初中英语作文 句型

初中英语作文 句型（通用12篇）

初中英语作文 句型 篇1

初中英语作文套用句型1.it’s time for sth./it’s time to do sth.2.it’s bad for...3.it’s good for...4.be late for...5.what’s wrong with …

what’s the matter with...6.there is something wrong with...7.be afraid of …

be afraid to do sth.8.neither…nor….9.either….or….10.both…and…

11.not…at all.第二部分：主语+谓语+宾语

1.help sb.do sth

2.had better do sth.3.want to do sth.4.would like to do sth.5.stop to do sth/ stop doing sth.6.begin to do sth./begin doing sth.1

7.decide to do sth./decide not to do sth./decide that…

8.like doing sth./enjoy doing/ be keen on doing sth./be fond of sth.(doing sth.)

9.hope to do sth./hope that…

10.do/try one’s best to do sth.11.agree to do sth./agree on sth./agree with sb.12.enjoy doing sth.13.keep(on)doing sth.一直做某事

14.finish doing sth.15.go on doing sth.继续做某事

16.be busy doing sth./be busy with sth.17.feel like doing sth.想要做某事

18.practise doing sth.19.spend time/ money on sth

20.spend time in doing sth.21.prevent/ stop sb.from doing sth.阻止…免受…

第三部分：主语+及物动词+间接宾语(人)+直接宾语(物)

1.give sb.sth.= give sth.to sb.2.pass sb.sth.= pass sth.to sb.递给某人某物

3.show sb.sth.= show sth.to sb.4.bring sb.sth.= bring sth.to sb.5.tell sb.sth./tell sb.(not)to do sth.6.teach sb.sth./teach sb.to do sth.7.buy sb.sth.=buy sth for sb.8.lend sb.sth=lend sth to sb.9.help sb.(to)do sth./ help sb.with sth.10.teach sb.to do sth.第四部分：主语+及物动词+宾语+宾语补足语

1.tell sb.(not)to do sth.2.ask sb.(not)to do sth.3.would like sb.to do sth.4.keep sb./sth.+形容词

5.keep sb.doing sth.6.let sb.(not)do sth.7.make sb./sth.(not)do sth./make sb(sth.)+ 形容词

8.have sth.done 让某事被做/have sb.do 让某人做某事

9.see/ hear/ watch sb.do sth.10.see/ hear/ watch sb.doing sth.第五部分：it 作形式主语

1.it takes sb.some time to do sth.=sb.spend some time(in)doing sth.2.it is +（important, necessary, difficult, possible, polite…）for/of sb.to do sth.形容词是人的品质的时候，介词用of

第六部分：复合句

时间状语从句：

1.not …..until+时间状语从句直到才

2.as soon as +时间状语从句一…就比较状语从句：

1.…as+形容词或副词原级+as…

2.…not as/ so+形容词或副词原级+as…结果状语从句：

so +形容词或副词+that引导的结果状语句(否定句)

=…too+形容词或副词+for sb.+to do sth.=not+形容词或副词+enough for sb.to do sth.so +形容词或副词+that引导的结果状语句(肯定句)=形容词或副词+enough for sb.to do sth.宾语从句：

1.I(don’t think)that…

2.We hope/ make sure that…我们希望/确信…

3.I wonder if…我想知道是否…

让步状语从句：

Although/though…

其他：

1.As we all know,2.What’s more此外，另外

3.In a word

4.in short简言之

5.in my opinion /in my view在我看来

6.therefore/so

7.however/and/but

初中英语作文 句型 篇2

一、句型教学在初中英语教学中的重要性

初中英语的知识点纷乱繁杂,对词汇的解释也比较灵活,学生要想掌握好有一定困难。尤其是遇到长篇文章时,学生需要用很长的时间来整理出合理而清晰的思路,这样他们对文章整体的理解和把握也有困难。长此以往,学生心里就会产生厌倦感,不利于英语的学习。但是,从另一方面来看,如果学好了句型知识,就可以分辨出句子的结构并且更好地理解句中的词汇,使学生能更好地理解句子的含义,进而更好地从整体上把握文章的大意。

此外,把句型掌握好之后,对提高学生的学习效率也非常有帮助。一般情况下,如果能够了解句子的句型结构,就能把复杂的句型简单化。因此,教师应注重句型结构的知识点,尽量精讲和多练。众所周知,学好英语离不开大量的练习,尽管练习过程中会出现错误,但是教师只要及时地进行纠正就可以了,错误被纠正后反而更能加深学生对知识点的印象。例如,当学生不能区分出make of与make from含义时,可以用身边的桌子来具体讲解,纠正学生的错误理解。

二、句型教学的具体策略与方法

首先,要结合语境,灵活运用句型知识。初中英语的句型知识点还是服务于课文教学的,因此教师应该结合课文或是具体的语境进行教学,让学生更好地体会句型在实际语境当中的运用。

例如,在特殊语句的教学中,教师就可以在教学的过程中结合课文的原文。结合课文内“Just for Fun”这一环节中“What's this in English”讲授“What”在这句话中的含义以及作用,之后可以让学生进行学习模仿,从而他们加深对这个词的理解和掌握。接下来,讲解“What size is it?”中“what”的含义以及用法,让学生结合课文思考这类句型的特点,再模仿这类句型进行变换练习,在具体这样的语境和运用中使学生掌握特殊疑问词的用法和特殊疑问句的特点。

其次,要准确找出句子之间的联系。教师在教学中,要注意加强学生转换句型的能力,也就是把常见的句型换一种结构,换成另一种表达方式,使学生慢慢地发现各种句式结构的关联之处,这样对学生准确理解并掌握相关的句型更加有利。

例如,“I would like a cup of tea.”转换为一般疑问句就是“Would you like a cup of tea?”只需要把情态动词提前就可以了,但当变为特殊疑问句的时候,就必须考虑多方面的因素。要确定疑问词是什么,向谁提问,句子的时态是什么,语句的顺序是怎样的,等等。

最后,灵活运用突发事件也非常重要。把课堂上一些学生精神分散或是课堂纪律不佳的时间用来练习所学的句型,这样能增加学生在课堂上的互动,不仅仅能让学生重新集中注意力,而且加强了教师与学生之间的沟通和交流。比如,刚学过被动语态就可以提问“Who made my book opened?”

当然,结合学生的生活实际进行教学也是非常有利于强化学生对句型的学习的。教师平时可多关注学生的日常生活,主动地参与并融入学生的生活中去,但这要求教师要有敏锐的观察力和足够的亲和力。如教师在日常教学中,多谈论一些学生感兴趣的话题,尽可能多地补充反映学生生活的新鲜事物。

另外,还需要把现有的课程资源充分利用起来,比如幻灯片、录音机、歌曲、短剧、电影,等等,都可以拿过来当作教学的手段。通过这样的方式,能更好地激发学生的学习兴趣,把知识运用到生活当中去,真正地掌握句型相关的知识点。同时,教师应该充分利用新技术和科技信息,开拓新的教学方式与渠道,让教学的形式更加多样化,创造一个更加有趣的教学情境,使学生更愿意主动地参与到课堂教学中来。比如可以以季节变化来让学生感受自然。“When the leaves change into yellow ones……”让学生来补充句子内容,感知自然的变化。

三、定期组织课外英语实践活动

要想提高学生听、说、读、写的能力,就需要经常进行有组织、有指导的课外英语实践活动。将学生分成几人一组,课堂上的任务主要是以句型和结构的练习为主,课后的作业则要求小组共同完成。每天的课上时间可以抽出五分钟让学生展示练习结果。

如学习了对各种职业介绍的课程后,可以让学生以小组的形式练习对话,互相询问对方父母的职业,“What's your father?”以及说一说以后自己想从事的职业,“I want to be……”

初中英语句型教学 篇3

一、当前初中英语句型教学过程中面临的问题

在教学过程中没有一定的独立性。初中英语教学过程中，句型教学是非常重要的环节，在英语学习过程中，语法、词汇和句型之间存在着关联，但句型教学又有独特的内容。然而，当前初中英语句型在教学过程中没有注意到句型教学的独特性，仅仅是在语法、词汇等的教学过程中对句型进行简单地讲解，忽略了句型教学的重要性、独立性。

在教学过程中不注重交际性。初中英语教师在开展教学过程中，教师适时地根据教学进度安排一些实践活动，进而巩固练习句型、相关的知识点。但是，在实际活动中，完全是照抄照搬式的替换练习，没有运用交际能力，内容缺乏创新、形式简单，对学生学习英语有消极地影响。

初中英语句型教学缺乏情景化。教师在初中英语教学中，对于教材中所涉及的各种句型材料没有进行充分的利用，尤其是对于课堂上的人和物，没有将学生的实际生活与句型材料相联系，也没有对现有的资源进行充分的运用，更没有选择熟悉的内容进行情景教学。

二、改变当前初中英语句型教学应该采取的策略

1. 初中英语句型在教学过程中要存在独立性

初中英语是最基础的部分，其知识点相对分散，对于词义、语法的理解都较为灵活、繁琐，导致初中学生对英语学习不感兴趣，尤其是对于句型的学习；另外，对于句型的学习，教师不能将词汇、语法等简单地混淆起来。因此，英语教师在教学过程中又要采用独特的教学方式。

[案例] 对某些熟悉句型、句式的学习和应用。首先，教师让学生在课后进行简单地总结，在此基础上，可以根据总结的句型进行仿写造句。其次，教师在课堂上遇到学过的句型或者句式时，可以适当地进行提问，并根据课堂情景设置问题。比如：学习come from，即“来自”，还有一个有相同意思的词组“ be from ”，此时，教师可以向学生提问，“Where do you come from？ 紧接着让学生随机回答：I come from Zhejiang.”学生回答完毕后，教师根据学生回答的答案，再设置问题：She is from Zhejiang. 让学生将这句话改变成一般疑问句：Is she from Zhejiang？ 或者教师再稍作修改：She comes from Zhejiang. 然后让学生再变成一般疑问句： Does she come from Zhejiang？教师通过反复的练习，使得学生对句型、句式有了全面的了解和掌握。最后，教师对涉及的知识点进行归纳总结，让学生在自己练习的时候进一步的熟练应用。

2. 初中英语句型在教学过程中要注重交际性

初中教师在开展英语句型教学时，要切实地创设、营造学生运用所学的相关英语句型知识进行交际练习，使教学和学生摆脱机械式的模仿，不仅对知识起到巩固的作用，而且有助于培养学生运用英语进行交际的能力。

[案例] 初中英语学习，离不开日常交际，日常交际是将所学的知识实际应用的环节，对学生的学习起着至关重要的作用。教师要为学生创设交际环境。教师与学生、学生与学生之间进行交际练习，比如：学生之间可以问姓名：What’s your name？ My name is ...；询问电话号码：What’s your telephone number？ My telephone number is ...；或者还可以问所喜欢的课程：What’s your favourite subject？ My favourite subject is Chinese.教师还可以让学生进行思考，对于这个问题还可以怎么提问：Which subject do you like best？ I like biology best.同时，教师还可以带领大家对涉及的学科词汇进行认识：art、physics、geography、music、chemistry等。最后，教师和学生对日常交际用语进行总结和归纳，让学生尽可能的在课外进行练习，以便尽快地掌握并熟练应用。

初中英语作文亮点句型 篇4

Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.

海伦是我所看过最美丽的女孩。

Mr. Chang is the kindest teacher that I have ever had.

张老师是我曾经遇到最仁慈的教师。

Yao Ming is the tallest basketball player that I have ever seen.

姚明是我所见过的最高的篮球运动员

Liu Xiang is the most hardworking sportsman that I have ever seen.

初中英语作文写作常用句型 篇5

形容词/副词+enough+to do …——足够……做某事

例如：(1)There is enough room to hold these people to have a meeting.有足够的地方容下这些人开会.

(2)The boy is strong enough to carry the heavy box.这个男孩力气够大,能搬动这只箱子.

注意点：

初中英语作文写作常用句型 篇6

It’s time (for sb) to do sth.该干某事了.

It’s time that sb did sth.该干某事了.

例如：(1) It’s time for the meeting.该开会了.

(2)It’s time for us to go to school.我们该上学了.

(3)It’s high time that you went to bed.你该上床休息了.

注意点：

巧用英语句型学好高中英语 篇7

1) “主—系—表” (SLP) 句型:

主语+连系动词+表语

说明:该句型一般被称为系表结构。由于连系动词所表达的意义不完整, 不能单独作谓语, 需和表语一起作谓语。

These oranges have kept fresh.这些桔子一直很新鲜。

Mary is a student/here/in the room.玛丽是个学生/在这儿/在房间里。

有的语法家把be后面的副词 (短语) 或介词短语视为状语, 从而形成了“主——动——状” (SVA) 这一在五种基本句型之外的句型 (见上面最后一个例句) 。

(2) “主—动” (SV) 句型:二.主语+不及物动词

说明:该句型中的谓语动词是不及物动词, 不及物动词后面不跟宾语, 但可跟状语。

This bread won’t keep (for a long time) .这种面包不好 (长期) 存放。

Tom has left.

(3) “主—动—宾” (SVO) 句型:

说明:在这种句型中, 谓语动词为只带一个宾语的及物动词, 这种动词被称为单宾语及物动词 (Monotransiti ve Verb) , 如:

He kept the money.他保存着这些钱。

They have left the hotel.他们已经离开了那家旅馆。

在这种句型中, 状语通常也不是必不可少的, 但有少数几个及物动词的某些用法要求必具性状语, 从而形成了“主—动—宾—状” (SVOA) 这一在五种基本句型之外的另一种句型, 如:

The train leaves London at nine.这列火车九点钟驶离伦敦。

(4) “主—动—间宾—直宾” (SVOiId) 句型:

在这一句型中, 谓语动词为能带一个间接宾语和一个直接宾语的及物动词, 这类动词被称为双宾语及物动词 (Ditransitive Verb) , 如:

He kept me a dictionary.他为我保存了一本词典。

Shall I leave you the camera?要我把照相机留给你吗?

(5) “主—动—宾—补” (SVOC) 句型:

在这种句型中, 谓语动词为能带复合宾语 (宾语+宾语补语) 的及物动词, 这类动词叫做复合宾语及物动词 (Complex Transit ive Verb) , 如:

She kept a notebook handy.她手头上随时有个笔记本。

His illness left him weak.他的疾病使他身体虚弱。

此外, 笔者还在简单句五种基本句型的基础上又向他们讲解了并列句, 复合句相关知识。

下面笔者试举例说明用句型知识解析安徽高考单选题

Surprisingly, Susan’s beautiful hair reached below her kneesand made_____almost an overcoat for her.

A.them B.her C.itself D.herself (安徽2011高考英语单选题)

在此题中大部分学生仅凭语感选D。可是我们通过基本句型分析得知, 此题是and连接的并列句, and后面的句型结构属于“主—动—宾—补” (svoc) 结构。Susan’s beautiful hair做主语省略。完整的结构就是:Susan’s beautiful hair made itself almost an overcoat for her.这样分析下去选D.herself显然不通顺。又如:

The limits of a person’s intelligence, generally speaking, arefixed at birth, but_he reaches these limits will depend on his envi-ronment..

A.where B.whether C.that D.why (2012安徽高考英语单选题) 此题解题思路为首先考虑此句话是but连接的并列句, 在but后的句子里又包含一个主语从句, but_he reaches these limits will depend on his environment.此主语从句中, 主谓宾, 主语是he, 谓语是reaches, 宾语是these limits.句型结构为主谓宾结构, 结合句意及主语从句知识, 我们选不参与句子成分的却有一定意义的B.whether。

其次, 在高中写作中, 很多学生写作的时候存在缺失成分现象, 比如, 有的学生写We can not negative the importance of English.此句中学生把形容词“negative”当成谓语, 应该为We can not deny the importanc of English.学生写不出正确的句子, 极大地干扰了他们的解题及得分.加上有些老师平常不重视英语写作, 只在高考前匆匆让学生背几篇范文。学生的基本功根本没有有效加强, 在高考英语作文中失分不少, 真所谓失作文者, 失英语.因此, 在日常的教学中, 笔者从英语五种基本句型教起, 先给他们讲解句子成分, 然后结合课文进行的疑难长句句子分析。学生们很有兴趣。比如, 在讲解北师大英语必修4第八页的课文时, 笔者把面一个句子拿出来让他们分析, “She also believes that, in the future, we will get entertainment from the Net and that television will probably disappear.”本句中she做主语, believes做谓语, and连接两个宾语从句。分析句型结构可以增加并巩固他们的句型知识, 另一方面学生耳濡目染, 如果再进行一些巩固仿写练习, 他们就会不知不觉中掌握句子的写法, 在英语写作中就不再会写出一些低级错误的句子来。然后在此基础上再教以一些文法技巧, 学生们受益匪浅, 在高考中也取得相应很好的成绩。不仅如此, 克服写作困难, 也会对他们将来的英语学习大有裨益。

总之, 进行英语句子分析课有降低学生的畏难心里, 搭好英语学习的框架, 使学生心里有个清晰的结构, 学习英语不再单纯依靠语感, 而要进行分析, 有理有据, 从而游刃有余, 学好高中英语。

摘要：高中英语学习中很多学生花了很多的时间在英语学习上却不尽如人意, 主要因他们对于英语句型没有很好掌握, 该文就此问题进行了探索, 希望能很好帮助他们解决这个问题。

初中英语句型教学方法的探究 篇8

关键词：初中英语 句型教学 方法

一、初中英语句型教学的重要性

1.句型化繁为简、化难为易、化零为整，便于掌握

初中学生学习英语，往往感到英语词汇太多，词义太活，语法太繁，头绪太乱，课文太杂，于是造成他们理解吃力，记忆困难，思路茫然，表达更难，形成了英语难学难用的心理压力和障碍。

句型起了化繁为简的作用，句型将词汇的意义、用法、搭配，语法规则，课文中的重点句子等融为一体。掌握了句型就基本上掌握了句子结构、词形变化、词义、搭配、用法，及课文中的语言重点与难点等。词汇、语法、课文都在句型中综合体现，学生只要操练熟句型，就能综合地掌握好有关的内容，因而会感到英语并不很复杂，而且越是复杂的内容作为句型处理越显得简单。

2.句型有利于精讲多练，提高效率

句型是常见常用的、有代表性的句子模式，而模式的作用就是供模仿使用的，所以，句型教学避开了过多的知识性讲解，教师没有必要、没有理由、也没有机会对某个句型大讲特讲。在句型教学中，精讲多练是唯一正确、可行的教学方法，也最容易为教师和学生所接受并得到实施。在句型教学中。教师要树立以“练”为核心的教学意识，组织学生进行各种形式的操练。对练习中学生出现的典型错误可以适当讲解，但必须是精讲，讲的目的是为了指导学生正确地练，练是中心活动。有些错误是由于学生不习惯、不熟练而产生的“口误”，教师就没有必要去讲，可以让学生继续练下去，练得多了，“口误”就自然消失了。教学实践已经证明，在初中英语教学中，只要能够坚持精讲多练，以练为主的原则，就能调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效率。

二、句型教学与课文教学相结合的方法

1.先教句型，后结合课文

对于比较复杂的句型、结构与汉英表达习惯不一致的所谓“特殊句型”，以及范句的意义不够具体的句型，应先进行句型教学，在学生掌握了该句型后，再结合课文教学。这样不但能扫清障碍，顺利地进行课文教学，而且能在课文教学中更进一步地加深对句型的理解和掌握。

2.先教课文，后归纳句型

对于结构简单，学生容易理解和掌握以及例句意义明显具体的句型，可以在课文教学之后进行归纳。

3.句型、课文同步教学

对那些与课文内容密切结合的句型，理解与掌握难易程度适中的句型，可以和课文同步进行教学，即边教课文，边处理句型。

三、初中英语句型操练方法

在介绍完新的句型，学生理解了新句型的结构模式之后，就应趁热打铁，组织学生进行快速的模仿性操练。模仿性操练可以分为两步进行：首先由教师提供替换词，由学生逐一迅速说出替换句来。用这种方式可以进行多种类型的操练。如：

1.重复操练，即学生齐声重复教师说过的句型，这种重复型操练类似领读，目的是使学生进一步熟悉新句型。例如：

T：Tom was watching TV at 9 o'clock．

S：Tom was watching TV at 9 o'clock．

T：Mary was reviewing her lesson at 9 o'clock．

S：Mary was reviewing her lesson at 9 o'clock．

2.单项替换操练，教师提供替换词，学生轮流快速说出替换句。例如：

T： Do not talk to each other in class． (laugh at)

Sl： Do not laugh at each other in class．

T： Look out of the window.

S2： Do not look out of the window in class．

T： Play a ping-pong ball.

S3： Do not play a ping-pong ball in class．

T： Read a picture-book.

S4： Do not read a picture-book in class．

3.多项替换练习，教师对新句型提供两个以上的替换词，学生根据新句型运用替换词说出替换句。例如：

T： How do you usually come to school?

S1： I usually come to school on foot．

T： (出示一幅骑自行车图片)——Tom

S2：Tom usually comes to school by bike．

T：(出示一幅公共汽车图片)——Mary

S3： Mary usually comes to school by bus．

T：(出示一幅电车图片)——John and Jone

S4：John and Jone usually come to school bytram．

第二步可以由学生二人或三四人一组进行替换操练，一个学生提供替换词，另一个学生说出替换句，或轮流说替换句。分组操练的目的是使每个学生都有机会进行充分的句型操练活动，操练的目的是反复练习，直到学生能够快速、正确地说出新句型。

四、结束语

总之，英语句型的教学是一种非常重要的教学工作与内容，它讲求在实践中提高技能，讲求科学的方法，需要严谨的态度。教师要在课文教学中充分的安排好适当的句型教学，加强句型操练，这样才能让学生掌握句型规律，并可以正确的运用句型进行阅读、写作或者口语交际活动。

参考文献

[1]聂鑫镒 初中英语的句型教学，四川职业技术学院学报，2004/01

初中英语作文十大种类写作句型 篇9

典型例句：

1.Computer is becoming more and more important

2.we should make good use of it.

3.It maybe get in the way of(妨碍) our study.

4.We can do lots of things with(有多种方法来应对/处理) it。

5. It makes our life more easy

英语写作经典句型荟萃 篇10

1. it作形式主语。

In fact, it is certain that we would not be able to understand it if we heard it today.

【句型分析】该句子中的第一个it是形式主语,that引导主语从句。当句子的主语由动词不定式、动名词或从句担任,且较长时,可将主语调至句末,而原来主语的位置用it替代。另外,当no good,no use, useless, a waste of等作表语时,用动名词作主语比较符合习惯。当谓语是seem, appear, be said, be reported, be hoped, be believed等时,应该用从句做主语。

【翻译练习】

(1) 课后经常锻炼身体对我们来说是非常重要的。

(2) 与他争吵是没有用的。

(3) 她撒谎似乎是为了获得这份工作。

2. it作形式宾语

His dream was that the Olympic Games would make it possible for countries and people to live peacefully side by side.

【句型分析】该句子中的it是形式宾语,possible是宾语补足语,for...by side才是真正的宾语。当动词不定式、动名词、从句作宾语,且后面跟有宾语补足语时,宾语必须要放在宾语补足语之后。当宾语补足语是no good, no use, useless, a waste of等时,宾语用动名词。

【翻译练习】

(4) 他们觉得在这么短的时间完成工作非常困难。

(5) 我认为又阅读而不理解是没有用的。

(6) 我认为我们队必胜。

Once out in the street, she walked quickly towards her usual bus stop.

【句型分析】 当状语从句的主语与主句的主语一致且从句的谓语含be动词时,从句的主语和be动词可以省略。如果从句的谓语是实义动词的主动形式,该动词则可以改为现在分词的主动形式。

【翻译练习】

(7) 小的时候,玛丽与奶奶住在一起。

(8) 在北京逗留期间,我拜望了好几位知名教授。

I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.

【句型分析】 what I used to get在该句子中作由as引导的比较状语从句中的主语,其意思相当于the homework that I used to get。what可以引导主语从句、表语从句、宾语从句等,其意思为“什么”或“……的”。如:

I don’t know what has happened. 我不知道发生了什么事情。

What he says is often not the same as what he does. 他经常表里不一(他所说的经常和他所做的不一样)。

what表示“……的”根据具体语境可以理解为“……的话”、“……的想法”、“……的事情”、“……的东西”等。

【翻译练习】

(9) 你需要的东西在教室里。

(10) 我看不清黑板上所写的东西。

We will not give up until we find convincing evidence.

【句型分析】 否定形式的动词与until/till连用表示“直到……(动作)才(开始)”,肯定形式的动词与until/till连用表示“直到……(动作结束)”。

【翻译练习】

(11) 你不会知道你可以做什么,直到你尝试了。

(12) 他们一直谈到凌晨四点。

After the Norman Conquest, upper class people spoke French while common people spoke English.

【句型分析】 当我们在书面表达中需要对两个句子所表达的内容加以对比时,要用到上句中的while。此处的while表示“而”,可以连接两个句子。

【翻译练习】

(13) 我喜欢音乐而他喜欢运动。

(14) 有些人浪费食品而有些人不够吃。

Not all ads play tricks on us though.

【句型分析】当all, both, each, always, every及其复合词等与否定词not, never连用时表示部分否定。

【翻译练习】

(15) 并非我们每个人都为考试做好了准备。

(16) 他并非总是第一个到校。

Not only is every step of climbing Mount Qomolangma felt by the viewer, but also...

【句型分析】 否定词never, not, hardly, seldom, little, neither, nor, not until, not only, no sooner放在句首时句子要部分倒装。

【翻译练习】

(17) 以前我们从来没有见过这样的情景。

(18) 如果汤姆不去,那么他的妹妹也不去。

He found several important ones. Inside the tombs, he found jewels, gold and the preserved bodies of dead kings.

【句型分析】 inside the tombs在第二个句子中作地点状语。一般来说,地点、时间状语等应该置于句子末尾。但如果为了强调或出于使上下句连接得更加紧密的目的,可以将其调到句首。

【翻译练习】

(19) 我看到一棵大树。一些年轻人正在树下读书。

(20) 他找到了那所房子。然后他走了进去。

However, police found that Justin did in fact return home on Friday night at about 11 p.m..

【句型分析】该句子原来的形式为:However, police found that Justin in fact returned home on Friday night at about 11 p.m.. 为了加强谓语动词的语气,在该句子谓语动词之前加了助动词did。一般现在时、一般过去时的肯定陈述句和肯定形式的祈使句均可以通过加助动词do, does, did的方法来加强谓语动词的语气。

【翻译练习】

(21) 她的确经常帮助同学学习英语。

(22) 上课时务必将老师的话记下来。

Follow the suggestions above, you will look and feel much better in no time at all!

【句型分析】 该句子原来的形式为:If you follow the suggestions above, you will look and feel much better in no time at all!当if引导肯定形式的条件句,主从句主语均为第二人称,且当主从句谓语动词都表示将要发生的动作时,可以更换为:祈使句+and+陈述句。如果其他条件不变,只是if引导否定形式的条件句时,可以更换为:祈使句+or/or else+陈述句。

【翻译练习】

(23) 这些单词如果你多读几遍,就可以把它们记住了。

(24) 不要迟到,否则会受到惩罚。

由于篇幅有限,教材中的经典句型难以一一列出。不过,本文可以作为积累句型的开始。在今后的学习中,同学们可以不断将其完善。

参考答案

1. It’s important for us to do/that we do some exercise after class regularly.

2. It’s useless/no use arguing with him.

3. It seems/appears that she told a lie in order to get this job.

4. They found it very difficult to finish the work in such a short time.

5. I think it useless/no use reading without understanding.

6. I think it certain that our team will win.

7. When (she was) young, Mary lived with her grandma.

8. While(I was) staying in Beijing, I visited several famous professors.

9. What you need is in the classroom.

10. I can’t see clearly what was written on the blackboard.

11. You never know what you can do until you try.

12. They talked on and on until four o’clock in the morning.

13. I like music while he likes sports.

14. Some people waste food while others have not enough to eat.

15. Not every one of us is ready for the exams.

16. He is not always the first to get to school.

17. Never before have we seen such a sight.

18. If Tom doesn’t go, neither/nor will his sister.

19. I saw a big tree. Under it, some young men were reading.

20. He found that house. Then, he went in.

21. She does often help her classmates with their English.

22. Do write down what the teacher says in class.

23. Read these words more times, and you will keep them in mind.

24. Don’t be late, or (else) you will be punished.

小笼包 Juicy Steamed Buns生煎锅贴 Pot Stickers

素锅贴 Vegetable Pot Stickers春卷 Spring Rolls

糖烤子鱼 Honey Glazed Phoenix Tail Fish红油抄手 Spicy Won Ton

麻辣豆鱼 Spicy Vegetarian Fish酸辣汤 Hot and Sour Soup

黄鱼羹 King Fish Chowder三鲜锅巴汤 Seafood Sizzling Rice Soup

火腿冬瓜汤 Winter Melon aand Ham Soup馄吞汤 Won Ton Soup

西湖牛肉羹 West Lake Chowder鸡丝鱼翅羹 Chicken Shark’s Fin Soup

蟹肉鱼翅羹 Crabmeat Shark’s Fin Soup什锦砂锅 Seafood & Meat Clay Pot

狮子头砂锅 Lion’s Head Clay Pot白菜豆腐砂锅 Cabbage Clay Pot

葱爆牛/羊肉 Scallion Beef or Lamb姜葱牛/羊肉 Ginger Beef or Lamb

蒙古牛/羊肉 Mongolian Beef or Lamb上海粗炒面 Shanghai Chow Mein

刍议高职高专英语句型操练 篇11

搞好英语教学的中心是句型操练。这种教学和操练方法在中小学被广泛应用, 同样适用于高职高职的英语教学。传统的句型教授方法一般是:老师领读, 学生跟读, 这是一种纯机械式操练。这种方法使课堂内容单一、学生注意力分散, 很难调动其学习的积极性和主动性, 学习效果较差。为了帮助学生更好地掌握所学句型, 在教学过程中充分发挥学生的积极性, 教师应该在教学中安排句型的同时, 结合学生的实际情况, 运用录音机、图片、多媒体等多种电教设备, 设计一些生动的图片、情境来操练句型。

为了更好地优化句型教学, 我们可以按下列步骤进行:

一、情境引出句型

二、操练强度增强

三、整合教学方式

四、及时归纳总结

五、测试反馈评价

Andrew Radford (2000) 从转换生成语法角度探讨了英文句子构成和范围。他认为句子的构成不仅在词汇层面, 而且体现在短句层面, 他举出一些结构歧义作为语义学上的证据:“当词汇或短句能够用来修饰句中成分的任意一个或两个 (或更多) 的时候, 结构歧义便发生了。”由此可见, 范围否定是一种结构否定。因而, 语言的意义只有在句子层次才能得到完整和应用。因此, 在句子层次进行操练, 能够较好地体现真实的语言应用, 较好地实现单词到句子进行转换, 降低句子的错误率, 同时也较好地、潜移默化地实现对学习者的语言习得的培养。

听说法的基础行为学理论认为语言学习主要是在形成一套固定的习惯, 也就是在某种句法框架之下, 环境或言语之类的刺激因素所能引发的一整套反应。另一方面, 正如Chomsky所说的:“语言是生成的。”存在于每个人大脑中的不是日常表达方式, 而是由一套规则所组成的语言体系。因此, 语言学习者真正应该习得的是一种语言的规则, 而不完全是日常交流中所需要的所有表达方式。重视语法的生成层面对将其运用于实际交流是非常重要的。在一定程度上, 语法难学是因为其相对抽象, 而句型练习则将典型句子进行表达。当学生完成了句型操练, 并在不同的语境中有了充分的机会使用这些句型时, 他们就会准备好进入下一个阶段———在实际交流中使用这些句子结构。

句型是根据句子的结构意义和结构特点而总结出的句子的典型结构。英语句型是各种类型的英语句子及其所包含的各种语法现象所构成的一定形式, 是人们对英语的各种语言现象进行分析、归纳、总结而成的规律。句型教学是以一个完整的句子为单位进行, 它包含语音语调教学、词汇教学、语法教学等内容, 具有综合性的特征。实践证明, 从句型教学入手让学生学习英语是符合学生学习语言的规律的, 它能起到化繁为简的作用, 可减轻学生的心理压力, 有利于精讲多练。学生通过句型的学习能掌握句型的结构意义和词汇意义, 学会运用流利自然的语音语调, 进而养成利用外语思维的能力和习惯。将句型作为一个支撑点, 把语法规则、词汇搭配、课文语言重点都包罗在内, 一旦操练熟之后, 学生便感到英语并不复杂。

信息传达需要完整的句子。很多人都会感到疑惑为什么我们讲中文时, 根本不用考虑语法或什么规则。因为我们在潜意识中已经习惯了信息表达的中文语序, 已经具有汉语思维习惯。使用不同语言的人各自只习惯自己母语的语序, 比较习惯自己的母语思维, 所以汉语为母语的我们学习英语就会觉得非常困难。因此我们现在学习英语就应该先学习英语表达语序即英语的基本句型。实际上这些所谓的句型就可以表达我们所要传达的信息。

在航海英语教学和大学英语教学中, 鉴于学生的英语基础较薄弱, 教师完全可以从基础英语句型入手, 总结出航海英语的常用句型, 进行有意义的机械操练, 同时加强朗读训练和课后抄写练习及检查, 与平时成绩挂钩。在课堂上大量进行英汉双向口译练习。实践证明:进行一个学期以上的句型强化训练, 学生的口语表达能力得到明显提高。笔者尝试列出下列操练程序:

1. 标示出句型中的疑难单词的语音和语法难点。

2. 课堂上老师示范带读句型, 让发音基础较好的学生立即复诵, 并尽可能让所有学生有机会当堂朗读一遍。

3. 接着让学生用该句型笔头翻译两句, 并准备老师的随堂提问。

4. 下节课继续机械操练, 并进行基本句型听写。

5. 在整个学期或该课程教学期间, 高频率地进行口头翻译操练。

6. 在期中或期末的考查或考试中作为考试重点。

综上所述, 句型练习同样适合大专高职英语和专业英语教学, 只要方法得当, 操练充分, 定能取得更加理想的教学效果。

参考文献

[1]李新江, 王建平.航海英语阅读[M].大连海事大学, 2001.

[2]Chomsky.Chomsky’s Universal Grammar:An Introduc-tion[M].外研社, 2000.

初中英语 询问 句型 篇12

Which company are you working for ? 10.问爱好； What’s your hobby ?What do you like best ?What’s your favourite ?4.问价格：5.问年龄：6．问地址：7.问姓名：8.问词义：What’s your father’s job ? What does your father do ?What’s the price of the book ?How much is the book ? How much does the book cost ? How much should I pay the book ? How old are you ? What’s your age ?Where do you live ? What’s your address ? What’s your name ? May I have your name ? May I know your name ? What’s the meaning of this word ? What does the word mean ? What do you mean by this word ?

11.问感受： What do you think of the film ?How do you like the film ?

12.问距离： How far is it from Beining to Nanjing ?How far away is it from Beining to Nan jing ?How many kilometres is it from Beijing to Nanjing ? 13.问人口： What’s the population of China ?How many people are there in China ?How large … ?

14.问尺寸： What size do you want ?What size do you need ?What size is your sweater ? 15.问数量： How many … ?How much …?