综合大学艺术专业排名

综合大学艺术专业排名（精选8篇）

综合大学艺术专业排名 篇1

数字媒体艺术就是这样一个科学与艺术在一个相当的高度上的结合体。相对于我们一般学生或者非专业人士来讲，这个高度上的结合体的确很有些陌生和望尘莫及，甚至很可能让我们的专业人士也常常感到头晕目眩。这正说明了它具有广阔的发展空间和潜力，提示我们身处其中大有可为。但这个高度上的结合体绝不是空中楼阁，是高楼就更加需要夯实的基础。这个基础既要具备传统的艺术造型和设计能力，又要具备数理基础;既要具备充满想象的形象思维，又要具备严密线性的逻辑思维。别以为坐在电脑前面，点击几下鼠标器数字媒体艺术就诞生了，就是在从事数字媒体艺术了。

数字媒体专业发展前景广阔。有关数据显示，全球数字媒体产业从157亿美元增长到354亿美元。在美国，20由畅销童话改编的电脑动画巨作《史瑞克》票房及相关音像产品的销售获得了近9亿美元的收入。在日本，直接运用电脑从事图形图像工作的至少有10万人，每年有30万人接受数码动画教育。在韩国，动画产值仅次于美国和日本,处于世界第三位。这三个国家开发的电脑游戏，动画片，占据了全球游戏市场的很大部分，为他们带来了十分丰厚的经济收入。

综合大学艺术专业排名 篇2

1.生物工程:国内甚至名校念到博士都没出路, 除非是海归, 还能教书。但目前是录取分数第一高。每年有众多高分考生满怀希望进去, 但实在是浪费啊。国内没有像样的生物公司, 所以工作非常非常难找。

2.公共事业管理:一般师范大学都有这个专业, 而现在中国的社会实际情况是社会的发展程度和社会体制的需要严重脱节, 所以这个专业也仅仅是理论上的需求。

3.历史:毕业之后只有作科研和当老师了, 而现实情况是没有那么多的科研岗位和教师岗位, 大多数毕业生只有到前台做接待, 混的好的去做个文秘。

4.环境工程:在中国, 环境保护工作还仅仅处于不准乱砍树木的程度, 远远没有达到规模, 环境专业的学生也仅仅处在饿不死的状态。以生产为主的工作单位只有环境研究院, 工资和待遇都不是理想状态。

5.法学:全国范围的滥招生已经把这个专业彻底摧毁, 包括重点和名牌大学在内的本科基本难找工作。除非一口气念到研究生加司法考试和公务员考试通过, 通不过的人就只有被淘汰。

6.国际政治和外交学:名字非常好听, 但本科没出路, 运气好能公派出国或者去搞研究。

7.汉语言文学:毕业之后大多处在半失业的状态, 漂亮的女生去做文秘, 不漂亮但声音好听的去做总机, 声音不好听也不好看但是有文笔的去做编辑, 都没有的话就只有做招待了。

8.人力资源管理:包括工商管理之类的, 基本上是鸡肋, 因为实践性太强。即使找到工作, 想达到老板和员工同时满意也难, 因此, 晋升机会更少。

9.电子政务:原名档案管理, 又名信息科学, 还有个名字是信息资源与信息管理。根据学校不同名字又有不同变化。

综合大学艺术专业排名 篇3

据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。

理工专业排名快速上升

从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。

文科综合表现有待提高

在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。

专业排名还看北大清华

综合大学艺术专业排名 篇4

5738722London School of Economics97.492917711.3105097783St Andrews97.297988312.995238654Brunel95.8100988811.1103208

5Durham95.697978815.675447756Oxford89.293956813.9

5567697Courtauld Institute88.783938311.494598518UCL88.188946913.394698749Kings College London87.689937312.7850986110Bristol86.486948619.4846386911Warwick85.691967514.3849676512UEA83.194968415.91040174413Glasgow82.195978418.6844975714York81.192958119.1748776415Exeter78.792958017.5547476516Kent78.695947812.7637776317UC Suffolk78.4100999622.9

2727

18Royal Holloway77.690937515.8641386219Edinburgh76.486925816.91044776220Lancaster76.089947617.0542367321Liverpool75.093967517.8940465322Chichester74.11001009520.8227210

23SOAS73.982806212.1940176424Nottingham73.591957218.8544377125Anglia Ruskin72.598968317.01023963026Southampton72.295967318.9445485827Queen Mary72.187927716.8

42365128Leicester72.091927916.2841154529Huddersfield71.096968816.7630755130Aberdeen70.997957018.6739475731Leeds70.387927220.3443386832Birmingham70.189937420.6942356033Sussex69.890947220.4738276134Derby69.41001009215.4526671935Sheffield68.696967222.1446676036Newman University College67.595968321.142678

37Reading67.189947315.9638455038Dundee67.0100988322.4636573639Essex66.692937912.3835023740Hull66.88818.2334744941Sunderland65.499978419.242585

42Chester65.395958619.1430435342Manchester65.375886020.11041065442Newcastle65.387926821.0544466545Gloucestershire64.988917415.883034

46Cardiff64.591977821.6344065146UWE Bristol64.592928217.7531164648Keele64.492977719.7335265249Westminster62.889917116.962908

50Hertfordshire62.180956516.833379

51Oxford Brookes60.481896915.2532674251Queens, Belfast60.484907116.1737453953St Marys UC, Twickenham59.496998421.732764

54Strathclyde59.186926919.8440774055Brighton58.788949121.7429672656Teesside58.4100979320.8429132857York St John58.385888121.0928962858Central Lancashire57.994938620.0728364159Northumbria57.688907915.1633833860Worcester56.290926513.642853

61Winchester56.192948016.3330443762Salford55.891926013.8629424563Swansea54.987886718.4533544464Bath Spa53.790907921.1230874265Edge Hill53.692988919.032311

66Cumbria53.588908721.66

2

66Newport53.589917819.84259

68De Montfort52.798978420.6427763668Nottingham Trent52.791937319.6631624170Portsmouth52.694927825.2532533671Ulster52.585896717.1326092572Coventry52.393918015.332822

73Canterbury Christ Church52.294967317.4227424074Roehampton51.269866518.4227256375Aberystwyth50.793927616.5331814676Stirling50.293877219.4436033377Sheffield Hallam49.886896923.5531053678Plymouth49.380877319.3427843479Glamorgan49.290857010.642502

80Bangor47.892956917.2428822781Staffordshire47.594948219.362321

82Kingston46.873815923.2426894583Bishop Grosseteste UC46.7

23.612469

84Goldsmiths46.582896222.9235673884Liverpool John Moores46.587907825.8428662986Northampton42.075886626.542477

87Lincoln41.488897627.4430516188Manchester Met37.476836522.0229152789Trinity Saint David35.965807320.9425432690Leeds Met35.889886926.5423333791Leeds Trinity University College32.377807221.81257

以上就是卫报发布的英国大学历史与艺术史History and history of art专业排名的全部上榜学校，非常详细。大家如果想要申请英国相关专业的学校，可以适当的参考一下卫报的这份英国大学专业排名。

[卫报 往年英国大学历史与艺术史专业排名参考]

RatingName of

institution

Guardian

score /

100

Satisfied

with

course

(%)

Satisfied

with

teaching

(%)

Satisfied

with

feedback

(%)

Student:

staff

ratio

Spend

per

student

(FTE)

Average

entry

tariff

Value-

added

score

/10

Career

after

6

综合大学艺术专业排名 篇5

2 海德堡大学 Ruprecht Karl University of Heidelberg 59

3 柏林洪堡大学 Humboldt University of Berlin 77

4 柏林自由大学 Free University of Berlin 81

5 哥廷根大学 University of Gttingen 93

6 慕尼黑工业大学 Technical University of Munich 94

7 汉堡大学 University of Hamburg 135

8 波恩大学 University of Bonn 139

9 卡尔斯鲁厄理工学院 Karlsruhe Institute of Technology 154

10 弗莱堡大学 University of Freiburg 160

11 亚琛工业大学 RWTH Aachen University 173

12 柏林医科大学 Charite, Medical University of Berlin 177

12 蒂宾根大学 Eberhard Karls University Tübingen 177

14 法兰克福大学 Goethe University Frankfurt 179

15 明斯特大学 University of Münster 191

16 美因茨大学 Johannes Gutenberg University of Mainz 197

17 埃尔朗根-纽伦堡大学 University of Erlangen Nuremberg 210

18 德累斯顿工业大学 Technical University of Dresden 213

19 维尔茨堡大学 University of Würzburg 216

20 科隆大学 University of Cologne 224

21 基尔大学 University of Kiel 236

22 柏林工业大学 Technical University of Berlin 260

23 乌尔姆大学 University of Ulm 270

24 波鸿大学 Ruhr University Bochum 294

25 耶拿大学 Friedrich Schiller University of Jena 306

综合大学艺术专业排名 篇6

编辑：kitty日期:2013-06-28

-导语：2013外语专业大学排名。2013年的高考已经结束了，同学们很快就要填报志愿了。想知道哪些大学的外语专业比较好？下面都市圈小编整理了全国外语专业排名，一起来看看吧。

一、按教育部直属、是否

211、招生批次划分

1.北京外国语大学（以下简称“北外”）首批211重点高校，教育部直属

2.上海外国语大学（以下简称“上外”）211高校，教育部与上海市政府共建

3.北京第二外国语学院（以下简称“北二外”）北京市属，本科一批

4.广东外语外贸大学（以下简称“广外”）广东省属，本科一批

5.西安外国语大学（以下简称“西外”）陕西省属，本科二批为主，部分省份（部分专业）为本科一批

6.四川外语学院（以下简称“川外”）重庆市属，本科二批为主，部分省份（部分专业）为本科一批

7.大连外国语学院（以下简称“大外”）辽宁省属，本科二批为主

8.天津外国语大学（以下简称“天外”）天津市属，本科二批为主

二、按社会声誉/知名度

北外上外广外北二外川外西外天外大外

三、按科研力量

北外上外广外川外西外北二外大外天外

四、按一级博士点数目

上外（2个）北外(1个)广外（1个）川外（已立项建设两个二级博士点）西外（已立项建设两个二级博士点）北京二外（尚未立项建设博士点，但有4个一级硕士

点）天外（尚未立项建设博士点，但有4个一级硕士点）大外（尚未立项建设博士点，2个一级硕士点）

五、按学校办学规模/校区面积

广外上外西外大外北外川外北二外

六、按学校历史/成立时间

北外上外川外西外北二外天外大外广外

七、按综合实力排名/分析排名

北外上外广外北二外川外西外大外天外

八、按照地里位置

浅议艺术专业大学英语听力教学 篇7

关键词：艺术专业,英语听力

艺术专业学生由于基础薄弱等种种因素, 无论是在英语学习目的还是学习兴趣都有非常鲜明的特点, 而英语听力学习在大学英语学习过程中是非常重要的。因此, 在大学英语教学中, 教师应当找出其所存在的问题并提出相应的对策, 重视听力教学并努力提高听力教学的效果。

由于艺术专业的考核方式和录取方式不同, 一些学生形成了固有的印象, 认为专业课比文化课重要。学生把主要精力放在专业课的学习上, 对文化课投入的时间是少之又少, 又加上英语是第二语言, 本来的基础就不好, 从而对英语产生了畏惧情绪, 更缺乏学习兴趣和动机。艺术专业很多学生不愿意上听力课, 英语听力水平相对较弱, 英语听力课一直以来都是英语教师和艺术专业的学生所面临的难题。这种困境由多方面的原因造成, 主要原因是学生在基础阶段就没有在听力方面打下坚实的基础, 因此, 提高艺术专业学生的英语听力必须从基础听力的技巧方面做起。只有客观地分析这些原因, 并从根本上寻求解决问题的方法, 不断地实践、总结和改进, 才能逐步提高艺术专业学生英语听力的课堂教学质量。

影响学生英语听力能力的客观原因有教学设施不完善、教材不理想或脱离现实、班级人数多、课时量少、学生的英语基础差等;主观原因有教师的教学水平有限、教学方法落后无创新、学生缺乏合作精神和学习主动性等。因此, 要创造适合艺术专业学生英语听力课的教学方法, 激发学生的合作精神及学习主动性, 提高艺术专业学生英语听力的教学水平, 这需要师生共同努力。本文给出了提高艺术专业学生听力的具体方法:

1、加强语音听力训练, 确保准确发音, 语音对英语听力而言就是基础的基础, 没有正确的语言就没有听力的提高。

入学时, 受地域的影响或中学教学中的忽视, 许多学生没有掌握正确的发音, 所以当务之急就是纠正学生的发音错误, 养成正确的发音习惯。如条件允许, 学校都应为学生开设语音课, 在10节课左右。此间专门讲授音标, 进行辨音、纠音的练习, 并可以进行大量的朗读。通过这一阶段的训练, 学生应掌握所有音标的正确发音, 辨析相似的元音和辅音, 并能对自己过去易出错的音标自觉改正。

2、上课前, 教师和学生都要做好必要的准备。

重视对学生意志品质的培养, 激发学习动机.对于教师来说, 课前准备即是选择合适的听力材料和配套光盘, 收集并介绍相应的背景知识、而学生的听前准备则首先是做好心理准备, 包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心, 重视学生的情感变化, 注意双向交流。其次是快速阅读听力题目, 预测听力内容和所提问题, 做到心中有数, 很快进入备战状态。

3、反复听录音对话, 然后活学活用, 让学生反复听有关的

小对话, 使学生熟悉语言语调, 同时还强化对英语的亲切感和熟悉度, 然后要求他们依照对话活学活用, 根据自己的切身实际, 运用所掌握的基本句子进行对话活动, 这样不但把听力和口语有机地结合到一起, 而且让学生下意识地融入到英语的语言环境当中, 从而培养学生的英语语感, 达到强化学生英语听力能力的目的, 真可谓一举三得。

4、给学生讲有趣的故事, 然后进行问答和复述。

兴趣是最好的老师, 只有让学生对英语产生兴趣, 学习英语才会变得容易。因此, 教师选择趣味性较强的简单故事给学生听, 在听懂的基础上进行问答和复述练习, 这样学生感到听力课轻松愉快, 不断激起兴趣, 从而积极参与课堂活动, 对英语产生真正兴趣, 提高听力水平。

5、精听与泛听相结合。

精听是指精确听力练习, 要求学习者在听力练习中捕捉到每一个词、每一个短语, 不能有任何疏漏和不理解之处;而泛听则要求学习者在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的, 只要不影响对整体文章的理解, 一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。精听遍数不限, 直到完全听懂为止, 泛听的遍数和材料难度由自己的水平来决定, 一般不要超过二遍, 否则就失去泛听的意义。泛听时不宜中间打断, 要一气呵成;精听则可在句子之间或困难之处停下机器, 返回重听。

6、耳听与眼看相结合。

耳听与眼看相结合也就是视听结合, 是要多看有声节日, 包括电视里的英语新闻、英语节日、原版电影。其中以英美电影为视听结合的最好示范。电影的优势在于能够将语音、语汇、句型和表达有机地结合在一起, 成为一幅社会生活的全景。同时, 文化背景知识对大家的英语学习起着举足轻重的作用, 电影中的风土人情、逸闻典故也对大家真正了解语言所传载的信息大有裨益。

英语听力的学习不是孤立的, 学习者应当从语音、词汇、背景知识、语法等方面深入挖掘潜力。同时在听力练习中也注意各种技巧的积累, 探询出一套自己的听音方法, 日积月累, 听力水平一定会大幅提高, 基础英语听力的水平也会提高。因此, 我们应该坚信, 艺术专业学生也可以学好英语, 听懂英语。

参考文献

综合大学艺术专业排名 篇8

［关键词］艺术专业大学语文改革

［中图分类号］G424.21［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0107-02

如今通识教育已成为我国高等教育的一种人才培养理念和模式。本文以广西师范大学艺术类专业学生为研究对象，以课堂实践和实证调查为基础，基于人类学课程观与“研究性教学”的视角，探讨高师院校艺术类专业大学语文课程的教学方法改革问题，以促进大学语文教学方法的多样化。

一、“研究性教学”理念与人类学课程观

大学语文的本质已成为学界的共识，认为大学语文教学应该与中小学语文教学有区别，要有“大语文”视野。“将大学语文课程置于大文化的背景中去审视，从教材内容的编选到教学计划的安排、执行等都以传承文化传统、使受教育者接受民族文化教育为归宿。大学语文担负着传承民族文化、塑造民族特性的重任”。[1] “研究性教学”理念与人类学课程观契合了大学语文的这一性质。

大学“研究性教学”理念自20世纪80年代在西方兴起以来，已成为高校教学改革的主要趋势。美国率先提出“教学应与研究相结合，学生的学习应基于研究，建立以研究为基础的教学模式，即本科生研究性教学”。[2]研究性教学理念强调在教学过程中创设类似科学研究的情景，引导学生在独立思考和实践的研究性学习过程中掌握知识并获得研究和创新能力；涵括了教学时空、教学过程、教学评价等的根本性转变，有启发式、研讨式、案例式等多种教学方法。文化人类学的课程观认为学校课程是人类文化的精华，是进行文化传承的一个重要载体。近年来课程研究范式“从以行为科学为基础的量化研究转向以文化人类学与民族学方法论为基础的立足于解释学分析的质性研究”。[3]大学语文的人文性和通识教育本质非常契合人类学对课程内涵和功能的定义，人类学的田野调查与民族志书写、主客位视角和文化相对论等理念均对大学语文教学方法改革有重要启示。

以上三种理念的共性将教学视为深入的研、学、实践，并融入文化体验的过程，对当前教学方法陈旧、笼统、死气沉沉的大学语文教学有指导意义。

二、艺术类专业大学语文教学方法改革实践

笔者所在的广西师范大学非常重视大学语文课程的普及工作，从2010年起将大学语文列为本科通识教育系列公共基础课程，已在所有学院开设该课程，由文学院教师担任教学工作。笔者在美术学院、设计学院和音乐学院美术学、广告、环艺和音乐教育等艺术类专业的大学语文课程中进行了教学方法改革实践，并通过抽样调查和访谈等形式进行了效果评估，初步取得了较为良好的改革效果。主要有以下几方面的实践。

（一）通识教育与专业特征相结合

大学语文不能孤立于其他学科，由于其在知识等方面的包容性，在教学中应该与专业教育相结合，根据学生的专业特征进行教学内容、方法的调整。艺术与文化相辅相成表现在艺术类专业的教学中突出文学与艺术的通融，选取有助于启发艺术思维，提高艺术鉴赏能力的诗文，贴近艺术专业的实际。在第一堂课中，笔者首先提出了“什么是大学语文”这个问题，阐述了两个理念：一是大学语文是素质教育而不是补课教育。二是大学语文是通识教育而不是单纯的文学教育，语文教育的大人文倾向可以涵盖全面的人文素质教育，大学语文应该打破以文学阅读为中心的老套路，把文化融进“大语文”。

另外，笔者还注重从专业角度出发培养学生的“大语文”观，如在美术专业学生的第一堂导论课上，就“美术与文化的关系”这一问题进行了专题式启发讨论。我首先提出了两个观点，一是美术是“美”术而非仅止技术；二是有“艺”有“魂”才有美。学生在讨论后，我接着用苏轼的《琴诗》做引导：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？ 若言声在指头上，何不于君指上听？”这首诗说明了三个艺术问题：一支乐曲的产生要靠人的思想感情、艺术修养和娴熟的技术；产生艺术美的主客观关系；欣赏和创造美，从文化体验开始。通过这个通俗的例子，再引导学生理解“美术不只是技术”的理念，引用了宗白华《美学散步》中的一段话：“艺术是一种技术，古代艺术家就是技术家。然而他们的技术不只是服役于人生，而是表现着人生，流露着个性和人格的。”[4]让学生进一步领会技术与艺术的联系和区别，认识到真正的艺术应该是基于技术而超越技术，文化积淀、慧眼独具比训练巧手更为重要。通过深入的专题研讨，学生对大学语文课程目标有了新的理解和期待，突破了原有只关注文本阅读而忽略专业特征和文化教育的模式。

（二）运用多样化教学方式丰富课堂

艺术类专业学生对音、声、画、剧等艺术表现形式有着强烈的感知和兴趣，在教学中我们注重多样化教学方式与艺术生专业特色的结合，大大地丰富了大学语文的课堂。关键的方法是将文学与艺术贯通，启发学生从艺术的角度去想象、剖析和理解文学作品，主要尝试了以下几种方法：

文学与艺术通感教学法，调动学生多种感官，构拟形象化情境。本校使用的教材是徐中玉主编的《大学语文》。以第九单元礼赞爱情中的陆游的诗歌《沈园二首》为例。笔者为美术专业的学生设置了一个问题：如果让你将“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”用绘画表现出来，你将运用什么手法？学生一致认为是传统的国画手法。笔者进一步追问如何构图，有学生认为应突出环境的冷清与孤桥下流水中唐婉若隐若现的身影，以此来表现苏轼的孤寂和悲伤，重在故人已逝的感伤氛围营造；一些学生认为应与江南园林结合起来，园林中秀美的桥亭最能体现这一意境。最后学生们还推荐了一个同学在黑板上做了简略的绘画，引起了大家的强烈共鸣，课堂气氛非常热烈。这种文学与艺术贯通的方法，能充分发挥学生的专业特长，激发其思考和参与的积极性。

人物角色体验与扮演。艺术类专业学生普遍多才多艺，具有很强的表现力和表演欲望，因此在教学中我们运用了文学人物体验与扮演法。如在讲授第二单元庄子《秋水》一文时，课前让学生准备了人物体验任务，学生们分组准备了几个简短而精彩的话剧，通过对话、吟唱等形式的改编，将河伯与海神的形象体现得淋漓尽致。学生们在二者的外形的塑造上也下了很大工夫：河伯谨小慎微，海神仙风道骨，极大加深了对《秋水》主旨的理解。另外，我们还针对不同体裁的课文，与学生进行谱曲、影视作品赏析、多媒体flash展示等多种方法的研学，让师生在研究性教学的氛围中完成生动而深刻的课堂实践。

（三）课外实践性教学和创新化考核

在西方国家，人类学倡导的田野作业和民族志方法已被广泛运用于教育实践和研究领域。课程和课堂就是一个田野调查点，民族志即课堂实践的书写是由教师和学生共同完成的。研究性教学中非常重要的一部分也是实践性或案例教学，根据实际情况可以有课内和课外实践两种。我们尝试了课外实践性教学，进行了小型民俗采风与艺术设计成果奖展示活动，并将成果展示作为学生的平时作业进行考核。

在学习了沈从文的《边城》后，学生们对小说中描绘的湘西宁静的乡村氛围和浓郁的民俗风情产生了无限的向往。结合学生的专业课程，我们组织学生到附近壮族村落进行民俗采风，重在感受壮寨的建筑、景观、生活民俗等。我们将学生分为三个小组，分别关注村落景观、服饰民俗和饮食民俗，在为期两天的采风过程中，学生对少数民族生活民俗有了直观的认识。返校后，不同专业的学生上交了形式多样的作品：美术专业学生以国画或素描等方式表现了壮寨的梯田、杆栏建筑景观和民族服饰；环艺设计学生将新的设计理念融入壮族建筑和服饰中；广告专业学生制作了生动的壮族饮食民俗如打油茶的flash。这些作品的展览和作为平时考核作业，增强了学生的自信，激发了他们将专业知识和技能与大学语文融会贯通的兴趣，充分展现了艺术专业学生的艺术创造力。这种创新化的考核超越了传统考核的呆板，契合了艺术专业重实践轻理论的特点，因此能取得较好的教学效果。

总之，针对现代性危机下的大学生价值困惑，在“研究性教学”和人类学课程观理念的支撑下，运用有效教学方法切实达成大学生人文素养的提高，创新人才培养模式，彰显大学语文课程在通识教育体系中的本质特征与价值刻不容缓。

［参考文献］

［1］李娟.高校“大语文”教育教学观建构的当代审视［J］.中国大学教学，2010（3）.

［2］刘赞英.国外大学研究性教学经验及其启示［J］.河北科技大学学报（社会科学版），2007（1）.

［3］魏建培.人类学与课程研究的发展［J］.泰山学院学报，2005（4）.

［4］宗白华.论文艺的空灵与充实［J］.文艺月刊，1943（5）.

［责任编辑：钟岚］