

文章来源：聪明象空中幼儿园

人们常说“三岁看大，七岁看老”，这句话可是有科学根据的。研究指出，人格特质从幼年到老年基本上一样，关键期出现在小学一年级。根据最新研究，零到六岁除了是脑部发展的关键外，更是人格发展的最重要时期，因此，充分把握幼儿时期，给予最正确的教育方式，将造就出孩子长大后是自信或是自卑、乐观或悲观、主动或被动、合群或孤独、富同情心或无情，都与这时期的发展有关。

 建立良好的人际关系，这将影响我们的孩子是否知道如何和别人好好相处？如何和自己好好相处？

 养成良好的生活习惯，这将影响我们的孩子是否身、心、灵都能健康。

 养成积极乐观、自信的个性，这将影响我们的孩子当遇到挫折时，是否能勇敢面对并正向处理。

 非常喜悦的做自己想做的工作，这跟发掘自己的潜能有很大的关系。

孩子的性格与其日后成长有着十分密切的关系。聪明象空中幼儿园认为，幼儿时期是培养孩子性格的最佳时期之一，应从以下几个方面抓起：

1、教育孩子做一个诚实的人

A、给孩子树立诚实的榜样。

幼儿模仿性强，家长平时的言行对孩子诚实性格的形成至关重要。

B、正确对待孩子的过错。

孩子做错事是很自然的，家长要态度温和地鼓励孩子与出事情的真相，承认错误，帮助孩子找出做错的原因，鼓励孩子改正错误。美国正大力推动人格教育。“我们不仅要教孩子如何读写，更要有勇气教他们分辨对错”。英国从2002 年开始，更把公民教育纳入课程，来促进孩子心灵、人格，以及社会与文化的发展。澳大利亚教育当局特别要求学校，把公民教育放在跟英语、数学同等重要的地位。日本的教改报告书也指出，“能否培养出人品情操和创造力，是日本年轻一代决定未来、命运的关键，当务之急是要加强学校的人格教育”。世界许多国家已警觉到：有好人格，才有好未来！

C、满足孩子的合理要求与愿望。

对孩子提出的合理要求家长要尽量满足，如一时无法满足，也要向孩子说明原因。相反，如一味拒绝或迁就，容易造成孩子说谎和背着家长干坏事。

2、培养孩子的自信心

创造和谐、愉快的家庭氛围。家长可以参与小朋友的游戏或者与小朋友一起观看喜爱的节目，如聪明象空中幼儿园视频教学，与小朋友建立良好的亲子关系。同时，还可以在学习的过程中适时的给予表扬和鼓励，帮孩子获得成功的体验，这可以给孩子带来安全感、家庭的爱护和自信心的养成。

家长还应提供能发展孩子独立能力的练习机会，为使小朋友更容易养成独立不依赖，家长可以引用动画片或者教学视频里的片段来引导孩子独立做事情，如“聪明象空中幼儿园里的小猪在妈妈生病的时候可以自己做饭打扫卫生，它们是不是很棒呢？宝贝你今天可以试着自己系扣子，搬椅子等”。

3、培养孩子勤奋的品质

多从事一些力所能及的劳动，根据孩子身体发育的情况安排简单的劳动，让孩子逐步认识到劳动的价值与荡起，懂得新生家长和他人的劳动成果，避免孩子养成无所事事的不良性格。

亲和力应如何去培养 篇6

什么是创新？简单的说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。

经济学上，创新概念的起源为美籍经济学家熊彼特在1912年出版的《经济发展概论》。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。它包括五种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。熊彼特的创新概念包含的范围很广，如涉及到技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。

到20世纪60年代，新技术革命的迅猛发展。美国经济学家华尔特·罗斯托提出了“起飞”六阶段理论，对“创新”的概念发展为“技术创新”，把“技术创新”提高到“创新”的主导地位。

1962年，由伊诺思(3．L．Enos)在其《石油加工业中的发明与创新》一文中首次直接明确地对技术创新下定义，“技术创新是几种行为综合的结果，这些行为包括发明的选择、资本投入保证、组织建立、制定计划、招用工人和开辟市场等”。伊诺思的定义是从行为的集合的角度来下定义的。而首次从创新时序过程角度来定义技术创新的林恩(G．Lynn)认为技术创新是“始于对技术的商业潜力的认识而终于将其完全转化为商业化产品的整个行为过程”。

美国国家科学基金会（National Science Foundation of U.S.A.），也从20世纪60年代开始兴起并组织对技术的变革和技术创新的研究，迈尔斯（S.myers）和马奎斯(D.G.Marquis)作为主要的倡议者和参与者。在其1969年的研究报告《成功的工业创新》中将创新定义为技术变革的集合。认为技术创新是一个复杂的活动过程，从新思想、新概念开始，通过不断地解决各种问题，最终使一个有经济价值和社会价值的新项目得到实际的成功应用。到70年代下半期，他们对技术创新的界定大大扩宽了，在NSF报告《1976年：科学指示器》中，将创新定义为“技术创新是将新的或改进的产品、过程或服务引入市场。”而明确地将模仿和不需要引入新技术知识的改进作为最终层次上的两类创新而划入技术创新定义范围中。

20世纪70~80年代开始，有关创新的研究进一步深入，开始形成系统的理论。厄特巴克(J．M．UMerback)在70年的创新研究中独树一帜，他在1974年发表的《产业创新与技术扩散》中认为，“与发明或技术样品相区别，创新就是技术的实际采用或首次应用”。缪尔赛在80年代中期对技术创新概念作了系统的整理分析。在整理分析的基础上，他认为：“技术创新是以其构思新颖性和成功实现为特征的有意义的非连续性事件”。

著名学者弗里曼(c Freeman)把创新对象基本上限定为规范化的重要创新。他从经济学的角度考虑创新。他认为，技术创新在经济学上的意义只是包括新产品、新过程、新系统和新装备等形式在内的技术向商业化实现的首次转化。他在1973年发表的《工业创新中的成功与失败研究》中认为，“技术创新是一技术的、工艺的和商业化的全过程，其导致新产品的市场实现和新技术工艺与装备的商业化应用”。其后，他在1982年的《工业创新经济学》修订本中明确指出，技术创新就是指新产品、新过程、新系统和新服务的首次商业性转化。

我国80年代以来开展了技术创新方面的研究，傅家骥先生对技术创新的定义是：企业家抓住市场的潜在盈利机会，以获取商业利益为目标，重新组织生产条件和要素，建立起效能更强、效率更高和费用更低的生产经营方法，从而推出新的产品、新的生产（工艺）方法、开辟新的市场，获得新的原材料或半成品供给来源或建立企业新的组织，它包括科技、组织、商业和金融等一系列活动的综合过程。此定义是从企业的角度给出的。彭玉冰、白国红也从企业的角度为技术创新下了定义：“企业技术创新是企业家对生产要素、生产条件、生产组织进行重新组合，以建立效能更好、效率更高的新生产体系,获得更大利润的过程。”

进入21世纪，信息技术推动下知识社会的形成及其对技术创新的影响进一步被认识，科学界进一步反思对创新的认识：技术创新是一个科技、经济一体化过程，是技术进步与应用创新“双螺旋结构”（创新双螺旋）共同作用催生的产物，而且知识社会条件下以需求为导向、以人为本的创新2.0模式进一步得到关注。《复杂性科学视野下的科技创新》在对科技创新复杂性分析基础上，指出了技术创新是各创新主体、创新要素交互复杂作用下的一种复杂涌现现象，是技术进步与应用创新的“双螺旋结构”共同演进的产物；信息通讯技术的融合与发展推动了社会形态的变革，催生了知识社会，使得传统的实验室边界逐步“融化”，进一步推动了科技创新模式的嬗变。要完善科技创新体系急需构建以用户为中心、需求为驱动、以社会实践为舞台的共同创新、开放创新的应用创新平台，通过创新双螺旋结构的呼应与互动形成有利于创新涌现的创新生态，打造以人为本的创新2.0模式。《创新2.0：知识社会环境下的创新民主化》进一步对面向知识社会的下一代创新，即创新2.0模式进行了分析，将创新2.0总结为以用户创新、大众创新、开放创新、共同创新为特点的，强化用户参与、以人为本的创新民主化。

对于本课题的研究来说，从企业角度对创新加以定义更有意义。我们总结前人的观点，以傅家骥先生的定义为基础，对创新加以界定：企业的企业家抓住市场潜在的盈利机会，或技术的潜在商业价值，以获取利润为目的，对生产要素和生产条件进行新的组合，建立效能更强、效率更高的新生产经营体系，从而推出新的产品、新的生产（工艺）方法、开辟新的市场，获得新的原材料或半成品供给来源或建立企业新的组织，它包括科技、组织、商业和金融等一系列活动的综合过程。、真正的创新，成功的创新，一定是和开放后的“流出”有关系的，也就是说，必须造成信息的流出。

比如说美国的麦当劳，它即是一个快餐店，也包含了一种文化，它居然就能够在全球许多地方开了分店。麦当劳吃的东西，是什么餐呢？是正宗的西餐吗？肯定不是，那会让西方正宗的西餐大师脸红的。因此只能够叫它麦当劳餐了。那么，国内现在也有快餐店模仿麦当劳，甚至有的在国内也相当成功，国内到处都是。这样仍然属于“拷贝”。我就想，将来国内能不能有一种更新的饭店，里面卖的东西，你说不上它是中餐还是西餐，不强调什么正宗不正宗，但是能够开到全世界各地去，也让全世界各地都能够见得到？只有那样，才算是真创新，才是创新成功了。

新已成为新世纪的教育使命。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。因此，实施创新教育，培养学生的创新能力以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，也是时代赋予我们的使命。

我们这里所说的创新教育。是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实威。其核心是在认真做好“普九”工作的前提下，在全面实施素质教育的进程中，为了应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。因此，创新教育是素质教育的一个重要的组成部分。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之逐渐丰富和完善。那么，作为培养人的教师如何在教学中实施创新教育，培养学生的创新能力呢？听了李开复老师的一堂课，自己对创新的理解有了更进一步的认识和思考。下面，我就谈谈自己的一些看法。

一、设置民主、和谐、自由的教学氛围，培养学习创新精神。

没有民主、和谐的气氛就不可能有学生的问题意识。在课堂上创设一个民主、和谐的教学环境，拉近教师和学生之间的距离，让学生的智力活动不受压抑，让学生可以放开眼界，多元的关注世界的发展，尽情地思考，尽情地提问。

培养学生的创新精神，要营造一个民主的生动活泼的学习环境。在教学活动中，教师如能尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心人，树立教学相长的教学观，使偿生感到“心理自由”，必能促进师生情感交流，激发学习的热情，培养学生的独创精神。要虚心向学生学习，寻学生在学习中的好见解，新方法，加以肯定和鼓励；要保护学生敢于发言的积极性让学生品尝成功的喜悦，满足他们的好胜心理，点燃他们智慧的火花，要身临具境，设身处地与学生一起思考，一起探索，提倡一问多答，一题多问，引导学生提出新见解，新方法，培养创新精神。有力地推动教育改革的深化，更好地促进素质教育的实施。

二、打破陈见，鼓励质疑、多角度引导学生提出问题。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国学者布鲁马巴克也曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生提出问题。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新意识。因此，教师要鼓励学生敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。对“违反常规”的提问，或逆向思维的“发难”，个别人“标新立异”的设想及别出心裁的构想，只要有一点新意，都应予以肯定；对有价值的部分加以引导，扩大思维中的闪光因素。教无定法，但教亦可择法，教亦可创法。在培养学生创新能力的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学模式，选用适应培养学生创新能力的新教法。

三、变教材为学材，训练创新思维。

在知识更新如此快的今天，那种“在学校充电，一辈子放电”的想法已经不现实了。教育者的任务不是向人脑有仓库装知识，教给学生自已打开知识宝库钥匙。为此，必须转变教育观念，改进传统的教学方法和教学手段，重视学生创造性人格的培养，加强思维训练，根据学生和学科的特点，通过多种途径，加强对学生创新能力的培养。为迎接知识经济的挑战，我们教师必须树立全新的教育观念-以育人为本，重视学生的个性发展，开发学生潜能，培养学生创新精神和实践能力。这一观念要求教师要打破传统的教学模式，找准自己的“导演”位置，引导学生进行“主演”，使学生在宽松的学习环境中，点燃心中的“火把”，培养自主精神，勇于探索，从中体验成功的快乐。《学会生存》中曾有这样一句名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，因此教师不仅要帮助学生打好知识基础，还要把学习方法教给学生，所谓学材＝教材＋教法。教学中，教师要改革传统教学方法，取而代之的是启发式，讨论式，参与式等教学方法，把获取知识的方法教给学生，实现教材转化，真正确立学生主体地位。有了正确方法，对于增强创新有重要作用。要充分发挥教材教学的优势，挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生创造思维能力，让学生从书本和课堂中解放出来，多参加实践，多接触社会问题，在经历实践的同时和解决问题的过程中，训练创造性思维，提高创新能力。

四、完善自我，提高创新能力。

俗语说：”给人一鱼，只供一粥一餐，授人以渔，受用一生"。作为人类灵魂的工程师，我们要把培养创新人才作为跨世纪新中国基础教育的伟大使命。创新是人类社会发展的永恒主题，也是基础教育的重要任务。创新能力已成了当今急剧变化的社会的生存能力。在科技迅猛发展、综合国力竞争十分激烈的时代，培养学生的创新精神和创新能力，具有十分重要的意义，已愈来愈成为时代的要求。创新能力是一种综合能力。教师要培养创新的责任感、紧迫感和危机感。要清醒地认识到，教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”，还要发展学生的能力，培养学生的创造力，这是时代赋予教师的重任。教师还要意识到，社会优胜劣汰、适者生存的自然法则是无情的，要想在竞争中立于不败之地，就必须创新。没有紧迫感，还是一如既往、四平八稳，等待你的结果可想而知。教师还要全方位地反省自我，严格地剖析自我，找出自身的弱点，从而产生创新的欲望。只有审视自我，正确评价自我，才能使创新成为一种“内驱力”，成为自身的一种需要，成为自己追求的目标，自觉自愿地以创新为已任，满腔热情地投身于创新实践。

总之，培养学生的创新思维能力，是社会和国家发展的需要。教育和教师担负着培养学生创新能力的重任，我们一定要不畏艰险，勇于进取，开拓创新，用开放的胸襟、包容的精神、科学的方法、有

豁达的胸怀应如何培养？ 篇7

其实，“小心眼儿”是一种进步

CASE 1：妈妈带着未满4岁的丹丹参加学校组织的亲子活动。当老师安排小朋友以两个人一组完成搭积木的活动时，丹丹拒绝与身边穿着旧衣服的男孩合作，她甚至皱着眉头对妈妈说：“我不跟他一组，我不喜欢他穿的旧衣服。”

丹丹妈妈担心这些话被男孩听到后会影响他的自尊心，急忙把女儿拉出教室，并在走廊里严厉训斥她：“你怎么可以说这样的话？”此时，丹丹只是茫然地看着妈妈不做声。

成长提示：对于丹丹这个年龄段的孩子来说，表现出如此“无情”一点也不奇怪，这也是成长的一种。因为他们已经能够注意到他人身上不同于自己的特性。发现自己与别人的区别也是形成自我的一个过程。

CASE 2：4岁的宝儿从幼儿园回家就一直闷闷不乐的，妈妈给他买糖果，他也不乐意。妈妈很奇怪，就问宝儿为什么不开心。宝儿说，今天老师今天给小朋友们分水果，由于数量不够，在无意中就给宝儿分了一个比较小的。其他同学笑话宝儿。宝儿很不开心，他觉得老师是不喜欢他了。妈妈就郁闷了，孩子怎么这么多心思啊，不就一个苹果吗，都想这么多。

成长提示：对宝儿而言，分苹果是“大事”，这预示这老师对自己的评价。这也代表，小朋友有了新的需求：被喜爱、被尊重。这是形成独立人格的一个重要过程。这时的“小心眼”不代表他不宽容，只是代表他对“尊重”、“被爱”的渴求。

如何让宝宝学会“宽容”

为孩子树立榜样

孩子的宽容之心最主要的来源就是家人。孩子最初是从爸爸妈妈那里学习待人接物的方式的。妈妈宽容、大度、遇事不斤斤计较，与邻里、同事之间融洽相处，孩子自然就会学着妈妈的样子处理同学之间的关系，也会变得宽容、乐于与人相处。

对孩子也宽容

如果孩子不小心犯了诸如打破杯子这样的小错误，妈妈是告诉孩子，其实妈妈有时也会犯这样的无心之错，只要下次小心就可以避免，孩子会从中体会到宽恕别人的好处。从原谅孩子的错误开始，用宽容的心去引导他认识自己的错误，让孩子知道，解决问题的办法除了批评、惩罚以外还有宽容。

教孩子学会心理换位

心理换位是指当双方产生矛盾时，能够站在对方的角度思考问题，思考对方何以会如此行事、如此说话。如果真的能够做到这一点的话，就会减少很多不必要的矛盾。许多孩子只习惯于从自己的角度思考问题，而不习惯站在别人的角度思考问题。而要消除这种现象的办法就是“心理换位”。

教孩子接纳别人的缺点

有缺点和不足乃是人性的必然。和同学相交，和朋友相处，完全没有必要求全责备，完全可以求同存异，只要同学和朋友的缺点不是品质方面的，不是反社会的。对于朋友的缺点和不足，对于同学心情不好时所说的话和所做的事，没有必要事事计较。

让孩子多与同伴交往

宽容之心是在交往活动中培养起来的。孩子只有与人交往，才会发现每个人都有这样或那样的缺点，都要犯或大或小的错误，只有学会容忍别人的缺点和错误，才能与人正常交往，友好相处。也只有通过交往，孩子才能体会到宽容的意义，体会到宽容带来的快乐。

鼓励孩子“纳新”和处变

宽容不仅体现在对“人”的态度上，也表现在对“物”和“事”的态度上。父母要引导孩子见识多种新生事物，让孩子喜欢并乐意接受新生事物，允许孩子独辟蹊径地解决问题，这样能让他更好地承受事物所发生的意想不到的变化，善知变和应变。

小编手记：

学会宽容，其实是一个非常深奥的课题。它是需要我们学习一辈子。对于孩童而已，做到宽容，并不容易。孩童的世界是黑白分明的，要他理解“宽恕”别人的错误，是非常困难的。要让他们学会宽容，应先由对他宽容做起。一面要求他对别人宽容，一面对他是吹毛求疵，这是不够说服力的。而我们的耳提面命反而会给我们很大压力。我们不妨，也宽容一点，给他们一个成长的空间，这也是给我们自己一个休息的空间。至于成长需要走的弯路，他们如我们从前，终需要一一走过。

亲和力应如何去培养 篇8

关键词：心理素质;高校体育;优化教学内客;创新教学模式

前言

体育教学由于其具备集体性、竞争性、对抗性强，身心互动，并大多伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力等特点，是较理想的心理健康教育方式。如果运用得法，还能使其成为心理治疗的有效方法。下面我从剖析当代高等院校学生心理健康状况人手，谈谈如何有效利用高等院校体育教学资源、尝试创新教学模式来培养学生的健康心理素质问题。

一、当代高等院校学生心理健康状况

学生健康的心理素质，通常由生物遗传和社会环境影响两方面决定，其中社会环境影响起到关键性的作用。要准确把握当代高校学生的心理健康状况，应从分析当代高校学生心理健康的形势、健康心理的标准和当前社会环境影响心理健康的主要因素等方面来实现。

(一)当代高校严峻的心理健康形势

据调查目前我国高校学生中约30%的人，存在不同程度的心理障碍。据天津市的调查，该市5万名大学生中，约有19%的学生分别患有恐惧症、焦虑症、疑病症、忧郁症和情感危险。《人民日报》8月15日报道杭州大学生心理卫生的调查结果，2961名大学生中，16.79%的存在着严重的心理健康问题，而且随着年龄的增长，有增多趋势。

(二)当代高校学生健康心理的标准

当代高校学生健康心理标准为：(1)正常的认知能力。能正确认识自己的兴趣、爱好，现阶段自己的目标、任务，自我认识正确;在学习思考和解决各种问题的过程中，有敏锐的观察力，较强的记忆力，良好的思考力和注意力。(2)愉悦、稳定的情绪。身心处于积极向上的、充满希望的乐观状态，乐于学习、善于生活和工作。(3)坚强的意志和优良的品质。有达到目的的坚定信念和自觉行动。果断、坚韧、自制和毅力。(4)良好的人际关系。乐意与同学、老师交往，有稳定而广泛的人际关系，能客观评价他人和自己，取人之长，补己之短。(5)健全的人格。心理发展比较完善，适应客观环境，个人心理倾向与现实要求能保持和谐状态。有较强的自律意识和良好的自理能力。

(三)当前社会环境影响心理健康的因素

当前社会环境影响心理健康的主要因素有：(1)学习问题。大学学习氛围浓厚，竞争激烈，但管理宽松，许多学生失去他律后又缺乏自律，由放松导致无目标、无动力，再加上大学的开放式教育方式方法，使许多学生感到很不适应，影响学习兴趣、学习成绩，甚至影响到学习和生活的自信心。(2)人际关系问题。大学生大多刚刚走出家庭，开始独立生活，缺乏社会实践的经验和人际交往的技能，随着时间的推移，涉世不断深入，社会人际关系的深层次问题，尤其是同学间的交往矛盾就会凸显出来。(3)网络依赖问题。60%的大学生经常上网，主要集中在学习、查资料、发邮件。但也有不少学生迷恋网络游戏、聊天，一天上网6—7个小时，甚至十几个小时，严重影响学习和身心健康。(4)恋爱情感和性问题。大学阶段是人生观、恋爱观形成时期，又是性生理成熟时期，情感成熟和婚恋心理相对滞后，性冲动与传统价值和道德发生冲突，造成大量性心理异常。(5)求职择业问题。当前社会就业形势严峻，不少学生担心毕业后找不到工作，容易产生一种过早忧愁、焦虑的心理负担。(6)贫困生问题。贫困生需要承受的压力更多一些，心理问题比非贫困生多，他们容易产生自卑、孤僻心理障碍。(7)自杀问题。部分大学生受家庭问题、考试问题、异性问题、赌博欠债问题等精神刺激，缺乏必要的心理沟通和疏导。产生对生活的怀疑，厌世和孤独，盲目选择以自杀来寻求心理上的解脱。

二、体育教学中培养学生健康心理素质的方法探索

大学阶段是学生人生观，价值观形成的重要阶段。面对目前甚为担忧的大学生心理健康现状，注重高校体育教学的学生健康心理素质培养，就显的尤为重要和紧迫。高等院校体育教学培养学生健康心理素质的方法，应从充分利用教学资源和优化其教学内容着手，并通过创新教学模式和改进教学方式方法，来提高教学效益。

(一)充分利用体育教学资源、合理优化其教学内容

1、充分利用体育教学资源：在按“体育教学大纲”主线实施体育教学过程中，要结合学生的实际情况，在主体教学进程不受影响的前提下，从培养学生健康心理索质角度，充分利用体育教学资源，调整课程设置，侧重增设体育与心理健康类课程。增设体育与心理健康类课程分为理论课与实践课，以实践课为主。理论课主要讲授体育与健康心理的基础理论知识，实践课主要在运动场上进行身体练习和心理训练。开设或增设体育与心理健康类课程，还应根据各级学生的实际情况，不断调整开设课程的性质及开设的程度。如一般低年级开设普通体育与心理健康课，高年级开设选修课、专项体育心理课、保健与心理咨询课等。普通体育与心理健康课可设为必修考试课，规定学期考查，学年考试。

2、合理优化其教学内容：增加必备的心理健康知识，开展必要的心理教育指导。如：学生生理和心理一般的发展规律;学生生理、心理咨询等释疑解惑内容。

增多调节情绪、提高自信、完善自我的体育训练技能，增加丰富多彩、寓教于乐利于身心健康的体育教学项目。如：能培养坚强意志和优良品质的球类运动、田径运动、游泳与滑冰运动、登山和攀岩运动等体育项目和训练技能;能调节情绪，保持乐观的医疗保健体育、形体健美与体育舞蹈等体育项目与训练技能;能锻炼学生情感控制力，改善人际关系的球类运动、田径运动等体育项目和训练技能。为了让学生养成自觉锻炼身体、自我调整心理的良好习惯，在体育教学中，可侧重教授1—2项适合其自身锻炼的体育技能和方法。

(二)不断创新教学模式、有效改进教学的方式方法

1、探索教学模式：可尝试运用“身体、心理测试_+建立档案呻分类教学_+再测试分析再分类教学”的教学模式。具体操作方法为：体育课开课之初，体育老师要组织对选修体育课的新生进行身体、心理摸底，身体、心理摸底可采用一组小技能测试、书面答题和心理咨询相结合的方法。小技能设置主要测试学生是否存在恐惧症、焦虑症等体育实作方面心理障碍;书面答题和心理咨询主要包括了解学生对体育课的兴趣，对各项体育运动的认识和爱好，对人际关系、网络兴趣、恋爱情感、人生择业等方面的问题，主要测试学生是否存在疑病症、忧郁症和情感危险等方面的心理障碍。

测试完后，应将测试的结果进行综合分析，建立以班为单位的体育健康心理素质简易档案，如果条件允许，这些简易档案还应设法与院校心理素质体系相挂钩。摸底后，将班里学生分成上、中、下三类，根据体育课的整体教学安排，可将班里学生分成快、慢两个层次的小班，分类施教，综合心理素质中上类为一小班，综合心理素质中下类为另一小班。对综合心理素质较好的小班，在实施正常体育教学过程中应多安排难度较大、动作复杂、技术性强的体育实践教学项目，利于培养他们百折不挠、顽强向上的坚强意志，也利于培养他们多角度思考问题的能力，提高综合素质。对综合心理素质较差的小班，在实施正常体育教学过程中，可先安排有利于调节情绪、提高自信的体育教学项目。也可先侧重理论课，有针对性地对存在的心理问题进行咨询和辅导，必要时对“体育与健康、人生观、恋爱观、人际关系、网络”等问题开展讨论交流，提高认识。

对整个年级的重点类学生，也可进行集中重点教育，可与班主任或体育课代表联系，做好重点生的心理引导工作，对有危险倾向的心理障碍学生，应开展心理危机干预，防患于未然。

经过一段时间的教学实践，一般采用一个学期为一个时间段，情况好转时，也采用一个学年当作一个时间段，体育教师在学期或学年开课之初，再对选修体育课的学生进行身体、心理测试摸底，结合上学期或上学年体育教学过程中观察了解，及时修改补充学生健康心理素质简易档案，根据新学期或新学年体育课的整体教学安排，又将班里学生分成快、慢两个层次的小班，根据不同小班学生的具体情况，有针对性地再实施分类教学，如此循环下去，以提高体育教学中培养学生健康心理素质的效益。

2、有效改进教学方式方法：在整个大学阶段的体育教学实践中，一是要采取分类教学法。针对学生的个性和素质差异，分类组织教学，利于学生个性的发展和整体索质的提高，利于提高体育教学的效率。二是要采用鼓励教学法。针对体育项目恐惧性、艰苦性、对抗性强的特点，在体育教学实施过程中，特别是在体育运动过程中，老师一旦发现学生的优点和进步，要通过不断肯定、表扬，给学生巨大的鼓励，来激发学生参加体育活动的兴趣和克服困难的勇气，从而提高学生自信心和上进心。三是采用情感教学法。针对体育运动剧烈、情感体验强烈的特点，在体育教学中应采用情感教学，建立良好的师生关系，平等对待每一位学生，让每一个学生都积极参与到集体的体育运动中来，老师也尽量参与，营造良好的教学氛围，引导学生建立良好的人际关系，培养学生乐观向上的工作和生活态度。四是采用体验教学法。针对体育运动中成功与失败转变频繁、心理体验强烈的特点，在体育教学中，要不断利用学生成功愉悦体验和接受挫折压力体验来逐步完善人格，提高学生的综合心理素质。为了让学生体会成功愉悦的体验，教师可有意营造教学环境，如经常性地传授某项体育运动的相关知识，对有一定难度的动作，降底难度，减小危险性，加强保护和帮助的力度，使学生体验通过自身努力完成动作后成功的快乐。为了让学生体会挫折压力的体验，教师应充分利用学生暂时的失败和挫折，体会压力，培养学生坚强的意志品质，克服学生由失败、挫折而引起的焦虑、恐惧心理，并及时地引导、鼓励学生分析失败的原因，给学生正确的定位和努力方向，使其健康成长。

如何做一名有亲和力的教师 篇9

那么，新时期背景下的教师如何才能适应时代的发展而成为

一名有极强亲和力的教师呢？

首先，教师本人一定是既有扎实的专业知识素养又饱含爱心

的人。

俗话说，爱是创造奇迹的重要使者。作为教师，一定要反思自己的言行，调整好心态，让爱作为和学生沟通的先导，并能运用恰当的方法，寻找和学生沟通的最有效的途径，让学生切实感觉到来自教师的鼓励和关怀。然后，在心理认同的情况下，学生才能接受教师，教师才会真正走进学生的心灵，成为学生心目中的良师益友，从而引导他们健康快乐地成长。

我们都有这样的感觉，教了一个教学循环以后，学生都会遵循一个成长规律：不同的班主任带出来的学生都会呈现不一样的精神风貌。而更有趣地是，当学生长大成人之后，在言行举止上很像他当年喜欢的某一个老师。这就是教师强大感染力的体现！所以，每一位可信任的让广大学生倍加崇敬的教师除了他的爱心之外，就是他要具有扎实的专业功底。试想，当一位老师能举重若轻地将许多老师都认为很难解释的题目讲透彻之后，又用极大的爱心和耐心去为不明白的学生再次讲解时，每位学生都会觉得这位老师具有无穷的魅力。

其次，教师要把学生当作具有独立人格的人来看待，尊重学生，

包容学生。

“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”对教师来说，爱学生的前提是将他们都平等地看成有用的人才，要真正放下所谓“师道尊严”的为人师者的架子，和学生平等相处，尊重他们的人格，包容他们的个性，才可以和学生产生心灵的共鸣，才可以让自己成为受学生尊敬的教师。所以，教师要用发现金子的眼光去欣赏学生，时刻观察学生，发现他们的闪光点。如能如此，我相信我们的教育会前进一大步。

中学生正处于人生最重要的发展时期，身体和心理都在趋向

于成熟，这个时期接受什么样的教育至關重要。教师如果能用宽容的眼光去对待学生，人格上和自己平等的，而在思想上，我们又不刻意将成人的观点强加给他们，承认他们还是心智尚未完全成熟的青少年，用微笑鼓励学生保持自我，教师在学生心中的地位就会随之上升，教育的效果也会更加明显。所以说，宽容是人生最大的美德。

再次，教师要运用恰当的体态语言去感染学生，传递爱的信息。

微笑是最美的语言。一位整日满脸笑容的教师总会遇到学生亲切地叫“老师好”，总会让学生远远地看见就绕过来打声招呼；一位时常鼓励学生、让学生从困境中崛起的教师在自己遇到困难时

总会得到学生的支持和稚嫩双肩给予的力量。

当学生看到教师那不经意间由肢体所传达出的阵阵爱意的时候，心中怎能不升起阵阵涟漪？当他们真切地体会到教师那一缕缕平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成长的心田了，于是，教师便如师如友，看似平凡的教育也便如诗如歌了。

此外，教育要平等，营造民主和谐的教育氛围。

孟子曰：不患寡而患不均。此话用在教育者的身上更为合理。

当今的学生个性极强，十分敏感，教师一定要细心对待每一位学生，无论他们是什么样的家庭出身，一定要把他们当成是自己的学生，用发展的眼光看待每一个学生，用心呵护每一个幼小的心

灵，承认学生的多样性，坚信每一个学生都有适合自己发展的方向。只有一视同仁教师树立才能威信，学生才会觉得教师可畏、可亲、可敬，也才会使我们的教育事业更上一个新台阶。