《假如生活欺骗了你》《未选择的路》设计

2024-08-08

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》设计（共10篇）

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》设计篇1

一、整体感知

教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考假如生活欺骗了你指的是什么?

学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的假如，对当时的普希金来讲并不是假如，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢?请你们用诗中的句子来回答。

学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。不要悲伤，不要心急!既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。

学生：忧郁的日子里需要镇静能感受到诗人面对困境的从容平静。

学生：我能从心儿永远向往着未来中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着追求。

二、理清思路，细节感悟

教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。

学生：(默读)

学生：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在安慰自己。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!真正被欺骗了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要长久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表明了自己的态度，给人以鲜明的印象。

学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不能这样，应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。

教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。

学生：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自己而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。

学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是永远不会被现实的困难所左右的，追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。

学生：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是暂时的，一切都是瞬息，一切都将会过去。

教师：这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的?

学生：与前边的快乐的日子将会来临是彼此呼应的，但这句意思更明确，将会毕竟在时间上说得比较遥远，而瞬息说得更加迅速。瞬息用夸张的手法，说明现实的困难是暂时的，一切都将会过去。

教师：对，一切都是瞬息，一切都将会过去，而且诗人乐观地看到而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句而那过去了的，就会成为亲切的怀恋?

学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。

学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要镇静，心儿永远向往着未来，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。

学生：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人生态度。

学生：从另一个角度讲，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

教师：你们的这些理解非常好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下很多美好的回忆。

三、拓展感悟，结合实际

教师：现在请大家再结合自己的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首诗，读出自己的感受，如能结合自己的经历谈谈会更好。

四、诵读背诵

教师：根据我们刚才所理的思路和自己的个性体验，自由诵读，背诵本诗。

未选择的路

一、导入课文，感知文意

教师：同学们，学习了《假如生活欺骗了你》，我们知道应该以积极乐观的人生态度面对人生的挫折。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》，它会告诉我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗，初步感知文章内容。

学生：(读书)

教师：选择是人生自始至终必须面对的问题。虽然你们是初中学生，但是你们已经有过人生的选择了。比如选择学校，选择业余爱好，选择朋友，选择志向其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题，当然有些选择是被迫的，但有些选择我们自己完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路，是哪两条?

学生：一条是已经走过的路，一条是选择时放弃了的路。

教师：请你们迅速浏览全诗，思考诗人对选择的态度是什么?

学生：(浏览、思考)

学生：诗人在选择时，非常矛盾。因为他在诗中写到可惜我不能同时去涉足，他是两条路都想走，但事实上不可能。这种矛盾心情在整首诗中时有流露。他在那路口久久伫立，心情十分矛盾，他觉得两条路都未经脚印污染都在吸引他，召唤他去探索，都有探索的价值。

二、深入领会

教师：理解得很好。请考虑一下，诗人是不是对他的选择感到后悔，是不是觉得自己选择了一条不该选择的路?

学生：不是，他对自己的选择不后悔。原诗中我们可以读到这样的诗句：它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽;虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹，两个更字，实际上反应了诗人选择时的思考过程，也是他做出选择的原因。荒草萋萋，十分幽寂不能说是缺点，因为两条路都未经脚印的污染。而且诗的最后一句从此决定了我的一生的道路也透露出一种不后悔的语气。

教师：的确，他对选择并不后悔，那你们看一下，作者写作的.重点是选择的那条路，还是未选择的那条路?

学生：重点是在未选择的路上。

教师：既然作者不后悔，为什么他写作的重点却放在未选择的路上，而且诗的题目也叫着未选择的路?

学生：因为人生的道路有许多可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。但那些未曾选择的路，更加让人想念和期待。像文中所述，他也想同时走两条路。

学生：这种感情在诗中，也有表现，他在那路口久久伫立就是想走那条未曾选择的路。他走在已经选择的路上时，又想改日再走一次未曾选择的路，但他知道难以再返回，也永远不可能返回。

学生：事实上，未选择也是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀念，诗中多少年后，诗人还为这次选择而轻声叹息正是如此，这是对人生的真实写照。

三、联系实际

教师：你们生活中有没有类似的体验呢?可不可以结合自己的生活体验，谈谈你们的想法呢?

启示：例如，你选择现在就读的学校，你就放弃了其他的学校;你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友;你选择了勤奋就不能偷懒;你选择了刻苦就会减少玩耍的时间等。

学生：(交流)

教师：读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择，请你们说说，如果你面对某种选择的时候，我们应注意哪些问题呢?

学生：(思考、交流，老师给以一定的指导;如要慎重，因为时光毕竟不能倒流;应有独立的标准，不要人云亦云;一旦选择后，应该勇往直前到往下走，直到取得成功)

四、两诗比较评价

教师：今天学的这两首诗各有特点，你更喜欢和欣赏哪一首呢?请谈谈你喜欢的理由。

小结：成长的道路充满坎坷，人生的道路充满选择。前人给了我们很多的建议和启发，就像普希金和弗罗斯特一样，我们如果能在前人的基础上结合我们自己的经历，我们就会得到很多教益，在前进的路上走得更好。

〖教学反馈

1、教学目标达成情况测验：

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》设计篇2

一、融课后练习于课堂教学

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能, 推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手, 教师课前备课后练习, 学生预习时思考课后练习、预习课文 , 为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率, 减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”, 一指诗人借此抒发个人“志向”, 二指诗作乃诗人有感而发, 此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏, 应入乎诗人之心, 感诗人所感;进而体己细察, 获普遍意义之思考。就诗歌教学而言, 亦在于激学生学诗之趣, 循诗歌鉴赏之路, 使学生体情明理, 兼得学诗之法。最后说学诗之法, 诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟, 直至熟读成诵, 诗中意象、意境、语言、哲理, 在诵读中释然, 学生认知 (智力) 得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累, 可谓一举多得。

教学要求

1.诵读诗歌, 背诵诗歌, 积累名篇。

2.了解普希金, 有阅读普希金作品的兴趣。

3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情, 并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4.仿写诗句。

教学重点

1.在诵读中体会诗人情感, 在情感酝酿中诵读。

2.体悟人生哲理。

教学方法

1.诵读体验

2.感悟交流

教学准备

1.学生在预习时, 查阅有关普希金的资料。

2.自学生词, 熟读诗句。

3.对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一、新课导入

好一只丑小鸭, 积极乐观的它有着美好的向往, 为实现理想而不懈奋斗, 虽历经磨难, 最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生, 以“丑小鸭”自喻, 叙写经历、借以言志, 成就名作, 扬名天下。无独有偶, 今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》, 诗人身处逆境、有感而发, 让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

(设计意图:言语直观导入, 调动学生的学习积累, 创设相似情境)

二、作者简介

大屏幕显示

普希金 (1799-1837, 俄国 ) :

伟大的俄罗斯民族诗人、小说家, 俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”, “俄国文学之父”。

思想倾向:一生倾向革命, 出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作, 引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨, 他曾两度被流放, 始终不肯屈服。

主要作品

诗歌:《皇村回忆》《给利锡尼》《窗》《高加索的俘虏》《拿破仑》《渔夫和金鱼的故事》等;

小说:《黑桃皇后》《上尉的女儿》《叶甫盖尼·奥涅金》等。

逝世:沙皇驯服不了普希金, 最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时, 普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志, 他热爱生活, 执著地追求理想, 相信光明必来, 正义必胜。

(设计意图:知人论世, 为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户, 诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注)

三、诵读、体验

(一) 诵读

1.听读提示:听朗读录音, 感受诗歌的语气、语调、节奏。

2.播放录音。

3.师生总结朗读本诗的要点。

提示:诗人虽身处逆境, 但他非常乐观, 反而坦言劝告、叮咛我们。

大屏幕显示

语气:平等、娓娓而谈。

语调:亲密和婉、热诚坦率。

节奏:平和、舒缓。

4 重放配音 (第一节) , 学生听读。

5 学生齐读 (第一节) , 教师点评诵读效果。

6 点名诵读第二节, 师生共同评价。

7 学生有感情地诵读全诗。

(二) 体验

教师提示:学生自由诵读、涵咏, 同时展开联想、想象。

大屏幕显示

① 生活中一次令我伤心的往事是什么

② 当时的感受怎样

③ 如何渡过伤心的日子

④ 之后有何领悟

(设计意图:在诵读中学习诵读, 在诵读中联想想象, 在诵读中体验情感, 熟读成诵、丰富积累, 完成课后练习)

四、感悟、交流

1.大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解

② 假如你受生活欺骗, 诗人是如何劝告的

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度

④ 你喜欢这首诗吗说说理由。

2.自读全诗, 读中领悟。

3.小组交流。

4.教师总结。

① ⅰ生活中常遇困境和挫折;ⅱ付出却没有相应回报。

② 不要悲伤, 不要心急, 苦恼之时要忍耐, 一切都会过去, 快乐的日子终会到来, 经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好。

③ 积极乐观。

④ ⅰ给我人生启示;ⅱ语句清新流畅, 有人情味和哲理味。

(设计意图:联系生活领会诗意, 感悟诗歌蕴涵哲理, 融入课后练习, 合作探究交流)

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1.当人生处于逆境之时, 我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告:

, , , , 。

(不要悲伤, 不要心急, 忧郁的日子里需要镇静, 相信吧, 快乐的日子将会来临)

2.假如生活再次欺骗了你, 我们不要怎样, 应该怎样, 坚信什么仿照诗作第一节中作者的思路, 结合自身的认识和体会说一说、写一写。

(设计意图:仿写中进一步体会诗歌语言, 加深对人生的思考, 训练了学生的迁移能力, 培养学生对诗歌的兴趣)

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗, 不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然, 内容与生活结合紧密, 娓娓读来真情自现;兼具散文和诗歌朗读之妙, 亦或可以此为契机, 通诗歌诵读和散文朗读之法;何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编, 就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点, 恰应和了单元的主题, 培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累, 相似情境导入;作者作品介绍, 知人论世;诵读中体验, 体验中诵读;体验中感悟, 感悟与交流;提升心灵, 积累表达。

四、渗透课题意识, 把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中, 在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能, 进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。

附:课后练习的使用设计及使用情况反馈

一、第一大题

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻, 没有什么具体的形象, 但它却是一首著名的诗, 为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗为什么

(一) 习题分析

1.题目类型:延伸拓展类

2.编写意图 (练习目标) :让学生通观全诗、进一步巩固所学;联系自己的生活和感受, 提升心灵;激发学生的表达欲望;发展学生的思维能力和语言表达能力。

(二) 使用设计 (读解模式)

学生诵读中体验, 课堂中交流感受, 教师点拨总结。

(三) 具体过程

① 诵读、体验, 学生在感悟中, 很快会显现自己的态度 (喜欢/不喜欢这首诗) 。

② 课堂交流 (第四个问题) , 学生说出感受, 概括理由。

③ 教师点拨, 师生共同总结。

(四) 解法探究

①明确态度:喜欢 / 不喜欢

②思维角度:

Ⅰ.从诗歌自身特点的引人之处谈。 (包括主题、内容、结构、语言等方面)

Ⅱ.从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

(五) 答案举例

答案一:喜欢。第一, 诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大;诗的语言亲切流畅, 通俗易懂。第二, 我和诗人有同样的感受, 诗人写出了我的心里话;诗人很亲切、很真诚。

答案二:不喜欢。过于浅显, 不含蓄;音韵不美。

(六) 使用情况反馈

①预习时:许多学生 (占百分之十左右) 只表明了态度, 并未谈理由;从诗的哲理方面谈的占百分之五十, 从诗的艺术特色方面谈占百分之十, 从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。 (态度不认真、方法不全面)

②课后:学生的答题都比较全面、完整。 (教学有效、理解了诗歌、把握了方法)

二、第二大题

背诵《假如生活欺骗了你》。

(一) 习题分析

题目类型:记忆积累类。

编者意图 (练习目标) :积累名篇, 打好文化根基。

(二) 使用设计

预习读熟, 课堂涵咏, 读悟结合, 熟读成诵。

(三) 方法探究

①诵读中领悟诗意, 有意义地记忆。

②诵读方法的点拨。

③当堂检查朗读和背诵情况。

(四) 使用情况反馈

①学生在预习时已能较流利地朗读。

②通过课堂上的诵读和感悟, 都能背诵。

课题项目:本“设计”为江西省省级课题《人教版初中语文教材选文课后练习的使用的研究》 (课标实验版) 研究成果之一。

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》设计篇3

教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点和重点:

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排：一课时

一、导入新课

二.作者简介

亚历山大・普希金(1799―1837)，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之

父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

三、.写作背景

这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女

儿叶甫勃拉克西亚・尼古拉耶夫娜・伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

四、讲读全诗

1.诗人在诗中阐明了怎样的`人生态度?

2.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形

象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?

3.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右

铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。

《未选择的路》美・弗罗斯特

一、导入新课

二、作者简介

罗伯特・弗罗斯特(1874――1963)，美国诗人。

三、讲读全诗

1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

2.什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

3.全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一

点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

5.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?

四.板书设计：

五.作业

1. 背诵《假如生活欺骗了你》

2. 课后练习1.2

假如生活欺骗了你-教学设计篇4

一、教学目的要求：

1.反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2.背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点：

重点：教学目的要求1

难点：教学目的要求2

教学课时数：

一课时

三、教学内容与过程：

(一)导入新课

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入 ;或可从你知普希金有多少这一问题导入，让学生自主学习。

(二)朗读诗歌

(三)指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

(四)指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

(五)精要讲析：

1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的`体会。

2.这首诗语调亲切和婉，热诚坦率;诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

(六)作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?

(七)请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢?

(八)当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》

抽同学背，然后一起默写。

(九)作业：

1.课后补充练习。

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》设计篇5

教学目标

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。教学课时：1课时教学过程：

（一）导入新课

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（板书：《假如生活欺骗了你》普希金）

（二）简介作者

普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

（三）研读课文

１、整体感知

（１）用录音机播送课前录制的配乐朗诵带，把学生带入特定的情境。

（２）让学生自己朗诵，进一步激发情趣。

２、解读诗歌

介绍写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

在初步感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解，再次来读这首诗，在诵读中加深对诗歌内容的理解。

３合作探究

提问：１诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

提问：２怎样理解“生活欺骗了你”?

明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

提问：３全诗表达了诗人怎样的人生态度?

明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

（四）课堂小结

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

（五）作业

《假如生活欺骗了你》教案篇6

一、教学目标

1、了解诗人，理解诗意，正确、流利地朗读并背诵诗歌。

2、体味诗人的思想感情，理解诗歌蕴含的哲理。

3、感受并培养像诗人那样积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

二、教学重难点

重点：反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。

难点：启发学生树立对待挫折的正确心态，并培养他们积极乐观的人生态度

三、教学课时1课时

四、教学方法：讲授法、朗读法、合作探究法

五、教学过程

（一）导入新课（小故事中小女孩的经历在座的同学都有过。）

故事导入：有这样一个小女孩，在她十五岁那一年，爸爸带着她离开了繁华的都市，在马车的颠簸之中，她看到了热闹的人群渐渐地远去，看到了熟悉的钟楼在视线中渐渐地模糊，就这样在马车的颠簸之中，他们几经辗转周折，回到一个荒凉而又寒冷的小村庄，爸爸告诉她：“这就是我们的家啦！”环顾四周，这里没有琳琅满目的书籍，有的只是枯枝落叶，这里没有了优美动听的音乐，有的只是窗外呜咽的北风，这里没有了朝夕相处的伙伴，有的只是夕阳里孤单的身影，面对这突如其来的变化，小姑娘哭泣了，这就是生活吗？生活怎么会是这样的呢？这时邻居家的叔叔看见了她，他们开始交谈了起来，当小姑娘告诉叔叔她的困惑之后，叔叔送给了她一首小诗，小姑娘听了这首诗之后从此不再哭泣，这是一首什么样的小诗呢？它怎么会有如此神奇的力量呢？现在我们一起来读一读吧！（出示课件标题，板书标题，作者，并将作者作简单的口头介绍））

（二）初读感悟

1、学生自由朗读，同时圈画课后字词。

2、请单个学生朗读（注意语气、节奏、情感），同时让学生听有没有读错的字音，有就纠正。

3、听录音，全班齐读

4、大家读得很好，那么读了这首诗，你们有什么感受？哪些句子最能打动你？请你大声读出来。

5、那么这首小诗为什么能够让小女孩不再哭泣？这究竟是一种什么样的神奇的力量呢？大家再来读一读这首小诗，找找看。（叔叔告诉她快乐的日子将会来临、悲伤和痛苦都将会过去、要振作快乐起来，遇到困难要乐观、坚信快乐将会来临）

6、明确神奇的力量———坚定的信念。

7、既然这首诗有这样一种坚定信念的神奇的力量，再次采取自由读、个别读、分组读、男女生读、全班齐读等方式读。

（三）问题探究

1、多媒体出示四个问题：（现在老师有几个问题需要大家一起来讨论一下，看能不能解决）

（1）什么是“生活欺骗”？（特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。）（2）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”是在表达怎样的感受？（当一切成为过往，将来回想的时候，曾经的身处逆境也会让你觉得很美好。这是一种积极向上、反对悲观消极的人生态度。人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富。）

（3）这首诗对于我们遇到困难给予了什么启示？

（四）小练笔

很多同学对于生活都有了新的体会和感想，请你以“假如生活欺骗了我”为题，自创一首诗（三四行即可）。点学生分享。

（五）一起背诵。

假如生活欺骗了你作文篇7

阿基米德，一个伟大的数学家，当他所在的国家将被灭亡时，他依然临危不惧，注意力都集中在一个几何学问题上。敌人的士兵冲进他的研究室，他仍在研究。一个热爱生活胜于自己生命的人，可以说他是个无畏的英雄，就算是刀剑相逼，他还说着：“不要扰乱我的研究。”

一个热爱生活的人是无所畏惧的。就算生活难以自理，也要拥有对生活的向往，一个双眼失明，先天性缺陷的小女孩，她的生活一直是黑暗的，从不知世界的模样，通过她的老师，使她的世界出现一缕光芒，给了她对生活的向往，她用了一生的心血写出一部《假如给我三天光明》。不仅表达自己对生活的向往，而且还向世界所有失去光明的人一个希望，她就是伟大的文学家海伦·凯勒，生活给予了她黑暗又赐予她光芒，她选择了热爱生活并向他人传播更好的希望。

子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”生活简单，乐在其中，生活环境再怎样压迫，坦然面对，积极生活是最好的良药。

前几日，网上热传一个被网友命名为“快乐大叔”的工人。他每天的生活就是早上出去上班，晚上加班回家，每天保持开心的态度去生活，这令许多人深思：既然每天都那么无趣，怎么不用更积极的思想与态度面对每一天呢?用良好的态度去生活每一天，是热爱生活的一种表现。面对生活的挫折与坎坷，要勇于去挑战，去克服。

《西游记》中唐僧作为一个肉体凡胎的凡人，为去西天取经，历经九九八十一难，每一难都是性命攸关。然而这仍然动摇不了唐僧的信念，最终取得真经。

信念是生活下去的理由，面对困难，信念又是你坚强的后盾。积极、坦然、信念、向往是生活更高的境界。勇于面对，积极挑战的人才是真正的英雄。

假如生活欺骗了你作文篇8

这几步，要走的精彩。

小说主人公高加林，是一个出身农村的知识青年，他在学校教书，并且颇有名望，但正当他的生活如日中天节节高升时，命运给了他当头一棒——大队书记高明楼的儿子高三星顶替了他的工作，他下岗了。命运对他有时不公平的，但有时对他还是眷顾的，高加林遇见了深爱着她的巧珍，巧珍对他的爱无可比拟，深沉无私，那些看似微不足道的关心，其实是一个女人所有情感的迸发啊!——但这又怎么样呢?高加林并不珍惜这份难得的爱情，这段感情只是他生活失意时情感的暂时寄托吧!这个女人倾其一世的付出，换来的只是高加林的一时罢了。

挺惨，挺惨的!

高加林好强上进，他希望离开农村到城市谋生，他认为他可以在外面的天地大展身手。在城里他遇见了同学黄亚萍，黄亚萍喜欢并追求高加林，高加林与黄亚萍一见如故谈得很是投机，在感情的潜移默化中，高加林陷入了困难的选择。

一面是他的远大抱负，一面是他的温暖家乡。

一边是活泼开朗的亚萍，而另一边是深爱他的巧珍，加林该如何选择?

经过内心的挣扎抉择，他选了前者，这也就意味着他将抛弃了巧珍，失去了家乡昔日那默默的阳光。

命运给高加林开了个巨大的玩笑，他充满希望的泡沫终有一天无情破灭，城市里没有他立锥之地，面对生活无情的捉弄，带着无奈回到家乡，最终他一无所有!

当他扑在土地上像孩子一样痛苦时，他终于醒悟：什么是人生!有些人，有些事。

有些是路过，有些是过路。

那些真正存于心间的，

假如生活欺骗了你作文篇9

这首诗歌是俄罗斯“文学之父”普希金写的。他于1799年6月6日出生在莫斯科，这首诗歌是他在被流放南娥时写的。诗的内容是：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急! 忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来; 现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。作者当时身处逆境，但仍然坚信生活是美好的，风雨过后，定能见绚丽的彩虹。他的意志力是多么顽强呀!

而我恰恰相反。平常我一遇到困难，不是脾气暴躁，就是哭鼻子，怨天尤人，但是最终解决不了任何问题。有时是一点小问题，也会让我哭起来。比如漏写了两个字，我怕老师批评，就会哭。现在想想真难为情。读了这首诗，我懂得了人生会遇到各种各样的情况，有时顺利，有时坎坷，但不管怎么样，我们都应该乐观的面对，静下心来，认真分析情况，想出办法克服困难。

暑假中，我去学游泳，到了第七天以后，我还不会抱着浮板仰泳?看着周围的人都像小鱼一样能比较自在地游来游去，真是心急啊!但着急又有什么用。回到家，爸爸叫我好好想想教练教你的动作要领，找找自己错在哪里。吃过晚饭，我又读了普希金的假如生活欺骗了你，是的“不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里，需要镇静”。仔细想,是身体平衡没掌握，第二天我反复练习。在第十天考试的时候，我不但合格了，还得了第二名的好成绩：是的，风雨过后，定能见绚丽的彩虹。