五年级语文科子课题实验方案修改

2024-09-07

五年级语文科子课题实验方案修改（共10篇）

五年级语文科子课题实验方案修改篇1

五年级子课题《小学语文习作教学有效策略研究》的实验方案

一、课题的现实背景及意义：

《语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。教育与生活，生活与习作密切相关，我国杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名论断。然而，目前习作教学的现状不容乐观：学生虚假习作的现象还很严重，“造文”现象还较普遍；学生习作兴趣不高、缺乏真情实感，缺少灵性与创新；从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱。因此，习作教学必须走向现实生活，贴近学生实践。教师应该作学生生活的引导者，让他们觉得平淡生活中，也有许多精彩的地方可写。通过本课题的研究，探索提高习作教学实效性的途径和方法，突破习作教学难点的策略和措施，提高教师习作教学能力和研究水平；培养本级学生习作兴趣以及良好的习作习惯，如观察生活、感悟生活、随手写作。

二、课题研究理论依据

近几年，有效教学在素质教育和新课程实施的背景下也逐渐成为我国基础教育研究领域的热点。就教学实践而言从古到今，有效教学追求有效或高效的课堂并不是什么新鲜事。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。“有效教学”的概念就可以界定为：指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。（有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

三、课题的研究对象、研究内容、实验目标

（一）、研究对象：我校五年级七个班学生。

（二）、课题研究的内容

1、习作教学的理论研究：影响习作教学客观因素分析；习作教学“以生为本”概念与内涵等。

2、教师习作指导的研究:教师如何进行习作教学的设计、指导的方法与策略。

3、教师习作评改的研究:教师怎样批阅习作，引导学生修改习作的方法与策略。

4、学生获取习作素材方法与能力研究:教师如何引导学生观察、体验、感受、表现生活的方法与策略。

5、学生习作语言表达能力的研究:教师如何引导学生进行合理的语言表达，提高学生的语言表达能力的方法与策略。

（三）、课题研究预期目标

1、通过研究和实践，进一步确立习作教学理念，改变教师习作教学观念和教学方式，提高教师习作教学理论知识水平。

2、通过研究和实践，探索提高习作教学实效性的途径和方法、突破习作教学难点的策略和措施，3、确立正确的习作教学评价观，改变习作评改方式，把时间和精力用在进行大量读写实践上。

4、引导学生深入生活，指导学生观察、思考、感受新的世界，追求真、善、美，不断地丰富自己的精神世界。

5、引导学生“以我手写我口，以我手写我心”，设法让学生在无拘无束的状态中说出、写出自己独特感受。

四、本课题研究的策略与方法提高教师的习作教学能力和研究水平。

（一）、课题研究的策略

1、进一步寻找习作教学与其他各学科的“联系点”，引导学生把学习生活与习作紧密联系起来，写出自己的见闻、感想。

2、引导学生感受现代生活、爱护家乡环境、理解和尊重自己的祖辈、热爱和欣赏家乡，描绘自己眼中的家乡以及家乡人，真正置身于现实环境中进行习作，说真话、实话、心里话。

3、新《语文课程标准》在关于习作的总目标中指出：能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，写自己身边的事，熟悉的事，有感触的事；引导学生通过观察、调查、访问、阅读、思考等多种途径搜集生活中的材料。

4、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生习作的重要基础。本课题将采用多读多练，边学边用，活学活用等策略，以阅读促习作，在阅读中珍视学生独特感受、体验和理解，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

5、本实验将采用多形式评价的方法。如：学生自评、互评，教师评等形式，以此促进学生的习作能力与评价水平的提高。

（二）、课题研究的方法

1、文献借鉴法：收集与课题研究有关的教育理论、经验总结等文献资料，强化理论学习。

2、调查研究法：通过调查，了解本组教师习作教学及学生参与习作的基本现状。

3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施作文有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。

4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。

五、课题研究的措施

（一）营造校园生活的良好环境。

1、创设课堂练笔的良好氛围。将阅读与练笔紧密结合，实现“读中悟写，以写促读”。通过阅读，让学生产生一吐为快的冲动。通过自主练笔。使学生养成自主表达的良好习惯。

2、创设大阅读的良好氛围。学校长期开放图书室、阅览室，班级成立小图书室，为学生提供丰富的阅览资源。语文教师精简学生作业，让学生有足够的时间投入大阅读。

3、举行丰富多彩的活动。尤其是语文实践活动，实现“读与写”、“课内与课外”的结合。丰富多彩的校园活动为学生习作提供了大量素材，学生乐说愿写。

（二）利用开发社会资源

1、引导学生走出校园，融入社会大课堂，积极参与社会有益的活动。在社会实践中进行交往，提高认识，发展语言。让学生在多渠道多样性的学习活动体系中自主练笔。

2、营造家庭良好的文化环境。利用家长学校，宣传语文思想，引导家长为子女开辟小书房，使学生在家拥有良好的读书环境。定期向家长展示研究情况，争取家长进一步的配合。

（三）构建开放式的习作教学模式。

习作教学并非局限于每学期六至八次的习作指导。它以大阅读为基础，平时练笔（包括日记、周记、课堂练笔）为面，大作文为点，是一个开放立体的教学体系。

六、课题的研究思路、及研究步骤

（一）、课题的研究思路：

1、成立课题研究领导小组，明确分工，细化职责，建立课题管理制度，充分发挥学校一切资源，为本课题研究提供一切支持，使课题研究有序健康开展，并按计划高质量完成各阶段研究任务，确保课题研究的实效性。

2、针对影响课堂效率的若干因素，组织教师认真学习各种新课程理论知识，学习有效课堂的相关理论及经验，提高广大教师理论基础，3、采用多种措施，对课堂上的各个环节进行调查、分析、探索、研究，找出最适合学生学习的有效的教学策略，如有效的提问、有效的教学语言、有效的合作交流、有效的课堂检测、有效的评价、有效的学科资源整合等，构建有效的课堂教学模式。

（二）、遵循的原则：

1、科学性原则。在课题研究中，每位教师都是一线教学专家，但同时也是一位学习者，必须认真阅读大量相关书籍理论，结合自己教学实际，进行大量探索，找到合适自己课堂教学效益最大化的方法与模式。

2、适用性原则。研究的目的就是要大力转变教师教育观念，转变教育思想，更新教学策略，创新教学模式；就是为了进一步提高学生自主学习能力，培养学生良好学习习惯；就是提高学生综合能力，培养学生全面发展。

3、实践性原则。研究的过程是一个不断实践的过程，在课题研究的过程中，在各相关理论的指导下，各类研究都将进行大量的教学教研实践，在实践中不断总结，不断完善，才能形成有效的教学经验。

4、灵活性原则。研究过程中的每个方面都不是僵化不变的，只要是能达到课堂效率最大化，能让学生在学习过程中学习动机处于最佳状态，每种教学方法都是值得推广的。

5、创新性原则。生活无时无刻不在前进，学生也无时无刻不在发展，有发展就有创新，有创新才能不断前进。

（三）、研究步骤：

1．准备阶段：实施时间为：（2012年12月-----2013年1月）

召开课题研究讨论会，通过调查、分析课堂教学中的问题，确定课题研究的范围。对课题组成员进行分工，明确各自的任务。制定课题研究方案

2、实施阶段（2013年3月-----2015年12月）

（1）、加强理论学习，寻求理论指导实施时间为：（2013年3月---7月）。统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；使他们认识到探索符合学校学生实际的教学模式是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

（2）、理论结合实际，进行课堂实践探索研究：实施时间为：（2013年8月----2015年7月）。开展教师培训，提升教师实验理论基础，.组织教师进行新课程理论、有效课堂等的理论学习，加强教师进一步对新课程理论的认识和了解，提高教师对课题研究的必要性认识。通过理论学习，围绕研究内容，按照教材研读-教学设计-上研究课-评价反思-总结-反复实践-形成经验的基本步骤进行研究。

第一阶段：（2013年8月----2014年7月）

初步探索子课题有效教学模式和评价标准。子课题形成相关经验论文、反思、教学设计、教学案例等研究成果。

第二阶段：（2014年8月----2015年7月）

子课题组反复实践研究，探索出子课题有效课堂的教学策略和方法。

第三阶段：（2015年8月--------2015年12月）

通过课题反复深入研究、论证，搜集相关实验过程资料，撰写出子课题实验报告。

3、总结推广阶段（2015年7月--------2015年12月）

（1）、总结经验，加强交流。

（2）、认真总结教改实验经验，形成实验研究报告。

七、课题研究的组织机构

（一）、课题组长余金竹负责草拟课题实施方案，组织教学研究，搜集实验资料，撰写实验报告。

（二）、五年级语文教研组全体实验教师（余金竹、马江、李锦科、刘正芳、安朝龙、余飞妍、李丹），具体进行课堂实践，进行教学设计、反思及实验过程资料的收集。

五年级语文教研组

二〇一三年十一月十日

五年级语文科子课题实验方案修改篇2

陈带娣

教学目的：会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正。能正确地使用修改符号修改句子。

教学重、难点：寻找病因，不改变原意，同时以最简要的方法修改。

教学过程：

一、复习导入

我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子。这些句子主要是在词语之间的联系上有毛病，我们把这些句子叫做“病句”。为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。这节课我们来复习修改病句。

二、复习修改病句

（一）、温故知新

1、回忆类型

请同学们回忆一下，我们以前常遇到的病句都有哪些类型？谁来说说。

成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、不合事理。

2、修改病句的步骤

修改病句，如同医生给病人看病，要找准病因、对症下药，修改病句，一般可分四步：

读：默读原句，了解句子本来的意思。

找：找准病因。

改：针对病句的不同“病因”，可以采取方法进行修改，但在改时要对症下药，改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。

查：查句子语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。

3、修改病句的方法加、换、删、调、改。

4、小结。

修改病句的重点和难点是寻找病因。它的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。

5、类型练习：

⑴看到老师们日夜辛苦地工作，使我很受教育。

⑵永春的春天是异常美丽的地方。

⑶我们为他的爱国热情深深地感动了。

⑷这本书对我很感兴趣。

⑸他说错了一句错话。

⑹参观了化工厂和造纸厂后，大家都说：“这个厂变化真大。”

⑺参加春游的同学基本上都到齐了。

⑻大家的眼睛都集中到主席台上。

6、师生讲评。

（二）巩固练习

1、判断题：下面病句哪一种改法最正确，请在括号里打“√”。

⑴病句：永春的名胜古迹很多，牛姆林是唯一的一处。

①永春的名胜古迹很多，牛姆林是最美的一处。…………（）

②永春的名胜古迹不多，牛姆林是其中的一处。…………（）

③永春的名胜古迹很少，牛姆林是其中的一处。…………（）

④永春的名胜古迹很多，牛姆林是唯一的。………………（）

⑵病句：面对着碧波荡漾的东张水库。

①我面对着碧波荡漾的东张水库。……………………（）

②面对着碧波荡漾的东张水库，我放声歌唱。………（）

③碧波荡漾的东张水库多美啊！………………………（）

④我面对着波涛汹涌的东张水库。……………………（）

2、读句子，有错误的打“×”，并改正过来。

⑴大家讲卫生，我们的健康和疾病就有了保障。（）

⑵无论遇到什么困难，他而且有办法解决。（）

⑶这只小花猫浑身雪白，一根杂毛也没有。（）

⑷听到我国又发射一颗人造卫星的消息，高兴得跳起来。（⑸没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（）

⑹太阳能发光，能发热，是一个大火球。（）

（三）提高训练

1、综合练习：）

⑴夏天的晚上，常常卧在院子里看星星。

⑵在老师的帮助下，终于端正了学习习惯。

⑶英语对我很感兴趣，我特别喜欢。

⑷小明和小毛参观了化工厂，他受到了很大教育。

⑸昨天傍晚刮了一夜风雨。

⑹我的家乡是福建人。

⑺我不禁忍不住流出泪来。

⑻我一定改善不好的坏习惯。

⑼老师今天讲的知识我基本上全懂了。

⑽花园里，万紫千红的红花争相开放。

⑾王明从小爱学习，形成了动脑筋。

⑿《林海》的作者是老舍写的。

⒀李大钊与其牺牲生命，也决不向共产党屈服。

⒁尽管天气不好，总是按时到校。

2、师生讲评。

3、质疑问难：

我们已经复习了病句的各种类型，同学们还有其它地方不明白或不理解的请上来说说。

（三）修改符号

最基本的种几种修改符号：

用修改符号修改病句。

1、看到别人有困难，我总能帮助主动解决。

2、张容被评为三好学生，他感到非常荣誉。

3、我估计他这道题一定做错了。

4、他一看下雨了，就心急慌忙，手忙脚乱地收起衣服来。

5、同学们写字在教室里。

6、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！

7、爷爷经常回忆过去的往事。

8、夜空中千千万万个数不清的星星。

9、他首先第一个上台发言。

10、我们要培养自己的写作兴趣和水平。

11、在老师的教育下，我端正了学习态度和方法。

12、我的抽屉里堆满了许多获奖证书。

13、不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。

14、已经把连长交给我的任务顺利实行了。

15、同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。

16、我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。

17、同学们都说，昨天的活动是愉快的一天。

18、上课铃响了，同学们连续走进了教室，安安静静等老师来上课。

（四）综合训练。

⑴、用学过的修改符号，修改下面的一段话。

春天的一个星期日，爸爸妈妈带着我去春游黄浦公园。公园里络绎不绝的游人。各色各样的红花都开了，有一串红、月季花、腊梅花……红的像火，白的像雪。蜜蜂、蝴蝶在花中飞舞。看到这生机勃勃的景象，情不自禁地说：“多么诱人的春色呀！”登上二层楼的亭子，我举目四望，只见浩浩荡荡的黄浦江水向东奔走，浦江上面烟囱林立，外白渡桥上车来人往，车水马龙……这一切，真叫人心慌意乱。

①复习修改方法：Ⅰ、读通原文所要表达的意思。Ⅱ、修改不恰当的字、词。Ⅲ、修改语法、逻辑上有错误的我句子。Ⅳ、修改语段上用错的标点符号。

②尝试修改

③小组讨论

④汇报交流

找出需要修改的地方，并在原处改正。

三、总结。

五年级语文科子课题实验方案修改篇3

班别: ＿＿＿＿＿＿姓名: ＿＿＿＿＿＿

第一单元

1、曲：《浪淘沙》唐刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。这首曲表达了诗人对幸福生活的向往和追求。

2、信封的写法：信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码。

3、书信由称呼、正文、祝福语、署名、日期五部分组成。

4、丝绸之路是古代横贯亚欧的通道，是沟通东西方文化的友谊之路。

5、青藏铁路全长1956公里，2006年7月正式通车运行，是全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。

6、位于西部的风景名胜：布达拉宫、青海湖、纳木错、昆仑山、珠穆朗玛峰等。

第二单元

1、立志、好学、惜时、求索等名句

①、天行健，君子以自强不息。《周易》 ②、有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》 ③、莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》 ④、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》 ⑤、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》⑥、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》 ⑦课外：少壮不努力，老大徒伤悲。

2、《古诗词三首》

《牧童》唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。《舟过安仁》宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。《清平乐•村居》宋辛弃疾（这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

3、《冬阳•童年•骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。

4、补充诗句：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。

5、课外书屋：《童年》是苏联作家高尔基写的一部自传体小说。

6、推荐一本喜欢的书：我喜欢《西游记》。因为这本书写了唐僧和三位徒弟去西天取经的事，里面的每个故事都十分精彩，给读者留下深刻的印象。

我最喜欢的一本课外书是（《三国演义》）书中的（诸葛亮神机妙算，知天文识地理，知人善用的特点）给我留下深刻的印象.第三单元

1、对联

①、地满红花红满地天连碧水碧连天（回文联）

②、一夜五更，半夜二更有半三秋九月，中秋八月之中（数字联）③、翠翠红红，处处莺莺燕燕风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）④、楼外青山，山外白云，云飞天外池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）⑤、课外：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天

2、《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

3、《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节。

4、《打电话》是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。我知道的相声演员：黄俊英、何宝文等；小品演员：赵本山、宋丹丹、小沈阳等。

5、本组课文，我最喜欢《晏子使楚》中的晏子，因为晏子能言善辩，我很佩服他的机智应答。

6、在本组“语言艺术”中，我们开展了搜集歇后语和谚语、搜集提示语和广告语、演相声、写广告词等学习活动，我最大的收获是通过多种形式的语文活动，让我积累了精妙的语言，同时让我懂得了平时说话不仅要说明白，还要简练、得体。

7、提示语：

①、公交车上禁烟：也许，你的指间夹着他人的生命。

②、不乱摆图书：你有你的家，书有书的家，别把图书放错家。

③、毁坏图书：只带走满腹知识，不留下半点遗憾。小手轻轻，别让图书毁了容。④、读书月：书是人类进步的阶梯。⑤、积极锻炼：生命在于运动。⑥爱护花草：小草青青，足下留情。别踩我，我怕疼。⑦、图书馆安静：心灵沟通不需要过多的语言。

⑧、争创文明校园：校园因你而文明。喧哗无助求知，打闹有损文明。⑨、风景区讲卫生：除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下。

⑩、家乡特产：南面荔枝，岭南第一。不同的口味，共同的回味——东莞腊肠。

⑩、饮水区：不要让水龙头伤心地流泪。谁是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人类的未来。

第四单元

1、关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。

精卫填海愚公移山含辛茹苦任劳任怨艰苦卓绝百折不挠肝胆相照程门立雪风雨无阻坚贞不屈赤胆忠心全心全意鞠躬尽瘁扶危济困赴汤蹈火冲锋陷阵

2、成语：程门立雪，多用来称赞尊师重道的精神。（体现了学生对老师的尊重。）

3、仿写：

人生的意义在于奉献。

如果你是一颗大树，就撒下一片阴凉；如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。如果你是一滴水，就留下一点滋润；如果你是一轮明月，就洒下一片银辉。

4、这组课文，每一篇都感人至深，我最喜欢《金色的鱼钩》里的人物老班长，原因是老班长为了照顾3个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人事迹令我感动。

5、抗美援朝英雄：邱少云、黄继光、罗盛教、毛岸英等。

第五单元

1、《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

2、《史记》作者是汉代的司马迁，其中有这些个性鲜明的人物：治水三过家门而不入的大禹，伟大的诗人屈原，西楚霸王项羽。《史记》被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

3、我还知道《史记》中记载“大禹治水”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”、“卧薪尝胆”等故事。

4、《草船借箭》是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》中第46回，有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。作者是元末明初的罗贯中。

5、人物特点：

诸葛亮：有胆有识、足智多谋、神机妙算周瑜：智谋过人、妒贤忌能、心胸狭窄鲁肃：忠厚老实曹操：生性多疑

6、《三国演义》中的故事还有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计” 等。

（“三英战吕布”、“过五关，斩六将”“水淹七军”）

7、《景阳冈》是根据我国著名古代长篇小说《水浒传》第二十三回选编的，作者是元末明初的施耐庵。还有一种说法，作者是施耐庵和罗贯中。

8、《水浒传》中还有很多个性人物：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺、行者武松。我知道《水浒传》中故事有：“真假李逵”、“拳打镇关西”、“醉打蒋门神”

9、《猴王出世》这篇略读课文节选自我国古代神话小说《西游记》第一回。作者是明代的吴承恩。书中孙悟空的法号叫悟空，猪八戒的法号叫悟能，沙和尚的法号叫悟净。

10、中国四大名著：《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵、《西游记》吴承恩、《红楼梦》曹雪芹。

11、与古代名著相关的歇后语 *刘关张桃园三结义——生死之交 *孔明借东风——巧用天时

*关公赴会——单刀直入张飞穿针——粗中有细隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

*徐庶（shù）进曹营——一言不发猪八戒照镜子——里外不是人 *梁山泊的军师——无（吴）用诸葛亮草船借箭——满载而归 *孙猴子的脸——说变就变

课外：

贾宝玉的丫环——喜（袭）人

外甥打灯笼——照旧（舅）孔夫子搬家——净是输（书）小葱拌豆腐——一清（青）二白上鞋不用锥子——真（针）好四月的冰河——开动（冻）了隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

12、在学习本组课文中结识了不少人物，我最喜欢诸葛亮，因为他神机妙算、才智过人、有胆有谋。/我最喜欢蔺相如，因为他有勇有谋，唇如枪，舌如剑，在紧要关头置个人生死不顾，以性命来维护赵国的尊严。

第六单元

1、从古至今信息传递形式的主要发展经历：①、古代，驿差长途跋涉。②、近代，依靠交通工具的邮政系统。③、现代：电报、电话。④、当代：广播、电视和计算机网络。

2、古人传递信息的方式：烽火、人报传信、漂流瓶等。

3、调查研究问题：①、确定研究的问题。②、定一个简单的研究计划。③、通过各种途径获取资料。④、形成自己的观点。⑤、写简单的研究报告。

4、信息获取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播„„

5、研究报告的写法：①、问题的提出 ②、调查方法 ③、调查情况和资料整理 ④、结论

第七单元

1、描写人物外貌、神态、动作、语言、心理的词语外貌:文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身强力壮神态:神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆动作:健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰

语言:低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长滔滔不绝口若悬河心理:七上八下

心慌意乱

心乱如麻

忐忑不安

举棋不定

心急如焚

2、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实的个性特点。【描写方法：动作描写和心理描写】

3、《临死前的严监生》选自清代吴敬梓的古典讽刺小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及神态描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。【动作描写及神态描写】

4、《“凤辣子”初见林黛玉》选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》，本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王熙凤的性格特征，并主要通过肖像（外貌）描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

5、成语：入木三分原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。

第八单元

1、名人名言

①、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——（德国）歌德

②、让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——（英国）雪莱

③、果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——（印度）泰戈尔

④、假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——（俄国）普希金

⑤、课外：知识就是力量。——（英国）培根

2、我还了解国外其他地方的风光：埃及的金字塔、法国巴黎的铁塔、纽约的自由女神等。

3、本学期语文学习上的收获：

①、通过综合性学习“走进信息世界”，我知道了古今信息传递方式的变化；学会了搜集资料的方法；并学会了写简单的研究报告。

②、学了第七组“作家笔下的人”后，我学会了刻画人物的不同方法。有的侧重于人物的语言，有的抓住人物的动作，有的描写人物的外貌、神态、心理为主。

九、补充

写水的成语：水平如镜

波光粼粼

波涛汹涌波浪滔天

写山的成语崇山峻岭峰峦雄伟

千山一碧

悬崖峭壁

描写花草树木：绿草如茵

花团锦簇

万紫千红

桃红柳绿写时间的成语：弹指之间日月如梭

光阴似箭转瞬即逝带有动物的成语马到功成龙飞凤舞

笔走龙蛇

虎头蛇尾带有反义词的成语：左邻右舍

南辕北辙东张西望外柔内刚带有近义词的成语：兴国安邦翻山越岭百依百顺背井离乡

带数字的成语：一举两得、三心二意、四面八方、十全十美来自寓言故事的成语：叶公好龙

自相矛盾

拔苗助长坐井观天

褒义词：见义勇为

拾金不昧

大公无私

坚贞不屈贬义词：三心二意

损人利己

东张西望

无法无天 AABB式成语：兢兢业业

口口声声

干干净净

生生世世

ABCC式成语：兴致勃勃行色匆匆风尘仆仆得意洋洋

AABC式成语：欣欣向荣津津有味念念不忘

依依不舍

ABAC式成语：碍手碍脚

载歌载舞人山人海

无法无天 “好”字开头的成语：好事多磨

好好先生

好人为师

好吃懒做含”笑”的词语;笑逐颜开

笑容可掬

笑里藏刀

笑口常开开心的词语:心花怒放

喜出望外

喜不自胜

课题修改方案篇4

研究方案

项目负责人：文芳

申请单位：贵州省凯里市第九小学

一、问题的提出

1、我校进城务工人员随迁子女就读人数比较多。凯里市第九小学属于凯里市洗马河辖区，位于凯里市东面，第九小学坐落在凯运大道一侧。学校周围有民房、商品房、安置房，居住人员比较复杂，有本地的，外地的。特别是进城务工人员租房居住比较多，固然这部分的随迁子女在我校就读也比较多。据统计，我校1500多名学生有近一半是进城务工子女。

2、进城务工人员随迁子女家庭教育形式严峻。中国自古以来就非常重视家庭教育，并且把“做人”的教育当做家庭教育的主旋律；但是，长期以来，家庭教育质量不高，效果不好，特别是“居无定所”的务工族，家庭教育内容与方式出现偏颇：重生育轻教育，重智育轻德育，重监护轻养成，重物质满足轻亲子沟通，等等，严重影响孩子健康成长。再则，学校进行中华传统美德教育、核心价值观教育，而家长却往往做出负面的表率作用，在不知不觉中成为破坏传统美德、抵触核心价值观的“表率”，出现“5+2=0”的结局。进行进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的实践研究，就是针对现实问题，谋求解决方案，为新时代进城务工随迁子女家庭教育指明方向，提供方法。

3、明确责任：立德树人是教育的根本任务。党的十八届三中全会指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”这是“十八”大提出的我国最新的教育方针，立德树人第一次出现在教育方针，而且把立德树人作为教育的根本任务，放在及其重要的位置。教育方针提出“全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，德育也居诸育之首，立德树人是学校教育的根本任务和首要任务，是小学教育的灵魂。

4、适应社会：立德树人是社会和谐发展的迫切需要。改革开放利国利民，市场经济推动建设，先进管理值得学习。但是，金钱至上、恶性竞争、个人主义等思想也迅速蔓延，特别表现在部分“务工族”当中，他们的一言一行影响到子女们。争强好斗、性格怪癖也逐渐在孩子们身上体现，与人为善、助人为乐、修身养性、爱国主义等备受冷落。因此，立德树人是促进和谐环境的形成，是实现孩子远大理想、是实现中华民族伟大复兴，实现伟大的“中国梦”的关键前提和根本保证。

二、选题的意义和价值

1、本课题研究具有丰富的理论意义：本课题研究对家庭教育立德树人以及贯彻落实社会主义核心价值观具有积极理论价值。课题探讨三个问题：一是进城务工人员随迁子女家庭教育的科学；二是立德树人的教育；三是二者的有机结合。进城务工人员随迁子女家庭教育的机理，立德树人的科学理论，特别是二者的有机统一，都缺乏整体设计和深入研究，本课题将从这样三个角度研究，应该对家庭教育立德树人以及贯彻落实社会主义核心价值观具有积极理论价值。课题探讨三个问题为进城务工随迁子女家庭教育立德树人的理论提供丰富的案例，从这些研究案例中提炼相关实践理论，以补充和丰富相关教育理论，为贯彻落实社会主义核心价值观，深入推进素质教育提供支撑，做出贡献。

2、本课题研究的实践价值：课题研究的主要目的是探索和创造许许多多、行之有效的进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的教育范式、典型案例，并通过这些教育范式和教育案例，对全年级、全校甚至对全市的进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的工作进行点面结合的指导。本课题研究的实践应用价值主要表现在两个重要方面：一是有效配合学校德育工作，弥补现阶段学校教育中进城务工人员随迁子女家庭教育的缺失。二是进城务工人员随迁子女在立德树人的过程中，家庭其他成员也会受到积极的教育和感染，成为终身教育的有机组成部分。

三、课题研究的现状与分析

随着改革开放政策的推进，我国的经济基础有了大幅度提高，城乡的发展有了翻天覆地的变化，而这些变化离不开一群群勤劳“智慧”的务工人员。然而进城务工人员随迁子女在家庭中受到的教育却令人堪忧。在我校多年的教育教学中，这部分学生在学校的表现要么性格古怪，要么学习积极性不高，甚至经常逃课等现象，种种表现总是令老师们束手无策。众所知之，进城务工人员大部分文化素质低，子女又比较多，他们大部分重生育轻教育，重智育轻德育，重监护轻养成，重物质满足轻亲子沟通，等等，严重影响孩子健康成长。有的甚至抱着把孩子交给学校、交给老师就万事大吉的思想。为了解放这部分家长的思想，改变观念，端正行为，与学校形成合力，共同把孩子们从小培养成一个个明礼知耻、崇德向善、具有“中国灵魂、世界胸怀”的接班人。如今，根据党的十八大、十八届三中全会精神和《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，我们对于《进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人实践研究》是非常有必要的，也是解决和谐校园、和谐家庭、和谐社会存在的问题的基本手段。

四、课题的界定与诠释

1、进城务工人员随迁子女。国家有相关的规定：家长要满足基本条件，即家长在当地有稳定的工作，有稳定的住所，有稳定的收入，并且缴纳各种保险，如此家长即是这个地方的常住人口，尽管不是户籍人口。符合这种情况的家长，其子女属于随迁子女，未来上学可按当地随迁子女政策入学或参加升学考试。本课题的进城务工人员随迁子女是指户籍不属于凯里市内的、而父母双方或一方到凯里市内来务工，他们的子女也跟随到凯里市内的，即个体、做零工等流动人群的子女。

2、家庭教育。家庭教育有广义和狭义之分。狭义的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。广义的家庭教育，就是家庭成员之间的相互影响和自我成长，让每一个成员都成为最好的自己。本课题中得家庭教育指的是广义的家庭教育，因为立德树人是今天全体成员的事情，而且，只有家长做好了，孩子才有可能做得更好。

3、立德树人。“立德”，立：树立。德：德业。“立德”即树立德业。立德树人要坚持德育为先，促进学生全面发展，培养学生健全人格，让每个孩子成人成才。

4、实践研究。本课题特别提出对进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人进行“实践研究”，就是要经过实践研究各种问题，经过实践考虑各类因素，经过实践理清各种关系，对课题进行整体设计。

5、进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人实践研究。是指在改革开放、经济建设、市场经济、价值多元等等新的社会条件下，深入研究进城务工人员随迁子女家庭教育的原理与规律，深刻研究立德树人的目标与内容，深刻研究进城务工人员随迁子女家庭教育与立德树人的区别于联系，探索适合凯里市第九小学的进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的各种行之有效的范式，以弘扬社会主义核心价值观，推进素质教育，培养社会主义事业的建设者和接班人。

五、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1、促进进城务工人员随迁子女家庭教育。通过本课题的研究，全面了解进城务工人员随迁子女家庭教育的普遍现状与存在的问题，寻求进城务工人员随迁子女家庭教育的规律以及问题解决的办法，从立德树人的角度，指导、引领进城务工人员随迁子女家庭教育逐步走上健康发展的轨道。

2、落实立德树人。通过本课题的研究，深刻领悟立德树人的古意和其时代特征，领悟立德树人的教育理念，找到立德树人的科学机理，借助进城务工人员随迁子女家庭教育这个平台，扎实有效的实施立德树人。

3、理清两者关系。通过本课题的研究，理清立德树人与进城务工人员随迁子女家庭教育的关系，使两者相辅相成。

4、构建教育范式。通过本课题的研究，在全校各年级关注立德树人，关注进城务工人员随迁子女家庭教育，关注进城务工人员随迁子女家庭教育的目标、内容、计划、方法、策略、评价等，形成一批行之有效的教育范式。

（二）研究内容

1、关于进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的文献研究和理性分析。通过文献研究和理性思考，了解进城务工人员随迁子女家庭教育的现状与问题，了解立德树人的内涵和意义，了解进城务工人员随迁子女家庭教育与立德树人的联系，为课题研究奠定坚实基础。

2、关于进城务工人员随迁子女家庭教育的调查研究和现状分析。通过问卷调查、个别访谈、开座谈会等方式，了解进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的教育现状、存在问题、形成原因，寻求方法。

3、关于进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的受阻研究。正规的家庭教育起步较晚，问题较多，难度较大；明确立德树人为教育的根本任务也是刚刚在“十八大”提出的，人们认识还不够深刻；所以，课题组需要深入研究其实施过程中的“受阻因素”，为课题研究指引方向。

4、关于进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人有效范式的研究与建构。在文献研究和调查研究的基础上，开展进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的目标、内容、计划、方法、策略、评价等的研究，构建行之有效的进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的教育范式，并在推广性实验中逐步完善。

5、关于进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的案例与叙事研究。进城务工人员随迁子女家庭教育与学校教育最大的不同点，就是它具有个性化。不同家庭文化层次、不同成员构成、不同方式方法，就会有不同的效果。课题组可以开展案例研究和叙事研究，深刻解剖，提炼规律，指导全校的进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的工作。

六、课题研究的过程与方法

（一）课题研究的过程

本科题研究需要两年的时间，整个过程分三个阶段：准备阶段；组织实施阶段；总结阶段。具体安排如下：

第一阶段：准备阶段（2014年7月——2014年11月）

成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制定课题实施方案，组织课题组成员学习相关理论，搜集相关的参考资料，完成课题的申报工作。

第二阶段：实施阶段（2014年12月——2016年7月）

1、开展课题工作会议及课题组成员相关资料的学习培训等。

2、做好开题工作，开展具体的课题研究。

3、阶段总结。在研究过程中开展课题组阶段性总结；交流研讨、举办课题工作研讨会，经验交流会；在校园网、宣传栏公布研究阶段性成果；开展与本课题有关的研究论文、调查报告，及时调整、完善研究中各项操作。

第三阶段：总结阶段（2016年8月——2016年12月）

整理相关资料，课题组成员进行分析与研究，交流成果与经验，撰写结题报告、研究论文，成果送审。

（二）课题研究的主要方法

本课题以行动研究法为主，辅之以调查研究法、经验总结法等等以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。

1、调查研究法：采用问卷调查了解当前进城务工人员随迁子女家长在家庭教育过程中存在的问题，有计划、有目的地收集研究对象的材料，确定正确的方向。

2、个案研究法：在通过问卷调查的基础上，对凯里市第九小学进城务工人员随迁子女学生家庭采用随机抽样的方法，组织多层次的座谈会，分别选择部分学生家庭进行个案研究。总结推广部分优秀家长的先进经验。

3、文献研究法：购买与本课题相关的书籍、资料。对相关资料进行搜集、分析、整理。

4、行动研究法：行动研究法可以在研究的过程中对研究成果进行实验，提高研究成果的科学性、操作性。

七、课题的观点与创新

（一）主要观点

1、立德树人是国家意志、家庭责任和成长需要。立德树人是党的“十八大”的教育方针的主要目标，是教育的根本任务；立德树人是中国传统教育思想，源远流长；立德树人是社会主义核心价值观的重要体现；立德树人也是当今社会发展对于教育的必然要求。

2、立德树人是当今时代发展的强烈要求，因为今天的社会，社会竞争、市场经济、生活变革、价值多元等，社会主义核心价值体系遭到冲击，中华民族传统文化受到挑战，学生的社会责任感有些淡薄，立德树人需要家庭、学校、社会三方合力，才能见效。

（二）创新之处

1、研究理念的创新。课题首次把家庭教育和立德树人有机结合，形成“家庭教育立德树人”的理念，家庭教育是手段和方式，立德树人是内容和目的，因此，家庭教育立德树人是手段与目的、内容与形式的完美统一。

2、研究内容的创新。通过开设家长学校对京城务工家长进行有效的指导，再由家长在日常生活中给学生进行点滴教育，起到潜移默化的作用，使学生认识到自我价值，增强进取心，拥有远大的抱负，从而自觉做到文明守纪的好孩子、好学生、好公民。

3、研究角度的创新。通过参与课题研究的学生的良好变化给其他学生起到榜样的作用，使有些学生在家庭道德教育缺失中能够做到“个个明礼知耻，人人崇德向善”的和谐氛围。

4、研究方式的创新。建设网络平台，构建校讯通，加强家校沟通、交流，形成教育合力。

八、课题研究的成果

（一）阶段成果

1、关于进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人研究的文献综述（材料）

2、关于进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的调查报告（报告）

3、关于《进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人实践研究》的实施方案（方案）

4、进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人的范式（论文）

5、进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人案例（案例集）

（二）最终成果

1、《进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人实践研究》研究报告（报告）

2、《进城务工人员随迁子女家庭教育立德树人实践研究》案例集（文集）

3、论文集

4、《家长学校教材》（教材）

九、课题研究的计划与保障

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；实验设施与经费保障等。

（一）研究计划

1、准备阶段：（2014年7月——2014年11月）（负责人：文芳）

组成课题实验组：构建课题目标，确立研究内容，制订实施方案。课题组成员学习培训：组织课题组成员积极参加相关内容的培训，提高教科研能力，同时组织开题工作。

2、实施阶段（2014年8月——2016年10月）（具体参与人：全体研究人员）

本阶段主要进行调查研究、个案研究与分析，实施课题中期管理。

3、总结阶段（2016年10月）（具体负责人：

刘书贵、文芳）

整理相关资料，课题组成员进行分析与研究，交流成果与经验，撰写结题报告、研究论文，成果送审。

（二）课题研究措施及经费保障

１、加强领导，建立中心课题研究组，明确专人分管。

2、加强课题研究的理论学习，积极参加国家、省、市组织的学习、培训及交流活动，形成团结、合作、求实、创新、勤于研究的良好氛围。

五年级语文科子课题实验方案修改篇5

2013“个人课题”

《小学生“配画”作文教学研究》课题研究方案灌南县田楼小学陆蓓

一、课题背景

作文教学一直以来都是一件既使教师头痛，又使学生苦恼的事情。本课题针对小学生在作文学习中被动接受的情况，将简笔画融入到小学作文的教学中，通过研究实践不断提高小学生的写作能力，锻炼学生的思维，增添课堂教学的趣味性。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、目前学生作文水平的现状

写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进行作文教学。虽然小学一年级的语文教学就开始重视作文教学，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句，然而由于小学生的语文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭的语言能力，所以作文时经常是下笔无话可写。大部分同学往往是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，让教师无法修改，苦不堪言。

2、传统作文教学的弊端分析

小学作文教学由于受应试教育的影响，阻碍了学生身心素质的健康发展：

1）、负面影响较大，追求学生的作文写得“棒”。所有老师都喜欢写的“棒”的作文，有的教师受应试教育影响，甚至有意无意地鼓励

学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，逐步形成了弄虚作假的文风。

2）、缺乏系统科学的训练，造成学生语言能力不高。强调说写合一，主张怎么说，怎么写，没有形成从口头语言向书面语言过渡的训练模式；强调方法入手，主张以“作文教学为中心”组织以读学写的训练，没有建构从内容入手，以激发作文动机为突破口的作文教学模式；强调语言技能的训练，设计系统的作文教学认知目标，没有建构以提高学生的心理素质，文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。

3）、对学生身心健康造成损害。作文训练成人化、技巧化，没有建立适应学生身心发展规律的作文训练序列；强调“大密度训练”，使作文训练从量中取胜。

此外，教师的作文指导方法机械、呆板、僵化，承袭传统作文教学的“范文引路”、“机械仿写”等也是造成学生厌学作文的原因。

因此，小学作文教学必须克服上述弊端，努力建构以提高学生兴趣和素质为核心的作文教学新模式。

三、课题的核心概念及界定：

画：所谓画在这里主要指的是简笔画。是一种通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、城市化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性，又有可识性、适宜性的绘画。由于自身简洁、流畅、美观等特点被广泛的运用于各个领域。简笔画作为一种良好的辅助手法，如果能运用到小学语文的作文教学中，将会取得一种较好的教学效果。

“配画”作文：“配画”作文是指学生先把自己收集来的小图片经过组合，加工粘贴成一幅画，然后根据创作的图画进行习作练笔；或者是学生自己画画，再配上文字，介绍这幅画，或写出绘画时的心情、感受。

图画展示的是一个“瞬间”情景，习作练笔就要展开合理想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画中的人也活起来。

四、课题研究的目标:

1、形成画写结合的作文教学模式。

2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。

3、激发学生写话的兴趣，培养学生写话的自信心，使大多数的学生养成乐于动笔的好习惯。

五、课题研究的内容:

1）、明确要画的内容

2）、画写结合，做到画中有话，画写交融。

六、课题研究的方法

(1）文献研究法，查阅有关学生“配画”作文教学的资料，进行梳理、归纳。

(2）问卷调查法，对于老师和学生在“配画”作文教学中的心得体会进行调查、总结分析。

（3）案例集成法，收集“配画”作文教学的成功经验，进行概括提炼。

七、课题研究过程（具体时间安排）

（一）、研究准备阶段。（2013年1月——2013年3月）

1、进一步学习有关研究性学习理论，初步了解研究性课堂的内涵和基本特征，完成课题申报工作。

2、列出个人读书学习计划，认真学习新语文课程标准，学习教育学、心理学等基础知识理论，做好读书笔记；

3、阅读相关文献，学习作文教育教学论著，提高理论水平。及时掌握“配画”作文研究动态，更新作文教学观念，促进自身素质的提高。

（二）、研究的实施阶段。（2013年4月——2013年9月）

1、组织“配画”作文调查问卷，形成学生“配画”作文兴趣的调查报告。

2、设计活动方案，通过班级、校园网等平台展示学生的“配画”作品。

3、初步形成一些教学案例。

4、加强作文理论学习，进一步提高理论素养和业务水平。每周一篇读书笔记，每月一篇感悟随笔。

（三）、研究总结阶段（2013年10月——2013年12月）

1、撰写理论学习总结及课题研究的体会，总结出“配画”作文教学的一般模式。

2、通过学习研究的经验总结，回顾课题研究所取得的成果，撰写小学生“配画”作文教学的相关论文，完成课题研究的结题报告。

3、终期成果展示：邀请专家进行课题鉴定，包括论文、教学设计、学生“配画”作文

课题研读书书目及期刊：

《小学语文新课程教学法》.郭根福.东北师范大学出版社

《学与教的心理学》.皮连生.华东师范大学出版社。

《小学写作教学的理论与实践》.孙建龙.首都师范大学出版社《“儿童作文”教学论》.周一贯.宁波出版社

八、研究成果

1.课题研究报告，学习资料汇编。

2.阶段性实施计划，阶段性研究活动资料，阶段性研究成果以论文、教学设计、教师随笔、调查问卷、学生作文集等形式体现。

3.资料汇编，课题研究结题，形成一篇终期成果报告

九、完成完成研究任务的可行性分析

课题主持人虽然是年轻的教师，但是在学校的各项工作中表现突出，对于课题研究有一定的经验积累，曾有多篇内容获得市、县一、二等奖。课题组的核心成员有经验丰富的教研组长刘丽娜老师，她在教学上经验丰富，教学上一直以来在教学上帮助和关心新教师的成长。

保障条件：

1）、研究资料：文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例集成等方法相结合，保证研究资料的准确，及时。

2、）研究经费：学校支持教师申请和开展课题研究，每年有课题研究支持资金和奖励资金。

3）、研究时间：本课题研究时间为1年，参与的人员分工明确，为此学校专门为支持人和参与课题研究的教师提供考察和走访的时间。

五年级语文科子课题实验方案修改篇6

研究方案

榆林市第九小学高雪芹吕梅

一、课题提出的背景

在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提，但从平时作业的批改及考试检测情况来看，学生写的错字非常多，这给语文教学带来了很多障碍。作为语文教学工作者，我们想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高教学效率。

二、课题概念的界定

“错字”是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字。

三、所要解决的主要问题

1.学生在识字与写字中易出现哪些错误；

2.根据错误，找出原因;

3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。

四、课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验；

实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字的兴趣和能力，让学生自主的学习生字。

五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤

1、准备阶段：对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错原因。

2、实施阶段：以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。

3、总结阶段：根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究论文，准备结题。

六、研究方法：

研究对象：三年级（7）、（8）班学生

1、文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；

2、调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；

3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；

4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体

会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

七,选择与课题内容相关的教育教学理论书籍:

《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月版。

《给教师的建议》(苏)瓦•阿•可•苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.教育科学山版社,1999年10月版

八、预计成果形式：

五年级上册语文整改提升方案篇7

转眼间开学已两周，日常诊断性评价顺利结束了，审视学生的答题情况，回想这两周以来学生在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几方面入手改进：

1、加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会背诵，会默写。要做到厚积薄发，会运用学过的知识。

2、重视对学生课外阅读能力的培养与指导，扩大阅读量。还要引导学生学会读书，学会思考。光读不思考，书读百遍，恐怕也不会其意自见。阅读是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练，让更多的学生学会运用语文的能力，并能运用自如。

3、改进教学方法上下功夫，叶圣陶先生讲过： “教”

都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’？学生入门了，上路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题。叶圣陶的精辟阐述，就是说语文之“教学”，即“教”学生“学”，其主要不是把现成的语文知识交给学生，而是把语文的学习方法教给学生，让学生能够享用一辈子。

4、培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。

5、端正态度，培养习惯。班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎、浮躁的学习现象严重。在以后的工作中，要继续学生学习习惯和行为习惯的培养

6、习作要加强各单元习作的指导力度，保护和激发学生的习作兴趣。虽然这次没有习作，但我还是对学生习作的指导力度不够，讲评不够及时，对优秀学生表扬得多，对中下游学生表扬得有些少。今后，一定要及时地讲评习作。要注意保护学生的习作兴趣。特别是对于对习作有恐惧心理的几个孩子，平时一定要多多地关注。要树立他们习作的信心，更要教给他们具体可行的方法。

五年级语文科子课题实验方案修改篇8

人教实验版五年级语文下册《口语交际习作三》教案

第三课时教学目标点评交流材料，学生完成发言稿，教师对初稿进行修改。教学重点点评交流材料，学生完成发言稿。教学难点学习运用平时积累的语言材料进行习作。教学方法进行合理构思，加工材料。教学准备有针对性地开展活动。教学设计：一、开心点评点评上节课学生交流的材料，重点点评发言稿可供借鉴的地方，总结归纳习作经验，对不足的地方也可以提出合理化建议。学生也可提出自己的观点，为后面的习作修改作准备。教师注意组织、引导。二、实践练习学生开始动笔完场发言的初稿，教师巡视、指导。三、指导修改 1、学生将自己的初稿通读一次，准备在教师的指导下进行修改。 2、教师指导方法。 (1)是否按习作提纲要求行文。 (2)是否符合发言稿的格式。 (3)内容是否具体，感情是否真实。四、修改习作。二次备课板书设计：习作三 (1)是否按习作提纲要求行文。 (2)是否符合发言稿的格式。 (3)内容是否具体，感情是否真实。教后小结～～优点教师：李颖教师：不足改进措施第四课时教学目标引导学生讲评习作，进一步完善习作。教学重点内容是否充实，是否表达真情实感。教学难点学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学方法学会修改自己的或者别人的习作。教学准备批阅作文并分类。教学设计：一、对照比较，发现问题 1.教师发一份事先准备的发言稿(见附1)，让学生和自己的发言稿比较，发现什么? 2.课堂交流，各自的发现。教师要在学生发言时，随机归纳： (1)发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 (2)发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 (3)发言的吸引力：条理清楚，有创意等。 3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。二、尝试发言，不断完善 1.学生自由准备发言。 2.课堂模拟竞选，学生上台发言。 3.师生共同评议。评议的重点： (1)发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。 (2)发言人的情绪状态等。 4.学生再次修改发言稿。三、拓展延伸，学写其他发言稿 1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。 2.课堂交流： (1)发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的.问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。 (2)不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。 3.课堂交流、评议。附1：竞选班长的发言稿尊敬的老师、亲爱的同学：大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心;“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢?增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采;添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。对待班内活动，我又将如何做呢?首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。希望大家支持我，谢谢! 二次备课板书设计：习作三 (1)发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 (2)发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 (3)发言的吸引力：条理清楚，有创意等。教后小结 2009～度 2010～度优点教师：李颖教师：不足改进措施

九年级语文主题学习实验方案篇9

双鹤中心校语文教研组

我校在“语文主题学习”实验方面，一直坚持不断地探索，在主题阅读材料的使用、阅读时间的分配、正确处理阅读材料与课本的关系、阅读与写作相结合等方面作出了有益的尝试。作为九年级学生，时间紧，学习任务重，需要更合理地安排，才能更好的完成学习任务和主题学习的实验。为了能使语文主题学习实验顺利进行，本学期，我校九年级特制定实验方案如下: 首先我们将改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。

每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。(此课型要用，,课时)接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一(或相近)主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。(此课型要用,课时。)然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用，,课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自

己的阅读感受，利用,课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。在主题阅读的基础上进行写作。占有大量生活材料和阅读材料后，学生有了更深刻的生活感悟，在此基础上写文章，将自己的生活感受和理解作为主题，将生活经历和阅读积累作为材料，将阅读经验，作为写作方法的借鉴，将感受深刻的名言警句和出色语句作为自己的佐证，一定能写出令人满足的文章。

当然，主体阅读丛书的使用可以灵活变化。可以在课文学习之前使用，为科文学习做好铺垫。也可在学习过程中使用，为学习提供佐证和比较阅读材料，也可在课文学习之后使用，为单元学习提供材料支持，主题阅读可以延伸的课外。我们的学生可以借阅主题阅读丛书在课外阅读;我们还将在寒暑假开展名著推荐阅读，运用专门的读书卡，向学生推荐图书，分为推荐理由、读书心得、我最喜欢的人物形象及理由、出色摘抄与赏析、创作天地等栏目，统一印制与发放使用，回收评选，表彰先进。

总之，我们将正确地运用好主题阅读丛书，科学地理解主题阅读思想，创新地运用主题学习的方法，讲语文学科变成生命科学，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。具体主题阅读计划如下: 第一至二周，阅读写景抒情的散文名篇，安排写作散文。第三至四周，阅读小说名篇。学习为课文写续篇。第五至六周，阅读易懂的议论文。学写简单的议论文。

第七至八周，阅读自己喜欢的诗歌、小说、散文等。学习为文章写评论。

第九至十周，阅读课外简单的文言文。能够做文言文的阅读分析。第十一至十二周，阅读戏剧名篇，并能分析人物形象。第十三至十四周，阅读哲理散文，积累名言美句。

第十五至十六周，阅读蒲松龄的《聊斋志异》，并能赏析其中一篇文章。

五年级语文科子课题实验方案修改篇10

一、教材简析：

本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，共安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3各片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人家时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主，这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。

本单元还安排了“口语交际.习作”，另外，“回顾.拓展”安排了丰富的内容，知识性与趣味性兼顾。

通过本单元的学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会方法并会在习作中运用。

二、教学目标:

1、知识与技能：

（1）能按要求掌握生字新词。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）学习作者描写人物的方法。

2、过程与方法：

通过朗读体会，感受作家笔下鲜活的人物形象，从而积累写作技巧。

3、情感态度与价值观

（1）激发学生的阅读兴趣。

（2）培养学生良好的读书习惯，提高语文技能。