毕业班班级管理经验交流材料

毕业班班级管理经验交流材料（通用11篇）

毕业班班级管理经验交流材料 篇1

毕业班班级管理经验交流材料：

（柳垭小学六年级班主任：唐田）

班主任是全国最小最小的“官”，说起班主任，真是有说不清，道不尽的酸甜苦辣，从教20多年来，我一直带的就是班主任，在这些年中，曾有18年担任的是毕业班的班主任，谈起毕业班，作为业内人士都知道，也都会说：“毕业班难带，压力大，学生难管。”是的，毕业班工作不轻松，管着好几十个学生，琐碎的事一大堆，搞不好就会焦头烂额，吃力不讨好，身心疲惫不堪。从教以来，使我感慨颇多，那么，如何做好班主任，特别是小学毕业班班主任工作呢？

一、用爱心浇灌春天的幼苗

爱是什么？古往今来的伟大人物都对爱做出过论述，马克思说：“爱是人的本质体现，是人性丰富的表现，也是一种人的需要和自我享受。”巴金说：“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比用来维持自己生存所需要的多的多，我们必须花费它们，这样我们的生命才会开花，道德无私心就是人生的花。”弗洛姆说：“爱不是一个人偶然幸运的体验并„陶醉‟的一种纯粹的快意。而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。”可见，作为一名老师要读懂学生这本内容不同、风格迥异的书，就必须研究“爱的艺术”。作为班主任，是学生除了父母以外与他们相处时间最长，联系最密切，对他们影响最大的人；班主任的爱与关怀是他们所需要的爱与关怀的一个重要来源。所以让爱贯穿班主任工作的始终是班主任工作获得成功的重要条件。我们毕业班的班主任更应该用爱去浇灌、去呵护春天的幼苗。

第一次带毕业班，我是那么的生疏，那么的力不从心。感觉处处是压力，尤其是面对一群特别调皮捣蛋的学生，我虽然是从四年级开始带他们的，但是这种不可名状的感觉在心里一直持续了好久，直到我过生日那天，以前的同学朋友都打电话来表示祝贺，我此时才猛然想起，为什么不把对学生的爱延伸到他们的生

活中呢？为什么每次都只要以为只要把学生的成绩提高就是对他们的“最爱”？怀着这个单纯的想法，我翻开了学生的报到登记册，查找最近过生日的学生。第二天，我上完课之后，对学生们说：“再过几天就是××的生日了，并且他是2月29日的，四年才过一次生日，让我们想一想我们应该怎么样祝贺他。”之后，学生在吃惊之余展开了激烈的讨论。有的说说一句最衷心的话语；有的说他们关系好，他要送他一件值得纪念的礼物……，他们同学之间周末还组织一起给这位同学过生日，也曾来邀请了我。最让我欣慰的是这个学生他看我的眼神从此改变了，见面之后也能主动打招呼了，现在他们已经毕业，但我还能收到这个班学生节日祝福的短信，他们苦恼了，伤心了也会回来找我。可见，这种我们举手投足间的一个小动作足以让学生感到温暖。

二、用宽容去对待每一位学生

成为一名教师之后，我也试图着用“严师出高徒”的名句激励自己要用严格的方式去对待学生，对于学生所犯的不应该犯的错误，我总是不能容忍，常常也会用激烈的语言去训斥他们，我认为作为一个毕业班的学生粗心大意是最不能让我容忍的不良习惯。在我看来，凡是智力正常的孩子，只要自己努力，都能达到预想的学习效果。可是，这样只能让我们和学生走的越来越远。

记得有一次，班里的学生反映丢了很多中芯笔心。不可能啊，自从我带上这个班级之后，就没有丢过东西啊！一个个问号在我的脑子里出现了，会是谁？真的是不知道从何查起。突然，记起了一本书中的老师的教育方法。于是我让学生用红领巾蒙住自己的眼睛，我说：“让大家彼此看不见对方，请这为拿别人东西的同学把东西放在桌子上，老师及时收走……也算给你留了面子……”。可是，我等了好长的时间，也没有人往桌子上放东西，于是这一节可就这样不了了之了，下课前，我给学生说：“人非圣贤，孰能无过，最重要的就是你把已经发生的错误怎样以最好的方式改正它，不让它在今后延续下去，只要改正，我们都还是好孩子，老师不会予以追究的，也不会对你另眼相看的……，今后我们自己也能重新抬起头做人”。本不想抱任何希望，认为只是几个笔心而已，但令我惊奇的是

第二天早晨，我的办公桌上放着几根笔心和一封没有开启的信，内容大致就是他已经知道错了，希望老师替他保密，他不想让别的同学瞧不起他等等。事后，我一直把这封信珍藏着，同时也珍藏了一种“宽容”的教学态度。如今，这位学生已经工作近十年了，但他还会经常回来看我，和我谈心，我们之间除了师生的关系更多了一份朋友的气息。

三、适当的时机也给学生耍耍小脾气

我们在教学的过程中，始终把自己摆在比学生大，比学生懂事的位置，学生的不顺从让我们的心里十分的难受，因为我们把每件事情做的太完美了，没有留给学生表现的机会，这样他们的表现欲就会受到限制，也因为我们的完美，而对于学生的这种不完美，我们难以接受，在适当的时机，我们也耍耍小脾气，让学生认为老师做的不对，那么他们就会对你的这种“不对”提出要求和改正措施，同时你也可以借此要求他们该做什么，不该做什么。

面对着毕业班的孩子在期末考试的前两周里的所作所为，我真的不知所措了，自己不做作业的同时，威胁别人不做作业，对小同学的恐吓等等，我焦头烂额了。一个下午连着三节课，我面对他们的任意妄为十分生气。于是，下决心给他们“停课”。当学生知道这一个消息后，暗地里有些兴奋。接下来就是他们自己在教室呆着，我曾偷偷地看过他们，以免发生意外事情。令我吃惊的是，学生的兴奋只持续了短短的一点时间，随后他们便在教室里自觉地听写生字、单词等，写完之后同桌交换订正、改错……。等到第二节课的时候，全班学生对最近比较捣蛋的学生进行了班级批评，并要求他们给老师、同学赔礼道歉。我所希望的时刻终于在第三节课来到了，所有的班干部、捣蛋的学生都来到办公室向我赔礼道歉，并保证以后不再会有类似的事情发生，最终我悟出了原来当我表现在学生的心目中是错误的时候，他们就会有一种正确的表现欲来支配他们朝正确的方向走下去。果不其然，在离毕业的最后两周里，再也没有学生做出之前的事情了。我觉得相当欣慰。真的，也许我们有时候真的要把自己看的比学生小，让他们发挥他们对的表现欲望也未必不是一件好事。

四、把学生当作朋友——敞开心扉

尽管我们整天喊爱心教育，但作为班主任，我们始终还没放下师道尊严的架子，学生一有过错，我们便大声呵斥，直到学生点头称是，大有羞愧之心才善甘罢休。然而今天的学生不同从前，他们思想活跃，接受新事物很快，对事物的认识新奇，在你批评他们时，他们总不是那么服气，如果你批评方式不当，他们有时还想犟嘴，而且对一些错误还执迷不悟，屡教不改，因而教育效果极差。我们作为班主任常为此头疼，无计可施。后来的一件事情让我茅塞顿开。作为一个教育者，我们还是一个思想保守的人，总想用老一套经验去管理学生，殊不知今天的学生，已不比往常。刻舟求剑，船已行也，而剑不行，如何才能找到剑呢？就是把学生当作朋友，建立师生平等的班级管理氛围。

如今网吧是学生们特别喜欢去的地方，作为学生，如果能控制住，那还好，但如果控制不住，那就沉迷与其中了。在我的班上，有一个沉迷于上网的学生，他能做到夜不归宿，几天不回家，面对着他，家长、老师都不知所措。于是，我试着和他谈心，我带他去看青少年网络犯罪的资料、视频等，和他聊天，发现他怀疑自己父母对他的爱，他认为父母对他的不放纵就是不爱他。听到这里，我似乎明白了一点，他的父母对他管教太严，有点不信任他，而他在、把这种管教视为“不爱”，他甚至想和父母脱离关系。于是我从反面的角度引导他，如果离开父母，你每天的基本生活费从何而来？为你防寒保暖的衣物从何而来？就仅此两项，谁来帮你解决？等等，对于这些突然的问题，他显然没有考虑过，通过和我的谈心，我答应他只要他需要，可以随时来找我谈心。这个学生到目前为止没有出现过离家出走这类事情。可见，平日里我们对学生的关心太少，和他们聊天的次数太少了。从而忽视了他们心中的所要。

总之，一个毕业班的班主任，不仅仅是时间上紧紧盯住，更重要的是精力上的付出，学生的每一步成长，都离不开教师的辛勤劳动用自己的辛勤劳动去带动学生的学习，“投入是兴趣的根源，无私是奉献的前提，量身于市场经济的大潮中，没有对教育事业深沉执着的爱，就不能干教育。

毕业班班级管理经验交流材料 篇2

一、在班级管理中,应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展,确保学生主体地位,在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者,其具有主体地位,而老师是教育的实施者,其所处的是主导地位。在班级管理中,教师应放下架子,与学生做好知心朋友,进行真诚的交心,开诚布公,这样就能进行有效的沟通和交流。此外,教师还应从实际情况出发,从心灵入手,对闪光点加以发现,更好地走进学生生活,走进其思想,将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导,让学生更加喜欢你、认可你,这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展,从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性,以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体,只有师生之间共同努力,才能真正将班级管理好,在这个过程中,需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识,使得学生创造性和积极性得到激发。同时,还应避免学生存在受制于人的感觉,出现消极意识。此外,还应防止班主任在班级管理中进行包办代替,事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任,减轻其责任感,时间久了,不利于其个性品质的形成。因此,在班级管理中,应确保班主任和学生的行动一致、目标一致,激发两者在班级管理中的积极性和创造性,引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践,我们能够发现,在班级日常管理中,学生参与越多,其责任意识就越强,从而更好地提高自我管理能力,班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展,以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才,而兴趣是重要起点,能够引导学生更好地发挥其聪明才智,以走向成功。在班级管理过程中,教师应对每个学生兴趣进行熟知,并帮助学生发现自己的兴趣爱好,这有利于其自身素质的提高。同时,班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合,发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去,在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养,能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路,这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设,以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能够振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期,我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时,应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成,我们应进行高品位教室文化的构建,实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化,以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建,使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯,以提高学生的善、真、美品质,使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致,使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用,其能够对学生起到潜移默化作用。所以,在班级管理过程中,要求学生完成的,教师应确保自己先做到。在班级管理中,经常存在学生迟到现象,为了杜绝出现学生迟到的现象,班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后,不论是刮风或是下雨;不论是严寒或是酷暑,教师都应和学生一起走。只要不断努力,学生精神面貌一定能进一步提升,使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成,学生能够对学校规章制度进行自觉遵守,从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高,确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步,学生知识面更加广泛,其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐,就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足,也就无法在学生中进行威信的树立。所以,班主任应进行现代科学知识的不断学习,从而实现自身专业知识的不断丰富,以更好的学习教育理念,实现思想观念更新。此外,在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索,勇于进行改革和创新。

总之,21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养,所以,当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索,转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征,逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式,是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民,黄正平.小学班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

浅谈毕业班班级管理 篇3

关键词：毕业班；荣誉感；关注；鼓励

刚刚送走了一届六年级学生，留给了我很多深刻的回忆。让我深深感受到，当好一个班主任真的不是一件容易的事，当好一个毕业班的班主任更是难上加难。比如说学习态度、早恋、叛逆、心理问题等。我认为，解决这些问题的关键是加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，这能有效地提高教育效果，也是帮助学生走出困境，养成良好的思想品德与行为习惯的重要途径。

一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感

毕业班的学生对自己的学习成绩与个人成果比较重视，很容易形成一种只顾自己，不顾大局的不健康的心态，继而影响班集体的凝聚力。虽说是毕业班，可是他们毕竟都是小孩子，集体活动还是受欢迎的。通过各种形式的主题班会活动、班内的比赛活动等，可以使他们心目中更加明确“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们真实感知集体荣誉感。如学校开展的“月月争当文明班”活动，让学生从平时的一言一行受到约束，一个人出了差错，将影响班级的荣誉，让学生的集体荣誉感不断提升。集体的荣誉与个人的荣誉息息相关，学生要有为班级争光的情操，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，学生应努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范进行教育。实践证明，当一个班集体有一个共同的奋斗目标时，最容易激发全班学生向着目标奋进的力量，使每个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育。

二、关注学生的情感动向，多与学生谈心

面对毕业的忧虑和学习的压力，一些学生无法舒缓心里的不安，这成了早恋的温床。这类学生渴望得到他人更多的关怀以及心灵上的安慰。刚开始时，只是一种纯友情关系，互相关怀、帮助与支持。久而久之，便产生了朦胧的感情，加之身边朋友的推波助澜，友情开始发生了变化，学生大多不敢与家长沟通，生怕家长不理解会加以批评、阻挠。如果这时候，老师没有处理好，后果不堪设想。作为毕业班的班主任不仅要当好老师的角色，还要扮好一个知心朋友、密友的角色。走进学生的心里，让学生对自己放心，卸去戒心，敞开心扉与其沟通。其实，高年级的学生很大程度上对老师的依赖度大于对家长的依赖度，发生事情，他们更愿意选择与他们信任的老师诉说。因而，平时就应该多与学生聊天、谈心。平时，我喜欢让他们写写周记，写下一些想对我说，又不愿意面对面说的话，并给予适当的评语。开始的时候学生都不大敢说自己的心里话，生怕老师会对自己有意见，慢慢地，在我的鼓励下，他们喜欢上这种交流方式。有些胆子大的学生还直接与我面对面交流呢。正是通过这种方式，让我了解到很多学生的动态，与他们谈心也有了话题，学生对我也很信任。找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生、指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误，改正错误。

三、给学生以鼓励，使其感受到老师的关爱

鼓励的形式很多，既可以是物质奖励、口头表扬，也可以是对学生一个满意的微笑。鼓励能激发求知欲望，是学生不断前进的动力。小学毕业班的学生学习任务繁重，思想相对复杂。因此，教师要经常采用有效的方式鼓励他们，使他们积极向上，在实践中，我采用以下几种鼓励方式，效果很好。（1）课堂教学过程中的合理评价。特别是那些对学习没有太大信心的学生，课堂上的表扬与赞许，往往能起到立竿见影的作用，学生的自信心就是这样一点点积聚起来的。（2）目标鼓励。给不同层次的学生确定一个合适的学习目标，在平时测试中，给达到目标的学生奖励一个小礼物，同时，老师在小礼物上写上中肯的评价和良好的祝愿。

四、多与家长联系，相互配合教育学生

学生的健康成长是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果。多与家长联系、交流，使学校教育与家庭教育形成合力，可以增强教育的力度。因而，家长的力量是不容忽视的。学校在很多方面都需要家长的配合，有了他们的支持和配合，教师开展工作才会事半功倍。我们班有个男生脾气特犟。刚接手时，前班主任也向我交代了情况。果然，没到一个星期，他就与同学闹矛盾、不交作业、上别的科任老师的课还趴桌子，对什么事都满不在乎的样子。我心想，这孩子为什么会这样呢。与他谈话，他就是不吱声，我也不知道他心里想的是什么。后来与他家长了解情况后才得知，原来他六年级的时候因成绩不好，才被转回本村学校的。没有得到老师与同学的关注，让他常常采取错误的方式来取得老师与同学的关注。后来，在我的引导下，他变得开朗起来，班干部也主动帮他搞好学习，慢慢地，他变样子了，不再动不动就发脾气，与同学相处好了，作业也按时上交，上课认真多了，还有家长的配合教育，为他请了家教，成绩也稳步上升，大家都为他高兴。

毕业班的学习是小学生学习成果的一个阶段性总结，起着承上启下的作用。为以后的学习起一个奠基的作用，毕业班的班主任工作相对其他年级更加繁琐，但任重而道远。在这一年里，让我体会良多，为我以后开展工作，提供了不少的实践经验，在往后的班主任工作道路上，我会更加用功，更加努力，做好班主任一职。

参考文献：

田丽霞.班主任工作法[M].河北教育出版社，2008.

毕业班班级管理经验交流材料 篇4

在教育教学工作中，班主任的工作能力是非常重要的。能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。笔者想结合自已当班主任以来的工作实践,谈一点班级管理之我见，以此抛砖引玉。

一、井然有序的组织能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。在整个集体中开展工作，班主任必须具有组织者、管理者的本领，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再“卖力”也只能是“事倍功半”。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育的机会。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向上的班级氛围等方面。作为班主任，要把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。

二、灵敏多样的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。班主任要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来自不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。（班主任）因此，想取得良好的教育效果，教师在教育方法上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因人施教。在班级工作中会遇到许多新情况、新问题，班主任不能仅凭过去的经验办事，要机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对班主任来说十分重要。

三、灵活广泛的协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素。

1、配班教师、保育老师要通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。但班主任必须做到：一是要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是加强对幼儿的尊师教育，让幼儿尊敬每一位教师，珍惜老师的劳动成果。

2、班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。现在家访的方法有很多，电话、短信、纸条、网络等都可以成为家园联系的有效阵地。

四、敏锐观察的分析能力

班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从幼儿的细微表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

五、生动艺术的表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪幼儿的心灵，要陶冶幼儿的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动幼儿的心弦，引起强烈的共鸣。班主任要在教育幼儿中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。

班级管理经验汇报材料 篇5

--------班级管理经验分享 我是一名普通的老师，从事班主任工作20余年，沐浴着新课程改革的春风，我在班级管理方面做了一些有益的尝试。

一、破解大班额管理难度大，实行学区管理负责制。

我们班级人数78人，为了提高管理效果，我尝试在我们班实行分学区管理，班内设A、B两个学区，除了正常的班委会外，每个学区又有一整套学区管理机构，包括学区长、纪律、卫生、学习学区长及课代表等职务，每个小组成员各有分工，并且明确每个岗位的职责，做到人人有事做，事事有人做，两个学区相当于两个40人的班级。班级讨论制定了《班级学区竞赛管理办法》，班委会对两个学区进行量化评比，学区对学区内小组进行量化评比，小组对小组成员量化评比。每天量化结果及时公示，班主任对每天量化情况进行点评，使同学们学习有榜样，行动有标尺。

二、增强班级凝聚力，培养学生合作意识。

一个没有凝聚力的班集体，就没有班魂，只能是一盘散沙。我们班通过开展各类活动努力培养同学们的团队意识。比如，在我们班的班级誓词里，首先强调的就是班级荣誉高于一切，每天我都要和同学们一起宣誓。学区之间举行学区篮球对抗赛、学区才艺展示、学区学科竞赛、学区汉字书写大赛、学区古诗词默写比赛，小组之间举行小组短跑接力比赛、小组成语接龙比赛，小组成员携手共前行帮扶活动等。这些活动以学区或小组为单位开展，增强了学生的合作意识和集体的凝聚力。为了让孩子们找到家的感觉，每当班里的同学过生日时，我们班都会举行一个小仪式表示祝贺，我会送给过生日的同学一个笔记本，并且在扉页上送上我的真诚祝福。上学期开学不久，班内转来一名叫凌啸尘的同学，一开始她沉默寡言，很少与人交流，我多次找她谈心，并且安排小组的同学主动和她交朋友，在她生日那天，我在送给她的笔记本上写上：啸尘，一份痛苦向朋友倾诉，你只有一半痛苦；一份快乐和朋友分享，你就拥有了两份快乐。班级就是你的家，老师希望我们成为忘年交……。慢慢的，她的性格变得开朗起来，班里的活动也积极参加。因为小组之间有竞争，所以如果哪位同学生病耽误了功课，一定会有小组的同学主动帮他补课。一段时间之后，班级的向心力大大增强，形成了好事争着做，不良行为人人管的良好班风。

三、实行班级积分晋升制度，给学生注入前进动力。

为了不断激发同学们的潜能，为新的目标去努力，我们班级实行综合积分晋升制度，对学生的综合表现进行量化积分，根据表现评选出“每日之星”、“每周之星”，一个月内如果有三次被评选为：“一周之星”者，当选为“当月风云人物”，有班级颁发“风云人物”嘉奖令，并且向父母报喜，学期结束时，三次当选“风云人物”者荣获本学期“学霸”称号，班级召开家长会由班主任颁发给家长。由于同学们不断有新的目标需要攀登，大大激发了学生的潜能，班级同学你追我赶、明争暗赛，收到了较好效果。

四、帮助学生学会欣赏自己，引导学生张扬个性。自信是一个人成功的源泉，为培养学生的自信心，开学之初，我就在班内举行了“欣赏我自己”活动，让每位同学尽可能的写出自己的优点和长处，一段时间后，又组织班级开展“我欣赏我的同桌”活动，让学生尽可能写出同桌的优点，班级把材料统一保管，期末结束时发给学生，继续让学生写自己又多了哪些优点，同桌又多了哪些优点，班级对进步进步较快者进行奖励。为了张扬个性，发挥学生的特长，班级开展”煮酒论英雄“活动，通过活动开展、才艺展示、学生推荐等形式评选出在各个方面表现突出的同学30多名，如：最佳导演、点子大王、小发明家、篮球MVP、游戏大王、短跑健将、自强之星、诚信之星、孝敬之星、最佳CEO、爱心之星、小歌星、小书画家、小演讲家、小演奏家，乒坛王子、记忆大王、环保卫士等等。班内一个叫徐驰的同学，学习成绩不太理想，总觉得不如别人，比较自卑，我和他谈过几次话效果不理想。一次上课时玩魔方被我发现，我灵机一动，就建议班委会在班内举行一次“魔方大赛”，很少被人注意的他却出人意料的以1分45秒把魔方的六面全部转好，速度之快令人惊讶，同学们热烈鼓掌，他也荣获了“魔方大王”称号。给他颁发证书后，我把他叫到办公室，告诉徐驰:既然你的魔方玩的这么好，说明你的能力非常强，老师相信你能做好任何一件事，老师更相信你一定能给老师带来更多惊喜！这一刻，我看到这个平常很少敢抬眼看老师的孩子，头慢慢的抬起来，眼睛里多了几分自信，逐渐的他对学习有了主动性，成绩也有了明显提高。由于同学们个性得到张扬，自信心不断增强，现在我们班级不管参加任何学校活动，同学们都踊跃报名参加。

五、积极开展第二课堂，提升学生综合素质。

新课改一个重要的理念就是能力比知识重要，成人比成才关键。我在班级积极开展第二课堂活动，利用多媒体经常播放关爱生命、善待生命的视频，组织同学们进行以善待生命为主题的演讲比赛，班委会向全班同学发出倡议：关爱生命、善待大自然，不吃野味。针对一部分学生是非观念不强、重哥们义气的情况，我还精心收集了一些青少年由于不能自觉抵制不良诱惑而走上违法犯罪道路的典型案例，开展“今天我来当法官”活动，使学生明白了哪些是不良诱惑，怎样战胜不良诱惑，增强了法制观念。为了提高同学们的道德修养，每天早读上课前班级举行“美文欣赏”活动，同学们可以进行点评，在提高学生的判断能力、分析能力以及表达能力的同时，学生的文化素养也有明显提高。

五、引导学生学会反思自己，养成良好习惯

一个人只有不断反思自己，能力才会得到提升。我们班专门设计了反思记录表。每天晚上休息前我要求学生反思以下内容：

1.今天我迟到了吗？ 2.今天我有不文明的行为吗？ 3.今天我的作业认真做了吗？ 4.今天上课时认真听讲了吗？ 5.今天自己的职责认真履行了吗？ 6.今天我做了一件有益的事吗？ 7.今天我为我的小组做贡献了吗？ 8.今天在家里，帮助父母做家务了吗？ 9.今天我的学习计划完成了吗? 10.明天的事情准备好了吗？

完成一项打一分，学生填写计分，自己保管，小组成员监督，每周在小组内进行评比，从细节着手，促使学生养成良好的习惯。

有一种力量很强大，它叫传承；有另一种力量更强大，它叫改变。新课改在改变学生的同时，也在改变着我，每当走进班级看到同学们一张张自信、快乐的脸庞，我体验到了做班主任的幸福和快乐，我坚信，只要“用心”去做班主任工作，一定会收获更多的惊喜。附“ 桑兰班” 班级公约

语言文明

举止端庄 尊师孝亲

关爱同窗

惜时如金

时刻不忘

面对挫折

冷静思量

放松心态

斗志昂扬

学校集会

班级之窗

自习安静

无人守望

交友谨慎

阳光向上 守信诚实

敢于担当

三五班班级自主管理经验交流材料 篇6

大家好！自从我担任班主任以来，我深深的感受到：当一名教师不容易，当一名班主任更不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的、是具有挑战性的。每一个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针般的细心，才能创造出学生茁壮成长的良好环境。有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

一、我对班主任工作的看法和实践！

我在常规班级管理中，一是发挥学生干部的模范带头作用，对班干部实行分工责任制，既加强了班干部，又使班级工作井然有序。二是靠老师督导，老师要勤看、勤问、勤教，认真细致的督导每项工作的各个环节，久而久之，习惯已养成，教师就会觉得省心省力，事半功倍。

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1.作为班主任，更在有一颗炽热的爱心。爱是人类永恒的主题，也是做好班主任工作的灵魂。“学道爱人”，我总用“爱道”关爱每个学生。在我的眼睛里，学生就是自己的孩子，有时甚至要超出自己的孩子。

2.“爱”学生，就要尊重学生。“这世上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，在老师面前，每个学生都是平等的，没有高低贵贱之分。对于后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点。在这方面，我作为班主任，首先做到了以正确的态度对待他们，因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，加强心理辅导，帮助他们消除或减轻心里担忧，让他们认识到自己的价值，创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时表扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。只有学生的人格和生命得到了尊重，才能让每个生命放出光彩。例如我们班孙屿杰同学以前作业马虎潦草，老师布置的作业很快就能完成，但是质量很不好，于是我找他妈妈和他交流了一下，了解了他在家的学习情况，平时在家的学习也是如此，需要家长的督促才能认真完成作业。我找他谈话，就直接地跟他说，你是聪明的孩子，想提高自己的学习成绩是易如反掌，就看你是否把时间花在学习上，他自己也表示想提高自己的学习成绩，但是怕没有这个恒心，于是我和家长及时联系，共同做好对孩子的监督。渐渐地，他上课积极举手发言了，我对他的进步及时的进行了表扬，并号召全班向他学习，于是，他的自信心大增，学习的积极性大大提高，并被选为我班十月份的“善言星”。

3.“爱”学生，就要走进学生心里。让他们从内心感受到老师博大的爱。我班沈广益同学，性格内向，不爱说话，整天愁眉苦脸，学习上不安心，活动中不主动，每次的家庭作业不能按时完成，我就找他谈心交流。多次跟家长取得联系，在我的悉心关怀下，他打消了顾虑，和我说了他的烦恼。原来他的爸爸都在外面打工，是爷爷奶奶在家照顾他。当我知道他是个留守学生后, 我就对他 实行“多关注、多鼓励、多帮助、多表扬”的政策。一个月之后，他爷爷 满脸喜色地来到学校告诉我们，他近段时间变化很大，回家后能自觉写作业，还帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务事，从那以后，我明显感觉到他变得快乐了，学习劲头更足了。这学期的晨会演讲他也能够大胆的上台演讲。我分明感到了爱的震撼。

4.“爱”学生，也要从点滴做起。老师的一言一行，应该处处体现出老师爱的博大。

如果我们班有人病了，我总是问寒问暖，到水给他喝，然后联系家长。

这样也大大拉近了我和学生的距离。通过这些我终于体会到，老师一句生病时的问候，离校时的一声叮咛，都会让学生铭记在心，表现出来的就是纪律更好了，学习更刻苦了，同学们之间更团结了，总之，老师在点滴的小事中渗透自己的爱，就会有意想不到的收获。当我教师节收到学生的一张张贺卡时，我心里有一种说不出高兴。

二、勇于探索班级管理模式

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，除了应有的班干部以外，黑板报，图书角，饮水机，电灯开关、桌椅凳都有指定负责人、教室、包干区都有卫生监督员。让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质，又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计自我组织班队活动，充分发挥班干部的协调作用和模范带头作用。在班干部的带动下，全班同学都关心集体，热爱集体，积极参加集体活动，为班级争光。每一的新学年开始时，我都要学生写出自己的座右铭和自己的竞争对手，把它贴在自己的文具盒上。我通过作文《自我介绍》认识学生，了解学生，了解他们兴趣爱好，了解他们想当什么班干部，了解他们的写作水平，以及学习成绩。为建立一支有管理能力，有责任心的班级领导核心打基础。选好班干部后，放手让他去管理班级，自己多做点“幕后”工作。通过几年来的实践，这一办法效果良好。

三、重视主题班队会的开展。

班主任工作的一个中心任务是对学生进行思想教育，主题班队会是主阵地。我班的主题班队会有三方面的内容：一是学校大队部规定的内容，如学习《小学生行为守则》，贯彻《小学生日常行为规范》，进行各种安全教育等；二是结合一些特定日子展开活动，如教师节，国庆节，重阳节等各种节日对学生进行爱国教育以及传统文化的教育，三是根据社会影响、学生思想动向、偶发事件等，有针对性地对学生进行思想教育。每一次活动，我都会通过生动有趣的故事、通俗易懂的道理对学生进行思想教育，力争每一次班队会都是学生思想的一次洗礼，能给学生留下深刻的印象，并能影响和指导学生们今后的言行。每一次班会活动还都作了记载。

四、安全教育紧抓不放

有句话这样说：教育无小事。而安全，是教育中最重大的事。作为班主任，我时刻把安全放在首要位置，常把安全挂在嘴边。下课时，记得叮嘱一句：别追逐，别打闹！雨天叮嘱学生：别乱跑！放学时叮嘱学生：路上要小心，注意安全，径直回家！放假了，要叮嘱学生：上车下车注意安全，放假期间不许私自外出，必须在家长带领下或在家长的同意下外出,还要按时回家。

五、认真学习班主任管理经验，用实践检验自己的工作 由于自己做班主任工作时间短，经验可以说是匮乏的，很多时候，烦琐困难的班级管理工作和学生思想工作，让自己也头疼；很多时候付出了很多，累的不行了也没有什么收获！这时候，通过虚心的学习可以让自己增长知识，能力！所以我一直边实践边学习！我的学习主要有以下两方面的内容！

一是向其他班主任学习。通过和老班主任的接触和平时对他们工作的学习，自己学习到了很多的管理班级，做学生思想工作的方法。通过向其他班主任的学习，增强自己的热情和信心，其他的工作热情和对学生的真诚，让我学到了很多的东西，也受到了很多的感动！自己也经常和其他老师交流管理班级的经验，共同进步！和其他老师一起研究探讨班级管理经验和学生情况分析，在这其中使得自己受益匪浅。

二是加强理论学习，提高自己的管理水平！自己经常到网络上查阅一些班主任工作的文章和论文，自己也订阅了一些班主任工作方面的杂志。

从这些资料中汲取需要的管理经验和方法，每一次阅读都令我有很多的收获，在管理班级的方法上做一些尝试和改进，让我的工作总有新的东西加进来！每当我遇到什么困难的时候，自己都会拿出积攒的资料，从里面找出解决的办法！

通过不断的学习，不仅使我增强了管理班级的经验，也增长了做好班主任工作的信心！

总之，班主任工作是个非常琐碎的工作，尤其小学阶段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修课。在我和几位课任课老师的共同努力下，这四十七位班级成员，与开学初相比，性格、习惯、思想、学习等各方面具有很大进步，我相信今后三五班这艘小船一定能平稳地向前行驶。

以上是我对班主任工作的感受和体会，以及对自己做班主任工作的一些情况。

我知道自己做班主任工作的路还很长，需要学习的东西还很多，我的努力和奋斗也不能停止，我要一直坚持下去，也要做的更好。

我相信：只要努力付出了，班主任工作是一定可以做的更好的！

实验小学

任美俊

2014年6月15日

班级自主管理经验交流材料 实验小学 任美俊

2014年6月15日

女娲寻找五彩石的小故事：

毕业班班级管理经验交流材料 篇7

一、立足现实, 了解学生

由于国家对职业教育的重视和投入的增加, 办学规模在不断扩大, 而生源却不断减少, 各校为了完成招生计划而不得不降低分数线, 学生的总体素质不容乐观, 给学生管理工作带来了新的挑战。在班级管理中, 如何从整体上控制住局面, 使班级呈现出一个乐学、和谐的氛围?

首先, 要对学生有信心。善于发现学生的闪光点, 激励其发展的潜在活力, 从而激发整体的上进心, 促使进整个班级的进步。肯定性的语言或鼓励性的言语, 都会如和煦的春风, 无声的细雨, 温暖、滋润着孩子的心, 增强他们的自信心。反之, 如果采用一味地斥责、埋怨等方法, 则容易挫伤孩子的自尊心, 不利于自信心的形成。

其次, 要对学生有爱心。离开熟悉的生活环境, 他们对周围的一切充满好奇和疑惑, 要像知心姐姐、哥哥一样破解他们心中的好奇与疑惑, 真正从生活上和学习上关心他们, 使之对自己的未来充满希望。如定期召开主题班会, 就安全、娱乐、体育、社会热点等问题, 举出一些活生生的例子, 教育学生提高思想认识。

最后, 要对学生有耐心。有不少学生还未成年, 有的刚刚成年, 世界观、人生观尚未成熟, 判断能力和认知能力还有待进一步提高, 要给他们时间以认识和探究事物的过程;要有足够的忍耐力, 学生错了, 要给他们改正的机会。

二、抓住关键, 激励学生

教育学生树立学习第一的观念, 培养良好学习氛围。每学期课程都挺多, 会计上岗证考试和初级会计师, 英语和计算机等级考试等等相关考试频繁, 还有很多同学准备参加专转本和专升本考试, 学习压力不小, 但仍有少数同学未能重视起来。针对这种情况, 结合班风学风教育活动, 定期举行学风建设为主题的班会, 增强学生的信心。号召大家继续保持大家的学习和竞争氛围, 使大家将学习和考试重视起来, 提高大家学习的主动性, 督促大家抓紧课程学习, 避免不及格现象的发生。有了信心和主动性以后, 还要想方设法使之持之以恒, 保持不断的进取心。班级经常就各项考试达标过线取得相应证书的给予一定的激励 (物质和精神) , 取得证书对自己求职成功多了一个机会, 更是增加自己以后竞争的一个砝码, 还可以增强自己在班级的自信, 同时还可以获得班级的加分和物质奖励。

三、齐抓共管, 尊重学生

事无巨细的包办管理, 会使学生缺乏独立自主性, 绝对服从的被动管理, 压抑了学生的自尊和创新意识, 仅仅盯着是否违反校纪班规则, 剥夺了学生的民主权利。因此, 要充分唤起学生的主人翁意识, 大家一起参与制定班规班纪, 同时做好以下几点:

第一, 是选择好的班级干部。好的班干是班级的“领头羊”, 可以对整个班级的学习生活起到“以点带面”的作用。作为班主任对班干的选择是“唯才是用”, 对于班干在工作的方法上给予正确的指导, 使学生干部在实践中得到锻炼, 并不断成长, 从而使整个班级的管理呈现出勃勃生机。

第二, 是实行班级日志制度。要求班干负责记录班级的情况, 不仅记下早操、课堂表现和自习课情况, 每天向班主任汇报, 以便及时了解学生动态情况, 特殊紧急情况立即汇报, 防止不良事态的蔓延。同时, 全体同学也可以监督班干行为。

第三, 是实行奖励优秀制度。为形成良好的学习氛围, 每次期中、期末考试过后都评学习标兵、学习进步奖和遵守纪律优秀奖等, 单项考试通过省级和国家级, 视情况加分体现在德育考评上, 在学生中引起极大反响, 并取得明显成效, 班级学习氛围浓厚, 出现了你追我赶的良好风气。

四、公平公正, 关爱学生

作为班主任要看到再顽皮的学生也有闪光点, 再优秀的学生也有不足, 公平地对待每位学生, 一切事情从客观实际出发, 让事实说话, 不因为个人的好恶来决定一些事情。比如, 在评选国家助学金时, 一定要坚持公平公正的原则, 根据学生档案记录的家庭情况和本班的实际拟定名单;然后通过同学和班干部了解平时花销情况确定名单;学生填写申请书, 民主评议后在班级公示, 如此, 让大家体会到班主任的公平公正。注重关爱学生, 为每个学生建立了信息档案, 里面详细记录了学生的家庭住址、联系方式、家庭状况、兴趣爱好和学生的性格特点等。重视与学生的情感培养, 经常到宿舍和同学聊生活和学习, 谈理想和以后的打算, 让学生感受被关怀的温暖。

初中毕业班班级管理的几点体会 篇8

【关键词】初中 毕业班 班级管理 情感交流

心理学告诉我们：青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰到好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我任初三班主任工作中的几点体会。

一、了解并“认同”学生群体价值取向

较初一新生来说，初三学生的特点是具有逐渐增强的独立意识，他们迫切希望摆脱成人的监护，害怕被成人忽视而无视自己的独立存在。自己独立的思想正处于发展的一个过程，我们教师应该重视这个因素，尤其是对于班主任来说，如能转变角色，站在他们的角度去做事情，想问题，所有班级管理的难点都可以轻松解决。我常常是初一到初三跟班走，每年都带班主任，最大的体会是，班主任工作的轻松与否，是与学生能否融为一体决定的。所以，与学生交流情感，就成了我每年带班的重头戏，而交流情感一定要有发自内心的真诚，决不可以有一丝的假装，学生的眼睛是雪亮的，我们要把学生看成孩子，但又要把学生看成是一个正在向成人发展的孩子，时刻站在他们的角度去思考问题。

想想当今教育，孩子们的生活真是不容易，整天被圈养在校园里，枯燥的学习生活，让很多学生产生厌学的情绪，很多学生在成长的过程中不当的情绪无法得到有效的疏泄，这都给我们的教育带来了莫大的阻力，所以我站在他们的角度，和部分带手机的同学进行了交流，和颜悦色地向他们说明了带手机进校园的危害，并要求学生把手机放在我这里，到周末时候带回家，下次不再带来。他们听了我的要求后，都很高兴。其实当孩子们听说自己的手机不是被没收而是被暂管，都挺高兴，所以他们对于我的要求也就爽快答应了。当然，下周来的时候，其中仍有部分同学会带手机来，这时老师们切莫着急，千万不要发火，仍然要和风细雨，慢慢疏导，避免情绪化，以免使自己和整体学生的情绪对立起来。因为有时候虽然是个别学生犯了错，但整体学生内部是有情感认同的。以往有老师发现学生带手机来的时候，大为恼火，当面将手机损毁，造成学生群体和老师情绪的尖锐对立，产生很大的教育阻力，整个一学年都没有扳回来，真是得不偿失。

二、动之以诚，走进学生心里

良好的关系可以胜过许多教育。初中学生是一个很特殊的群体，作为老师，尤其是班主任，想刻意走进他们的心里是很难的。如果不是发自内心的真诚，是很难取得学生的信任的。对此，我有深刻的体会。以前，我总是每天找一个学生谈话，谈着谈着，就发现不对劲了。原来当我一找他们时，他们就私下里议论，看如何回答，时间久了，在班级里形成了谈话效应，只要班主任找谈话，他们就积极应对，找出合理的回答，而作为班主任想真实了解一些情况，总是事倍功半。偶尔一次机会，我找几位女生叠衣服，在他们叠衣服的过程中，我故作不经意地了解一下她们的学习情况，各科的学习效果，他们都争先恐后地回答，并在回答的过程中不经意地流露出了班里的很多真实的情况。后来，我又如法炮制，深入男生中间，也了解了许多不为人知的安全隐患，及时地化解了学生在学习上遇到的困厄。不仅如此，同学们似乎已经乐意和我一起谈心了，他们仿佛变了，也特别喜欢我了，并说我是智慧的班主任。我不经意间取得了学生的信任，获得了学生的亲近。

三、教学起点小坡度，循序渐进

但是，取得和学生良好的关系，并不意味着教师就要一味地退让，尤其是在学习上，当学生出现厌学情绪的时候，教师一定要降低要求，温水煮鳖式的慢慢给他们立规矩，一步步的鼓励他们，做到先激趣，再上路，上路以后适当提高，提高以后再鼓励。一定要多鼓励，人们常说，好孩子是夸出来的，没有哪个孩子不喜欢老师的表扬。哪怕是一点点的亮点，你给他表扬，换来的是他们加倍的努力和无折扣的拥护。今年分到了一个乱班，学习习惯差，纪律差，成绩差。接手以后，首先在作业上降低要求，量上降低，让他们可以在短时间完成；难度上降低，让他们容易找到切入口。更重要的是，学生觉得学习不是那么难的事情，信心慢慢恢复起来。这时，适当增加一点量，适当增加一点难度。学生的信心在一点点恢复，勇气在逐渐提高，慢慢走到正轨上来。当孩子们觉得学习不再是一件很难的事情的时候，主要精力也就归于正题，不再旁门佐道，管理起来就容易多了。当然，学习成绩也在不知不觉中提高了。

初中毕业班管理经验交流材料 篇9

各位同仁：

大家好!很高兴能有机会和大家一起交流，谈不上什么经验，只是把自己作为毕业班班主任的一些感悟和做法与大家分享。简而言之，就是“五需”：

第一、需要目标：九年级开学第一课，我便让学生问问自己：“明年的今天，我将会在哪里？”让学生意识到：初三了，也就意味着到了人生路上第一个关键的十字路口，何去何从，自己得有所作为。我还在教室后面黑板写下一副对联：“三年励剑今日策马闯雄关，一朝试锋六月扬眉凯歌旋。”以此来激励学生，今日不搏，更待何时。同时，要注意目标的多样性，文化和艺体双管齐下，让不同特点的学生各得其所，各展所长。而奋斗目标一旦化为学生学习的内驱力，那便远胜过老师的苦口婆心。有了目标的召唤，学生往往能够严于律己，潜心学习，班主任也就轻松自在。但作为班主任永远别想一劳永逸，因为学生很难持之以恒，特别是有的学生经过一番努力，没见成绩有起色，看不到希望，往往会旧病复发，破罐子破摔，甚至成为害群之马。所以，第二，还需要制度的约束。

第二、需要制度：也就是班规，我把它比作是学生的紧箍咒，犯则痛，不犯则安。到了初三，我在以往行为规范考评细则后加上得分的运用一项，明确告诉学生，得分不及格的，不能取得毕业证，并且不良表现将如实记入电子学籍和成长档案，终身与你不离不弃，如影随形，直接影响以后的升学、就业、参军等，后果很严重。有了这样的“酷律”实则是善意的谎言作保障，学生自然忌惮三分，循规蹈矩得多。当然，以人为本是我们教育的至理名言，一分严厉，还得掺入九分的慈爱和宽容，班级才能和谐发展。

第三，需要宽容：到了初三，对于差生，我们往往想撵之而后快，因为这对于提高班级整体水平那是立竿见影。但如果我们是这些学生的家长，我们又该如何呢？差生也是学生，比一般学生更苦、更难，更想有出路，他们更需要我们的关爱和指引。也许只需我们都像中职分流阶段那样放下架子，俯下身子，去设身处地、以心换心，一定能拿到差生心灵的通行证，学生对我们也才会亲之信之，从而唤醒他们的自信和勇气，向着班级共同的愿景奋斗。而不是把差生推向我们的对立面，弄得我们焦头烂额，无计可施。

第四，需要合作。一个班级就是一个团队，班主任要发挥好轴心作用，当好调度员，否则，8－1＝0。今年中考，如果说我们班还取得了可喜的成绩，那与我们班每位任课老师的辛勤付出是分不开的。作为班主任的任教学科语文，我只利用我的时间，从不占用其他时间，而在早读、午间时段，我还督促其他学科的学习。哪怕是体育，我也带领学生每天坚持到操场跑步，并且比规定的多跑两三圈，收效显著。而对于任课老师反映的情况，我都第一时间处理，让学生感受到我和科任老师之间信息畅通，没有间隙，没有空子。总之，只有每门学科给力，班级教育教学效果才能有数量和质量的突破。最后，我还想说，作为毕业班班主任，更需要牺牲。起早贪黑，劳心费力，自不必说。三年前，家长信任的把孩子交到我们的手中，三年后，我们将还给家长一个怎样的孩子呢？每念于此，倍感责任重大。几十个家庭的托付和期冀系于我身，必须不辱使命。可以说，在初三这一年，我的生活就只能有家和学校两点一线。我把所有的时间和精力都倾注给了学生和学校，最愧对的是家人。每天回家就疲软地躺在沙发上，时常不知不觉地就睡去。没扫一回地，没做一顿饭，真可谓是衣来伸手，饭来张口。连卫生间的门坏了，卧室的灯不亮了，我也一拖就是十天半月。孩子的教育更是无暇顾及，有一天，四岁的女儿都“质问”我：爸爸，你怎么总是忙，放学都没来接过我？我听了，心里特不是滋味。我只能安慰自己，等把学生带毕业，再好好弥补，因为班里的学生不能耽误。我坚信，当学生个个拿着录取通知书，满怀感恩和欣喜地簇拥在自己身边时，所有的苦累和牺牲，都会化为内心的满足和甘甜。

谢谢大家！

毕业班班级管理经验交流材料 篇10

——浅议班级工作中爱与严的统一

教师对学生的爱，简称为师爱，它是师德的核心。十年树木，百年树人。爱既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。但爱学生不是溺爱，应该爱中有严，严中有爱，这样才有利于学生的成长。“严师出高徒”是至理名言；

没有规矩不成方圆，也是我们都熟知。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。”社会在发展，观念在不断更新，“师徒如父子”的时代已经过去了,在新的形势下，怎样才能使爱与严和谐地统一在一起呢? 爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了宠爱、溺爱的圈子，严格要求和耐心教育有机地相结合。但是一讲到“严”，我们马上想起中国的传统教育是：一定要认真听课，按时完成作业；学习上一丝不苟，循规蹈矩；老师说一，学生不说二；等等。

西方教育的“严”更多的体现在做人教育上。

在班主任的工作中，我遵循着“严而有爱，爱中有严”的原则。“爱”指平时关心学生，帮助学生，使得师生关系融洽，与学生之间的交流没有障碍。“严”指的是在学习方面、纪律方面等严格要求学生，因为我觉得一个不严格、作风松散的老师是很难带出一个好的班级来的。比如：对作业，总是有些同学因为懒惰，时不时会缺交。对这一现象，我决不姑息。因为我们都经历过，你只要有一次放松了，就肯定有同学会钻第二次空子，发展下去就难于收拾了。当然我也并不是不讲道理，特殊情况肯定要除外。当然这也要求老师同样要有好习惯，严，首先表现在班主任要严于律己。在学校中班主任是与学生接触最多的老师，其一言一行，一举一动对学生的影响是难以估量的。身为班主任，切不可不拘小节。班主任必须要做到严谨治学，严于律己。如对学生要言而有信等，时间长了学生的一些习惯也会随之养成。叶圣陶老人曾经说过：教育就是习惯的培养。所以我觉得习惯的培养真的很重要的。教育中没有严格要求，就是对学生不负责的表现，更何况初中学生还是处于成长中的不成熟的孩子，天真单纯加上容易冲动使他们的言行总是表现出这样或那样的问题。如果在教育工作中班主任对学生没有严格要求，学生就不能得到很好的发展。

再就是要作风民主。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。要一视同仁，不能厚此薄彼。面对犯了错误的学生，我们习惯于爱好生、严差生，殊不知这样做会让自己的威信大打折扣，更影响自己今后工作的开展。爱，应该爱每一个学生；严，更应该一视同仁。如班干部和普通队员发生了矛盾，我总是让班干部多找自己的原因，不要总是埋怨他人。上学期第一次月考之后，班里的第一名学生与同桌发生了激烈争吵，问明了周围的同学，责任在那个第一名的学生。我当然毫不客气的把他批评了一顿，并罚扫了清洁区。随后他在周记中说：老师，你与我们以前的老师不一样，你很公平。你当我们的班主任，我们都很高兴。学生的眼睛是雪亮的，他们的心中，也有最简单的道德标准，教师的一言一行，一举一动，都逃不过

学生们那一双双明亮的眼睛。因此班主任一定要公平对待每一个幼小的心灵。

另外，还要施爱于批评之中。师爱具有明显的教育性，这是一种慈与严相结合的爱，教师不仅要怀着一片爱心去鼓励，赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评，指正学生的缺点错误，在批评时，要让学生感受到教师的拳拳之心，真挚之情，使教育达到预期的效果。爱学生要理智地爱。理智地爱是指严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，坚决不能纵容。有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，在这样的情况下，我们出于关心的教育与批评，学生才乐于接受，教育才能收到良好的效果。否则他会认为你和他过不去，故意和他作对。教育显的会更苍白。

我班的任一帅。上课睡觉、说话，屡教无效。于是我开始故意冷落他，所有的违纪行为我只批评别人根本不理他，同学们也都是非分明，渐渐不再捧他的场了，他开始感到自己的行为没意思了，并让学生给他带话，以后小心；上早操发现他穿的薄了，就走到他身边问他冷不冷，提醒他小心感冒；发现他只吃烧饼夹菜时也告诉他注意喝汤„„渐渐的他愿意听我偶尔的提醒和教育了，课堂上能够不影响别人了，也少了欺负人的现象。劳动也不逃脱了，反而特别积极，我当然也及时予以表扬，上次大扫除他竟忙的一头汗。当同学们的掌声响起时，他低下了头，我分明看见了他脸上的笑容，是一个孩子天真的笑容，那一刻，想起以前对他的成见，我忽然感到了愧疚。

转化后进生是班主任工作中重要的一部分，在此过程中，更应该

注意爱与严的有机统一。班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我常以为后进生中往往大多数是属于聪明，好动，精力过盛，由于种种原因，才对自己失去了信心。其实他们都是正值青春的孩子，一样的顽皮，淘气，一样的争强好胜，因此渴望老师正确地引导和帮助。

与好生相比，后进生的自尊心更强。虽然外表冷漠，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。在平时的生活中，注意对他们嘘寒问暖，不舒服时给他们送去及时的关切话语，使他们不会有被放弃的感觉。但是，一旦他们犯错，班主任一定要从严要求，但要心平气和，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加教育的难度。有一个屡试不爽的好办法，就是吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，使他们感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在完成工作的过程中克服自身不良的行为习惯，在表扬其工作做的好的同时，与他共同分析自己有待努力的地方，这样，他一定很乐意接受并改正。还可以就势延伸到他平时的所为，他一定会很客观的评价自己，并有悔改的表示。还是那个任一帅，大扫除时我把擦电扇电棒的任务交给他，让他负责。他果然不负我的厚望，完成的相当漂亮。甚至还主动把前后门也擦的一干二净，从此以后，劳动积极的名单中再也没有少掉他。对班集体也多了一份责任，能主动向我反映班级中的违纪现象了。一点一滴的进步过程中，我始终不放松对他的要求，每一个小毛病的改正，我都倍感欣慰。总之，班主任工作中既有爱，又有严，爱中有严，严中有爱。

“爱”与“严”并不矛盾，严是方向，爱是桥梁。只有严与爱的统一，才能培养学生良好的思想品质，使学生沿着正确的方向，健康有序地向前发展。

冯艳梅

浅谈小学班级管理经验 篇11

关键词：爱严结合；及时表扬；延迟批评；合理示弱；激励成

中国分类号：G625.1

小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。下面我就谈谈自己的一点体会。

一、增强班集体的凝聚力

1.正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯

老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老师首先要做到。比如：我要求学生不乱扔垃圾，我就先做到了。每天间操回来，我都是走在学生队伍前面。一天回班级时，我随手捡起一个纸片，当时没想什么，回到班，孩子们陆续进班，居然有好几个孩子的手里攥着小纸片和小棍，直奔我讲桌下的垃圾袋。我表扬了这几个孩子。以后，每次间操回来，几乎用不着我弯腰了，课间也不例外。当然，我也不忘适时地表扬一句。

2.关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖

天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告诉学生：“靠边走，路上注意安全！”

老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。有一次，我们班小慧病了，我打电话通知了家长。下班回到家，又打电话问孩子好点没，如果还没好，明天就再休息一天，落下的课来了再补。家长似乎没想到我会打电话，很惊喜的样子，孩子来上学后，我又帮她补课，那孩子很聪明，一点就会，从那以后我觉得孩子跟我更近了。

二、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多而且学生因为受了批评，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，能很好地解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。当我看到一个表现特别好的苗子，就會当众说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言激励学生。如果看哪个同学主动做好事，要讲究方法，更要表扬。

三、合理示弱，激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。我记得去年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没有了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说：“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会儿，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，行吗？”这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来。后来，这个孩子仿佛真的长大了。其他孩子也都争着抢着为班级做事。这真是意外的收获。

四、“懒惰”的老师，勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”，什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会装，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓“懒惰”的教师才能带出“勤快”的学生。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

五、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们老师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。“让孩子永远生活在希望之中”，我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。