大学生短期支教

2025-01-21|版权声明|我要投稿

大学生短期支教(通用8篇)

大学生短期支教 篇1

大学生短期支教策划

一、活动背景

意义深入贯彻落实省教育厅关于组织大学生进行 “情况,开展山村希望小学支教活动对于引导青年学生在改革开放和现科技、文化 、卫生”三下乡活动的有关通知精神,结合我院的实际代化建设的伟大实践中学习贯彻“三个代表”重要思想,大力弘扬和培育民族精神,树立和落实科学发展观,对于引导青年学生以服务农村经济社会发展的实际行动,促进城乡统筹发展,构建社会主义和谐社会,对于积极拓展大学生思想政治教育的有效途径,引导大学生在实践中熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干,具有重要

二、指导思想:

以理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻以人为本、全面协调可持续的科学发展观,以了解社会、服务社会为主要内容,以形式多样的实践活动为载体,以提高学生的实践创新能力位重点,使大学生在实践中受教育、长才干、作贡献,促进广大青年学生全面成长成才。

三、活动主题:服务新农村 建和谐社会

四、活动时间:(具体由放假时间而定)

五、指导老师:黄秀凤(汉语教研室主任、中文副教授)

六、活动地点:雅韶中心小学

七、活动目的:

(1)现代教育走进乡村小学,给农村孩子拓宽视野,并提高孩子与外界交流的能力,鼓励青少年积极向上、追求真善美

(2)是希望大学生践行“学习第一”的思想观念,把社会当作大课堂,虚心向群众学习,脚踏实地,勤思多问,努力提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力;

(3)是希望大学生践行“服务第一”的思想观念,结合农民群众的需求,在实践活动中充分发挥大学生自身的专业优势,为农民群众的生产生活提供实实在在的服务;

(4)使大学生真正地了解当人民教师的内涵,这也是人生的一次彩排,为以后的工作打下了基础。

(5)培养吃苦耐劳的精神,踏实细致的作风。

八、活动内容:

充分发挥本系的优势,开展农村教育程度的调查活动,并把社会主义荣辱观引入教材和第二课堂教学活动,如兴趣作文、舞蹈、书法美术培训,还可以开展《中小学生守则》的知识问答活动。并与孩子们一起联谊,搞晚会,并到其家中帮忙干农活,增进与孩子间的关系建立良好的“师生情”。

九、活动日程:(每天上午统一上课)

第一天: 与当地的村委及学校进行交流,了解相应情况并根据实际情况安排课程,制定可行性计划,与该校领导、老师共同商讨,安排队员的食宿问题。同时挂好宣传横幅和张贴海报,贴出第二天将要开的课程,晚上全体队员集中开会,讨论具体计划,集中备课

第二天:正式开始上课,分班进行,让孩子自主选择喜欢的课程,并进行编班。上午四节课,前三节上课,第四节课与学生做游戏进行互动,并可以开展心理咨询。下午随学生一起干农活,调查

农村现时的经济状况及对新的教育政策的看法和意见。晚上集中讨论并备课,准备好文娱节目。

第三天:上午照常上课,下午集中与学生一起做游戏,组织学生开展《中小学生守则》、《行为规范》的知识问答比赛。

第四天:上午照常上课,下午组织队员与学生组队开展篮球比赛,增进师生友谊,晚上集中备课,分析存在问题,总结经验。并继续准备文娱节目。

第五天:上午照常上课,下午与学校领导、老师开一次座谈会,交流心得,并为今后的发展方向提出自己的看法和建议。晚上在操场上举行一个联谊会,邀请学校领导及所在村干部、老师、学生家长、及学生参加。演出完毕后,总结这次支教的见闻,感受及收获。

十、队员人数:12

十一、队长:梁转霞

十二、活动前的准备:

(1)了解实践地点的情况,与当地学校、村委会取得联系。

(2)详细了解当地的交通情况和生活条件。

(3)制定详细方案,确立侧重点,和实践目的,具体安排理论学习。

(4)调查、奖品、宣传物品的准备。

(5) 时间具体安排。

(6) 队员的选拔(按活动所需选拔合格队员进行培训)

(7)相关的生活用品的准备(手电筒、药品、食物等)

(8)相关的教材教案

十三、队员要求:

(1)有较强的集体思想,服从组织安排,服从管理,热爱教育事业,有责任心,有吃苦耐劳的精神。

(2)有一定的教学技巧,学习成绩较好。

(3)与有一定的文娱基础和懂得料理生活。

(4)有相应的知识水平,能够胜任所教科目的教学工作。

(5)有较强的临场应变能力和解决突发事件的`能力。

十四、队员培训方案:

(1)提高思想认识,加深对“三下乡”活动的意义的了解。

(2)懂得安排生活,掌握生活技巧。

(3)组织好相关文艺表演的排练。

(4)重点培训队员的教学技能及与人交往的能力。

(5)队员集中讨论,商量活动具体事宜,收集相关资料。

(6)队员集中学习学院有关“三下乡”的纪律及卫生常识。

十五、活动相关资料、物品:

完整的活动方案与校方的协议书,教学活动中所需的教材、教案、游戏用品、知识竞赛奖品、赠对方学校的纪念品等。

十六、安全措施:

(1)活动前对本队队员进行法纪教育,强调集体意识,在实践活动过程中一定要集体行动,禁止个人单独活动,不游泳、不登山,并实施严格的请假制度,经带队老师或队长同意后方可外出,对未经批准而独立行动的队员将进行严肃处理,并对自我安全意识和防护知识进行培训。

(2)取得当地政府及相关部门的支持,保证住宿环境的安全

(3)乘用正规车辆前往实践地点。

(4)带队老师抓好队员的安全教育、法纪教育和思想教育。

(5)做好队员联系方式,以及学院团委领导及当地相关领导,活动所在校领导的联系方式,并保持通讯工具24小时开通,确保在出现突发事件时能第一时间与队长、老师及领导取得联系

十七、队伍设置:

(1)队长1名:负责活动的总体统筹安排,制订计划,对全程活动负责

(2)副队长2名:协助队长做好相关统筹工作,并将工作落实到位

(3)通讯组2名:对活动进性总结报道,了解相关信息,汇报有关活动的情况

(4)摄影组1名:对活动景象跟踪拍摄,捕捉精彩瞬间

(5)宣传组3名:出板报、发传单,对活动进行必要的宣传

(6)生活组2名:负责经费的管理和队员生活,负责队员的人身安全

(7)文娱组1名:负责策划和表演文娱节目

十八、经费预算:1200元

(1)药品:感冒药、整肠丸、创可贴 、凉茶等 (约30元)

(2)日用品:纸巾、手电筒(约40元 )

(3)宣传用品:横幅、毛笔、墨水(约65元)

(4)食宿:每人每天6元生活费(约500元)

(5)书籍:教学参考书(约200元)

(6)教学活动用品:笔、笔记本、知识竞赛奖品等(约200元)

(7)交通费(约100元)

十九、经费来源:

(1)社会力量赞助

(2)学生会员费赞助或队员自筹

大学生短期支教 篇2

关键词:师范生,短期支教,动机

一、问题提出

短期支教[1]是指社会机构、学校机构、学生社团所组织的在一段时间内 (一周到一个月) 进行有组织性的支教活动, 其时间、次数、地点一般是固定的。动机是指引起和维持个体活动, 并使活动朝向某一目标的内部动力, 对研究人们行为活动有重要作用。师范生对短期支教行为所持有的不同价值观是其人生观的外化, 探查其动机结构, 可及时对其思想动态进行引导, 也为支教中出现的问题提供可借鉴的解决对策。在楼俊君[2]、代训锋[3]、沈艨[4]等人对大学生短期支教目的研究的成果上, 将师范生短期支教的动机整合六个维度的动机水平。

二、研究对象

以浙江省在校本科大学生为被试, 进行随机问卷发放, 共发放440份, 有效问卷共402份, 占91.36%。有效问卷中男生59人, 女生343人。

三、研究结果

(一) 各变量的描述性统计结果

注:*表示P<0.05, **表示P<0.01, ***表示P<0.001, 下同。

表1结果表明, 师范生参与短期支教的动机中, 体验生活, 增加经历, 磨炼意志>提升师范技能, 积累教学经验>践行社会责任, 树立正确人生观>促进资源配置, 弥补教学缺陷>完成社会实践任务, 获取课程学分>评优评奖的制度倾斜和优惠政策。

(二) 各变量在是否参与过短期支教动机差异的独立样本t检验

表2结果表明, 在“促进资源配置, 弥补教学缺陷”和“完成社会实践任务, 获取课程学分”两个动机上, 参与过短期支教>没有参与过短期支教。

(三) 各变量在性别差异上的独立样本t检验

同样, 通过表3发现, 在这四个动机上, 男女差异显著, 且女性>男性。

四、讨论

(一) 师范生短期支教以“体验生活, 增加经历, 磨炼意志”为首要动机

支教存在一定的跨域性、挑战性和新鲜感, 可以丰满人生, 成长锻炼, 完善自我, 是师范生参与短期支教的首要动机;其次, 作为师范生, 在支教过程中可以学以致用, 促进师德师能的提高。

(二) 是否参与过短期支教对于师范生短期支教动机存在影响

参与过短期支教的同学更能体会教育的不平衡性, 希望以己所能促进资源配置, 弥补教学缺陷, 改善当地教育, 也更能体会参与支教后在评优评奖方面的回馈。

(三) 师范生短期支教动机存在性别差异

女生相对于男生更遵循社会价值观, 渴望社会认可;上进心足, 更注重学习和荣誉;也更有爱心, 利他性更强;同时, 师范生中女性比例远大于男性, 特征性更明显。

参考文献

[1]耿希峰.从动机角度看亲社会行为、助人行为、利他行为的关系[J].佳木斯大学社会科学学报, 2010.

[2]楼俊君.大学生暑期支教实践的思考.科技信息, 2010 (27) .

大学生短期支教长效机制的探索 篇3

关键词 大学生 短期支教 长效机制

中图分类号:G522 文献标识码:A

随着2006年的“三支一扶”计划的实行,中宣部、文明办、团中央每年暑期发起的大学生支教服务社会实践活动。支教活动也发展出了各种不同的类型:长期支教、短期支教、不定期支教。①其中,短期支教是具有一定的组织性,时间与地点较为固定的支教活动。而这之中又分为两种:(1)大学生在寒暑假前往贫困地区开展支教活动。(2)大学生在间隔固定时间(如每周,每月)前往位于靠近城市的子弟学校开展支教活动。②本文主要探讨前一种短期支教类型。

1 大学生短期支教存在的问题

1.1 支教大学生教学素养和经验不足

在参与假期短期支教的大学生之中,近9成为大一大二的学生,师范院校学生所占比例并不大,他们绝大多数并无良好的社会经验和教学方法技能,在短期难以适应从学生向教师角色的转变。教学计划安排,前期的备课准备,课堂对学生的组织控制,这都是支教大学生需要面对却常常被忽视的问题,准备不充分将直接影响着支教团队教学活动的顺利展开。而短期支教最为局限的地方在于支教期限短暂,这双重因素的叠加使得支教的教学问题雪上加霜。③

1.2 支教队伍缺乏统一的管理和审核

目前,短期支教在国内并无相应的管理机构,也缺少能够直接领导的组织者,更多的是以大学生暑期社会实践的身份出现在公众的视野之中。各高校对此的管理不尽相同,统一的管理和审核规范尚未出台,如何决定支教团队是否拥有支教资格,如何评判支教成果均无从说起。因此,这样的支教有着相对的随意性,支教成效更大程度上取决于支教团的责任心。这也使得不合格的支教队伍出现成为可能,忽视了支教的任务和重要性,从而影响了支教队伍的形象。

1.3 支教队伍缺乏持续发展规划

短期支教的特点即在于短期行为,这在一方面影响了支教的效果,另一方面则可能导致支教缺乏持续性。大多团队仅在当年度进行短期支教,即便开展长期定向服务的团队,受限于支教学生的能力以及人员不断更替等,考虑到支教活动持续性发展的甚少。短期支教的热潮也使得不少支教团队急功近利,只注重即时利益,却未考虑到长远发展所需的前期基础,也忽视了支教经验的传递。

1.4 支教内容缺乏创新性

往往很多短期支教仅仅单纯模仿当地教学而开展教学活动,没有长期支教的时间优势来彻底提高当地学生的学习水平。简单重复当地学校教师也可完全完成乃至更好完成的教学课程对于当地学生也并无任何意义,反而加重当地学校负担,也无法使得支教大学生得到收获,这也是不少支教队伍经历一至二年即销声匿迹的原因之一。

1.5 支教队伍缺少经费支持

支教的经费部分来自于社会实践项目的申报经费(及高校的补助),不过这往往不能涵盖支教过程中的所有开支。除去不多的支教团队有能力拉取赞助以得到资金的支持,其他开销则由参与支教的大学生自费。作为没有经济来源的群体,大学生维持支教也存在着一定困难。若是长期可持续发展,则面临的资金问题更是严重。

2 支教地及支教队伍概况

贵州省遵义市凤冈县土溪镇位于川,德江交界处,属于贵州百个贫困乡镇之一,地处偏远,交通不便,基础设施薄弱。全镇初级中学一所,教学班32个,中学辍学率为4.36%;小学13间,教学班105个,小学辍学率4.69%。全镇留守儿童数目达到28.55%。包括办学条件、师资状况在内的诸多基础教育现状均有着较为突出的问题。

苏州大学“欣长征,彩虹行”贵州支教团队在凤冈县土溪镇的支教始于2006年暑期,由苏州大学医学部学生魏吉创立,并于2008年在共青团凤冈县委员会建立社会实践基地确定了长期合作关系。七年来,团队在当地开展以支教为主涵盖医疗服务、科技支农、社会调研、对口资助等各项活动。该团队在苏州大学医学部团委的直接领导下,由苏州大学医学部青年志愿者协会负责组织管理,在基地双方的共同努力下支教质量逐年提高,社会成效日益显著,支教地、支教大学生和学校均获益颇丰。

3 建立短期支教长效机制的探索

3.1 建立基地,维持稳定联系

2008年,苏州大学医学部与共青团凤冈县委员会签约,正式在遵义市凤冈县建立了苏州大学暑期社会实践基地。基地的正式建立,使学校和地方建立了稳定而长期的合作关系,为支教活动的延续性提供了保证。除了每年暑期的短期支教外,平时基地双方也保持着密切的联系和交流,通过交流我们准确掌握当地情况,了解支教成效,并根据反馈信息调整服务内容,全力服务地方发展。

3.2 完善管理,保证支教成效

支教过程中注重过程管理,建立可靠的安全保障,明确队伍纪律和汇报制度,在指导老师和队长的带领下按照预定计划保质保量地完成任务,并通过校内外平台进行宣传,扩大支教活动的影响力。支教活动结束之后,支教团队继续完成调研反馈、总结评优、成果展览及宣讲等收尾工作,并做好历年资料的收集和整理工作,重视支教细节,积累前辈经验,服务于支教项目的长期可持续发展。

3.3 搭建平台,交流分享发展

短期支教大多由大学生自发组队,团队小,时间短,所起到的社会效果不大。同时短期支教团队普遍缺乏科学有效的管理和长期发展的规划,使得短期支教不能得到理想的社会认同。认识到以上几点,我们致力于搭建短期支教队伍交流合作的平台,在苏州大学校内,我们与“医行大别山”等众多短期支教团队一起交流分享团队发展经验,探讨长期有效的发展规划;在贵州,我们与中国农业大学、贵州大学等高校的支教团队建立了支教联盟,长期沟通交流,共同完成项目,努力构建合作多赢的局面。

3.4 拓宽领域,提升社会影响

2010年暑期,苏州大学医学部领导亲赴凤冈县与凤冈县政府、教育、卫生、农林畜牧等各部门深入座谈,进一步了解了当地的基本情况和实际需求。在当地需求的引导下,我们不断拓宽服务领域,创新服务内容,从传统的支教拓展到农业科技帮扶、教师进修培训、“一对一”帮扶、医疗服务等方面,充分调动校内外资源,贴近地方需求,服务地方发展。几年来,我们针对凤冈县农业产业、土溪镇基础教育现状开展了一系列社会调查,在专家的指导下科学分析、提供对策形成调研报告反馈给当地政府。

3.5 长期规划,提炼支教精神

短期支教由于其自发性、短期性、灵活性等特点,很难进行长期的发展规划,从而在根本上制约了支教质量和社会影响。经过多年的发展,我们有固定的组织机构和专家老师与支教地团委一起共同谋划,建章立制,搭建平台,完善管理,整合资源,着眼未来,不断建立和完善支教活动长期可持续发展的运行机制。

注释

① 王梦奇,柯文娣.大学生短期支教的问题和对策——以西南财经大学经贸外语学院对口支教温江区镇子试验学校为例[J].大众商务,2010(8):226.

② 沈艨,邓云岫,沈金荣.大学生在城市和农村开展短期支教的研究对比[J].文史博览(理论),2011(3):69-71.

大学生短期支教现状分析(共) 篇4

社会调查实践活动小组方案

调查报告题目——大学生短期支教现状分析—基

于“光明行”江苏支教团暑期支教的调查

一、调查背景

目前,我国仍然存在明显的教育不公现象,由于地域、经济条件、民俗观念等限制,许多身处教育落后地区的孩子并不能接受到良好的教育。而这一现状正受到社会各界越来越多的关注,其中较为活跃的一个群体,就是当代大学生。如今,越来越多的大学生团体正投入到支教这一公益事业之中去。由于时间和精力的限制,短期支教成为大学生支教的主要形式之一,即主要利用寒暑假等相对集中的一两个月开展支教活动。

支教本身是对社会和支教者都有益的一项活动,它让青年学生在支援了当地教育的同时,对中国国情,尤其是农村教育问题有更深刻的了解。然而,我国目前的支教事业还不是很成熟,尤其是大学生短期支教行为的质量参差不齐,缺乏科学理论的指导。目前对这一活动的调研也比较少。社会上也存在对其支教动机、支教意义、支教效果、后续影响等的质疑声。同时,大学生支教团体本身也可能存在组织成熟度、成员素质等问题。只有对这些客观存在问题进行深入的调查,认清目前大学生短期支教现状,才能推动我国支教事业的蓬勃发展。

“光明行”江苏支教团是由南京多所高校学生志愿者组成的一支暑期支教队伍,于今年在江苏省展开了支教活动。该团队的志愿者均是来自南京各高校的优秀大学生,团队的组织和运行由学生完全独立承担,是一支非常具有代表性的大学生短期支教团队。我实践小组成员作为其中一名志愿者,跟随支教团来到江苏省宿迁市泗阳县大兴中心小学,进行了为期20天的支教活动,我们小组部分成员也跟随支教团进行了一天的支教体验活动,并在当地开展了我们的实践活动。

二、调查意义

我实践小组开展本次活动,通过亲身经历支教过程,深入接触大学生支教团队,全面了解支教方与被支教方,以及社会大众的看法,希望能加深对目前我国大学生短期支教活动的了解。我们会总结出目前存在问题,给出相关的意见和建议,以期给大学生支教团队一些参考,帮助他们更好地开展支教活动。同时,我们也希望,我们的调查能给大学生朋友,乃至整个社会一些思考,思考一下什么样的支教方式才是最有效的,怎样才能不断提高支教水平等问题。只有在实践中对这些问题进行不断地探索,我国支教事业才能不断发展。

三、调查计划(详见小组实践方案)

调查时间:

调查地点:

调查对象:本次调查的调查对象分为南京高校大学生支教团队、支教地学校、学生及家长、社会大众三个方向,对每个方向都会有对应的问卷与访谈。

调查方式:本次调查以抽样调查和个案调查相结合,具体方式包括实地体验、问卷调查以及实地访谈三种,其中,问卷调查和访谈为主要方式。

人员分工:

四、调查过程与结果

(一)相关资料

(二)支教体验

(三)问卷调查

为了确保本次实践调查活动中所收集数据的全面性和有效性,得出更为真实的结论,我们小组从支教团队、被支教方(包括当地学校的学生与家长)、社会大众三方面入手,有针对性得进行了问卷调查。其中,对于支教团队的问卷,我们主要通过网络发放的形式开展(事先已获得联系方式),共发放问卷 份,收回,回收率100%。对于被支教方的问卷则主要是在“光明行”支教地完成,共发放问卷 份,收回 份,回收率。对于社会大众的问卷则是以上两种形式皆有,并将范围扩大至调查小组成员家乡,共发放问卷 份,收回,回收率。下面是问卷(详见附录)调查的结果整理和分析。

1、支教团体问卷

2、被支教方问卷

3、社会大众问卷

(四)实地采访

与问卷调查相配合,我们小组还分别对本次调查中的三个对象进行了面对面的访谈。其中,为了更好地采访大学生支教团体,我们小组特地参加了今年6月在南京召开的“2011首届南京公益展示会”,对参展本次的南京各高校支教团队,包括南京信息工程大学“大手拉小手”支教团、南京审计学院“印象西部”社团、南京师范大学“健康中国”协会、南京大学“光明行”江苏支教团进行了采访,并记录了联系方式,为接下来的问卷调查提供方便。对于被支教对象和社会大众的访谈则集中于跟随“光明行”支教团队体验支教期间完成。下面是访谈部分的总结。

1、支教团体采访

在对各学生支教团体进行采访后,我们发现采用寒暑假短期支教这一模式还是比较普遍的。原因在于,一方面学生平时忙于学业和校园活动,没有精力开展支教活动,另一方面学生组织能力有限,还不能够很好地策划长期的支教活动。各支教团体在支教动机的回答支教动机这一问题时,都将服务社会,奉献爱心放在了第一位,同时也强调了锻炼自身能力,提升自我的重要性。在团队成员选择上,支教团队普遍更倾向于外向开朗的学生,并强调支教者的多才多艺和个人魅力。大多数社团对于以往支教效果感到满意,认为自己的努力对被支教者有较大的帮助,也表示会继续支教事业。但是,一些社团也反映支教活动缺乏科学理论指导、支教的效果和自我预期存在差距,受支教当地对支教团队存在一定程度的不信任,个别支教者动机不纯、责任心不强等问题。

2、被支教方采访

在跟随“光明行”江苏支教团进行支教体验期间,我小组成员对支教地的校方、学生以及家长进行了采访,了解了他们对于大学生短期支教的看法与意见。首先是校方对支教团体的到来表示欢迎,接受采访的老师说,虽然他们小学条件不算太差,师资力量也足够,但是学生的暑期生活比较单调,学校也没有能力开展丰富多彩的暑期活动,“光明行”支教团体的到来,丰富了该校学生的暑期生活,帮助学生们开阔视野。学生们对于支教团的到来也感到十分新鲜,许多孩子自愿报名来学校上课,但也有部分学生对暑假“上课”存在抵触。当问及孩子们对于支教课程的感受时,很多表示所上的课和以往的课“不一样”、“更有意思” “开拓了视野”。孩子们还说,大哥哥大姐姐都很友善和蔼,很关心他们,觉得他们多才多艺,很崇拜他们。此外,在走访3位学生家庭过程中,我们也听到了来自学生家长的声音。家长们对于大学生的到来表示欢迎,认为孩子能接触到大学生对孩子成长有利。但有些家长觉得当地教育已足够,不需要“支教”。对于支教时间,家长们表示理解,但也指出,时间短,效果的持久性就会差。

3、社会大众采访

我们小组5人分工,共随机采访了10位社会大众。首先,所有人都对大学生支教表示支持,认为这体现了大学生的社会责任感,也是社会进步的表现。当问及是否担心大学生参与支教活动存在不良动机时,大多数民众表示出对大学生们的信任,认为大学生的素质较高,思想觉悟较高,对他们表示理解。但也有人认为现代社会的功利主义浓厚,不排除某些大学生以支教为自己牟利。关于短期支教这一形式,很多人表示理解,理由是大学生还是应以自身学业为重。而关于支教效果方面,大多数人认为肯定有效果,“对孩子有好处”,“能激发孩子学习动力”,但是对于这些良好影响的持久性存在一定质疑。有人还提出建议,希望大学生们能利用课余时间到高校附近的学校与在校学生展开互动。

总的来说,在对以上三方面对象的实地采访中,我们获得的积极信息多于消极信息,这表明目前大学生短期支教的益处还是很大的,各方面对于支教抱有积极的支持态度。但其中反映出的问题也不容忽视,值得我们深思。

五、调查结果分析

通过亲身体验支教活动和对调查数据的整理和分析,我们发现,目前大学生短期支教活动虽然十分活跃,益处明显,但是也存在问题不少。下面是对其中较为集中的几个问题的总结与分析。

1、支教者动机问题

首先,我们要肯定的是,大多数大学生支教者都将奉献爱心,为支教地儿童带去希望作为自己参与支教活动的首要目的,其次才是为了丰富自身的阅历,完善自我。但是,不得不承认,大学生参与支教活动的功利性正在不断加强,这一问题在短期支教中尤为突出。许多学校社团仅仅是“为了活动而活动”,一些缺乏责任心的大学生参与支教的目的也仅仅是为了能够在简历上多添一笔。这些问题的存在,正是使得社会对当前大学生短期支教开始质疑的重要原因之一。

2、支教时间问题

支教时间短、选取时间段尴尬是大学生短期支教中存在的一个巨大问题。通过调查,我们也发现,大学生短期支教多将时间安排在寒暑假,周期多为10至20天。在时间点上,被支教地学校已处在放假状态,如若要求学生继续接受教育显然是不合理也不现实的,所以说能接受到教育的孩子其实数量有限且不固定。另一方面,支教周期过短,在不到一个月的时间里,被支教者可以得到的知识以及技能上的提升微乎其微,支教者所能做的最多的也就是开拓学生视野,为学生输入新的观念,但其影响毕竟有限。

3、支教活动延续性问题。

大多数短期支教活动在结束后即与被支教地失去了联系,不再有后续的交流,这使得活动效果难以得到保证。因为大学生对支教地孩子的影响有限,如果不能使之保持长时间的交流与接触,譬如简单的书信往来,那么那些曾经接受过支教帮助的孩子很难在今后的成长中接受良好的引导。

4、支教者的素质及技能问题

大学生支教者在知识储备上已完全胜任教学任务,但是,在教学技能上,大多数的支教者都缺乏经验,所以极易出现课堂混乱,学生难以管理的问题,使得教学质量的得不到保证。同时,支教组织者在课程安排上的不科学与不合理也会导致支教效果的不佳。另一方面则是个别大学生的个人素质低下,在支教当地留下不好的印象,使得被支教地产生反感情绪。

5、支教资源分配问题

由于资金、地域等限制,许多大学生支教团队在选择支教地时并不是将最需要支教的地点放在第一位,而是选择愿意接受支教,又便于自身开展支教活动的地点开展活动。这样一来,就极易造成支教资源的不合理分配。往往是交通不便的边远山区得不到支教帮助,一些并不需要支教的地方却成为支教团组织者积极联系的对象。这一问题产生的原因与上面所提到的支教功利性目的也存在一定关系。

6、支教必要性问题

通过调查,我们发现并不是所有受支教地对于支教团体的到来都表示欢迎,尤其是有些学生家长认为自己的孩子根本没有必要接受大学生支教,对大学生支教的态度比较淡漠。

六、建议小结 对于上述大学生支教过程中产生问题进行总结后,我们可以看到,大学生短期支教现状还不够完好,许多方面需要改进,为此,我们小组在参考了相关资料的基础上,提出以下建议。

1、大学生需要树立正确的观念,摈弃功利心,真正将支教当做公益事业来看待。

2、大学生支教者要努力提高个人素质,在支教过程中始终保持良好的形象,为学生做榜样。

3、支教组织者注重对大学生教学技能的培训,实施支教前做好充分准备工作,以确保支教效果。

4、支教组织者更为科学合理地选择支教地点,提高支教的有效性。

5、增加对大学生支教活动的调查研究,总结归纳出有效的支教模式与方法。

6、增强短期支教的后续工作,支教团体与被支教地保持长期联系。

7、探索大学生参与支教的新模式,以克服短期支教弊端。

8、相关部门出台政策法规,使大学生支教规范化,保障支教大学生权益。

大学生支教作为我国支教事业中一支重要的力量,正在为改善我国教育不公平的状况贡献着自己的力量,对于大学生支教的探索,能够帮助其更好地完善自身建设,使这一群体不断走向成熟,最终达到支教的制度化、规范化。希望我们小组的本次调查,能够对改善当前大学生短期支教状况有所帮助。

七、附录

附录一:针对大学生支教团队的调查问卷 亲爱的朋友:

您好!我们是南京理工大学外国语学院09级的学生,现在正开展关于大学生短期支教现状的社会调查。以下的问卷时我们专门为大学生支教团体设计的,希望您能接受我们的调查,如实完成问卷。谢谢!.你们组织支教的目的是什么?(多选题)A.锻炼自己,丰富社会经验

B.帮助贫困儿童

C.给那些想帮助贫困儿童提供机会 D.其他----------------------2.你们觉得同学支教的目的有哪些?(多选题)A.帮助贫困儿童

B.锻炼自己,丰富社会经验 C.跟风

D.其他----------------------3.一般支教的效果如何?(单选题)

A.很好,同学们的学习都有很大提高,师生感情也很好 B.一般,提高不多,但师生感情不错 C.没有效果,师生感情不错 D.没效果,师生间也没什么感情

4.除了支教,你们还做过其他帮助贫困儿童的事没?(多选题)A.为贫困儿童筹集捐赠财物 B.向社会呼吁帮助贫困儿童

C.建立联系,为他们解决各种问题

D.其他------------------------

E.没有做过 5.对于支教同学,你们有什么要求?

6.对于支教,社会有没有给你们提供什么便利?如果有,是哪些?

7.在支教过程中,学校、家长和学生是怎么看待支教的?

8.组织支教可能会遇到哪些困难,你们是如何解决的?

9.您觉得大学支教现状有哪些问题?您有什么建议?

附录二:针对被支教方的调查问卷 亲爱的朋友:

您好!我们是南京理工大学外国语学院09级的学生,现在正开展关于大学生短期支教现状的社会调查。以下的问卷时我们专门为接受支教服务的学生和家长设计的,希望您能接受我们的调查,如实完成问卷。谢谢!1.您的孩子曾经接受过类似的支教吗? A.有

B没有

2.您 愿意(让自己的孩子)参加这次暑期培训吗?

A 愿意

B不太愿意

C非常不愿意

D无所谓 3.您认为大学生假期支教的安排合理吗? A 合理

B、不合理

C、无所谓 4.您认为被支教多长时间合适?

A.半个月左右

B.半个月到一个月

C.一个月到两个月

D.长期支教 5.您的孩子最需要哪方面的辅导?

A.语数外文化课程

B.美术音乐舞方面

C.思想方面 6.您觉得支教团体及志愿者负责任吗?

A.很负责

B.一般

C.不负责 7.您觉得自己的孩子在支教中有所收获吗?

A.有,收获大

B.有,但不明显

C、收获不大 8.您的孩子经过支教辅导,在什么方面有最显著的变化? A.学业成绩

B.性格

C.生活常识 9.您对支教团体的态度是什么? A.感谢

B.排斥

C.无所谓

10.您希望自己的孩子以后也成为支教团队的一员吗? A.希望

B.不希望

11、请您简略谈谈对大学生支教团体的印象

12、请您为大学生支教提一点建议,谢谢!

附录三:针对社会大众的调查问卷 亲爱的朋友:

您好!我们是南京理工大学外国语学院09级的学生,现在正开展关于大学生短期支教现状的社会调查。以下的问卷是我们专门为社会大众设计的,希望您能接受我们的调查,如实完成问卷。谢谢!1.您的性别:

A.男

B.女 2. 您的职业:

A农民

B.工人

C.学生 D.个体户

E.企业管理者

F.其他-------3.您对支教的了解程度:

A.仅仅是听说过,没有注意过此方面的的新闻、政策、文献等

B.未参加过,但周围有参加过的亲戚或朋友

C.参加过,并且切身体会过 4.您支持支教吗?

A.非常支持

B.支持

C.无所谓

D.不支持 5.您认为哪些地方适合支教(可多选):

A.我国西北部

B.东部地区较落后的农村

C.灾后恢复生产的地方

D.离家较近的、相对落后的地方

E.哪里都行,只要当地接收

6.当代大学生在您心目中的形象(可多选):

A.热情阳光 B.充满爱心 C.吃苦耐劳 D.功利心强E.自私F.不能吃苦G.自负,好高骛远 H.死板 I.其他

7.您认为大学生支教的主要动机是什么:

A.奉献爱心,服务社会

B.丰富个人阅历,增加社会经验

C.充实履历,为升学求职增加砝码

D.感觉有趣,顺便旅游

E.社会需求,结交朋友

F.其他--------8.您认为,大学生应选择什么时间支教? A.周末,这样更具连续性

B.节假日,充分利用时间

C.寒暑期,帮助渴望求知的孩子们

D.长期支教

9.在您看来,那种形式最适合给孩子们授课?

A.课堂上借助课本,给孩子们讲述一些基础知识

B.以引人入胜的历史人物或历史故事讲讲授

C.通过游戏和孩子们交流以及知识讲解

D.结合孩子们所熟悉的身边生活与孩子们互动讲解如何教,与自己专业对口 10.您认为短期支教对大学生的影响或作用:

A.非常不适合大学生,浪费时间精力,应该做其他更有意义的事情

B.不适合,对大学生自身的素质提高没有较大帮助

C.无所谓,短期支教对大学生可有可无

D.有益的,但在实际活动中效用有所折扣,为其以后找工作服务

E.非常有益,提高了大学生的社会责任感 11.您认为短期支教对受援学生的影响或作用

A.由于文化、年龄等差异,部分志愿者动机不纯,受援学生可能被大学生的某些行为误导

B.支教大学生缺乏必要的教学技巧,浪费受援学生的假期时间,使他们没时间备考或享受童年或帮助家务

C.可有可无,受援学生得不到实质性的帮助,对他们来说没有意义

D.非常有益的,对他们以后的理想与生活产生重大影响 12.您认为短期支教对农村教育的影响或作用:

A.浪费资源。扰乱农村教育自身的发展进程

B.微乎其微,由于短期支教时间段、人员更换频繁,只能简单的解决受援方一时的困难,无法解决其根本问题

C.为农村提供了优良的教育,带去了先进的思想,对改善农村教育有很大帮助 13.您认为支教中谁才是真正的受益者以及原因:

A.大学生本人

B.被支教学生

C.两者都有

原因:

14.您认为支教存在的问题:

A.大学生与孩子们的交流不深,仅限于课堂

B.大学生缺乏一定的经验

C.孩子们不配合

D.支教地教学设施不完善

15.您认为该下列那条建议最能完善短期支教政策?

A.完善对支教大学生的管理措施,加强对支教大学生的相关培训

B.高校、受援学校及相关部门重视短期支教,积极配合支教大学生

C.完善对支教大学生的激励措施,激励更多大学生前去支教

D.加大支教的宣传力度,号召更多的大学生进入支教的行列 16.您对大学生支教有什么意见或建议?

大学生短期支教利大于弊一辩稿 篇5

谢谢主席,问候在场各位:

近几年来,有一类公益项目发展很快,即以在校大学生为志愿者、农村中小学生为受助对象的短期互动型公益项目。大学生短期支教是其中重要的组成部分。支教指的是支援落后地区教育和教学管理的工作,无疑,支教本身是一件好事。而大学生短期支教则是把大学生这个群体,引入到支教这个活动中,这让它的目的不仅仅是帮助落后地区,还包括了帮助大学生自我成长。基于是否有利于实现大学生短期支教的目的,我方坚决认为,大学生短期支教利大于弊。理由如下:

首先,大学生短期支教的是有效果的。大学生经受过高等教育,素质高、眼界宽,他们来自不同的地方,经历过不同的人生,对这个丰富多彩的世界认识比较全面和客观。他们能够更生动地引导偏远山区的中小学生们去认识这个世界,去开阔眼界增长知识。根据南风窗的调查数据显示,接收短期支教后,88.9%的学生想读大学,53.2%认为学习兴趣有提高;59.4%认为自信心有提高;61.3%认为孝顺长辈的意识有提高;64.6%希望像大学生一样帮助他人。在学生们的生命里,我们支教的十几天也许像那瞬间疾驰而过的流星,还来不及孩子让我们看清我们的样子,就消失在他们的视野,但至少能留给他们一道温暖的光亮。

其次,大学生在支教中成长了。其一,在经过一段时间的支教活动后,通过克服支教过程中的困难,培养了吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神,大学生的精神面貌、意志品质和思维方式将会在一定程度上得到净化和提升。其二,由于支教学校师资力量的缺乏,多数支教大学生即是任课老师又兼负班主任的职责。在和学生相处的过程中,他们需要很好的了解学生的思想活动以便更好的与学生进行沟通,这为大学生日后的职业发展和应变能力的形成打下了基础。不仅仅是这两个方面,在公益行动中,大学生将更加懂得爱与被爱、懂得现实与理想、懂得纯真与感动、懂得责任与坚守、懂得团队与宽容。

我们其实不必要反复纠结于“短期支教究竟意义何在”,只要大学生真心的努力了、付出了,农村的孩子就得到了。如果你不经意在孩子的心目中创造出了哪怕只有一个精彩瞬间,这瞬间会变得永恒,对你,对孩子,都是如此。我们相信只要安排得足够科学,考虑的足够充分,大学生短期支教绝对是利大于弊,不管是对志愿者本身还是当地受教学生。

短期支教意义何在 篇6

我们也许怀着美好的心愿,想着带给孩子们光明和希望,我们带着神圣的使命和责任感来到了乡村,但我们却做到了哪些?试问在这么短的时间我们能做到什么?我们最多能做到哪些?也许你会说,我们早起晚睡不都是为了孩子们吗?可是我们是否做到静下心来反思:大量的劳作不等于丰富的收获,也许往往是劳而无功。短期的支教就真的可以理解成支援教育吗?那岂不是夜郎自大,班门弄斧,自欺欺人。做到真正的是以传授只是以思想为主,其他的一切为辅,我们不能本末倒置,主次不分。即使我们二十四小时讲授书本知识,甚至于测验考试,又能讲多少呢?孩子们又能接受多少呢?短时间要改变一个人的知识结构不可能,但要改变一个人的思想认知,却并非不可能。注重思想上的引导才是至关重要的,引导他们正确的人生观、世界观,端正他们学习的态度,是他们产生对外部世界的憧憬,产生改变现状的想法,否则短期的支教留下的只是短暂而快乐的时光,若如此,支教的初衷又是什么呢?难道是我们开开心心离开,留下无所适从学生吗?

是的,毋庸置疑,支教的确带给孩子们知识、快乐。但孩子们真正需要的是我们大学生所具备的丰富的知识阅历,对他们探求知识的引领,以及他们想摆脱贫穷,想了解社会的一个窗口,孩子们的渴求眼神,泪水透视着什么?那是路漫漫其修远矣,吾将上下而求索的探索啊!我们不需要林花谢了春红,曲尽人散;让思想的余温恒久,让孩子们求知的态度如影相随。

大学生短期支教 篇7

【摘要】近年来,越来越多的地方本科院校大学生主动投身到短期义务支教的行列,随着支教活动的增多,该活动带来的影响日益受到社会的关注。本文以宁德师范学院教育系校地合作共建教育实习基地飞鸾下村小学、霍童文峰小学、赤溪小学等5所小学为例,运用问卷调查、访谈法等研究方法,针对宁德部分农村小学及其教师、学生、家长等不同角色,探析地方本科院校师范生短期支教活动对农村及受教学校的影响,并提出相应的改进策略。

【关键词】短期支教 农村小学教育 影响 策略

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0001-02

近年来,以短期支教为主要形式的大学生暑期社会实践活动蓬勃发展。以在校大学生为志愿者、农村中小学生为受助对象的短期支教,因其形式灵活、时间较短、易操作,逐渐成为热门的一种支教方式,同时也成为推动大学生暑期社会实践,服务落后贫困地区教育发展的一个新举措。①与此同时,由于受到诸多因素的影响,大学生短期支教,仍然存在着各种弊端,因此针对地方本科院校短期支教的影响及策略进行研究具有重要的实践意义。

一、调查研究的对象、内容与方法

1.调查研究的对象

根据研究的实际内容与需要,本课题小组选择宁德地区部分农村小学,如:飞鸾下村小学、霍童文峰小学等教育实习基地作为本次课题的调查研究对象。为获得多方面的信息,本课题小组在调查中,针对教师、学生、家长等不同角色进行问卷调查及随机访谈。

2.调查研究的内容

为能够全面、深入地了解地方本科院校师范生短期支教的现状,并对其存在的问题和缺失加以分析,本课题小组为此制定了目标。首先,我们深入农村考察,实地了解我系支教的教育实习基地的现状;其次,分析地方本科院校师范生短期支教存在的问题及不足之处;再次,对比师范生与非师范生短期支教分别存在的问题与影响;最后,对师范生短期支教对农村小学教育的影响提出改进策略。

3.调查研究的方法

(1)问卷调查法: 本课题小组设计了全面的问卷调查表,采取家访方式发放问卷、下课后上街随机发放问卷、利用做公益—— “清扫街道”时发放问卷;开展“全民健身”活动——跳“小苹果”广场舞时随机发问卷,共发放500份问卷,问卷填完后立即回收,以确保问卷的效度。本问卷主要涉及关于师范生授课情况、家长对师范生支教情况的反映如何以及师范生支教对授课学校的影响等问题。

(2)访谈法:问卷回收后,采取与受教学生家长、教师进行访谈,听取他们对师范生短期支教情况的整体看法。

(3)观察法:在支教期间,观察支教者授课的情况并作好记录。

(4)文献法:主要参考了一些关于大学生短期支教的相关论文。

二、地方本科院校师范生短期支教现状

1.对授课内容的反馈

调查表明,在地方院校师范生支教的内容和教学方式上,不同的家长持有不同的见解。根据问卷调查表上一道多选题,本课题小组得出结论,(见图一)有76.67%的家长认为师范生支教应该注重德育教学和实践教学两方面;还有73.33%的家长认为支教的内容应当注重于特长教学;只有30%的家长认为课本教学才是支教的重点。可见,大部分的农村家长都认为孩子的全面发展才是最重要的,所以他们希望支教的内容能多元化,能多开设动手操作的课程,家长认为孩子需要锻炼提高的是学习的能力,需要培养的是良好的品质、习惯和健康的心态。家访时有部分家长反映不是很赞同大学生支教教受文化课,一方面是因为学校原本就安排文化课,另一反面是认为大学生教学经验不足,知识有限,未能做到有针对性的授课,而是盲目灌输新知识。这就反映出农村孩子相较于城市中被要求“赢在起跑线上”的孩子更为幸福,更为自由的一面。所以在选择支教方式时,有多达86.67%的家长选择了通过游戏和孩子们交流以及教授知识的方式。

2.对授课情况的调查

在支教期间,支教者安排了丰富多样的课程,给农村小学生带去了先进的教学理念,提供了良好的教学资源。本课题小组进行对上课情况的观察,发现上课期间学生们不仅积极参与,并且对授课内容也是非常的满意。但有些内向的支教者不善于与学生沟通,在上课的过程,存在一些小学生因与支教人员缺乏沟通交流、上课比较拘谨、支教者组织能力较差、缺乏教学经验等问题,导致在课堂上师生互动性不佳。并且,在支教过程中,因支教者缺乏教学经验,以及欠缺管理能力,所以不能很好地维持课堂纪律,同时受教学生年龄跨越大,自身已有的知识程度存在差异,接受知识的程度也不一样,因此,不能达到很好的授课效果。

3.对当地农村及受教学校的影响

根据问卷调查我们发现,(见图二)74.67%的家长认为短期支教对受教学生非常有益,对他们以后的理想与生活产生重大影响,23.33%的家长认为短期支教可有可无,对受教学生得不到实质性的帮助,还有个别的家长认为由于文化,年龄等差异,受教学生可能被大学生的某些行为误导。对当地来说,有54%的家长、老师、及当地村民认为短期支教可以促进当地乡村教育的发展,还有的认为可以引起外界对当地的关注,与此同时,有26.67%的村民觉得会给他们带来不便。在对社会方面,76.67%的调查对象认为短期支教可以号召社会对农村地区教育事业的关注,并提高农村地区的知名度,传承侨乡博爱互助精神。

从调查结果我们可以看出,地方院校师范生短期支教对农村学校带来很大的影响,为农村学校提供了优良的教育,带去了先进的教学理念,对改善农村学校教育有很大的帮助。

三、地方本科院校师范生短期支教影响因素分析

通过这次支教活动以及调查,可以看出,对于地方本科院校师范生的支教者自身素质、前期培训工作情况、授课形式以及小学生自身等因素都对学生的学习与生活产生很大的影响。

1.支教者自身素质

从访谈中我们得知受教学校教师及家长认为,大学生热情、有耐心、有爱心、亲和力强,在支教中举办各种各样的活动,丰富孩子们的生活,并深受孩子的喜欢,但缺乏丰富的教学经验,并且专业知识不够精深,教师技能欠缺,不能很好的达到授课效果。同时,据反映,存在少部分支教的大学生毅力欠佳,不具有吃苦耐劳的精神,对艰苦的教学环境有所抱怨,还有的不能正确对待支教活动,只是为了体验支教生活,为了增加学分而支教,没有正确认识支教存在的本质意义,因而不能使支教活动得到理想的效果。

2.前期培训工作欠缺

由于支教者与当地村民的沟通较少,可能会给当地村民的生活带来影响,导致村民们不理解短期支教、不完全赞同短期支教。因此,面对支教过程中与受教地区因沟通不当而引起的矛盾,因此支教组织者应逐步完善培训工作,不断加强支教人员各方面的知识与能力。

缺乏前期的培训工作,支教人员不能很好的学习并完善自身素质,同时不能很好的安排支教的课程,使得课程杂乱无章,存在支教者没有目的地选择教授的课程,而随便安排授课内容的情况,没有将自身所学的专业技能付之于支教中,使得安排的课程缺乏科学性。同时也存在重文化课轻技能课,或者重技能课轻文化课的现象。

3.授课形式不合理

根据问卷调查显示,其中有90%的家长反映支教时间太短,希望我们的支教活动时间可以延长。如果孩子刚适应大学生的教学方式支教活动就结束了,那么就无法保证支教的质量,更不能让孩子们的思维能力和学习能力得到提高,因而支教活动也得不到应有的价值。支教是为了给农村贫困地区带去新知识、新思想,改善农村教育,这是长远的计划,不是一朝一夕,而支教时间的太短不能起到作用,因而需要建立长期的支教体系。不仅如此,支教时间太短,在与孩子建立感情之后大学生匆匆离去,会导致孩子的心理落差大,需要调整一段时间才能够适应正常生活与学习。因此,由于短期支教的时间较短、人员更换频繁,只能简单的解决受教方一时的困难,无法解决其根本问题。

4.农村小学生自身因素

我们深入农村实地考察,了解了几个农村学校的小学生的生活水平及学业成绩。我们发现由于从小受周围环境的束缚,农村的孩子与城里的孩子相比存在一定的差异:

(1)物质条件。农村孩子的生活比较艰苦,父母有的在外地工作,为了生存,每天都很忙碌,因而孩子在缺少父母的关爱中成长的同时,生活水平也不佳。

(2)心理素质。农村学生的心理素质相对比较脆弱、自卑心强,尤其对教师的批评十分敏感,往往会显得更加胆小拘谨,不善言谈,缺少自信心,遇到挫折容易退缩。这种情绪会使他们的思维受到压抑、阻碍,久而久之丧失对学习的信心。

(3)学习效率。农村学生不善于交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等,导致交际能力、记忆能力及思维能力比较差,阻碍其学习的效果,因此农村学生学习能力相对会落于城市学生。

(4)学习懒散。由于家庭教育的缺乏和学校管理的疏漏,部分农村小学生存在逆反心理、上课捣乱、学习不思上进、弃学等的现象比较普遍。

五、改善大学生短期支教活动对策及建议

我们从师范生短期支教对受教学生、对农村教育及对社会的影响等方面的调查发现,师范生短期支教给农村小学教育及学生带来的影响利弊兼有, 总体而言,师范生短期支教活动对农村小学教育存在一定的促进作用,但是活动中出现的问题也不容忽视。针对这些典型的问题,本课题组进行了反复的思考和讨论,通过多角度分析短期支教存在的问题及不足之处,我们对短期支教对农村小学教育的不足提出了改进的策略及建议:

1.加强支教人员的自身素质

学校必须要求支教人员注意自己的穿着、言行举止,增强自身的责任,摆正心态。强化学生的专业教育意识,师范生支教应从里到外体现出为人师表的形象,努力提高自己的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、专业素质、科技素质、人文素质、能力素质、心理素质、身体素质,让自己成为优秀的支教者,使支教活动真正达到预期效果,而不是徒有形式。可以对支教人员进行以下培训:

(1)对支教人员进行思想教育,提高思想素质。

(2)引导支教人员自觉“修身”,深刻认识社会主义道德品质精髓。

(3)倡导积极参与科学研究与学习,提高知识素质。

(4)广泛培养科技创新精神与能力,提高能力素质。

2.完善支教组织培训工作

支教前期需要对各支教人员展开一系列的培训课程,课程安排、教学方式、教学活动、应急方案等项目进行集中学习,让支教人员初步具备教学能力,同时能随时应对突发事件。

作为师范生,学校应重视学生基本的教师技能,对于技能方面可经常组织教师技能比赛,或各个方面技能的培训,比如三笔字、绘画、唱歌、舞蹈等等。对于授课教态,可多给予学生上台机会,多让学生进行试讲,提高学生授课能力。

指导教师与支教人员要多沟通、交流,作为学生的支教人员缺乏经验,难免会遇到困难,这时教师要多给予指导,传授教学经验、处事技巧,比如:安全问题、与村民及小学生的沟通、教学经验等等。同时让指导教师参与支教活动,以便在支教过程中支教者遇到问题时及时向指导教师汇报,能够及时解决问题,提高支教达到的成效。

3.合理安排设置课程

师范生所学的技能丰富多样,可利用自身专业条件,多开设舞蹈课、书法课、心理健康课等等,给农村学生传授他们未接触或较少接触的课程,大多时候,师范生更倾向于对文化课的培养,而欠缺对技能课的培养,而非师范生会更倾向于开动手操作的技能课,提高孩子们的动手实践能力,因而师范生也可以借鉴非师范生的教学模式,取长补短。

短期支教,不妨再单纯一点 篇8

大学生的公益行为,最广为人知、参与人数最多的莫过于下乡支教。但受身份条件所限,学生志愿者们的支教往往只能在寒暑假进行。热情虽高,效果却未必如愿。近年来人们逐渐意识到这种短期支教的“副作用”:一封据说出自“被支教”学生手笔的《叔叔阿姨,我们不希望你们来“支教”》,讲述了受教学生们在支教者离去后要面对的种种后遗症,曾在网上流传引发广泛讨论和反思;许多调研团队也发表了长期跟踪受教学校支教效果的调查报告,深入探究短期支教存在的问题和原因。

作好一名小小的支教志愿者,除了保持美好的意愿和持续的热情以外,我们也许还需要多一些的理性和单纯。

来去匆匆,就做个纯粹的体验者吧

去年夏季在西藏林芝县逗留的四天,是18岁的陈博韬在步入美国高校生涯前的首次援藏支教经历。他毫不讳言,这次的短期支教,搭的是怡安公司援藏慈善捐赠活动的“顺风车”,不为多崇高的目的,更主要的是自己获得了锻炼与成长体验。比起很多怀着“奉献”优越感的支教新人而言,他的坦率和纯粹反而显得相当难得。

他所去的林芝县中学,有接待公益捐赠和支教活动的经验,所以无论是校方的安排还是学生的反应,都显得比较自然从容。也正是因为在出发前就有了清晰的自我定位,陈博韬没有在这次的行程当中试图做出什么奉献,而是顺其自然充当了一回纯粹的旁观者、体验者,反倒有了不一样的收获。

赢未来 这次你所见到的学生,跟你出发前的了解与想象有什么不同?

陈博韬 坦白说,以前我对西藏的了解基本等于零,去之前自己还是有挺多顾虑的。我的家庭条件比较优越,难免对经济不发达地区有一些成见,觉得那边的人长相看起来都挺“凶恶”,见过的世面也应该很有限,很怀疑背景相差如此之大,我们有没有交流的话题。但让我意外的是,那边的学生远比我想象中乐观和友好,对他人的热情甚至比大城市的很多学生都高。初到林芝那晚我在校园里独自熟悉环境,路上偶遇的几名女生非常真诚大方地邀请我去教室和宿舍参观,详细地跟我介绍他们的生活。还有学生跟我说,自己要成为第一个在NBA打球的藏族人,这让我意识到他们绝对不是我想象中的那般资讯匮乏和落后。

赢未来 那你之前准备好的讲课内容能用上吗?得重新准备吧?

陈博韬 是的。我本来打算跟他们介绍一下近几年对西藏产生影响的高科技,就是那些老掉大牙的东西――青藏铁路、太阳能什么的,当然这都出于我之前对他们知识水平和理解力不负责任的猜测。但他们提前很坦诚地告诉我这些他们都知道,让我说点“新鲜”的。所以我后来对整节课堂内容进行了调整,结合自己的亲身经历,跟他们分享了一下自己所感受的美国中学教育。学生们都像朋友一样很活跃地发表自己的想法,这对于首次站到讲台的我来说确实是个蛮大的鼓舞。

赢未来 整个行程,让你印象最深的是什么?

陈博韬 他们简单、知足,感恩生活,那种幸福感让我很有感触。第一次在他们的饭堂吃饭,伙食的质量比我想象中还要差些:萝卜猪皮煮成的辣汤,一碗白饭上加少许椰菜。我问他们“觉得菜好吃吗?”他们说:“只要吃饱就好了。”那种满足的神情很真诚;还有我们之后去景区旅游时遇到的一个90后的藏族女导游,早年丧母的她读书成绩很优异,却因为家庭困难考上了大学也没法就读,要早早工作照顾父亲,我们听说她的经历都挺唏嘘的,但她却感恩于一边有一份收入稳定的工作分担家里的负担,一边还能抽空自学,很坦然和乐观。

赢未来 你对这次短期支教的收获和效果满意吗?

陈博韬 那几天努力让自己过得充实就已经很足够了,我没想着要影响那边的学生们什么,反倒在他们身上学到很多东西。在不打扰他们生活的前提下,真正去走走看看,让自己多了一个看待生活的角度,不是很好吗?

下乡支教,“送书”不如“送猪”

中山大学2010级的徐德辉,支教去的是清远市连南瑶族自治县。这位爱运动爱文艺的90后理科男,短短10天的支教对他而言,收获远不止接接地气、体验一下生活而已。在为孩子们打开一扇窗的同时,这场公益实践为让他找到了观察社会、参与社会、思考社会的钥匙。

在城市里,很多人会掰起手指脚趾、拍着胸脯和脑袋思考:新农村建设关键在于先进文化的传播,所以“送猪”(物质支持)不如“送书”(送先进文化)。这似乎是一个看起来无比正确的路径:思路有了,出路自然也就不愁了。然而徐德辉却有着不一样的答案。

赢未来 对于志愿者而言,支教前最应该做好的心理准备是什么?

徐德辉 把当地的硬件条件想象得越艰苦越好。生活环境对于短期支教者而言忍忍就能过,但教学条件会大大限制你的美好意愿。就拿我所支教的学校及接触的学生为例,与现在的城市学校相比,那里的硬件设施很差:交通基本靠走、通讯基本靠吼;在城市学校里,投影仪是很普通的教学辅助设施,一两分钟内能呈现的内容,在农村学校,老师则需要在黑板上“唰唰”写十几分钟;现在城里的孩子也许刚会走路不久,就有机会接触电脑了,而在农村学校,很多孩子到了高中都没机会接触。还有实验仪器和材料,城市里的学校经费充足,可以让每个学生都有机会真枪实弹地摸索,而在农村学校,老师只能一个人示范,学生围观……这些限制会让你理想中的“教学效果”破灭,成就感很自然大打折扣。

赢未来 在很多人的理解中,向农村的孩子们传播更先进的学习方法、思维观念更重要。

徐德辉 但上层建筑离不开经济基础啊。你看虽然这些年越来越多人参与支教,但统计数据显示,与1990年之前相比,如今北大清华等重点高校的农村生源比例却是明显下降了。贫困农村最迫切需要解决的,是能让文化扎根的硬件设施。单是硬件的不足就很大程度地制约了其平均教学水平的提高。不是农村的孩子不努力,而是城乡差别比以前大得多,在这个信息技术为主导的社会,他们从起跑线开始就落下了别人一大截,光靠努力已经难以填补鸿沟了。所以与其想着在这么短时间内去农村支教,送去所谓的先进文化,还不如先实实在在地想办法改善那里的教学硬件。我知道中国现在的确有太多地方需要改善,但有多少“道德卫士”,每天带着一副忧国忧民的面具骂这骂那,其实自己坐在舒适的屋子里,享受着既得利益,从未真正为社会的进步做过任何实事。公益之所以为“公”益,就是在于大家实实在在的共同参与,不止停留在口头上,而是能够真正地行动起来。

不要试图引导和改变,单纯地分享快乐

林冰涛,三年多来一直坚持通过严谨可靠的NGO做支教志愿者,几次短期支教从策划统筹到操作执行的各个环节,他都参与其中,拥有丰富的第一手实践经验。

“支教时间太短还不如捐点东西。别觉得是去帮人,就当体验生活吧。”说起短期支教,林冰涛第一句就泼了冷水。去过地震后的甘肃文县、青海玉树,在苛刻的环境考验下见过形形色色的志愿者众生相之后,他对短期支教有了更深入的反思和探讨。如果你正满怀热情与冲动打算加入一次假期支教行动,在此之前不妨听听他怎么说。

• 牢记“为人师表”,谨言慎行

“虽说学生都喜欢能跟他们‘打成一片’的哥哥姐姐,但每个支教者却不要低估自己的言行习惯给孩子们带来的影响。现在有不少边远地区学校校长,不再愿意接受任何的短期支教,主要原因之一,就是因为怕良莠不齐的支教者们‘把学生带坏了’。我在甘肃支教的时候,就听说同去的另一支教小组发生支教老师又抽烟又喝酒打架的事情,影响非常恶劣。校长告诉我们去年来的支教老师在走的时候把学校提供的饭锅都带走了,这是在帮助别人么?”

• 别把自己意愿强加于人

“无可否认,每个去支教的人都怀着不同的动机,去之前有心理预期是正常的。但光凭一腔热情是不行的,千万不能按照自己的理解想当然的做事,有时反倒会给受教对象增添负担。我曾在灾后的玉树遇到过一位支教志愿者,为人特别热心,看到学生们每天吃的是灾后发放的方便面很心痛,让我跟学校的校长和家长说‘这样不行’,要改善下伙食。其实大家都知道光吃方便面不行,但当时的情况十分特殊,当地提供给学生吃的物资有且只有这个,如果在这个问题上继续纠缠,会给忙着处理其他更紧急事务的校长和家长带来困扰。”

• 教授学识,不如共享快乐

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