电气工程及自动化专业大学排名

电气工程及自动化专业大学排名（精选9篇）

电气工程及自动化专业大学排名篇1

关键词：地方,理工科高校,电气信息专业,考研

0 引言

近年来,本科生考研持续升温,报考人数和招生人数都屡创新高。在考研大军中,地方高校的学生已成为考研的主力军,相对于重点学校的,他们的考研难度较大,很多学生把考研当做“第二次高考”,投入大量的时间精力,以期进一步改变命运。但目前对这一问题的研究文献较少,也没有全面权威统计数据和准确的分析报告。因此,研究地方高校学生考研现状,对我们了解和掌握考研整体动态和考研群体特征状况,对地方高校改革人才培养模式和提高人才培养质量都有重要的意义。

1 样本的基本情况

河南理工大学是省属重点建设的骨干高校。电气工程与自动化学院是该校学生人数最多的学院,有本科生3000多人,学生生源质量高,有很强的代表性。学院下设5个本科专业,分别是电气工程及其自动化专业、自动化专业、电子信息工程专业、电子信息科学与技术专业、电子信息工程专升本专业。

2 样本的数据分析

本文以该校就业中心2005-2010年本科生就业派遣数据为基础,筛选整理出电气学院2005-2010年本科生考取硕士研究生数据,然后从考研率、考研层次、考研学校、考研地区、男女生考研差异等五个方面进行全面分析,探寻考研规律,预测考研趋势。

2.1 考研率

我们先明确考研率计算方法为:考研率=当年本科生考取研究生人数/当年本科生毕业生人数。过整理计算,我们得出电气学院2005-2010年考研率及变化情况,见表1。

由表1可知,2005-2010年电气学院共有本科生毕业生4294人,其中有746名同学考取研究生,六年平均考研率为17.37%。同时,学院考研人数和考研率逐年提高,分别由2005年的82人和11.9%,提高到2010年的182人和24.56%。六年人数增长100人,考研率提高了12.66个百分点。但另一方面,学院考研率的增速不稳定,由最初的12.1%逐步提高到34.61%,随后又大幅下降至5.41%,六年平均增幅为16.03%。同时,我计算5个专业的六年平均考验考研率,其中自动化最高,为19.26%;其次为电气、电信、电科3个专业,分别为17.44%,16.94%,16.23%;最低的为电信专升本专业,为9.73%。

2.2 考研层次

我们将考研学校分为985高校、211高校、其他院校(包括普通院校、科研院所和军事院校),分别计算当年考取985高校、211高校学生人数占考取研究生总人数的比例。(985高校以教育公布39所高校名单为准,211院校名单以教育部2009年1月公布的108所高校名单为准)。

2005-2010年,电气学院共有120名同学考取985高校,占考取总人数的16.09%;有151名同学考取211高校,占考取总人数的20.24%;二者合计比例达到36.33%。有457名同学考取普通院校,占考取总人数的61.26%;另有7名同学考取科研院所(其中2人考取中国科学院),11人考取军事院校。

由表2可知,学生在考研学校层次上呈现出“先升后降”和“不稳定”的特点。考取985高校的比例由从05年的9.76%提高到07年23.3%,达到最高值,随后出现“下降、上升、再下降”的趋势。到10年,比例下降到13.19%,比09年下降9个百分点,且低于六年平均水平。考取211高校总体上也呈现“先升后降”的特点。如果把考取985、211高校的比例合并计算,更能体现“先升后降”的特点。二者合计的比例在05年为30.49%,07、08、09三年都超过40%,09年达到最大值45.83%,但10年大幅下降到31.32%,比09年下降14.5个百分点。这说明10年考研率虽然上升,但学生考取985、211这些重点大学的难度增加。

2.3 考研学校

除了对考研学校层次的分析,我们还对考研具体学校进行了分析。756名考取研究生的学生共被147家单位录取,其中985高校18所,211高校34所,普通院校81所,科研院所5所,军事院校9所。我们根据录取人数多少,分别整理出录取我院学生人数最多的9所985高校、10所211高校和12所普通院校,具体见表3、表4和表5。

2.3.1 985高校分析(见表3)

表3统计了2005-2010年录取电气学院学生人数最多的9所985高校。9所高校占学生考取985高校数量的50%,而这9所高校共录取学生104人,占整个考取985高校人数的86.67%,说明电气学院学生考取985高校时,在学校和人数都呈现“非常集中”的特点。从地域看,这9所985高校分布在西安、成都、重庆、沈阳、广州、长沙六大城市,其中西部城市排名前三位,高校也占据5所。这说明我院考取西部地区985高校相对容易,录取几率大。此外,在学生考取的18所985高校中,排名最高、实力最强的高校为南京大学、上海交通大学、西安交通大学和哈尔滨工业大学,四所学校都是“九校联盟”成员,这代表了电气学院学生考研的最高水平。

2.3.2 211高校分析(见表4)

注:中国矿业大学(北京)和(徐州)两个学校分开统计,华北电力大学的北京校区和保定校区合并统计。

表4统计了2005-2010年录取电气学院学生人数最多的10所211高校,共录取98人。这10高校占录取211高校数量的29.4%,录取人数占整个考取211高校人数的64.9%。这说明电气学院学生考取211的高校呈现出“学校相对分散,人数比较集中”的特点。从地域看,10所211高校在东、中、西部都有分布,以中部和西部为主。总体来看,电气学院学生考取211高校地域更为广泛,分布更为分散。

表5统计了2005-2010年,除去本校外,录取电气学院学生人数最多的12所普通院校,占考取普通院校数量的14.8%;12所高校共录取我院学生108人,占考取外面普通院校人数的44.81%。说明电气学院学生考取普通院校呈现“学校非常分散,人数相对集中”的特点。从地域看,12所普通院校在东、中、西部都有分布,以东部高校居多,说明考取东部地区普通院校相对容易。

2.4 考研地区分析(见表5)

我们依据学校所在省市,按照东部、中部、东北、西部四个区域来划分,得出学生考研学校地区分布状况。其中,东部考取194人,占考取人数的26.01%;中部考取311人,占考取人数的41.69%;西部考取174人,占考取人数的23.32%;东北考取67人,占考取人数的8.98%。中部311人中包括考取本校的216人,如果除去考取本校人数,考取中部其他地区的只有95人,占考取总人数的12.73%。这说明把考取本校因素扣除,学生考取考取东部地区几率最大,其次为西部地区,中部和东北地区比例较低,

同时,按考取学校所在城市,我们整理得出学生十大考研录取城市(除本校所在城市外),见表7

由表6可知,十大城市的高校共录取我院306名学生,占考取总人数的41.2%,占530名考取外校人数的57.47%。由此我们可知,我院学生考研在城市分布上呈现“人数集中,城市集中”特点。同时,十大考研录取城市主要集中在西部和东部,特别是西部三大城市——西安、重庆和成都,位列三甲,成为录取我院学生最多的城市,也成为我院学生考研的主要目标城市。其次是东部城市,北京、广州、南京、杭州,位列第4到7位;沈阳、武汉、郑州位列第8到第10位。

2.5 男女生考研分析

按照性别划分,我们对考研数据进行整理,可以得出2005-2010年电气学院男女生考研情况统计,具体见表7。

从考研率看,女生考研率全面高于男生考研率。05年到10年,女生考研率每年都高于男生,并且差距越来越大,到10年,女生考研率高于男生11.3个百分点。同时,女生六年平考研率也高于男生10多个百分点。究其原因,主要在于电气学院的专业都是男性主导的工科专业,男生就业形势较好,女生就业相对困难,所以女生更重视考研。

从考研层次看,男女生在考研学校的层次上差异不大。女生考取985高校和211高校的六年平均考取率分别为16.88%和22.08%,男生为15.73%和19.22%,都略微高于男生。这说明男女生在考取985和211高校时,面临的录取机会基本均等,不存在性别差异。同时男女生考取985和211高校的比例在总体上都呈现出先升后降和不稳定的特点,这与学院整体考研层次的变动特点一致。

此外,在考取本校方面,2005-2010年,累计有216名同学考取本校研究生,占考取总人数746人的28.95%,是录取数量和比例最高的学校。

3 结论

通过以上对电气学院2005-2010年本科生考研情况分析,我从中可以得出以下几点结论:

第一,电气学院学生考研率不断提高,六年提高了12.66个百分点,但学院考研率的增速不稳定,特别是10年与09年相比,增速明显放缓。学院5个本科专业考研率变化差异明显,总体上呈现“曲折上升”的趋势。

第二,电气学院学生考研层次呈现“先升后降”的特点。学生考取985高校和211高校的比例,总体上都呈现“先升后降”的特点。合并计算二者比例,更体现出“先升后降”的特点。并且10年考取985高校和211高校的比例,不仅低于2009年的水平,并且都低于六年平均水平。这说明2010年考研竞争更加激烈,考取重点大学的难度加大。

第三,在考研学校方面,考取985高校呈现学校和人数“高度集中”的特点。考取211高校呈现“学校相对分散,人数比较集中”的特点。考取普通院校(除本校外)呈现“学校非常分散,人数相对集中”的特点。从地域上看,考取的985高校,西部地区录取几率较大。考取211高校,中部和西部地区录取几率较大。考取普通院校,东部地区录取几率较大。考取东部地区的985、211高校,难度较大。

第四,在考研地区和城市方面,除去本校因素,西部和东部地区录取学生比例最高,中部和东北比例较低。在十大考研录取城市中,西部和东部城市录取比例最高,西部的西安、重庆和成都位列三甲,东部北京、广州、南京、杭州位列第4到第7。十大城市共录取我院306名学生,占考取外校学生人数的57.47%,可以看出学生在考研城市分布上呈现“人数集中,城市集中”特点。

第五,在性别方面,女生考研率全面高于男生。在考取985、211高校的录取率上,男女生不存在性别差异,考取机会基本均等,而且女生考取比例高于男生。

4 建议

通过以上分析,我们可以得出地方高校电气信息学生考取研究生的一些规律和特点,在其考研方面可以得出一些启示和建议。

第一,作为地方高校的学生,考取研究生的几率逐渐增大,考研录取的绝对人数和相对比例都在逐步提高。但考取985高校和211高校的难度在加大,录取比例出现下降趋势。

第二,在考研学校和方向方面,考取985院校尽量选择西部地区的院校;考取211院校尽量选择西部、中部地区的院校;考取普通院校,首选本校,其次选择东部地区学校。在具体学校选择上,尽量选择考取人数较多的院校,录取几率较大。

电气工程及自动化专业大学排名篇2

4.UNIVERSITY OF CALIFORNIA-BERKELEY5.YELE UNIVERSITY6.CORNELL UNIVERSITY这几所都不错！GPA成绩高申请到这样的大学是不成问题的回答者：克莱伍教育-四级2009-12-23 11:33

我给你找了和制药工程最近的专业,你看一下 2010年美国大学生物工程/生物医药工程专业研究生排名(Biomedical/Bioengineering)排名学校1Johns Hopkins University约翰霍普金斯大学 2Georgia Institute of Technology佐治亚理工学院

3University of California San Diego加利福尼亚大学圣地亚哥分校

4Duke University杜克大学

5Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院

6University of Washington华盛顿大学7Rice University莱斯大学

8University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学9BOSTON University波士顿大学10Stanford University斯坦福大学

11Washington University in St Louis圣路易斯华盛顿大学

12Case Western Reserve University凯斯西储大学University of California Berkeley加州大学伯克利分校

14University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校

15University of Pittsburgh匹兹堡大学16University of Virginia弗吉尼亚大学17Northwestern University西北大学

18The University of Texas at Austin德克萨斯大学奥斯汀分校

19California Institute of Technology加州理工学院

20Columbia University in the City of New York Columbia College哥伦比亚大学纽约哥伦比亚学院

21Vanderbilt University范德堡大学

22Purdue University,West Lafayette普渡大学西拉法叶校区

23University of Minnesota Twin Cities明尼苏

达大学Twin Cities分校The University of Utah犹他大学University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校University of California Davis加州大学戴维斯分校

27Cornell University康乃尔大学28Harvard University哈佛大学University of Southern California南加州大学30 Arizona State University亚利桑那州立大学31 Carnegie Mellon University卡内基美隆大学32 Penn State University Park宾州州立大学-University Park Campus

Texas A&M University德州A&M大学

University of California Irvine加州大学欧文分校

Yale University耶鲁大学

Rensselaer Polytechnic Institute伦斯勒理工学院

Rutgers University New Brunswick罗格斯大学新伯朗士威校区

University of California Los Angeles加州大学洛杉机分校

39University of Rochester罗切斯特大学40 Drexel University德雷塞尔大学

41University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学厄本那—香槟分校

42The University of North Carolina at Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校43 Clemson University克莱姆森大学44Marquette University马凯特大学45The University of Iowa爱荷华大学

46University of Maryland College Park马里兰大学帕克分校

47Brown University布朗大学CUNY--City College(Grove)

48Stony Brook University SUNY纽约州立大学石溪分校

49University of Alabama--Birmingham50University of Florida佛罗里达大学

土木工程专业大学排名篇3

17、上海交通大学

18、中国矿业大学

19、山东大学

20、武汉大学

就业前景

中国大学电气类专业排名篇4

A 1清华大学 2西安交通大学 3华中科技大学

B 4浙江大学 5上海交通大学 6哈尔滨工业大学 7天津大学 8东南大学 9重庆大学 10湖南大学

C 11沈阳工业大学 12西南交通大学 13华南理工大学 14武汉大学 15海军工程大学 16东北大学

D 17山东大学 18四川大学 19哈尔滨工程大学 20大庆石油学院 21广西大学 22贵州工业大学 23青岛大学

电力系统及其自动化排名

A 华北电力大学清华大学

B 西安交通大学华中科技大学西南交通大学天津大学浙江大学武汉大学 C 四川大学、上海交通大学、广西大学、河海大学、东南大学、北京交通大学、东北电力大学、湖南大学、河北工业大学、新疆大学、沈阳工业大学、大连理工大学、长沙理工大学、西安理工大学、哈尔滨理工大学、太原理工大学、郑州大学、南京理工大学 D 上海电力学院、昆明理工大学、大连海事大学、合肥工业大学、西华大学、西安科技大学、同济大学、贵州大学、燕山大学、哈尔滨工程大学、东北大学、广东工业大学、南昌大学、南京航空航天大学、中国矿业大学、西北工业大学、青岛大学、三峡大学

高电压与绝缘技术排名

A 西安交通大学

华北电力大学

清华大学

重庆大学 B 上海交通大学、武汉大学、华中科技大学、哈尔滨理工大学、湖南大学、浙江大学 C 天津大学、沈阳工业大学、西南交通大学、山东大学、北京交通大学、长沙理工大学

电力电子与电力传动专业排名

A 清华大学西安交通大学华中科技大学浙江大学

B 南京航空航天大学华南理工大学哈尔滨工业大学华北电力大学西北工业大学上海交通大学西安理工大学西南交通大学中国矿业大学

山东大学合肥工业大学天津大学北京交通大学 C 武汉大学、上海海事大学、河北工业大学、大连交通大学、武汉理工大学、江苏大学、燕山大学、东南大学、湖南大学、南京理工大学、沈阳

工业大学、上海大学、东北大学、辽宁工程技术大学、河海大学、江南大学、西华大学、大连海事大学、北京航空航天大学、兰州交通大学、西安电子科技大学、湖北工业大学、同济大学、中南大学、电子科技大学、东华大学 D 哈尔滨理工大学、大庆石油学院、中国农业大学、北方工业大学、江苏科技大学、长春工业大学、东北电力大学、辽宁工学院、郑州大学、安

徽理工大学、兰州理工大学、安徽工业大学、黑龙江科技学院、西安科技大学、南昌大学、湘潭大学、石家庄铁道学院、上海理工大学、贵州

大学、哈尔滨工程大学、北华大学、广东工业大学、西安工程大学、广西大学、太原理工大学

电工理论与新技术排名

清华大学浙江大学西安交通大学 B 华中科技大学重庆大学华北电力大学 C 河北工业大学、沈阳工业大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、山东大学、湖南大学、上海大学、武汉理工大学、北京交通大学、武汉大学、西南交通大学、重庆邮电大学 D 大连理工大学、吉林大学、合肥工业大学、西北工业大学、兰州交通大学、华侨大学、辽宁工程技术大学、哈尔滨理工大学、中南大学、东北

大学、东南大学

电机与电器专业排名

电气工程及自动化专业大学排名篇5

一、注重师资队伍建设

在现代中职学校的机械工程以及自动化专业教学中, 教师是培养人才的关键。对于师资队伍建设, 改革开放总设计师邓小平同志有着“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培育德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者, 关键在教师”的论述。因此, 中职学校在机械工程及自动化专业建设与优化时, 应当注重师资队伍的建设。中职学校在开展机械工程及自动化专业教学过程中, 应当充分发挥教师在教学过程中的关键性作用, 同时明确中职学校机械工程及自动化专业教学相关要求, 注重教师结构的优化, 并加强教师师资队伍建设, 不断提升师资队伍的整体素质和质量, 推动我国中职学校机械工程及自动化专业教学的不断发展, 为社会培养更多机械工程及自动化专业性人才。中职学校在进行机械工程及自动化专业师资队伍建设时, 应当结合中职学校机械工程及自动化专业的实际情况, 对专业的发展需求和教师结构与特点进行仔细分析。一方面, 中职学校应当不断提高教师的育人素质和专业技术水平, 同时提高教师的创新能力和科研能力, 并积极鼓励和支持教师进行进修, 不断提高学校的师资力量。另一方面, 中职学校应当不断完善教师制度和工作制度, 让教学经验丰富的教师充分发挥传、帮、带的作用, 指导年轻教师的发展, 同时积极鼓励和支持教师树立终身学习的理念, 提高中职学校机械工程及自动化专业教师的整体水平。

二、构建实践教学体系

实践教学体系即是在教学过程中以实践教学为目的, 不断提高学生的工程意识和实际操作能力, 培养学生的技术应用能力和创新能力。目前, 面向社会培养更多的实践型人才和应用型人才是各大中职学校机械工程及自动化专业的人才培养目标。中职学校在开展机械工程及自动化专业人才培养时, 应当重点突出对学生的实践能力的培养, 在教学过程中构建专业理论技术知识与知识应用能力有机结合的实践教学体系, 不断提高学生的问题分析能力和解决能力。中职学校在进行实践教学体系构件时, 中职学校应当加强师生间的交流和合作, 注重研发实习设备和实验设备, 为中职学校开展的实践教学提供服务, 同时注重校内实践基地的建设, 为中职学校培养实践型机械工程及自动化专业人才提供基础保障。此外, 中职学校应当加大校企合作力度, 为学生提供社会型实践基地, 提高学生的实践能力和自主创新能力。

三、优化和创新教学模式

中职学校机械工程及自动化专业对学生的能力要求相对较高, 因此, 中职学校在开展机械工程及自动化专业教学过程中, 应当注重课程的设置和人才培养方案的制定, 不断优化和创新教学模式, 在确保学生具备扎实的理论知识的基础上, 不断培养学生的创新能力和实践能力, 为社会培养更多的机械工程及自动化专业性人才。中职学校在进行教学模式的优化和创新时, 一方面, 应当根据机械工程及自动化专业自身特点, 对教学课程进行合理设计。中职学校在设计机械工程及自动化专业相关课程时, 应当注重课程群的建设, 将专业课程进线管系统分类, 以实现“培养大型施工祝艟盼没计、制造与使用管理人才”的中职学校机械工程及自动化专业教学目标。另一方面, 中职学校应当注重机械工程及自动化专业课程的动态调整, 及时根据市场对机械工程及自动化专业人才的实际需求对教学内容和课程进行调整, 使中职学校培养的机械工程及自动化专业人才更加适合社会的需要。此外, 中职学校在进行机械工程及自动化专业教学模式的优化和创新时, 应当融入当今社会先进的科研项目, 及时更新械工程及自动化专业课程教学内容, 确保中职学校机械工程及自动化专业课程具备学科前沿性。

四、完善教学体系

中职学校在进行机械工程及自动化专业建设和优化时, 应当根据学生发展和社会实际需要, 结合中职学校自身的实际发展情况, 同时借鉴国内其他中职学校机械工程及自动化专业游戏经验, 不断完善教学体系。一方面, 中职学校在进行机械工程及自动化专业教学时可以采用分段式宽口径教学方式, 在前期注重对学生进行机械工程及自动化基础知识和基本技能的培养, 在教学后期根据学生自身发展和社会对机械工程及自动化专业人才的实际需要, 对学生进行专业培养。另一方面, 学生应当制定中职学校机械工程及自动化专业人才总体培养目标, 并围绕制定人才培养目标开展日常的机械工程及自动化专业教学, 不断提升中职学校机械工程及自动化专业教学质量。

五、落实实验和人才培养质量保障体系建设

中职学校在机械工程及自动化专业教学过程中, 应当对教学服务意识不断进行强化, 鼓励和支持教师在机械工程及自动化专业教学内容和方法上的改革和创新, 同时倡导机械工程及自动化专业教师积极进行教研教学, 不断提升教师的科研水平和教学实力。中职学校在机械工程及自动化专业教学过程中, 也应当大力推行产学结合的教学模式, 积极开展实验式教学, 并加大在专业实验室建设的投入, 不断丰富和完善中职学校机械工程及自动化专业实验教学, 在提升中职学校机械工程及自动化教学质量的同时, 使中职学校机械工程及自动化教学具有专业特色。

中职学校开展机械工程及自动化专业建设优化时, 还应当注重人才培养质量保证体系的建设。中职学校应当在现有的教学模式和制度的基础上, 制定全方位教学质量管理目标和制度, 同时完善机械工程及自动化专业教学评价体系, 不断提升中职学校机械工程及自动化专业人才培养质量, 为社会培养更多机械工程及自动化专业人才。

六、结束语

随着我国工业化进程的不断加快, 社会对机械工程及自动化专业人才的需求量不断增大。因此, 中职学校在培养机械工程及自动化专业人才时, 应当注重师资队伍建设, 构建实践教学体系, 优化和创新教学模式, 同时完善教学体系, 并不断落实科学研究和人才培养质量保障体系建设, 加强机械工程及自动化专业建设与优化, 使中职学校机械工程及自动化教学根据专业特色, 提升机械工程及自动化专业教学质量, 为社会培养更多机械工程及自动化专业人才, 推动我国机械工程及自动化行业的不断发展。

参考文献

[1]古莹奎, 何学文, 黄开启, 等.机械工程及自动化专业建设与优化探索[J].中国电力教育, 2012, (8) :38-39.

[2]汪建华, 袁新梅.《机械优化设计》课程教学改革与探索[J].长江大学学报 (自然版) , 2011, 08 (10) :119-121.

[3]郑夕健, 罗继曼, 袁从启, 等.基于项目的工程机械专业特色人才培养研究[J].高等建筑教育, 2012, 21 (2) :29-32.

[4]邹光明, 杜敏, 孔建益, 等.机械工程及自动化专业“卓越工程师”人才培养模式[J].中国冶金教育, 2013, (2) :17-19, 22.

全国土木工程专业大学排名篇6

土木工程的主要就业方向一般就是设计和施工，当然细分后还会分为管理和造价。想要从事设计方向的工作，一般就是进设计院，但是好一些的设计院一般要求人员硕士及以上学位，或是名牌大学毕业;小一些的设计院门槛会低一些，也能够更快的上手，在起步阶段能学到更多的东西，但是局限为接触到的工程会比大设计院规模小。

再说施工，大部分土木工程专业的本科毕业生都会从事施工，由于大环境的影响，找工作会更容易一些，因为施工对学历的要求不是很高，而且人员需求很多。所以，很好就业。

但是从事土木工程专业的人，工作无一例外都会很辛苦，具体要从事哪个方向还是要看自己喜不喜欢或是哪个方向更适合自己。要知道行业没有高低之分，有强弱之分的是个人的业务能力。

全国勘查技术与工程专业大学排名篇7

学校代码

学校名称

评选结果

10491

中国地质大学

A+

11414

中国石油大学

A+

10290

中国矿业大学

A-

10183

吉林大学

B+

10533

中南大学

B+

10616

成都理工大学

B+

10710

长安大学

B+

10247

同济大学

10284

南京大学

10615

西南石油大学

10697

西北大学

10220

东北石油大学

B-

10294

河海大学

B-

10424

山东科技大学

B-

10489

长江大学

B-

10078

华北水利水电大学

C+

10460

河南理工大学

C+

10613

西南交通大学

C+

10704

西安科技大学

C+

10405

东华理工大学

10596

桂林理工大学

10674

昆明理工大学

10112

太原理工大学

C-

10145

东北大学

C-

10361

安徽理工大学

C-

10423

中国海洋大学

电气工程及自动化专业大学排名篇8

1 现阶段电气工程及其自动化专业开展实践教学中存在的问题

首先, 缺少对实践教学的重视。实践教学开展的目的就在于将课程中的理论知识用于实际操作中, 从而提升学生分析问题、处理问题的能力。如果教师重视理论教学而疏于实践教学, 会使得学生没有动手能力, 分析问题时过于死板。现阶段, 很多教师在开展教学的时候没有认识到教学中的重点, 仅仅看中书本课程教学, 而轻视动手实践操作, 阻碍了学生的创造力发展。疏于实践教学的表现为:缺少实践课程的开展, 没有将实践内容划分在教学重点环节中;实践课程管理不严格, 一些学生不重视实践课程, 甚至是不参加, 不重视实践数据, 存在着伪造实验报告的现象;教师不重视实践课程的考核, 使得学生参加实践教学课程的积极性变差, 以至于实践教学没有很好地发挥其作用。其次, 实践课程设置问题, 电气工程及其自动化专业涉及的实践课程主要有教学设计、课题设计和毕业设计等。但是, 在实际教学中, 往往会由于教学经费不足等原因造成实践教学课程过于形式化, 实验课题选择有限、选题过于陈旧、实验偏离教学内容、过于简单或是复杂等, 这些问题给正常的实践教学增加了难度, 使得实践教学无法顺利开展。此外, 缺少完善的实践教学体系。相比完善的理论教学体系来说, 实践教学的开展有些随意化, 缺少独立的教学计划和目标, 实验教材不齐全, 课程安排的主次结构不明确, 没有将理论内容与实际课程联系在一起, 使得学生的动手操作能力差, 缺乏创新精神。

2 实践课程目标和设置

电气工程及其自动化的专业要求是:能够在企业单位、研究院、工厂等从事与电气工程相关的自动控制、电子信息技术、计算机运算等领域的复合型人才。从专业上看, 其属于科学性、技术性、应用性很强的专业, 对于学生的专业知识储备、动手实践能力、问题分析能力等都有着很高的要求, 这就使得电气工程及其自动化专业要开展规范的实践教学课程。实践目标可以分为以下方面:学生要具有较好的理论课程基础, 可以正确地理解和设计教师安排的实验任务;对于本专业涉及的技术知识可以较好的掌握, 比如电子技术信息整理、电机技术、计算机应用等;有较强的问题分析能力, 面对实践中出现的问题可以有多种处理方法, 思维灵活;对于技术开发和应用有一定的敏感性, 计算机处理能力强, 能够分析本专业未来发展的方向;具备工程技术管理能力等。根据这些要求, 学校在设置实践课程时可以参照表1进行。

3 加强电气工程及其自动化专业实践教学措施

3.1 完善实践硬件建设。

学校要加大对实验经费的投入, 为实践教学的开展奠定硬件基础。实验室的建造要有科学性、先进性和实用性, 将其建设成为学校的综合性实验室。对于有条件的学校, 可以建设电力系统仿真实验室、电磁场实验室、特点电动机实验室等强化型实验基地。除了校内的实验室, 还可以进行校外实践活动。学校可以与发电厂、电机厂、电气企业等形成合作关系, 让学生走进实际生产基地, 让学生对实践课程有着更加深刻的理解。校外实践活动有助于让学生了解社会对本专业的要求, 从而有针对性地提升自己的实践能力。

3.2 重视基础性的实践教学。

实践课程的目的就在于培养学生的动手操作能力, 因此实践课程设计不要太难, 更不能脱离理论知识。可以对传统的实验课程进行创新, 将理论内容逐渐转变为带有创新设计性的实践课程, 注重培养学生的创造性思维, 既要保证实验的内容, 还要保证实践课程的趣味性。专业的基础性实践课程可以分为基础、熟练、提升和强化四个深度, 让学生从电路基础实践、电子技术、电机原理和自动控制等环节进行综合的设计和联系。比如:在电子技术这门课程中, 可以进行小组实验设计, 多名同学讨论完成实验并进行总结, 分析实践中出现的问题, 或是竞赛的方法, 针对同一个实践课题, 采用抢答的方式来回答处理办法。通过这种基础性的实践课程设置, 可以提升学生的积极性, 让理论知识与实践更好地结合在一起。

3.3 针对性的实验指导。

教师在实践课程中扮演引导者、帮助者的角色, 在布置完实验任务后, 教师需要认真地观察学生的实践状态, 解答学生在操作中提出的问题。在实践课程中, 要以学生为主体, 学生在完成实验内容的时候, 教师要给与针对性的指导, 及时地发现学生的不足之处。要肯定学生的操作能力, 从而提升学生的主观能动性。在实验的过程中, 教师可以强调理论内容与实践的联系, 或是指导学生按照理论来完成实验, 从而提升实验的效果。

3.4 强化实验课题设计。

在实践教学中, 实验课题的选择非常重要。教师要选择与实际工程相关的实验内容, 具有很强的代表性。学生之间的设计不能有抄袭, 严禁造假。教师要帮助学生根据实验课题来查找相关的资料, 逐渐充实实验。实验完成后, 教师要对实验完成情况进行测定, 比如:让学生口述实验设计的方法和意义, 对其完成过程进行阐述。教师根据学生的陈述、完成情况进行成绩评价。

结束语

在电气工程及其自动化专业实践教学的开展中, 学校和教师需要提升对课程开展的重视, 根据学校的教学特点和社会发展要求来设定实验课题。实验内容要充实, 具有代表性和可操作性。积极地开展电气工程及其自动化专业的实践教学, 让学生的动手能力、创新思维等得到更好的提升。

参考文献

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