《甜甜的泥土》课文原文内容

《甜甜的泥土》课文原文内容（精选8篇）

《甜甜的泥土》课文原文内容 篇1

《甜甜的泥土》教案

莲塘一中曾菲

教学目标：

知识与能力

整体感知课文，了解故事情节。学习运用合适的方法有感情的朗读课文，通过圈点勾画法，理解小小说立意的新奇和结局的惊奇。分析人物形象，品味语言特色。

过程与方法

教学内容上以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，细细品味语言，分析人物形象。

情感、态度、与价值观

感受一个离异家庭的孩子对母亲的强烈渴望，体会母子之间的深情，能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母亲。

教学重、难点：

重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。

难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。

课时安排：一课时

一、设置情境，导入新课

创设情境：教师借助多媒体播放电影《妈妈再爱我一次》的片段，让学生感受母爱的伟大力量。

导语：

看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下。一曲“世上只有妈妈好”，不知唱出了多少孩子的心声。“母亲”——“妈妈”这是世界上最辉煌的称呼。但一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！

二、整体感知课文，质疑问难，合作探究

1、教师播放《甜甜的泥土》朗读录音

同学们听读课文，走进课文，找出你感受最深的一点，或者是不明白的问题，相互交流一下，并找出文章的线索是什么？

文章的线索是：一包奶糖

提问：

（1）第一自然段的景物描写有什么作用？

（2）为什么小亮最喜欢吃的奶糖好久没尝过了？

（3）你觉得小亮生活的好不好？从什么地方可以看出，找到相关的语句。

三、分角色朗读课文，分析人物形象，品味语言特色

1、儿子想妈妈，妈妈想儿子，爱儿子。你能从文中哪些语句感受到妈妈对小亮的爱？请几个同学分角色朗读课文的第1至18自然段。

学生讨论交流，明确：

（1）“她，倚着学校门口的一颗杨树。”“倚着”是动作描写，表明她站在那里等小亮的时间已经很长了。

（2）她“一动不动，宛如一座雪雕。”这句话用了比喻的修辞方法，说明她在专心致志的等着儿子。

（3）“一阵铃响，她黯淡的眼神里，射出了热切的光。”我觉得“热切”和“黯淡”这两个词用的好，通过神情的对比，写出了她因为不能和儿子生活在一起的忧伤和即将见到儿子时的激动。

（4）“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着”这句话通过动作描写，写出了母亲因为见不到儿子后心灵上受到的严重打击。

（5）她“把一包裹的很紧的、还带着体温的糖„„”这句很感人，我觉得这不是一包普通的糖，而是妈妈的一颗崇高的爱子之心。

2、通过同学们的朗读，我们想想小说中的“老头”是怎样的一个人物？他是不是一个多余的人物？

3、提问：面对现在的生活，王小亮有什么心愿呢？

学生讨论、交流：

希望父母能破镜重圆，“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴”。

四、探究写作特色

这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。你认为这样合理吗？为什么？

五、展示格言警句

母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：

“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦

（学生朗诵格言）

六、小结

这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了一个离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，并且通过新奇的立意、惊奇的结尾，告诉我们母爱是世间最伟大的爱，母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。

七、布置作业

1、文中有这样一句话：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄地背过了身„„”，老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师当时的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于150字。

2、你还记得自己妈妈的生日吗？翻翻日历，用你的笔和你的心记下那一天，到时候，精心挑选一个礼物送给妈妈。礼物可以是有形的，也可以是无形的。

八、板书设计：

线索一包奶糖

开端发展高潮结局

送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

爱子情深渴求关爱珍惜亲情人间有爱

九、教学反思

母爱是世界上最伟大的一种感情，也是最能集中的体现亲情。但如果只凭说教，学生们很难从内心体会到这种母子之间的深情，所以在教学中强化诵读。通过小组讨论，分析文章中的重点词句体会人物的心理变化，从而感悟母爱的崇高，及缺失母爱的孩子的艰辛。

本文从内容上看是一篇小小说，但因为它也具有记叙文的六要素，所以从表达方式上把它归人记叙文也是可以的，教学时，应向学生说明这一点。

甜甜的泥土教案 篇2

1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；

2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

二、教学重点

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

三、教学设想

1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

3、教时：1课时

四、教学进程

1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

6、写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持

同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

甜甜的泥土 篇3

同学们，你们喜欢吃糖吗?

生

喜欢。

师

那么白糖呢?(出示白糖)

生

不喜欢。

师

小时侯的我却特别爱吃白糖。每当爷爷把买回来的白糖装进糖罐时，我总是会偷偷地用手指粘着掉在瓶外的糖屑塞进嘴里，在那个年纪的我看来，那得算是很好吃的零食了。

在很多时候，吃糖不仅仅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我们就来看这样一个有关于糖的故事(板书《甜甜的泥土》)

生

(翻开课本)

师

这是一篇十分容易读懂的小小说。在今天的课上，我们改变一下原来的学习方式，在课上临时成立一个《甜甜的泥土》剧组，我和在坐的每一位同学都是这个剧组的成员。今天我们就开个《甜甜的泥土》剧组筹备大会。(板书：剧组筹备大会)

生

啊?

师

大家想想看，一个剧组要有些什么人呢?

生

导演、演员……

师

有这些人就行了吗?那么谁出钱给你们拍片呢?

生

制片人(个别同学说出来了)

师

对!那么我就是咱们这个剧组的制片人了，正因为我出钱给大家拍这部片子，所以你们有什么重大的决策，最后都要送交我审核，明白了吗?

生

明白了!

师

除制片人外，整个剧组最核心的人物就要算是导演了。(在前台摆出导演的席位牌)大家知道导演主要负责什么吗?

生

导演主要负责选演员、拍片……

师

对，今天在这个大会上，咱也学学大导演张艺谋，过把导演瘾。导演有了，那么还得有编剧(摆出编剧的席位牌)。

他主要负责什么呢?

生

改编剧本。

师

除了以上两位主要人物以外，我们剧组还要有一些场景师和音乐师。(摆出音乐师和场景师的席位牌)他们就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如说音乐师吧。大家都看过恐怖片没有?

生

看过，很吓人的。

师

那么当放到一些恐怖的画面时，一点声音也没有吗?

生

不是的，会有很轻的呜~~~呜~~~的声音出来。

师

的确如此，这种声音正好烘托出了当时现场的一种恐怖气氛。所以说声音在一部电影当中绝对是不可或缺的。场景布置也同样如此。那么音乐师主要做些什么呢?

生

挑选片头曲和片尾曲。

师

诶，不要忘了还有插曲和一些背景音乐。(学生课前已按四人一小组围坐在一起)接下来，小组内部就磋商一下，看看想要就任哪个职务。我这儿已经把大家的聘书给准备好了，上面还盖上了咱们班的公章，即时生效。(将聘书展示给大家看，半分钟后)好，现在想当导演的小组派代表举手。

生

我来，我来……(有四组同学陆续举手。)

师

(发聘书)现在想当编剧的小组派代表举手。

生

(有四组同学举手)

师

(发聘书)革命分工无贵贱，我希望后面两个职务大家仍能踊跃竟聘。……(最后，有两组同学要当音乐师，但是只要一组)为了公平起见，我们用石头、剪刀、布的形式来决定由谁来当音乐师。

生

1――2――3!(猜拳一次，决出音乐师。)

师

(发聘书)大家拿起手上的聘书。我已将每个职务的职责范围写在聘书上了，我们各有各的分工，但是不管怎样，每个小组在开始讨论之前，都有一个共同的任务，那就是：精读本篇小小说。明白了吗?

生

明白了。

师

讨论现在开始!

讨论时，每组自动选出一个负责的同学，组织好小组内部的讨论。

生

(先静静地看会儿书，然后开始了激烈的讨论。有好多组同学在遇到有争议的问题或困难时，都主动举手要求制片人一起参与他们的讨论。)

师

(给音乐师组发两个CD机和几张CD)

生

(边听边挑选认为符合本剧意境的曲子)

师

(先参与举手的小组的讨论，有时进行适当点拨，然后去看看不大愿意举手的小组，并主动参与他们组的讨论，调动他们组讨论的气氛。)

(大约十五分钟过后)讨论地差不多了吗?

生

还没有好呢。

师

今天开完会，紧接着就是剧组的大聚餐，食堂的开饭时间可是不等咱们的，所以我再给各位三分钟时间，请大家脑力激荡一下。(跟学生开个玩笑，让他们抓紧时间。)

生

(三分钟过后，学生准备就绪。)

师

接下来，我们就请各代表到前台就座。(同一个职务，遇到有好几个同学都要上来发表意见，于是，就让大家推选他们最信任的同学上台来就座)

我们先有请俞导向我们大家公布演员名单。

生

(掌声)谢谢大家的掌声。

我将小说中的王小亮以及他的生母定为本片的主角。门卫传达室的老头，老师，王小亮的父亲以及后母为配角。其中王小亮我认为应该由咱们班的李潮来扮演。(起立，向全班同学示意)因为王小亮是一个父母离婚后，后娘对他极不好，承受着家务的压力的一个相当邋遢的小男孩，我觉得李潮跟他的形象蛮符合的。(下面有许多同学开始跟旁边同学交流了，想发表不同看法)

师

我知道大家对于这个问题都有自己的看法，但是请大家尊重台上发言的同学，让他把话说完了，我们再来对他加以评论。

生

我认为王小亮的生母应该由王梦霞同学来扮演。(起立，向同学示意)因为那是一个离开儿子，心理极度悲伤的一个母亲，我觉得王梦霞脸上就有这样一种沧桑感。

门卫由高柱同学扮演(起立，向同学示意)门卫是个脾气有些暴躁，但工作认真的人，我觉得高柱平时做事很认真，而且在我印象中他的样子也跟我心目中的门卫老头很像。

最后，王小亮的父亲和生母应该分别由王彬和潘磊来扮演，剧中王小亮的父亲应该是一个缺少主见，被妻子所约束的男子。而后母在我认为是一个心胸狭窄的恶妇。(说到这里时，王彬和潘磊同学在下面气呼呼的)

师

诶，俞导，你是否有话，需要向在座的两位同学解释一下了呢?

生

哦，呵呵，我在此声明，我不是说你们心胸狭窄或是没有主见，我只是觉得你们的形象跟我剧中的人物很像，觉得你们能够出色地演好这个角色。(王彬和潘磊两位同学脸上露出了笑容)演员宣布完毕。

师

刚才你的某个决定好象引起了好多争议，让我们一起听一下其他同学的意见。

(好多同学举起了手)贾本立。

生

我觉得刚才俞俊让李潮演王小亮，不大好。俞俊说王小亮是个相当邋遢的小男孩，我找了一下课文，文中没有哪里提到王小亮是个邋遢的孩子。

师

允许我制片人说几句吗?

生

好的

师

文中的王小亮虽然生活在一个父母离异的家庭中，但是他是不是就成为了一个心理不健全的孩子了呢?

生

没有，相反我认为他个很善良，很懂事的男孩。你看，他还把糖果分给大家吃。

师

那么你认为由谁出演比较好呢?

生

我觉得应该让董朦麒来演。他看上去要活泼可爱地多。

师

大家还有没有其他意见?

生

(好多同学都在摇头)

师

大家更同意哪位导演的意见呢?

生

董朦麒(全班只听到同一个喊声)

师

俞导，你服不服这个修改?

生

服。

师

那好，我们这套演员班子就这样定下来了。接下来，咱们有请徐编剧为我们说一下剧情。

生

全篇小说以“糖”为线索，从送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。

师

不知在座的其他编剧是否同意他以上设置的四个环节?

生

我不同意最后一个环节，我认为应该是尝糖。

生

我觉得挖糖和尝糖都是可以的，但是课题既然是甜甜的泥土，那我认为尝糖要来得好些。

师

我制片人个人认为刚才他的观点非常有道理，大家认为呢?

生

我们也同意他的说法。

师

徐编剧，请你继续给大家说一下剧情。

生

在送糖那个部分，主要情节是中午的时候，王小亮的生母在校门口等他儿子放学，但是却没有等到，只好托门卫的老头去帮她把那包糖送给王小亮。

在分糖那个部分，主要情节是王小亮兴高采烈地把糖分给同学、老师吃。

在埋糖那个部分，主要情节是王小亮不敢带糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路边，然后才回家。晚上，他梦见了妈妈。在这个部分中，还要插一个后妈在爸爸耳边挑唆爸爸打王小亮的情节。

在尝糖那个部分，主要情节是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，却发现糖融化了，于是他抠起泥土放进嘴里，笑了。

师

那么，请你再把你认为设计得最好的特写向大家说说。听清楚了，我不要你都说，只要说你自认为最经典的一个。

生

我认为妈妈在校门口等王小亮时的神态可以作个特写。把她的脸放到最大，然后半边脸上挂着一滴泪珠。

师

这样一个特写还需要加些什么吗?大家一起帮她参谋一下。

生

我们组讨论的时候认为头发也要处理一下，应该有点乱，还应该加点白发在中间。

生

我觉得脸上应该多一点皱纹，眉头应该皱紧了。

师

大家设想的那张脸如果再加一个呆滞的目光那就更好了。除了这个以外，下面的编剧，还有好的特写吗?

生

有，我在王小亮回家时也设置了一个特写，他因为怕回家，所以在他进家门时的表情也可以设置一个特写。

师

这个特写设置在脸部是否很好呢?有没有比这更好的想法?我倒是有了一个想法，但是想先听听你们的想法。

生

(一阵沉默过后)我觉得把特写设置在脚上比设置在脸上好，正好能把那种想迈进门槛又不敢进的犹豫的样子表现出来。

师

这位同学的想法跟我的设想是完全一样的，这样一改以后，这个特写就能更好地发挥它的作用了。谢谢徐编剧的发言，接下来有请潘场景师。由于时间关系，我也请你说出一个你设计地最为经典的场景，请想好了再说。

生

(思考一会)我自认为设计得最好的一个场景是王小亮家的厨房，我觉得那里面应该有一个比较旧的煤气台，旁边有个水缸，还有一个放碗的橱，在房间的一个角落还应放一个米缸，房间里的灯光应该是有些暗的，地面是土质的。

师

能向大家说说你这样设置场景的原因吗?

生

因为王小亮在家里是个苦孩子，他要在厨房干很多家务，所以这个厨房如果设计的简陋一些，更能让观众同情王小亮。

师

那么这个厨房的色调是怎样的呢?

生

黑黑的，墙上油油的。

师

对，这样就更好了。谢谢潘场景师。

最后，有请王音乐师为咱们的电影润色一下。

生

在电影刚开始，一群孩子上学时，应突出车子的铃声和孩子们的笑声。

在妈妈打听小亮的情况时，配上插曲《小羊叫妈妈》。

在小亮拿到糖时，突出王小亮和同学们的笑声。

在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》。

在王小亮回家时心理很矛盾的情况下，配上爸爸拿皮鞭打他的声音。

在王小亮把糖藏好时，播放《只要妈妈露笑脸》。

在糖化了的时候，单纯的放小亮的哭声。

在尝到甜泥土时，播放插曲《妈妈之歌》。

在小亮睡觉时，播放《睡吧，小宝贝》

我讲完了。

师

大家对他的挑选，有没有不同意见?

生

我认为在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》不大好，因为那是比较开心的场面。

师

我也认为这里不大妥，建议你修改一下。谢谢你为本剧配乐。

最后让我们欢送着四位剧组的功臣。(四位同学回到座位上)

师

最后，作为制片人，我一直有这样一个问题，咱们的这部片子是反映母爱主题的，别人都说这个主题过于老套，还有人说“写后妈冷酷”的主题是司空见惯的，那么咱们这部片子拍好投放市场之后，是否能够卖座呢?

生

我觉得肯定能。如果是我，光看这个题目，就会想买票进去看的，多奇怪的题目呀。

师

非常精彩的回答，的确本剧的题目十分新颖，看来我们这部片子还是有亮点的，他的回答，让我们大家都看到了希望。(下课铃响)由于时间限制，今天只能就此收尾了，回去请大家思考一个问题：甜到王小亮心里的就只有母爱吗?下课!

教学后记

当初设想的时候，一直没想出好办法，不知如何把这种筹备大会空空大大的形式落到实处，让兴趣驱使着他们自己去看书，后来终于决定采用下聘书的形式。我觉得孩子们应该会喜欢这种成人化的“游戏”，发份聘书，成就每个孩子的成就欲，这也是我所乐意看到的。事实上，他们也真的动起来了。在参与他们讨论的过程中，我便渐渐地开始佩服于他们的想象力，分析力了，而这种情况是以前很少有的。他们知道自觉地到课文上面去找根据了。其实说真的，课前并没有准备这么多问题，有许多较有质量的问题都是被学生的思维带动出来的。这让我真正体验到了什么才叫师生互动。我有很多次都打断他们或是不征求大家的意见就独断专行，但我对于这一点根本就不介意，因为我觉得自己就是他们中的一员，我认为真正自然的课堂师生关系，不应该规定一个老师有多长时间的发言权。

甜甜的泥土 教学设计 篇4

课前：（出示幻一）

一、导入新课（3分钟）

2008年5月12日，我国四川省汶川县发生了里氏8.0级强烈地震，在这场突如其来的特大灾难中，无数感人至深的故事和画面成为了我们脑海里挥之不去的记忆。（出示幻二）大家还记得这张照片吗？这张照片拍摄于地震灾害最为严重的北川县，画面中熟睡着的孩子给我们的感觉很温暖，但谁又能想到：在巨大灾难降临时，是一位伟大母亲用自己的生命换取孩子生的希望，下面我们就一起来听听这个令人心酸的故事。（出示幻三）大家知道这个故事歌颂了什么吗？（母爱）那一天是5月13日，当母亲忍着剧痛写下这番话的时候，母亲节才刚刚过去一天。大灾面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的生命奇迹。今天我们就一同来感受台湾作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》中，那感人至深的母爱。（出示幻四）

学习有方向，道路更宽广，好，我们一起来读一下本课的学习目标：（出示幻五）

二、学习目标（1分钟）

1、朗读课文，培养捕捉信息的能力；

2、品味语言，体会母子情深；

3、理解结尾，感悟立意新奇。

有了这样的学习目标，我们的学习就有了明确的方向，好，接下来呢，就让我们共同走进课文，首先让我们来整体感知一下课文，初步感悟这伟大的母爱：（出示幻六）

三、整体感知，体会母爱（6分钟）

请同学们自己有感情的朗读课文，并注意这样两个小问题：

1、读准下列词语

黯（àn）淡 呆滞(zhì)蹭(cèng)蓦地(mò dì)

愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）

好了，看得出大家刚才读的都很认真。接下来呢，我们共同来看一下这些生字词。（出示幻七）首先呢，我先请一位同学来读一下。嗯，读的很好，这位同学的声音很洪亮。我们再共同来关注一下这些生字词。（补齐幻灯片），好了，我们共同来读一下。

2、这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述一下。

明确：这篇文章讲述了王小亮过去的妈妈在小亮8岁生日那天到学校给他送奶糖，以及他吃奶糖、分奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事。

好，接下来呢，我们来看第二个小问题。（出示幻八）我也找同学来说一下（两位）。刚才这两位同学说的都非常好，明确：这篇文章讲述了王小亮过去的妈妈在小亮8岁生日那天到学校给他送奶糖，以及他吃奶糖、分奶糖、埋奶糖，最后融化的故事。这篇文章以什么为线索呢？（奶糖）对，我们可以这样的短语来概括：送奶糖——吃奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖。

我们通过这个环节对这篇小小说的故事情节已经有了一个初步的把握，我们初步体会到了母爱的伟大。接下来呢，就让我们共同走进课文，去解读去品味母爱。

四、走进文本，解读母爱

“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。”接下来，我们共同走进课文，结合着这两句歌词来品味一下文章当中那感人的语言：（出示幻九）快速阅读课文 ,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音！我们可以不妨可以按照这样的形式来回答：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门„„人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲由期望到焦急再到失望的过程。（学生自由发言）

嗯，大家说的都很好。小亮的家庭遭遇是不幸的，但小亮又是幸福的。亲妈的疼爱，同学的友爱，老师的关爱，传达室老大爷的帮助，也许还有许多素不相识的人的援助萦绕身边。小亮依然生活在巨大的爱心之中。让我们的小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊，可现实是残酷的，爱他的妈妈偏偏离开了他，让我们一起来看看，离开妈妈的小亮像根“草”的生活。（出示幻十）再读课文，从课文中找出能反映小亮像“草”一样的生活的句子。好了，哪位同学来回答一下这个问题？（学生自由发言）

离异的妈妈是爱小亮的,可她却不能陪伴在小亮的身边,失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样。

五、理解结尾

小说结尾写到：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的” 这句话有什么含义？你是如何理解的？

（出示幻十一）看人间万象，品人生百味。生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行，在上面环节我们随着小亮一起感受了母爱，像块宝又像根草的小亮，可以说小亮是幸福的，又是不幸的。人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道？最后一段说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”你怎样理解这句话呢？好，请同学们四个人一个小组，相互交流一下你们的看法。（3分钟后）好，哪位同学来回答一下这个问题？ 大家回答的都很好，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”，这一构思新颖独特，且富有诗情画意，同时含义无穷。那“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子的至爱亲情，滋润小亮伤痛的心田；那“甜甜的泥土”，也包含着学校老师、同学以及传达室老大爷对小亮的爱心……这些关爱，让离异家庭的孩子获得了哎和幸福，从而产生了对生活的渴望。

六、探究学习，拓展思维

好了，大家对这篇文章还有什么疑问吗？（片刻）老师倒是有一个疑问，我想听听大家的想法。我们一起来看一下：（出示出幻十二）小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（提示：人的体温是37℃）点拨：文章的这个结尾，是一个诗意化的结尾，给人以无穷的联想。那甜甜的泥土寄托着过去的妈妈对儿子的挚爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师和传达室老头对小亮的爱——这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。（教师最后可做总结由妈妈母亲到大地母亲的爱，融化于大地、泥土。）

地温当然超不过体温，这是一种艺术的夸张手法，是为了赞美我们伟大的母爱无时不有，无处不在，永远照耀着我们。奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝

聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

七、说说心里话

这是一篇关于亲情的文章，一个凄凉的故事，一个浪漫的结尾。学了这篇文章后，我们更能体会到母爱的伟大，那么接下来呢，就让我们对我们的妈妈说说自己的心里话吧！（出示出幻十三）（鼓励）：这句话虽然简单，却饱含着对母亲的深情啊。嗯，同学们说的都非常好，让我们珍惜自己所拥有的亲情吧，让我们为母亲送上我们温馨的祝福（出示出幻十四），好，一起来读一下。

好了，在这节课的结尾，给大家布置这样一个小作业：（出示出幻十五）

七、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。（出示幻十六）每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。

（出示幻十七）让我们深情说一声：妈妈，谢谢您！我们爱您！

（出示幻十八）最后让我们一曲《懂你》的歌声中结束本课，同学们再见！！

八、欣赏歌曲，感悟母爱

甜甜的泥土教学设计 篇5

1.理清文章情节，品析人物形象

2.理解标题的含义

3.感悟母子深情

教学重点:理清文章情节，品析人物形象

教学难点：理解标题的含义

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入：

1、老师讲述故事，播放配乐视频：

5月12日14时28分，四川汶川，发生了里氏8.0级强震，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震

在地震中，很多人都被埋在废墟里，其中有一对母子也被埋其中救援人员发现那位母亲时，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异救援人员小心的把挡着她的废墟清理开，发现在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为有母亲身体的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人都感到温暖随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你!”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落下了眼泪

2、听了这个故事，你有什么感受?(学生谈感受)

3、今天，我们就要来学习现代作家黄飞写的一篇表达至爱亲情的小小说——《甜甜的泥土》请同学们打开课本P98(板书课题、作者)小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”，虽然篇幅短小，仍具有小说的一般特点——三要素：人物、情节、环境下面请同学们自由朗读课文，圈出生字词，完成学案字词部分，并思考：课文讲了一个怎样的故事?

二、感——“情”

1、学生自由朗读课文，完成《学案》字词注音

2、请用一句话概述文章内容

明确：故事：王小亮把生母送来的一包奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”

情节: 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖

(开端) (发展) (高潮) (结局)

三、品——“情”

过渡语：我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了请同学们再读课文，思考以下问题：

1、这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱?

2、王小亮是一个怎样的孩子?他现在的生活幸福吗?从文中找到相关的语句说明

3、如何理解最后一句“那泥土，甜丝丝的”?

读后以四人为一学习小组进行讨论

问题1： 明确：从以下的句子可以看出：

①她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕

②一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光

③她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着

④今天，刚过，八个生日等

小结：作者是从语言、肖像、动作、神态几个方面来刻画这位深爱儿子的母亲形象

问题2：

过渡语：这时，小说的另一个人物，母亲朝思暮想想要见到的儿子王小亮出场了第二个问题

明确：王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到

他现在的生活不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待“孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐惧感袭上心头……向他走来”“第二天，……悄悄溜出门”“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……”

问题3：

过渡语：可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但作者却别出心裁，安排了一个颇有深意的结局我们一起读一下最后三个自然段“那泥土”，为什么是“甜丝丝的”?

明确：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因为小亮从泥土中感受到母爱还在，自己还是被爱着的这“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，同时也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心

小结：刚才同学们说的都很好让这些离异家庭的孩子获得应有的温暖和幸福，从而产生对生活的渴望和动力的，就是无所不在、无处不有的人间大爱这就是这篇小小说的主旨这样的立意是深远的立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度所以，我们同学平时在写作文时立意要立得准，要新，要高

四、抒——“情”

过渡语：是啊，世界上还有什么比感受母爱更“甜美”，还有什么比享受母爱更幸福的事情呢?

1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢?请你马上展纸把情感写下来，要吐真言诉真情，以《妈妈，我想对你说》为题，写一段100字左右的短文

2、全班交流评价

五、总结

每当我们思想的幽谷出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，母爱，是普照大地的阳光，是滋润心田的雨露，是照亮前方的明灯，是点燃生命的火焰让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您!最后，祝愿天下的母亲——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康!

六、作业

甜甜的泥土的教学设计 篇6

2、感读课文，读懂故事。

3、品读课文，体味感情。

学习重点：

赏析文中人物的描写方法，品味弄弄的母爱。

教学过程：

一、导入：

幻灯片放映“大手拉小手”的图片，你能用自己的语言描绘一下图片的内容吗？看着这样的画面，你有什么感受呢？（组织交流）

小结：

一幅构图简单的画面让我们产生了如此细腻的感受，这说明我们的同学拥有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感受爱的心灵，发现和感受能让我们的生活更美好，让我们的阅读更深刻，今天我们就在发现和感受中品味一段意味深长的故事------《甜甜的泥土》。

二、走进一段故事。

1、配乐朗读带领大家走进故事。

要求：听准字音，听出故事。

2、幻灯片展示字音。

3、大家七嘴八舌说故事。

找出本文的线索------奶糖。用一些动词将这条线索连成一个完整的故事。

三、体验一种滋味。

妈妈给孩子送奶糖，本该是一件平常事，可这包奶糖却是别有一番滋味在心头。请同学们仔细阅读故事，找出你感受最深的一个语段或者一个细节，用心朗读，感受其中的滋味。

组织学生交流感受，并进行朗读指导训练。

小结：

同学们读得真好，用我们那颗善于感受的心走进了人物的内心世界，同学们读得也特别棒，用我们那声音语言和表情语言再现了当时的情景。仿佛这个故事就发生在我们身边，小亮的遭遇也牵动了我们的心。

四、收获一点启示。

同学们小亮是不幸的，你觉得小亮是完全不幸的孩子吗？作者为什么要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？

请同学们用小组讨论的方式继续阅读故事。

组织交流。

小结：

小亮的家庭遭遇是不幸的，但小亮又是幸福的：亲妈的疼爱，同学们的友爱，老师的关爱，传达室老爷爷的帮助，也许还有许多素不相识的人的帮助萦绕身边。小亮依然生活在巨大的爱之中，所以故事的结尾将母爱的奶糖化作了“甜甜的泥土”，就是想告诉我们:人间的至亲至爱正如这广阔而厚实的大地一样，无所不在，无处不有！

五、传递一份真情。

家庭如此不幸却又如此的小亮，自然牵动了我们的心，那我们又能为他做些什么呢？更何况今天是他的生日，你想送给他什么礼物呢？

组织学生送礼物！

多么善良的孩子们啊！相信小亮收到大家的礼物一定会很开心很幸福的！

六、表达一句心声。

和小亮比起来我们是多么的幸运，小亮收到妈妈的礼物连一次当面谢谢妈妈的机会都没有，而我们每天都生活在妈妈的呵护下享受着母爱，现在侯老师给大家一次机会，你对自己的妈妈说一句最想说的话，相信爱会有感应的你的话妈妈一定能够感受得到。

组织学生说。

学生说着播放《世上只有妈妈好》

七、一个普通的日子，一间普通的教室，一位普通的老师和一群不普通的孩子一起感受了一次爱的旅程。大家表现得真棒！最后侯老师要送给你们一份礼物作为大家的奖励：也送给天下所有的孩子们！

把母爱凝成一颗颗香甜的奶糖，让我们分享并回味那浓浓的爱意！

把母爱化作一片片丰润的泥土，让我们感受并传递那深深的情意！

《甜甜的泥土》课文原文内容 篇7

学习目标：

1.体会无私的母爱，培养关爱他人的品质。

2.学会用富有表现力的语言写作。

学习重点：

熟悉文章故事情节，分析主要人物形象，体会文章的主题思想。

学习难点：

理解“甜甜的泥土”的深刻含义，从而领悟文章深刻的主题思想。

课时安排

1课时

课前导学

1.给下列加点的字注音

黯()淡呆滞()蹭()蓦地()

愣怔()吮()涮()净晕眩()

2.熟悉课文，把握故事，了解故事的线索。

3.你认为标题的含义是什么?

学习过程：

一.新课学习，检查预习

二.文体知识：本篇文章属于小说。

回顾小说三要素：人物、环境、情节

三.整体感知课文(读一读)

1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?

2、这篇小说给我们讲述了一个怎样的故事?请试着用简洁的语言概述。

四.感悟亲情(想一想)

小亮的糖是哪里来的?找出文中描写小亮妈妈的语句，读一读并分析作者运用了哪些描写方法，展现了小亮妈妈对小亮怎样的情感?

句子：

赏析：

句子：

赏析：

五.小结全文。

六.当堂训练

(一)

下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀!”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

1.“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么?

_________________________________________________________

2.“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉?为什么?

_________________________________________________________

3.文中为什么写“好像又看到”的情景。

_________________________________________________________

4.文中写小亮的梦有什么作用?

_________________________________________________________

(二)

教师的泪

初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。

老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。

她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……

“齐玉!”杨老师叫我。

我发怔。

“为什么走神?”她停止讲课，走到我面前。

云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，(a)美丽的眼中似乎还有泪水--她刚从师范大学毕业呢。

“你--你请出去。”

我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。

第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片;可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”

不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。

“原谅老师，好吗?”

泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。

她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：

“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答你呀!’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”

(b)杨老师泪水盈盈。

我明白了：“杨老师，你也……”

她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗?”

我呜咽着点点头。

“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”

我咧了咧嘴。

“我会帮助你的--像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。

“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人!”

我狠狠地点点头。

在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。

1.结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：_____________________。

2.第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师的外表和的心灵。

3.文中多处写老师的“泪”[如(a)(b)]，分析老师的心理和情感。

4.文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲的赞歌。

5.文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

(三)

父亲的信

①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”

②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。

④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的.，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样?我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。

⑥偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天;而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊!

⑦到部队后，__________________________________________________(50字)

1.“到部队后”，“我”会怎么做?请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。(不得超过50字)

_____________________________________________________________________

2.本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾?为什么?(请用简洁的语言描述)

_____________________________________________________________________

3.第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应?请用波浪线在文中画出。

4.本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。

_____________________________________________________________________

《甜甜的泥土》课文原文内容 篇8

教学目标：

1、整体感知全文，体会母子深情。

2、品味关键词句，感受人物形象。

3、理解文章主旨，体会艺术构思。

重点难点：

重点：

1、整体感知全文，体会母子深情。

2、品味关键语句，感受人物形象。

难点：理解文章主旨，体会艺术构思。

教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!

出示：躺在妈妈怀里的女孩

孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。

导入：《甜甜的泥土》

二、初读感知，把握大意

1、读准字音

2、配乐朗读

这篇小小说讲了一件什么事?(用整体概括的方法说说故事)

三、再读品味，分析“甜”、“苦”。

这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。

你读出了什么味道?

1、甜?

文章的线索是什么?(用分层概括的方法说说故事)

结构：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖

小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是--

2、苦!

谁苦?

(1)品一品妈妈的苦。

你从哪里看出来?哪些语句?讨论交流。

(赏析神态描写、动作描写、语言描写)

你觉得妈妈的苦体现在哪些方面?

这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情!

最集中表现妈妈的苦的是那些段落?动情地读一读吧。

分角色读第6-18段。评价。

(2)品一品孩子的苦。

你从那些句子看出了孩子的苦?孩子的苦体现在哪些地方?讨论交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”

赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色;

一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务;

一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……

小亮的苦妈妈知道吗?你从哪里看出来的?

“‘亮!我的小亮!’像喘息，又似哭泣。”

世上谁人无父母，谁人无孩子!知道孩子天天在受苦，在忍饥挨饿、在受冷、在被责骂、被虐打，自己却无能为力，还有比这更能折磨一位妈妈了吗?

“亮!我的小亮!”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀!

请你猜想，妈妈心里的话会是什么?试着补充一下：

我的的小亮

所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人!

3、苦中有甜……

(1)小亮的生活是不是全部是苦的滋味?请你说一说小亮生活中的甜。

妈妈的疼爱

传达室老头的关爱

同学们的友爱

老师的怜爱

(2)结尾惊奇。

你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”

那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田;

那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。

那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。

(希腊神话和中国文化)

小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你!如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私!

四、品味母子真情，说说我的故事。

1、欣赏《天之大》。

我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。

2、说说你的亲情故事。

五、作业：

1、说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

2、整理搜集关于母爱的名言。

结语：母爱--人世间最温暖博大的情感!让我们共同祝愿

祝愿天下所有的母亲幸福!安康!

祝愿天下所有的孩子幸福!快乐!

惜缘