高等教育法规概论平时作业

高等教育法规概论平时作业（共7篇）

高等教育法规概论平时作业 篇1

试述退学与纪律处分的关系。

在法律中退学与纪律处分是两种不同的概念。对学生的影响有相似的地方，但不相同。应予退学有六种情形： 1学生学业成绩未达到学校要求，或者在学校规定的年限内未完成学业的； 2休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请，或者申请复学复查不合格的； 3经学校指定医院就诊，学生患有疾病或者意外伤残，无法继续在校学习的； 4未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的； 5超过学校规定期限未注册而又无正当理由的； 6学生本人申请退学的。退学情形主要集中在这样几个方面：1学业不合格；2身体不合格；3该出席未出席；4个人意愿。这些原因都比较中性的，与违法违纪无关。由个人申请退学的学生，需由学生所在学院提出报告，送教务处审核，报主管校长批准后，作退学处理。经批准退学的学生必须在退学文件公布后的1个月之内办理好所有离校手续，学校按规定发给相关证明。逾期不办理离校手续或擅自离校者，不发给任何证明。

纪律处分，首先没有自己申请的，都是被动接受的，纪律处分原因都是对学生违法违纪的处理。包括违反现有的国家法律，也包括违反学校纪律，如扰乱课堂、打架、酗酒、辱骂老师、作弊等。对违纪学生视情节轻重，给予批评教育或者纪律处分。纪律处分一般有五种，警告、严重警告、记过。留校察看，开除学籍。各个学校都有各自的学生纪律处分办法。具体的处分办法我简单列举以下几条： 1凡违反国家政策、法令、法规受到公安部门处分者； 2强要、强借、盗窃、诈骗、侵占集体和私人财物者，除追回赃物赃款或按价格赔偿外，给予纪律处分； 3策划打架或打架提供凶器者，给予处分； 4违法课堂纪律屡教不改者，视后果严重程度，给予记过直至开除学籍处分； 5迟到，旷课累计已经达到学校规定的考核次数的，违反考场纪律和考试作弊者等等，视学生情节严重情况，给予相关处分。两者都是对学生的一种处理。退学是由学籍管理的部门负责，不是处分，只意味着学籍的终止。纪律处分是由学生部负责，是对学生的一种惩罚，记入学生档案。纪律处分还可以在处分者进过一段时间的考察，表现突出，进步明显的，可以申请解除处分。退学处理和开除学籍的纪律处分都应该由校长会议研究决定，同时报学校所在地省级教育行政部门备案，退学处理和纪律处分都应有记录和书面形式的决定书送交本人。关于退学的，本科专科学生，按学校规定期限办理退学手续离校，档案、户口退回其家庭户籍所在地。研究生在规定内没有工作单位的退回家庭户籍所在地。对于纪律处分的，档案、户口退回家庭户籍所在地。对于退学处理和纪律处分，学生有异议的，在接到学校决定书之日起5个工作日内，可以向学校提出书面申诉。

经济法概论平时作业二 篇2

一、单项选择题

1．发起人以 工业产权、非专利技术作价出资的金额不得超过股份有限公司注册资本（）。

A．10％B．20％C．25％D．30％

2．我国的《企业破产法》适用于（）。

A．全民所有制企业B．乡村集体所有制企业

C．中外合资经营企业D．城镇集体所有制企业

3．股份有限公司申请股票上市，公司成立时间须在（）年以上，最近3年连续盈利。

A．3B．4C．5D．6

4．中外合资经营企业的组织形式为（）。

A．有限责任公司B．两合公司C．无限公司D．股份有限公司

5．有限责任公司股东最高人数为()。

A．20B．30C．40D．50

6．可以作为个人独资企业的投资人的是（）。

A．国家机关B．美国人C．公司D．中国籍男子王某

7．合伙企业的合伙人对合伙企业债务承担（C）。

Ａ．无限责任Ｂ．有限责任Ｃ．无限连带责任Ｄ．清偿责任

二、多项选择题

1．股份有限公司的股东大会必须经代表2/3以上有表决权的股东同意，方能作出决议的事项（）。

A．公司增加注册资本B．公司减少注册资本C．修改公司章程D．公司分立

2．企业法中规定的外商投资企业包括（）。

A．跨国公司B．中外合资经营企业C．中外合作经营企业D．外资企业

3．破产财产有下列那些财产构成（）。

A．宣告破产时，破产企业经营管理的全部财产B．破产企业在破产宣告后至破产程序终结前所取得的财产C．由破产企业行使的其他财产权利D．破产企业内的私人产品

4．中外合作经营企业的管理模式可以时（）。

A．董事会管理制B．联合管理制C．委托管理制D．分别管理制

三、判断正误并说明理由

1．合营企业的注册资本中，外国合营者的投资比例一般不得低于25％。（）

2．合伙企业中某一合伙人的债权人，可以以该债权抵消其对合伙企业的债务。（）

3．上市公司的公司股本总额不少于人民币4000万元。（）

4．有限责任公司董事会的成员不少于5人。（）

5．股份有限责任公司发行公司债券，其净资产额不得低于人民币6000万元。

6．公司分立的模式包括新设分立和派生分立两种形式。（）

社会学概论平时作业第二次 篇3

《社会学概论》平时作业二

一、名词解释

1、社会群体

答:社会群体是指人们通过相互交往形成的,由某种相互关系连接在一起的共同体.2、初级社会群体

答:所谓初级社会群体是指由面对面的交往形成的,具有亲密的成员关系的社会群体.3、城市化

答:城市化指的是农村人口改变其居住地,从农村迁入城市的过程.4、人文区位学

答:是指借用生物进化论原理,研究社区环境的空间格局及相互依赖关系的学说.二、简答

1、试述“经济人”假设与“社会人”假设在管理策略上有何区别答: 经济人假设是美国管理学家泰罗为企业设计的管理思想。这种管理思想推崇刻苦工作，经济理性和个人主义的价值观。其认为工人是为了挣钱才来工厂做工的，因此通过多劳多得物质刺激就能够激励工人勤奋工作，提高效率。这种管理方式确实有利于提高工作效率，但也使工人成为机器和工具，运用这种方式资本家剥削了工人的更大剩余价值，因此遭到批判。

社会人假设是由梅奥等人通过霍桑实验得出的一种管理方式。这种理论认为工人不仅仅是为钱来工厂做工的，而是具有多方面的需求的。这种理论提出社会因素是影响工人积极性的决定性因素。因此，在管理中要以人为中心，对人给予基本关心，来激发他们的积极性，提高劳动效率。这种理论开了管理理论之新风，对管理实践起了巨大的影响，我们今天许多管理的思想就来源于次理论

2、我国目前的婚姻家庭问题

答：

一、在婚姻的缔结过程中，仍存在着包办、买卖婚姻的现象。

二、早婚和违法婚姻问题严重。

三、独生子女问题。

四、老人赡养问题。

3、社会组织的基本特征

答：

一、社会组织是有目的组织起来的群体

二、社会组织的目标简单、明确。

三、社会组织成员间的关系不那么亲密。

四、社会组织中成员的关系、行为常由事本主义的、对事不对人的规则指 导和调节。

五、社会组织成员的可代替性强。

4、科层制及功能分析

答：科层制是德国社会学家马克斯-韦伯根据纯粹理想型观点提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构形式及管理方式。

电大教育学平时作业 篇4

一、名词解释

1、教育：由于教育形态多样可以把它分成狭义教育和广义教育。狭义教育是指学校教育；教育是根据教育者一定的社会要求和对年轻一代身心发展的规律对教育者进行有目的、有计划、有组织地对教育者施加影响、促使他们朝着所期望的方向发展的活动。广义教育是人类特有的一种社会现象是培养人的一种社会活动。

2、教育学：教育学是研究教育现象，是推动教育学和教育问题发展的动力，是揭示教育规律的一门科学。(P8)

3、教育功能：有两点。

1、教育要适应并促进人的身心的发展，教育要适应并促进社会的发展。

2、教育活动是通过促进人的身心发展进而促进社会的发展。（P8）

4、素质： 对素质的概念有两种不同的解释：从心理学的角度来讲：素质是指人的生理解剖的生理性特征。从教育学的角度来素质 人的素质既不是先天遗传形成的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。

二、简答题

1、简述原始社会的教育特点？

答;有四个特点。

1、平等性。所谓平等性主要表现在两个方面：一是所有社会成员都有享受教育的权利，及每个社会成员都可以受到平等的教育，二是要平等地教育广大青少年一代，即教育的对象充分体现了平等和团结友爱的精神。

2、服务于生产和生活。原始社会的生产力发展水平很低，人们不得不把全部精力用在生产劳动上。

3、在整个 社会生产和生活中进行。原始社会的教育没有从生产劳动中分化出来，年长一代对青少年的教育祝主要是在生产劳动以及政事、宗教、艺术等活动中进行。

4、教育手段极端原始。原始社会既没有专门的教育机构，也没有专门的教师和教材，主要靠年长一代的言传身教。

2、简述近现代社会的教育特点？

答：培养全面发展的个人由理想走向实践，教育与设生产劳动相结合成为一种社会发展趋势，普及教育和公共义务教育制度的建立和逐步完善，教育的法制化和民主化，工业社会教育模式的建构与改革，教育功能得到多方面认识并期待得到全面释放，教育改革朝向建设终身学习社会，实现教育现代化是各国教育的共同追求。（P23）

3、简述教育学的产生和发展的四个阶段。

答：第一阶段是教育学的萌芽，其标志是中国古代的《论语》和《学记》，西方古代的苏拉格底、柏拉图和亚里士多德，第二阶段是独立形态教育学的产生，代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等，第三阶段是教育学的科学化发展，标志是马克思主义教育学和实验教育学等。第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征。（P23）

4、简述教育现代化的主要内容。答：教育现代化包含的主要内容是：

教育观念现代化、教育思想现代化、教育内容现代化、教学方法现代化、教育手段现代化、教学设施现代化、教育管理现代化、教师素质现代化等等。

所谓教育现代化，就是指与社会主义现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代化为先导，以促进人的现代化为目1 标，采用现代教育内容、教学方法和教育手段，不断提高教育发展水平和组织管理水平。

三、论述题

1、结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。

答：人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现的。活动对人的身心发展的作用有以下几个方面：

1、活动是影响人的发展是现实性因素，对人的发展起决定作用。在静态意义上，个体自身遗传素质和个体所处的环境，都是影响个体发展的一种 可能性因素。

2、活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。活动的过程是一个内化和外化相统一的过程。

3、活动是人的主体性生成的机制、体现着人的能动性。一方面，活动是主体的活动，在活动过程中个体对活动目的的确定，对客体、活动手段、活动方式的选择，对活动过程的控制，都是个体发挥自己主动性、能动性和创造性的过程。

2、结合现实谈谈学校在人的身心发展中起主导作用所需准备的条件。

答：人的身心发展是多种因素综合作用的结果，学校教育在人的发展中起主导作用并不是无条件的。主要表现在一下几个方面：

1、受教育者的主观能动性：人是能动的个体，尽管个体不能选择自己生活的历史时空和社会环境，但是个体对自己的生活依然有着各种各样的选择，在各种活动中发挥人主观能动性。

2、学校教育自身的条件：学校是组织化的机构，学校自身的条件影响着人的发展。

3、家庭环境的因素：家庭和学校在儿童教育过程中是天然的合作者，家庭环境及其教育 与学校教育的配合程度直接影响学校的教育作用。

4、社会发展状况：社会的生产力水平、政治经济制度、整体的社会环境、民族心态、文化传统都可能对教育功能的实现产生影响。

四、案例分析题

19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔·卡耐基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？

答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：（1）平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。（2）一分为二地看待他们，找出教育的切入点。（3）给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。教育学第2次平时作业

1、教育目的：教育目的有广义和狭义之分：广义的教育目的是指人们对受教育者的希望和国家对教育的希望。狭义的教育目的是指各级各类学校在国家对受教育者的要求培养，对人才培养的质量和规格上的具体要求。

2、德育：德育有广义德育和狭义德育之分：广义的德育是指社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育。狭义德育是指学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者形成思想品德规律有计划、有目的对教育者施加影响，把一定社会的思想和品德转化为学生个体的思想意识和道德 品质的教育。

3、美育：美育，又称审美教育或美感教育，是培养学生形成正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。

4、教育制度:教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。

二、简答题

1、我国教育方针的精神实质是什么？

答：有四点。

1、坚持教育的社会主义性质的方向。教育目的的方向性是教育性质的根本体现。我们要培养的是新型的新型的劳动者，是既能从事体力劳动，又能从事脑力劳动的人。

2、坚持德、智、体等方面的质量标准。社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。马克思主义认为，全面发展首要的是智力和体力的广泛、充分、统一、自由的发展。社会主义的劳动者是一个完善的社会人具有丰富的属性。德、智、体是人的素质构成的主体，德、智、体全面发展既是社会对人的素质基本要求，也是人自身整体发展的内在需要。

3、坚持为社会培养劳动者。培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，这是从1957年正式提出教育方针以来就一直坚持的一个基本点。

4、坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。教育与生产劳动相结合是教育培养人的基本途径。教育与生产劳动相结合是现代生产和现代教育的基本规律，是培养人的重要途径。教育与生产劳动相结合还是造就全面发展的人的唯一方法。教育与生产劳动相结合是社会生产所必需的，也是培养人所必需的。

2、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之间的关系？

答：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展也起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。主要表现在：体育是各育的实施的物质前提，是人的一切活动的基础，智育是各育实施的认识基础、智力支持，德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉，美育协调各育的发展，劳动技术教育是各育的实践基础。各育不能偏废，都具有不可代替的作用，共同促进人的全面发展。（P129）

3、简述人的全面发展必须具备的条件。

关于个人全面发展实现应具备的社会条件：个人全面发展的实现是历史的过程，亦是历史的必然，但必须具备一定的社会条件。彻底变革旧的生产方式；消灭旧的分工；缩短劳动时间；教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的最好途径和方法。

4、简述我国现行学校教育的类别体系。

答：有5个体系：

1、基础体育体系；基础体系亦称国民基础教育，为我国学校教育制度的第一阶段，是对国民实施基3 本的普通文化知识、培养公民基本素质的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。

2、职业技术教育体系；职业技术教育是进行科学、技术学科理论和相关技能学习的教育以及着重职业技能训练和相关理论学习的教育。

3、高等教育体系：我国以建立了比较完善的高等教育体系，以实施高等教育为主要职能的高等学校为普通高等学校和成人高等学校两类。

4、成人继续教育体系；成人继续教育为干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称，它主要是对已经走上工作岗位的从业人员进行的教育活动。

5、特殊教育学校系统；特殊教育是运用特别设计的课程、教材、教法和设备对特殊儿童和少年进行的教育。

三、论述题

1、联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向

答：经过多方面的努力，我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教育，目前接近全面普及九年义务教育，并已逐步实现了免费义务教育。但义务教育巩固和提高的任务任然艰巨，义务教育发展不均匀问题依旧突出。为此《教育规划纲要》确立了义务教育发展目标：倒2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。并作出了一系列工资部署：通过合理规划学校布局等措施巩固义务教育普及成果；通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等措施提高义务教育质量；通过推进义务教育学校标准化建设等措施，切实缩小校际、城乡和区域差距，全面推进义务教育均衡发展。

2、你认为新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？

答：新课程改革强调的是以学生的发展为本的理念。主要从课程结构、课程管理、课程评价、课程实施、课程内容、课程设置六方面进行的。以往的改革没有突出理念上的改革，只是课程内容上的变革。

四、案例分析题

课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

答：该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。教育学第3次平时作业

一、名词解释

1、课程：广义课程是指：为实现学校目的，而选择教育的总和课程，教学过程中老师教什么学生学什么。它包括各门学科和课外活动。

2、课程评价：课程评价是指：检查课程的目标编订 和实施是否实现的教育目的实现程度如何。一判定课程设计的效果据此处做出改进课程的决策。

3、教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

4、教学模式：教学模式是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某 主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式。

5、德育：德育有广义德育和狭义德育之分：广义的德育是指社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育。狭义德育是指学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者形成思想品德规律有计划、有目的对教育者施加影响，把一定社会的思想和品德转化为学生个体的思想意识和道德 品质的教育。

二、简答题

1、简述九年一贯制课程结构的特点

答：九年一一贯制课程结构的特点主要体现在均衡性、综合性和选择性。

1、均衡性；所谓均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

2、综合性：所谓综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出来的。

3、选择性：所谓选择性是针对地方、学校与学生的差异提出来的。

2、简述教师自我评价的基本实施程序。

答：(1)确定自我评价的目标和标准。教师的自我评价一般包括反思教学过程中的专业技能和教学技能；批判性的分析教学实践过程中的合理性；将课堂和广阔的生态结构联系起来等。检验自己的教学假定，反思自己的行为、思想、信念和价值观，也是教师自我评价的一个重要方面。通过前期培训大体构建的理想的教师形象，可以作为教师自评的评价准则。

(2)确定要使用的观测工具、观察方法和频率。为了使自我反思更加客观、合理，教师还需要借助一些工具。包括：教学录音或录像、专家制定和教师自行编制的量表、学习者的经历和教学自传、教学日志、教师学习审计、角色模型简介、生存忠告备忘录及理论文献等。

(3)对资料收集的结果进行分析处理。教师参照自我评价标准，审查目标达成程度，同时对工作的优缺点进行系统评论，认清问题所在，最后还要决定在多大程度上根据自评改进工作。教师在进行自我评价时要遵循的原则：①循序渐进的原则；②保持开放的态度；③把注意力集中在一小部分教学技巧上。

（4）消除教师自评过程中的误差。为了减少和消除评价中的误差，应做到：创设宽松的评价环境，明确评价的目的；充分发挥学生、家长、同事、学校领导和教育专家的作用，多方面收集信息；用全面发展和联系的观点自评，发挥教师在自评中的主体作用等。

3、简述班级授课制的优点。

答：

1、有效地和大量地培养人才；提高教学效率教学一班级为单位，一个班级可以容纳多人，客服了个别实教的弊病，扩大了教学模式，可以在同一时间内教很多学生。

2、能够系统地传授知识班级授课制可以保证按一定的计划，使学生循序渐进地学到系统的知识。

3、符合学生身心发展规律。班级授课制以45分钟为单位安排课间休息，有劳逸，符合学生身心发展规律和人认知规律。

4、能够突出教师的主导作用。班级授课制由教师统一组织，引导学生进行学习，5 不仅能够有目的、有计划地向学生传授知识，同时又能够根据学生是不同特点，因材施教。

5、有利于发挥集体的教育作用，促进学生身心健康和社会化过程。班级授课制的学生在同一一班级里活动，学习内容相同、程度相近、以班级为单位，学生之间可以通过讨论，相互促进、共同提高。

4、简述德育实施的基本方法。

答：德育实施的方法有以下几点：

（一）对德育方法应有的实践把握。

1、要注意研究和利用影响方法有效性的因素：德育方法的效果受多种因素制约，如不正确教育观、僵化甚至对立的师生关系、不遵守方法运用的基本原则、选用和运用方法时缺少灵活性等。

2、要坚持一科学的方法论作指导，发挥方法的整体效应：制约人品德形成和发展的因素复杂多样的，它决定了运用多种方法的必然性。

3、要处理好方法的继承和创新的关系：古往今来，德育实践的发展创造并积累了丰富的方法。

三、论述题

1、现实教育中，什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为？评价导致的这种结果你是如何看待的？

答：品德评价法是德育工作的基本方法之一，它是指通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的一种方法。进行品德评价应注意：要注意体现和发挥它的教育功能。品德评价有教育性，但这种教育性不是自然产生的，它与教育者能否正确地进行评价有密切关系。正确的评价可以使学生从中受到深刻的教育，不正确的评价容易使学生产生破罐子破摔的消极心理，或诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为。

2.新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗？哪些是你忽视的？

答： 中国的教学新理念有以下几种：（1）有效教学。（2）对话教学。（3）体验教学。（4）实践教学。（5）反思性教学。（6）生成性教学。（7）生命化教学。

特别提示：参看教材第234页-242页，自己去举例作答。

四、案例分析题

开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？

答：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育、疏通原则，以及发扬积极因素、克服消极因素的原则。陈老师运用的主要德育方法是品德评价法。教育学第4次平时作业

一、名词解释

1、教师专业发展：教师的专业发展有两个方面：一方面，从教师教育角度，其含义是教师职业是专业性职业，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量，另一方面，从教师个体角度，教师的专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新。演进和丰富。（297）

2、学校管理：学校管理就是按照一定的原则，运用一定的手段和方法，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、粅等因素的作用，充分利用校外各种有利条件组织和领导学校全体成员协调一致地、有效地实现预定的工作目标的一种有程序的活动过程。（348）

3、校长负责制 ：校长负责制是学校内部的一种领导体制。先行的校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部（规模较大的学校设党总支，规模较小的学校设联合支部）保证监督，教职工民主管理，三个部分有机组成相互联系和统一的管理体制。（P377）

4、非智力因素：非智力因素就是指动机、情感、意志、兴趣、性格等除智力因素以外的心理因素。（P344）

二、简答题

1、教师应具备哪些方面的专业素质？

答：

1、职业道德的素养。教师应该要爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

2、知识素养教师应该要有政治理论修养、精深的专业知识、广博基础知识和必须具备的教育科学知识。

3、教师的综合能力素养：教师应该具有语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力协调能力、自我调控与反思能力以及教育机智。

4、教师的心理素养：教师应该要有高尚的师德、健康的人格、愉悦的情感以及良好的人际关系。（P283）

2、简述男女学生学习差异的主要原因。

答：

1、生理因素：生理学、遗传学研究表明：首先，性别差异，其染色体构成不同，与其空间想象力有关，形成男女智力活动上的一定差别。

2、传统观念的影响：中国长期以来重男轻女的传统思想至对人们还有影响，无论是家庭还是社会对男孩和女孩的期待都是不同的，因此，在男孩和女孩发展的条件与机会上也存在着不同。

3、学校教育的不足：现代学校教育对男女性别差异问题重视不够，相关的 研究并不多，教师很少针对男女学生的普遍差异进行调查和实验研究。(P342)

3、简述学校管理的基本原则。

答：

1、导向性原则。学校管理的导向性原则，指学校管理工作首先必须有坚定的政治方向，必须坚持 党的领导，坚持四项基本原则，坚持教育必须为社会主义建设服务和三个面向的教育方针和政策。

2、整体性原则；学校管理整体性原则，又统称系统性原则，是指把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体效率。

3、民主性原则；民主性原则指在实行校长负责的同时，要实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。

4、科学性原7 则：学校管理的科学性原则，指学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统一、经验与现代管理科学之间的关系。

5、规范性原则；规范性原则是指学校管理必须有目的、有计划、有组织、有控制地进行形成一套合理、稳定、有序的规范，从而实现管理的科学化、制度化、程序化、系统化，确保学校工作稳定健康地发展。

6、有效性原则：学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果。(P364_-369)

4、简述学校管理的方法。

答：学校管理的方法可分为行政法、经济法、法律法、思想教育法和社会心理法等。

1、学校行政法是指学校管理者通过学校的行政组织，运用行政手段，按照行政系统和层次，一权威和服从为前提，直接指挥下属工作的管理方法。

2、法律法；学校管理的方法是指通过制定和实施法律、法令、条例和规章制度开展学校管理工作的方法。

3、经济法；学校管理的经济是指根据客观经济规律，运用工资、奖金、罚款、福利和信货等手段，来调节校内不同经济利益阶层之间的关系，以获得较高的经济效益与社会效益的学校管理方法。

4、思想教育法：学校管理的思想教育法指通过宣传科学、先进的世界观、人生观、价值观，影响和提高师生员工的思想政治觉悟，充分调动积极性、主动性和创造性，从而努力实现办学目标的学校管理方法。

5、社会心理法；学校管理的社会心理法是指管理者运用社会心理学知识，通过了解教职工和学生的社会心理活动特点，依据社会心理活动规律，开展学校管理工作的管理方法。（P371）

三、论述题

1、目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些？试举两个例子，并说明应当如何改正。答：第一、大量的作业。以实际情况来看，绝大多数同学要完成作业就不会有室外活动时间。第二、补习。会占用学生的活动时间。第三、让学生听话。扼杀学生的自由思维。

第四、分数。让很多学科的天才失去了受到优质教育的机会。教师布置作业应该要在学生的完成能力范围之内，并且要根据学生的年龄年龄另来布置。补习应该要在学生自愿、乐于参加的前提下并不占于学生的正常活动休息时间也不强行或私自要求学生补课等行为。学生有思想的、自由发展的人不要以我们成人的要求来要求学生，要遵循学生思维发展的规律以及思维发展的特点。我们的教育并不是要把学生教育成考试的机器，而是要把学生教育成适应社会、对社会有用的人、分数的高低只是取于学生的努力的程度，应该让学生发展自身的特长，从而让他们的特长来实现他们的人生价值。

2、在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。

答：常规的方法是：

1、对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生

2、关爱学生、关注学生、时常观察掌握每个学生的心态，3、在关爱的同时又要严格要求，对于学生违纪、违法的行为最大限度的支持，4、作为一名班主任应该用她们的思维方式进行引导，多带领学生做一些有利于身心发展的活动，增强他们的凝聚力

5、，注意是他们感兴趣的活动系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信。

6、既为人师，就该尽职尽责。要尽到最8 大的努力去管理整个班级的一切活动。

四、案例分析题

问题：如果你是邹老师，你该怎么办？

北京师范大学网络教育平时作业 篇5

一年级《小燕子进步了》的教学案例

学习中心名称：柳州 学号：091029303001 年级：09春 专业：小学教育

第一课时

一、教学目的

1、训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力

2、教育学生，养成留心观察周围事物的好习惯，懂得从不同的角度去观察事物。

二、教材分析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓励下，一连去了三次，终于细致观察到了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣并配了图画，学生易读易懂。

三、学生情况分析

本班学活泼好动，具有强烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，注意力耐久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，同学对学习已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。

四、教学目标

《小燕子有进步了》教案

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

知识目标：能运用自身喜欢、有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

情感目标：从“小燕子进步了”引发学生学会仔细观察。

五、重点难点

由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自身观察到的与人交流。

六、教学策略与手段

情境导入法。新课标准要求语文教学，应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。

趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差别和学习需求，创设学习感兴趣的识字游戏活动，保护其好奇心、求知欲。

以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是协助学生理解课文的重要手段。

直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较。

“自主、合作、探究”方法。

语文学习不只是要协助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：

1、竞赛、游戏法；

2、自学、合作、探究法；

3、读、思、议、评、《小燕子有进步了》教案

演。充分发挥学生的主动性。

七、课前准备

1、学生课前观察冬瓜、茄子。

2、教学准备

课件，头饰，生字卡片；

课时布置：两课时

八、教学过程

第一课时

（一）、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生，他们喜欢幻想，经常会把自身天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：小朋友们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表示，你们想去吗? 那我们就乘坐“聪明号特快列车”动身吧!屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。

（二）、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程规范特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。初读课文。

1、范读，学生跟着轻声读。

2、学生小组内互相协助读好课文。

3、指名读课文，其他同学评议。

4、齐读，总结：你们读得很棒，刚才我认真听了，你们在读课文时都能把生字读准，接下来老师请你们把书关上，看看你们能认读生字吗？

《小燕子有进步了》教案

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会协助他人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自已是怎么记住的？让学生在交流中丰富识字、记生字的经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢竞赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了“开火车”读、赛读、“摘茄子”等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。低年级学生要培养学生口头表达能力，为了打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。

（三）以读代讲、理解感悟

书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言和课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，一起研讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，图文结合，细读课文，理解内容。

1、自身观察：菜园里有什么？

2、文中，妈妈让燕子到菜园里干什么？

3、第一次小燕子到菜园里发现了什么？第二次小燕子到菜园里发现了什么？第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现呢？

让学生挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，启发学生学会仔细观察事物。通过以上的朗读、交流，结合课题和板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自身的角色，再现课文情景，《小燕子有进步了》教案

从而增强学生对课文的理解。

（四）、拓展延伸、实践运用

新课标准要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观察研讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充沛发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。

九、知识结构或板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书依照故事的发展顺序，体现了课文的思路，采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

小燕子进步了

小燕子（图）

燕子妈妈（图）

冬瓜（图）茄子（图）

大

小

不错

青

紫

很好

皮上有毛

柄上有刺？

笑了

六、课堂小结：

小燕子在妈妈的指导下，一次又一次地观察茄子和冬瓜，终于找出了茄子和冬瓜间的不同。

十、作业布置

流利地朗读课文；根据小燕子的描述，画一画冬瓜和茄子。

第二课时

一、复习巩固：

《小燕子有进步了》教案

出示生字词语认读；说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。

二、总结延伸，教育小朋友。

1、小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢？引导同学体会燕子每次观察时都更认真了。

2、从中你得到了什么启发？

3、总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度去观察，这样才干把事物看清楚。

三、分角色朗读课文自由读课文。讨论如何读好课文小组分角色朗读课文。根据课文扮演，可发挥想象。

四、观察水果和蔬菜并说一说。

五、指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？

3、教师总结强调。

4、同学书写，师巡视，个别辅导。

5、作业点评，鼓励同学把字写好。【教学评价】

1、在活动中学生的理解能力、表演能力和朗读能力都有很大的提高。

2、学生学会从不同的角度去观察事物。

3、能运用自身喜欢、有效的方式认识本课生字。

4、能积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

5、愿意把自身观察到的与人交流。【教学反思】

这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知

《小燕子有进步了》教案，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会：

一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。

二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。

三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。

五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地积淀语感经验。语文教学中，口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。

六、语文课程应该是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课文的理解，扩大知识面，学生的各种能力会不断的提高。

高等教育法规概论平时作业 篇6

平时作业参考答案

作业1：

一、名词解释

1．观察法观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。

2．实验法实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。

3．认知风格认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

4．意义记忆意义记忆是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

5．学习学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6．社会性社会性是在个体社会化过程中发展起来的、与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。

7．意义学习意义学习是指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8．陈述性知识陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题，主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。

9．原理学习原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理,是改变学生学习能力的过程。

10．迁移指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响，即一种学习对另一种学习的影响。

二、简答题

1．简述行动研究的特点。

答：（1）实践性与参与性相结合。（2）合作性与渗透性相结合。（3）持续评价与即时反馈相结合。（4）可变性与适应性相结合。

2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。

答：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。（3）高级情感进一步发展。

3．简述小学期间同伴团体对儿童的影响。

答：小学期间同伴团体对儿童具有重要影响，它为儿童提供了学习与同伴交往的机会。在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，社会交往技能进一步扩展和提高；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应 使儿童对自己有了更清楚的认识。

4．小学生学习的类型有哪些？

答：（1）知识的学习。（2）技能的学习。（3）行为规范的学习。

5．简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。

答：在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器组成。执行控制和预期系统对整个操作系统起调节和控制作用。从这个模型来看，知识的学习经历着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出的过程。

6．知识迁移与应用的关系如何？

答：一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的和效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。

三、论述题

1．根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。

答：个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，在身心特征上表现出的彼此不同。小学儿童的差异体现在很多方面,教师应当根据儿童的差异采取不同的教学策略和方法.(1)认知差异。

①一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。

②专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。

③认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。

(2)人格差异。

①气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。

针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。

②性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担 起塑造儿童良好性格的任务。

(3)性别差异。

在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。差异的存在是客观的，它要求教育必须遵循因材施教原则，尊重学生个体差异，对不同的学生采取不同的教育方法。如果不能根据小学儿童的个体差异因材施教，而是一刀切，那么就会影响教育的实效性。

2．试述小学生学习的特点。

答：（1）小学生的学习动机从直接向长远发展。（2）小学生形成初步的学习态度。（3）学习的思维活动水平从直观向抽象发展。

3．论述促进知识迁移和应用的教学原则。

答：（1）制定明确、具体、现实的教学目标。（2）教学内容的编排应该循序渐进。（3）把握每一阶段学习的迁移价值。（4）启发学生对所学内容进行概括总结。（5）进行学习方法和学习策略的指导。如：有效地计划和利用学习时间；利用画出重点、做摘要等形式加深对所学内容的理解；自我检查、自我监督；有效地利用周围的学习资源和身边的学习工具；自我激励等。（6）培养学生良好的、积极的学习态度。

4．联系实际，论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？ 答：根据概念学习的两种形式，可以把概念教学也相应地划分成两种方式。一种是先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求学生进行比较、归纳，最后概括出一个定义。另一种教学方式是先给学生一个明确的定义，紧接着呈现几个正例和反例，要求学生根据定义识别正例和反例。然后进一步分析这些例子是如何表现这一定义的。这两种概念教学方式是目前课堂教学中常常使用的，尤其是后一种教学方式。无论采用那种教学方式，都必需涉及概念的四个方面：概念的名称、定义、本质和非本质特征、正例和反例。为了帮助学生有效地掌握概念，在教学中要注意以下几点：（1）准确的语言明确提示概念的本质。（2）突出本质特征，控制非本质特征。（3）恰当使用正例和反例。（4）多用变式和比较。（5）在实践中运用概念。

作业2

一、名词解释

1．创造性是根据一定目的运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程。2．智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆力、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

3．头脑风暴法是培养创造性的一种重要方法。基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，直到所有可能想到的答案都提出来为止。

4．高原现象在学习过程中，学生成绩总体呈进步趋势。在总的进步过程中，出现 进步的一时性停顿，称为高原现象。

5．原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。

6．品德是道德品质的简称，是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的心理特征。

7．他律指儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约。

8．习俗水平美国心理学家柯尔伯格提出品德发展的三个水平，其中9-15岁儿童为习俗水平，主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则。

9．精加工策略是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解。

10．元认知策略又称计划和监控策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。

二、简答题

1．简述问题解决的过程。

答：问题解决过程分为四个阶段：理解和表征问题阶段，寻求解答的方案，执行计划或尝试某种解决方案，对结果进行检验。

2．简述影响问题解决的个人因素。

答：（1）有关的知识背景。（2）智力水平与认知特点。（3）个性倾向性及气质、性格特征。

3．简述动作技能和智力技能的关系。

答：二者有区别也有联系。区别：（1）活动的对象不同。（2）活动的结构不同。（3）活动的要求不同。联系：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者。

4．简述动作技能形成的标志。

答：动作技能形成的标志是达到熟练操作，即动作已达到较高速度，准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或不必有意识注意的状态。

5．道德行为的训练包括哪些方面？

答：三个方面：（1）道德行为的掌握。（2）道德行为习惯的养成。（3）道德意志的培养。

6．如何培养学生的道德意志？

答：（1）使学生获得道德意志的概念和榜样。（2）组织行为练习，提高学生的意志力。（3）针对意志类型，采取不同的锻炼措施

7．简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。

答：（1）品德的发展是认识发展的一部分。（2）道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关。（3）应用“道德两难论”方法研究品德的发展。8．为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面？

答：（1）及时复习。（2）集中复习和分散复习。（3）试图回忆。（4）利用记忆中的系列位置效应。（5）调动多种感官参与学习。（6）利用情境和心境的相似性提高复述效果。

三、论述题

1．谈谈如何培养小学儿童的创造性。

答：（1）树立良好的教育观念和注重教师的素质。（2）广开思路，促进创造性思维的发展。（3）丰富想象力和快速联想能力。（4）多利用原型启发，发展类比推理。（5）采用头脑风暴法（6）培养创造性的人格品质。（7）在学科教学中培养创造性。

2．论述如何培养智力技能。

答：（1）形成程序性知识。（2）促进产生式知识的自动化。（3）加强学生的言语表达训练。（4）要科学地进行练习：教师要做到精讲多练、丰富练习形式、注意举一反

三、练习要适量适度，循序渐进。

3、试论学习策略教学应遵循的基本原则。

答：（1）特定性。学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。（2）生成性。指在学习过程中要利用学习策略对学习材料重新加工，产生某种新的东西。（3）有效的监控。强调学生要注意力集中在学习结果和过程二者的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以确定所选策略的有效性。（4）个人效能感。指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断。

作业3

一、名词解释

1．学习动机中推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

2．成就动机成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。

3．表现性目标教学目标设置的一种方式。这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果。

4．个别化教学是为了适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。

5．课堂评价是教师对学生在课堂中的学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表现进行判断和决策，并且制定出适合学生发展的教学计划的过程。

6．课堂气氛是在教学过程中，师生之间通过相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的，课堂学习赖以发生的心理背景。

7．移情指在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，即设身处地从对方角度去体察其心情。8．课堂中的学生问题行为主要指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常地与人交往和参与学习的行为。

9．趋—避式冲突指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响的心理冲突。

10．教学设计是指在实施教学之前对教学进行规划和组织，对教什么、怎么教、达到什么结果和如何评价进行设计。

二、简答题

1．简述成就目标理论的主要内容。

答：（1）成就目标是指学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉（2）成就目标分掌握目标和成绩目标。（3）成就目标对认知、情感和行为的影响。

2．简述课堂教学中的主要情绪。答：好奇、兴趣、愉快、焦虑。

3．简述愉快教育的教学策略。

答：（1）把握愉快四因素。（2）明确挑战任务。（3）形成灵活的教学方式。（4）强调掌握目标。（5）专注于完成任务过程的评价。

4．简述加涅的学习目标分类体系。

答：（1）言语信息的学习。（2）智慧技能的学习。（3）认知策略的学习。（4）态度的学习。（5）运动技能的学习。

5．简述陈述性知识的教学设计要求。

答：（1）明确学生能否回答“是什么”的问题。（2）教学安排应注意新旧知识之间的联系。（3）使用符号标志技术。（4）考虑学生原有的知识和习惯。（5）运用现代化教学媒体。

6．简述现代课堂学习管理应遵循的原则。

答：（1）了解学生的需求。（2）建立积极的师生关系和同伴关系。（3）实施有效的教学措施，促进最佳学习。（4）建立课堂规范。

7．简述创造良好课堂气氛的条件。

答：（1）教师的课堂动作能力。（2）教师的移情。（3）教师的期望。（4）教师的焦虑。

8．简述课堂纪律的功能。

答：（1）有助于学生社会化。（2）有助于学生人格的成熟。（3）有助于学生良好道德品质的形成。（4）有助于学生上课时情绪稳定。

三、论述题

1．联系实际论述如何培养小学生的学习动机。

答：（1）培养学习兴趣：满足学生的需要、组织学生参加实践活动、有效地教学。（2）设置有效的目标，掌握达到目标的的方法：确定表现的而非结果的目标；确定挑 战性的而非轻而易举的目标；设置现实的而非非现实的目标；设置短期目标而非长远目标。（3）成就动机训练：分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移、内化六个阶段。（4）注意学生的归因倾向。（5）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

2．论述维持课堂纪律的基本策略。

答：（1）维持学生的注意和兴趣：教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教学方法能激发学生的兴趣，维持学生持久的注意；作业难度要适中，使学生经过努力后能完成，从而产生成就感。（2）非言语线索的运用。（3）有选择地强化正当行为。（4）赞扬其他学生。（5）正确处理学生的违纪行为。

3．联系实际论述如何保持小学生的心理健康。

答：（1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。（2）帮助学生建立良好的人际关系。（3）帮助学生保持健康、愉快的情绪。（4）帮助学生学习性卫生的知识。（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性（6）加强儿童学业不良的辅导。（7）加强问题行为的矫正辅导。

作业4

一、选择题

1．ABC 2．ABCD 3．ACD 4．B 5．ABCD 6．A 7．BD 8．C 9．D 10．ABCD

二、名词解释

1．行动研究法是适应教育改革的小范围、探索性的研究方法，其目的在于系统地、科学地解决实际问题。2．自律皮亚杰对儿童品德发展划分的第三个阶段，又称可逆阶段，其突出特点是具有守恒性和可逆性。3．合作学习是根据异质分组的原则组织起来的，师生之间多向沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。

4．成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋，其基本成分是学生作品。

5．教师的工作倦怠是指教师对自己的工作感到厌烦、乏味，缺乏工作热情和积极的心理倾向。

三、判断题

1．教育心理学是普通心理学分化出来的一个分支。（×）

2．操作性条件反射是一种基本的学习行为。（√）

3．记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分。这种现象称为系列位置效应。（×）

4．处在自律道德阶段的儿童往往表现为：不服从权威，我行我素。（×）

5．学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。（√）

6．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应关系。（×）

四、简答题 1．简述小学期间同伴交往的特点。

答：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈；其同伴间的交流更加有效，他们善于利用各种信息来决定自己对他采取的行动；更善于协调与其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。

2．简述动作技能的形成过程。

答：（1）认知阶段。（2）分解阶段。（3）联系定位阶段。（4）自动化阶段。

3．简述如何激发小学生的学习动机。

答：（1）从外在动机转化为内在动机。（2）从基本需要提高到成长需要。（3）从需要满足发展到价值追求。（4）使每个学生都获得成功的经验。（5）善于利用教师的反馈激发学生的士气。

4．如何维护小学教师的心理健康？

答：（1）了解个人职业特征。（2）作好职业生涯发展规划。（3）肯定自己拥有的能力与技巧。（4）具有成功教师的信念系统。（5）有效应对挫折。（6）塑造良好的职业形象，享受职业生活。（7）做好情绪管理。

六、论述题

1．试评述罗杰斯斯的人本主义学习观。

答：罗杰斯主张学习是意义学习、自由学习，教学应以学生为中心，教师只是一个促进者，教育的目的是使学生成为一个能充分发挥作用的人。教师与学生是平等的关系，共同组成学习小组。人本主义学习理论重视人与动物的本质区别，强调对人的学习的研究，相信人的本性是好的、积极向上的；强调意义学习、影响学生的行为与态度及性格的学习，突出学习中的情感成分，重视对学生的人格的完善；强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心。人本主义学习理论向传统的以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展有很大贡献。但是，人本主义学习理论也有它的局限性，过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性。同时，学生的身心发展是不成熟的，他们能否有效地从事自我选择、自我指导、自我发展是令人担心的。另一方面，人本主义学习理论有意无意地忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。不可否认，情感因素是学习活动的重要成分，学生人格的完善是教育的目标之一，但决不能因此而忽视向学生传授人类积累下来的科学知识和技能。

2．联系实际，分析小学教师存在的心理健康问题。

答：（1）教师角色适应。（2）教师的工作压力和职业倦怠。（3）教师职业生涯中的心理适应问题。包括生涯的不适应、知识的不适应、能力的不适应及工作环境、人际关系等其他不适应。

小学儿童教育心理学作业5 任选其中一个题目写一篇小论文或研究报告，字数要求不少于1500字。满分 100分

(一)联系实际，谈谈你对建构主义学习理论的理解。（第五次作业）

1.考核知识点: 建构主义学习理论

2.解答思路：建构主义学习理论的主要内容： 对于学习，建构主义在认知理论的丛础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者虽然认为世界是客观存在的，但是，认为对于世界的理解和赋予意义是每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。

建构主义从上述学习观出发，提出了一些教学方法。其中包括随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学。

3．注意:联系实际，谈谈你的理解并恰当地进行阐述。

（二）从心理学技术的角度,谈如何培养学生良好品德。（第五次作业）

1.考核知识点: 学生良好品德培养的心理学技术

2.解答要点

(1)说服；

(2)角色扮演；

(3)榜样学习；

(4)奖励、惩罚；

(5)小组道德讨论。

3．注意:恰当地结合教育实际情况进行阐述。

（三）小学生学习语文动机的调查与研究。P213——225

（四）小学生学习数学兴趣的调查研究。P226

（五）学业成绩、同伴交往与学生问题行为关系的研究。P295

高等教育法规概论平时作业 篇7

一、单项选择题

1.C2.B3.C4.B5.A6.C7.B8.A9.D10.A

11.A12.A13.B 14.A15.B16.D 17.C 18.A19.B 20.A

二、多项选择题

21.ABD22.BD23.ABCDE24.ABCE25.BDE26.ABCE27.ABD28.ABCDE29.ABCDE30.ABE

三、填空题

31.教育模式 32.柔性制度 33.参与管理 34.组织层次 35.家长学校36.非权力37.管理 38.职能39.国家行政40.工作制度

四、名词解释

41.具体是指管理者能够进行管理的范围,也就是一个管理者能够管理几个部下的问题。

42.文化的含义可以有广义和狭义两种解释。广义的文化是指人类在社会历史发展 的实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指社 会的意识形态以及与之相适应的组织机构、礼仪制度和行为方式等物化的精神。

43.就是指领导者充分行使自己的权力和承担自己的责任,并为下属提供优质 服务,从而促使下属完成组织目标的过程。

44.是指行政主体根据法律的规定,对行政客体或限制其行为或要求承担一定 的义务等权利作用

五、简答题

45.学前教育管理活动;学前教育管理体制;学前教育管理机制;学前教育管理观念。

46.美国管理学家戴明提出的有关管理过程的理论。戴明认为:一切有过程的 活动都是由四个基本环节所构成,即计划、实施、检查和总结,这四个基本阶段构成了管理活动的一个周期口

47.依据国家和教育行政部门的法规文件;依据组织设计的原则;依据本 园所自身的实际情况。

48.建立正常的教育秩序;合理协调教育关系;(加强教育活动的组织管 理;及时进行教育活动中的信息反馈。)

六、论述题

49.要点:(一)影响组织决策的原因有:

1、环境因素(论述略)

2、决策者(论述略)

3、组织(论述略)

4、时间(论述略)

(二)管理对策有:

1、强化决策意识:(论述略)

2、决策不是管理人的个人行为:(论述略)

3、决策不是管理者的瞬间行为:(论述略)

50.要点:

1、教育督导是保障教育方针政策和法规贯彻落实的重要手段。(论述略)

2、教育督导是转变政府职能,实现宏观管理的重要环节。(论述略)

3、教育督导是保障教育目标实现的有机机制。(论述略

总之,教育督导作为现代教育行政管理的重要组成部分,既是依法治教的手 段,也是政府和教育行政部门依法行政的主要形式之一,是全面推进教育改革和 发展的有效运行机制。学前教育政策法规概论试题

一、单项选择题

1.园所管理系统主要包括（）

A.微观系统和宏观系统B.宏观系统和组织系统C.组织系统和条例系统D.环境系统和微观系统

2.在挑选教师时,只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽视对学习能力、个性特点 与科学性的选择标准,体现了（）

A.选人方法的片面性B选人标准的偏差性C.录用人选的绝对性D.选人态度的错误性

3.人力资源管理的关键任务是（）

A.合理用人B.培养人 C.调动员工积极性D.优化组合4.个人或组织为了达到某种目的而对未来一定时期内有关活动的方向、内容以及方 式的选择或调整过程,这叫做（）

A.计划 B.决策 C.组织D.控制

5.战略决策是解决（）

A.干什么B.为什么干 C.干得如何“.D.怎样干

6.园所管理的总结阶段的特点是（）

A.计划B.探索规律 C.研讨D.检查

7.园所组织的管理目标可分为政治目标、经济目标等,这种分类是按照（）

A.层次B.性质 C.时间D.活动内容

8.组织文化的核心是（）

A.组织价值观B.柔性管理 C.人本文化D.增强凝聚力

9.在建立组织识别系统中,最容易受到文化观念影响的识别系统是（）

A.行为识别B.视觉识别 C.听觉识别D.理念识别

10.教育活动室管理的核心问题是（）

A.教育活动室的主题开发B.提高教育活动室的利用率 C.加强教育活动室的环境管理D.教育活动室的材料供应

11.在园所班级工作管理中,利用班级内、外部资源,以获取管理效能的活动过程叫（）

A.效能管理原则B.全面管理原则 C.差异管理原则D.安全管理原则

12.管理方格理论将领导对生产工作的关心和对人的关心用坐标图来表示,这种理论 的提出者是（）A.布莱克和莫顿B.布莱克和施米特C.莫顿和施米特 D.施米特和坦南鲍姆

13.权力影响力主要由下列哪项构成（）

A.品格因素、资历因素、职位因素B.传统因素、职位因素、资历因素C.职位因素、才能因素、知识因素D.资历因素、职位因素、知识因素

14.下面对教育行政的理论理解错误的是（）

A.教育行政具有鲜明的政治性 B.教育行政要遵循教育规律对教育事业进行专业化管理

C.教育行政和国家行政是两个截然不同的概念D.教育行政具有较强的专业性

15.我国教育行政体制的性质是（）

A.议政分离制B.议政合一制 C.决策单一制D.议政混合制

16.教育法作为一个独立的法律部门,根据法学原理,按照一定的原则组成一个互相 协调、完整统一的整体,叫做（）

A.教育政策B.教育体系 C.教育制度D.教育法规体系

17.学前教育规划如果按规划对象的时间来分,有长期、中期、短期规划。一般来说, 长期规划通常为（}

A.1年B.3年C.5年或10年D.20年

18.学前教育规划的表述形式通常有下面几个组成部分,分别是（}

A.文字部分和图表部分B.图形部分和数据部分 C.数据部分和图表部分D.文字部分和数据部分

19.在西方,建立教育督导制度最早的国家是（}

A.法国B.英国 C.德国D.俄国

20.在运用访谈这种评价手段时,问题的设计和程序比较标准和规范,这种方式是

A.结构型B.无结构型C.多结构型D.双结构型

二、多项选择题

21.园所管理在用人方面要运用一些用人策略,有（}

A.用人的互补度B.用人的认可度 C.用人的信任度D.用人的透明度E用人的考察度

22.从决策的主体来划分,可以将决策分为（}

A.过程决策B.组织决策C.价值决策D.个人决策E.阶段决策

23.园所信息管理大致包括以下几个工作环节,有（}

A.获取信息-B.分析信息 C.传递信息D.反馈信息E.储存信息

24.下面关于”例外管理“表述正确的语句是（}

A.例外管理是决策型管理所必须具备的方法 B.例外管理是现代园所管理的一种基本方法 C.实施例外管理将有力地冲击传统的管理模式

D.实施例外管理,仍然需要园所长及主要负责人对园所的具体事务进行管理 E.在例外管理过程中,园所长只保留对例外管理的处理权 25.园所标识的设计具体包括（）

A.格言B.园旗C.广告语D.园徽E.园标

26.园所保育工作管理的基本内容主要包括（）

A.清洁卫生管理B.日常生活管理 C.安全工作管理D.身心发展管理E.保健工作管理

27.在园所班级工作管理中,管理在班级工作中的意义,具体表现在（）

A.有利于班级教育工作的有序进行B.有利于教师教育工作水平的提高 C.有利于加强班级团结D.有利于提高教育质量 E.有利于增强班级凝聚力

28.我国现行幼教管理体制的不完善之处,突出表现在（）

A.教育行政职能窄化B.条块分割,各自为政,没有形成有机联系的整体 C.投资渠道限于政府办学的单一渠道 D.存在资源短缺与严重浪费并存的现象 E.办园形式仍以正规的全日、寄宿为主,并且服务意识欠缺

29.教育法规的表现形式主要有（）

A.宪法B.地方性教育法规C.教育法律D.教育行政法规E.教育规章

30.狭义的学前教育评价范围主要包括

A.幼儿园评价B.教师评价C.家长评价 D.社会评价E.儿童评价

三、填空题

31.学前教育多样化的发展趋势,表现在引进、消化、吸收各种教育理论,并出现多种 教育理论或____________并存。

32.在园所管理中,建立完备的条例系统从整体上来说,主要包括硬性制度的管理与____________ 的管理。

33.民主管理的目的就在于通过被管理者的____________充分发挥他们的积极性,从而最大限度地提高管理效果。

34.分层管理是一种利用____________实行分权,充分调动组织及其成员管理积极性的方法

35.家长工作管理的主要内容包括:家长委员会的管理、____________的管理、个别家长的沟通与管理以及群体家长工作的管理。

36.在园所长的领导影响力中,对人的心理和情感产生深刻的影响作用因而维持时间 比较长久的影响力是____________影响力。

37.班级工作既是一种教育活动,又是一种____________活动。

38.学前教育规划工作是学前教育行政的一种____________活动,也是行政管理的首要环节。

39.教育行政是____________的重要组成部分.。

40.教育行政体制是国家对教育领导管理的组织结构和____________的总称。

四、名词解释

41.管理幅度

42.文化

43.领导

44.权力方面的限制作用

五、简答题

45.学前教育管理学从哪几个方面研究学前教育现象?

46.”戴明环"理论的含义。

47.园所组织设置的依据有哪些?

48.园所教育活动管理的主要内容有哪些?

六、论述题

49.论述影响组织决策的因素及其管理对策。

50.论述教育督导的意义。

一、简答题

1、公立幼儿园、民办幼儿园、国有民办幼儿园的经费收支有何区别。P207-208

不同性质的幼儿园收入的内容也有所不同。

（1）公立幼儿园的收入

①上级补助收入，即幼儿园从主管部门和上级单位取得的非财政补助收入。②事业收入，即幼儿园开展保育、教育及其辅助活动依法取得的收入，包括幼儿家长交纳的入园保育费、伙食费、作托儿童的住宿费。③其他收入，即上述规定范围以外的各项收入，包括幼儿园房屋出租收入、社会捐赠等。

（2）民办幼儿园的收入

与公立幼儿园相比，民办幼儿园没有上级补助收入，只有事业收入和其他收入，而且事业收入是民办幼儿园的主要收入来源。

（3）国有民办幼儿园的收入

国有民办幼儿园的收入来源与民办幼儿园一样，也没有上级补助收入，只有事业收入和其他收入，而且事业收入是主要收入来源。不同性质的幼儿园支出的内容略有所不同。

（1）公立幼儿园的支出

①教职员工人工费用支出，即幼儿园工作人员的工资及福利费用。其内容包括工资支出、奖金支出、福利支出、社会保障支出。②建设性支出，即幼儿园用于建设园舍和场所设施方面的支出，包括新建、改扩建建筑设施发生的支出。③事业性支出，包括办公费、水电费、教学材料费、业务费、园舍的修缮费等。④折旧费，包括大型教学设施、电脑等的折旧费。

（2）民办幼儿园支出

民办幼儿园的支出包括教职员工人工费用支出、事业性支出、折旧费、建设性支出或场地使用费。前三项支出与公立幼儿园的支出一样，建设性支出是针对个人独立出资兴办的私立幼儿园来讲的，场地使用费是个人承包办园情况下，个人支付给出租方（企业或事业单位）的园舍、场地有偿使用费。

（3）国有民办幼儿雷锋的支出

国有民办幼儿园的支出只包括教职员工人工费用支出、事业性支出和折旧费。

2、简述幼儿园国有资产的含义及其管理。209-210

国有资产是国家所有、幼儿园拥有使用权的财产。公立幼儿园的财产都是国有资产。

国有资产的所有权属于国家、任何部门、组织和个人都不得侵占、挪用、截留，甚至破坏、私分。各级各类学校都应根据国家的有关规定，用好、管好国有资产、不得挪用、截留、浪费，更不得私分和随意处置，违者要承担民事和刑事法律责任。不得改变所有权、幼儿园终止时国有资产的处理。

3、简述幼儿园享有哪些合法权益？223

幼儿园的合法权益：

（1）按章程自主管理；（2）组织实施教育教学活动；（3）招收学生或其他受教育者；（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；

（5）给受教育者颁发相应的学业证书；（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；（7）管理、使用本单位的设施和经费；（8）拒纸任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；（9）法律法规规定的其他权利。

4、简述与幼儿相关的法律责任。224

幼儿园的相关法律责任主要可以从两方面来考察。首先，当幼儿园的合法权益受到侵害时，幼儿园如何通过法律的途径来维护和保障自身的合法权益，侵害者又应该承担怎样的法律责任。其次是当幼儿园自身违反有关法律时，幼儿园作为法人须承担怎样的法律责任。侵害幼儿园合法权益应承担的法律责任、幼儿园违反有关法规应承担的法律责任。

二、论述题

联系实际分析当前我国幼儿教育的财政问题，并提出改革的建议。196-199

当前我国幼儿教育财政问题：

（1）幼儿教育财政投入的短缺和结构性问题并存，教育资源分配不公且利用效率不高；（2）尚无独立健全的、顺应时势的幼儿教育财政投资体制；（3）对其他部门和社会力量办园的规范和引导不力；（4）成本分担责任不清，对幼儿园收费缺乏明晰的指导。

对中国学前教育财政体制改革的建议：

我国当前的幼儿教育财政显然具有新旧夹杂、过渡性、矛盾性、动荡性等社会转型期所普遍具有的特征。

（1）重构幼儿教育财政管理体制。我国可以进行幼儿园归属的层级调整，实行幼儿教育“地方负责，上级支持和指导”的管理体制。（2）加强幼儿教育财政投资决策的科学化、民主化和法制化建设。注意幼儿教育财政投资决策和立法的基本程序与规则，将有助于保障和促进幼儿教育财政投资决策和幼儿教育财政法规的质量。幼儿教育财政投资决策和制定法规过程中，要注意多方平等参与，兼顾各方利益；发挥教育主管部门的宣传和协调作用；幼儿教育财政决策要有法可依，执法必严；强化对财政投资方案和法规的执行过程的监控与管理。（3）适当增加幼儿教育财政投入，并提高幼儿教育财政经费的使用效率。我国目前正推行幼儿教育成本分担政策，这是为了筹集更多的经费，而不是减轻政府的财政负担。我国幼儿教育尚需扩大规模、提高入学率，改善政府的财政经费的紧张状况，应更多地考虑如何“开源”，而不是“节流”。（4）建立幼儿入学资助体系和转移支付制度，保障幼儿入学受教育的公平性。我国政府在财政上可以重点扶持公办园，但要规定公办园优先招收贫困儿童，规定公办园中贫困儿童所占的比例，对贫困儿童实行学费减免政策。（5）有针对性地引导不同类型幼儿园渐进改革。首先，促使非国办园（包括部门办园、公有制、集体所有制企事业园，社会办量办园等）健康成长是我国幼儿教育财政改革的首要任务。另外，我国幼儿教育财政投资的对象，主要是教办园的市场取向改革最终不可避免。这种改革可以在公有制框架内进行，即不改变其公有身份，但要淡化其公办园的特权和待遇，促进其与其他所有制成分的幼儿园的合作与交流，引入市场竞争机制，运用市场的运行方式和管理方式，提高幼儿教育财政经费的使用效率。

一、简答题

1、如何理解“民办教育属于公益性事业”？P123

对于“民办教育属于公益事业”这一性质的理解，有两点需要注意：

1）民办学校享有法人财产权。

2）民办学校出资人依法可获得合理回报。

2、政府主管部门对民办学前教育机构如何进行管理与监督？P130

政府主管部门对民办学前教育机构的管理与监督共五条，其中四条规定了政府主管理部门对民办学校的管理与监督，一条规定了国家支持和鼓励社会中介组织为民办学校提供服务。1）对民办幼儿园的教育教学和教师培训工作进行指导。2）政府部门对民办幼儿园的督导、评估。3）审批机关对民办幼儿园招生简章和广告的备案。4）有关部门应及时处理受教育者及其亲属的申诉。5）国家支持和鼓励社会中介组织为民办教育机构提供服务。

3、园长的主要职责是什么？P158

幼儿园实行园长负责制，园长全面主持幼儿园工作，其主要职责如下：

（1）贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定。

（2）领导教育、卫生保健、安全保卫工作。

（3）负责建立并组织执行各种规章制度。

（4）负责聘任、调配工作人员。指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖惩。

（5）负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的合法权益。

（6）组织管理园舍、设备和经费。

（7）组织和指导家长工作。

（8）负责与社区的联系和合作。

4、保教结合的内涵是什么？P172

所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质，促进生长发育而进行的体格锻炼，预防疾病，执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动过程。所谓教，通常是指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程。保和教虽然在定义上有其不同的侧重点，但是在实际的实施过程中，它们两者是相互包含、相互渗透的，即保中有教，教中有保。保护幼儿的健康是现今保育着重考虑的一个方面，全新的健康概念应当包括幼儿生理、心理以及社会适应等方面的内容。保育和教育两者之间是密不可分的，脱离了教育的保育就会错失幼儿保育中的教育时机，从而延误幼儿独立自主能力等的培养，造成保育员对幼儿一手包办的局面；而脱离了保育的教育，就会不符合幼儿的生理、心理特点，对他们要求过高，从而很难达到教育的效果，也不利于幼儿的健康成长。因此，保育和教育作为幼儿园教育的两个主要内容，共同作用于幼儿，促进幼儿身心和谐发展。

二、论述题

试述幼儿园教育工作过程的基本原则。P183

幼儿教育工作的基本过程主要是指教育的内容与要求、教育的组织与实施、教育的评价三个方面的一个循环过程。

（1）教育内容与要求方面

情境化。教育内容应充分发挥环境的教育价值，使其达到潜移默化地教育人、影响人的目的。活动化。活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。过程化。教育内容强调的是活动过程与方式方法本身的教育功能。经验化。教育内容强调要注重儿童的经历、感受、体验的教育价值。生活化。教育内容强调与儿童生活的紧密相连，并注重教育与生活的沟通，让儿童在生活中得到教育，在生活中得到发展。

（2）教育组织和实施方面：平等原则、创造性原则、发展性原则、环境创设的原则、教学的原则、师幼互动的原则、托幼衔接、幼小衔接的原则。

（3）教育评价方面：各方协作原则、教师自评与他评相结合原则、方法的多样性原则、双重评价原则。

一、简答题

1、《幼儿园管理条例》确立的我国幼儿园管理体制有何特征？P70

我国幼儿园管理体制的特征主要有：

第一，政府负责，幼儿教育事业管理地方化。地方负责即政府负责，强调地方各级人民政府要把幼儿教育作为基础教育的重要一环来抓，要贯彻国家有关幼儿教育的方针政策、规章制度，对地方幼教事业的发展做了规划和布局方案，管理当地各类幼儿园。

第二，分级管理，教育部门发挥主管主导作用。教育行政部门是政府管理各类教育的职能部门，担负着当地政府对有关幼儿教育决策的参谋者及贯彻执行的组织者的作用。

第三，分工负责，幼儿教育事业管理社会化。幼儿教育事业本身涉及卫生、福利、文化、经济等诸多领域，因而必须依靠和动员全社会的关心、支持和参与。

2、《幼儿园管理条例》对幼儿园的保育和教育工作做了哪些规定？P71

《幼儿园管理条例》对幼儿园的保育和教育工作做了一系列的规定：要求幼儿园要贯彻保教结合原则，促进幼儿全面和谐发展；要遵守教育行政部门对幼儿园的招生编班作出的规定；要以游戏为基本活动形式；严禁体罚和变相体罚幼儿；要做好安全卫生保健工作。

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教育的内容与要求做为哪些规定？P84

在纲要的教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广大教师所熟悉的健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并同时强调了各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

内容与要求部分则说明为实现教育目标，教师应该做什么，该怎样做，与此同时，将该领域教育的内容自然地负载其中。

4、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》对我国幼儿教育的改革与发展提出了哪些意见？P106

关于我国幼儿教育的改革与发展提出了六大意见：明确新时期幼儿教育改革与发展的目标和任务；进一步完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责；加强管理，保证幼儿教育事业健康发展；全面实施素质教育，提高幼儿教育质量；加强幼儿教师队伍建设，提高教师队伍整体素质；加强领导，切实履行政府职峡，保证幼儿教育改革与发展顺利进行。

二、论述题

联系实际说明《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施对幼儿教师提出的要求。P94

（1）教师应具有全面正确的儿童发展的知识和全面、正确地了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童儿童发展的进程及其特点，这是一个教师对儿童进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。正确地认识儿童与儿童发展、掌握儿童的学习和发展规律、平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。

（2）有效地选择、组织教育内容。教育内容是教育的重要中介要素，直接制约着儿童所受到的影响的性质、内容和发展方向。首先，要强化目标意识，确立“儿童发展目标”为本的意识与实践行为，明确儿童发展各方面目标及其相互关系，并以此为指导全面分析本班儿童认知、行为、情感等各方面发展状况、特点、问题与需求，以确定全班幼儿和各幼儿的主要及重点的教育需求领域。其次，要明确教育内容不等于“教材”，它不是死的、固定不变的，具有普遍的应用性，而是活动态变化的，具有明显的针对性与适宜性。第三，教育内容要紧密结合并来自于儿童发展和生活经验。第四，社会、文化、本土自然和人文资源等也是教育内容的另一宝贵而丰富的来源。

（3）创设发展支持性环境。创设发展支持环境的能力的内容是非常丰富的，第一，为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，获得有益身心各方面健康发展的丰富经验。第二，有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。第三，促进儿童间积极的互动与交往。第四，教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。第五，积极与家长沟通，使家长对幼儿园活动有充分了解，理解、支持、配合幼儿园开展各种形式的活动。第六，积极地评价儿童。评价是儿童重要的成长氛围，它既可促进也可抑制、阻碍儿童的发展，尤其对年幼的、正在成长中的、心理不成熟的幼儿，环境中的评价对他们心灵成长的影响更加明显和深刻。

一、简答题

1、目前我国涉及教育法律、法规渊源的规范性文件主要有哪些？P10

前我国涉及教育法律、法规渊源的规范性文件主要有宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、自治性教育法规、教育行政规章、教育法律解释和国际教育条约。

2、简述我国现有的教育法律、法规体系的构成。P15

我国现有的教育法律、法规体系由纵向五个层次和横向六个部门构成。

（1）我国教育法律、法规体系中纵向主要有五个层次：教育法、教育部门法、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章。

（2）我国教育法律、法规体系中横向层次主要有义务教育法、职业教育法、高等教育法、教师法、成人教育法、民办教育促进法等六大部门法律。

3、简述学前教育政策与学前教育法规的联系与区别。P30

（1）学前教育政策与学前教育法规的联系：首先，学前教育法规集中地反映党和国家教育行政机关在学前教育方面的意志和主张，规定学前教育各英工作的行为准则，是学前教育政策的定型化和规范化。其次，学前教育政策不仅指导着学前教育立法的过程，而且指导着学前教育法规的运行和实施，是学前教育法规的灵魂。第三，学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。只有在党和国家制定的学前教育政策的指导下实施学前教育法规，才能更好地发挥学前教育法规为学前教育政策服务的作用。

（2）学前政策与学前教育法规的区别：制定的机关不同、约束力不同、表现形式不同、实施方式不同、稳定性不同、调整范围不同。

4、简述教育法律责任的归责要件。P22

教育法律责任的归责要件：

1）有损害事实。违法对社会所造成的损害有两种情况：一种是违法行为造成了实际的损害，如体罚学生使幼儿身体受到伤害；另一种是违法行为虽未造成实际损害，但已存在这种可能性，如有关部门明知幼儿园房屋有倒塌的危险，却拒不拨款维修。

2）损害的行为必须违反教育法。一方面是指行为的违法性；另一方面违法行为必须是一种行为。

3）行为人有过错。所谓过错是指行为人在实施行为时，具有主观上的故意或过失的心理状态。

4）违法行为与损害事实之间具有因果关系。

二、论述题

试述《幼儿园工作规程》的内涵实质。P52

（1）关于保教结合原则。《规程》中提出的“实行保育与教育相结合的原则”，从倡导让幼儿学会生活、学会学习，到20世纪80年代倡导的学会关心的“三个学会”与“三个面向”的未来教育观点来看，表明了幼儿园贯彻保教结合的原则是完全符合当前世界教育革新和发展趋势的。“保教结合”指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径，两者统一为一条原则，既反映了学前教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。

（2）关于幼儿园保育和教育目的和教育目标。①教育目的和教育目标，目的指人或组织对行为结果的主观设想，是一种主观状态；而目标是意识所针对的具体的行为对象，是客观可经验状态。②学前教育目标。确立幼儿园教育目标的依据，一是依据社会发展的客观要求；二是依据学前儿童身心发展规律及其需要求。三是依据学前教育的启蒙性质。学前教育目标结构体系、幼儿园教育目标的实质要求。

（3）关于创设与教育相适应的良好环境。一是创设必备的活动区、二是加大幼儿园绿化程度、三是充分开发幼儿园空间潜能。

（4）让幼儿主动活动、有充分的探索操作和主动参与学习的机会。必须使幼儿园每一项活动都是幼儿的主动活动，即在活动的组织过程必须保证幼儿的积极主动性。

（5）关于幼儿园教育工作者的任职条件和幼儿教师素质。幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱学前教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。热爱学前教育事业，是幼儿教师职业道德的基础和前提；爱护儿童，尊重儿童，是做好学前教育工作的重要条件；教师和家长互相尊重和团结，是提高教育质量的重要条件；不断更新知识，提高修养，是幼儿教师的必修课程。

（6）关于幼游戏。《规程》规定“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的活动。

（7）幼儿园管理。园长通常会通过建立安全检查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼儿园生活制度、卫生保健制度、幼儿园管理制度、班主任教师工作制度、幼儿园财政管理制度、奖惩制度等各种制度来对幼儿园实施有效的管理。

（8）幼儿园、家庭和社区教育。在家庭、幼儿园、社区三者之间存在着相互依赖、相互弥补、相互支撑、共同前进的作用。幼儿首先接触的是家庭、父母，幼儿园是他们踏入社会的第一个集体场所，社区中的许许多多家庭把社区筑成了一个小社会，而幼儿就是在社区中领略社会对他们的启蒙。