语文学习点拨：句子成分简说

语文学习点拨：句子成分简说（共12篇）

语文学习点拨：句子成分简说 篇1

(一)

主语 谓语陈述的对象，指出襄助语说的是“谁”，或者“什么”。

名 词 社会主义好

代 词 他天天锻炼身体

短 语 群众的智慧无穷 辱骂和恐吓决不是战斗 学习语法很有必要 想明白是说话前必须注意的事情 干部深入基层很有必要

(二)

谓语 对主语加以陈述，说明主语“做什么”、“怎么样”或者“是什么”。

动 词 他走了 敌人全被消灭了

形容词 身体健康 叶子红了

短 语 他又说又笑 中国地大、物博、人口众多

(三)

宾语 动词后边的连带成分，表示动作的对象、结果等，回答“谁”或者“什么”的问题。

名 词 我写字，你读书

代 词 大家喜欢他

短 语 我们要学习对联格律和有关知识 我看见他来了

(四)

补语 用在动词或者形容词后边，作补充说明的成分，指出行为动作的情况、结果、可能性，动作延续的时间或者性状的程序

动 词 你继续说下去

形容词 这本书写得好

数量词 文章看了几遍了

代 词 你学得怎么样了

介词结构 鲁迅生于1881年

短 语 他做的又快又好 小李说得大家都笑了

(五)

定语 修饰、限制名词、代词的一种成分。 形容词 红花 红的花

数量词 三个人 两本书

名词、代词 祖国的儿女 他的书

短 语 又高又大的建筑 你来的时候

(六)

状语

形容词 快走 慢慢地说

代 词 多么高 这么说

介词结构 从北京来 为人民服务

短 语 多快好省地建设社会主义 很高兴地说

(七)

复指成分 用两个或两个以上的词或者词组指同一样事物并作同一个句子成分的一种成份。 称代式复指：一个或一个以上的词或者词组放在句首，句中和它相应的是一个代词，称代句首的词或者词组，并作句子的同一成分。

中国共产党——这是多么伟大的名字啊 见困难就上，见荣誉就让，这才是我们应有的风格

重迭式复指：两个词或者词组紧紧相连，从不同的角度表示同一事物，并作句子的同一成分。 她的女儿郑萍，是个优秀的小学教师 中国的首都北京是一个美丽、清洁的城市

(八)

独立成分 不作主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，也不同它们发生结构关系的一种成分，位置较灵活，往往能够自由移动。

呼语：词、词组 同志们，加油干哪!

应答语：词 好，编写方案就这么定了

感叹语：叹词 啊，祖国——母亲

插说：词、词组 那满山的枫树，你看，叶子全红了 昨天的书展，少说也有几万人参加

语文学习点拨：句子成分简说 篇2

一、有利于充分发挥学生学习的主体作用

创造心理学认为，创造力的培养，需要一定的民主气氛，突出学生的主体地位。因而，《普通高中新课程标准（实验）》强调了语文课程的“人文性”，突出了学生语文课程中的“主体地位”。然而，在教学实践中，我们一部分教师常常误解误用了“主导”，往往自觉不自觉地充当了“主角”、“主演”，一节课大部分甚至全部时间被“主讲”完，而忽视了其中的关键“导”—“引领”学生朝着学习目标前进，学生遇到困难时“扶持”一把，学生提出疑问时做好“顾问”，和学生一道“共同”实现学习目标……这样就势必导致学生的“学堂”变成了教师的“讲堂”，学生的“学习主体”地位失却，教师变成了“主体”，丧失了“教学”即“教”学生“学”的本质意义。中学语文教学中的讨论法，重新扶正了学生的“学习主体”地位：教师走下讲台，根据教学目的和学生实际，或教师提出问题，或学生提出问题，或师生共同提出问题，一块探讨辩论，分析综合，寻求解答。这样，可以创设一种畅所欲言、各抒己见、“百家争鸣”、互相尊重、平等活跃、宽松自如的教学氛围，有利于他们“充分参与探求知识”的活动——做学习的主人。因此，《高中语文课程标准（实验）》要求高中课程的每一个模块中都直接间接地安排有“讨论”的内容和“讨论”的环节，“讨论”几乎贯穿于整个教学过程中。所以，作为中学新课程主要内容的“合作学习”和“探究性学习”中，几乎是“讨论”唱主角。可见，讨论法是一种能充分发挥“学生主体地位”的教学方法。

二、有利于学生创造性思维能力的培养

目前，相当一部分教学仍多是教师“一言谈”，目的也多为“授业解惑”，其答案也多是教师一己之见，很少有学生的参与。即便有，也多是教师问，学生答；或教师拨，学生转，这“答”和“转”也必须符合教师（或《教参》）的“钦定”。这种以教师为轴心的“牵牛式”教学，势必使学生形成一种单向思维定式——只能走老师测量好甚至开辟好的“路”，只能徘徊在老师划定的“金圈”里，否则就是“越轨”，这无疑是对学生思维活动的严重束缚。讨论法则一反常规，以学生为主体，实行大家谈、人人说；可以各言其见，独辟新径，只要言之成理，论之有据；可以相互借鉴，取长补短，“择善而从”。这些都充分体现了现代教育理论（创造教育学）的基本观点：现代教育的主旨是开发人的创造力，其核心是以迁移学习为中心，着重培养应变能力、思维能力，特别是创造思维能力。《高中语文课程标准（实验）》更具体实施了关于培养学生创造性思维能力的课程目标（“发现创新”）——“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，因为语文学科较其他学科有一个明显的特点，就是很少有可直接获取的内容，大部分需要“加工”才能“吸收”，而且“加工”的程序和方法也并非唯一的，“产品”也就不可能是“青一色”。“成品”固然重要，但“加工”活动更重要。语文教学中的讨论，其实就是“加工”活动。这种“加工”，必须放手让学生大胆地根据自己的“设计”（思路）进行。如教学《孔雀东南飞》，结末可让学生讨论：如果刘兰芝没有“举身赴清池”，焦仲卿也没有“自挂东南枝”，那么，刘焦可能有什么结局呢？学生自然会思路活跃、浮想联翩，想象出各种各样的情节。这样，可以拓宽学生的思维域，激发他们的多向思维。长此下去，学生的思维能力特别是创造性思维能力就会得到培养和提高。

三、有利于调动学生学习的积极性

积极性是进取向上、努力学习的思想和表现，与兴趣动机一样是学习的原动力。因为“思维是从问题开始的”，讨论的主体是问题，问题可以激发学生的认知冲突，即学生认知结构中的已知与未知、旧知与新知的矛盾。因此，《高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。因为教育的目的，不仅在于提高学生的文化素养，而且在于培养学生良好的学习品质。学习的主动性积极性无疑是良好学习品质的重要成分。而且大凡学生，都有一个共同的心理特征，就是希望得到同学尤其是老师的认可。而这种“价值”的实现，其中一个重要途径就是表现自己。中学语文教学中的讨论，能给学生充分表现自己的广阔舞台，所有学生都是“主角”。学生为了扮演好自己的“角色”，必然会竭尽全力，积极主动地思考，充分发表自己的意见观点，并进行认真地分析论证，直至问题的解决。这种“大家谈、人人说”也可算是一种学习中的“竞争机制”，因为其中隐含着“谁谈论得更好”的“竞争”因子，这种“因子”能激发人的大脑皮层建立起相应的兴奋点而指向相关目标，表现在心理上就是兴趣，表现在行为上即为积极性，它能催动人们积极动脑、动口、动耳、动手，使分析解决问题的目标变为自觉的思想和行动。这样，既可以调动学生学习的积极性，同时还训练了学生的听说能力。

四、有利于师生情感的交流和思想的沟通

教育心理学认为，教学过程必须建立在人的全部心理活动的基础上，既重视智力因素，又重视非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格等），因为非智力因素可以产生“意向作用”，并在教学活动中成为“调节系统”。特别是积极的思想情感，是学生认知活动的内驱力。作为语文，不仅教学内容渗透着思想情感，而且教学过程本身就是培养学生良好的思想情感流程。只有师生思想上相互沟通，情感上产生共鸣，才能取得最佳教学效果。因此，《高中语文课程标准（实验）》要求教学过程中，要重视师生的语言交流和心灵沟通，善于激发学生的学习兴趣“，把情感纳入了“三维”课程目标之中，强调教学所追求的不仅是知识与能力、过程与方法等课程目标，还有情感的培养，并且将“情感体验”作为课程基本线索之一，明确要求，教学中让学生“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受的体验”。而传统的语文教学重在“智力”因素而忽视了“非智力”因素，结果使“学堂”变成了“讲堂”：单调、平板、压仰，不顾学生的所思所感和情之流向，甚至产生了“逆流”也无从知晓，使本来双边活动的“教学”变成了教师单边“说教”：教师讲解滔滔不绝，学生听讲无动于衷。究其原因，恐怕主要在于教学中师生缺乏情感的交流和思想的沟通。那么，要如何才能使师生情感思想得以交流呢？言为心声，情动于衷而显于行，必须给学生“言行”的机会。中学语文教学中的讨论，可谓是“良机”之一：既是智力培养的有效途径，更是师生情感思想交流沟通的直接传道，因为师生在共同讨论解决语文问题的同时也就自然交流了情感思想。例如教学鲁迅《纪念刘和珍君》，让学生讨论“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了”细节描写的作用，师生在达成“回映了三女子遇害的具体经过”（特写镜头）的共识时，心中也激起了种种思想感情的波涛：有的说，是对统治者屠杀徒手女子的凶残暴虐罪行的愤怒揭露控诉；有的说，是对三女子临难从容，相互救助，沉勇友爱的伟大精神的热情赞颂；有的说，是对为革命殒身不恤，中华儿女精英化身的殉难者的沉痛悼念；有的说，以上三者兼而有之……诸如此类，如果仅凭教师“讲解”或“提示”，学生就无法传递各自的情感思想，教师也就不能接收学生的情感思想信息，更谈不上交流共鸣了。因此，语文教学中的讨论法，是师生情感交流、思想沟通的直接传道，是师生思想感情的共振场。

中考语文复习方法简说 篇3

一、单元复习法

单元复习法就是以单元作为单位组织学生复习，因为语文教材是按单元来编写的，每一个单元都有一个学习主题。如人教版七（下）第一单元的课文集中记录了作者成长的足迹，或展示他人的成长历程；第二单元的课文均为表现爱国主题的文学作品；第三单元的课文讲的是历史上杰出人物对社会发展作出的突出贡献等等。而且每个单元后面的《写作·口语交际·综合性学习》都是紧扣本单元的教材内容设计的，是一个有机的整体。这种复习方法适合第一轮复习，每个单元主题鲜明，目标明确，便于整体把握，这种方法增加了新鲜感，提高了学生的复习兴趣，能够达到理想的效果。

二、避轻就重法

这里的“轻”指的是考试范围外的篇目，“重”指的是中考圈定的篇目。依据中考命题说明，考试范围外的文章主要掌握重点字词，其余只需粗略了解；而考试范围内的文章就要详细解读，包括主旨、语言、结构、技巧等方方面面。像《紫藤萝瀑布》、《背影》、《中国石拱桥》、《闻一多先生的说和做》、《故乡》等篇目就要从以上这些方面解读，使复习具有更强的针对性，增强了知识点考中的可能性，更利于提高中考成绩。

三、反复提醒法

中国著名的桥梁专家茅以升说过，成功的秘诀等于重复重复再重复，这话在语文复习上同样适用。许多老师都有这种感觉：该复习的知识点都复习了，但是，学生仍然考不好。笔者认为，这与学生对知识点记忆不深刻有关。怎样才能解决这个问题呢？重复提醒就是一种十分有效的方法，也即是教师把重要的知识点反复给学生提醒以求其注意，学生听得多了，自然就记住了。如古诗默写中的“江山代有才人出”一句，许多学生误把“才人”写成“人才”，这就需要教师反复提醒，每当说到古诗默写的相关题目时，就把该句提一提，时间久了，学生自然就记住了。笔者利用这种方法，在每次考试前对考试内容反复提醒，感觉效果明显，所任班级的语文成绩总是名列前茅。

四、体裁归类法

这种复习方法主要针对现代文阅读理解而言，即把整个初中阶段的中考篇目按体裁分类，如说明文、议论文、记叙文（小说、散文）等。在复习时，教师首先引导学生了解这种体裁的常识，明确考查要点。如果是议论文，就要涉及到议论文的三要素、论点的位置及语言表述形式、论据的种类、论证的方式及方法等方面。如果是说明文就要涉及说明的对象及其特征、说明中心、说明顺序、说明方法、说明语言、说明结构等方面。其次，教师可以选一篇典型文章从以上方面进行分析，其余同体裁文章复习方法与此相同。这样复习，就能够收到以点带面，举一反三，触类旁通的效果。既节省了时间，又使学生对知识的把握有系统性。

五、板块复习法

板块复习法是指根据中考试卷的题型，把每一题型作为一个板块来集中复习，通常可分为以下几个板块：积累与运用、古诗文默写、名著阅读、综合性学习、古代诗歌鉴赏、课内文言文阅读、课外文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读、写作等。

教师要善于分析每一知识板块的考点，根据学生的认知能力选择最佳思路途径，总结出解题的步骤和方法，有目的地指导给学生。譬如，如何概括文章主旨。解题思路：从文章标题入手；从分析文章开头结尾入手；从分析文章议论、抒情句入手；从概括段意和人物事件入手；从分析文章背景入手等。掌握了种种思路方法，学生答题就会有章可循、轻车熟路，答题就不会感到困难。此外，教师还应该选择比较典型的试题供学生练习，使学生在训练中寻找规律。如综合性学习，这方面的内容语文教材有所体现，但题型在课本里找不到，教师在复习的时候，就应该结合以前中考出现过的试题，把各种题型都总结出来让学生增长见识，开阔学生的视野，使学生拿到此类试题时不再紧张，感到胸有成竹。

六、笔记梳理法

俗语说，好记性不如烂笔头，说的是在学习的过程中记笔记的重要性。的确，整个初中阶段，科目多，知识多而杂，不可能做到过目不忘，需要做笔记来弥补知识点容易遗忘的缺憾。在语文复习阶段，通过做笔记梳理知识点是一种重要的方法。比如，我们在复习文言文时，可以把整个初中阶段的文言文中出现的通假字、词类活用、一词多用现象，以及像“之”、“于”、“其”、“以”、“虽”等重要文言虚词的用法，通过笔记的形式整理出来，从而避免了复习时，再一课一课翻教材查找的麻烦，既节省了时间，又便于记忆，效率自然会提高。

七、错题整理法

就是在复习阶段对自己平时练习、考试中做错的题目进行整理，并写清错误的原因。这一环节在语文复习中至关重要，因为通过复习，绝大部分知识学生都已掌握，只存在一些疑难问题。通过练习、考试，我们便能发现学生存在的疑难问题，而错题便是疑难问题之所在。每次评讲试卷，教师应该重点剖析这些错题，然后，再要求学生把这些错题进行整理并写明原因，这样，学生就会加深对这些疑难问题的理解，提高了复习的针对性，更利于提高复习效果。

八、前后勾连法

就是在复习的时候要注意相关知识点的前后联系，不能只把知识点局限在一篇文章之内，而要把整册书、甚至整个初中阶段知识点联系起来。譬如，复习《与朱元思书》中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句，应该让学生回忆过去所学的《三峡》一文中与此异曲同工的句子：“虽乘奔御风不以疾也。”并分析得出这两句中的“奔”字，有着相同的意思和用法，都为“飞奔的马”之意。再如，复习李白《行路难》，应回忆一下整个初中阶段学过他的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》、《春夜洛城闻笛》、《渡荆门送别》、《送友人》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》等作品。这样，可以使学生产生“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，培养学生“一叶落而知天下秋”的敏锐感觉。

以上列举的几种方法是笔者在复习时常用的方法，以这些方法为依托，以科学的教育观为基础，针对学生的实际特点，制定恰当的复习方法，我们相信，语文学习定能取得理想的复习效果。

作者单位：江苏省睢宁县城西中学（221200）

学生学习技巧点拨9点 篇4

很多事情已经改变了。 今天的孩子们学习更大的教学大纲。 现在,学习专家和老师要求学生阅读的速度更快,抓住要点。

这里有一些小贴士学习的学生有很多,但是很少的时间。

做一个时间表

你的时间表应该有单独的时间吃饭,玩游戏,运动,阅读报纸和学习材料。 你不仅要做一个时间表,但也要坚持下去。

下午休闲游戏为主,但单独的清晨时间研究。 确保你读过所有的课堂笔记在你上床睡觉之前。

而分配不同的科目,分配更多的时间去困难的科目。 你只需要更少的时间的主题更容易学习。

记笔记

记笔记是学习的一个重要组成部分。 你需要课堂讲稿(课堂笔记)从你的课本和笔记。

——经过前一天的教训你的老师会教的班。 这让你知道会发生什么。

——重要思想要点写下来。 一个词或一个短语就足以包含一个主意。

——突出重要思想,强调他们在你的笔记。

——在每个面纸留下大量的空间。 这将帮助你以后添加新的点。

——整理你的笔记到单独的文件中。 每个主题都应该有一个不同的文件。 标签文件的外部页面与主题和你的老师的名字。 你也应该巧妙地组织每个文件根据章节和主题。

——阅读笔记(要点),就要上床睡觉了。 只看一次。 这可以帮助你记住教训。

标签,而笔记从一本书,书的名字和作者。 同时,注意你的笔记旁边的页码。 它使您易于引用这本书三到六个月后。

阅读技巧

你需要快速阅读和理解更多的事情。 这里有一些快速阅读的指针。

——注意,这本书和它的作者的名字在阅读日志。

——快速从头到尾来识别重要的章节。

——快看一章,识别重要的点,并记录下来。

——快速阅读课。 增加学习的速度,通过你的眼睛通过字母的顶部,而不是通过中心。 例如,在阅读时,你的眼睛穿过的地方点上面这封信我出现,而不是通过循环字母o。

——不要在阅读做笔记。

——不要去读一个词或一个句子。 如果你没有得到这个主题的想法,你可以回到你读完这一章后的句子。 不查字典在阅读一章。 自动引用字典只有如果你不理解一个单词的意思后段落和章节。

你还记得,记下来点。 现在检查如果你已经采取了所有重要的点,与另一个快速阅读。

如何提高记忆力

试着去理解完全你读到或听到的东西。

重复你听到的或读你的想法。

记下你在学校学习或阅读的书。 一个词可以帮助你记住一个想法。

给点数量。

不要试图给记忆带来你所学到的一切。 学习技术的内存一次一件事。

如何提高注意力

精神集中记忆和更好的学习是很重要的。

坚持你的阅读的时间表。 你应该单独的一个特定的地点和特定的时间阅读。

坐在勃起。 它能提高你的注意力。

不允许干扰像电话、音乐等,而阅读。

专注于你读的课程。 不要想未来你必须读的书当你正在阅读一本书。 一个更好的方法是让一个订单阅读的书籍和课程,安排他们在你开始阅读之前。

立即阅读一段之后,试图从这段回忆的想法。 这有助于你更专注于你的阅读。

阅读/学习的理想条件

沉默的位置,你不用睡觉,吃或休闲阅读的目的是最理想的条件。

安装一个荧光灯光线在阅览室里。 这有助于温和的光线均匀地落在房间里。 阅读时不要坐在黑暗中。 如果你使用台灯,安排对你如果你是右投手。

安排论文、铅笔、董事会在你开始阅读之前和书在桌子上。

从不试图读当你累了或病了。

吃健康的食物富含碳水化合物、蛋白质和纤维。 取代快餐,披萨,汉堡,巧克力,冰淇淋,等新鲜水果,全麦食品(如薄煎饼),牛奶,果汁等。

每天锻炼。 游泳、自行车和慢跑有益于学生。 练习瑜伽。 它增加浓度和意志力。

初中生寒假学习及生活计划点拨 篇5

制定寒假生活计划

“凡事预则立，不预则废。”中学生只有早做计划、合理安排，才能度过一段快乐而又充实的寒假生活。同学们在寒假第一天，可以尝试写一份学期总结，回忆 一下在刚结束的这一学期中都学到了些什么，有哪些收获，有哪些不足，又有哪些应该在假期中反思改进的地方。第二天，可以写一份寒假计划书，安排好每天的作 息时间，当然时间安排要有科学性，过紧过松都会影响寒假的生活质量。有了一份适合自己的计划，同学们就会成为时间的主人。在寒假最后两天，大家再写一份假 期总结，问问自己在假期中有哪些新的收获，那时，也许你会对自己说：“这个寒假，我过得很有规律、很充实。”

精心安排假期学习

在寒假，同学们可以根据自己制定的寒假生活计划，合理安排自己的学习时间。首先，同学们应该把老师布置的寒假作业做完，在做作业时，应该讲求方法，并 把问题都弄明白，不能应付差事，不懂装懂。其次，同学们应该建立一个错题本，把自己上学期做错的题都收集到这个笔记本当中。这样方便对症下药，进行有针对 性的复习，提高自己的学习效率。第三，同学们还可以进行适当预习，了解一下下学期都会学些什么内容，让自己心里有个准备，为下学期做好计划。第四，同学们 可以在寒假尝试查漏补缺，补补自己的弱科，如果需要的话，可以在自愿的前提条件下参加辅导班。对于基础相对较好的同学来说，主要让名师点拨一下；而基础弱 的同学，主要就是补基础，哪弱补哪儿。对于初

三、高三学子来讲，马上就将面临中高考[微博]，因此更应该把握机会好好总结复习。

积极参加社会实践

利用假期，同学们可以积极参加一些社会实践，体验一下生活，这也是同学们接触社会、锻炼自己的好时机。同学们可以在假期中搞一项社会调查，根据实际情 况确定内容。比如，环境污染情况调查、社会卫生状况调查等等，要写成调查报告，便于提高认识水平和写作能力；可以组成一些假日小队，打扫社区卫生，让大家 干净过春节；可以到社区做一些服务性的活动；也可以到敬老院、孤儿院去帮帮忙。如果条件允许的话，还可以到农村、工厂学习课外知识。

假期中，很多社区或相关单位往往举行多项比赛，如乒乓球、演讲、朗诵、绘画、书法等，有兴趣的同学应该积极参加，参与各种形式的集体合作。富有竞争性 的活动，可以培养自己的竞争意识，培养自尊心、上进心，发挥自己最大的潜力。同时，大家也可以通过这种直接的方式来体验失败的痛苦与成功的欢乐，更好的磨 练自己的意志。

假期生活注意安全

在寒假，同学们除了学习外，肯定会进行各种各样的活动，比如和好朋友一起逛街、玩耍，陪父母走亲访友；和家人一道快乐出游；体验滑雪、骑马等时髦运动；学着做做家务活儿„„然而，这一切的一切都需要把安全放在首位，离开了安全，再精彩的寒假也会大打折扣。

寒假期间，同学们外出，一定要注意遵守交通规则。在道路上行走，要走人行道；学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行；穿越马路，要走人行横道；在有 过街天桥和过街地道的路段，应自觉走过街天桥和地下通道；不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩。如骑自行车外出，一定要注意经常检修自行车，保持车况完 好。

在寒假，中学生有足够多的时间去上网，网上聊天、交友也成为可能。但近年来，中学生见网友被骗的事件时有发生。因此，中学生千万不要轻易见网友。如确实要见，必须先向家长[微博]说明，见面最好选择在白天人多的公共场所。

礼仪教育不可忽视

春节是我国传统节日。在寒假期间，同学们可以在父母的帮助下，收集了解过年的礼仪和风俗，并在过年时自觉遵守。同时，要学习一些交际用语和待人接物的方法，为自己以后走向社会打下基础。

尊老爱幼，探望长辈。在寒假，同学们应该和父母趁着春节，看一看祖父母、外祖父母等等，向他们拜年、问安。

遵章守纪，注重公共场所秩序。寒假期间，同学们外出乘车、骑车要注意交通礼仪。乘坐公共汽车要主动给老人、孕妇让座；到影剧院看电影、看戏不要吃有壳 的食物，不要大声嬉闹和喧哗，演出不结束不能随意离场，不要起哄、尖叫；公园、车站等场所不要随地吐痰、乱踩草坪、乱摘花木；购买商品要尊重营业员和他 人。要力求做到时时处处讲究“礼貌、礼让、礼仪”。

提倡餐饮礼仪，不暴饮暴食。春节亲友欢聚，难免要摆上几桌，亲朋好友庆祝一下。这时，同学们要注重餐饮礼仪，主动为长辈敬酒、祝福。要尊重不同区域亲 友的饮食口味和少数民族的风俗习惯，不要随便向长辈索要压岁钱。春节期间，吃东西不能暴饮暴食，作为中学生不要抽烟、酗酒。

礼尚往来，懂得回报。同学们从小要懂得礼尚往来，记住“只来不往非礼也”。要懂得今天的幸福生活来之不易，要好好学习，将来懂得回报父母、老师和一切帮助过自己的人。在过年时，不要忘了给现在的老师和小学老师发条拜年的短信，问候一下。

沟通亲情培养爱好

平时，同学们忙着上学，家长忙着上班，坐在一起交流的时间很少。在寒假，同学有了时间，可多和父母一起做做家务、走亲访友，增进与父母、亲人的沟通交 流。坐下来和亲人谈谈心，汇报一下学习，也可以和亲人讨论社会热点，加深对社会的理解。寒假期间，还可以和家人一起去逛逛书店、博物馆、科技馆，和亲人一 起充实自己的大脑。你也许会“惊讶”地发现，其实大人们原来也是很好沟通的。

语文学习点拨：句子成分简说 篇6

【自然地理学习技巧】

自然地理，这一部分看起来很难，其实只要你用心去弄懂后，是很容易得分的。也许你会说，操作起来不容易。其实高中自然地理涉及的知识点并不多，多做一些题目，多看一看地图，再把地球自转，公转，太阳直射点，这几个关系弄清楚，慢慢的就会融会贯通了。

【人文地理学习技巧】

再次是人文地理，这一部分简单来说就是要背，当然背要讲究技巧的。要联系分散来背。比如以河流为例。你首先要记住世界上的主要河流。再去记住他们的主要支流，以及记住河流的形状以及河流的经纬度，然后记住河流的沿线情况，这有这样以点带面才能把零散的知识点串联起来，做题的时候才不会孤立的看问题。

【区域地理技巧】

区域地理这一部分就要你熟读地理。把一些标志性的东西记住，主要解题时，就是要从图中找出这些可以判断地区的标志性东西。比如河流、海峡的形状，岛的摸样。平时的时候也要多熟悉一下地图册，把地图多角度的来看。

【地图册的学习】

我发现很多同学地理之所以考不及格或者是考不到一个满意的分数，很大部分是因为对地理地图很生疏，一些洋流的流向，以及区域的形状都不能马上反映，甚至连一些主要国家的首都都不知道。这完全是对地图册不熟悉的结果。我建议大家可以结成兴趣小组，那一本地图册来不断的考大家，最后要能够画出主要图形出来

【解题方法】

在这里我不说那些已经耳熟能详的方法了，要善于从题干和选项中找答案，尤其是选择题，因为答案必然就是其中之一，而且又是单选，往往可以先用排除法得到信息，然后再在这个信息的帮忙下去解答其他问题。至于题干上面的有用信息就需要你平时做题，看图所培养出来的敏感性，判断出这道题考点是什么，盲点是什么，这样解答出来就不成问题了。

学习高一地理要学会用正确的方式阅读和理解地理教科书

地理学习的支柱是用正确的方式去阅读和理解课本教材，地理这门学科不同另两个文科的关键在于，对教材知识点需要理解记忆而不是死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考，理解记忆。上课时间有老师的引导，可以少走不少弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大;地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主要阵地课堂。

高中地理中的自然地理(主要是上册)，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

第一、抓“概念”重“消化”。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行

第二、抓“原理”重“理解”。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

课文注释功能简说 篇7

课文注释，是中学语文教材特别是阅读教材的有机组成部分。充分发挥课文注释的作用，可增长百科知识，掌握足够的字词，提高阅读能力及表达能力。

一、题目注释

它的注释内容有：指明课文出处，解释题目中有关词语，说明编辑对原文是否有所删改等。如对《社戏》的注释：

选自《鲁迅全集》第1卷(人民文学出版社1981年版)，有删节。“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

关于课文出处的注释，可以使学生学到版本知识，读书要选择最佳版本;同时还为课外阅读作者其他作品提供查找线索。对有关词语(如“社”)的注释可使学生增长百科知识。其中关于是否有所删改的说明，最有利用价值。凡修改处，或原文逻辑上不合事理，或语法上成分不搭配，或修辞上有失准确、连贯、得体，或标点运用有误。下面是编辑对原文的修改(号内是原文，其后是改文)。

①万水奔腾，冲进峡口，便直奔巨礁而来[。]，你可想像得到那真是雷霆万钧[，]。船如离弦之箭……(《长江三峡》)

②每只工蜂都愿意用自己[采来]分泌的[花精]王浆来供养它。(《荔枝蜜》)

例①中第4小句只可承前，不可接后，所以应该把它前面的句号改为逗号，后面的逗号改为句号。改后，语义清楚，语脉分明。例②原文是行外人语，不符合科学道理。这些都没有逃过编辑的眼睛，并且作了恰当的修改。教学时，将改文与原文比较，或由学生揣摩领悟修改的原因，或由教师讲析其中的道理，或将原文交学生修改，正如鲁迅所说的，学生会从正反两方面学到“应该怎样写”和“不应该怎样写”的道理，促进语言文字运用能力的提高。

二、生字注释

初中和高中阶段都有较重的识字任务。《九年义务教育语文教学大纲》规定初中生要掌握3500字。高中尚未规定明确目标，可依据北京语言学院的`统计，认识4547个字。生字注释，既为学生自学课文提供方便，又为识字教学提出了教学内容和目标。它提示师生，凡注音的字都是新增字，就是学这篇课文的识字目标，依次识记，不断巩固，就可以掌握数量可观的汉字。

不过，对这些生字在教学上不应该一视同仁，而应该依据使用频率和使用广度区分每个字的教学程度。不作区分，就不是科学的有现代意识的教学。因为课本中的生字有常用、较常用和生僻之分，如果把精力用在认识生僻字上，使用频率较高的字反而不认识，学生毕业后就不适应现代社会信息交际的需要。基于这样的认识，应该将生字教学程度分为三个等级：一级为“运用”，即听音知形、义，见形知音、义，说写时能正确运用。二级为“再认再现”，初中要能再认再现课本中使用频率略高的非常用字，高中要能再认再现4547字以外的字。三级为“初步识记”，即课堂上留有印象，但以后不作巩固练习，更不考试。如《故乡》一课注释了以下生字：“晦、猹、?獾、汛、髀、愕、?、瑟、睥惘、黛、(五)行、吓hè”，教学程度目标分别是：

运用：晦、汛、愕、?、瑟、黛、行、吓

再现：睥惘、獾、髀

草虫的村落课文简说 篇8

它们的村落分布在丛林边沿的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,门庭若市地往来。那只英勇的.黑甲虫,走进了村落。我瞥见在很多同类虫子中心,一只娇小的从洞里跑出来欢迎远归者。它们意味深长地对视很久,然后一齐欢腾地走回窟窿里去。

空间在我面前目今扩展了,微小的草茎变为粗大的丛林。一只小虫,一只生着坚固黑甲的小虫,迷失在这座丛林里。我想它肯定是游侠吧!你看它固然迷了路,仍傲然地进步着。它不停地左冲右撞,终于走出一条路。我眼光随着它的脚步,它走着,走着,一起上遇到不少搭档,相互打着招呼。我真想也跟它们交际一下,惋惜我不懂它们的言语。

我看得出草虫的乡村里哪是街道,哪是小巷。街头巷尾里,花样美丽的小圆虫,轻俏地披着彩衣。在这些细弱的黑甲虫中心,它们宛如北国的少女,逗得几多虫子伫足痴望。蜥蜴面前目今围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以猎奇的眼光。它们友爱地交换着,宛如交谈得很谋利似的。看呵!蜥蜴宛如遗忘了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,随处观光远房亲戚的住宅。

一、看拼音写汉字

mì xuān xī xī rǎnɡrǎnɡ bān lán xī yì zhù chī pān ɡuàn

静 寒 足 望 谈 注

pì qín miǎn qī xiànɡ yuán草虫的村落课文

静 亲 子 边

二、形近字组词

烤 拷 暄 渲 喧

三、给点带字注音

草 茎 散 布 两 簇

四、词语明白

平静 门庭若市 花样美丽 驻足痴望 交际 野灌丛 行色急忙 蕴藏 悠悠忽忽

边沿 周游

五、句子明白

①本日,我又躺在旷野里,在无穷的平静中,忘了天下,也忘了本身。

②空间在我面前目今扩展了,精密的草茎构成了繁盛的丛林。一只小虫,一只生着坚固黑甲的小虫,迷失在这座丛林里。

③它们的村落分布在丛林边沿的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,门庭若市地往来。

④甲虫音乐家们全神防备地振着党羽,精美的音韵,像灵泉一样平常流了出来。此时,我以为它们的音乐优于人世的统统音乐,这是只要虫子们才气演奏出来的!

资本论简说读书心得 篇9

纪念马克思，就要学习马克思。无论过去、此刻和将来，我们都要认真学习他的著作，学习他的立场、观点和方法，并从他的生平业绩和伟大品格中吸收智慧和力量。今年又是我国改革开放三十周年，这三十年改变了中国的历史进程，改变了中国人的生活和思想，中国人的衣食住行都发生了根本性的改善，这是中国历史上惠民最多的一次改革，被称为中国历史上“载入史册”的最成功的改革。

这次改革的成功，证明了中国特色社会主义旺盛的活力，证明了党的指导思想的胜利。三十年来，中国人民在中国共产党的领导下，坚持以科学的态度对待马克思主义，不断根据变化了的实际，推进党的指导思想，并用党的指导思想的最新成果，指导改革开放的实践。在全国人民热烈庆祝改革开放三十周年的时候，萧灼基教授写的《马克思传》出版，对我们学习和进一步理解马克思主义有着重要的好处。这一年，由美国次贷危机引发的金融海啸，正在向实体经济渗透，经济危机的征兆频繁出现，并向全球蔓延，给世界经济带来严重影响，这一事实，宣告新自由主义经济理论和政策已经破产。与此相反，马克思的《资本论》在西方发达国家又骤然热销，据《环球时报》11月12日的报道，20《资本论》在德国柏林的销售量是前一年的3倍、1990年的100倍。在我国，改革开放以来也以前有人瞧不起这部经典著作的好处，认为《资本论》所作的分析已经过时、甚至认为改革务必摆脱马克思主义，把马克思主义视为阻挠彻底改革的“绳索”。

作文技巧点拨 篇10

构思是指在动笔作文前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计。就是我们平常所说的先写什么、后写什么、哪里详写、哪里略写的问题。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说，文章构思就是对选材过程中所选的材料作分解和组装，使之有序化、审美化的思维过程，因为每个人的大脑的思维方式不同，所以分解和组装的方式也呈现多种多样，这里介绍几种大家常用的构思法，以打开同学们构思的路子。

1、一字（词）贯穿构思法

一字（词）贯穿，是提在构思文章时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一词贯穿构思法，文章从始至终以“背影”一词不达意贯穿全文，使读者深深体会到一颗慈父心，体会到父子之间的深情。运用此法，要注意文章要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度的思维，才有利于有层次地、深入地进行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。

2、片断组合构思法

片断组合，是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的典型的人物、事件或景物的片断组合成文来表现一个主题的构思方法。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。运用片断组合的构思法需要注意的是：

A、所组合的片断的形式要统一：或者是人物形象的一系列片断组合，或者是事件的一系列片断组合，或者是景物的一系列片断组合等。

B、片断本身的叙述必须是具体的、生动的、形象的。

C、片断可以是横向排列，也可以是纵向排列。横向的排列要安排好主次、实虚的关系，纵向的排列要注意时间的先后顺序。

3、悬念设置构思法

悬念设置，是指在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。

4、纵横对比构思法

纵横对比，是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种构思方法。运用这种方法构思，形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动静对比，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立，或冬夏对比，或天地对照等等。

5、欲扬先抑构思法

欲扬先抑，是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。

6、时空推（转）移构思法

时空推（转）移，是指在选择材料后以时间的推移或空间的转移来组织材料行文的一种构思法。

好题如好茶

——浅谈话题作文拟题方法

话题作文是近几年中考语文试卷中一直采用的作文测试形式。“自拟题目”则是话题作文的一个重要写作要求。文章的标题犹如人的眼睛，可以让我们从中窥见人的精神面貌。在教学中，笔者经常发现同学们把话题当题目，这很难达到令人满意的效果。怎样教学生拟一个好的标题呢？如下几种方法不妨一试：

一、附加法

就是选取话题中的关键词，在其前后补充成分，使之成为标题。这种方法特别适合于以一个词为话题的作文。

比如以“幸福”为话题：《追求幸福》《追求幸福没有错》《体味幸福》《幸福是一种心情》、《幸福在哪里》《为了幸福而努力》等题目。

二、修辞法

1． 比喻式

如《小心这把双刃剑》，把移植人的记忆比喻为“在杀伤别人时也会杀伤自己的双刃剑”，准确而形象；《他们都选择了明月》，把“明月”比做“美好的心灵”。《凤凰的选择》，借凤凰而自喻，表达了自己愿在中考落榜后的艰难历程中涅盘出新我的强烈愿望。又如《灵魂美丑的试金石》《生命如花》《放飞灵感的白鹤》《拾起那一枚贝壳》《我发现女孩也可以做“太阳”》《家，我们成长的避风港》等，这样拟题，更加贴切、形象、新颖。《我渴望老师的“阳光”》，以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄。《人生之网》，题目带给人深思。

再如：《别抱怨手上的牌》（“挫折”话题），《点燃绿色的火焰》（“环保”话题），《请给老人一轮暖阳》（“孝”话题），《我爱曲线的生活》（“关注生活”话题），这些设喻佳题也都富于文学色彩。

2．比拟式

如《诚信“漂流记”》，把“诚信”拟人化，通过诚信巧遇“快乐”“地位”“竞争”的遭遇，得出富有哲理的结论：没有诚信不会长久，地位也是虚伪的，竞争也是会失败的。《出卖诚信》，把诚信当物卖，一斤多少钱，具有强烈的讽刺性。《品味初三》，把初三当做能咀嚼、品味的食物，显得意味深长。《“诚信”喊冤》《天空的诉说》等，使人如闻其声，如临其境。又如《我是网，我怕谁》《你听见冰川的脚步声吗？》《香烟的自白》《我是电》《树的“叹息”》《地球就诊记》，都运用了拟人手法，形象生动，别有韵味。

3．双关式

语义双关，如《灯》《药》，言在此而意在彼。《古井》《种子的力》《挑山工》等课题也采用了双关的修辞手法。又如：《冬日暖阳》《花落春仍在》（话题：温情）《从心做起》（话题：亲情）等。

4．借代式

如《周庄，那一抹绿》，用—抹绿来借指周庄绿的天、绿的水、绿的房屋，显示“中国第一水乡”被一片绿色所笼罩的特点；《黑白债》紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，借色彩代本体，寄托深情。又如《倾听自己的心跳》，“心跳”代指某次独特的自身经历；《人生需要掌声》，这一标题借“掌声”代“鼓励”，有创意。

5．引用式

文题中恰当地引用一些名言警句，能达到言简意赅的效果，又使作文增加一定的文化底蕴，如《前事不忘，后事之师》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，宁静以致远》《生于忧患，死于安乐》《直挂云帆济沧海》《少年心事当拿云》《知识就是力量》《走自己的路，让别人去说吧》《不幸是一所最好的大学》《做生活的强者》等。

《前不见古人，后不见来者》（“假如记忆可以移植”话题），表示对移植记忆的困惑，《横看成岭侧成峰》（“答案是丰富多采的”话题），《救救孩子》（“素质教育”话题），写生活对人的考验——《让暴风雨来得更猛烈些吧》（“关注生活”话题），《百年孤独》（“友谊”话题），《滴滴香浓，意犹未尽》（“亲情”话题），《潇潇雨歇》写某件发生于雨后的事件。如引用流行歌词：《一笑而过》（“宽容”话题），《未来的主人翁》（“素质教育”话题），《我要的幸福》（“家庭”话题），《一千零一个愿望》（“心愿”话题）等。

6、设问式

用设问来引起读者的思索，如说明文的题目《地球是圆的吗？》《花儿为什么这样红？》；议论文的题目《老实人总是吃亏吗？》《什么样的青春最美》《“顺境出人才”吗？》等。又如《错？对！》，先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。再如《我从日本邮局取回了什么？》（“效率”话题）《我是谁？》（“假如记忆可以移植”话题）等。

7、对偶式

如《朋友最真，友情最贵》《读智慧之书，做有用之才》《一头白发，满山青葱》《梦绕吴山翠，情随湘水流》（“环保”话题），《高高山顶立，深深海底行》（“人生感悟”话题），《斩断亲情，昭显正义》（“人与我”话题）等。

8、夸张式

如《那个障碍粉碎了我》（“挫折”话题）等。

9、呼告式

如《别了，漫画书！》（“书”话题），《给生活加点苦吧！》（“关注生活”话题），《回来吧，妈妈！》（“亲情”话题）等。

三、反常法（矛盾法）

逆向思维，力求出新：如《感谢你的敌人》《珍惜你的痛苦》《败了，多好》（“竞争”话题），《往事并不如烟》《以胖为荣》（“关注生活”话题），《真想做个后进生》《渴望停电》（“素质教育”话题）。又如《近墨者未必黑》《“闲书”不闲》《不知足者常乐》《好人一生平安？》标题给人耳目一新的感觉。而《无情的父亲》、《说谎的老师》用形贬实褒手法，反弹琵琶式的作文标题，反而能比正面选题更吸引人。

四、悬念法

如《让脑袋作360度转动》，脑袋怎能360度转动，让人大生好奇之心，作者有意设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

五、符号法

《1+1=？》、《金钱≠幸福》《爸爸+妈妈＜我？＝《成绩≠素质》《生活——？？？》。又如一则新闻报道——《99+1=0》——合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃。

六、移用点染法

运用或模仿中外文学名著书（篇）名、名人、名事、名物拟题。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《诚信无价》（模仿电视剧《情义无价》），《苏东坡的选择》等。如此机智地移用点染，推陈出新，妙趣横生。

课后笔者让学生以“病”为话题做练习，结果题目丰富多彩，拟出的题目有《为生病而欢呼》《战争》《有病？》《无形的杀手》《心灵被腐蚀》《渴望生病的女孩》《病魔的咒语》《善变的意志》《享受病痛》《颤抖的瞬间》《坚持就是胜利》《思念也是一种病》等。凤头豹尾酿佳作

好的开头是作文成功的一半，又称凤头。中考作文的开头尤其要充满吸引力。这样的开头一般有以下几种：

１．起兴式 这种形式的开头往往充满诗意，能引起阅读者的兴趣。如《人生因忙碌而精彩》的开头是这样的：

蜜蜂因忙碌于花丛之中而被人赞美，燕雀因忙碌于衔泥营巢而为人称道，人生同样因忙碌于理想追求而精彩纷呈。

主旨鲜明，能感染读者。

２．排比式 这种开头体现了流畅的文势，又能起到清晰地提挈下文的作用。《忙的苦与乐》这样开头：

现代社会的节奏加快，人们在忙中穿行，慨叹着忙的苦与乐。在我看来，忙的苦与乐渗

透在生活的每一角落，忙的苦与乐考验着人们的品格灵性，忙的苦与乐昭示着时代的巨大变迁。

语句节奏明快，立意新颖，文意指向清晰可见。

３．名言警句式 这种形式的开头既增加了文章观点的可信度，也显现了文章语言的感染力。如《张弛有度》一文的开头这样写道：

南非总统曼德拉说过：“张弛有度是一种积极向上的人生态度。”我欣赏这样有弹性的人生态度。

简洁明了，气势不同凡响。

４．直奔主题式 如果作者不擅长文采，那就尽量直奔主题。如：

纷繁的社会，人们有各种各样的“忙”法；我要歌颂的“忙”，是为他人幸福而忙，为社会进步而忙！

不蔓不枝，主旨豁然明朗。

５．叙事引旨式 这种开头往往用于材料作文。它的特点是，运用最简洁的语言叙述集中蕴涵主旨的故事内容，然后自然引出题旨。如：

有两位修行僧在外云游，看见一位姑娘在水塘边踯躅。水塘太大了，她无法越过，一位修行僧默默抱起那位姑娘，跨过了水塘。晚上，另一位修行僧埋怨他说：“你不该抱那位姑娘，这有损佛门形象。”他平静地回答：“哦，是那位姑娘吧？我早把她放下了，你还抱着她吗？”

故事的简叙与主旨的引出衔连自然。

显然，以上几种开头能鲜明集中地亮出中心，能激起阅读者的兴趣，对阅读全文有着明显的引导功能。要写好这样的开头，必须具备两个条件：第一，构思成熟，全文内容已了然于胸；第二，有较强的遣词造句的能力，准确、简洁、生动，富有节奏感。

优美的乐章要有好的尾声，或余音袅袅，或震人心魄。议论文的结尾能起到归纳全文、照应全篇、深化主旨的作用，并可以综合运用议论抒情等手段，使文章意味深长，发人深省，回味无穷，又称豹尾。

这样的结尾，通常有以下几种：

１．名言归纳式例如一位考生以“忙宜有度”为题，表达出“忙也应‘内紧外松’，切勿忙得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，颇有新意。文章的结尾这样写道：古人云：“引而不发，跃如也。”让忙碌的人们在忙中反思，忙中积累，忙中锤炼，从而持久高效地忙，忙出一片璀璨夺目的天地！

作者以一句颇具哲理的古训，归纳全文，并拓展了文章的意蕴。

２．总结升华式如《文武之道，一张一弛》的作者这样结尾：

综上所述，忙能让我们感受到生活的充实，但是我们的忙应有张有弛，这样，才能保证生活的质量，人人都能忙出效率，忙出成果，从而带来国家富强，人民幸福。

作者将张弛之道的效果，由个人而延及国家、人民，使文意丰富深化，自然升华了主旨。３．铺陈排比式这样的结尾在内容上能照应前文，但又不是简单的重复，而是有深化主旨的作用，更兼语意亲切感人，语句富有节奏韵律，能使阅卷者击节称叹。如：忙碌的身影，也已为现代化建设加瓦添砖；

忙碌的身影，也曾让世界为你感动呐喊；

忙碌的身影，也向关怀你的人倾诉爱的呼唤！

作者有意将三个排比句独立成行，强化了结尾的意图，给阅卷者留下了深刻的印象。

高效课堂点拨 篇11

1、点拨是纠偏

当学生对知识的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时通过点拨辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。

2、点拨是激活

学生的思维受阻时，教师关键处的点拨“一石激浪”，教室里就会荡起思维的涟漪。

3、点拨是拓展

点拨可以是背景知识的拓展，相关内容的延伸，也可以是思路的变换，知识的深挖掘。

4、点拨是评价

我们提倡课堂上教师有针对性地评价，对于做得好的学生，我们不能只用一个“对”字或一个“好”字就了事，要具体赞扬学生哪里说得好。评价及时、到位，既可以激励学生，又能起到示范作用。当学生讨论问题各执一词时，教师一语中的点拨，往往能帮学生自我判断。什么情况 需要点拨

医生治病讲求对症下药，老师点拨当然首先得找准原因，因为点拨对于学生来说必须是“雪中送炭”，点到要害处，拨在迷惑时，方能显示出点拨的意义。所谓要害处，是指学生思维受阻的地方；所谓迷惑时是指学生思维混乱，找不到方向的时候。这时候，学生的思维既紧张又活跃，如沸腾的岩浆，一但找到出口就会喷涌而出，关键是我们老师要能捕捉到这个信息，找准问题的原因，才可能引出思维的洪流。引起学生思维阻塞的情况大致以下几种：

（一）学生没弄懂题意

由于学生方面的注意力不集中、理解能力欠缺，或由于教师方面的提问表述不清，用词艰涩难懂，有时会造成学生对教师所提问题的题意不明白，以至于闹出答非所问的笑话来。这种情况在低年级更为常见，学生听不懂问题时，要么发愣，要么起来乱说一气。这时候我们点拨的目的就很明确，就是要使学生明白问题的意思。虽然这是课堂点拨中看似最简单、启发价值较低的一种点拨，但决不是应该被忽视的。道理很简单，如果学生连问题都没弄明白，又怎么可能进行积极的、创造性的思维呢？

（二）学生找不到思维的起点

我们在数学课上经常听到数学老师教学生解应用题，告诉学生这道题从条件入手，那道题从问题入手，实际上这就是一种思维的起点，也就是问题的思考方向。任何思维都是有目的性的，失去思维的起点也等于失去了方向，思维就会陷入盲目、混乱之中，更谈不上解决问题。从学生的角度来讲，一旦找不到思维起点，在课堂中通常有三种外在的表现：一是沉默，完全不知道从何说起；二是方向混乱，学生对老师的提问非常明白，思维也非常积极，但就是东一榔头西一棒子，象无头苍蝇一样乱撞，没有一个着力点，答不到点子上来；三是思维误导，一个人站起来答错了，可后边的人受了第一位同学思维方向误导，跟着错，都往一个死胡同里钻。这三种情况是教学中最常见，最主要的几种需要老师点拨的情形，都要求教师点拨时提纲挈领，帮助学生找到思维的“入口”，明确思考的方向。

（三）表面通而实际未通

有经验的老师在课堂教学中总是善于捕捉学生表面通而实际未通的情况。那么什么叫表面通而实际未通呢？这个问题通常表现为两种现象：

一种是部分好学生的正确回答起了迷惑作用，看起来人人都会说，就觉得学生懂了，实际上，大部分学生还云里雾里，没理清头绪。这就是为什么我们老师上公开课抽好学生，而实际教学中却总喜欢抽了优生还要抽差生的根本原因。因为每位教师都明白几位优生的正确回答并不能代替全班的理解。

第二种是字面意思的理解起了迷惑作用，也就是学生能跟着字典或教材鹦鹉学舌照搬下来，而并没有理解内在的深层的含义。这两种现象因为披着“答案正确”的外衣，所以要求我们老师必须要有敏锐的透视能力，看到学生正确答案后的实质。这时候，我们的点拨就应该是一种“主动出击”。

（四）“点”在学生疑惑之处

学生自主预习的过程实际上就是自主探求知识的过程。在这个过程中，学生的思维有时会“拐弯”，有时会“分岔”，有时会“堵塞”，从而感到疑惑不解，厌倦困顿，这时就要求教师进行点拨引导，设计合适的坡度，架设过渡的桥梁，帮助学生寻找思维的突破口，排除疑难，解决困惑。

（五）“点”在学生争议之处

在学生合作交流时中，由于学生的知识基础不同、思维角度不同，在学生的“自主预习”和“合作探究”中对一些问题的思路、结论有争议，而且各执己见，莫衷一是。这时教师要针对学生争议的热点、焦点问题进行认真地分析，找出问题的症结，然后进行适当的点拨，或给予正确的解释，或启发学生按照正确的思路、方法、步骤进一步探讨，自己找出问题的答案。

（六）点在思维受阻之处

在课堂上，学生自主预习中难以解决的问题，留到合作探究时解决。而那些在“合作探究”中依然无法解决的问题（往往是新课中的难点）往往会使学生的思维受阻，这时教师的点拨就显得尤为重要了。教师可适当地分化这些问题，体现一定的层次性与诱导性，巧妙地让学生在探究中突破难点，同样也能提升学生的逻辑思维能力。怎样点拨

一位著名的老师说得好，什么是点拨，不就是像给猜谜语的人提示一下“朝哪儿猜”那样，为学生提供一点线索，揭露一点端倪，鼓励学生去发现吗？是啊，我们发现了问题，找准了原因，那么怎样才能使学生产生顿悟，一点就醒呢？这就要看我们教师怎样根据实际情况选择恰当的形式给学生提供线索了。点拨的方法很多，大家用得最多的就是追加提问这种方法。而实际上，在教学中有很多更巧的点拨方法。

1、无声的点拨

当学生在自主预习环节中，思维阻塞时，并不一定非要用语言的方式点拨。我们还可以用手势、目光、表情等身体语言，或借助强大的多媒体技术，用图片、动画演示等作无声的点拨。这样，既不需要我们老师动口，又可以收到此时无声胜有声的效果。这些形式都是让学生看得到，摸得着的，注重直观形象具体。所以特别适用于较为抽象的或对学生来说较为生僻的内容。至于手势，目光、表情等身体语言，我们大家在教学中没少用。这些手段所取得的此时无声胜有声的效果相信大家都曾体会过，这里不多讲。

2、示范点拨

“举隅”是孔子提出的启发式教学的一个重要方法，一个典型而生动的示范不仅能给学生提供榜样，而且能激起学生思维的火花。但是学生思维受阻的时候，教师的“举隅”必须要使学生能够“反三”，点拨的目的才算达到了。

3、不同时机的不同点拨方式

针对学生在课堂中的疑惑与问题，教师可以在如下的一些时机进行针对性的点拨。

（1）走神时——批评型点拨

学生在自主学习的过程中有时会因为知识有难度而积极性不高，注意力不集中。这时就需要教师进行点拨：可以对学生进行语言或动作上的批评型的点拨，可以用直接的方式，也可以用一些幽默、诙谐，富有生活情趣的语言善意地“批评”学生，促进学生专心学习。（2）不解时——释疑型点拨

学生对新知识不理解时，应该进行释疑型点拨。教师通过积极的课堂巡视，在与学生互动的过程中，了解学生对知识中不容易理解和掌握的部分进行再指导。（3）困顿时——启发型点拨

这种困顿常常出现在学生通过创新思维，综合所学知识构建新的知识时。学生会因为缺乏创新点而出现设想与创造的困难。此时，教师进行启发型点拨，帮助梳理思路，引导学生实现自己的创造愿望。（4）犯难时——帮扶型点拨

在自主预习和合作交流中，当学习知识难度大时，有些学生往往抓不住知识的重点、难点和关键，而影响自主学习的质量。面对学生的犯难，教师应及时点拨，使学生分清主次、突出重点，采用边指导、边帮助练习的点拨方法，帮助学生找到正确的思维起点和正确的思路，从而引导学生一步步解决问题。（5）错误时——纠错型点拨

教师在巡视过程中经常会遇到学生在自主预习和合作交流中出错的问题。此时教师应该进行纠错型点拨，仔细阅读学生的表现，分析错误产生的原因，帮助学生纠正自主预习或合作探究中产生的错误。

（6）害怕时——鼓励型点拨 在学生自主建构知识的过程中，可能会遇到一些难题。这些难题会让学生望而却步，甚至打击学生的探究热情，影响学生的学习情绪。这时教师应该进行鼓励性点拨，指导学生找到造成思维阻塞的原因，并循序渐进的帮助其找到解决问题的方法。

半命题作文技巧点拨 篇12

半命题作文兼顾了出题者的指引方向和考生的自由选择，对于考生来说，由于选择空间的扩大，这种题型将有利于自己思维的发散与拓展，有利于考生尽情地写出自己感受的人生体验和对生活的思考，这与命题作文有很大的不同；但是一旦题目补充完整，实际上它就变成了一道命题作文，写作的策略也就与命题作文一样。因此，写作半命题作文的关键就在于如何把握好“一半命题”的权力与空间，把半命题变为容易自己发挥的命题，这就是半命题作文的补题技巧。下面就此问题谈四点策略。

一、准确理解题意，明确补题范围。

写作半命题作文要注意琢磨题目，尤其重视题目中的“提示语”，题目中的有效文字，往往不仅暗示了写作的范围，而且有利于考生打开选题的思路，因此，我们必须整体揣摩出命题者的意图，以利正确定向下笔，千万不能仓促草率。

琢磨半命题作文的题目要把握两个方面：一是补题的内容。一般半命题作文的补题以名词、形容词和动词居多，考生应当根据题意明确补题的范围，否则容易偏题甚至离题。二是文体的要求。有一些半命题确定了文体，比如《小议______》，显然是议论文，但更多的题目则是不同的补题有不同的文体，因此，考生要在文体定向的前提下选择补题内容。

二、学会发散思维，筛选补题对象。

许多考生由于没有掌握一定的思维方法，所以往往难于开掘出更大的补题空间，因而也就无法补好题目。一般来讲，考生可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而筛选好补题对象。

比如《生活因______更精彩》这个题目，从家庭考虑，可选择亲情、母爱、温馨、电视等；从学校考虑，可选择语文、学习、《红楼梦》、考试等；从社会考虑，可选择爱心、宽容、选择、网络等；从自然考虑，可选择登山、探险、亲近自然等；从自身考虑，可选择思考、信心、忍耐等。

三、充满时代气息，发挥补题创意。

对任何一种作文题型来说，创新都显得相当重要。在半命题作文考试中，要使自己的补题富有新意，一要善于拓展思维，让思考的触角伸向不同的层面。二是要把握好题目的引申含义，学会从深处补题。

比如：《______的滋味》这一文题，填上“牛排”、“辣椒”、“喝茶”，就滋味写滋味，则缺乏新意。如能把握好题目的引申含义，扣紧“滋味”进行深处开掘，那么《登山的滋味》、《下雪的滋味》、《采访的滋味》，则有了一定的新意。再进一步拓展思维，选择《作弊的滋味》、《说谎的滋味》、《出走的滋味》，则题目就更为新颖了。

求新是好的，但不能为求新而求新，否则容易适得其反，弄巧成拙，令人生厌。

四、寻求展示个性，争取补题有利

俗话说“题好一半文”，好的题目能够使考生得心应手，下笔如有神助，因此，在补题时，考生要尽量选择一个有利于自己发挥和展示的内容。