初中英语重要句型

2024-08-03|版权声明|我要投稿

初中英语重要句型(共11篇)

初中英语重要句型 篇1

初中英语核心句型

句型1:There+be +主语+地点状语/ 时间状语 There’s a boat in the river.河里有条船。

句型2:What’s wrong with+sb./ sth.? What’s wrong with your watch? 你的手表有什么毛病? 句型3:How do you like...? How do you like China? 你觉得中国怎么样?

句型4:What do you like about...? What do you like about China? 你喜欢中国的什么? 句型5:had better(not)+动词原形

You’d better ask that policeman over there.你最好去问问那边的那个警察。

句型6:How+adj./ adv.+主语+谓语!What a/ an+adj.+n.+主语+谓语!How cold it is today!今天多冷啊!What a fine picture it is!多美的一幅图画呀!

句型7:Thank+sb.+for(doing)sth.Thank you for coming to see me.感谢你来看我。

句型8:So+be/ 情态动词/ 助动词+主语 He is a student.So am I.他是一个学生,我也是。句型9:...not...until...He didn’t have supper until his parents came back.直到他的父母回来他才吃饭。句型10:比较级+and+比较级 The baby cried harder and harder.那孩子哭得越来越厉害。

句型11:the +比较级,the +比较级 The more one has,the more one wants.越有越贪。

句型12:...as +adj./ adv.+as...…not as(so)+adj./ adv.+as...Do you think that art is as important as music? 你认为艺术和音乐一样重要吗? Last Sunday the weather was not so wet as it is today.上个星期天的天气不如今天的天气潮湿。句型13:more/ less +adj.+than...I think art is less important than music.我认为艺术不如音乐重要。句型14:stop…from doing sth.The Great Green Wall will stop the wind from blowing the earth away.绿色长城将阻挡风吹走土壤。句型15:both...and...Both you and I are students.我和你都是学生。句型16:either...or...Either you or he is wrong.不是你错就是他错。句型17:neither...nor...Neither he nor I am a student.我和他都不是学生。

句型18:...as soon as...As soon as I see him,I’ll give him the message.我一见到他,我就把你的消息告诉他。句型19:...so+adj./ adv.+that...I was so tired that I didn’t want to speak.我累得连话也不想说了。句型20:Though...+主句

Though I like writing to my pen-friend,it takes a lot of time.虽然我喜欢给笔友写信,但它要耗费我大量时间。句型21:be going to This afternoon I’m going to buy a Qisu English book.今天下午我要去买本奇速英语书。句型22:be different from I think this is different from Chinese names.我认为这与汉语名字不同。句型23:Welcome(back)to...Welcome back to school!欢迎回到学校!

句型24:have fun doing We’re going to have fun learning and speaking English this term.这学期我们将兴味盎然地学习和讲英语。句型25:...because.../...,so...I don’t know all your names because this is our first lesson.因为这是我们的第一节课,所以我并不知道你们所有人的名字。句型26:Why don’t you.../ Why not...Why don’t you come to school a little earlier? 为什么不早点到校呢? 句型27:make it Let’s make it half past nine.让我们定在九点半吧!

句型28:have nothing to do They have nothing to do every day.他们每天无所事事。

句型29:be sure/ be sure of/ about sth./ be sure to do sb.I think so, but I’m not sure.我想是这样,但不敢确定。

I was not sure of / about the way,so I asked someone.我对于怎么走没有把握,所以我问别人了。句型30:between...and...There is a shop between the hospital and the school.在那家医院和那所学校之间有一家商店。

句型31:keep sb./ sth.+adj./ V-ing/ 介词补语/ adv.You must keep your classroom clean.你们必须保持教室干净。Sorry to have kept you waiting.对不起,让你久等。

Can you keep him in the room ? 你能让他在这个房里吗? Keep them here.让他们在这儿呆着。句型32:find +宾语+宾补

He finds it very hard to travel around the big city.他发现要环游这个大城市是很难的。

句型33:...not...anymore/ longer The old man doesn’t travel any more.这位老人不再旅行了。He isn’t a thief any longer.他不再是个贼。

句型34:What’s the weather like...?

What’s the weather like in spring in your hometown? 在你们家乡春天天气怎么样? 句型35:There is no time to do/ have no time to do There was no time to think.没有时间思考。

I have no time to go home for lunch.我没有时间回家吃午饭。

句型36:Help oneself to...Help yourself to some fish.吃鱼吧!句型37:used to do I used to read this kind of story books.我过去常读这种故事书。句型38:borrow...from I borrowed a Qisu English book from him.我从他那借了一本奇速英语书。句型39:lend sb.sth./ lend sth.to sb.He lent me a story book / He lent a story book to me.他借了本故事书给我。

句型40:have been to Have you ever been to Haw aii? 你曾去过夏威夷吗? 句型41:have gone to Where’s he?He’s gone to Washington.他在哪儿?他去华盛顿了。句型42:be famous for Hawaii is famous for its beautiful beaches.夏威夷以它美丽的海滩而出名。句型43:No matter +疑问句+主句 No matter when you come,you are welcomed.无论你们什么时候来,都受欢迎。

句型44:be afraid(of / to do / that...)I’m afraid not.恐怕不能。

Don’t be afraid of making mistakes when speaking English.当说英语时不要害怕犯错误。

句型45:...as...as possible /...as...as sb can I hope to see him as soon as possible.我希望能尽快见到他。

He ran here as fast as he could.他尽最大努力跑到这儿。

句型46:practise / enjoy / finish doing A young man practised speaking English with Mr Green.一个年青人和格林先生练习说英语。Tom enjoys playing football very much.汤姆很喜欢踢足球。

He finished reading the story book.他看完了那本故事书。

句型47:It’s said that...It’s said that one of the most dangerous sharks is the Great White Shark.据说最危险的鲨鱼之一是大白鲨。句型48:Not all / everyone...Not all sharks are alike.并不是所有的鲨鱼都一样。Not everyone likes dumplings.并不是每个人都喜欢饺子。句型49:be based on His argument is based on facts.他的论断是以事实为根据的。

句型50:...so that...Put the tree in the hole so that it is straight.把树放入洞穴中,让它立直。

句型51:be+num.+metres / kilometres / years...+long / wide / deep / high / old...The Great Green Wall is 7,000 kilometres long.绿色长城长7000公里。The river is about 2 metres deep.这条河大约有2米深。The boy is about 12 years old.这个男孩约12岁。句型52:keep...from doing The heavy rain kept us from starting out.大雨阻止了我们出发。句型53:with one’s help...With Tom’s help,I’ve come to America to study further.在汤姆的帮助下,我来美国深造。句型54:I don’t think...I don’t think any of them is interesting.我认为他们中任何一个都无趣。句型55:What’s the population of...? What’s the population of Germany? 德国的人口有多少?

句型56:prefer to do … rather than do

They prefer to buy a new one rather than repair it.他们更喜欢买一辆新车,而不愿去修理它。句型57:be worth(doing)… This book is worth reading.这本书值得读。

句型58:regard … as They regarded their pets as members of their families.他们把宠物视为家庭成员。句型59:be confident of I’m confident of success.我确信会成功。

句型60:seem to do / seem +adj./(介词短语)He seems to be angry.他似乎生气了。

The house seems too noisy.这房子似乎太吵了。

句型61:be angry with / about / at(doing)We’re all very angry with ourselves.我们都很生自己的气。

I was angry about his decision to build a factory here.我很生气他决定把工厂建在这儿。I was angry at being kept waiting.这样一直等我很生气。句型62:pay for / pay … for He paid for the book and went away.他付完书款便离开了。

I paid him £200 for the painting.买这幅画我付了他200英镑。

初中英语重要句型 篇2

而将学习总目标和近年高考考纲相结合来看, 语言技能和语言知识的学习是高中英语教学中的重中之重。在听、说、读、写四大技能中, 除了“说”对句法要求不高, 其他三项都要求学生有一定的语句能力。在高考题型中, 尤其是阅读和写作, 对学生熟识英语各种句型、分析句子结构、组词成句、语句输出等能力都有很高的要求。这和英语语言特点有直接关系。英语是一门句法结构很严谨的语言, 不像汉语句法结构很松散。这一特点尤其表现在书面语中。

所以, 要想学好英语, 在高考中取得一个好的成绩, 掌握英语的句型结构是很重要的。英语句型主要有简单句、复合句之分, 复合句又分并列句和主从句。

英语句型的核心是五大基本句型, 它们是:

Ⅰ:S+V+P (主+系动词+表)

Theworld is wonderful.

Ⅱ:S+Vi+ (A) [主+不及物动词+ (状) ]

The machine doesn’t work well.

She arrived.[主+不及物动词]

Ⅲ:S+V+O (主+及物动词+宾)

He bought a book.

Ⅳ:S+Vt+Oi+Od (主+及物动词+间宾+直宾)

His father gave him a bike.

Ⅴ:S+Vt+O+Oc (主+及物动词+宾+宾补)

We call him Tom.

在这五大基本句型中, 主语和谓语是必不可少的句子成分, 它们就像句子的头和心脏, 这五个句型也是构成复合句的基本形式。

英语的复合句包括并列句和主从句, 主要的区别在于连接词不同, 并列句是并列连词连接两个或多个分句构成, 主从句是从属连词连接两个或多个分句构成的。教学重点应放在主从句上, 主从句包括定语从句, 名词性从句和状语从句。所有的从句都有两大特点, 也是高考考查的重点, 即一, 必须有关联词, 二, 从句为陈述语气。另外, 对于不同的从句他们又分别具备自己不同的特点, 了解这些句型的结构特点, 是学好英语句型的关键。

定语从句的特点就是在整个句子中从句充当定语来修饰主句中的一个名词, 定语从句必须有先行词, 然后引导词代替先行词在从句中充当特定成分 (也就是说定语从句结构是不完整的, 这也是定语从句和同位语从句的区别) 。高考基础知识运用常考查的也就是定语从句中各关系词的区别。

名词性从句在整个句子中做主句的主语、宾语、表语或同位语, 所以名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句四类。

状语从句的语法功能是在整个句子中充当状语的成分, 除了考察连接词, 还要知道状语从句有哪几种类型。

这是主从句的基本概念, 而高考主要考查各引导词的用法及学生分析句子创造句子的能力。英语书面语中习惯使用复杂句式, 能否读懂这些复杂句式也就成了学生解高考题的关键, 尤其在阅读理解题, 完形填空和写作中。完形填空的命题原则就是让学生应用阅读技巧进行缺词阅读;阅读理解的解题关键是让学生养成以句子为单位的正确阅读习惯;写作更是考查了学生对复杂句式的掌握和使用。如果学生不熟悉各句式, 这一切任务都是很难完成的。

无论从英语这一语言的结构特点来看, 还是从整个高考考纲及各种高考题型来看, 掌握英语各种句型, 学会分析句子, 运用各类复杂句式都是高中英语学习的重中之重。当然, 英语句式的学习不是一朝一夕的事, 是贯穿于高中三年整个学习过程中的, 但要让学生在刚开始学习时就要有这种句式概念, 然后再由浅入深, 从简单到复杂逐一学习和掌握。英语中有句很著名的关于英语学习的谚语, 叫“practice makes perfect.”翻译成汉语叫“熟能生巧”。这句话充分体现了学好英语的关键, 那就是“多多练习”。

初中英语句型教学 篇3

一、当前初中英语句型教学过程中面临的问题

在教学过程中没有一定的独立性。初中英语教学过程中,句型教学是非常重要的环节,在英语学习过程中,语法、词汇和句型之间存在着关联,但句型教学又有独特的内容。然而,当前初中英语句型在教学过程中没有注意到句型教学的独特性,仅仅是在语法、词汇等的教学过程中对句型进行简单地讲解,忽略了句型教学的重要性、独立性。

在教学过程中不注重交际性。初中英语教师在开展教学过程中,教师适时地根据教学进度安排一些实践活动,进而巩固练习句型、相关的知识点。但是,在实际活动中,完全是照抄照搬式的替换练习,没有运用交际能力,内容缺乏创新、形式简单,对学生学习英语有消极地影响。

初中英语句型教学缺乏情景化。教师在初中英语教学中,对于教材中所涉及的各种句型材料没有进行充分的利用,尤其是对于课堂上的人和物,没有将学生的实际生活与句型材料相联系,也没有对现有的资源进行充分的运用,更没有选择熟悉的内容进行情景教学。

二、改变当前初中英语句型教学应该采取的策略

1. 初中英语句型在教学过程中要存在独立性

初中英语是最基础的部分,其知识点相对分散,对于词义、语法的理解都较为灵活、繁琐,导致初中学生对英语学习不感兴趣,尤其是对于句型的学习;另外,对于句型的学习,教师不能将词汇、语法等简单地混淆起来。因此,英语教师在教学过程中又要采用独特的教学方式。

[案例] 对某些熟悉句型、句式的学习和应用。首先,教师让学生在课后进行简单地总结,在此基础上,可以根据总结的句型进行仿写造句。其次,教师在课堂上遇到学过的句型或者句式时,可以适当地进行提问,并根据课堂情景设置问题。比如:学习come from,即“来自”,还有一个有相同意思的词组“ be from ”,此时,教师可以向学生提问,“Where do you come from? 紧接着让学生随机回答:I come from Zhejiang.”学生回答完毕后,教师根据学生回答的答案,再设置问题:She is from Zhejiang. 让学生将这句话改变成一般疑问句:Is she from Zhejiang? 或者教师再稍作修改:She comes from Zhejiang. 然后让学生再变成一般疑问句: Does she come from Zhejiang?教师通过反复的练习,使得学生对句型、句式有了全面的了解和掌握。最后,教师对涉及的知识点进行归纳总结,让学生在自己练习的时候进一步的熟练应用。

2. 初中英语句型在教学过程中要注重交际性

初中教师在开展英语句型教学时,要切实地创设、营造学生运用所学的相关英语句型知识进行交际练习,使教学和学生摆脱机械式的模仿,不仅对知识起到巩固的作用,而且有助于培养学生运用英语进行交际的能力。

[案例] 初中英语学习,离不开日常交际,日常交际是将所学的知识实际应用的环节,对学生的学习起着至关重要的作用。教师要为学生创设交际环境。教师与学生、学生与学生之间进行交际练习,比如:学生之间可以问姓名:What’s your name? My name is ...;询问电话号码:What’s your telephone number? My telephone number is ...;或者还可以问所喜欢的课程:What’s your favourite subject? My favourite subject is Chinese.教师还可以让学生进行思考,对于这个问题还可以怎么提问:Which subject do you like best? I like biology best.同时,教师还可以带领大家对涉及的学科词汇进行认识:art、physics、geography、music、chemistry等。最后,教师和学生对日常交际用语进行总结和归纳,让学生尽可能的在课外进行练习,以便尽快地掌握并熟练应用。

初中英语句型 篇4

2. It’s good for your health.

3. You’d not smoke in the room.

4. It took me two hours to finish my homework.

5. What’s wrong with you? (What’s the matter with you?)

6. I used to get up at 6 in the morning.

7. I’d like a cup of coffee. / I’d like to have a cup of coffee. Would you like some coffee? / Would you like to have some coffee?

8. I can’t wait to tell you the good news.

9. Speak louder so that I can hear you clearly.

10. The more you read, the more you will understand.

11. He was late for class yesterday.

12. It is said that Li Ping has gone to US.

13. I enjoy reading. (hate, finish, like, go on, be busy, keep, keep on, carry, feel like)

14. My mother told me not to get up too late in the morning.

15. I saw him enter the room. I saw him coming towards me.

16. My teacher made me do a lot of homework. My mother just let me play.

17. He ran so fast that I couldn’t catch up with him.

18. The book is too difficult to read.

19. He is not only my teacher, but also my friend.

20. I prefer Chinese to English.

21. Both he and I are middle school students.

22. Neither he nor I am a teacher. / Neither I nor he is a teacher.

23. I have two books. You can choose either this one or that one.

24. He didn’t came back until 10 o’clock.

25. I’m afraid of dogs. / I’m afraid to go out alone at night.

26. It’s important for us to learn English.

27. I don’t think you are right.

28. When my mother came back, I stopped to do my homework./ I stopped playing.

29. Give/ bring/ show/ tell, lend, me a book.

30. I spent 20 yuan on books last month. / I spent two hours in doing my homework. / I spent two hours on my homework.

31. What do you mean by saying “It’s strange”?

32. I like swimming. / I like to go swimming this afternoon.

33. What about a cup of coffee? What about going out for a walk?

34. Why not stop and have a rest?

35. It’s better to go home now.

36. It’s two meters long. I’m twelve years old.

37. I am as fat as you (are)./ I am not as/so fat as you.

38. I often help my mother do housework on Sunday. I often help my mother with housework on Sunday.

39. What do you think of the film? / How do you like the film?

40. He likes English very much. So do I.

41. I forget (remember)to bring my book here./ I forget(remember) telling him the news.

42. The teacher stopped/ kept/ prevent him from talking loudly in the classroom.

43. I prefer to go home by bus rather than (go home) by bike.

44. I have nothing to do that matter.

45. He speaks such good English that I think he is an American.

46. I’m proud of my class.

初中英语作文高分句型模版 篇5

2.Most people take it for granted that________.(亮出对立观点)

3.However,others hold________.

4.A dominant idea is that_______.

5.In this view,_______.

6. Nevertheless, the objectors think________.

7.They argue that________.

8.As to me, I prefer________.(我的观点)

9.On the one hand,________.(持这种观点的原因)

10.On the other hand,________.

11.Therefore,_________.

浅谈初中英语有效教学的重要途径 篇6

有效的课堂活动设计与组织, 是一项创造性劳动, 是教师最主要、也是最困难的一项工作。它需要教师付出巨大的、不懈的努力, 它既反映了教师的教学能力, 也体现了教师的敬业精神。不同的教学内容, 有不同的活动形式; 同一教学内容, 也可创造出多种不同的活动, 而不同的课堂活动又会带来不同的教学效果。开展有效的课堂活动, 是新课程改革对有效课堂教学的呼唤。

因此, 在英语课堂教学中, 教师应该设计出一些新颖、有趣的课堂活动, 以激发学生学习的兴趣, 调动学习积极性, 启发学生的思维, 使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。

二、体现新课程理念的课堂活动优化设计策略

( 一) 课堂活动类型

按照一般的教学程序, 活动类型大体可分为三大类: (1) 呈现活动, 即呈现新的语言内容的活动; (2) 操练活动, 指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动; (3) 交际活动, 指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。

( 二) 课堂教学活动应遵循的原则

我们在设计有效可行的课堂活动时应遵循以下几个原则: (1) 面向全体学生, 为全体学生的可持续发展构建平台, 使学生真正成为学习的主体。 (2) 创设真实的语言环境———根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式, 使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。 (3) 有较强的可操作性———活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力, 难度适中;合理安排活动时间、任务分配;指令简练、清晰, 以保活动的顺利完成。 (4) 全面考虑学生的年龄、知识和时代特点, 使活动具备趣味性、多样性, 以激发学生的学习兴趣, 调动学生参与活动的积极性。 (5) 以培养学生的综合语言运用能力为目标, 灵活地、创造性地使用教材, 将活动和语言实践结合起来, 在有限的时间内达到最佳的教学效果。

( 三) 课堂活动设计的基本要素

(1) Purpose, 即活动所要达到的目标; (2) Skills, 指活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能力; (3) Level, 指活动的难度, 即该活动适合何种水平层次的学生; (4) Materials, 指活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具; (5) Procedure, 指活动的先后程序和具体内容; (6) Number of Players, 即活动中的人数控制和分组安排; (7) Variation, 指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和形式进行修改和调整。

( 四) 课堂活动优化策略

1. 注重内容的生成性和真实性。教师有必要对课堂活动进行预设, 但不能完全依赖预设, 否则就会造成只有预设的投入而没有生成的精彩。只有预设而缺少生成的课堂活动并不能真正激发学生的学习兴趣和积极性。有效性的课堂活动应从学生的生活经验和兴趣出发, 活动内容和方式尽量真实。

2.提倡多样性。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性, 采用灵活的教学手段和方法, 创设丰富多彩的教学情景, 以激发学生的学习兴趣, 调动学生学习英语的积极性。以新目标七年级上册Unit 10 Can you play the guitar为例。此单元的教学内容是情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答, 以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是“加入俱乐部, 谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动: (1) 个人才艺表演, 学习情态动词can的用法; (2) 成立“个人俱乐部”, 运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿; (3) 复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法, 学生能够学会表达自己在某一方面的才能。通过谈论彼此的特长和爱好, 培养了学生的集体意识和合作意识, 激发了学生主动探究知识的欲望, 培养了学生的动手能力, 展示了学生的个性。最后, 笔者设置了如下情景:学校将举行音乐会, 我们班要组建一支乐队, 请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中, 笔者将全般学生分成8个组, 其中4个组是应试组, 其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作, 如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后, 4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活, 学生在活动中兴致盎然, 取得了理想的教学效果。

3. 体现生活性。“教育即生活”, 教师设计的课堂活动应保持着生活的素材、样态, 弥漫着生活的气息, 彰显着生活的色彩, 能调动学生已有的生活经验, 让学生在一个简约的、生活化的课堂中, 主动参与、主动实践、主动思考、主动探究。

例如, 在How much are these pants的教学中, 设计的任务是“跳蚤市场”。学生为了得到自己想要的“商品”, 调动了所有学过的句式:

Do you have any…I want…please. Can you give me…How much is it? Can I have… 在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言, 既培养了学生的经济意识和组织能力, 又锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力, 将课堂变成真正意义上的生活交流场所。

课堂活动是英语课堂有效教学的重要途径。有效的课堂活动教学应具备目的性和针对性, 要服从教学目的和任务, 不能只顾追求形式新颖而不顾内容, 要以学生的学习活动为载体, 设计行之有效的课堂活动, 达到知识与技能、过程和方法, 情感、态度与价值三维目标的和谐和统一, 实现主体参与教学活动的最佳组合, 达到有效教学的最高境界。

摘要:优化教学环节, 创设有效的课堂教学, 是每一位教师要面对的问题。课堂活动是有效教学的重要途径, 是教师与学生互动的过程, 是维系课堂教学活动的纽带, 也是课堂教学的核心。只有通过大量丰富的课堂教学活动, 使英语课堂交际化, 才能使学生掌握听说读写的基本技能, 才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。

初中英语句型教学方法的探究 篇7

关键词:初中英语 句型教学 方法

一、初中英语句型教学的重要性

1.句型化繁为简、化难为易、化零为整,便于掌握

初中学生学习英语,往往感到英语词汇太多,词义太活,语法太繁,头绪太乱,课文太杂,于是造成他们理解吃力,记忆困难,思路茫然,表达更难,形成了英语难学难用的心理压力和障碍。

句型起了化繁为简的作用,句型将词汇的意义、用法、搭配,语法规则,课文中的重点句子等融为一体。掌握了句型就基本上掌握了句子结构、词形变化、词义、搭配、用法,及课文中的语言重点与难点等。词汇、语法、课文都在句型中综合体现,学生只要操练熟句型,就能综合地掌握好有关的内容,因而会感到英语并不很复杂,而且越是复杂的内容作为句型处理越显得简单。

2.句型有利于精讲多练,提高效率

句型是常见常用的、有代表性的句子模式,而模式的作用就是供模仿使用的,所以,句型教学避开了过多的知识性讲解,教师没有必要、没有理由、也没有机会对某个句型大讲特讲。在句型教学中,精讲多练是唯一正确、可行的教学方法,也最容易为教师和学生所接受并得到实施。在句型教学中。教师要树立以“练”为核心的教学意识,组织学生进行各种形式的操练。对练习中学生出现的典型错误可以适当讲解,但必须是精讲,讲的目的是为了指导学生正确地练,练是中心活动。有些错误是由于学生不习惯、不熟练而产生的“口误”,教师就没有必要去讲,可以让学生继续练下去,练得多了,“口误”就自然消失了。教学实践已经证明,在初中英语教学中,只要能够坚持精讲多练,以练为主的原则,就能调动学生的学习主动性和积极性,提高教学效率。

二、句型教学与课文教学相结合的方法

1.先教句型,后结合课文

对于比较复杂的句型、结构与汉英表达习惯不一致的所谓“特殊句型”,以及范句的意义不够具体的句型,应先进行句型教学,在学生掌握了该句型后,再结合课文教学。这样不但能扫清障碍,顺利地进行课文教学,而且能在课文教学中更进一步地加深对句型的理解和掌握。

2.先教课文,后归纳句型

对于结构简单,学生容易理解和掌握以及例句意义明显具体的句型,可以在课文教学之后进行归纳。

3.句型、课文同步教学

对那些与课文内容密切结合的句型,理解与掌握难易程度适中的句型,可以和课文同步进行教学,即边教课文,边处理句型。

三、初中英语句型操练方法

在介绍完新的句型,学生理解了新句型的结构模式之后,就应趁热打铁,组织学生进行快速的模仿性操练。模仿性操练可以分为两步进行:首先由教师提供替换词,由学生逐一迅速说出替换句来。用这种方式可以进行多种类型的操练。如:

1.重复操练,即学生齐声重复教师说过的句型,这种重复型操练类似领读,目的是使学生进一步熟悉新句型。例如:

T:Tom was watching TV at 9 o'clock.

S:Tom was watching TV at 9 o'clock.

T:Mary was reviewing her lesson at 9 o'clock.

S:Mary was reviewing her lesson at 9 o'clock.

2.单项替换操练,教师提供替换词,学生轮流快速说出替换句。例如:

T: Do not talk to each other in class. (laugh at)

Sl: Do not laugh at each other in class.

T: Look out of the window.

S2: Do not look out of the window in class.

T: Play a ping-pong ball.

S3: Do not play a ping-pong ball in class.

T: Read a picture-book.

S4: Do not read a picture-book in class.

3.多项替换练习,教师对新句型提供两个以上的替换词,学生根据新句型运用替换词说出替换句。例如:

T: How do you usually come to school?

S1: I usually come to school on foot.

T: (出示一幅骑自行车图片)——Tom

S2:Tom usually comes to school by bike.

T:(出示一幅公共汽车图片)——Mary

S3: Mary usually comes to school by bus.

T:(出示一幅电车图片)——John and Jone

S4:John and Jone usually come to school bytram.

第二步可以由学生二人或三四人一组进行替换操练,一个学生提供替换词,另一个学生说出替换句,或轮流说替换句。分组操练的目的是使每个学生都有机会进行充分的句型操练活动,操练的目的是反复练习,直到学生能够快速、正确地说出新句型。

四、结束语

总之,英语句型的教学是一种非常重要的教学工作与内容,它讲求在实践中提高技能,讲求科学的方法,需要严谨的态度。教师要在课文教学中充分的安排好适当的句型教学,加强句型操练,这样才能让学生掌握句型规律,并可以正确的运用句型进行阅读、写作或者口语交际活动。

参考文献

[1]聂鑫镒 初中英语的句型教学,四川职业技术学院学报,2004/01

初中英语作文及重点句型 篇8

I think smiling is as important as sunshine. Smiling is like sunshine because it can make people happy and have a good day. If you aren’t happy, you can smile, and then you will feel happy. Someone may say, “But I don’t feel happy.” Then I would say, “Please smile as you do when you are happy or play with your friends happily. You will really be happy again.”

You don’t like crying, right? So you must prefer smiling, because you know smiling will let people forget everything unhappy. Every day, we see teachers or students and say, “Hi/Hello! How are you?” At the same time, you are smiling, right?

Smiling can let you have more friends. With a smile, people will know you’re a kind person. They will talk with you, so you will have more and more friends.

So I say, smiling is like a flower, the sunshine, warmth. It will give you happiness.

初中英语作文写作常用句型 篇9

(2)Let’s do …让我们干某事吧.

(3)Shall we do …?我们干某事好吗?

(4)Would you like something/to do sth.…?你想要什么吗?你想要干…吗?

(5)Will you please do …?请你干某事好吗?

(6)What (How) about doing…?干某事怎么样?

例如:(1)Why not go and ask our teacher?Good idea!Let’s go.为什么不去问问老师?好主意!走吧!

(2)Shall we go out for a walk?No, let’s go to the zoo.我们去散步怎么样?不,我们去动物园吧.

(3)Will you please fetch some chalks for me?请你给我拿些粉笔,好吗?

(4)What about singing an English song? Wonderful!唱首英语歌曲怎么样?好极了!

初中英语教学的重要环节 篇10

【关键词】初中英语;课堂提问

在英语高效课堂的教学过程中,教师要更加讲究教学的策略和方法,充分地吸引和调动学生,让学生“动”起来,使课堂“活”起来,才能达到预期的课堂教学效果。英语作为一门语言,提高学生言语交际能力是教学的主要目标。教师准确而精炼的提问能启发学生的思维。每个学生都有智慧的火花,好的提问能点燃心灵火花,启动学生智慧,促进思维发展。课堂提问应目标明确;提问要突出重点、化解难点,要该问时再问;巧妙利用提问时机,吸引学生注意力;充分发挥学生的主体作用;认真评讲,注意鼓励性。在英语教学中,只要掌握了课堂提问的技巧,就一定能收到事半功倍的良好教学效果。

一、课堂提问在教学中的运用

(1)课堂提问的设计艺术直接关系到教学任务的落实、学生兴趣的培养、思维的启迪,因此要优化设计提问。一是由浅入深,层层递进。教师从不同角度,由易到难,创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情境,并获得成功的机会。二是讲究趣味、结合实际。教师设计的问题不能脱离实际,凭空编造,要让学生有话可说,有感而发,使学生感到在思索答案时有趣而愉快。三是突出主体,发展思维。教师在设计问题时应坚持让学生唱主角,发挥学生的主体作用。四是预见性和灵活性。提问要事先设计学生可能回答的内容,敏捷地捕捉和及时指导方法上的缺陷,采用的试探的方法,帮助学生思考更深一层的答案。在讲、练、读、议环节中要灵活运用提问,以此来集中学生的注意力。

(2)教师的主导作用和提问技巧。课堂教学中提问的效果如何,一方面在于问题设计的技巧,另一方面在于提问的技巧。一是眼看全班,问题明确。眼看全体学生,一方面能引起学生的重视,另一方面便于教师观察学生。问题提出后,大多数学生面有难色,教师就应意识到问题可能太复杂了,这时就该把这个问题适度分解,让学生逐步回答,最后再归纳总结。课堂提问要具体、明确、简洁;相反,若问题不具体,不明确,含糊其辞,模棱两可,学生就会茫然不知所措,答非所问。二是把握提问时机,先提问,后叫人。教师应通过这种提问方式引导所有学生,不管其成绩如何、性格如何,都积极参与到课堂活动中来。三是为学生留有思考的时间。提问后留出的思考时间是否适当,直接影响学生回答的质量和教学效果。教师等待的时间增加,学生回答的内容就增多,创造思维的成分也增多。

二、课堂提问应遵循的原则

1.适时性原则

一个注重课堂实效的老师,应充分调动学生学习英语的主动性,启发学习英语融会贯通地掌握所学知识,提高学生分析、解决英语问题的能力。往往在提问、解答、订正的过程中,完成“温故而知新”的教学任务。课首“问答”能有效的吸引学生的注意力,立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容都带有复习性质,兼有导入新课的作用。课中“问答”需要老师审时度势,抓住机遇,是老师教学机智的体现。讲课中,提问在多数情况下都具有突发性,起到随时集中学生注意力的作用,它可使走神的学生意识到没有逃脱老师的注意,是老师给了“面子”,正在期待他的回答;课中“问答”最主要的作用还在于一步步启发学生获得英语新知识。课末“问答”能有效地消除学生听课后的精神疲劳,促使学生兴奋,充实四十五分钟的边角时间。课末“问答”内容都具有巩固授课内容性质,有画龙点睛、捉漏补缺、强化要点的作用。

2.启发性原则

教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前,老师要循循善诱地交代说明,从学生兴趣所在处切入问题,在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习英语和社会生活的面,要抓住热点,关注焦点,把握兴奋点,使学生有思维动力,思维空间和思维成果,即有感而发,有话可说。将学生引入到一个求知的境界中,思维进入到一个最佳状态,积极思考,展开讨论,大胆发言。

3.广泛性原则

课堂学习是学生集体的活动,面向全体是指老师提出问题后,目光要扫视全体学生,使每一个问题都产生群体效应,保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考;对于整堂课的教学而言,老师应该保证每个学生都能有锻炼能力、施展才干的機会。应该根据学生的智力差异、接受能力的快慢,提出不同的英语问题,使学习程度好的学生感到英语大有学头,学习稍差的学生觉得有信心学好。使所有的学生各得其所,人人有练习的机会。

4.激励性原则

学生每次回答英语问题时,老师要给予恰如其分的肯定和褒扬。对有创见者更应该大加鼓励;对回答困难的学生要及时启发诱导,给予提示和帮助;对回答片面乃至错误的同学,也要给予补充,具体指出其错误所在。切忌冷嘲热讽、恶语伤人。决不能把提问当作惩罚学生不认真听课的手段,挫伤学生的积极性。

试论初中英语课堂评价的重要性 篇11

教育部在新颁布的《英语课程标准》中明确指出:对关注学生综合运用能力的发展过程,学生的评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。评价的目的是促进学生的发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程和学习效果,用发展性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

课堂评价是在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术,是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。教师的课堂评价对学生的情趣和情感影响很大,因此是重要的教学手段之一。在英语教学中,合理地运用课堂评价,使学生不断地受到鼓舞和激励,可以极大地调动学生学习热情,活跃课堂气氛,起到事半功倍的作用,收到良好的教学效果。

一、课堂评价能更新教学观念和教学方法,提高教学水平。

随着课程改革的深入与发展,课堂教学的方式和方法发生了根本性的变化,教师的教学理念也发生了变化。过去的课堂教学模式是教师认真地讲,学生静静地听,强调死记硬背、机械训练。现在学生在听课的同时有更多的机会去亲自探索、操作和实践。课堂评价可以使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促使教师不断提高教育教学水平。

二、课堂评价能及时、准确地反馈信息,了解学习情况,改进学习方法。

客观、正确的课堂评价,是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段。通过这种途径,学生可以了解自己的学习情况,分析学习中存在的问题,检验学习中的得失,从而改进学习方法,提高学习成绩。同时肯定的评价能让学生产生心理上的满足,强化其学习的积极性、自觉性,从而促使学生更加主动地学习。

三、课堂评价可以激发学生的学习兴趣,让学生体验学习的成功。

英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。兴趣是最好的老师。英语教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣,使学生保持较佳的学习状态,使他们乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在英语教学过程中应注重课堂评价,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。同时如果我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据,符合学生的需求与喜好,一定会促使学生主动参与评价,接纳和认同评价结果,使评价真正地发挥其激励和促进的功能。激励性语言就是课堂评价的手段之一,它可以使学生不断地获得成功的喜悦。“Tryit./You can do it./Good./Very good./Great./Excellent./Wonder-ful./Well done./”可让学生在老师的激励中看到希望,树立信心;课堂上表现出色的学生老师给予适当的鼓励,不一定是物质上的鼓励,哪怕是一句鼓励性的语言,学生都会觉得自己的表现得到了老师的肯定,这会调动学生参与课堂的积极性,从而提高学习兴趣,进而提高学习成绩。课堂评价对学生来说意义很大,正确学习语言是一个艰辛的过程,要让学生学习的兴趣和积极性长久地保持下去,关键在于正确实施课堂评价。

四、课堂评价能提高英语课堂的学习效率。

课堂评价必须融入教学活动的全过程,在关注教学过程的同时发现自己和学生在整个过程中的成功与不足,对自己的教学行为进行反思,不断改进课堂教学,提高课堂效率。有效的课堂,学生的回答,教师的评价很重要。无论学生回答是否到位、到点,教师都应该根据教学进程需要给予他们及时抑或有目的性的滞后评价。激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃,提高学习兴趣。所以,作为教师,我们应做一个细心的人,善于发现学生的亮点,真诚地鼓励他、肯定他。例如在念单词和读课文时有些学生或者不张嘴,或者嘴跟着念,眼看着别处,或者读的声音很小声。即使学生念错,我也会予以鼓励:“Take it easy,you can,try it again.”这样学生就有信心参与课堂活动,从而提高了英语课堂的整体学习效率。

五、课堂评价可以营造良好的学习氛围,让学生轻松地学习。

传统教育对于学生不正确的观点和看法往往立即予以否定,甚至批评,而素质教育则不然。为了鼓励学生畅所欲言,培养学生的创造性思维能力,教师都力求营造一种和谐、愉悦、轻松的民主教学氛围,对于学生在课堂上所出现的一些不太正确或不太理想的表现采用逐步引导的方法。英语是一门语言,只有多说、多用才能更好地学习、掌握。所以在课堂中我很注意给学生创设情境,给他们充分的演练时间。学生在进行对话过程中,我给予适时的评价,如“Good!Goon!”“Youaresmart Ilikeyourdialogue.”等等。这样让学生们舒缓紧张情绪,提高了参与课堂的积极性,而且学生英语口语的综合运用能力也有了明显的提高。同时课堂评价还可以增加学生的学习动力,让欢笑充满课堂,从而让学生在轻松的氛围中学习。

六、课堂评价能更好地促进课堂师生互动。

课堂评价可以使教师和学生迅速获得双方的反馈信息,互相促进。教师可以及时调整教学方法,适时点拔;学生也可以在教师和同学的评价中不断调整、更新自己的思维方法,形成正确的观念。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先,教学评价要遵循激励性原则。在课堂上,教师需要充分发挥评价的激励功能,在保证当前知识的准确传输的基础上,给学生促进和鼓舞,激发其学习主动性和积极性。其次,教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准,纵向地对学生作出评价,对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心,对于学困生则着眼于激起他们的自信心,发现自身的闪光点。总之,真诚、热情、恰到好处的评价可以使学生和教师在平等的基础上进行互动和交流,并激发他们参与师生互动的愿望。

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