在其中作文

在其中作文（通用12篇）

在其中作文 篇1

蝶在其中

九（2）班李晓睿

一片片透明的紫色花瓣缓缓飘落，旋转、舞动，那不是一只蝶吗？

——题记

破茧成蝶

初中生活疯狂地追到了我的身边，怎样甩也甩不掉，只能无力地被它沙暴般的威力卷入深渊，命中注定三年才能征服它。腼腆害羞的我在小学是个不起眼的蛹，用空洞的眼神无奈地望着前方一个个刚刚重生的蝶，却只能叹息。

也许是命运暗中帮我吧，小升初的道路平平坦坦，没有一丝狂风暴雨，这下是我得意地望身后一个个掉落的蛹。

终于，我冲破了六年的束缚，诞生了。

蝶舞

我爱那自由飞舞的蝶，披着华丽的外衣，在那散发幽香的花丛中飞来飞去，因为我相信那就是我。

眨眼间，我也度过了一年的青春的光，我又长大了，翅膀更有力了，我能飞得更快了，舞得更欢了，花儿也都望我开心地笑，摆动身姿，吸引了其他美丽的蝶，蝶舞晚会开始了。

残蝶

命运再次给我开了个小玩笑，或许是看不惯我一直欢笑吧。

八年级的几次考试我都失利了，试卷上留下了一只只红色残蝶，在诉说着哀伤，就像是我——

狂风暴雨阻挡了我前进的脚步，我的翅膀已无力再抬起，听树叶单调的哭泣，只是“沙 沙 沙„„”

重生

经过炎热苦闷的暑假的磨合，我的伤口已经愈合了，看窗外一只只素雅的蝶又重新调皮地追逐嬉戏，我会心地笑了，凝视着柠檬茶里旋转的柠檬片，我又看到了自己，花丛中重现了我的身影，聚会、嬉戏的名单上又有了我的名字，我不再孤独地低飞了。

开学的一切都很顺利，我相信这就是机会，命运还是很善良的，它不忍心看到即将飞出深渊的一只蝶又重跌入谷底。

哇，好美呀！每天都有彩虹对我微笑。

蝶大概是我们尾声的化身，我们的使者，它们的经历就是我们的成长，从降临到世界上，我们就注定要一次次冲破黑暗，重见光明，难道不是吗？

紫色花瓣勿在飞舞，我想我会不会再遇到下一次蜕变呢？问蝴蝶吧！

张仁杰

生活中并不缺少美，只是缺少发现美丽的眼睛。

夕阳西落，华灯初下，天际的最后一抹余晖洒落在大地上，水波粼粼湖里的鱼儿欢快的嬉戏，柳条倒垂，似乎在与水草牵手，倾吐着感恩之意。

走，我们出去散散步，妈妈高兴地对我说，我却心不在焉的说：“哪有什么时间呀！”话音刚落，便见母亲黯然地眼神里透露着一丝失望。猛然，我的心一阵刺痛，妈妈为我付出了这么多，我却连那一点儿要求都答应不了，我又说道：“妈妈，我们走”。

走在大路上，寥寥无人，只有几声匆忙的脚步声，我们彼此诉说着，不知不觉地来到了一家商店，妈妈为我买了很多的东西，在返回的路上，只见妈妈拎着袋子，身臂近似弯成了弓形，眉头紧皱着，慢慢挪动着，显然她十分吃力，加上一天辛苦的劳作，想必早已吃不消了，我说“妈，我来拎”，但我又感到好笑，本来就是自己的东西，就不应该让母亲来拎。

我接东西后，猛一抬头，只见那根根白发紧揪着我的心，母亲，我本以为您即使经历油烟的熏呛，岁月的蹉跎仍可以保持你的美貌，却在你的脸上找到了一条条岁月流逝的印迹，本以为您才40多岁不会过早的衰老，没想到你那密密的关发上发现了根根时光留下的伤痕，本以为„„

顿时，我哽咽着说了一句：“妈，您辛苦了”，只见妈妈会心的笑着，不语。枝头上的麻雀喳喳的叫，等待妈妈觅食回来，它是幸福的，有一个爱它、哺育它的妈妈，我也很幸福，我有一个美好的家庭，有一个关爱我的母亲。

回到家，夜幕已经降临，我回想着与母亲在一起的片段，那么的开心、那么的让人着迷。夜深了，我入睡了，伴随着甜蜜的梦进入了梦乡。

我知道，世界有一种既柔软又坚固的桥叫做心桥，有一种比天高、比海深的情叫母子情，美在其中，让我们共同发现美、感悟美吧！

九（2）班黄安琪

袅袅檀香，一轮婵娟，一杯清茗，一捧黄菊，手边是虚掩的书卷。

——题记

在我的成长过程中，古典文学是一场绵长的春雨，以最优雅的姿态渗入心田，用最轻柔的声音召唤地心的种子优雅缩放。

在这静谧的夜晚，我与它又一次重逢。

曾经最爱的是童话，幻想有一天自己也能拥有魔法，然后变出吃不完的巧克力。再大点，母亲买了四大名著的连环画，外公也整天开着电视捧着紫砂壶看京戏。从那时起，我邂逅了古典文学。无论是《西游记》的神奇，还是《许浒传》的豪迈，亦或《三国演义》的智慧，再是《红楼梦》的优雅，都成为我成长的基石。从那以后，我开始广泛涉猎更多古典文学。白蛇的痴情，红娘的豪爽，杜丽娘的执着，窦娥的悲壮，都让我痴迷于其中。古典文学有一种惊艳的美，而惊艳也是一种感觉，断弦裂帛般优雅而富有质感。古典文学就像是昆曲中的美人，樱桃口、桃花眼，粉琢琢的团脸。作者的思想流露在其中，繁花绮丽的背后，是从容淡定的倦眼，是春睡迟醒的怅然大梦，一点点缠绵，一点点缱绻，一点点悲凉。

在古典文学中，我最爱的是悲剧，因为悲剧最动人，无数个悲剧，眼前却始终没有蒙上那层似真亦幻的水雾。你不懂，古典文学用内涵来回答你，那是一种中国式的幸福，没有惊心动魄，没有你死我活，只有细水长流的幸福。是的，他们都曾幸福过，何必用泪水来哀悼，无论是陆游的“一怀愁绪，几年离索，错错错”，还是“在天愿作比翼鸟，在地愿作连理枝”的杨玉环，亦或“人生若只如初见”的纳兰容若，他们的故事感人至深，让人不忍掩卷。聆一吏《玉树后庭花》，梦一场小楼昨夜东风，舞一段《霓裳羽衣舞》，忘不掉的回首月明中。毕竟所有的生命都将化为历史的尘埃，在时光的洪流中被冲得只剩下一道道轻轻的痕迹，但是这些文学作品却会在一次又一次涤洗中耀耀生辉。

虽然这些古老的东西，这些美丽而缓慢的东西，已是这个时代的旧梦，但我一直依恋着她。在同龄人阅读韩寒的《三重门》，追天蚕土豆的《斗破苍穹》，迷捧明晓溪的《明若晓溪》时，我更愿意在古典文学这般幽潭中的碧水，涤荡自己煎熬的灵魂。经典是永不落伍的时尚，会让人爱不释手，正如我读《红楼梦》原文五遍还不忍放下。

现在，我很少有时间去重温它们了。但是它们将永远留在我的心中，用厚实的花瓣托起我去追求梦想。这样，在我生命中，它们会成为我不可或缺的一部分。

我不愿离开，我恋在其中„„

拼搏在其中

九（2）班王涛

再长的路慢慢走也能走完，再短的路不迈开双脚也无法到达。

只有经历炼狱般的痛苦，才能创造出天堂般的力量，只有流过血的手指，才能奏出世界绝唱。

时光如白驹过隙，不知不觉已淌过了万水千山。幽幽的寒风，将我不觉带到中考的前线。在这场没有硝烟的战场，不知又要击垮多少英雄，我心中不觉已感到这战场上迷弥的火药味。

月色入户，我伏在窗前，笔尖在纸上不停划动。朦胧的月色似给我披上一件轻纱。我抬头望着满天星斗，依然是这个地方，同样的时间，此时我心中多了几分兴奋、紧张，甚至是一种害怕。我面对人生关键一步中考，十分向往但却又像远离，记得刚来时初一的我，在这个桌子上，感到得轻松，关注得是何时出去玩耍。我现在感到压力太大，每天那一本本厚厚的政史课本，越来越多的练习。我甚至感到我的时间越来越不够用。当我从7点开始写作业时，抬头看钟，已快到十一点。但书却还没有背。

我尝到了人生的酸、苦，味道是那样重。我曾希望自己是天上的一颗星，平平淡淡点缀这个天空。“咚咚！”我走到门前，打开门，是母亲。她手里端着一杯刚冲好的牛奶，朦胧的眼神中我看出了她的疲劳。“乘热喝了吧，别干太晚了。”说完，匆匆离开，手轻轻将门关上了。我猛然意识到我并不是一个有在战斗，还有我的家人与我并肩作战。

机米说得好“人身就像剥洋葱，总有一片使人流泪。”现在的我，要去拼搏，拼搏这一个，换来得是我充满阳光的前程是全家人喜悦的泪水。

我很喜欢一句话“人生就像心电图，一帆风顺就证明你挂了。”中考的号角已经吹响，我必全力以赴，冲刺终点。我相信，人生就像手中的掌纹，再曲折，终掌握自己手中。

拼一拼，搏一搏，为了不让考后失望，这一切都值。

九（2）班王艳芳

你是我今生的全部，是我今生唯一的牵挂。大风大浪，我们会替你阻挡；失败挫折，我们将你抚慰。

——题记

我也庆幸，今生路上能有你们陪伴。

前世，或许在佛前俯着跪祈了五百年，才求得今世路上有你们陪伴。

有应必求

小小的我们，总幻想自己是童话里的公主，拥的童话里的情节；幻想可以无忧无虑，幸福一生；幻想可以拥有翅膀飞向蓝天。我亦如此。“爸爸，我要坐高高，看远远的。”我向爸爸撒娇。好，过来！说着，笑着把我举起，放在肩上。满意了！嗯，以后我要一直坐在爸爸肩上，爸爸到时可不需偷懒哦！爸爸乐呵呵地笑起来。

其实，我们无需幻想童话，在父母的眼中，我们就是公主。

儿行千里母担忧

时间如白驹过隙，我们长大了，踏入了校门，开始了学习生涯。因为年纪小，父母无论骄阳似火，还是数九严寒，总会放学时如期而至，并总会带着零食，说：“小馋鬼，饿了吧！看我给你带了什么好吃的！”我接过食物，高兴地蹦了起来，是我最爱吃的，我最爱爸爸妈妈了。我看见爸爸妈妈嘴角上扬起一个漂亮的弧度，在夕阳余晖的映衬上，很美很美！

记得下雨天，母亲打伞总会将雨伞向我微侧，回到家，母亲的半边衣服早已湿透，而我却滴水未沾，此时，我会问：“妈妈你衣服总又湿了？”没事，妈妈不怕冷，雨水是暖和的！

其实，在无意间，父母总编织善意的谎言，让我们过着童话里的生活。

你若安好，便是晴天

“这孩子最近太累了，每天总提不起精神！”“是啊，这样下去可不好！”“怎么办啊？”“初中生活不比小学，我们以后别在给压力了，她够努力了！”“嗯！”朦胧中，我听见父母小声地谈话，望窗外，天空中月亮高挂，星星不时地眨巴着双眼，夜已深了，父母却未曾睡，还在为我担心。

其实，父母或许不希望我们成龙成凤，只要看着我们健康成长，就是他们最大的满足。

虽然父母从未说过“我爱你，乖女儿！” 我知道他们却是世界上最爱我的人。他们日夜奔波在骄阳下，白了青丝，衰了容颜，只希望我们拥有如海湛蓝的生活。

感恩的心，感谢有你

让我一生有勇气做我自己

感恩的心，感谢有你

花开花落，我一样会珍惜

——后记

九（2）班王延彦

想作一个仰望天空的小孩，把写满梦想的树叶捧在手心，未曾风干的露珠，时光轴的语录，伴其飞舞。

——题记

梦想的希冀，伴着快乐，远行„„

时常挣扎于梦想与现实的边缘，任思绪的天平左右倾斜；时常徘徊于阳光与雨露的交界，任烈日炙烤暴雨洗礼；时常犹豫于象牙塔与故土之间，任成长的荧光四处飘飞。

已经初三，所有的功课仿佛一下子紧了起来，时代在我们身后舞蹈，我在时间的围城时坐井观天。偶尔停下手中的笔，抬头看窗外的飞鸟，它们欢快地拍动翅膀。蓦然想起曾经的闲暇，嘴角挂着恬静的笑，只觉得很遥远，但，追梦的感觉很甜。

离开母校的暑假，七月，飘着细密的雨丝。广场上，三个女孩躲在一把雨伞下谈着梦想，身后是广场上精美的石塑。朋友为夷说我是理想主义者，然而理想主义者最终会在现实面前碰壁。是，现实之后固然坚硬，但是梦的小草会成长旺盛，小草有生命。说这话的时候，我们站在广场上，看远处高楼上的彩灯一盏盏的亮起来。淅淅沥沥的雨丝，像拨动的悱恻琴弦，但是我的梦想，并未被这个濡湿的季节淋湿。

都说人就像是一珠芦苇，必须认为自己有了依靠才能站得稳，因为或许某时刻的我们并不坚强，但因为有了梦想的依靠，成长的路上，才不会被方向的选择迷惑。“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。”这些梦想，伴随我走过了16座人生的驿站。我不希望浪费这金色的年华，只有梦想才会满足我的愿望，错过了才懂得珍惜的青春，不是渴求的真实青春。与梦想约定，要作彼此的动力，要让青春无叹息。

“梦想是左手，朋友是右手，未来才会变得有看头„„”初三的日子，有梦有朋友，快乐且充盈的生活在向我们招手，我会欣然点头。现在的我，依然早出晚归，为自己构画梦想的蓝图，有了坚定不移的决心，未来的路会很平坦，即使有坎坷，也会笑着走过。虽然历经初三的人不可能都成为英雄，但毕竟我们做过一年的战士，有过三年的努力与汗水，偏偏倔强地相信自己不怕疼。

梦想的向日葵绽放彼岸，它不可一世的微笑着，中间流着湍急而不更改的长流，我在彼岸，画嘴里上扬的向日葵，等待渡船。

夕阳，收敛起最后一缕光彩，暮色下的城市抹去了鲜明的色泽，只留下一个幽深怅然的剪影，晚归的紫雁精灵般地在昏黑中划出了曲线。

我拾起那只梦想的风车，微笑着走向下个黎明„„

在其中作文 篇2

关键词：大自然,美文,学生,作文,习作

众所周知, 作文在语文教学中的地位可谓举足轻重。作文测试既考查了学生的为文技法, 同时也体现了素质教育的要求。写文章讲究文情并茂, 而现今大多数学生的习作看上去花哨煽情, 细品下来却是情节失常、感情失真、语言失血的“快餐”作品, 很难写出感受真实、体验独特的好文章。为改变这一现状, 作为语文教师, 当务之急就是关注、干预学生的情感因素, 让他们说真话、抒真情。

法国启蒙思想家狄德罗说“没有感情这个品质, 任何笔调都不能打动人心”。古往今来, 许多写作实践也都证明, 能否写出感人的成功佳作, 首先取决于是否具有真情实感。那么怎样才能写出具有真情实感的文章呢?

一、用好课本, 体味情感

我们知道, 写作是从阅读开始的。教师在教学中应充分利用课本中感人至深的美文, 注重对学生情感目标的培养。如教授朱自清先生的名篇《背影》一文, 我就以“真”为基、以“情”为本, 用“情”贯穿整个教学过程。

1、课堂导入, 激发情感

我首先提问导入, “在日常生活中你曾无数次见过父母的背影, 你曾动过情, 被他们感动过吗?”引导学生们说出自己的亲历、亲见及感受, 从而调动激发学生的情感因素。

2、品析课文, 体味情感

分析体味:文中写艰难的家境有哀情;叙述父亲送我上车细心叮嘱有真情;描摹父亲拖着肥硕的身子过铁道为我买橘子让人动容;父亲离去, 在人流中寻父亲背影有离情;读父亲来信更是催人泪下, 感情达到了高潮, 学生与作者产生了情感的共鸣。此时教师点拨:全文用朴实无华的文字道出了至真至纯的浓浓的父子亲情, 作者写了实话, 抒了真情, 文章才经久不衰。

3、回归生活, 抒写情感

欣赏了美文, 我让学生动笔写出自己最想说的话, 最想抒的情。此时学生们已情在笔先, 很愿意写出自己的真实感受, 顺利的完成了写作。我也特别给学生们打了高分, 学生们终于明白:写出好文章, 感情要在前。

二、关注生活, 抒写自我

作文课上, 时常见到学生们硬着头皮“挤”作文, 编故事, 说空话。常会出现内容干瘪, 主题肤浅, 模式化严重的习作。表面上是学生在写作, 实际上从学生笔端流露的是他人的思想感情。如何让学生说实话, 抒真情, 这实在是值得重视的大问题。作为教师应让学生知道作文的真材实料来源于生活, 闭门造车, 胡编乱造是绝对写不出好文章的。为此, 我引导学生怀着一颗感恩的心关注生活。因为生活才是作文素材的来源, 是感情的宝库, 是作文的依托。关注生活可以从以下三方面做起:

第一、赏景

我和学生一起去观赏美景, 启发学生赏景时注入感情这一因素。如四野葱绿, 鸟鸣林间是大自然的和谐恬淡;日升月落, 潮涨潮汐是大自然的循环往复;云卷云舒, 花开花谢是大自然的豁达娴静······注入了情感因素, 学生们用欣赏的眼光再去看这些平日里见惯的景物竟有了与往日不同的感受, 美从心生, 赞叹这些美景是大自然的杰作, 是大自然的恩赐。还有学生说出了“一切景语皆情语”的感慨。收到了意想不到的效果。

第二、“读”人

人是万物的灵长, 是生活的主宰。写文章离不开人, 但是任何写人的文章没有感情因素都是苍白无力的。邹韬奋忆写母亲动了真情;海伦·凯勒抒写老师莎莉文倾注了挚爱;罗曼·罗兰传写三位“巨人”, 投注了赞美。如何让学生也用情感写出优秀的文章呢?最重要的是要指导学生用情去“读”人, 走进人物的内心世界。只有这样, 才能写出“味道”, 写出特色。例如:读杜甫, 悟其“诗圣”的济世情怀;读文天祥, 仰其英雄的豪迈气概;读雷锋, 明其平凡中的伟大;读周总理, 敬其公仆的鞠躬尽瘁······历数这些人物, 无一不让我们产生由衷的敬重。再读我们的父母、师长、同学、忙碌的建筑工人、早出晚归的小商小贩、坚守岗位的公安干警、风餐露宿的科考人员······如若我们对他们怀着敬意, 用感情去“读”他们, 哪一个人不能触动我们的心弦, 成为我们歌颂的对象呢?有了这样的训练, 有了更多的感情积淀, 就不再为作文无话可说, 文章不感人而发愁了。

第三、悟事

“感人心者, 莫先乎情。”教师要引导学生从生活中的点滴事件中悟出感情, 写出美文。冬日的早晨父母为我们端上热腾腾的饭菜, 你悟到了什么?患病的教师坚持上课, 你又想到了什么?灾难中, 人民子弟兵挺身而出, 你不再无动于衷。逆境中, 朋友向你伸出援手, 你不再孤独。······生活是个大舞台, 我们的身边每天都在上演着动人的故事, 关键靠我们去发现, 去感悟。以我手写我心。定会使作文更上一层楼。

作文让学生”乐”在其中 篇3

自主是快乐作文的第一步

新课标教学要求学生自主学习探究，作文也是如此。自主就是学习主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，将学习变成被动接受，就既无兴趣，也无动力，只有痛苦和无奈。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性，是我要写，而不是要我写，这样就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体會得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想，当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气，谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢？

分享成功是快乐作文的最大奥秘

教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。

此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、辟专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。

感动在其中作文 篇4

天气非常闷热，太阳“懒散”地打在我身上，令我感到莫名的厌烦。我独自一个人在饭店吃饭。“老板，一碗面。”我喊道“好嘞。”老板娘殷勤地招待。等菜时，我无聊地环顾四周，这饭店虽说是小，但也坐满了人。墙上赫然写着“诚信营业，招回头客。”我心中有一些感动与称许。

饭菜上来后，我就急不可待地开攻，这家店里独特的风味和鲜亮的菜色令我吃得津津有味。猛然间，一根乌黑“晶莹”的发丝困住了我的眼球，正若隐若现地“盘踞”在菜中，我顿时食欲全无。为了满足自己的五脏六腑，我叫老板娘来，她满怀歉意的冲我笑了笑，端走了菜，时间似乎过了很久很久……

菜端上来了，依旧让我垂涎三尺。颜色与菜样如刚才一样，甚至刚才那片炒糊了的洋葱也依旧在碗里。我立刻意识到这还是那片炒糊洋葱——这还是那盘菜，只是拿走了头发。我愤怒地望了一眼老板娘，她发髻盘起，额前干净地一根头发也没有，嘴角还有一颗大大的黑痣，手上涂着深红色的指甲油，一看就是一个“身经百战”的精明人。她正殷勤地招待其他顾客，虚伪的.笑邻人胆寒。我付了钱后，失望地离开。店门口，一只猫正在津津有味地吃着什么。正是我要求换掉的那碗面，细看那只猫，定是每日好饭享受，因而皮毛光滑，体型也十分肥硕，肚子上下垂的肉也与身子不停地晃动。我的心猛然一惊，意为自己的邪恶思想而羞愧。回头看老板娘还在马不停蹄地招待顾客。店内的横幅与她的行为构成一幅画，让我为之感动。

文明在其中作文 篇5

寒冷的冬天，在公交车站，公交车终于来了。几个年轻人一窝蜂地向车门拥去，全然无视旁边还有一个年近古稀的老人，和他手里拿着大包小包的东西。就在这时，车上传来亲和的声音：大家先别挤，让老人家坐在我这里吧。”一时间，车上车下变得秩序井然起来。其他人赶紧扶着老人上车，车上的人看了，连忙给老人让座。

这天，虽是冬天，但我的心却是温暖的。

文明·大街

和妈妈去逛街，街道上人山人海，妈妈说：你想买什么样的鞋，一会儿你自己去找。”忽然，听到一阵大喊，打断了妈妈的话，谁的钱包?”一个环卫工人在路上拾到了钱包，里面有900元钱和三张银行卡，一个身份证。这位朴实的老大爷，自己靠劳动生活，正如圣人孔子所云不义而富且贵，与我如浮云”这句话正是写给这位老大爷这样的人的。虽然，他不是十分富有，但他的精神是高尚的呀!

这天，让我感受到了城市的文明。

文明·路上

在路上，一个在学校门口卖糖葫芦的老爷爷，骑着他的车，往回家的方向走，今天的糖葫芦又没卖出去多少，到了一个上坡路时，怎么也骑不上去了，这时，几个中学生赶紧过来，一起使劲，帮老大爷把车推到了坡上，老大爷连声说，谢谢，谢谢!那几个学生说：别客气，应该的”老大爷微笑着离开了。

爱在其中作文 篇6

入冬了，天气愈加的寒冷，外面的狂风卷走那秋天的最后一片枫叶，不停地“呼呼”声从我的床旁呼啸而过，我似乎很荣幸的受到了春天的号召――我感冒了，于是我整天的蜷缩在床上，身上盖上了一层又一层的大棉被，虽然如此但依然觉得自己仿佛站在了那寒风凛冽的室外，那种冷是刺骨的，是钻心的，是让人无可奈何的!不仅如此，鼻塞还使我家提前下了一场雪，那一张张卫生纸从天而降，堆满了垃圾筒后又铺到了地上，一张紧挨着一张，在地上铺起了薄薄的一层积雪，紧接着又落下了一张，卫生纸的踪迹无处不在。正当我鼻塞难受，裹着个大棉被蜷缩在床上时，门突然地打开了，开门的一瞬间所刮起的一阵风，将那原本铺的一丝不透的卫生纸吹得七零八落，有的还聚在了一起，堆成了一个又一个的小雪山。我微眯着双眼，模糊的看到有个人手里端着一个碗走了进来，我揉了揉双眼，原来是妈妈啊!但是她端着什么啊?我心中顿时有了疑问。不一会一股浓郁的气味弥漫了整个房间，我那还在堵塞的鼻子瞬间通畅了，原来是姜汤啊!于是我立刻用被子将头盖住，生怕再闻到一丝姜味。

妈妈小心翼翼地从这篇狼藉之地走到了我的身边，用手拉了拉我的被子说：“儿子，快把他喝了，喝了感冒就会好了。”我将被子捂得更紧高喊道：“那么难闻的东西我才不喝呢!”可妈妈终究没有离开，反倒苦口婆心地说了起来，由于自己本来就鼻塞，再加上被子捂得太死，被逼无奈还是探出了头，从妈妈手中端过了那碗姜汤，手中顿时感到了一阵温暖。我看了看手中的这碗姜汤，黄色的液体里有着几片姜片的踪迹，那股暖流不停地向外冒，于是我用一只手捏住了鼻子打算将它一口喝完，我的舌尖触到姜汤时，并没有想象中的难喝，反而有那么一丝的甜意，当我将整碗姜汤喝完时，顿时感觉到一股暖流从我的胃里扩散到了四肢，慢慢地又暖化了我那冰冷的内心，身体里的寒气渐渐被驱散了!此时我看看妈妈，只见妈妈脸上留下来会心的笑。

在其中作文 篇7

义务教育课程标准实验教材 (北师大版) 三年级数学上册第五单元《什么是周长》.

2.教学目标

新课标指出, 通过数学学习, 学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识, 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律, 我确定如下教学目标:

(1) 认知目标:知道周长的含义, 建立周长的概念, 认识测量工具.

(2) 能力目标:结合具体实物, 通过观察、操作等活动认识周长.能初步测量计算图形的周长.

(3) 情感目标:通过演示操作, 激发学生的学习兴趣, 培养学生观察和思考的习惯, 从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的.

(4) 创新目标:在学生充分参与学习过程的基础上, 培养和发展学生多向思维, 鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长.

3.教学重点和难点

认识周长, 理解周长的含义, 发展空间观念.会利用不同测量工具测量物体.

二、说教法、学法

《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发, 为他们提供参与的机会, 使他们体会到数学就在身边, 对数学产生亲切感.在教学中, 我努力挖掘学生身边的学习资源, 为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间, 使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长, 更好地去发现、去创造.在这一理念的指导下, 我在教学的各个环节都运用了课件辅助教学, 使课堂生动、有趣.以贴近学生生活的素材为教学资源, 通过小组探究、合作学习, 使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征, 去发现事物的规律, 去探究事物的本质, 培养学生的观察、思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识.为了更好地实现以上的教学理念, 我在课前准备了课件, 收集稀奇或有颜色的树叶, 卷尺、直尺、皮尺、测绳等测量工具 (若干, 供学生活动使用) , 同时让学生采集树叶, 为更好地学习知识做好了充分的硬件准备.

三、教学程序

(一) 创设情境, 引入新课

(首先运用CAI课件演示秋天美景)

同学们, 美丽的秋天到了, 让我们一起来欣赏一下秋天的景色吧!“霜叶红于二月花”, 是杜牧对红叶的吟诵, 它那胭脂般的醉红, 像火一样炽热.这缤纷的落叶犹如一只只美丽的蝴蝶, 随风摇曳款款而下.啊!多美啊!一只可爱的小蚂蚁爬上一片落叶, 又犹如一叶扁舟随波飘荡.啊!真是太美了!我要把这美丽的落叶画下来, 带给妈妈看, 把这美丽的秋天留住.大家一起为小蚂蚁加油吧!你们觉得小蚂蚁画得怎么样?你能用手比画出小蚂蚁画的过程吗?能用一句话说说小蚂蚁画的路线吗?

师小结:它是从哪里开始描, 又到哪里结束的?

小蚂蚁围着落叶绕了一圈, 把落叶的外部轮廓描绘下来, 这一圈的长度我们就叫叶子的周长.

今天, 我们就来认识一下“什么是周长”.

(二) 实践探索, 理解新知

1. 描一描, 说一说

同学们, 老师为每名同学都带来一份秋天的礼物———稀奇或有颜色的树叶.

你们想不想自己动手把这美丽的落叶画下来, 带给妈妈看, 把它永远留在我们的记忆中呢?把这美丽的秋天留住.请大家用彩笔沿着红叶的边线描出它的轮廓来.开始吧!

谁愿意把你描绘的过程说一说?

小结:看来, 不管从哪里开始, 大家都是沿着树叶的边线描了一圈又回到开始的地方, 这一周的长度, 我们就叫周长.

2. 摸一摸, 说一说

平面上的图形都有周长, 刚才我们学会画物体的周长, 现在请你用手摸一摸书本封面的周长、课桌面的周长, 感觉怎么样?你能说一说我们身边有哪些物体有周长?请用手摸一摸, 再说一说. (文具盒、笔、黑板、教室)

3. 想一想, 说一说 (介绍测量工具)

如果让你量出树叶的长度, 你会用什么方法来量?请先与你的同伴说说你的方法. (让我们来看看小蚂蚁选择什么样的办法来解决)

今天, 我来介绍一种测量工具, 平常我们叫它软尺, 这种软尺可以缠绕物体来测量物体的长度, 同学们在哪里可以看到? (裁缝店、医院) 医生也喜欢用软尺来量量你们的腰围和胸围, 以此来检查你们的生长情况, 你们想不想也来量一量自己的腰围、胸围或者其他的地方? (教师依次介绍卷尺、皮尺的功用)

(三) 操作实践, 巩固新知

老师还给每个组准备了几个活动项目[树叶, 课桌, 胸围 (头围) , 黑板], 你们想测量它们的周长吗?每个活动小组上台选择活动项目.

活动要求:1.先在组内说一说你们准备怎么测量;2.组内先做好分工, 两人测量, 一人做记录, 一人准备汇报;3.选择合适的测量工具;4.记录测量结果及方法并算出周长. (为节省时间, 方法可以简写, 只要能在汇报时表达清楚就行了) 生分组活动, 师巡视指导, 指名汇报.

(四) 归纳总结, 完善认识

这节课, 你们知道了什么?学会了什么?还有什么地方不懂?让学生发表自己的意见, 给他们一个梳理知识的机会, 通过提示性的引导, 让学生连贯地概括出什么是周长, 补充板书, 完善内容, 揭示课题.

爱在其中，才能乐在其中 篇8

【关键词】初中 德育教育 方法

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0068-02

随着经济的发展和社会的进步，全社会越来越重视青少年的思想道德建设，将德育教育工作放在学校工作的首位已经成为社会的共识。初中生大多是以班级为单位活动的，因此，教师就成为了德育工作的主导者。在传统的德育教育中学校往往只注重少数人才能达到的精神境界的教育，忽视了最基本的道德规范的教育，因此，我们在未来的工作中要及时发现德育教育中存在的问题，把握德育教育的方向。

一、目前初中德育教育中存在的一些问题

1.初中德育教育形式化现象严重

随着社会的发展学生的升学压力越来越大，虽然国家对于学生的素质教育提出了更高的要求，但是还是被中考的乌云所笼罩，就连一些选拔人才为目的的考试也成了莘莘学子追逐的对象。考试已经成为了洪水猛兽，压得学生喘不过起来，家长关心的就是孩子的成绩，学校关心的就是升学率，忽视了学生的心理成长。即使是承担着德育教育工作的思想政治课也是一味地划重点背要点。在这样的教育大环境下，老师的教学目标就是教学生如何拿高分，不再是学生心灵的导师，德育教育就成为了一种形式。很多学校，初中生打架、逃课甚至盗窃的现象都时有发生，可见很多初中的德育教育就是一具空壳，并没有产生实际的作用。

2.德育教育形式单一缺乏实效性

初中生正处于人生观价值观的形成时期，他们很难自己去分辨什么是对的什么是错的，这就要求老师去进行适当的引导。但是，目前很多学校这种指导仅仅是停留在理论上的指导，开设的相关课程也都是理论性课程，学生缺乏实践。理论教育本身就是一个抽象的概念，学生难以理解那些知识，仅凭一本教科书，很难达到预想的教学效果。即使有些学校组织了一些共青团活动，也很少有學生是自愿参与的，都是学校领导的活动，学生只是个陪衬。这是因为学校没有真正去了解青少年的心理状态，活动设计的不合理自然达不到效果。

3.教育的方向存在的偏颇

很多学校开展德育教育都喜欢使用一些名人事例，如洪战辉、比尔盖茨等，这些人他们的生活环境不是正常的生活环境，他们的精神也不是常人可以达到的精神高度。这样的教育方式虽然对学生有一定的激励作用，但是离他们的日常生活比较远，笔者认为初中的德育教育应该从最基本的道德规范教育开始，从他们的日常生活开始进行道德教育，让他们养成孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌、诚实守信的美好品德。

二、如何开展初中德育教育

1.以基本道德规范为主线

笔者认为初中德育教育应该从基本道德规范教起，《弟子规》是依据孔夫子的教诲而编成的生活规范，里面蕴含着的深刻的做人道理，而孝道正是弟子规的核心内容，也是现代年轻人比较缺失的思想。我们可以从《弟子规》中“孝、信、亲仁”三个方面对初中生进行德育教育，从我们的传统文化中吸取智慧，培养初中生孝顺、诚信、向仁德之人学习的美好品质，帮助他们形成具有原则的生活习惯。孝道不仅是对父母的孝，更是对兄长、长辈的孝，现在的学生大多都是独生子女，从小在家长的手心里长大，享受着六个人的爱，他们习惯了被关爱，很多学生都不知道怎么去关爱别人，慢慢丢失了孝道这个中华民族的传统美德，形成了自私的习惯。《弟子规》中入则孝对子女应尽的孝道进行了详细的说明，做错了事要虚心接受父母的责备，平时做事要有规律免得父母担心，不能任性而为有失为人子女的本分，不管什么时候都要克尽孝道。让学生在日常的生活中有一个是非判断的标准，让他们学会体验父母的辛劳，从而对父母产生知恩、感恩的心。

其次，要注重诚信教育，随着经济的发展和诱惑的增多现代社会诚信缺失越来越严重，农民工讨薪问题等等社会问题都是由诚信问题引起的，因此在初中的德育教育中我们要加强学生的诚信教育。《弟子规》中写到“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”开口说话诚信为先，答应别人的事就一定要遵守承诺。教育学生在平时的生活学习中不要对事情随意发表意见，对于是非言论要有自己的判断，看到别人的优缺点要不断反省自我，知错能改才是勇者的行为。通过这些规则的教育来帮助青少年改正生活中的一些不良现象和问题，形成诚实有信、知错能改、见贤思齐的良好品质。

2.播种爱心，以情感人

初中德育教育不同于其他的课程教育，这是道德的教育也是情感的教育，因此，老师在教学中要真正投入情感，关注学生关心学生，只有爱在其中才能乐在其中。在情感上老师要与学生建立平等的师生关系，那些不平等的师生关系只会让学生产生抵触心理，不会达到很好的教育效果。老师让学生沉浸在一种民主的教育环境中，充分尊敬他们的自尊、自爱与自重，用教师与学生之间的情感来建立学生的道德体系，挖掘学生的创造才能，最终转化为学生的自立、自强。作为德育工作者，还要学会去赏识自己的学生，善于发现他们身上的优点，还要引导自己的学生去赏识别人。一个学生只有被赏识才能建立起自己的自信，只有学会赏识别人才能懂得谦逊才能进步。恨铁不成钢虽然是所有老师和家长都有的思想，但是只批评不表扬很容易让学生产生挫败感，老师要对学生实行“低标准，严要求”让学生能够跳一跳就够得着，对于学生错误的惩罚也要建立在不侮辱不体罚的基础上，惩罚的目标不是惩罚本身，而是让学生更好地去发展自己。老师在平时的教学中要尤其关注后进生的心理状态，后进生因为成绩不好比其他学生更容易产生自卑心理，老师要及时了解后进生的心理状态和世界观，用爱心来融化后进生的心理防线。

3.在初中德育教育中融入实践教育

理论教育对于初中生来说既单调又乏味，无论是道德认识的提高还是道德习惯的养成都需要实践教学。初中学生优良品德的养成是一个漫长的过程，是在不断的实践活动中形成的。因此，在德育教学中要充分利用初中生活泼好动、积极好学的特点，根据他们的心理需求和爱好组织一些内容丰富形式多样的实践活动，让他们在实践中自己去探讨关于道德规范的价值理念，最终形成自己的价值观。

参考文献：

[1]邱凤英.初中德育教育初探[J].知识经济.2013（02）

[2]袁碧.初中德育教育的思考与实践[J].参花.2013（06）

爱在其中作文 篇9

No·1母爱温暖着我

母爱是温柔的，它时刻温暖着我。记得有一次，可能是因为平时练习得少，所以架子鼓比赛时，因背错了一个音而没有得第一。我像一个没了气的皮球一样无精打采，我心里想：我为什么就不多背几遍呢?我为什么就这么懒呢?如果我多背几遍，我有可能就赢了，真是太可惜了!可是，想这些又有什么用呢?我又想到。我垂头丧气地走回了家，妈妈知道了，就对我说：“孩子，挫折是人生中必不可少的，但你要学会面对，总结这一次失败的原因，下一次你就一定会成功。”果真，通过我细心总结这一次失败的经验，在下一次比赛的时候，我拿到了冠军。

No·2父爱是一口警钟

父爱是严厉的，他时刻提醒着我。记得有一次，我不小心打碎了一个茶杯，父亲就把我教训了一顿。他严厉地说：“你就不能小心一点吗!你为什么做什么事都不小心?我给你说多少遍了，越是低级错误就越不该犯，你难道一点记性都没有吗?”这时我心里感到非常奇怪，我想：我不就是打碎了一个茶杯吗?为什么我父亲就这么大惊小怪，这么大发脾气?但我上五年级的时候，回想起这句话，我才知道，这句话很有道理。因为我们慢慢长大了，要渐渐融入社会，在社会中容不得一点差错。有可能一个小错误就会引起一连串的大错，所以我们不能有半点马虎。

美在其中600字作文 篇10

美在其中600字作文

（一）有人说生活虽然艰辛，但总有些人活得从容不迫，有滋有味。因为他们以快乐心直面人生，于艰难处寻觅快乐，于是生活便因此有了亮色。——题记

生活就像万花筒，缤纷精彩，于是便有了那些所谓的快乐，>幸福。我走在生活的大街上，寻觅那些属于我的快乐——

学习之乐

坐在书桌前，努力思索一道难题。笔在纸上算了又算，密密麻麻，终于有点思路细细地回顾着老师课堂上所讲的知识要点，绞尽脑汁，终于在抓破头皮的同时获得。顺藤摸瓜，一次次的思考，一遍遍的演算，终于在笔尖停下的一瞬，解破！心头一阵欢喜，望望蓝天，鸟儿飞过，夹带着几丝欢乐„„

考试之乐

坐在教室里笔尖忙个不停，努力思索思索，化作答案写于纸上。不管窗外无限风光，只管窗内考试紧张，终于在铃声叮铃的一刹那，释放！想着考后的计划：玩电脑，看电视，尽情疯狂„„想着想着脸上扬起一个美丽的笑容。

其实在生活中快乐又何止这么少呢？洗碗的快乐，嬉戏的快乐，阅读的快乐„„无穷无尽。有人说：“生活是美丽的，只是缺少一双发现美的眼睛”。或许在这里应该为“生活是快乐的，只是缺少一颗寻觅快乐的心”。快乐的人不用到处去寻找快乐，快乐随时会来找他，因为他有一颗快乐的心。或许这也是一种获得„„

快乐起来吧，让心被快乐填满，让人生充满笑脸，让每一天都充满欢声笑语，让自己幸福。让我们一起寻觅，或许有一天打开门你会看到快乐的到来，会心一笑。这时你就>收获了人生的美丽--快乐！

美在其中600字作文

（二）5岁时，我滞留校园。

夕阳的光辉那样的妩媚与清新。伙伴、玩耍，似乎是一个关联词，缺一不可。“尔是夕阳在山，老师去而学生乐也。”捉迷藏、跳房子、掷沙包„„乐意无穷。虽无欧阳老翁的“醉翁之意不在酒”，却也使我乐在其中，天边星火以燎原之势点燃了空中草原，留下的草木灰也是黑的那样的清纯。黑夜，业主拦不了好玩的童心。我们将天真和清纯制成快乐的烟火，打到黝黑的天空，顷刻绽放，天空也不想失去它的美，将那星星点点的花火，留在了天空，变成了繁星。我们坐在高高的谷堆的小包上，对着天空指指点点，圈圈画画，那不是天平座那也不是北斗星，那是几时的笑声凝成的晶点。玲珑剔透。

时间在流，我在成长，乐也在变更，乐在其中？却也不同。

12岁时，我囚禁幻网。

甜美的笑，却也被时光之流消磨，被清风吹灭，被日光点燃，笑不再见。乐却也清淡了。毕业的残痕还在触动着伤口。痛，却有些刺眼，颓废，日光的斜阳也令我望而生畏，虚幻、网络，却也是我寄情于此好去处。却不知，那泥潭，却也陷得太深了。

乐已化为乌有。羁绊，却也要解脱。

伙伴再次出现，却是新的面孔，关联词，却也变为“伙伴、学习。”新的我们，还在旧的阳光下成长。乐才其中，春风清爽。

15岁时，我再展雄姿。

挑灯三更夜，闻鸡五更学。君不见：万人过独木桥，有智者而过之。学，却也能乐在其中。

有诗云：“痛，并快乐着。”

乐而学为上者，思而学为上者，苦而学为下者。

乐故容易，乐在其中却也不易。

我再次浸泡在日光时，闭目>倾听：那个笑声，是哪片白云后的面孔。

美在其中600字作文

（三）六岁起，我就跟爸爸学打羽毛球，从中获得了许多乐趣。

刚学羽毛球时我非常的生疏，不会握球拍、发球、接球。爸爸赖心地做着示范动作教我。起初我只能接一到两个球。经过爸爸的训练后，我可以连续接三个、四个、五个„„爸爸的球很灵就像长了眼睛一样总是准确的来到我的面前，让我轻易地就可以接到，跟爸爸一起打羽毛球真是很开心，于是我每天都跟着爸爸学打羽毛球。

爸爸为了让我学好羽毛球，特意为我购买了旱冰鞋和滑板。每次练过球后我又接着滑旱冰。通过旱冰锻炼增强了对我的体能素质和提高了反应能力。大概过了两、三年时间，我的滑冰技术和羽毛球水平有了很大的提高。

为了增长我的见识，爸爸有意把训练场从家门口搬到了公园。公园有很多羽毛球高手。每当周末，公园就有很多人打羽毛球。有男的、女的、老的、少的。有些爷爷、奶奶羽毛球打得很棒。我和爸爸同他们一起练球，向他们学习。他们偶尔也会观看我们打球。有时候给我一些夸奖，有时给些指点。得到她们的鼓励我感到很幸福和快乐。

现在，我的球打得总算马马虎虎，可以和爸爸连续对抗十几回合，趁他不注意，有时还玩几个技术球。拉后场、吊网前球、斜劈、凌空扣杀„„我的连环扣、追身球有时还对爸爸造成威胁。羽毛球运动不仅使人身心健康，而且能架起友谊之桥。我有许多球友，经常与他们切磋球技是很愉快的事情。

爱在其中，才能乐在其中 篇11

关键词：初中；班主任；管理工作；爱

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0231-01

一、新时期初中班主任的教学思想的转变

（一）转变思想，认真付出。

想要做好初中班主任就要完成教学思想的转化，要从正确的观点入手强化教育形式和教育改革的个发展，要展开班级工作的规范化管理，转变教育理念，树立班主任乐于奉献的精神，让学生感受到教师的爱心和真心。不要认为小学生年纪小什么都不懂，其实学生最能够感受谁对他们好，学生最能够分清看清教师的真心，教师要从心理上唤醒学生的感情，让学生感受到教师对他们的爱，认真听取教师的管理。

（二）强化自身素质和修养。

1.强化自身道德修养，成为学生学习典范。初中班主任是班级管理工作的执行者，班主任的所有行为都会给学生留下很深的印象，学生也会根据教师的行为调整自己的做法。班主任是最能够在行为上对学生的人格产生影响的人，这样就需要班主任从自身修养的提高做起，实现个人思想道德水平的提升。

2.强化工作能力。初中班主任要具备综合性的工作能力，包括组织协调、判断分析、倾听和语言表达、培养和管理人才等多方面的能力。教师要重视对学生思想的养成，改变学生的学习和工作态度，要实现对学生心灵的启迪，能力的提高，实现教学工作的不断发展。

3.用知识武装自己，实现共同发展。教师的传授知识帮助学生解答疑惑的重要角色，教师要带领学生吸收并掌握知识。学生不会根据教师的工作时间判断其是否死一个好老师，而是要看教师是否又真才实学能够帮助自己获取更多的知识。所以，教师要及时补充并强化自己的只是构建，要提高自身的教学能力，为适应环境的发展强化教育的改革。

二、初中班主任管理工作的具体做法

（一）重视思想教育，强化班风建设。

班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，因此这个集体需要有一种蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神。它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是搞好班级管理的重要法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过各种渠道对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。集体荣誉感教育是级级思想教育的重要内容之一，是树立良好班风，建立良好班集体的重要表现。因此，班主任除了要求学生在学校集体性活动中注意班级的形象外，还需经常对学生进行集体荣誉感教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力，从而形成战斗力。

（二）構建良好优秀的班干部队伍。

班主任只凭自身的能力是不能有效的完成班级管理工作得，想要实现班级工作更好的管理，班主任要重视使用并强化班干部的管理队伍的作用。班干部在班级管理工作中始终处于比较重要的地位，是所有班级活动的组织者和引导者，班级的发展和班干部的思想认识和工作能力有很大的关系，构建优秀的班干部队伍，能够对提高班干部的管理能力和管理热情有重要作用，通过班干部的工作要完成教师对班级的管理有很重要的意义。提高班干部的管理能力和工作热情是新时期班干部的工作重点，提高班干部的工作热情是实现其工作发展的基础入手点。在构建班干部团队之后，班主任要重点培养并教育这个新的班委会组织，要对班干部的工作内容、方法和过程给与引导，要帮助学生强化自身的学习和工作能力，提高其为班集体工作的认知和实际能力，引导其处理好和普通学生的关系。另外在学习和生活中，班主任要让班干部成为班级管理工作的重要角色，当班干部形成一定的认识和能力之后，让其成为班级管理工作得典范。在班干部形成一定的思想认识和工作能力之后，教师要重视对班干部的任用 ，要让班干部展开对班级管理工作得探索，教师注意观察班干部的具体工作，要在第一时间找出其工作的不足，要及时研究其工作遇到的难点和需要教师给与支持的地方。在具体管理工作中如果遇到困难，班主任要及时承担责任义务，要在第一时间表扬并鼓励学生的进步，要在工作态度和具体实施过程中重视对学生能力的养成，重视对学生干部能力的培养。只有好的班干部团体，班主任就会降低工作压力，班级管理工作才能顺风顺水顺利进行，班主任要为这种新的管理形式作出努力。

（三）坚持开展丰富多彩的班集体活动。

一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。只有强化班集体的生命活力，才能实现班级整体的水平的提高发展。初中班主任想要实现个人管理能力和学生学习水平的全方面发展就要从活跃班级气氛入手，强化班集体的活力。要想让班集体充满生机活力，最重要的是坚持组织学生开展丰富多彩的班集体活动。教师要组织开展各种有益的活动，并且在这些活动中，班主任注意只扮演一个倡导者和指导者的角色，彻底抛弃事必躬亲的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去组织和实践，同时在活动中放下架子，积极参与，这会极大的拉近班主任和学生间的距离，增强班级凝聚力，促进良好班风的形成。

结论：新环境下班主任工作想要适应时代的发展，必定面对着更多的机遇和挑战。虽然班级管理工作复杂又艰辛，但是我相信只要所有教师都能够做到教学理念的调整，掌握正确的工作思想，就能够总结出具体有效的方法，为其今后的工作发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]广西教育厅基础教育处编印；《广西中小学校德育读本》；2006年12月版.

[2]郑克俭、王作廷主编.《新时期班主任工作的创新》；陕西师范大学出版社；2005年6月版.

在其中作文 篇12

关键词：身韵,音乐,意境,由浅入深,循序渐进

中国古典舞身韵讲究的是的“意境”二字。那么何谓身韵?身韵, 即“身法”与“韵律”的总称, 即“身临其境, 韵在其中”。但是单纯的解释字面的意思是不够的, 古典舞身韵具有更深刻的内涵。

“身法”属于外部的技法范畴, “韵律”则属于艺术的内涵神采, 只有两者间有机结合和渗透, 才能真正体现中国古典舞的风貌及审美的精髓。其身韵又可细分为形、神、劲、律四个紧密相联的基本要素。

“形”是指舞姿, 形体, 形态等等, 讲究整体美感;“神”讲究的是身法和眼睛的配合, 一个眼神, 一个动作, 相互配合下就能体现出一个精、气、神;“劲”是指舞蹈中的轻重缓急, 无论是什么音乐是什么节奏, 都要有一个劲, 而每个动作延伸的程度, 这些都是和劲有密切关系;最后一个是“律”, 就是韵律的问题。韵律即是讲究舞姿和节奏相互配合, 讲究整体的和谐性, 营造出美的境界。形神劲律四种方法相辅相成, 营造出的氛围就是意境。

“形、神、劲、律”这四要素高度概括了身韵的全部内涵。其内在关系是经过劲与律达到形神兼备, 内外统一。其规律是“心与意合、意与气合、气与力合、力与形合”。这都是精辟的概括与提炼。

作为教师, 在课堂上给学生讲授知识时须要根据音乐内容、学生的具体情况, 由浅入深地去帮助学生理解这四要素。要求学生理解:1、“形”, 是形象艺术最基本的特征, 是古典舞舞蹈魅力的依附, 是古典舞之美的传达媒介。在“形”上必须首先解决体态上“拧、倾、圆、曲”的曲线美和“刚健挺拔、含蓄柔韧”的气质美。2、“神”, 任何艺术若无神韵, 就可以说无灵魂。无论是谈诗、论画、品音乐、评书法等艺术评论都离不开神韵二字。3、“劲”, 即赋予外部动作的内在节奏和有层次、有对比的力度处理。它有更多的情况是在舒而不缓、紧而不乱, 动中有静、静中有动的自由而又有规律的“弹性”节奏中进行的。而力度的运用不是平均的, 而是有着轻重、缓急、长短、顿挫、符点、切分、延伸等等。这些节奏的符号是用人体动作表达出来的, 这就是真正掌握并懂得了运用“劲”。而“劲”不仅贯穿于整个舞蹈动作的过程中, 在舞蹈的结束动作时的劲更是十分重要的。4、“律”, 这个字它包涵动作中自身的律动性和运动中依循的规律这两层含义。“反律”也是古典舞律动中十分重要的因素, 如“双晃手”, 当臂向左晃时, 身要有向右拉之势, 才能显示动作的圆润与韵味。而我们在授课时, 首先还是要回归音乐, 只有在熟悉音乐的前提下, 才能够将“反律”融入音乐, 只有和音乐融合的舞蹈, 才能达到美的体现。

那么如何去讲授身韵课呢?教师必须要合理安排课环节, 帮助学生由浅入深地理解知识点, 将知识点反馈到舞蹈动作上。

1、刚开始上课时, 安排复习时间, 这个环节可以有5~10分钟的时间, 这个环节即可以帮助学生复习并巩固舞蹈动作, 更可以作为热身环节, 让学生迅速地进入舞蹈课中。

2、正式授课前, 播放本堂课的舞蹈音乐, 可以用2分钟左右的时间讲解音乐的知识点, 并将该曲子作为本次课堂的背景音乐, 可以让学生阐述关于聆听曲子后的感受, 这样可以迅速的让他们由心至身地去理解曲子, 也为接下来的知识讲解打好基础。

3、授课时, 根据身韵课的基本要素“形”“神”“劲”“律”作为课堂讲解顺序。“形”, 即是肢体动作, 对“头、颈、胸、手、腰、胯、推”都有其特定的要求。教师要针对学生实际情况设计课题, 从简单的“头”开始逐步讲解, 逐一示范, 再逐步深入。

这个过程中要让学生来模仿教师的动作, 可以在教师个别示范时, 让学生用手去感受, 例如在手动作的学习时, 让学生将手平放在教师的手臂处, 感受教师在做动作时手臂肌肉的运动模式, 通过对肌肉变化的直接感受, 可以帮助学生更好地理解动作。

总之, “神”即是舞蹈的灵魂, 就要求学生的表情和眼神需配合肢体动作, 必须回归音乐本身。通过对音乐的理解, 反馈出直观的神情, 才能更好地把握“神”, 而且正是把握住了“神”, “形”才有生命力。所以, 必须先让学生体会出舞蹈的内在精神, 结合音乐, 营造氛围, 培养学生独立去领会, 再结合舞蹈动作讲授知识;“劲”是节奏、层次、力度的表现, 舞蹈不是单一的去重复舞蹈动作, 每一个动作在不同的舞蹈中都是不同的, 所以在授课时, 必修先让学生熟悉音乐, 反复的听, 在熟悉音乐的前提下方能掌握每个动作的“劲”, 针对每一个动作, 教师先做出示范, 再要求学生在音乐的配合下去体会动作的精要, 然后模仿, 教师在旁协助, 指导动作要领。而对“劲”的掌握是至关重要的, 之前我们讲过舞蹈的开始和结束都要亮相, 而这个亮相动作就是一种巧劲的运用;“律”是动作自身的律动和规律, 它可以产生奇峰叠起、出其不意的效果。

在四要素的讲解完毕后, 教师必须要求学生回归到音乐, 只有在音乐的配合下, 发挥四要素作用, 展现舞蹈的内涵, 创造出视觉上的盛宴。■

参考文献

[1]赵丽敏.中国古典舞神韵在教学训练中的价值.锦州师范学院学报, 1999, 4.

[2]张蕊.同祖同根, 相得益彰——谈中国古典舞身韵在基训中的运用.乐府新声 (沈阳音乐学院学报) , 2001, 1.

[3]李冉.浅论中国古典舞中的“身韵”.职业圈, 2007, 12.

[4]郜大琨等著.中国古典舞基训.浙江美术学院出版社, 1990.