青年教师教学反思总结

青年教师教学反思总结（通用9篇）

青年教师教学反思总结 篇1

教学反思总结

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在这次我校举办的“青蓝工程”青年教师培养成果展示活动中，我组青年教师***，展示了一节精彩的“基于问题的高效课堂教学模式”的公开课。这次活动中，我们师徒合作，比较成功地展示出了我组青年教师过硬的教学基本功，课程设置落实了“自主、合作、探究”的新课程理念，在教学模式上更是积极创新，体现“基于问题”而导学、导法。

在此我这次活动中我们的表现，予以点评。

在课程准备阶段，设计教学目标，教学内容，充分落实“自主、合作、探究”的新课程理念；她认真钻研教材，找出学习要点，搞清知识联系，及时做好补充修正，提高学生技能。了解学生的知识技能及其各方面需要，采取相应措施，为他们的学习提供帮助。

***老师设计的导学案，整体设计简明，但是具有高效性，设计创新，重难点突破十分得当。导学案中重点提出三个问题，充分体现“基于问题”而导学、导法；遵循以学为主，当堂达标的原则，巧妙的设计了课堂达标训练。学生课前自主学习，完成导学案，教师批阅，然后对课堂设计再次修正，最终设计出教学过程。这个设计过程中，体现主体性、导学性、探究性和层次性四个原则。

在课堂展示过程中，充分体现出我组“以学导教、以教导学”的教研组创新教学模式。课堂教学各环节效率高、效果好。鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，解决所遇困难，开辟平坦的学习之路。以新的理念为指导，完善了自己的教学。在体现教研组特色的同时，有自己的创新，整堂课不仅使学生掌握了“化学平衡”的知识，更掌握到了运用化学原理，解决实际问题的方法，十分注重对学生学法的指导。整个教学过程可以说特色鲜明，行之有效。

从课堂效果来看，教学目标充分达成，调动了学生的思维积极性，学生形成了主动学习的习惯，课堂具有高效性。不是灌输特定的书本知识，更重要的是关心学生的思想与生活，注重学生的身心健康，应注意给学生营造一种轻松、和谐的生活氛围。

从教师素养方面，***老师的举止得体，自信而有激情，表达准确、流畅，有亲和力、感染力，对问题的预设和生成处理得当、反应机敏，师生互动热烈，板书的设计布局合理，简洁美观。教者个人素质较高。

这次活动，***老师表现优异，展示出了良好的素质，展示出了我们组对她培养的成果，可以说她的进步和成长是飞跃性的。无论是教学基本功还是导学案设计、教学设计都有自己的创新，课堂的把握更流畅和机智。她的成长和成功是我们共同努力的结果。***平时对教学就充满热情，态度认真，刻苦钻研教材，体会新教学理念，创新教学模式，有青年教师的进取精神和刻苦精神，勤奋好学，常常与我讨论教学上遇到的问题，勤学好问。在我的精心指导下，她成长很快，在组内的共同努力下，我们的新教师展示出了“育明人”的优秀素质和先进的理念。

然而其间也难免存在某些不足、疏漏之处，需要在今后的教学过程中有所改善，有所提高。教学过程中，难免会出现备课中未经考虑到的突发状况显现于课堂，这就需要教师具备较强的应变能力及及时调整教学策略的能力，而又应注意保护学生的独特感受，张扬其个性。这就需要自己能对学习内容有自己独到的见解、；立场，能根据实际调整自己的教学设计，这一方面还需要不断学习、努力、提高。我也会提供更多帮助和指导。

青年教师教学反思总结 篇2

一、分析青年教师教学反思的构成要素

1. 反思教学目标。

(1) 反思教学目标的生成和确立。具体体现在:是否符合新课程目标的要求;是否按照学习者特征和学生需求分析确定教学目标;是否表述明确具体;学生是否达到了教学目标的要求;学生在学习中关注的问题能否作为教学目标;能否让学生参与制定教学目标, 如何制定。 (2) 反思教学目标的实现。具体体现在:关注学生的情绪变化;使每一个教学层次都伴有信息反馈的手段和矫正措施;保证师生信息交流的畅通无阻, 善于捕捉学生学习的“兴奋点”和思维的“受阻点”, 及时引导点拨;及时评价学生的学习效果, 使学生正确的学习行为得以肯定, 错误的行为得以纠正, 在反馈——矫正的过程中不断的接近目标, 以至达成目标。

2. 反思教学内容。

(1) 分析教材的特点、重点、难点和知识点。 (2) 联系教学实际, 调整教学内容的顺序和侧重点。 (3) 对教学内容进行加工, 以学生易于接受的形式呈现出来。 (4) 对教学内容进行深化、扩展。

3. 反思教学方式。

青年教师必须谨慎选择恰当的教学方式, 明确教学方式选择的依据, 根据具体的教学情景对其作出合理分析与再认知, 依据教学目的、特定的教学内容、学生的具体状况、教师的风格和教学方式本身的合理依存条件, 选用及组合不同的教学方式, 最大效度地呈现教学内容。例如, 语言学科多选择讲读、对话、问答等教学方式, 强调学生的情感体验。科学类学科多采用探究式、实验法、小组合作等教学方式, 强调学生参与研究, 运用比较、分析、归纳、概括等对问题进行猜想, 制订计划, 然后做实验进行验证、解释, 提高问题解决能力。

4. 反思教学评价。

教学评价是按照一定的价值标准, 对教师的教学工作和学生的学习质量做出客观衡量和价值判断的过程。教学评价反思是在教学过程中教师对评价的全方位考量, 既是对整个教学过程的反思, 也是对评价本身的反思。一是反思教学评价理念;二是反思教学评价方式。

二、构建青年教师教学反思模式

教学活动由课前活动、课堂活动、课后活动三个环节成, 而反思则贯穿于各个环节之中, 形成基于“教学问题”的预设性反思、基于“教学对话”的实践性反思、基于“教学事件”的总结性反思等策略。具体如下图所示:

三、探索青年教师教学反思的途径和方法

1. 行动研究。

教师通过自主研究才能对教育教学现象进行深入反思, 行动研究将教师的日常教育教学与研究有效结合起来, 为“教师成为研究者”提供了平台, 是教师进行教学反思和研究的重要途径。行动研究中, 教师在教育教学过程中的实际问题成为了研究对象, 教师自身对其行为进行思考和探究, 通过行动研究解决实际问题, 从而提高自身的教育教学质量。在解决实际问题中, 将教育理论和实践融为一体, 理论修养促进实践能力的提升, 在实践中反思、研究, 扩展自己的专业知识和技能。在反思中进行教育教学研究的过程, 教师真正体会到自己的责任和价值, 提升自身事业追求, 激励自我工作热情, 真正地体现教师的主人翁意识。

2. 案例分析。

对教师个体来说, 案例撰写、案例讨论、案例分析是教师教学反思能力提高的有效途径和主要方法。它可以使教师关注、分析、判断、选择、重新评价教育教学实际问题, 使教师对自己的教学进行深思熟虑, 从而更清楚自己的优势与不足。通过案例分析, 可以使教育理论更好地贴近实践, 从而弥补教育理论与教育实践的距离感、生疏感。通过案例分析的训练, 可以帮助教师从压抑性的、常规性的行为中解放出来, 让教师以一种审视的、有智慧的、具有教育性的行为去实践教育目的, 更深刻全面地认识自己的工作, 可以使教师真正成为教学工作的反思者, 通过教师的自我反思促进个人专业发展。

3. 教学日记。

一定方法和记录方式的基础上, 运用日记记录的书面形式, 对教师自己的教学生活、思想等自我记录或反思, 称为教学日记。教师日记让教师不仅是教育过程的参与者, 亦是教育过程的研究者。教师撰写教学日记是教师有效实现叙事研究的重要途径之一, 它促使教师成为对教学具有反思意识和能力的研究型教师。教师使用教学日记记录当天发生的事情, 使其成为一种反思自我教学活动和思维的镜子。通过这面“文字”构成的镜子, 教师能够有效地发现自己的教学优点与不足, 形成教师自我对话, 促进教学发展。

摘要：本文从新课程改革出发, 分析提高青年教师教学反思能力的必要性, 剖析了青年教师教学反思构成要素, 构建了青年教师教学反思模式, 探索了青年教师教学反思途径。

关键词：青年教师,教学反思能力,策略研究

参考文献

[1]教育部, 《基础教育课程改革纲要》.

青年物理教师怎样进行教学反思 篇3

一、反思教学思想,形成寓教于乐的教学效能

良好的物理教学思想是优质物理教学的行动纲领,能引导教师沿着正确方向实施教学过程。物理承担着对学生观察能力、实验能力、理解能力、分析综合能力、深刻思维能力、运用数学知识处理物理问题等能力的培养任务,为学生全面发展奠定基础。

青年物理教师必须熟悉物理学科的能力培养目标,领会其核心所在,使学科教育思想在自己心目中形成正确、深刻的教育导向,并将其融入课堂教学中去,使学生了解物理的思维方法。这样有利于学生认清掌握物理知识应先“死”后“活”的特征,寻找适合的学习方法,具备灵活的应变能力。学生具备一定的物理思想,能变通地掌握知识,使学习变得轻松、有趣,不再是苦中求乐的“苦行僧”生活。

对物理教学思想的反思能形成寓教于乐的教学效能。它能使学生学习物理不偏离正确方向,少走弯路,节省大量的时间和精力,能减轻学生学习物理的心理负担。

二、反思教学对象,形成因材施教的教学效能

学生学习物理呈现层次差异,但更多地表现为个体差异,高中教育规模的扩大使得班级差异明显,因此教师必须摸清学生的底细和特点,找准切入点,实施有效教学。

学生层次差异主要是知识基础、应用能力、习惯养成、方法掌握等差异;个体差异主要是智力因素、努力程度、心理素质、心态等差异。教师必须在认真分析学生存在差异的真正原因后,再针对学生的缺点“对症下药”,依据教育需先疏导再引导的原则为学生量身定做教育发展计划。对优生要有具体的培优策略、实施步骤、 测评方法等设计,并对优生进行心理素质、综合能力、应试技巧等全面辅导,鼓励优生在知识理解及应用上大胆进行自主性、创造性学习,给其广阔的思维空间。同时要避免优生任其发展;使其在教师指导下有计划地发展,不能让优生的自主发展成为其特权,否则会令其无拘无束,教师无法控制,将使培优适得其反,一无所获。

对学困生培养,首先要尊重其人格,帮助学困生克服畏惧物理的心理障碍,建立征服物理的信心。教师与学困生共同分析其学习困难的根源（如基础知识薄弱、基本能力欠缺、学习习惯不良、学习方法不恰当、自制力差、自信心不足等）;使学生对自己在学习物理中存在的问题有客观的认识和危机感,并有主动解决问题的决心。然后一起寻找学习物理的方法,确定短、长期奋斗目标,并制定有针对性、实效性的转变措施。一旦学有成效,学生获得成就感,就能遏制消极因素的影响,恢复其学好物理的信心。对于学困生,青年教师还必须反思教学进度是否偏快、难度是否偏难、知识是否落实,反思对其习惯养成的教育是否到位,只有把这些工作做细、做到位,才能确保学困生的转变和进步。

对教学对象的反思能形成因材施教的教学效能。它使物理教师教有所用,学生学有所获,使教、学双方和谐发展。

三、反思教学内容,形成优质高效的教学效能

素质教育在基础教育中已深入人心,但高考仍是检验素质教育成果的主阵地.对理科生来说,得理科综合者,必先得物理,才能得高考,这说明物理是理科生高考成功的关键。青年教师要做好学生学习物理的引导者,不仅要弄透各个知识点,而且还要熟悉教学大纲、考试说明,并关注每年的细微变化。只有这样教师才能做到先设计,再针对性地讲解、训练、强化知识,通过综合能力培养,使学生面对问题具有良好的心理素质和平稳的心态,能从容地分析和处理物理问题。反思教学内容应包括知识讲解、理论传授、定理、定律理解及应用、例题选择、习题编制,讲解分析等做得是否准确到位。反思教学内容会使物理教师更加注重教学细节、教学效果,教师的这种行为能引导学生不满现状、不断上进,养成其高标准、严要求的学习习惯,达到优质高效的教学效果。

对教学内容的反思能形成优质高效的教学效能。它是学生主动学习物理的动力,有利于学生物理实力的提升,能最大限度地挖掘学生的潜能。

四、反思教学方法,形成师生互动的教学效能

面对同样层次的学生,讲授同样的知识内容,不同教师用不同的方法讲解,教学效果差异很大。物理教学中,只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性,但由于带有教师个性特征,所以不能简单地仿效。

青年物理教师在讲解一个知识之前,尤其是重、难点教学,必须准备几种教学方法。经过思维整理、加工后,筛选出既便于自己讲清楚,又利于学生接受的方法在课堂教学中实施。例如高中物理中探究性实验的教学就有很多种方法供教师选择使用。教师可先让学生直接做分组实验,在巡视中搜集学生出现的问题后,令其暂停实验,先了解探究实验目的、操作方向;然后学生继续做实验,此过程要引导学生会观察和分析实验现象,得出不同结论,并鼓励学生创造性地进行实验;最后教师才对学生的结论进行综合评价,肯定学生探究实验成果。这样让学生在探究过程中体会到创造性学习能发掘其自身潜力,增加学习的主动性和自信心。

对教学方法的反思,能形成师生互动的教学效能。它不仅能激发学生的兴趣和求知欲,还能使物理教师进发出富有感染力的教学激情。让学生真正成为学习主体,达到教学相长的教学效果。

对教学艺术的反思,能形成收放自如的教学效能。它使课堂既在教师的调控之中,又坚持以学生为中心,张弛有度,能达到最理想的教学效果。

青年教师教学反思 篇4

教学反思的内容包括三个方面：一是对整个教学活动过程的反思，这是教师在上完课后之后对自己的教学设计是否满意的反思；二是对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行反思；三是以上述两种反思为基础，总结经验，指导以后的活动。

教学反思的几种方法：一是教后记：一节课后，对自己这节课总体设计是否恰当，教学手段运用是否充分，重点、难点的突出是否达到预定目标，哪些地方需要调整改进，应作一总结；二是教育叙事：总结教学工作，记录自己的得与失；三是交流讨论：课后针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同探讨解决办法，得出最佳方案，实际上是在无意间进行了实实在在的不拘于形式的集体备课；四是教学研究：为弄清课堂上遇到的问题，以理论为指导，广泛开展教研活动，通过多种形式探索新的教学理论。

青年教师应把教室当成实验室来实施自己的假设，在教育环境中记录收集资料，通过积累升华自己的教育经验，要在看似无疑的地方发现疑惑，在稀松平常的背后找到问题，进而揭示那些潜藏着的问题，增强自己的实践能力和自我超越的能力。因此我尝试着从引起自己教学怀疑、困惑的几种可能途径入手来进行了教学反思。

1、通过学生进行反思

一开始教科学的时候,为了拓展学生的视野和提高学生的兴趣，我喜欢在给学生讲许多科学家的故事。让大家感受到大千世界的奇妙，激发他们的兴趣，进而发奋学习学好科学。然而结果事与愿违，好多学生在发出“哇塞！”惊叹的同时，也产生了一些“现实”的想法：科学家真够聪明的，这么难的问题都能够想出解决方法，连听都听不懂，我们根本没有那个水平，还是别去探索了。

后来开始学习怎么对问题进行分析，做实验去验证，讨论实验结果，学生又慢慢开始喜欢上实验了，而且他们的问题非常多，每次课前我都要对学生的问题进行预设，否则有些问题突然提出来我还不知道怎么回答呢。有位学生问我：“老师，为什么同学提出的每个问题你都能回答，你是怎么知道的？这里面是否有什么秘诀？”我想了想，坦诚地告诉他：“之所以能够百发百中，是因为我昨天备好了课。如果不备课，你突然要我回答一个难题，我的思维同样要碰壁。”听了我的话，那个学生的两眼熠熠生辉，显得特别兴奋：“老师，下次我也要先预习去查资料，这样我就什么都知道了”这件事情使我受到很大的震动。回去后我反复咀嚼琢磨这几句话，感受颇多，我用自己的实践方法也提高了学生对于这门课的热情。这对学生来说，实在是太重要了。

2、通过教师自己进行反思

记得第一次拿起教材，被它的趣味性和知识性所吸引，但心里却在敲鼓，怎么教呀？经过一段时间的摸索，我也慢慢摸索了一点规律。为了让学生动起来，我是这样给学生搭建舞台的：

首先老师向同学们介绍一位伟大的科学家孟德尔，他在遗传学方面做出了杰出的贡献，被世人誉为遗传学之父。他出生在一个贫苦的农民家庭，从小就很热爱亲近大自然。他毕业后从事牧师的工作，同时又在一所中学教自然科学，与此同时又种植了一片豌豆地。在他长达8年的豌豆研究中，他得出了一个惊人的结论，就是孟德尔定律。所以学习科学我们要能都做到持之以恒。

接着提问同学们都认识豌豆吗？出示孟德尔发现的豌豆性状图，我们观察第一排和第二排的图形，发现有什么区别？门德尔把上面的这些特征用一个更加专业的名词来代替就是性状。那么刚才我们说的不同点就是这些性状的表现不同。再来说说成龙和李小龙的相貌哪里不同。

然后做一次班级相貌普查：刚才同学们说了很多人面部的性状，这节课我们主要来研究6种性状：①前额平发际、前额V发尖②无耳垂、有耳垂③下颌中央没有沟、下颌中央有沟④卷发、直发⑤单眼皮、双眼皮⑥舌头能向内卷曲、舌头不能向内卷曲。请一位同学上来，让其他同学来说说他的这6中性状分别是什么。

最后提问：“我们的相貌是唯一的吗？”找几位6种特征都有的学生，问大家，这几个孩子的6种性状都一样，那么你们觉得他们一样吗？为什么？其实许多相貌特征的表现可能不止两种，我们将更多的相貌特征组合起来计算一下，我们获得的数字会怎么样呢？你们认为是否能在世界上找到一个和你一样相貌的人？你的相貌具有什么性？(我们要珍惜生命)实际上，这个小小的调查不仅让我轻轻松松地完成了本节的教学任务，更让我感受到了师生之间的那份亲情带给我的快乐，带来孩子们高涨的学习热情，以及由此形成的教与学相互推进的合力。

3采用录音或录像，直接分析反思得失

勤课后记虽然可为教师提供来自教学第一线的准确信息，但也仅限于以教师个体感知为主。在教学中，教学内容、教学对象、教学方法的高度融合常常会使教师忽略掉一些重要细节，为了使教师捕捉到更加全面的信息，可采用课堂录音或录像的方式。相比较而言，录音的方法由于操作简易而更为可行，它可以使教师对自己的教学语言、教学环节设置、教学交流、教学速度等进行反思。课堂录像虽然不便操作，但还应该创造条件采用，它是课堂教学真实而全面信息的记录, 提供的反思价值比较重要。青年教师应该积极参加各种教育教学活动，在教学实践的展示与竞争中检验自己、锻炼自己，通过结果与评价来促进反思。通过参与公开课和青年教师基本功比赛，可以使教师从评价和结果中准确找出自己教学方面的成败关键，更有针对性地进行反思，有效反思的比率远远大于自我感觉反思，是一种通过准确定位后的带有目的的反思，能促进青年教师更方便更准确地找到自己教学上的优缺点，可以提高反思效率，但我们也要注意在公开课评价环节中加强针对性和两面性，任何“老好人”的态度都是不利于开课教师的进步与成长的。

青年教师教学反思 篇5

大家不如教龄长的教师有教学经验，你也不如他们的人情底子厚，你如何在最短的时间内，迅速在单位立住脚，干出成绩，取得学生、教师、领导的认可呢？

我是你们的直接领导，同时也是你们的学长，今天我就以这两重身份给大家说一说青年教师的发展问题。

一、对工作的认识

每个工作着的人都可能思考过一个问题：我为什么要工作？薪水？个人的提升发展？自己的兴趣爱好？自己的梦想？为了成就自己的事业？每个人都有自己的答案。你的答案是什么呢？

工作不但是大多数人生活的来源，而且是所有人安身立命的基础。工作是生命的一部分，没有工作的生活，是一种苍白的生活。工作就是付出努力，不懈奋斗，从中创造价值，实现自我追求。一般来说，有工作的生活才算是真正的生活。没有工作或者工作不顺都会导致一个人情绪低落，以致使其蹉跎岁月，一事无成。大家可以留心身边的同事或亲朋好友，凡是那些神清气爽，讲话做事干净利落，大度自信的人，都是些工作干的很好或做生意比较兴隆的，也就是事业有成的人。也就是说，他们的精神世界也是丰富的。

人的生命和生活中都离不开工作，它是你成长、生存、实现自己的理想和抱负的唯一途径。工作的点点滴滴都是你用心积累而成的，用心工作，工作也将给予你相应的回报。一个人对工作的态度在一定程度上也可体现出他对生活的态度。所以，对待工作要像对待自己的生活一样富有感情、充满热情、带有激情。

年轻人在单位里都会感觉，自己的薪水比较低，一些荣誉也得不到，一些重要岗位也不让自己承担，一部分人因此而抱怨，觉得自己大材小用，感觉委屈了自己。其实任何人的成功都是一步一步走出来的，是一个慢慢积累的过程，你也不例外。职业前途是一座特殊的“房子”，我们几乎不可能抹平重建，他需要我们每天敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，在平凡而漫长的工作总一点一点地设计和建造完成。请记住：现在的努力并不完全是为了眼前的回报，更是为了将来的发展。

二、争做一流员工

1、态度就是竞争力

甲总说“那么拼命干什么？大家不是拿着同样的薪水吗？”，工作中能应付就应付，非常消极，而且总在抱怨，自己所有的不如意都是由他人和环境造成的，整天生活在负面情绪中，完全享受不到工作的乐趣。

乙从来都是按时上下班，按部就班，职责之外的事情一概不理，不求有功，但求无过。遇到挫折，他最擅长的就是自我安慰：“反正晋升是少数人的事，大多数人都是原地踏步。”

而在同一个单位的丙，人们经常看到他忙碌的身影，他热情地和同事们打着招呼，精神抖擞，积极乐观，永争第一。他虽然整天忙忙碌碌，当却始终保持乐观的态度，时刻享受工作的乐趣。

几年以后，甲被安排到了不重要的岗位上工作；乙的工作没变；丙被委以重任。

在单位里，员工之间在竞争智慧与能力的同时，也在竞争态度。一个人的态度直接决定了他的行为，决定了对待工作是尽心尽力还是敷衍了事，是安于现状还是积极进取。态度就是竞争力，积极地工作态度始终是你脱颖而出的砝码。

2、设立人生规划

像工程师一样制定一张人生规划图

曾经有两名瓦工，在炎炎日下辛苦的建筑一堵墙，一位行路人走过，问他们：你们在干什么？我们在砌砖。一个人答道；我们在修建一座美丽的剧院。他的同伴回答。后来，将自己的工作视为砌砖的瓦工砌了一生的砖，而他的同伴则成了一位颇具实力的建筑师，承建了许多美丽的剧院。

两个人在做同样的工作，一个有目标，一个无目标，这就是造成两人成就不同，命运不同的根本原因。人生需要仔细规划，没有仔细规划的习惯，只能使自己每天过着粗糙的生活，更谈不上打开人生局面。成大事者的习惯之一是善于在自己的人生规划图上精打细算。

一年熟悉高中教学常规工作

三年熟悉高中全部教材和班主任工作

五年胜任各年级教学工作和班主任工作

十年成为学校的骨干教师

坚持写教学日记和教后记

每天看一至两篇专业认真做好教学中的每一件小事，定期收集学生的反馈意见

3、创新，才能更好的前行

在竞争激烈的时代，只有勇于创新的人，才有可能赢得更多的机会。长期处于同一工作岗位上，过着安逸稳定的生活，时间长了，就会有一种懈怠情绪，对工作没有激情，得过且过；做事不动脑子，只是顺着生活的惯性走路，工作就是重复的简单劳动。日复一日，年复一年地重复下去，目的只是为了那点薪水。

有人会问，怎么创新呀？，创新往往是从极简单的事情中悟出的，根本不必将它看的有多难，高不可攀，创新就是想出解决工作中遇到的问题的好点子。老观念不一定对，新想法不一定错，只有打破心里枷锁，突破思维定势，你一定会成功。

小燕是一家青年报的科学编辑，工作很出色，但在人才济济的单位，还没有展现出最理想的光芒。在工作过程中，她发现有不少青年读者，当工作和生活遇到了问题，却没有地方表达和交流。于是她提出一条新的思路：开办一条专门针对青年人的心理热线，

这是一个全新的想法，但是在报社里谈不上什么主流。因为更多的编辑和记者们认为自己的工作主要是写作和发表新闻稿件，要花时间干这样的事，未必值得。但领导还是同意了她的想法。热线很快开通了，竟然产生了意想不到的效果：在社会上产生了极大的反响，电话几乎打爆。众多青少年的心声，通过一根简单的电话线汇集到了一起，也为这位编辑提供了很多写新闻的素材。

后来，单篇的文章发表已经远远不够了，报社干脆在报纸上开辟了一个新的版面，名叫《青春热线》，每周以4个整版的篇幅发表这些读者的心声。《青春热线》后来成了该报社最受欢迎的栏目之一。而这位编辑，很快获得了中国新闻界最高编辑奖------邹韬奖。

创新不一定是什么轰轰烈烈的大事，只是一件所有人都注意了但却又忽略了的小事，就足以成为我们的突破口。

课堂上教师满堂灌，效率低，怎么达到高效？如何提高学生学习本学科的兴趣？如何合理的对学生做出评价？如何提问更科学？如何管理自习纪律？如何转化后进生？------。有太多的事情等待我们去创新，有了自己独特的创意，平凡的你就不再平凡。

4、做“缺不了”的人

北京一家研究所，有一天高层领导者突然向全体员工发布了一个决策：30年工龄以上的人部内部退休，是否聘用待定。工作30年的人，年龄是在50岁左右的人，没有了年龄优势，也没有了精力储备，如同一只只无助的羔羊，任人宰割。但是有一个人，她是一个十分认真敬业的编辑，离开她别人不懂这一摊业务，所以她向所长提出不接受内退，虽然你可以反聘我，但是我还需要个人尊严。结果所长对她实行了例外对待，没有让她内退。她说：“我之所以能够站住，是因为不可替代。”

要努力做学校缺不了的人，要经常问自己：“如果没有我，学校会怎么样？”如果缺了我，学校“无所谓”，那就是自己面临危险的时候，需要赶紧提高自己，锻炼能力，缔造不可替代性。

如果随着年龄的增长，你的优势会被年龄吞食，你将面临被后来的年轻人顶替的危机。如果你没有在年富力强的时候打造出基于经验的竞争力，并且随年龄的增长你的能力也增加，那么你将在悔恨交加中度过晚年。

5、想成才就必须经得起磨练

有的青年教师工作没干好学，学生没管好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。

一个年轻人的学习成绩挺好，毕业后却屡次碰壁，一直找不到理想的工作。他觉得自己怀才不遇，对社会感到非常失望。他为没有伯乐来赏识他这匹“千里马”而愤慨，甚至因此伤心绝望。怀着极度的痛苦，他来到大海边，打算就此结束自己的生命。正当他即将被海水淹没时，一位老人救起他。老人问他为什么要走绝路。年轻人说：“我得不到别人和社会的承认，没有人欣赏我，所以觉得人生没有意义。”老人从脚下的沙滩上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，随手扔在了地上。然后对青年人说：“请你把我刚才扔在地上的那粒沙子捡起来。”“这根本不可能！”青年人低头看了一下说。老人没有说话，从自己的口袋里掏出一颗晶莹剔透的珍珠，随手扔在了沙滩上。然后对青年人说：“你能把这颗珍珠捡起来吗？”“当然能！”“那你就应该明白自己的境遇了吧？你要认识到，现在你自己还不是一颗珍珠，所以你不能苛求别人立即承认你。如果要别人承认，就要想办法使自己变成一颗珍珠才行。”年轻人低头沉思，半晌无语。

有的时候，你必须知道自己只是普通的沙粒，而不是价值连城的珍珠。你要出人头地，必须要有出类拔萃的资本才行。要使自己有别于海滩上的沙粒，就要使自己成为一颗珍珠。

6、抓住给你的机会，别让它丢失

“坐而论道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。也许，你正为失去一个机会而懊恼、埋怨的时候，机会却被你的同事给抓住了。作为青年教师，要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会，别让它丢失。

有一个衣服破烂，满身补钉的男孩，跑到摩天大楼的工地向一位衣着华丽、口叼烟斗的建筑承包商请教：“我该怎么做，长后会跟你一样有钱？”

这位高大强壮的建筑承包商看了小家伙一眼，回答说：“我先给你讲一个三个掘沟人的故事。一个拄着铲子说，他将来一定要做老板。第二个抱怨工作时间长，报酬低。第三个只是低头挖沟。过了若干年，第一个仍在拄着铲子；和二个虚报工作，找到借口退休；第三个呢？他成了那家公司的老板。你明白这个故事的寓意吗？小伙子，去买件红衬衫，然后埋头苦干。”

小男孩满脸困惑，百思不解其中的道理，只好再请他说明。承包商指着那批正在脚手架上工作的建筑工人，对男孩说：“看到那些人了吗？他们全都是我的工人。我无法记住他们每一个人的名字，甚至有些人，跟本连脸孔都没印象。但是，你仔细瞧他们之中，只有那边那个晒得红红的家伙，穿一件红色衣服。我很快就注意到，他似乎比别人更卖力，做得更起劲。他每天总是比其他的人早一点上工。工作时也比较拼命。而下工的时候，他总是最后一个下班。就因为他那件红衬衫，使他在这群工人中间特别突出。我现在就要过去找他，派他当我的监工。从今天开始，我相信他会更卖命，说不定很快就会成为我的副手。”

“小伙子，我也是这样爬上来的。我非常卖力工作，表现得比所有人更好。如果当初我跟大家一样穿上蓝色的工人服，那么可能就没有人会注意到我的表现了。所以，我天天穿红衬衫，同时加倍努力。不久，我就出头了。老板注意到我，升我当工头。后来我存够了钱，终于自己当了老板。

7、工作无小事

凡事都是积小成大，工作中的事情也是。任何工作都值得我们努力去做，别轻视你做的每一件事，哪怕是一件微不足道的事，你也要竭尽全力、尽善尽美地做好。任何一件看似微不足道的小事，对你的人生来说都是极具意义的。

（1）上班、开会迟到不是小事

一个人的时间观念很重要，因为它代表着一份责任心。尤其在领导眼里，如果手下哪位员工经常迟到，他就会认为这个人对工作漫不经心，缺乏责任感。不管单位有无相关的处罚措施，任何时候都不应迟到。如果给人留下不尊章守时的印象可就不好了，拿破仑-希尔曾说过：“印象统治世界”，一旦给人留下了坏印象，你在很长时间内是无法翻身的，许多时候，当上司在评价两个实力相当的员工，决定给他们奖赏时，很多依据是模糊的，这时印象就成为衡量和对比的标准。

（2）莫把办公室当做私人空间

不参与办公室的闲聊，更不要谈论你的同事或领导。谈论自己往往会自大虚伪，在名不副实中失去自己。议论同事往往会惹事生非，在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸俗自己；议论领导往往会惹火燃身；不在办公室上网玩游戏、聊天、看电影。

（3）不要随便请假

对每个人来说，生病或有私事急需处理而向单位请假都是在所难免的。对于有正当理由的请假是完全可以的，但生活中不乏有这样一些人，他们经常因为一些小事而随意请假。别以为请一会儿假没什么大不了，也不在乎因请假而扣发的那一点奖金，但这恰恰是一个人缺乏集体观念，缺少职业道德的表现，而且在单位会造成不好的影响。

三、练就较强的专业素质

1、练好基本功

教师规范、清晰、漂亮的纲笔字、粉笔字会吸引学生爱慕你这位教师，会让学生喜欢你所教的学科。

教师美观、有创意、总结性的板书设计能起到画龙点晴的作用，成为引导学生获得本节课内容主旨或科学结论的思路图。

教师幽默的语言、宏亮的声音、简炼的答语、大方的教态会成功地烘托教学效果。

2、驾驭好课堂，控制好教学进程

一个班有几十名学生。课堂上，有的学生认真听讲，努力学习；有的学生注意力不集中，思想开小差；有的学生左顾右盼，小动作不断；有的学生破坏纪律、干扰课堂秩序。作为教师应该具有良好的驾驭课堂的能力，有效地控制教学进程，及时解决课堂上出现的问题。教师应该做到制止违纪行为又不伤学生的尊严；排除干扰现象又不影响课堂教学；批评教育学生又不会使他感到窘迫尴尬；表扬夸奖学生又不会使趾高气扬。

3、多学习、多思考、多总结

一个年轻教师，他养成了每天读两篇专业文章的习惯。这相当于每周有十四个全国的名师在和他讨论教学，你想一想，他能不提高吗？所以很快成为骨干教师，而其他几个同学却只是一个普普通通的教师。

要多读书、多学习、多思考，尽快地掌握一些专业知识与人生哲理；对我们年轻人来说，最重要的事就是及早认识到：我们是自己命运的播种者，我们今天所做的一切都会在将来深深地影响着自己的命运。

一些人生哲理早懂了，你就会更合理的设计自己的人生轨道，你会更充实、愉快、有价值的度过自己的人生；专业知识早精通了，你就会更快、更好的成为一名优秀的教师，实现自己的人生价值。等到你四、五十岁再明白这些道理，为时已晚，因为你发展的黄金时期已过。

京剧大师梅兰芳曾经说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。青年教师除了自己努力工作、积累经验之外，还应该向其他教师学习，得到其他教师的帮助，借鉴他们的宝贵经验，使自己尽快成长、进步、取得佳绩、有所成就。

青年教师一定要多听课（听相同学科教师的课；听相同年级教师的课；听中、老年教师的课；听青年教师的课；听名师的课）借助他人的经验把自己的课上好。青年教师应该多邀请其它教师听自己的课，给自己的课把脉，征求他们的建议，听取改进的意见，从而制定出改进自己课堂教学的措施。

青年教师应该多看其他教师的教案多查阅资料。青年教师参加工作时间短，缺少整合教材的能力，知识面比较窄，知识不系统，对重难点的把握不到位，因此，青年教师应该多看其他教师的教案，多翻阅资料，借助他人的经验完善自己的教案。

青年教师应该多与其他教师交流。青年教师应该利用一切可利用的时间多与其他教师进行交流，讨论教学得失，总结教学经验，提高教学水平。

4、准确把握教材，突出重难点

教学重点是一课堂的重要内容。讲到重点内容时，教师一定要给学生提个醒儿、给个暗示、做个手势、声音大点、用彩色粉笔作个标识等，提示学生注意听、认真记、精讲精练，全力以赴掌握重点内容。

教学难点是一堂课中学生难理解、难掌握的内容，讲到教学难点时，教师应该放慢教学节奏，难句化简、难题分解、复杂结构转换成简单句型、强化训练，帮助学生度过难关，突破难点，掌握所学内容。

5、坚持候课制，提前一分钟到教室门口

候课制是指教师在预备铃声响之前提前到教室门口等候上课。教师提前一分钟到教室门口等候上课会促使学生提前进入教室，提早做好上课准备，尽快进入上课角色，有助于课堂教学顺利进行。

6、及时表扬、鼓励，唤起学生自信心

渴望得到表扬和鼓励是人的天性，而获得表扬和鼓励是人维护心理健康、保持心情愉快、促进事业发展、提高工作效率的重要砝码。对学生来说，教师的表扬和鼓励就是天籁之音，它能刺激学生思维的热情、照亮学生想象的空间，促进学习潜能的开发，树立战胜困难的勇气，唤起学生学习的自信心。

7、诚心对学生好，让学生感受到关爱

教师是一个神圣的职业，是一个以学生为教育对象的职业、是一个甘于奉献、乐为人梯、教书育人的职业。作为教师，不仅要从思维意识里、心底深处、思想品德、道德情操、智力发展、文化课学习、身体状况、自身成长、日常生活等方面对学生好，而且诚心诚意地用实实在在的个人行为对学生好。教师拾起学生掉在地上的橡皮、铅笔、三角板；捡起学生扔在地上的废纸、瓜子皮、果屑；装贴好快要掉的课程表、时间表、墙报画；把突然生病、意外受伤的学生送进医院；认真听取学生的提问并耐心解释和回答；与不同层次的学生个别谈心、交流思想等。教师所做的这些小事，学生能看得见，感觉到，学生真真切切地感受到了教师的关爱。

8、严格要求学生，做到“温而厉，威而不猛，恭而安”

教师既要平易近生，更要严格要求学生。“严师出高徒。”这句名言警句用在教育学生方面再恰当不过了。教师对书写要求很严，他的学生的书面作业就整齐、规范；教师对纪律要求很严，他的学生很少上课迟到、旷课；教师对卫生要求很严，他的学生的卫生习惯就好；教师对礼节要求很严，他的学生就文明、礼貌。

9、树立教师的威信，让学生钦佩你

威信是指一个人表现出来的能压服人的力量、信服人的能力或使人尊敬、敬畏的态度。作为教师，不但要关爱学生，而且要在学生中树立自己的威信，用自己渊博的专业知识去征服学生；用自己丰富的教学经验去教授学生；用自己娴熟的教学技巧去教诲学生；用自己与时俱进的教育教学理念去教育学生；用自己的人格魅力去感染学生，让学生敬重你、钦佩你。

10、争当班主任，提高管理水平

作为青年教师，不但要把课教好，证明自己的专业能力，而且要争当班主任，协调好同学与同学的关系、学生与教师的关系、教师与家长之间的关系、班级与班级之间的关系等等，验证自己的管理能力，提高自己的管理水平。

11、关爱健康，别透支生命

青年教师总认为自己身体棒，精力好，只管工作，不注意身体。其实，作为青年教师，既要努力工作，又要注意自己的身体，关爱自己的健康，千万别透支生命。

青年教师汇报课教学反思 篇6

我校为了给青年教师提供锻炼学习的机会，开展了青年教师汇报课的教学活动，根据我本次授课经历，结合自身情况我有以下几点体会：

一、教学目标应突出。

本单元是新起点二年级英语上册的第七单元，也是知识录入的最后一单元是学习和festival的相关内容，除了本应突出的三维目标外，还应体现文化意识目标。本课使学生进一步了解和会简单向别人介绍西方的传统节日圣诞节Christmas Day，从而使学生体会节日的快乐。

二、口语操练应形式多样。

怎样使学生加强这门语言的学习，而又不觉得枯燥无趣，确实是一大课题，在以后的教学中，应想方设法帮助学生识记，并增添趣味，为调动学生的学习兴趣，教师应多设计一些活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：歌唱、传话、传递图片、开火车回答等。

三、对重难点词汇和句子的处理。

如Santa Claus、Christmas、stocking、present的发音，和“Here is a…for you.”句型的使用。我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，但如何使这“大量的重复和操练”显得有趣而不乏味，是教学中的重中之重。创设情境，练习对话，示范表演。

四、教学反馈效果不错。

学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，老师应经常鼓励学生说：“You’re good”.“You’re great.”

青年教师教学反思总结 篇7

一、反思型教学的基本内涵

反思型教学作为教学的一种形式, 其核心是教学反思, 是对教师自身及其教学行为的不断认识、思考和重建, 从而促进教师教学能力的提高和专业的成长。美国学者维拉指出, 反思型教学不仅要求教师从教学技术上思考、质疑或评价自己教学的有效性, 而且要求教师运用反思的结果矫正其不良教学行为, 并在今后的学习实践中加以运用[1]。因此, 笔者认为反思型教学具体是指教师通过对已经发生的教学实践活动和教学行为不断地、循环地进行认识、思考、再认识、再思考, 不断地发现教学实践中存在的问题, 并且通过不断对自身进行评价, 进而总结经验和教训, 改变自己的教学方式和教学行为, 提高自身教学能力。同时, 我们根据美国教育学家布鲁巴赫等人的观点可以将其分为三类:对实践的反思、实践中反思、为实践反思。因此, 要想成为一名合格高校教师, 我们应该重视反思型教学在教学中的应用, 全面开展反思型教学, 不断提高教师的教学反思能力, 从而提高高校教学质量。

二、当前地方本科院校青年教师开展反思型教学的主要障碍

从我国高校发展的实际情况看, 近年来青年教师的数量在地方本科院校所占比重相对较高。从表1中看出, 2008—2012年间, 我国普通高校专任教师的数量逐年上升。其中, 35岁及以下年龄段的教师所占比重最高, 且这个年龄段的教师数逐年增加。而其他年龄段的教师数所占比重较少[2]。因此, 从宏观方面说, 青年教师已逐渐成为我国教育教学和科学研究的主力军。

从表2中看出, 2009—2013年间, 江西某高校35岁以下年龄段的教师在该校教师总数中所占比重较高, 且学校专任教师的年龄大多处于30岁及以下到50岁之间, 51岁及以上的教师所占比重较少[3]。因此, 从微观方面说, 江西某高校专任教师年轻化比较明显。

资料来源:江西某高校年鉴

总的来说, 青年教师已逐渐成为地方本科院校教育教学的骨干力量。但随着高校“重科研, 轻教学”风气的蔓延, 教师的工作精力和重心都集中于科学研究工作, 缺乏对反思型教学的研究, 严重影响教学质量。而青年教师是地方本科院校人才培养的主力军, 如何激发他们对反思型教学的积极性, 关系到地方本科院校教育教学质量的提升。

(一) 地方本科院校青年教师教学反思意识的缺乏

宏观上, 由于受到“重科研, 轻教学”风气的影响, 我国大多数高校都把注意力放在科学研究上, 在科学研究方面投入了大量人力、物力。与之相比, 我国高校对教育教学事业的重视程度很低, 并没有真正意识到教育教学的价值和意义。而教学反思作为教育教学的一部分, 在一定程度上也没有得到高度重视。微观上, 在国家整体趋势的推动下, 科学研究成为地方本科院校工作的核心。地方本科院校中科学研究氛围浓重, 很多高校青年教师在这种氛围的影响下, 都疲于搞科研、做项目、发论文, 而忽视教育教学的重要性, 导致青年教师认识不到教学反思的意义和价值。因此, 地方本科院校的青年教师也就无法形成浓烈的教学反思意识。

(二) 地方本科院校青年教师教学合作的缺失

青年教师要想提高自身的教学反思能力, 有效地进行反思型教学, 孤军奋战是不可行的。当前, 由于受到“重科研, 轻教学”风气的影响, 致使青年教师没有时间和精力与其他教师进行教育教学方面的探讨。当遇到教学方面的问题时, 他们所采取的方式要么是自己思考解决问题, 要么就对所遇到的问题敷衍了事, 很少会主动与同事进行交流或者向一些资深的教师请教。结果, 青年教师在工作中形成了“孤立”的“专业个人主义”特点, 即自己学习、自己研究、自己工作[4]。由于长期独立思考问题, 导致教师间越来越缺乏交流和合作的氛围, 教师成为独立个体, 教学反思能力无法得到提高。

(三) 地方本科院校反思型教学培训的缺乏

一方面, 地方本科院校的青年教师部分毕业于师范类院校, 部分毕业于非师范类院校。在大学期间, 大部分青年教师都没有系统地学习过教育知识、教育理论、教育观念等, 导致大部分青年教师并没有深刻掌握教育教学规律、教学知识与教学技巧, 更不用说对反思型教学的了解。另一方面, 青年教师在任职之前, 大部分地方本科院校对他们的培训只是做表面形式, 并不重视培训的质量。青年教师对于教育教学理论知识没有系统地学习。同时, 地方本科院校对于青年教师的教学实践培训不够重视。对于反思型教学方面的培训并不多, 致使青年教师根本无法理解反思型教学是什么及应该怎样开展反思型教学。

(四) 地方本科院校评价机制的不健全

当前, 无论是从国家层面、地方本科院校层面, 还是从教师自身层面, 都把科研工作放在第一位, 忽视了教育教学工作[5], 尤其国家和各院校评价机制的不健全更加助长了这种风气。从评价机制看, 我国教育部门和地方本科院校都注重科学研究的贡献, 而忽视教育教学的贡献, 科学研究所占的比重远远大于教育教学的比重。同时, 教育部门和各个高校都把教师的聘任、升迁、荣誉与他们科学研究贡献紧密联系在一起, 从而导致青年教师失去教育教学的兴趣和热情。近些年来, 由于监督的不合理, 致使高校中不断出现评价不公的现象, 从而使真正有贡献的教师得不到应有回报, 教师的教学积极性和主动性下降, 从而导致教师教学能力下降。

三、地方本科院校青年教师克服反思型教学障碍的有效途径

针对当前地方本科院校开展反思型教学时遇到的重重障碍, 高校需积极制定和实施有效措施破解这些障碍性因素, 从而达到学生需要它、教师需要它, 学校需要它的目的。

(一) 培养青年教师教学反思的意识

当前, 要想顺利开展反思型教学, 无论是宏观上还是微观上都必须把提高教师教学反思意识放在第一位。宏观上, 我国应加大对教育教学工作的重视, 平衡在教育教学和科学研究方面投入的注意力、人力、物力和财力。同时, 为了在全国高校营造浓烈的教学反思氛围, 我国教育相关部门可以通过电视、报纸等媒体和媒介大力宣传教学反思的意义和价值, 鼓励各高校加大对教育教学的重视。微观上, 各地方本科院校应按照国家有关部门要求, 通过报纸、广播、微信等媒介在学校内部大力宣传教学反思对教育教学的重要性。同时, 地方本科院校领导应就如何真正开展反思型教学、如何提高教学反思意识召开相关会议, 真正把教学反思意识植入教师尤其是青年教师的脑海中, 从而营造出浓厚的教学反思氛围。

(二) 加强青年教师反思型教学的交流与合作

加强青年教师反思型教学的交流与合作对提升地方本科院校青年教师的教学反思能力极其重要。可以采取以下方式鼓励青年教师进行教学交流与合作。一方面, 以老带新。高校可以鼓励青年教师积极旁听经验丰富的教师讲课, 让青年教师了解如何进行反思型教学。同时, 在开展反思型教学遇到困难时, 高校要积极鼓励青年教师请教有经验的教师, 一起与之探讨, 找出最好的解决方案, 提升教学能力。另一方面, 同事互助。教师并不是一个孤立个体, 教师之间需要经常交流与合作, 才能取得更大进步。尤其是对于反思型教学这种新型的教学方式, 教师经验都非常少, 更需要教师就遇到的教学问题进行不断反思, 交流与探讨, 以取得更大进步。

(三) 加强反思型教学的培训

加强反思型教学的培训是地方本科院校青年教师有效开展反思型教学的重要途径之一。首先, 地方本科院校应提高聘任教师的标准。高校可以通过考试或者面试形式把教育理论、教育知识、教育技巧等作为聘任的一项要求。提高青年教师对教育理论、教育知识等的重视, 促使他们在大学期间就开始加强对教育基础理论知识的了解和学习。其次, 在青年教师入职以后, 地方本科院校应定期邀请专家、教授及在反思型教学方面有成就的学者到高校开展关于反思型教学的讲座, 鼓励青年教师就自己有疑问的地方积极与专家交流, 促进自身教学反思能力的提升。同时, 高校可以向青年教师提供大量的关于反思型教学书籍和资料, 鼓励青年教师积极阅读, 积累知识, 提升自己。最后, 地方本科院校应积极鼓励青年教师参加反思型教学实践和活动, 在实践中不断进行认识、反思、再认识、再反思, 弥补教学方面的不足之处, 提高自身教学反思能力。

(四) 完善地方本科院校的评价机制

建立健全评价机制是我国教育机构和地方本科院校工作的当务之急。首先, 我国各大教育机构和地方本科院校应各司其职, 加大对评价过程的监督力度。一切评价都以公平、公正、公开为原则, 进行全过程监督。其次, 教育机构和各校应增加教育教学在评价机制中的分量, 把教师的聘任、升迁、荣誉与教育教学贡献联系在一起, 鼓励教师开展教育教学活动和研究。最后, 对于在开展反思性教学中有贡献的青年教师公开给予适当的奖励;对于教育教学工作不思进取的青年教师公开进行批评, 以此鼓励青年教师开展反思型教学, 提高教学反思能力。

总而言之, 反思型教学作为地方本科院校教育教学的一种新形式, 它成为教师和学生之间的一座桥梁, 促使教师的教和学生的学的过程有序地、顺利地进行, 从而促使教师和学生两者都取得巨大进步[6]。同时, 通过反思型教学的开展, 也将提高高校教学质量。因此, 地方本科院校应积极制定和实施有效措施解决青年教师进行反思型教学时所出现的困难, 鼓励青年教师开展反思型教学, 促进青年教师的专业发展与成长, 最终实现学生需要它, 教师需要它, 学校需要它的目标。

参考文献

[1]冯茹, 束学军, 陶全胜.反思型教学——论大学英语教师专业素质的发展与提高[J].新课程研究, 2008 (02) :9-12.

[2][3]蔡娜.地方本科院校青年教师教学研究能力提升策略研究[J].文教资料, 2015 (12) :157-159.

[4]冯虹, 林一钢.教师教学研究失范的现象、原因与对策[J].太原大学教育学院学报, 2011, 29 (2) :8-11.

[5]闫学军, 王雷震, 汪晋宽.高校教师教学反思的障碍及对策研究[J].国家教育行政学院学报, 2014, 02:73-76.

反思青年教师专业成长路径 篇8

教育部近日下发了《关于教育系统学习贯彻习近平总书记五四重要讲话精神的通知》，通知引述总书记的讲话，“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”教育部要求各地教育部门和各级各类学校要认真学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，准确把握讲话的精神实质和丰富内涵，把思想和行动统一到党中央对青年一代的希望和要求上来，用中国梦打牢青年师生的共同思想基础，用中国梦激发青年师生的历史责任感。

教师专业化是当今世界各国教育领域共同关注的问题之一。随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质教师的需要不断提升自身专业素养和专业能力来实现。青年教师是我国教育发展的主力军，其专业成长越来越受到关注。暑期将近，教师如何將假期作为—种资源和财富很好地进行利用是很有意义的。在这个假期，教师可利用空闲时间，以总书记五四重要讲话精神为指导，科学培训和学习，不断提升自身的专业素养和能力。

青年教师体育课教学大比武反思 篇9

课堂教学大比武活动我们体育组所要教授的内容是发展体能的基本方法，回想一下自己从备课到上课，基本上在每个环节上都留下了一些遗憾，特别是在上课中的表现尤其失败，现对教学大比武活动的中针对自己的情况，从备课中和上课中的情况反思如下：

在备课中，基本上认清了本节课的教学目标，抓住了本课教学内容的重点和难点，有课堂导入，各知识点运用了不同的教学方式。作为老师，教材是必须要了解的掌握，但是，教材对于老师来说只是一个承载只是的工具，而不能作为教学的依赖，应该站在一个比教材更高的角度去把握教材。由于自身知识的不全面，备课时只仅仅抓住书上所提到的内容进行讲解，而实际中有的知识点的内容完全不止书上的那么多，因此教给学生的内容不是很完整，尤其是在教授发展学生肌肉力量和肌肉耐力的时候，没有讲清楚它们的共性是进行负重练习。

在上课中，主要表现在以下几方面：

（1）导入部分。课堂导入是教师采用各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在导入部分中，由于自己紧张的缘故，把准备的东西给学生们讲的时候，完全是一种没有感情的背诵，因此基本上失去了导入的真正意义。

（2）板书。在板书方面首要问题是粉笔字写的是不美观，其次是在教学中，已经讲到其它内容是，前面内容的标题还没有写，回头才去写，没有逻辑性。再次是板书内容少，没有把重点的东西写出来，导致在复习小结本节课的内容时候没有可依赖性。

（3）内容的讲解上。要相信学生，把课堂还给学生，激发学生聪明的火花。备课的时候准备的内容挺多，然而在讲的时候留给学生的时间太少，而是自己在讲，基本上没有拓展，即使拓展也是几句话，显的很单调乏味。

（4）内容的衔接上。一堂课时一个有机的整体，但一节课是由好多方面的知识内容组成的，如何把这几个方面的内容组织起来，这就需要简洁明确、自然得体、紧密连贯的衔接。在课堂上衔接组合过渡语用的好，对于提高教学质量，增加课堂教学效益，起到重要的作用。回想自己在课堂教学过程中，就缺少这种衔接，在两个内容的过渡上显得很生硬。

学无止境，教无止境，研无止境，教中学，学中研。这次教学大比武对我来说是一个很好的锻炼机会，从中我认识到了自己的不足之处，同时我也认识到，教师必须首先转变自己在课堂中的角色。曾经有一位老师说过这样一句话：“老师只是比学生比学生早几年接触这些知识罢了，所以只有先后早晚，并没有什么权威可言。”这句话留给我深刻的印象。是的，教师如果还固有着所谓的“师道尊严”，那必将不适应现在的社会发展趋势。再者，现在的孩子见多识广，未必没有老师的知识储量多。相反，如果老师停止了学习，就如同无源之水，那么，在时间的早晚上，老师也将会失去优势。