假如生活欺骗了你普希金诗歌

假如生活欺骗了你普希金诗歌（精选12篇）

假如生活欺骗了你普希金诗歌 篇1

不要悲伤, 不要心急!

忧郁的日子里需要镇静:

相信吧, 快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来;

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息,

一切都将会过去;

而那过去了的,

就会成为亲切的怀恋。

【赏析】

此诗是俄国著名诗人普希金应奥西波娃女儿伏尔芙的要求, 题在她的纪念册上的一首著名的哲理诗。诗人以一个大哥哥的身份, 向伏尔芙讲述自己对生活的感受和体会, 劝解对方正确地对待生活中所遇到的波折和烦闷。整首诗歌既充满了对现实复杂生活的冷静思考和充分理解, 又对未来前景充满了热切憧憬和坚定信念。

假如生活欺骗了你普希金诗歌 篇2

这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

假如生活欺骗了你

不要忧郁，不要愤慨

不顺心时暂且忍耐

相信吧：快乐的日子将会到来

心儿憧憬着未来

现在却总是令人悲哀

一切都是瞬息，一切都会过去

而那逝去了的，将重新变为可爱

这首诗肯定是普希金的瞬间之作，灵光一闪。

最早读这首诗还是少年时代，感受还不怎么深，对人生，对世界，只是觉得这诗很美，蒙着一层淡淡的忧伤，音节铿锵，富于韵律，令人向往。

但当时觉得整首诗味道有点怪，似乎太消沉，对“忧郁”这样的词不理解，总觉得太灰暗。

经历了很多年，才觉得这诗深刻。

原因是“假如生活欺骗了你”……不幸，古往今来，谁不曾被生活蒙蔽过呢？认识生活是那么容易吗？而人是个永远的矛盾体，社会人生又常常是另一个迷。历尽创伤，伤痕累累……谜底揭开，我们看见了世界的真相。

少年时在一张寄自苏联的明信片后面，看过用俄文写的这首诗。那张有海蓝色风景的明信片从此一直藏在我记忆深处。我爱原苏联，爱那慷慨辽阔的国度，爱那最初发现新生活的熠熠辉光！今天万事纷飞，事物自相矛盾。

早年读普希金，记得他曾哀叹：在他还没降生，那些美丽的城堡和风景就早属别人占领！多少年过去了，连我“新中国接班人”这一代也已快要老去，生活欺骗了我们？生活没有欺骗我们？

这一首诗有很多译本，有戈宝权的，查良铮的，还有，我个人比较喜欢戈宝权的早期翻译。但以上引自我的小学记忆，不一定太准，可我还是怀恋最初印记。

1980年左右的文学“沙龙”岁月，我数次在女诗友的笔记本上看到，和朗诵会上听到这首诗，“沙龙”参加的人不多，少则三五个，多则七八个，很随便的场合，觉得这首诗似乎适合一切情境：单独，入众，快乐时，忧伤时……

它是写爱情的吗？似乎是。又似乎不全是。

一首诗适应的越广泛，它的反响效果越大，反之亦然。从具象过渡到非具象，从单一事物过渡到宇宙万物

《假如生活欺骗了你》教案 篇3

【教学目标】

1．知识和能力目标：

⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。

⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。⑶培养学生创作短诗的能力。2．过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3．情感态度和价值观目标：

感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。

【教学重点】

⑴熟读、背诵全诗。

⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。【教学难点】

学以致用，培养学生创作短诗的能力。【教学方法】

学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。【课时安排】

1课时

【教辅工具】

ppt课件、多媒体。【教学过程】

一、新课导入：

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

（大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》）

二、简介作者： 大屏幕显示——

普希金肖像（1799-1837，俄国）。

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、课堂朗读、体验：

（一）演读

台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——

学生自由朗读。

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——

同桌学生互相对读。

教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——

学生有表情地朗读。

课件展示——

我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读

教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——

学生如播音员一样朗读。

读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？

学生四人一组讨论。

教师抽查，评析。

（二）品读

师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

同桌学生讨论、交流。

教师点名抽查。

师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西”（另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。

大屏幕显示——

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨!／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。

（三）创读

《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。

学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。

学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

四、课堂背诵：

学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。

【教学设计思想】

假如生活欺骗了你赏析 篇4

《假如生活欺骗了你》是普希金的一篇简短的抒情诗，虽然语言浅显，但却表达出了生活的真谛，给人留下了深刻的印象。

一切作品，都源于生活，灵感来源于特定的背景环境。《假如生活欺骗了你》写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至 1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

这部作品成功的原因之一在于诗人的写作特色。这首诗语言简短明了，浅显易懂，适合各种人群阅读，拥有广泛的读者。其语言魅力也不可小视，诗中诗人以平等的娓娓的劝告语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。例如：该诗以一个假设句破题，劈头就是一个“假如”，此时26岁的普希金，面对的是一个纯真的女孩，他宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，仿佛生怕碰伤这棵稚嫩的幼苗，于是从未来着笔，使用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的少女。

这部作品成功的最大原因还在于这首诗给人带来的强大精神感染力。这首诗表现出了生活的真谛，生活不可能一帆风顺，总是会遇到风风雨雨，这才是现实，但结果往往只有两种，要么被击垮，要么成为强者。但怎么样才能成为强者呢？那就要向普希金学习了，不仅要积极冷静地面对一切困难，还要对人生充满希望，要相信你可以迎接光明的到来。就像普希金一样，在那样的恶劣处境下，也没有丧失希望与斗志，他依旧热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗人在诗中就传达了这样的一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

如何教《假如生活欺骗了你》 篇5

关键词：教；《假如生活欺骗了你》

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0264-01

实验中学制定的课堂目标是“关注学生发展，打造幸福课堂”，这一目标是针对三校并校的现实学情提出的课改目标。这项课改活动进行了将近一年，学校决定请教育局的有关领导到班里听课，指导工作。因为正好是下午作文课，经过筛选选中了思维活跃的四班。这个班的学生平时喜欢写作，语文功底扎实，平时喜欢拓展课外知识，注重培养自己的语文能力。《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元，需要背诵的篇目。这篇诗歌背景特殊，需要教师课前巧妙地做课前简介。本诗写于1825年，是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地幽禁期间所做。这首诗是为好友奥西波娃15岁的女儿姬姬写的，题写在了她的纪念册上。《假如生活欺骗了你》展现了诗人在逆境中不屈不挠的反抗精神。这首诗揭示了人生的哲理，是一首励志的名篇。

一、教学过程

案例一：美美的朗读。

上课，教师只说，按学生自己喜欢的方式朗读这首小诗。教室里传出朗朗书声，有人眉头紧缩的读，有人微笑着读，还有人摇头晃脑的读，很是投入。能看出七年级学生对这篇文章的喜爱。

几分钟后，教师设置各种不同情境，进行朗读。例如设置了如果你考试失败，用这首小诗鼓励自己的朗读，如果你的同学情绪低落，你鼓励对方时的朗读等等方式，效果良好。

这样的方式朗读了近十遍之后，进行表演式朗诵。这一阶段，鼓励学生自由创作。学生自己创出了自己的朗诵形式。有的加上朗诵者某某，语气深沉，引来学生的笑声。有的朗诵完后，鞠躬说给点掌声，掌声再热烈点好不。这一段表演式朗诵，课堂氛围和谐融洽，学生身心放松，笑声阵阵，幸福满满。

案例二：美美的品析。

这是本课的重点，教师设置了两个问题。一是“须”可不可以换成“需”。学生有的从字的本义入手回答，有的把这个字组成词语放到原文里解释，最后达成一致：不可以换。须在这里更有深意，是必须的意思。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要气馁，困难和挫折只是一块块的磨刀石，只要你的心静下来，经历的所有事情都会成为你走向成功的垫脚石。心灵的宁静是成功的前提。二是静静思考，抒发读这首小诗后的独特感受。问题一出，教师里很静，学生们都陷入了沉思。一会小手就如雨后春笋般举了起来。看来这个问题，不仅引发了学生的思考，还诱导出他们发言的兴趣。学生们大部分围绕乐观坚强展开解说。

案例三：美美的展示。

普希金的小诗赏析之后，教师又展示了自己创作的一首小诗。

假如生活欺骗了你，

不要叹息，不要在意！

愁苦的日子里须要斗志；

相信吧，幸福的日子会属于你。

心儿永远憧憬着将来，

现在却常是哭泣；

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，终会成为人格的魅力。

学生看了小诗也都跃跃欲试。不一会就写出了精彩的诗篇。展示时先是在本组内每个同学都朗读一下自己的小诗，在组内进行修改，然后才是在课堂展示。当堂有几位学生展示了自己的作品。精选几篇《假如生活欺骗了你》展示如下：

1.假如生活欺骗了你，不要垂头，不要丧气。忧愁的日子里须要乐观：相信吧，快乐的日子将会来临。美好永远朝向豁达；尽管现在常是忧郁。一切都是考验，一切都将会过去。而那过去了的就会成为永恒的美丽。 ---杜安宁 （七四班）

2.假如你欺骗了生活，也许你会轻松，也会舒适。不过，上帝不会把幸福都给你，欺骗生活史虚伪的，你欺骗的终将是自己，生活并不是手中的玩具，她还会教导你懂得人生的真谛。 ----田亨迪 （七四班）

3.假如你欺骗了生活，那只不过是自己对无知的知晓，那只不过是掩藏心底的对生活的无措。相信有一天，它会向你诉说，生活不是悠悠惆怅与窒息绝望。它是人类至纯至真的存在与向往，它是我们面对希望与未来的曙光，相信生活会是人生无比美好。仰望梦想的星空，脚踏坚如磐石的厚重，汗水铸成的开阔大路才是未来的成功。假如你欺骗了生活，请你赶快放弃去做，分则，它会成为你永远的错过。 -----顾程程 （七四班）

4.假如生活欺骗了你，不要焦躁，不要不安，完事皆有坎坷，完事皆应顺其自然，希望就像月亮的光，只是被太阳遮掩。终有一天，你会化身骑士。跨过荆棘，走向成功，而那踏在脚下的失败，只是你成功的动力。 ----李思琪 （七四班）

二、案例反思

这一堂，好在唤醒了学生沉睡已久的渴望，学生喜欢展示自己优秀的一面，尤其在听课老师的面前，希望别人重新认识自己。教师在设置朗读和写作的环节时，都给了学生展示自己的平台。优秀的课堂，教师是导演，学生才是演员。学生上完这样的课，课下也会督促自己更努力上进，同时也会反思，为什么周围的同学可以落落大方的上到讲台展示，为什么周围的同龄人可以写出具有深刻思想的语句。

课后，教师进行了跟踪采访，学生表示，期待老师能把自己写的小诗在不同的刊物发表。班级刊物、校级刊物或是语文周报都好。

这堂课，在展示环节，先让学生在本小组内展示，好处就是给了每个同学参与的机会。同学们在小组修改的过程，不仅仅是语言运用提升的过程，也是语文思维形成的过程，而这个过程是单凭教师讲解无法达到的水平。

《假如生活欺骗了你》教学教案 篇6

《假如生活欺骗了你》教案 篇1

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感;进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教学要求：

1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4、仿写诗句。

教学重点：

1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学方法：

1、诵读体验

2、感悟交流

教学准备：

1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2、自学生词，熟读诗句。

3、对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一 、新课导入

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作――《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题――《假如生活欺骗了你》

(设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境)

二、作者简介

大屏幕显示

普希金(1799-1837，俄国 ) ：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

(设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注)

三、诵读、体验

(一) 诵读

1、听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2、播放录音

3、师生总结朗读本诗的要点。

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

大屏幕显示

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4、重放配音(第一节)，学生听读。

5、学生齐读(第一节)，教师点评诵读效果。

6、点名诵读第二节，师生共同评价。

7、学生有感情地诵读全诗。

(二)体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

大屏幕显示：

① 生活中一次令我伤心的往事是什么?

② 当时的感受怎样?

③ 如何渡过伤心的日子?

④ 之后有何领悟?

(设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习)

四、感悟、交流

1、大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解?

② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的?

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?

④ 你喜欢这首诗吗?说说理由。

2、自读全诗，读中领悟。

3、小组交流

4、教师总结

① ∩活中常遇困境和挫折 ⒏冻鋈疵挥邢嘤回报

② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

③ 积极乐观

④ 「我人生启示 ⒂锞淝逍铝鞒，有人情味和哲理味

(设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流)

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

―――――，―---------，----------------------，-----，--------------------。

(不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临)

2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么?仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

(设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣)

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现;兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法;何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入;作者作品介绍，知人论世;诵读中体验，体验中诵读;体验中感悟，感悟与交流;提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的`探讨。

附：课后练习的使用设计及使用情况反馈

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?

(一)习题分析

1 题目类型：延伸拓展类

2 编写意图(练习目标)：让学生通观全诗、进一步巩固所学;联系自己的生活和感受，提升心灵;激发学生的表达欲望;发展学生的思维能力和语言表达能力。

(二)使用设计(读解模式)

学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

(三)具体过程：

① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度(喜欢/不喜欢这首诗)。

② 课堂交流(第四个问题)，学生说出感受，概括理由。

③ 教师点拨，师生共同总结。

(四)解法探究

①明确态度：喜欢 / 不喜欢

②思维角度：

Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。(包括主题、内容、结构、语言等方面)

Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

(五) 答案举例

答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大;诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话;诗人很亲切、很真诚。

答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄;音韵不美。

(六)使用情况反馈：

①预习时：许多学生(占百分之十左右)只表明了态度，并未谈理由;从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。(态度不认真、方法不全面)

②课后：学生的答题都比较全面、完整。(教学有效、理解了诗歌、把握了方法)

二、第三大题。

背诵《假如生活欺骗了你》。

(一)习题分析

题目类型：记忆积累类

编者意图(练习目标)：积累名篇，打好文化根基

(二)使用设计

预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

(三)方法探究

①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。

②诵读方法的点拨

③当堂检查朗读和背诵情况

(四)使用情况反馈

①学生在预习时已能较流利地朗读，

假如生活欺骗了你作文 篇7

这的确是一个陈旧的话题，但这也的确是一个值得推敲的命题。有人说，悲痛永远没有感同身受这回事，针刺不到他们，他们永远不知道有多痛。就如同戴着面具，花言巧语的生活，你从美好的梦中醒来，你永远也不知道现实究竟有多残酷。

常常会有些打工者在小区里进进出出，他们的表情大多麻木冷漠，和街上每日行色匆匆的人群表情相似。每当我走在去学校的路上，我都会看到大批的工作者缓缓融入了那群麻木的人中，成为他们的一员。还记得那些刚刚成为打工者的人们的表情，他们是那样充满理想。他们每天都开心买菜、做饭，看到放学归家的我甚至会用并不地道的普通话和我打招呼。生活刺破了他们的梦，他们在明白现实的冰冷之后选择了沉默。

假如眼睛欺骗了你 篇8

你没有看错。这些作品全部出自小小的鼠标，在软件photoshop里，灵活摇曳着身姿，勾勒出一幅幅精美的作品，操控鼠标的人，叫居旭东，南京邮电大学网络工程专业大四的学生，1991年生人，作品在网络上受到热烈追捧，他为自己取名TR，鼠绘。

从小热爱绘画，四年级起开始接触素描和色彩，由于有着优异的学习成绩，高考时居旭东并没有将绘画选作自己的专业，即使在大学选了网络工程专业之后他也没有将自己的爱好丢下，课余时间他时常翕起画笔，画些随想所遇，有些自己收藏，有些欣然赠人。

最初的灵感源自于通过网络看到国外的作品，TR（居旭东）说，“记得他绘制的是梅根福克斯，用的是手绘板。之后自己就想能不能用鼠标画出逼真的效果。练习了两个月，绘出了杨幂”。上传到网络以后，TR，立即成了网络红人，点击率迅速猛增，也成了学校的明星，走在校园里经常被认出，“你是那个鼠绘杨幂的同学吗？”在仙剑奇侠传三中，杨幂饰演的唐雪见让，IR印象深刻，活泼可爱仗义执言的性格成就了TR活灵活现的作品，也成为了目前为止他对自己最满意的作品之一。

如今，如果你在百度输入TR鼠绘，最先映入眼帘的就是居旭东的很多作品。不仅仅是图片，居旭东还将绘制过程制作成了视频，供大家分享。谈到所学专业，TR这样说，“网络工程是工科专业，跟艺术这方面的关系不大。鼠绘和绘画就是我的兴趣。要谈帮助的话。唯一的帮助就是课程不紧张，能让我有更多的时间去练习”。

隔行如隔山。采访中，居旭东告诉记者，与很多网友的质疑不同，自己的鼠绘作品都是在一个图层上完成的，作画在背景层上，涉及到的工具也都很常用，像画笔、涂抹、加深减淡等等。从刚开始画杨幂到现在，TR的作品有赫本、林依晨、刘诗诗、毛主席、习主席、张国荣等，两年的时间，画一百幅作品，平均每幅作品用时两小时左右。

TR认为。鼠绘最难的地方莫过于鼠标的控制了。画线描边，如果把握不好就会歪歪扭扭。“我的鼠标就是普通的鼠标，我比较喜欢小鼠标，易操控。其他没什么技巧，就是慢慢练出来的。QQ每天也都有新的朋友交谈。我也非常乐意跟他们聊天交流”。

随着越来越多地受到欢迎和追捧。同时也有越来越多的同学、朋友向居旭东邀约鼠绘作品，他认为，送人鼠绘作品是件很有意义的礼物，把绘制的过程记录下来，视频更为珍贵。很多人愿意送给朋友一张鼠绘作品，或者一个鼠绘视频。“为什么不帮他们实现这个愿望呢？”同时，由于画一张画需要耗费大量精力，居旭东也想着把鼠绘发展成一项事业，进行商业化运作。“费用只是额外的报酬，算是兼职吧。如果这个发展得好，我愿意从事这方面的职业”。

商业头脑同样发达的TR的鼠绘淘宝店已经开业一年了，营业额达到两个钻，在淘宝店里，记者看到，既有鼠绘作品、鼠绘视频出售，同时，也有居旭东精心制作的鼠绘教程在售卖。既有基础教程，也有深度辅导，分类精细，名目繁多。

小小的鼠标，神奇的舞步，栩栩如生的鼠绘作品就这样诞生了，对于居旭东来说，鼠绘为他带来的，不仅仅是声名远扬的光环，更是在创作过程中精神愉悦的享受，“每次绘制完成，就像涎下—个孩子，那种痛并快乐的感受是旁人无法体会的”。

假如生活欺骗了你作文 篇9

请你不要相信那所谓的------，因为人是自私的，不要怨恨，只能怪你自己，为什么你那么信任他们，那是你的活该，不值得人们曲同情你。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要哭泣。黎明不会照你前行，即使你鼓足勇气去相信，那也是水中月，镜中花。快乐不只是一瞬间就会过去，快乐在任何时候都在伴你前行。但是没有永久的高兴，反而是永久的伤心。高兴与伤心时刻都在交替。

你太相信自己的眼睛，以致被生活所蒙蔽。其实在阳光的背后乌云早就等着你，给你致命的打击，也许，也许，那所谓的永远也该有了结局。

可是未到达的信件永远充满着迷茫的感情。看天空，目中无人，只在炫动它自己。海纳百“船”，是因为装有金银的商船在海上航行，一会儿，波涛汹涌翻动着巨大的海浪，将百船全部沉底，它将所有的东西归它自己，才容纳了百船。他在关心你，是因为你是他的武器。

不要说世界太无情，其实这也是内心挣扎百般而无从下手去阻止事件在此刻发生。人有情，却枉做为人，内心的沉沦永远在你无奈是使你失去信心。

人不爱钱那是假的，只不过他为自己的脸面不去扫地而做出最好的诠释。一切都太假了，假的让你对未来都失去信心，口口声声的说却偷偷摸摸的做，去做那些骗人的事情。黎明啊!什么时候你会为行人照路?做一盏明灯给行人指条明路。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要哭泣。认真去反省你自己，擦亮眼睛去探寻，探寻那所谓的黎明。让它为你去指明将要前行而无所畏惧的道路。

《假如生活欺骗了你》美文赏析 篇10

悲伤的日子需要沉静

坚信吧：愉快的日子即将来临!

注解：普希金(1799～1837)民族诗人，小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人。诗歌写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的.处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味。

练习：翻译句子

Heart is living in tomorrow;

Present is dejected here;

In a moment, passes sorrow;

That which passes will be dear.

答案：

心中憧憬着美好的未来

眼前不过是暂时的悲伤

一切将会在瞬间消逝

《假如生活欺骗了你》教学设计 篇11

1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2．深切体会诗中蕴含的人生道理。

3．对名言之句深入探究，提升思想认识。

教学重点：怎样面对挫折的生活。

教学难点：从生活深入思索面对人生的困境。

教具：多媒体

教学方法：诵读、讨论

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介：多媒体课件

三、诗文品味

1．听配乐朗读2．同学结合录音又感情的朗读3．找同学读4．谈谈你是怎样理解欺骗两个字的 5．你这样认为吗？同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过

四、名句积累

学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，（插入课件——前四句）

五、结束语

人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）

课后反思：

公开课教案《假如生活欺骗了你》 篇12

编写、执教：翠屏区牟坪中学

杨富琼 教学内容：

《假如生活欺骗了你》（普希金）

教学目标：

1、有情朗读，背诵诗歌

2、理解诗句含义，体悟感情

3、培养乐观、积极的人生态度 教学重点：诵读、品味 课时预设：一课时 教学过程：

一、导入

有一首歌里这样唱道：生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣……

几个形象的比喻，给我们勾勒出了真实的生活。那么，我们应如何面对生活中的坑坑洼洼、寒风苦雨呢？

今天，我们一起学习普希金的《假如生活欺骗了你》，听听诗人给我们的叮嘱——

二、诵读

1、自由诵读：大声吟诵，读出诗味；齐诵。

2、劝慰式读：同桌间互读

3、内心独白式：鼓励自己

4、背诵：自由背；集体背。

三、品析

1、品味诗歌语言

可交流心得，也可提出疑问

A、同桌交流

B、集体交流

2、抒发感受：读了这首诗，你有什么感想？ A、同桌交流

B、公开交流

C、概括

3、运用：你最想把这首诗（或其中的句子）送给谁？——想一想，说一说

四、拓展

1、阅读中国诗人宫玺的说理诗《假如你欺骗了生活》 假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印

才会有无悔的付出无愧的收获

2、这首诗给我们什么启迪？（要踏实、诚实）

3、学写几句诗：假如生活重新开头

五、结束语（背景音乐：《阳光总在风雨后》）