《该怎么做》教学反思

《该怎么做》教学反思（共15篇）

《该怎么做》教学反思 篇1

当学生口语表达出现问题的时候，教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范他们的口语。如教学《该怎么做》时，我让学生就小松打碎花瓶后告诉爸爸，却被爸爸打了一顿进行设身处地的讨论。有的学生说：“我觉得爸爸打我是不对的。如果他打了我，对我的身体不好。”我说：“把后面改为‘对我的身体会造成伤害’就更清楚了。”另一个学生说：“我觉得爸爸不应该打我。如果打我，我就不说了。”我说：“改为‘如果打我，下次犯了错误就不再主动承认了更好’，请你这样再说一说，好吗?”

通过教师的示范，学生当场就把话说清楚了。所以后面学生劝说爸爸时，他们都注意到怎样把要说的意思表达清楚。

为了加强示范性，教师还可以参与到学生的互动小组中去进行个别辅导。对于口语交际比较好的小组，可以推荐到全班，向全体同学展示，以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种抽象的指导。

《该怎么做》教学反思 篇2

一、走出常规, 开拓空间

凡是当老师的都知道, 教学常规曾经是我们头上的禁锢咒, 要求我们可以做什么, 做到什么, 不能做什么, 一条条, 一款款, 写得非常具体详细, 有些要求老师甚至烂熟于心。

比如备课:很久以来, 我们的课堂教学常规里就有明确的要求:备课要进行教材分析, 学情分析, 要仔细研究教材, 精心设计各个教学环节, 练习设计要围绕课堂教学重点, 有层次性。这些都无可非议, 每个教师都应该做到。

再如:在一定阶段我们都流行课堂教学模式, 上级要求按模式写教案、讲课。要上公开课了, 有些老师生搬硬套, 从网上寻找一份教案, 借用特级教师的片段设计, 原以为课堂上一定精彩纷呈, 可结果事与愿违。一种模式适合王老师, 可未必适合李老师, 一切要从学生实际出发, 每个人都不应墨守成规, 要创造自己的空间, 张扬自己的个性, 教学也是如此。

其实, 不论是备课还是上课、作业批改、辅导学生、学生评价, 我们曾经制定出很多所谓规范性的东西。事实上, 随着教学改革, 我们已经对常规要求进行不断的修改、完善, 对许多常规性的东西进行了扬弃和创新。

例如:以前的教案, 教师个人独立思考比较多, 特别是有些地方由于师资紧张, 需要备的课时实在很多, 常常是个体劳动比较明显, 根本没有时间与别人商量;而现在, 很多地方实行了集体备课, 把一册教材分成了很多的章节, 每个章节有一个老师具体执笔撰写, 然后有备课组的老师进行修改, 二次备课、三次备课……同一备课组还进行教学研讨活动, 每次活动后要写上教学后记, 这样的一些备课方式, 老师机械类的工作量减少了, 但是提高了教师对于课堂教学反思的力度, 深受老师喜欢。

很多时候, 打破常规, 就会给学校发展留更多的空间, 打破常规, 就会给教师的成长留更多的空间。

二、更新理念, 不走极端

在教学改革中, 许多教师在接受了一些新观念之后常常自觉或不自觉地抛弃传统教育教学中一些比较好的做法, 对传统全盘否定, 认为凡是传统的就不是“新理念”, 就不符合新教改的要求。

教改要求, 学生是学习的主体, 教师在教学过程中起主导作用。尊重学生的主体地位, 并不与教师的“主导”相对立。然而在教改的过程中越来越多的教师怕被扣上“满堂灌”的罪名, 越来越少讲, 越来越不讲, 有的提出一堂课教师只讲几分钟, 甚至整堂课全部让学生自己活动。过去是“什么都管”, 而现在是“什么都不管”, 由一个极端走向另一个极端。

众所周知, 教学是一种双边活动, 离不开教师的教和学生的学, 教和学是一个事物的两个方面, 相互依存, 相互制约, 缺少任何一方就没有对话、互动和交流, 也就没有教学。教学中需要学生独特的情感体验, 但更需要以教师的情感体验去感染、唤醒和引导学生的体验。既要重视学生的主体参与, 又要重视教师的主导作用, 两者不可偏废。

三、准确定位, 做学生的良师益友

当前, 在教育改革的形势下, 师生到底应该充当什么样的角色很难定位。当然, 学生是课堂的主人应该是勿庸置疑的, 但是, 教师应该是什么呢?笔者认为, 教师应该是学生的良师益友。

1. 教师是为学生在学习上引路的朋友, 是向导。

我们要承认师生在认知结构和学习能力上的差别, 教师应该是学生的引路人, 在教师巧妙的设计和引导下, 让学生轻松的走进知识的空间, 进行有效的探讨, 让学生在不知不觉中体会发现的乐趣, 享受探索的美妙, 叹服知识的神奇力量, 进行有目的的思考。

2. 教师是学生心灵的朋友。

教师要多和学生沟通, 了解学生, 理解学生, 走进他们的心灵, 去倾听他们的心声。在课堂教学中, 作为学生的知音, 教师可以很方便的带领学生走进知识的领域, 开发他们的智力, 锻炼他们的能力, 很顺利的解决一个又一个问题。这种关系下的教学肯定能够取得很好的效果, 心灵的相通使师生们拥有了共同的语言, 学生的思维就被激活, 课堂的教学就能够形成生动、民主、合作的氛围, 就能够顺利达到预设的目标。

3. 教师是学生生活中的朋友。

学生的全面发展也包括他们对生活、对人生的态度。教师应该给学生生活的指导, 让他们学会感恩, 学会做人, 学会交往, 学会珍爱生命, 明白生活的意义。看起来似乎很平常的事, 实际上很重要, 有人说:“有什么样的教师就有什么样的学生”这种说法是有一定道理的, 如果教师很阳光, 学生就会很开朗, 教师很开明, 学生就会很活泼。

教师应该做学生的良师益友, 学生渴望教师的亲近, 被教师赏识, 教师应该多展示自己, 表现自己, 让学生觉得老师确实是他们的朋友, 最理解他们, 最接近他们, 这样教师就能根据实际情况确定最佳的教学方法。

综上所述, 教育改革中, 教师要主动的迎接新的挑战, 不断提高自己的认识和修养, 踏实的工作, 真正的研讨, 使我们的课堂越来越精彩, 使我们的成果越来越辉煌。

摘要：如何更好地实施教学改革, 提高课堂教学效率, 培养出创新人才, 这不仅使教育工作者感到困惑, 更使广大一线教师忙活其中。在教学中, 我们不难发现, 为了教学改革, 昨天还是“六步教学法”, 今天就是“杜郎口”, 明天又是“三勤四环节”, 如此之快的更换教学模式, 不仅使教师应接不暇, 而且学生也无法接受。

《该怎么做》教学反思 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0085-02

一、学情分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。围绕口语交际课的总目标，在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力。”通过一年级的学习锻炼，二年级学生已经掌握了一些语文知识，口语交际课对他们来说并不陌生。作为教师，就要善于捕捉现实生活中能激发学生交际欲望，有利于学生口语表达的经典场景，充分利用情境创设、角色扮演等多种形式和手段，创设真实的交际情境，给学生以感性的认知，激发学生的想象，并以此唤起学生的生活积累，使学生有身临其境的感觉，激发他们参与口语交际的欲望。

二、教学目标

1.创设情境，激发学生说话的兴趣，让每个学生都能用普通话准确表达自己的意见。

2.在师生、生生多维互动中，学会认真倾听，积极表达。

3.教会学生态度自然大方，待人接物有礼貌。

4.让学生面对陌生人学会自我保护。

三、教学重点、难点

1.在遇到陌生人敲门时，学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙地表述。

2.培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。

3.在说的基础上为图画编一个完整的故事。

四、教学过程

（一）谈话导入

1.用“聪”字引导学生，上课要做到“耳到、眼到、嘴到、心到”。

2.播放音乐《小兔子乖乖》既能提高学生学习的兴趣，又能为本节口语课做好内容的铺垫。

【设计意图】以“聪”字作为教学导入能唤起学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。教师运用歌曲《小兔子乖乖》让学生学会用耳朵倾听、用心去想，并贯穿整堂课的教学，引导学生“耳、眼、口、心”并用，成为一个聪明的孩子，为下一环节的教学做好铺垫。

（二）联系生活，明确图意

1.引入课题，出示图画

（1）师：小兔子很聪明，它知道门外是大灰狼坚决不给开门。今天有一位小朋友也遇到了与小白兔类似的情况，他该怎么办呢？（板课题：我该怎么办）

（2）引导学生仔细观察第一幅图，注意时间、地点，是谁在干什么。

（3）让学生接着观察第二、第三幅图，并把第一、第二、第三幅图连起来说话。

（4）师：谁来说一说第四幅图？我们一起齐读小明遇到的问题。小明遇到了一个难题，我们一起帮他解决好吗？

师：你们真是一群助人为乐的孩子。

【设计意图】本次口语交际的内容相当贴近学生的生活实际，这个过程主要是指导学生学会按顺序观察，并说清一件事，在说清楚的基础上尽量说得详细，学生仔细观察图画，用心思考图画的内容是什么的，把故事的内容讲清楚，在讲的过程中注意把句子表达完整。

2.弄清图意，生生交流

师：门外的叔叔有可能是小明

（板书：熟悉的），也可能是 （板书：陌生的）。联系生活实际想一想，小明应该怎么办？请大家展开合理的想象说一说。

（出示课件：如果是认识的该怎么办？）

师：如果是爸爸的朋友就应该礼貌待人。（板书：请进、请坐，热情地招待）

（出示课件：不认识的该怎么办？）

师：如果是陌生的叔叔，我们应该有礼貌地拒绝。（板书：向家人打电话等进行自我保护）

让学生编一个完整的故事并说一说。

【设计意图】教师让学生把四幅图连起来说话时，学生知道了小明可能会遇到的难题，并让学生想象门外的人是谁，该怎么做。学生从中感受到了这就是生活中会遇到的事情，贴近生活，学生易于敞开心扉、打开话匣，在互相补充的过程中把事情说得具体、生动。

3.情景表演，深入实际

①小组演一演（小展示）。

②台上演一演（大展示）。

③出示儿歌，加深印象：

安全知识儿歌

独自一人呆在家，忽然有人来敲门。

通过猫眼看一看，认识的人请进门。

端茶倒水把话聊，客人夸我有礼貌。

不认识的莫开门，保护自己最重要。

有事多问父母亲，报警电话要记牢。

师（总结）：我们的世界是多么的美好，多么的可爱，但也有许多的危险，除了家人的保护之外，自己也要从小树立起安全意识。只有平平安安，我们的童年才会过得快乐、幸福。

【设计意图】在进行本次口语交际活动中，教师借助教材图片，提供符合学生生活实际的情境，用故事分析作铺垫，用语言作引导，启发学生走入情境。学生在表演过程中添加了动作、神态，增强故事的表现力，使学生通过齐读儿歌，在真实的生活情境中进行一次实践性的口语交际活动，加深了认识。

（三）课堂延伸

师：刚才同学们续编的故事和情景表演都很精彩。下面我们来做个游戏，每组推荐一名学生选图（图片后面有一个说话题）。

【设计意图】游戏的趣味性激发学生们的学习热情，达到在玩中学、在学中玩的效果，进一步巩固了本课教学的重点内容。

（四）板书设计

我该怎么办

熟人 （请进、请坐、喝茶、吃水果、聊天……） 热情招待

陌生人 （打电话、礼貌地请他离开……） 自我保护

五、教学反思

语文新课程标准指出：“口语交际是双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”口语交际是以交际为核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是在特定的情境中与不同的人进行交流对话，达到预定的交际目的。要好上一节“活”的口语交际课，教师选择的话题就要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使学生有话可说、有话要说。笔者选择了《我该怎么办》这个话题，文中四幅图讲的是有个孩子在家里专心致志地写作业，忽然响起了砰砰的敲门声，孩子好奇地走到门后询问“是谁”，门外传来声音“我是你爸爸的朋友”。这时，孩子一边通过猫眼看看门外的情况，一边在心里想“我该怎么办”。教师如何引导学生去探索这些没有声音与文字的画面，并融入其中动脑筋帮助图中的孩子想办法呢？下面，笔者谈谈自己的看法。

（一）拓展想象，充实画面

上课开始，笔者发问：“你们想成为一个聪明的孩子吗？”话音刚落，学生情绪高涨。笔者顺势而导：“‘聪字之意就是告诉我们，要想让自己变得聪明，上课必须用耳朵认真地倾听，用眼睛认真地观察，靠嘴巴清楚地表达出来，还要用心去思考、勤动脑筋，你们做得到吗？”这样，学生自然而然地明白了自己在课堂上应当做到“四到”。为了引出本课主题，笔者采用音乐《小兔子乖乖》开课，让学生知道小兔子面对敲门声是怎样处理的，并思考图中的小朋友又该如何处理。为了消除学生对看图说话的恐惧，笔者指导学生观察图片，用上最简单的句式进行表达，几乎所有学生都举起小手跃跃欲试。

（二）情境创设，回归生活

如何在课堂封闭的环境中再现生活？创设情境、模拟现实生活不失为一条可行之法。当笔者提问：“小明透过猫眼，望见一个陌生的身影，小明害怕地问‘谁啊？假如我就是门外的叔叔，我说‘我是你爸爸的朋友，我刚来公司不久，所以你没有见过我，你们会怎么做呢？”由于图中并没有后半句话，学生先是一愣，然后举起了一双双小手，说道“你打我爸爸的手机吧！”“你留下你的地址和号码，我通知我爸爸。”“你留下名字吧，叔叔，等会我告诉爸爸。”……在现场对话中，笔者与学生进行了生活场景的再现，学生动脑筋思考，使记忆更加深刻。

（三）角色互换，融入图意

在情境表演中，学生选择某种情形展开合理的想象，组内相互补充，使故事更加完整、合理。教师参与其中，自身既是交际活动的组织者和辅导者，又是学生口语交际的对象。教师和学生构成了交际关系，在角色的互换中，学生的积极性与应变能力增强了，真正理解了图意。师生在角色扮演中得到角色体验，口语表达更有感情，在实践活动中逐步提高了口语交际能力。

总之，课堂教学找到学生的兴奋点与关注点非常重要。教师只有抓住契机，多给学生参与的机会，才能使学生获得成功的体验，提高口语表达能力。

《该怎么做》教学反思 篇4

1.此次实践活动课题贴近学生实际生活，可以让学生以身边现象作为研究材料，调动学生研究的热情。

2.在活动中采取小组结合、自由选择的方式，激发学生兴趣，培养学生的合作意识。

3.在实践中，引导学生从不同角度，不同渠道探究问题，发挥学生们的观察和调查研究能力，培养学生的综合实践能力。

4.采取记者访问的形式进行交流分享，发挥学生的主动性，让学生在讨论中收获新知，培养学生发现问题解、决问题的能力。

修身养心该怎么做 篇5

概述：

古语有云：“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心„„”可见，修生养心在人们心目中的地位是何其重要了。古时如此，现今更甚。在物欲横流、灯红酒绿的现代，我们更应明白修身养性的重要性，更应做到修身养心。使自己更好地活着。那么如何才能达到既“修身”又“养心”呢？下面我将为大家作详细的解答：修身养心该怎么做？

步骤/方法：

1.首先，你应该有一颗宁静的心。只有心静了，身体才能放松。放慢生活的步调，让自己有更多闲暇的时间和享受的空间，将心灵放空。让自己拥有有一双发现生活之美的眼睛，要有一颗但明净的心。多为别人着想，不做道德败坏的事、做什么先为别人考虑这样做是不是伤害到别人，不骗人，保持一颗善良的心。

修身养心该怎么做

2.其次，多接触大自然，多参加户外活动。有空可以和家人一起散散步、聊聊天、下下棋。也可以去自然风景区旅游，比如：有山、有水、有湖泊的地方。也可以学习茶道，在一环境轻松的地方例如公园，茶园等清静之处。品茶，在于心境上的提高，不是喝了解渴，不是饮料好喝。

修身养心该怎么做

3.再者，可以多看些自己喜欢的、比较经典的书籍。这是修身养心最为重要的方式，也是最好的方式。正如古人所言：“一日不读书，难以成佳想。一月不读书，耳目失清爽。”多读一些好书，会使我们思想丰富、心胸博大、人格完善、道德高尚。

修身养心该怎么做

注意事项：

其实，修身养心的方式很多。只要你有那个心，只要你热于去发现，就一定能做到。并且，要做到修身养心的前提是：你一定要充分了解自己，知道自己是那种类型的人，那样你才能知道自己的缺陷在哪，才能更好地做到修身养性。

高三学习计划该怎么做 篇6

光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，此时此刻我们需要开始制定一个计划。那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编为大家收集的高三学习计划该怎么做，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、消除无所事事的时间

使每一小时都变成富有成效的时间单位，我们一生中有些最重要的功课往往是在不到一小时的时间内学到的。利用白天时间。研究结果证明，白天学习一个小时等于晚上学习一个半小时。

2、背诵型课程在课前要进行复习

一门要求背诵或讨论的课程，在上课前复习会有很大的好处，这样做，可以使你对所学的材料记忆犹新。讲座型课程可在课后温习。对于一个讲座课来说，最后马上复习笔记，可以帮助你加深理解并记住讲课内容。

按事情的重要性排先后次序。把首要的事排在首位，你就肯定可以把最重要的事准时做好。

3、避免过多的细节

在一周的时间表中排入过多的细节是浪费时间。这样说有两个理由：

第一，制订这样一个时间表所花的时间不如用来直接学习一个科目;

第二，你要想按这份时间表来工作学习是不大可能的。

4、弄清楚自己在什么时候需要睡眠

我们每天都有困倦和清醒的周期。如果你的工作、课程和情况允许的话，在困倦的时候就睡觉，在自然清醒时就学习。

5、弄清楚自己应该学习多长时间

你上一小时课，就应该复习两小时，这个粗略的统计至多只在大体上有指导意义。学习时间实际上要根据不同的课程和不同的学生而有所变动。但是你可以从上课一小时复习两小时开始，在你搞清楚做完每门作业需要多少时间后，再根据你的实际情况来调整时间。

6、要有足够的睡眠时间

医学研究证实每人每天必须有八小时的.睡眠。我们应该清楚这一点，即学习质量的好坏取决于是否有足够的睡眠。

7、要均衡进餐

三餐要吃得从容，吃得好。一般来说，大部分时间吃油腻的或其它低蛋白质的食物，对身体和大脑都是没有好处的。饮食不足会导致烦躁、疲倦以致没有干劲。

8、加倍估计时间，费时的事要提前做

大多数人都会低估工作所需的时间。为了避免你在交作业的前一天晚上终于发觉在三小时内赶不出一篇一千五百字的文章，你就应尽可能早地着手写作，这样就会有更多的时间。

9、别把你的时间安排得太紧

浅谈教师该如何进行教学反思 篇7

教学反思有以下几种:

1.集体反思。集体备课、集体评课就是一种很好的集体反思方式。集体的力量是巨大的, 积极参与进来, 与同事一起进行分析、讨论, 取他人之长, 舍自己之短, 不断积累, 就会使自己的教学智慧实现从量变到质变的飞跃, 增强自己的教学能力。

2.个体反思。即教师在教学活动过程当中对自己的教学活动进行一点一滴的教学得失的评价。个体反思形式和方法是多样的, 可以是课后思、周后思、单元思、月后思、期中思等, 它要求教师的反思过程持之以恒。只有做到“日日思、日日记”, 才能真正“集腋成裘, 聚沙成塔”, 在平凡的个体反思中, 把零散之珠串成一条完整而正确的教学之链, 使教师业务水平提高得更快。

3.课前反思。课前进行假想和反思是教学活动的一个环节, 教师在授课前要考虑:本节课设置的启发提问恰当吗?学生可能会产生什么质疑?预留给学生在课堂上学习的时间合适吗?教师是否越俎代庖?本节课能制造几次学生表现的机会?这节课学生会提几个问题?这节课学生到底能学会什么……作为一名教师, 在课前应进行教学反思。

4.课中反思。教师在教学活动中也应该进行反思, 即课中反思 (即兴式反思) 。传统的注入式教学模式忽视了学生的主观能动性, 不利于学生素质的提高。教师要在教学活动中反思是否真正让每一个学生动起来了, 学生是否有自己思维的时间和空间, 教师是否自如地应对学生所提出的各种问题, 出现了问题该怎样去处理, 在提出问题后是否马上叫学生回答, 是否搞集体回答等。学生是活的个体, 应该有学生自己的提问、学生自己的答案。教师在课堂上应改变教学观念, 通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式, 激发学生的主动性和创造性, 这样才能提高教学质量, 使教学效果好、学生受益多。

5.课后反思。课后批评式的反思是教学技能升华的催化剂, 是教师对自己的教学实践活动进行回顾和反思, 是以总结经验、发现问题、提高教学水平为最终目的的, 是教学反思中最重要的。课后应反思本节课的目标策略行吗?是否根据学生实际情况制订出教学目标?教学过程对吗?是否围绕教学目标而展开?达到教学目标了吗?是否符合课标要求、教材和学生实际?教学活动是否符合教学规律?是否符合从易到难原则, 过渡是否连贯?学生达到教学目标了吗?还有教学策略、感知环节、认知环节等, 要总结本节课的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新等问题, 再探讨解决这些问题的策略。教师在每一节课后总结经验与教训, 根据这一节课的反馈信息和教学体会, 对教学情况进行必要的归类和取舍, 修订教学方案, 再写出再教设计, 这样, 教师的教学水平才能提高到一个新的境界和高度, 在以后的教学中才能得心应手、游刃有余。

教师反思之后, 应该以什么样的形式记录下来呢?下面是教学反思的具体书写形式:

1.记亮点。也就是记成功之处。每节课都会有它的成功之处, 如流畅的教学流程、活跃的课堂氛围、和谐的师生合作、大方得体的板书设计, 只要留心, 亮点之处都能发现。

2.记缺点。如教材处理欠妥、课堂组织松懈不严谨、语言表达不准确、解答不了学生的问题……教师认真地寻找, 就会发现在每一节课中都会有这样那样的缺点存在, 记下这些缺点, 可以帮助自己进行自我调整, 在以后的教学过程中会少走弯路。

3.记插曲 (即教学机智) 。学生是活的个体, 在课堂上常常会有一些意想不到的事情发生, 会问一些异想天开的问题, 可能偏离教本, 教师可能毫无准备, 但可以冷静解决, 妥善处理。这种插曲可能是自己在预先的教学设计中没有的、但在课堂教学中突然冒出来的一些灵感, 随着与学生共同探讨、共同合作学习, 竟收到了意想不到的良好效果。把这些教学机智记录下来, 教师的思维会得到拓展和开发。

4.记学生创新。在每节课的教学活动中, 学生都会有一些创新性的见解, 他们会从不同于教师的角度去理解问题, 提出他们的见解和体会, 甚至有时这些看法是大胆怪诞的。作为教师, 应珍惜学生们的个性和创新性, 把他们正确的、具有创新性的意见、建议、看法记录下来, 并进行反思。

5.记再教设计。教师通过对每一节课的亮记、缺点的总结, 并根据这一节课的学生反馈信息, 对预先写的教案进行归类与取舍, 重新修订教学方案, 再写出再教设计, 按照“教学设计—教学实施—教学再设计—教学再实施”这一过程, 提升教学水平。

当然, 教学反思的类型和方法因人而异, 只要是行之有效的、对自己教学水平提高有帮助的都可以尝试, 其中不乏纵向反思、横向反思等。教师要通过反思在教学中提出质疑, 在教学中进步, 思之则活、思活则深、思深则进、思进则新、思新则再进。总之, 教师要采用各种形式不断地反思, 不断地创新, 提高业务素质, 才能成为受学生尊敬、受学生欢迎的高水平教师。

参考文献

老年瘦身瑜伽该怎么做 篇8

第一式：坐姿

将双腿轻盘起，开始瑜伽的冥想。可以选择散盘式：双脚交叉，放在双腿下方也可以选择半莲花式：一条腿放在另一条腿的上方。

第二式：牛面式

这个姿势可以帮助修正脊柱，使脊柱变得柔软、挺拔，可以预防甚至治疗脊柱病变。

每日坚持练习，脊柱和肩就会舒服很多。脊柱健康了，人自然就显得年轻且有活力了。相信这也是很多中老年人加入瑜伽队伍的初衷。同时它还可以帮助我们治疗肩周炎和五十肩。

注意：如果不能做到手拉手，可以借助一条毛巾，抓住毛巾的两端，帮助完成姿势练习。

第三式：鸽子式

这个姿势可以强化腰侧肌肉和臀部肌肉，减少腰、臀、髋部的多余脂肪，柔轫肩关节，并起到伸展手臂肌肉的作用。

刚开始学习这个姿势时，可能会遇到一点困难，没关系，慢慢来。依然抓住毛巾的两端，去体会身体肌肉的抻拉。随着练习次数的增加，你会发现你在逐渐进步。

第四式：船式

这个姿势可以使僵硬的脊柱、关节谐调地动起来。轻柔地按摩腹部，内脏功能会日见谐调，促进肠胃蠕动，消化力得到增强，会感到全身舒松。

如果双腿和腹部已经尽力，还是无法将腿抬离地面，请你再次使用毛巾：将毛巾放在小腿下方，抓住毛巾的两端，来完成这个姿势。

第五式：鹭鸶式

这个姿势可以彻底地伸展腿部后侧的韧带，增加腿部弹性，预防和减缓小腿抽筋现象；同时增大流向背部的血液，滋养脊柱神经。在这个姿势的整个过程当中，尽量保持后背的挺拔，如果手接触不到足尖、可以用毛巾，裹住脚踝，抓住毛巾末端即可。

面对输液反应,我们该怎么做？ 篇9

第二军医大学法学教研室主任、律师、副教授职徐青松

当前，病人输液时死亡、或出现严重过敏反应„„由输液引发的医疗纠纷可谓层出不穷。然而，面对输液反应，我们该怎么做？据笔者对多家医院医务人员走访调查，他们的回答、谈及的处理思路以及目前正在采取的措施，让人滋生诸多担忧。通过对几则案例的剖析，或许对医方建立一套发生输液反应时的应急预案将有所裨益。

案例一：输液过敏性休克，医方自行处理掉残留药液，不该

患者张某出现轻微感冒症状，前往一医院门诊部吊水治疗，其中药水有头孢需要做皮试，第一注是消炎类药水，皮试正常后输头孢，然后再输了维C等药液，在第三注维C时出现了过敏性休克，后经入院抢救直至基本恢复。然而，在患方家属向医院索取残留药水时被告知已经丢弃，医方称这是正常的迟发性头孢过敏，并告知病人已被抢救过来没事了，故不需做任何处理。患方对此表示异议，坚称医方将药水毁尸灭迹，导致无法查处药液是否存在问题，医方应负有责任。患者张某目前血压一直偏低，深呼吸胸腔有疼痛感，患方担心会有后遗症，要求医院给个说法。医方则声称这属于头孢过敏反应，是医疗允许存在的正常现象，双方各执一词。后经多方调解，双方握手言和，最终医方承认自行处理残留药液存在不足，同意一次性支付给患方人道主义补偿5000元了结此纠纷。

案例二：病人输液时死亡，院方将残留药液自行取走，不妥

2012年2月23日上午，因车祸住进某医院的刘某输液时突然死亡。其家属赶到医院讨说法，院方表示，调查结果出来前医院没有任何责任。据死者父亲回忆，2月23日上午9点左右，护士来给儿子打吊针，大约10分钟后，儿子全身抽搐，呼吸困难。抢救一个多小时后，儿子死了。由于医方未按规定在医患共同在场的情况下进行封存，自行将残留药液取走，导致该案无法鉴定。后经相关部门调解，医方同意一次性赔偿患方16万。

案例三：患者青霉素皮试过敏死亡，医方未及时告知尸检导致被动

郑某到某社区医院就诊，护士王某为其青霉素皮试，皮试注射后郑某称手脚和口中发麻，身体有严重不适反应，王某随即叫来医生对郑某进行输液抢救，经抢救无效死亡。患方提出异议，并与医方多次协商未果。一个月后，患方诉请法院要求赔偿各项费用总计15万余元。死者死亡原因不明，患方虽然提出异议，但未要求尸检，导致尸检不能应由患方承担责任。法院审理后认定：死者是在做青霉素皮试后产生不适反应死亡，非输液过程中死亡；事后患方提出异议应视为患方对死者死因要求查明的主张，医方未提出相关证据予以证明已告知患方有权要求尸检，导致尸检超过法定时间不具备鉴定条件被鉴定机构退回，医方应承担相应之责。最终法庭调解医方一次性补偿给患方5万6千元。

■发生输液反应，医方应建立怎样的应急机制？

输液反应发生后，医院该有怎样的应急机制？第二军医大学法学教研室主任、律师、副教授职徐青松就相关法规进行了解读。

《医疗事故处理条例》第17条：“疑似输液、输血、注射、药物等引起不良后果的，医患双方应当共同对现场实物进行封存和启封，封存的现场实物由医疗机构保管；需要检验的，应当由双方共同指定的、依法具有检验资格的检验机构进行检验；双方无法共同指定，由卫生行政部门指定。”

《医疗事故处理条例》第18条：“患者死亡，医患双方当事人不能确定死因或者对死因有异议的，应当在患者死亡后48小时内进行尸检；具备尸体冻存条件的，可以延长至7日。

尸检应当经死者近亲属同意并签字。拒绝或者拖延尸检，超过规定时间，影响对死因判定的，由拒绝或拖延的一方承担责任。”

1986年9月18日《卫生部关于进一步加强急诊抢救工作的补充规定》：第1条：“凡急诊抢救病人，不受划区医疗限制。医疗单位一律实行医院、科室、医生的急诊首诊负责制，坚决杜绝院间、科室和医生之间相互推诿病人的现象。”第3条：“抢救急、危、重病人，在病情稳定以前不许转院。因首诊医院病床、设备和技术条件所限，需要转院而病情又允许转院的患者，必须由首诊医院同有关方面联系获允，对病史记录、途中注意事项、护送等，都要做好交待和妥善安排。”

1982年4月《医院工作制度》第15条第7项：“急诊病人不受划区分级的限制，对需要转院的急诊病人须事先与转去医院联系，取得同意后，方得转院。”

■法律专家建议：医方应建立一套发生输液反应时的应急机制

【防范预案】

1．输液时尽量减少药物配伍品种，多种药物配伍易造成微粒、热原叠加引起输液反应。由于中草药注射剂既易带入微粒，又易与其他药品发生反应，因此使用中草药注射剂时尽量不要与其他药物配伍。

2．严格执行操作规程 认真执行查对制度 仔细检查液体有无混浊，瓶口是否松动，瓶身有无裂缝。消毒、操作按规定执行，并选择质量保证的输液器具。紫外线定时消毒，保持空气清洁，防止污染。

3．选择适宜的稀释剂和输液速度，药液应现用现配，选用药品说明书上的稀释剂，并查看好配伍禁忌。输液速度应根据患儿的年龄、病情、身体状况及药物性质进行调整。

【应急预案】

1．立即停止输液或保留静脉通路，改换其他液体和输液器。

2．报告医生并遵医嘱给药。

3．情况严重者就地抢救，必要时行心肺复苏。

4．严密观察患者生命体征，记录抢救过程。

5．及时报告医院相关部门，必要时履行转诊手续。

6．由医患双方共同在场对输液器具和余留药液进行封存，患方家属有异议时，及时送检。

7．为查明原因、分清责任，医方应事先取相同批号的液体、输液器和注射器先行送检，以做好诉讼准备。

【应急程序】

网管直面故障，我们该怎么做？ 篇10

我愿意和读者们共享自己的经验和秘诀。

窥视网管员的工具包

真正的硬件工具

每个网管员由于各自实际情况不同，随身携带的真正的硬件工具也未必相同。我的硬件工具包包括：螺丝刀、网卡、牙医镜和微型手电筒、线缆测试仪、录音设备等东西。下面我讲一下这些工具都干什么用。

螺丝刀：这个工具毋庸多言，就是拆开机箱用的。但有些服务器，比如早期的Compaq服务器(现在很少见了，说实话我也几乎没有见到过)，这个螺丝刀就必须是Compaq(Toex)螺丝刀，其末端是星形的，普通的十字螺丝刀是不能使用的。

网卡：用于在工作站或服务器上修复常见的问题，有时候可以用来确认原来的网卡是否有问题。

牙医镜和微型手电筒：这是个组合工具，可以让我在紧急时很容易看到组件的反面和主板。

线缆测试仪：用于网络布线的故障和测试定位，如果线缆测试仪很高级，可对线缆进行周期性检测，确保布线系统的质量。在评估认证后，将电缆测试仪存储的测试结果复制到计算机上并打印出来，作为网络布线基准文档。

录音设备：相信读者看到这设备肯定惊讶得下巴都掉了……其实，我也是从历次的教训中获取的经验。还记得有多少次在一个复杂的故障检修过程中一次又一次执行相同的步骤和操作吗?就好比在家中丢失了东西以后在已经找过的地方反复搜寻，这合理吗?我是从第一分钟起，将我所采用的每一个步骤口述到录音设备中，这种记录能使我回顾所采用的方法，并决定是否还要遵循检修的路径以及结果的本质。我之所以采用口述的方式，而不是用纸笔来记录故障检修的过程就是因为：厌倦!人们往往可以手写记录下故障检修过程的前面几个步骤，或者前面几个小时所采用的步骤，但会随着时间的推移，厌倦会导致这种工作的中断：所采用的步骤没有记录或者是跳过了记录。而口述是一种相对比较轻松的记录故障检修过程的工作，能记录下自始至终的每一步。

其他的工具，要视乎你的工具包是否还有额外的空间，以及你实际的情况，比如，昂贵的FLUKE网络测试仪器，并不是每个人都会配备的。

软件工具包

网管员可以根据自己的习惯、爱好等选择适合自己的软件工具包，软件工具包的形式可以是LiveCD或者集成了维修工具的Windows PE启动光盘，也可以是别的光盘，我用的Windows PE启动光盘是深山红叶工具光盘，很好用，网络上有很多与之相类似的工具光盘，

Live Cd我选择的是Knoppix汉化版，Live CD的选择有很多，比如Trinity Rescue Kit等等，都可以作为急救用的Live CD。

现在闪存容量越来越大了，加之现在的新电脑都支持从闪存启动系统，我们完全可以制作成Live USB，在一定程度上比Live CD更为灵活。即使不做Live USB，也可以把常用的工具拷贝到闪存内，以备急需。关于这方面可以参考我在5期《电脑自做》第96-101页刊登的《闪存扩展 随心而动》文章。

还有一些驱动软盘，虽说现在软盘和软驱近乎绝迹了，但有些场合还是需要的，比如RAID驱动程序等等。

杂项

其他还有一些乱七八糟的东西，我带的就有小门垫、工作服、套衫、休闲鞋、巧克力什么的。很惊讶吧?嗯。我带的小门垫的真实作用是在拥挤的服务器房绕电缆的时候，我跪在上面用来保护我的膝盖。而不是跪下向客户和管理人员请罪，哈哈!

很多公司对员工的着装有很严格的要求，必须穿正式的服装，不能穿休闲的，那么在脏乱的库房和机房里，这一身正式的、严肃的服装是不是很让你为难?我带一套工作服、套衫、休闲鞋就是为了应付这种窘境的。

巧克力是干什么的?不怕各位笑话，我这人有时候有点胆怯，面对未知的故障的时候有时会感到恐惧，这时候吃点巧克力能提高血糖帮助消除恐惧感。

笔记本

从一定意义来说，它可以说是工作日志。你可以用纸媒介的本子来记笔记，也可以用电子版形式的，只要能达到目的就好，我用的是电子文档。笔记本对于我来说，它的作用就是告诉我：出现问题时，哪些发生了变化。

当出现一个新的问题时，所要问的第一件事往往就是出现问题之前，是否有什么变化。

任何网络操作系统都是一个有问题的系统，有时因为一些不能解释的原因，甚至大部分无害的变化都有可能变得一团糟。如果你的笔记本，记录了每个服务器、每个设备所有变化的详细日志，能节省你用在故障检修上的数个小时。作为我来讲，我有每个服务器单独的Excel电子表格，记录了安装新软件包、安排重新启动与否、添加新驱动器或者别的软件等等，还有时间、日期、服务器每次变化的属性。

如果在本周对服务器所做的更改，在下周引起了问题，那么你的笔记本就将发挥非常大的作用。

笔记本对于任何故障的成功解决非常重要。一个人对管理机器明晰，而他的同事却什么都不懂，这就毫无意义了。我认为，这是一种非常危险的处境，特别是问题中的任务对网络的安全至关重要。如果一旦这个人发生意外，其余的人该怎么办呢?

从实践经验来看，随着新过程的发展将其文档化的做法是值得鼓励的。我就有过这种经历：曾经完美处理过一些事情，但仅仅过了一个月之后就遗忘了!这时候我多么希望自己以前就记录到笔记本上啊!这种情况经常会发生。

孩子抽筋时家长该怎么做 篇11

惊厥是一种原因繁多的症状，那么同样惊厥的孩子，他的结果好坏，全靠查明病因，并且治疗方针也要依照病因而决定。所以，帮助医师尽快查明病因是一件很重要的事。家长要赶快将病儿送到医院，并且：

一，详细告诉医师病童的年龄，起病情况，有没有发热、呕吐，大小便是否正常，平时的营养状况，是否吃过有毒食物，最近是否患过疾病等，家属中有无患同样疾病的人，等等。

比如说，有发热、呕吐的惊厥，医师就要想到各种急性感染，如脑膜炎、脑炎等。大便稀或有脓血的，就要考虑急性痢疾。小便不正常的，要考虑肾炎。吃过、咬过可疑东西的(如白果或铅制的玩具等)，要考虑中毒……

二、要让医师好好做体格检查。从头到脚都要检查，还要检查血液，检查白细胞的多少和分类，看血液里有没有寄生虫。或者要做血培养，需要时抽血做血糖，血钙试验，必要时还要抽脑脊液来检查……

“大四”该怎么教 篇12

目前,由于一系列招生、就业制度的设计缺陷,致使大学四年级的学生忙于考研、考证、考“铁饭碗”、找工作,而选择逃课、怠课、抄袭等手段应付学业,被称为“大四现象”[1,2]。这种现象的出现,不仅对高校的正常教学秩序造成了严重冲击,而且不利于学生的长远发展,更不利于国家高等专业人才的培养战略的实施。面对这种现象,教育管理者们已提出了一些很好的对策[3,4],诸如:扩大就业渠道、规范企业招聘行为、实行完全学分制或延长本科学制、加强教学管理与学生管理、严格考勤纪律、强化思想教育与就业指导等。虽然这些对策与建议均具有很强的说服力,甚至可能非常有效,但对于高校的基层院系和普通教师而言,很多措施的落实并不在自己的职权范围之内,心虽有余无奈力却不能从心。从一般教师的角度,更重要的在于如何通过教学方法的改革,以增强课程的吸引力和有效性,在学生的正常学习与其它事务之间找到平衡点。

二“大四”上学期的教学法改革措施

按照普通高校正常的教学计划和本科学制,大学四年级的上学期(第七学期)一般安排一些方向类限选课、拓展类任选课,以及课程设计、综合实验类课程。这些课程的突出特点为专业性较强、与学生毕业后的工作岗位关系密切、对于提高学生的实际工作能力尤为重要。然而,这一时期也是临近研究生招考和企事业单位招聘的学期,学生很难静下心来学习这些专业课。为此,笔者所在学院采取了如下改革措施:

1集中授课

集中授课就是将全学期的课内教学课程压缩到前半学期完成。以原先的20学时/周计,压缩后每周上课40学时,平均每天8学时,虽然看上去课业较重,但只要向学生说明学院的苦衷以及为学生前途考虑的出发点,学生普遍认可。与此同时,在这8～10周内严格考勤,不允许有旷课现象。因此时离考研和招聘会日期尚远,该点也得到了学生较好的遵守。

2分班授课

分班授课就是在集中授课阶段结束以后,将拟考研、考公务员和选调生的学生与拟就业的学生分成不同的班级,对考研、考公务员和选调生,以及拟考其它资格证书的学生,可以有针对性地开设一些助考课程,也允许他们参加一些社会举办的培训班,并为他们在自习教室、复习资料等方面提供帮助,但该阶段对这部分学生不进行出勤率考核;而对拟就业的学生,则安排一些课程设计、综合实验、工程实训类课程,由教师统一指导或分组指导。对于这部分学生,需进行考勤,但允许请假,假后补做,让他们较弹性地完成最终课业。这样一来,既不耽误他们正常学业的完成,又能满足他们自我追求的需要,学生的接受度普遍较高,迄今尚未出现预想外的情况。

3教学互动

教学互动就是将需要教师讲授的部分内容分配给学生教授[5]。实践中发现,有部分考研的学生,在前半学期的集中授课阶段,虽然能够做到按时到课,但是在课堂上并不认真听讲,而是私下在看考研复习资料,对于作业也采取应付态度乃至抄袭。为克服这一现象,在授课时,教师将部分章节的内容转交学生讲授。开课之初,任课教师便将教学大纲、教学日历、参考教材和PPT讲稿一并交给学生。上课的前几节,教师主要教授本门课的开课目的及要求、课程主要内容、重点与难点、授课方法等,然后部署学生准备讲稿,自此以后,每次上课时,第一节有3名学生按照教学日历为全班授课,每人大约15min,第二节课教师先花大约15min对上述3名学生的讲课内容进行点评、总结、补充,然后接着最后一名学生的讲授内容继续讲授后30min。下课时,所有上课的学生每人交一份署名的打分表为每位讲课的学生打分,最后由老师按学生打分的平均成绩占50%、教师评价占30%、出勤率(根据打分表统计)占20%给学生评定成绩。

该教学法可以在一定程度上减轻学生的逃课与怠课现象,但在实施过程中尚有一些问题需要克服:一是该方法仅适合小班上课。以32学时的选修课为例,课内可提供3×15=45名学生上讲台的机会,如果班级学生超过45名便难以开展;二是已经完成讲授任务的部分考研生仍有可能出现怠课现象,为此可采取随机指定的办法加以解决。

4现场授课

对于一些应用性较强的课程,可采用现场授课的办法。譬如生产工艺类课程,可带领学生到相应的工厂进行现场授课,边看边讲;对于实验类课程,则全部安排在实验室进行,边讲边演示边指导学生亲自动手,最后以实验结果的准确性作为成绩评定依据;对于课程设计类课程,也采用在设计教室内边讲边做的方法。由于该方法可使学生始终处于“运动”状态,因而很难分心去干其它事情。

5布置大作业

对于有些不便于施行上述措施的课程,可以采用布置大作业的方式进行弹性教学。老师可利用1/3～1/2的课时,择其要点将课程讲完,然后让学生围绕本课程的内容,完成一份读书报告或技术现状分析报告。提交以后,首先进行“重合率”检验,凡发现重合率超过一定比例的,必须打回去重写,对于重合率较低的,则按照对知识点的掌握程度给予相应的评分。

三“大四”下学期的教学法改革措施

“大四”下学期一般只安排毕业实习和毕业论文(设计)教学环节,然而,该阶段也正是研究生复试、公务员考试、企事业单位面试的高峰期,致使不少学生不得不经常中断学业,传统的教学模式已难以为继。

为此,针对大四下学期的培养环节,我们进行了如下教学方法改革:

1分流安排毕业环节

每年的二月末到三月末,即“大四”开学后的前4～5周,考研的同学正处在迎接复试和面试的阶段。学校可充分利用这一时期为因考研而耽误的上学期课程和实验进行补课。由于研究生复试和面试时往往要涉及很多的专业知识和实验技能,因此这类补课不但可以弥补这部分学生的专业知识不足,而且有利于复试和面试,一般不会受到学生的排斥。而这一时期,未参加考研的同学,则进行毕业论文(设计)的前期准备工作,如实习、调研、文献查阅等。

2针对学生志向选择毕业论文(设计)课题

对于拟直接就业的学生,应选择一些应用性强的毕业论文(设计)课题,譬如工程设计、技改方案、可行性分析、工艺运行组织方案等。对于已落实就业单位的学生,可以根据就业单位的要求自主选题,并允许在就业单位完成。对于报考公务员、选调生、大学生村官等的学生,可安排一些社会调查、为政预案等方面的选题。对于报考研究生的同学,可选择一些科学实验、产品研发、分析检验类的论文题目,有条件的最好让其参与教师的科研课题。

目前,最大的难题是对于那些考研、“考公”的落榜生,由于前期误课太多,又一时难以静下心来补课,因此需要利用复试结束后的一段时间内进行必要的补课。对于这部分学生,建议将其毕业论文(设计)答辩时间推迟到学期末。

3充分利用现代传媒技术

由于每个学生的情况不同,现在的“大四”学生已很难集中在实验室、设计室中进行毕业论文(设计)工作。为此,指导教师需充分利用现代通讯手段,如网络、电话、传真、电子邮件、聊天视频、QQ、MSN、飞信、论坛等,尽量与学生进行一对一的交流并进行指导。

4严格毕业论文(设计)的考核

不管以何种方式完成的毕业论文(设计),对其工作量、完成质量、创新点,以及字数、格式等,都要制定严格的标准和考核要求,特别要对每一篇毕业论文(设计)进行“重合度”检验,并进行逐人逐篇答辩,以确保每篇毕业论文(设计)是学生的独立创作,而不是抄袭或者编造。

四效果与体会

通过实施以上教学方法改革,“大四”选修课的到课率由原来的不足50%上升到了90%以上,实验课的到课率达到100%,实习环节的到位时间平均为1.87月/生,毕业论文(设计)初审合格率(重合度20%)达到78%,而终审合格率为96%,答辩通过率一般可达95%～97%。通过对2010和2011年两届毕业生的问卷调查,学生对该项教学改革的认可度为:满意占73%、基本满意占18%、仍待改进占7.4%、其它占1.6%。

对于本项改革的基本认识和体会是:当代绝大多数的大学生并不抵触“大四”阶段的培养计划,之所以出现“大四现象”,实出于无奈。因为考研、考公、就业等环节都需要在“大四”阶段完成,而这些环节的成败将直接影响到毕业后的切身利益,因此,对他们而言实在是太重要了。然而,倘若处理好大四阶段“正常教学”与“其它事务”的关系,切实关心大学生在“饭碗”方面的利益诉求,主动改革培养模式及教学方法,完全可以完成既定的教学任务及目标。

参考文献

[1]杜小武,吴晓鸥.高等教育中的“大四”现象解析[J].中国管理信息化,2010(6):120-121.

[2]杨远芬,郭元峰.“大四现象”对高等教育质量的影响及对策分析[J].教育与职业,2007(2):170-171.

[3]党亭军,张玉琴.地方高校“大四现象”的成因分析与对策研究[J].现代教育科学,2009(3):150-152.

[4]花春阳.目前本科第四学年教学中的困惑与对策[J].药学教育,2006(4):23-26.

番茄青菜汤该怎么做呢？ 篇13

据营养学家研究测定：每人每天食用50克-100克鲜番茄，即可满足人体对几种维生素和矿物质的需要。番茄汤很适合夏天炎热的天气，酸酸甜甜非常开胃。

食材：

主料：番茄1个

辅料：油适量盐适量猪肉丝适量青菜适量

步骤：

1.准备主料。

2.锅中放入食用油，油温高放入番茄煸炒。

3.煸炒至番茄出汁水，放入适量水，盐。

4.水开放入肉丝。

5.放入青菜。

6.放入青菜煮1-2分钟即可。

小贴士：番茄放入水开之后可以把番茄的皮捞去。

拿到孩子试卷后，家长该怎么做 篇14

随着期中考试结束，家长们也先后拿到了不同学科的试卷。那么作为一个家长，应该怎么对孩子的试卷进行分析呢?

首先，一定要明确下面几点：1、考试中，错的题目一定比对的题目更具有参考价值。2、解决原因，才能提高成绩。3、考试成绩不好，粗心不是理由，而是结果;最根本的理由，是因为认知知识的能力并不是完善的。

一、平复心态：平复情绪，忘记主观。

作为一个家长，拿到卷子看到答案的时候，不要先预设心态(你看，这就是你的粗心导致的吧)，然后试图去证明这样的结论。

二、数据说话

中考一般24道题，难易设置：由简到难，最后几小题，提拔性质的。因此，从孩子错题的分布，也可确定孩子基本属于哪种层面的.错误。

我以为，一定要抛弃感觉，不要把理由归结为粗心。

三、对照平时的学习

各个章节的学习的正确率是多少?

平常的错题有没有订正，如果没有订正，那就是错过的题目再错一次;如果订正了还错，则要追问自己，订正错题的时候，是如何订正的?

创业的“螃蟹”我该怎么吃? 篇15

创业的“水”有多深?初涉创业的大学生怎样坚持?大学生创业优势何在?希望就在前方, 我该怎么走过去?

除了激情, 隐性资本不可少

没有客户, 房租、水电费、日常花销又步步紧逼, 公司入不敷出。除了激情和理论, 创业还需要大量实战经验、社会关系、资金等各方面的资本。

刚过完年, 王文基就忙着录制自己作为培训讲师的演讲视频。2010年6月, 他带着自己一年多基本没有业务的创业公司搬进了山东大学创业实践中心, 这里可以免费给他提供办公场地。

王文基自称上学时就是个不太安分的小伙子。2001年从山东大学毕业后, 他做过高校教师, 读了MBA, 又先后担任过一些企业的大区经理、企划总监等多个职务, 但一直没找到自己真正想要的东西。2008年, 王文基决定自己成立公司。他在济南市高新区创业孵化中心注册成立了一家管理咨询有限公司, 单枪匹马跑起了业务。

但王文基发现, 企业管理和业务开展并不像想象中的那么容易。公司刚成立时, 他很幸运地拿下了第一笔较大的培训业务, 为一家企业培训基层员工。但此后一年多, 虽然他四处奔波拉业务, 但基本处于停滞状态。他跑过的很多大企业, 虽然有培训员工的需求, 但一看他的工作经历和公司状况, 认为他既缺乏真正的市场实战经验, 又没有强大的支撑团队, 婉拒了, 有的甚至理都不理。而小企业要么不重视员工培训, 要么有心无力, 没有资金。他跑了几十个, 每次都是强打精神去, 带着失望回。一年多的时间对他来说简直度日如年。一方面基本上没有找到客户, 另一方面房租、水电费、日常花销步步紧逼, 靠第一笔业务赚到的一点小钱已经难以支撑下去。公司开始入不敷出, 个人生活费都没有了着落, 他只好借钱维持生计。在此期间, 王文基开始彷徨, 质疑创业的冲动, 后悔当初放弃了在泰安一家高校工作了4年的教师职位, 创业的激情一天天消沉。万般无奈之下, 王文基悄悄考过公务员、省属事业单位, 还到另一家公司应聘业务员, 但最终都没有成功。

直到2010年5月, 王文基的母校———山东大学的创业实践中心同意免费提供办公室, 王文基才感到绝处逢生。签了相关协议, 他带着眼看连房租都交不上的公司搬进中心, 免去了每个月为房租发愁的苦恼。

在山东大学创业实践中心的支持和指导下, 王文基收缩了业务范围, 主要针对大学低年级学生和企业基层员工开展室内体验式培训。低年级学生的培训业务, 主要来自山东大学等高校针对部分家庭经济困难学生的培训项目。王文基说, 近几个月来, 公司开始有业务, 减少亏损, 再加上免去了办公房租, 逐渐收支平衡, 但要实现盈利, 还需要不少时间。

回顾这一到目前仍然非常艰难的创业经历, 已不再张扬的王文基苦笑着把原因归结为“个人实际工作能力不足”, 他说:“大学生不要轻言创业, 要踏踏实实地工作。很多刚走出校门的大学生, 并没有真正作好创业准备, 对创业本身一知半解, 空有一腔激情, 这非常危险。”王文基说, 他自己原以为学了MBA, 还在市场营销系当过几年教师, 就可以在市场上闯荡了。但事实上, 创业不仅需要激情和理论, 还需要大量实战经验、社会关系、资金等各方面的资本。

王文基一头扎入市场, 一方面, 遇到资金周转困难等问题, 另一方面, 虽然业务不多, 但需要缴纳的税费一点也没少, 原来的创业孵化中心也没有给他实质的支持和优惠。此外, 他也申请了一些创业基金, 但填了表格之后没有下文, 最终一分钱也没有拿到。

生死抉择, 准确定位是关键

仅凭自己研发的产品, 科技含量和成熟产品差距并不大。转换定位, 把公司打造成转化知识产权和发明专利的技术交流平台, 成为实际选择。

张水和王文基差不多同时入驻山东大学创业实践中心。张水目前还是山东大学信息科学与工程学院大四学生, 名片上写着“济南科曼电子科技有限公司经理”。

张水2009年10月份组建团队参加“挑战杯”创业计划大赛之前, 还没有创业的想法。当时只是想通过研发智能门禁系统等高科技产品, 提高校园安保工作的质量和效率, 让身边的同学少丢点东西。但在准备参赛的过程中, 张水和他的团队真正投入到模拟公司的运行中, 把它当成一个真实的公司运作。张水通过调研发现, 当前安保科技产品市场还没有形成稳定的市场结构, 有很大的发展潜力。2010年6月, 张水的团队获得“挑战杯”山东赛区特等奖。在老师的鼓励下, 张水决定成立公司, 进军安保科技产品市场, 并和另外3名团队成员凑了3万多元, 注册成立了公司。

但真正开拓业务之后, 张水才发现, 他们公司既缺乏资金支持, 又没有客户资源。自己研发的产品, 科技含量和市场成熟产品的差距并不大, 在普通的低端产品销售市场上并没有多少优势可言。一旦盲目闯入, 很可能在发展起来之前, 就“死”于市场混战。而要形成明显优势, 则遇到了严重的技术壁垒, 他们很难解决。公司刚刚成立, 就面临着生死抉择, 让张水有点措手不及。

在老师的指导下, 张水重新思考公司的市场定位, 改变了原来研发和销售安保产品的定位, 开始主打技术转化, 希望能把公司打造成转化知识产权和发明专利的技术交流平台, 通过公司的运作, 把高校教师等专家的科研成果和发明专利推向市场, 转化成生产力。这一定位既解决了自身难以解决的技术壁垒, 也得到了山东大学创业实践中心的认可和支持。创业实践中心也希望通过产学研结合的形式, 转化高科技成果, 提升大学生创业的档次。公司定位的问题解决了, 但公司的发展仍面临着两个很大的问题。一是老师建议尽快融资, 在短时间内把公司做大。但他们没有多余的资金做大做强。除了3万元的注册资金, 他们争取小额贷款和税费优惠等政策也没有成功, 因为他们注册的是“有限公司”, 而不是个体户。他们寻求一些创业基金的支持, 也经历了和王文基一样的遭遇——填了表之后便杳无音信, 解决资金缺乏成了公司快速发展的当务之急。二是刚刚涉入本来就不是很熟的行业环境, 对于初出茅庐的他们来说并不是非常有利。比如找一处新建的楼盘推销安保系列科技产品, 不仅从楼盘规划建设起就要长期跟踪接触, 还要和那些老练的竞争对手周旋, 甚至在一些他们现在还难以理解、无法接受的行业潜规则面前, 他们只能望而却步。连启动资金都没有着落的他们, 很难在一个又一个的持久战中获胜。