园艺师中班教案（精选11篇）
园艺师中班教案 篇1
小小园艺师教学设计
望远中心小学 曹旭
学情分析：
六年级学生在小学阶段属于高年级，学生基本掌握了造型、动手、审美能力，但是该阶段的学生长期处于高压状态，学习紧张导致创造力下降，但当他们放松时创造力又是惊人的，可以在美术课上把课堂交给学生，让他们在玩中学，在交流与摩擦中学习，解放思维，提高创造能力。
教学目标：
1.能收集和利用材料制作园林景物模型，提高动手制作能力。2.通过探索了解园林景物的一般内容，能根据材料的特性，制作一些简单的物体模型。
3.加强学生对园林的的审美意识和环保意识，体现关注自然、热爱绿色环境的情感。教学重点：
学生可以通过手中的材料制作出亭子、房子、桥、假山等景观。教学难点：
学生在一次次交流中改善自己的制作物品，取其精华，去其糟粕，使自己的作品更加有审美性。教学准备
石头、盘子、超轻粘土、沙土、铁丝或者电线、纸盒、树枝、树叶、绳子、胶水、卡纸等。教学过程：
一、导入
图片展示一些园林，让学生猜一猜是谁将这些园林设计成这的？引入园艺师这个职业。
二、欣赏学习
1.今天我们都是园艺师的学徒，看看谁可以成为我们的园艺师。
2.观察苏州园林看一看园林中有哪些景物？（树，假山，房子，湖，亭子，小桥等）
3.欣赏各种假山、房子、亭子、小桥的造型寻找他们的造型美和特征，同时欣赏手工作品，为学生提供灵感和想法，为他们探究学习提供依据。
4.苏州园林的这些景物是园林不可缺少的组成部分，那我们今天就来一起制作这些景物。
三、分小组探究学习
1.根据学生自己的喜欢学生自由分组，提高学生的兴趣和团队协作能力。
2.将全班学生分成三个大组，假山造型师，房屋造型师（亭子，房子），桥梁造型师。三个大组分别同时制作这些景物，教师巡回指导（10分钟）
3.小组将制作的景物与大家分享，（制作过程，材料和制作中的困难）学生之间提意见改进，教师提出合理的改进办法。
4.各小组根据同学和老师提出的意见改进自己小组的作品。（5分钟）
四、作品展示
1.每个小组将自己小组制作的景物放到沙盘中，看一看他们谁做的最好看最独特。
五、启发学习
1.这么多的树、假山、小屋、小桥有谁可以把这些小景组成一个小园林呢？请学生动手尝试，将这些景物组成一个小园林。
2.因为不同的小组做的小景观，他们大小不同，风格不同，放在一起显得格格不入。（学生有的会觉得合适教师用实体物举反面例子）
3.园林设计是一门很深的学问，需要注意布局的合理，大小，高矮的搭配，疏密伸展关系。它们的大小、色彩、线条、形式、风格等，要求有一定程度的相似性和一致性，给人以统一的感觉。包括：形式的统一、材料的统一、线条的统一、花木的多样化与统一、局部与整体的统一
六、总结
今天我们都当了一次小园艺师，同学们说做一位园艺师容易吗？ 生答：不容易
那我们要珍惜园艺师的这份不容易，爱护他们为园艺事业做出的贡献，爱护身边的一草一木。
园艺师中班教案 篇2
一、活动目标
（1）初步认识手的结构和功能，了解五个手指的名称；（2）简单了解保护手的方法；（3）帮助幼儿理解，体会自己的小手本领大。
二、教学重点、难点
教学重点：通过游戏认识手各部分的名称及功能。
教学难点：感知比较手各部分的特征，知道它们的名称。
三、活动准备
1、手的图片；2、动物大指偶5个小指偶若干（与幼儿人数相同）；3、操作材料：（1）夹珠子（筷子、木珠）；（2）积木；（3）绘画（涂色：“我的小手”）；（4）歌曲：《我有一双小小手》
四、活动过程
（一）用音乐引出课题
师：昨天老师在网上听到一首好听的歌，我下载下来了，我们来听听歌曲中唱了什么？（播放歌曲《我有一双小小手》）
提问：歌曲中唱了什么？
（二）引导幼儿说说自己的小手能做什么，使他们体会到自己的小手本领很大
提问：1. 除了歌曲中唱到的本领，小手还有什么本领？（个别回答，与旁边的幼儿交流）
老师小结：小朋友的小手本领真大，可以做这么多的事，那么，小手本领为什么会这么大呢，手上有些什么呢？ 请小朋友伸出自己的小手仔細地看一看。
（三）观察认识手
提问：你的手上有什么？ （手指） 你认识它们吗？
（四）认识手指名称
1、介绍手指名称。出示图片，分别介绍五个手指的名称
师：最矮最粗的叫大姆指，让幼儿伸出大姆指表扬表扬小朋友，也表扬表扬自己，挨着大姆指的叫食指，请幼儿伸出食指；中间最高的是中指，让幼儿伸出中指；挨着中指的叫无名指，幼儿伸出无名指。最细最小的叫小指，让幼儿伸出小指
2、巩固认识手指。游戏：“戴指偶”
游戏：“戴指偶”老师说一个手指的名字，幼儿取一个指偶戴在相应的手指上。幼儿说：我把* *戴在* *指上。
3、认识手的其它部分
（1）手指长在哪里？ （手掌）；（2）手还可以怎样分？ （手心、手背）老师伸出手心，手背提醒幼儿。
（五）幼儿讨论：如果没有手会怎样？ 怎样保护手？
讨论后请个别幼儿回答，
老师小结：没有手我们就会特别不方便，不能自己喂饭、穿衣服，什么事都要别人帮忙，所以我们要保护好我们的小手，做到勤洗手，保持手的清洁，不玩刀和其它尖的东西，以防触伤自己的小手，冬天外出戴手套，涂一些护肤品等。
（六）引导幼儿想想怎样使自己的小手的本领更大，教育幼儿多动手，勤动手
提问：怎样使自己的小手本领更大？ 启发幼儿想想：如果什么事都请爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做，我们小手的本领能这么大吗？ （教育幼儿自己的事情自己做，还要帮助大小做一些力所能及的事。）
（ 七）幼儿动手操作
教师把操作本材料（1）夹珠子（筷子、木珠），（2）积木，（3） （绘画（涂色：“我的小手”）分别放在三张桌子上，鼓励幼儿根据自己的弱项进行选择操作材料来丰富小手的本领。教师巡回指导。
五、活动总结
教师针对幼儿今天的表现，给予及时适当的评价，表扬和鼓励那些在活动中表现积极的幼儿。同时教师要留意那些能力相对较弱幼儿的情绪，增强其自信心。
六、活动延伸
园艺植物育种学第二章(上)教案 篇3
学习目的：通过本章学习，了解引种的意义，引种的基本原理，掌握引种的概念，引种的原则与方法，以及影响引种效果的因素，从而能按引种的程序和引种规律进行引种。
20世纪70年代末至80年代，我国从日本引进了晚熟富士着色系芽变苹果(红富士)，如长富
2、长富6和秋富1等。当时全国11个省市组成引种研究协作组，北至辽宁，南至江苏，在全国进行了试种推广和研究。经过多年的引种工作，明确了红富士苹果在我国的适宜栽培范围,并总结出该种苹果优质丰产栽培的系列技术措施,同时建立了良种繁殖基地,进行了优系选择,选出有希望的单枝(株)系100余个。目前红富士苹果覆盖面占我国苹果主要产区的80％以上。
第一节引种的概念和意义
一、引种的概念
引种是将野生或栽培植物的种子或营养体从其自然分布区域或栽培区域引入到新的地区栽培。根据植物在引种前后是否发生遗传适应性改变，引种可分为简单引种和驯化引种。前者指植物种类或品种在基因型适应范围内的迁移，后者指植物在引种过程中发生某种适应性遗传变异。如果引入地区与原产地自然条件差异不大或引入植物本身适应范围较广，或只需采取简单的措施即能适应新环境，并能正常生长发育，达到预期效果的称为简单引种。如果引入地区自然条件与原分布地区自然条件差异较大，或引入物种本身适应范围较窄只有通过其遗传性改变才能适应新环境或必须采用相应的农业措施，使其产生新的生理适应性，这种方式称为驯化引种。
二、引种的意义
（一）引种是解决园艺生产所需种类品种的重要手段。
新区基础薄弱，种类和品种短缺，靠引种可以解决，即使种类品种比较丰富的老的菜园和园林建设进展较好的地区也都需要不断引入新的种类品种，因为在全国或世界范围内总能发现比当地现有种类更好的种类品种。如果通过引种就能得到所需要的种类品种，要比选择育种或杂交育种简便而节约得多。
（二）通过引种不仅有可能解决地区当前建设中存在的种类品种问题，而且还能引入更多的种质资源，为今后进一步良种化提供有利条件。
自20世纪70年代初以来，我国自国外引进的蔬菜种质材料约2万份，有相当一部分被用作育种的初始材料，育出了一大批抗病、高产、优质的蔬菜新品种，并在生产上推广利用。
（三）扩大栽培区域，发展商品生产及保护珍稀植物。某些植物在引进地本来就有，但其分布或栽培范围很小，数量少，产量不高，不能满足市场需求或该植物属于保护对象，因此在其自然分布或栽培范围内，扩大种植面积，实行集约化生产或推广种植。如分布于南方的白花泡桐已成功引进到陕西、山东，而分布于北方的兰考泡桐和楸花泡桐也在南方生长良好。通过引种常可使种或品种在新的地区得到比原产地更好的发展，表现尤为突出，如原产中国的猕猴桃，新西兰引种后，现其产量占世界第一位。此外，引入各种种质资源，还可用于杂交创造新品种。福建省果树研究所以我国枇杷品种解放钟与日本引入品种森尾早生杂交培育成早钟6号，该品种具有果大、早熟、抗性强、品质优、丰产性好、综合性状优良等特点，具有良好的市场潜力。
第二节引种的原理
植物引种驯化是以进化论、遗传学、生态学的某些基本概念为理论基础，其他学科如植物学、植物地理学、植物生理学等学科对引种驯化理论的研究为推动作用的。至今已提出的植物引种驯化理论至少有20多种，他们都从不同的角度提出了植物引种驯化的原理，将其中有影响的介绍如下。
一、引种的遗传学原理
（一）简单引种过程中的遗传学原理
简单引种是园艺植物在遗传性适应范围内的迁移，这种适应范围是受基因型严格控制的，同一种植物不同的品种，由于适应性范围的差异，在引种中有不同的表现。例如，桃品种白凤的适应性广，在北京、江苏、江西、河北、辽宁等诸省（直辖市）均表现丰产优质；而肥城佛桃适应范围狭窄，引种到江苏扬州和辽宁葫芦岛都表现成花少，坐果率低，不能获得丰产和优质。适应性范围广的品种，常具有较强的自体调节能力，表现为对异常外界环境的影响具有某种缓冲作用，使其得以在自然界广泛分布。
根据K.Michael(1942)研究理论，品种的自体调节能力和品种基因型的杂合程度有关。果树中有些亲缘较复杂，杂合程度高的品种如康德梨、贵妃梨等均具有较强的适应性。D.Lawis（1955）认为杂合程度高的类型，具有更高的合成能力和较低的特殊要求。这表现在生存过程中，具有重要作用的性状常表现为最稳定，如温州蜜橘、贵妃梨、苹果梨中的某些品种，由于亲缘关系比较复杂，是杂合程度高的杂交后代，常有较大的适应范围。品种对在进化过程中经常发生影响的环境条件都具有较高的适应能力。例如落叶树种在季节日照长度和温度的变化下引起的秋季落叶，有利于增强其对冬季严酷环境的适应性。这是植物本身的自体调节表现，这种表现叫饰变。
反之，品种对其进化过程中很少发生的环境条件，则很少具有适应能力，例如冬季多雨引起枝条徒长，农药引起的药害等这类变化叫形变，是不适应的一种表现形式。适应性饰变反映品种在扩大适应范围上的潜力，而形变则表明品种适应范围狭窄，引种中应善于区分这两种不同的反应。还应指出，同一基因型在不同的环境条件下会形成不同的表型，有时对外界条件具有不同的适应能力，如同一品种在比较干旱的条件下培育的苗木，比在高温多湿条件下培育的苗木较为抗旱。
（二）驯化引种过程中的遗传学原理
引种实践证明，在改变植物的遗传适应范围过程中，把一些园艺植物引入原来不能适应的地区不仅是必要的，而且也是可能的。桃原产于我国西北干旱、气温较低的地区，引入南方后经过长期的培育选择，已驯化成为耐高温的华中系品种群，这就是一个典型的驯化实例。
如何改变园艺植物遗传适应范围，使其适应新的环境条件，在理论和实践中有一个认识过程。“风土驯化理论”认为，要使原产南方的优良品种在北方进行驯化，只要从南方引入大量的嫁接苗木或接穗进行繁殖，在北方的风土条件影响下，就会逐渐驯化。“风土驯化理论”事实上在实践中都遭到了失败。前苏联著名的果树育种学家米丘林，早期曾根据这种理论，做了大量的引种工作，结果都没有成功。随后米丘林在总结经验教训的基础上指出：除了该植物在原产地已经具备了适应新环境的遗传性外，不能用移栽、扦插、嫁接或其他无性繁殖方法来进行驯化，只有种子播种的实生苗，引种到新的环境条件下，才有可能驯化成功。实践还证明，从生态地理上距离远，不同种间或品种间杂交所产生的杂种较易驯化。人们从实践中虽然总结出经验教训，但在理论上有着不同的解释。一种解释是，通过种子繁殖能较好的进行驯化，其关键在于通过有性过程形成多样复杂的基因重组，可以从中选择出适应性较强的重组类型，而远缘杂交所产生的杂种由于杂合度高，因而对异常条件具有较大的缓冲适应能力，同时也具有较高的合成能力和较低的特殊要求。另一种解释是，实生苗是出于幼龄阶段的个体，阶段发育年幼，具有较大的遗传可塑性，易于接受外界各种条件的影响，从而能较好的定向地改变其遗传适应范围。扦插苗或嫁接苗是在原有阶段发育成熟基础上形成的，遗传保守性较强，因而适应性也较差。
二、引种的生态学原理
（一）植物生态系统的功能和相对稳定性 生态系统是在一定的时空范围内，生物和非生物成分通过物质循环、能量转化流动等相互作用、相互依存所构成的具有一定结构和功能的一个生态复合体。一个完整的生态系统都是有生产者、消费者、分解者、无机环境4个基本成分所构成，经过长期的进化适应逐渐建立了相互协调的关系。这种协调关系主要靠生态系统的自动调控功能来实现，这种自动调控功能即生态系统受到外来干扰而使稳定状态改变时，靠系统自身内部的机制恢复和保持系统的相对稳定性，使生物与生物、生物与环境之间达到功能上的动态平衡。系统的调控能力取决于生态系统的成熟性，系统越成熟，它的种类组成越多，营养结构越复杂，它的稳定性越大。相反的，那些没有经过长期进化适应、结构简单的生态系统，种类组成少的生态系统就对外界干扰的抵抗能力弱，自身的稳定性差，即所谓脆弱生态系统。这样的生态系统很容易受到外界干扰，偏离自然状态而丧失其固有的自动调控功能，变成退化生态系统。
（二）引种对生态环境的影响有目标、有计划重现当地环境特点，遵循生态系统动态平衡原理的科学引种可以丰富植物生态系统的种类组成，增强生态系统的调控功能，起到改善环境的作用。如多种观赏植物可以吸收污染大气的有害气体，杀灭悬浮在大气中的有害球菌、杆菌，降低或消除城市噪声，增加负离子效应等。引种时可以有针对性的从外地引进抗性更强、净化作用更强的种类用以改善生态环境，但同时也应注意盲目的不顾生物和环境及其他生物间的协调关系，随心所欲地引种可能会削弱生态系统的功能，甚至造成破坏生态环境的难以控制的灾难。
（三）生态因子作用于植物的一些基本规律
植物和生态环境之间存在非常复杂的关系,在介绍和研究生态环境时,常把温度、光照、水分、土壤等生态因子分别论述。但实际上,生态环境中诸因子是相互依存、相互制约,构成一个统一的环境系统,并综合地作用于植物。因此,在研究生态环境对植物的影响时,应注意因子间相互作用的一些基本规律，掌握植物与环境关系的客观规律。既要求原产地和引种地的生态条件相似，但又不可能要求完全一致；既要承认气候条件对植物的重要影响，又要考虑自然的综合因素和植物可以改造的一面。所以，在引种时一定要注意植物与生态环境条件的综合分析，慎重选择小气候和土壤条件，尽可能在新的条件下为植物提供近似原产地的条件。
1.生态因子的不可替代性和相互补偿作用。
构成生态环境的各种生态因子，对植物来说都是同等重要的，彼此不可替代，如光、热、水分等。尽管需要的数量不同，但缺少不管哪个因子，植物的生长也会受到程度不一的影响。但某一生态因子不足时，在一定范围内可以通过别的其他生态因子来补偿，比如在树荫下的植物光照不足，使得光合作用较弱，在土壤表层放出大量二氧化碳，可使光合作用得到一定程度上的补偿。
2.主导生态因子和限制生态因子虽然环境中的诸多生态因子具有不可替代性，但通常都有一种或少数几种生态因子对该种植物的生长发育和繁衍后代起着决定性的作用，也即主导因子。
例如温度常常是影响植物分布的主导因子。我国植物南北向地理分界线—秦岭、淮河一线，南方有柑橘、棕榈、茶树等常绿阔叶树种，而北方没有。通常植物对某一生态因子耐受范围较窄，而这一因子又易于变化，则该因子很可能成为一种限制因子。德国B.J.Liebig（1840）在研究植物营养时，提出植物常受到需要量很少而土壤储存量也很少的营养物质（如硼）的限制，当这类营养物质含量超出植物的忍受限制时就会出现植物声场受阻乃至死亡。
3.生态因子的综合作用
任何生态环境中各种生态因子对植物来说并不是单一因子，而是这些因子综合作用于植物。一个因子的变化常会引起其他因子的变化，彼此相互依存、相互制约。如太阳辐射的变化引起温度和空气湿度等的变化，植物的光合作用必须有水分、养分和空气参与才行。
4．主要生态因子对园艺植物引种的作用
（1）温度：温度常是影响引种成败的具主导作用的限制性因子。温度条件不合适对引种植物的不良影响可表现为：①满足不了生长发育的基本要求，致使引种植物的整体或局部发生致命伤害，严重时死亡；②引种植物虽能生存，但影响产量、品质，失去生产价值。中国地处北半球，温度对园艺植物北引的影响包括极限低温、低温持续时间以及升降温速度、霜冻、有效积温等；南引时的影响包括冬季低温不能通过冬眠、高温和日温差等。临界温度是植物能忍受的最低最高温度的极限，超越极限温度会造成植物严重伤害或死亡。冬季绝对低温是南种北引的关键因子，如菠萝一般品种的临界低温为—1℃，广州1951-1970年从未出现过0℃的低温，几乎所有菠萝品种都能适应，而韶关1960-1971年每年都有0℃以下的低温持续1－8d，其中4年出现-2.3℃－-3℃的低温，引入品种不能适应。
除极限低温外，低温的持续时间，降温、升温的速度以及植物本身的越冬准备等也起重要作用。辽宁熊岳地区出现-30.4℃绝对低温的1941年，苹果没有冻害，而发生7次冻害的年份其绝对低温只有-22℃－-25℃。研究认为，最低旬平均温可反映降温程度和作用时间两方面因素，作为苹果引种的参考指标较适宜，以最低旬平均-14℃作为抗寒能力中等的美国原产苹果品种引种时的参考指标。低温造成严重伤害的另一种表现是霜冻。对果树来说尤其是开花期的晚霜，常造成严重减产。冬季开花的枇杷，其花器及幼果易遭到冻害，是北引的主要限制因子。园艺植物的不同种类和品种的生育期不同，对生育期温度的要求也不同。喜冷凉而不耐高温的蔬菜作物引种后的生长情况，取决于作物适应的起始低温和临界高温之间的相隔天数能否满足其生育期要求的天数。有效积温能否满足引种植物生长发育的要求，也是南种北引时必须认真分析的因子。对于大多数喜温作物，在10℃以上有效积温相差200－300℃以内的地区间引种，对生长发育和产量的影响一般不大明显，若超过此数，偏离越大则影响越大。
高温是植物南引的主要限制因子，高温使呼吸作用加强，光合作用减弱，蒸腾作用加强，破坏体内水分平衡和养分积累，造成早衰并引起局部日灼。尤其是对于多年生果树和观赏树木，引种时必须分析高温对栽培的制约。有些植物种类，引入地区冬季是否有足够低的温度和低温持续时间，以满足其通过休眠或2年生植物的春化阶段的需要，常成为引种的限制因子。落叶果树未能通过休眠时，即使具备了营养生长所需的外界条件也不能正常发芽生长，表现为发芽不整齐，新梢呈莲座状，花芽大量脱落，开花不正常等。
（2）日照：日照对引种的影响主要包括光周期和日照强度。不同纬度地区日照时数不同，纬度越高，一年中昼夜长短的差别越大,夏季白昼时间越长，则冬季白昼时间越短，而低纬度地区则夏季和冬季白昼时间长短差别较小。长期生长在不同纬度的植物，形成了对昼夜长短的特殊反应，这种反应称为光周期现象。有些植物在日照长的时期进行营养生长，到日照短的时期分化花芽并开花结实，叫做短日照植物，如菊花中的秋菊类；与上述情况相反的另一类植物叫长日照植物。如洋葱、胡萝卜等；还有一类植物对日照长短反应不敏感，在日照长短不同条件下均能开花结实，如番茄、茄子、甜椒等。多数果树种类和品种对光周期反应不敏感，如苹果、桃可在纬度差异很大的地区正常生长、开花、结实。
凡是对日照长短反应敏感的种类和品种，通常以在纬度相近的地区间引种为宜。日照长短是一些蔬菜产品器官发育的主要影响因子。北方洋葱引到南方种植，往往地上部徒长，鳞茎发育不良。因为北方洋葱通常是春季播种后在夏季长日照下形成鳞茎，引到南方后采用秋播春收栽培方式，在洋葱形成鳞茎的季节，恰好是短日照环境，所以只长苗不结鳞茎（洋葱品种鳞茎膨大诱导有长日照和短日照的区别）。不同园艺植物对光照强度的要求不同，有阳性植物、日中性植物、阴性植物之分。桃是较典型的阳性树种，光照弱会造成开花和结实不良；相反，杜鹃、兰花等属阴性植物，由于种植这些阴性植物时可人工遮光，所以引种时光照强度就不会成为主要的限制因素。
（3）降水和湿度：降水对植物生长发育的影响，包括年降水量、降水在四季的分布和空气湿度。年降水量是决定植被类型的决定性因素，降水强度与植物的适应性也有一定关系。降水量由多到少，植被类型由森林到森林草原、草原、干草原、半荒漠、荒漠。在森林类型范围内也有雨林型、湿润型及干旱型之分，在引种时应注意这些类型的差别。另外，园艺植物的不同种类由于在其进化过程中，长期经历生态环境中的不同降水条件，形成了需水不同的生态型。即便是同一种植物的不同品种类型之间，需水程度也存在明显差异。
如欧洲葡萄中的东方品种群需水量少，有较高的抗旱能力和耐沙漠热风能力；而黑海品种群中多数品种需水量较大，抗旱力差；西欧品种则介于上述两者之间。雨量的不同季节分配型与引进植物的选择也有一定关系。我国大部分地区属于夏雨型地区，降水量主要集中在夏季。特别是我国东南部是夏季风控制时间最长的地区，夏季降水量特多，是世界上同纬度地区雨量较多的地区，同时也可能出现伏旱、高温情况。
因此可能成为这一区域引种的限制因子，要尤其注意。苹果品种“国光”引入江苏黄河故道地区后，有的年份由于成熟季节遭遇过多的降水，造成大量果实果皮开裂。与降水相关的是空气相对湿度。通常阳性树种适于相对湿度较低的环境，而阴性树种适于在相对湿度较高的环境中生长。在园艺植物引种中，从降水多、空气相对湿度高的地区引种到降水少、空气相对湿度低的地区，可通过改善灌溉条件而获得成功。相反，将适应于降水量少、空气相对湿度低的地区的生态型品种，引种到降水多、空气相对湿度大的地区，难以获得成功。这是因为适于干旱环境的生态型品种引入多雨高湿地区后，由于降水过多会造成落花落果和品质下降，另外，多雨高湿易引发植物病害发生。
（4）土壤：土壤的多种理化形状和生化性状深刻关系到植物的生长。从选择树种以及引种成活率上看以下几个性状最重要：
①土壤酸碱度及含盐量。每种植物对土壤酸碱度都有一定要求，引进外来植物时要了解植物的酸碱度适应范围。
②土壤排水性及通气性。土壤排水性及通气性与土壤的组成、结构有关，大多数植物适宜生长在排水良好、有足够的水分、养分条件好的土壤，但有些植物对土壤具有特殊的适应性。
③土壤养分。不同植物对土壤养分有着不同的要求。一般松类较耐瘠薄土壤，但在肥沃土壤上生长更好。
④土壤温度。土壤温度的影响主要表现在冻害、抽梢等方面。我国北方冬季寒冷漫长，土壤冻结很深而在春节大气增温快，但土壤增温慢，容易造成生理性失水而凋谢。
⑤土壤微生物。土壤中因微生物的活动而使土壤活化。有些微生物与树木根部组织共生，成为树木正常生长所必须。尤其松类，在引进初期可能没有菌根菌与松苗共生，不能形成菌根，生长不良。在引种有菌根或根瘤的树种时，应注意共生菌的引进。
（5）其它生态因子：地形包括坡位、坡向、坡度，尤其它对树木生长是一个间接的、但又是带综合性的因素。它影响到气象、土壤因素的再分配，再配置植物时应注意中、小地形。大地形影响光照、气温、降水；中、小地形影响土壤的侵蚀、沉积、堆积、水分的再分配、排水以及土温。地形的差别形成了不同的生态小环境，在引种中选择具体栽植地点应充分注意，尤其对于适应性弱的植物。不同地区引种时还有一些当地特殊的生态因子可能成为引种的限制因素，主要是目前还难以控制的某些严重的病虫害和风害等。如在普遍栽培桧柏类植物的地区引种中国梨的品种时，赤星病为害最严重。
三、主要园艺植物引种规律
（一）概述
1．低温长日性植物的引种
原产于高纬度地区的品种，引到低纬度地区种植，常因为低纬度地区冬季气温高于高纬度地区，春季日照短于高纬度地区，在感温阶段对低温的要求和在感光阶段对长日照的要求得不到满足，会表现出生长期延长，甚至不能抽薹开花。原产于低纬度地区的品种，引种到高纬度地区，由于在感温期会遇到低温，在感光期有长日照条件，使其生育进程加快，表现出生育期缩短，植株常较矮小，不易获得高产。另外高纬度地区寒冷，春季霜冻严重，特别是当品种进入穗分化时期遇低温，容易遭受冻害。低温长日性植物的播种区域有秋播区和春播区之分。其秋播区的春性品种引到春播区春播，有的可以适应，而且因为春播区的日照长且光照强，常表现早熟，粒重提高，甚至比原产地生长好。这类植物春播区春性品种引到秋播区秋播，有的因春季光照不能满足要求而表现晚熟，结实不良；有的易受冻害。高海拔地区的冬性品种引到平原区常不能适应。而平原区的冬性品种引到高海拔地区春播则有适应的可能性。
2．高温短日性植物的引种
原产高纬度地区的高温短日植物的品种，常采用春播种植，属早熟春播植物。其感光性弱，感温性强。引到低纬度地区种植，常因为低纬度地区冬季温度高于高纬度地区，会缩短生育期，提早成熟，但植株变矮，穗、粒变小，不易高产。原产低纬度地区的高温短日植物品种，分为春播区、夏播区和秋播区。通常，春播品种的感温性强，感光性弱，引到高纬度地区，常表现为晚熟，营养体增大；夏秋播的品种，感光性强，感温性弱，引到高纬度地区，春播，不能满足对光照要求，植株增高，穗变大，生育期延迟，容易遭受霜冻伤害而不能正常成熟。高海拔地区这类植物的引种，感温性强，引到平原地区常表现为早熟，产量降低；平原地区的品种引到高海拔地区则由于温度降低而延迟成熟，易受冻害而不能正常成熟。
（二）主要园艺植物的引种规律
1．主要蔬菜的引种规律我国蔬菜栽培区大致可以分为东北蔬菜区、华北蔬菜区、华中蔬菜区、华南蔬菜区、西南高原蔬菜区、青藏高原蔬菜区、蒙新蔬菜区7大区。不同环境条件的栽培区都有其适应的蔬菜种类。现将主要蔬菜的适应性及其引种规律简介如下。
（1）大白菜
大白菜原产我国，引种栽培遍布全国，主要分为直筒生态型、卵圆生态型和平头生态型。其中直筒生态型耐旱、耐寒性较强，适应范围最广；卵圆型不耐热、不抗寒、不抗旱，适应性较窄；平头型属于中间类型，适应性有宽有窄。从温差小的地区向温差大的地区引种时，秋季容易抽薹；反之，则叶球变小或松散。南种北引大多结球不充实，北种南引大多生长良好，但生育期因地而异。
（2）甘蓝
甘蓝有结球甘蓝、球茎甘蓝、羽衣甘蓝、花椰菜、青花菜、抱子甘蓝和芥蓝之分。我国栽培的品种有的是直接从欧美或日本引进的，有的是从引进品种驯化、筛选的。引进甘蓝时应注意品种冬性的差异，如做春甘蓝栽培，必须选用春化阶段长的品种，否则易发生不结球先抽薹的现象。不同类型的结球甘蓝的冬性是有差异的，尖头型品种春化阶段较长，冬性较强，在长江流域做春甘蓝栽培时一般抽薹较少，而圆头型的容易抽薹，平头型的居中。
（3）番茄
番茄原产南美，16世纪末至17世纪初引入我国，近年又引进了不少新品种，例如樱桃番茄的许多品种等。番茄是一种日照中性作物，只要温度适宜，可四季开花结果，应结合当地气候条件，选择适宜品种，安排好茬口，以提高土地利用率和产量。
2．主要果树的引种规律
我国果树栽培区分为耐寒落叶果树带、干旱落叶果树带、温带落叶果树带、落叶常绿混交果树带、亚热带常绿果树带、热带常绿果树带、云贵高原落叶常绿混交果树带、青藏高原落叶果树带8个果树带。主要果树的适应性和引种规律简介如下。
（1）苹果
我国是苹果的起源中心之一，但现在各地栽培的绝大多数品种是从国外引进的，如日本的“富士”和美国的“新红星”等。苹果喜欢冷凉、干燥的气候，主产华北地区。我国在向西北引种的同时，也向南方引种。苹果在西北的一些地区（如宁夏）生长良好，但在高温多湿的长江以南各省生长不良。不同品种的适应性不同，如“辽伏”、“金帅”对南方高温多湿的适应性较强。不同熟期的品种，对南方气候的适应性也不同，早熟品种较好，中熟品种次之，晚熟品种较差。早熟品种（比北方提早一个月）可避开伏、秋旱和台风等不良天气，有利于树势恢复并形成花芽。南方低山丘陵区，可引种早熟品种，以增加当地鲜果种类。
（2）葡萄
葡萄原产黑海、地中海沿岸各地，分东亚、北美和欧亚三个种群，我国栽培的葡萄最初是汉代张骞从西域引种的，近年来从日本、美国引进的品种更多，如“红地球”等。我国葡萄的传统产区在华北、西北和东北地区，其中北方寒冷地区采用覆土防寒越冬的方式，将葡萄的产区大大北移。近年江南华南各地引种了“巨峰”等不少品种，且可提早结果，但因浆果成熟期的7-9月份日温差较低，含糖量比北方低3%－5%。
（3）柑橘
我国是柑橘的原产地之一，目前分布在北纬16－37°之间。根据年平均气温、10℃以上年积温、极端最低温等气温指标，将甜橙和宽皮柑橘分为最适宜区、适宜区、次适宜区和不适宜区等不同的生态区域。目前我国柑橘生产栽培的最北限在秦岭以南的汉中盆地，影响柑橘北移主要因素是温度，特别是极端低温及其持续时间。例如，极端低温高于-9℃，一月份平均温度4－5℃，年平均温度16℃以上的地区，可作为温州蜜桔的安全北限。
3．主要观赏植物的引种规律
观赏植物种类繁多，习性各异，既有木本的观赏树木，又有草本花卉；既有温室栽培，也有露地栽培。观赏植物的引种驯化主要是指露地栽培的园林植物，其中包括一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉等观赏植物。
（1）一二年生花卉
这类花卉的实际生长期只有半年，一年生花卉是春播秋花，二年生花卉是秋播春花。前者的生长期正值下半年生长期，一般不存在问题，后者多为耐寒花卉，即使耐寒性不够强，也可在温室育苗，来年春暖时移栽。所以一二年生花卉一般不存在引种驯化的问题。
（2）宿根与球根花卉
宿根花卉如菊花，多在春季发芽，秋末倒苗，以宿根（变态根）越冬，一般适应性与耐寒性均较强，即使不够耐寒，也可覆土越冬。球根花卉分为春植和秋植两类，春植球根如唐菖蒲，早春植球，夏季开花，秋后起球，室内贮藏越冬。秋植球根如郁金香，晚秋植球，土壤越冬，翌春发芽、抽薹、开花，夏季倒苗、起球，冷藏越夏。可见球根类花卉以球根度过不良季节，适应性较强，与宿根花卉类似，也基本不存在引种驯化的问题。
（3）观赏树木
园艺师中班教案 篇4
有益的学习经验：
1．学习如何进行垃圾分类，懂得垃圾分类的常识。准备：
不同色的塑料桶或唐瓷桶四个(红、绿、蓝、白)、分类标签(金属、玻璃、塑料，有机物)、一袋准备扔掉的垃圾(纸盒、玻璃瓶、塑料袋、果皮果壳、易拉罐等物)。活动与指导：
1．提议：垃圾分类很重要，可以把有用的垃圾回收，还可以减轻垃圾场工作人员的劳动量，真是一举两得的好事情。今天我们也来学一学垃圾分类吧。2．出示一袋垃圾，通过提问引导幼儿分类。
(1)请小朋友按自己的想法把这袋垃圾里的物品进行分类，说说分类的理由。教师根据其分类情况给予肯有或建议。引导孩子们发现其中哪些是易燃的?(纸、果、壳、塑料)哪些是不易燃的?(玻璃瓶、易拉罐)易燃物中哪些是对土地无危害的?(纸、果壳)哪些是有危害的?(塑料)，最后分出四种情况：有机物、金属、玻璃、塑料。(2)请幼儿把这些垃圾和分类标签对位。
(3)请幼儿议论哪些颜色的桶适合放哪类东西?教师引导幼儿发现下面的对应关系：绿色――有机物；白色――塑料；蓝色――玻璃；红色――金属。然后将分类签贴于桶上。3．考查幼儿对分类知识的掌握。
教师提供若干物品，请幼儿说出应扔到哪里。大家做判断。4．把垃圾分类桶放置固定角，提示幼儿这样去做。
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园艺师中班教案 篇5
活动目标：
1、尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳散发的光芒。
2、学会用简单的线条或图案装饰太阳娃娃的脸，选择自己喜欢的颜色装饰太阳。
3、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。
活动准备：绘画纸、笔、范画。
活动过程：
1、导入活动，引起幼儿兴趣。
谜语导入：一个勤劳老公公，天一亮就上工，若有一日不见他，不是下雨就刮风。
让幼儿猜出谜底。
2、引导幼儿欣赏画面，学习装饰太阳娃娃。
——教师带领幼儿打开幼儿用书，引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么？
太阳娃娃的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？
——师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想像，用点、线和简单的几何图形表现，教师可根据幼儿的回答，在黑板上画一画，帮助幼儿学习装饰的基本方法。
[page]
3、交代绘画要求，幼儿操作，教师指导。
——先用笔勾画出太阳娃娃的基本形象，然后用彩色进行涂色。
——鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳娃娃。
——教师交代绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳娃娃。
——帮助幼儿较弱的幼儿，大胆地在操作材料上进行装饰。
4、总结评价，结束活动。
——展示太阳娃娃，让幼儿说说：你最喜欢的太阳娃娃，并说也原因。
——表扬画面整洁、色彩鲜艳的作品。
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园艺师中班教案 篇6
一、活动目标：
1、尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳散发的光芒。
2、学会用简单的线条或图案装饰太阳娃娃的脸，选择自己喜欢的颜色装饰太阳。
3、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。
二、活动准备：
范画三幅、勾线笔、蜡笔、白纸。
三、活动过程：
1、导入活动，引起幼儿兴趣。
（1）谜语导入：脸蛋圆又红，天亮就上班，哪日不见他，无雨也有风。
（2）出示图片：太阳娃娃。教师：“今天，老师把太阳娃娃请来了，可是你们看太阳娃娃怎么啦？“（只是一个圆圈，没有眼睛和光芒。）
2、教师讲述太阳娃娃的光芒和笑脸到哪里去的故事。
a、教师：太阳娃娃身上本来有许多漂亮的光芒，就像这个样子。教师出示范画
（一），引导孩子欣赏画面，提问：太阳娃娃的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？
后来他出来玩，看见一朵小花在呜呜呜地哭，太阳娃娃问：“你为什么要哭啊？”小花说：“我的花瓣掉光了，好难看啊，呜呜。”太阳娃娃想也没想，就脱下自己的花瓣衣服给了小花。
b、太阳娃娃回家换了一件衣服，看，是这个样子的。教师出示范画
（二），提问：谁来说说？太阳娃娃的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？[page]
后来他出来玩，看见大树妈妈无精打采地站在路边，太阳娃娃关心地问：“大树妈妈，你怎么啦？”大树妈妈说：“秋天，我的孩子都离开我去了远方，我一个人好孤单啊？”太阳娃娃想也没想，又脱下自己的树叶衣服给了大树妈妈。
c、太阳娃娃又回家换了一件衣服，看，是这个样子的。教师出示范画
（三），提问：谁来说说？太阳娃娃的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？
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就在刚才来幼儿园的路上，他遇见了太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，太阳娃娃就把自己的光芒全给了他。
d、太阳娃娃的最后一件给了太阳公公，他再也没有衣服可以换了，他也就失去了笑脸。你们觉得太阳娃娃怎么样啊？我们小朋友怎样来帮助太阳娃娃呢？（运用故事激起了孩子关心太阳娃娃，为太阳娃娃设计光芒的愿望。）
师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线、和简单的几何图形表现，教师可根据幼儿的回答，在黑板上画一画，贴一贴，帮助幼儿学习装饰的基本方法。
3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导。
（1）先用笔勾画出太阳娃娃的基本形象，然后用蜡笔进行涂色。
（2）鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳娃娃的笑脸。
（3）教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳娃娃。
4、总结评价，结束活动。
展示太阳娃娃，让幼儿找自己的好朋友说说：自己最喜欢的太阳娃娃，并说出原因。
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园艺师中班教案 篇7
中班美术教案：鲜花展览会_中班艺术教案
活动设计思路：
1、季节特征：春季，是一年四季中最美丽的季节，因为春季气候怡人，又是万物复苏的时节，尤其是春天的花更是姹紫嫣红在阳光下鲜艳夺目。
2、幼儿园环境资源的利用：我们幼儿园在此时也是更为美丽，各类的鲜花品种繁多，色彩、造型格局特色。在平时的散步等活动中孩子们对花这类美丽的事物分外的注意，喜爱。
3、幼儿的兴趣：我班幼儿对自然植物、自然状态、环境题材的活动最感兴趣。
4、幼儿的发展：
（1）、幼儿现有水平：在前两次的写生活动中幼儿对写生的基本方法有所了解如；能够观察到物体平常并不注意的细微处并尝试表现物体的局部。通过第二次的写生探索活动幼儿发现了写生的着手有的可以从整体的外轮廓开始，有的可以从局部逐步扩大等。
（2）、发展分析：幼儿前两次的写生物都是线条、结构相对简单的物体。所以今天的事物从物体的本生提出了新的要求：较复杂的结构、形状通过线条表现。另外，以前的写生都是完全的.事物写生，幼儿的创作空间不够充分，今天在幼儿对写生活动有一定的基础的条件下进一步提出了想象的要求。一是向幼儿提供一个自由的表现空间，也是暗示幼儿不同的创作方式，更帮助部分对写生的确存在困难的幼儿找到成功。
活动目标：
1、通过观察花的结构和形态，学习用不同的线的变化表现不同的花。
2、借助实物花进行大胆的想象、创造出新品种。
活动准备：
教具：范例图2份、创作材料：实物花、不同的写生材料（如：油画棒、银笔、铅笔、水彩笔、黑色色两头笔、彩色铅笔、颜料等）、展览会票知识准备：参观认识各种不同的花木、栽种的有关的简单常识及器具。
活动重难点：
重点：仔细观察事物花的结构、形态，尝试从花的某一处开始用不同的线条表现。
难点：借助实物的形状、色彩、特征进行不同花朵特征、细微局部的组合、创造想象并尝试表现新的鲜花品种。的可能性。
活动过程：
（一）、导入：
小朋友们，你们参加过展览会吗？：那你们参加过鲜花展览会吗？鲜花展览会展示的是什么？怎么样的花叫做鲜花？
（出示：吹喇叭的动物）：小朋友们鲜花展览会马上要开始了，欢迎你们带着自己种的鲜花来参加展览。
（二）、启发观察
1、观察范例：有个小朋友送来了他自己种的花来参加展览会了。“我种的是向日葵”你看这盆向日葵能参加展览吗？为什么？（有花、有茎、有叶还有叶脉种在一个盆子里有泥土提供养料。引导幼儿画时仔细观察）：观察比较：第二个小朋友也送来花了，我们看一看如果是一样的请他下次再参加。“我种的是向日葵”（花变大了）
观察变化：第三个小朋友来参加展览会了。“我种的是向日葵”（把颜色变了）
2、如果你种，还可以怎样变？
（三）、幼儿创作：指导：
1、选一盆你想种的花，看看画画。
2、先画你认为最美丽的一朵花，也可以先画离自己最近的一朵花或一片叶子。
3、看仔细，才能种出最美丽的花朵。（引导幼儿观察花、叶的局部细微处）
4、那里变一变？（出示幼儿的创造变化，启发其他的幼儿进行不同角度的变化）
（四）评讲交流：（幼儿讲自己种好的花放到喜欢的“展台”上）
师：种好的请去发展览会的票子。“展览会马上要开始了。”
园艺师中班教案 篇8
活动目标：
1、观察公共汽车上不同的数字、标记和设施，初步了解它们与人们的关系。
2、培养幼儿有初步的自我保护意识。
活动准备：
1、各种照片（含有数字、标记、设施等）
2、PPT（救生锤、灭火器的图片）；录像（842路发生火灾的情景）
活动过程：
一、互相交流调查表
这两天我们小朋友都去调查了公共汽车上的秘密，你把你调查的内容和同伴说说。
二、交流分享
现在请你说说你发现公共汽车上有哪些秘密？
辅助提问：公共汽车车头上的数字表示什么？你还看到公共汽车上有哪些数字？（教师根据幼儿说的以照片形式归纳整理）
小结：公共汽车上有许多的数字、标记和设施，它们都表示不同的意思。
三、拓展经验
1、看看这是什么？它有什么用？（了解逃生锤和灭火器的用处）
2、请你们看段录像，发生了什么？如果是你怎么办？
3、在公共汽车上还会发生哪些事情？你会想什么办法解决？
小结：当你坐在公共汽车上的时候，如果碰到突发事情一定要想各种方法来保护自己的安全。
推荐理由：本节活动最大的亮点就是把两纲教育中的生命教育融入了整个活动中，让孩子知道在公共汽车上怎样保护自己的安全。其实幼儿对乘公共汽车的经验还是很少的，他们对公共汽车的外观能认识，但是对公共汽车上的一些可以保护我们自身安全的设施、标记不是很清楚，如逃生锤、灭火器、扶手等设施；禁止吸烟、禁止手扶的标志等，通过活动中的讨论让幼儿懂得这些设施和标记在遇到危险的时候可以为人们所用，保护人们的安全。
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园艺师中班教案 篇9
设计意图：
世界上的人成千上万，每个人都是独立的个体，来自不同的家庭，有着不同的外貌、不同的性格、不同的兴趣爱好等，然而中班的孩子自我意识正在形成，他们还不能理解“我”就是“我”,在这世界上找不出第二个“我”，“我”和别人是不一样的，因此，针对中班孩子的年龄特点我设计了这个活动，目的是让孩子通过观察和比较，发现自己与他人的不同，给他们大胆表现自己的机会，为自己感到高兴、喜欢自己，同时让他们知道遇到问题应该学会自己动脑筋，要有自己的解决方法。
活动目的：
1、比较和发现自己与小伙伴的不同,知道自己是独一无二的。
2、愿意自己动脑筋,和别人有不同的想法。
3、敢于大胆的在集体面前表现自己，喜欢自己,为自己与别人的不同感到高兴。活动准备：大镜子
活动过程：
1、不同的名字。
师：我看看是不是所有的人都到我这来了，点到名字的小朋友告诉我一声。（教师点名）李泽轩？还有没有李泽轩？你是李泽轩吗？你是谁？原来我们每个人都有不一样的名字，现在我们吧自己的名字告诉客人们好吗？
2、请幼儿说说你除了名字和别人不一样以外还有哪些和别人不同的地方。师：“除了名字不一样以外你和别人还有哪些不一样的地方？找一个自己的好朋友对着镜子和他比一比你和他哪些地方不一样。”
3、不同的声音。[page]
师：“刚才都是我们用眼睛看到的自己和别人不一样的地方，现在请你们把眼睛闭上，用耳朵听一听。”
师：“咦？这是谁在说话呀？”“我们来看看是不是他们。”“他们的说话的声音一样吗？”“有没有人的声音和自己一样？让我们试试看！”玩游戏“请你猜猜我是谁”，让幼儿凭声音判断出同伴。
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4、不同的喜好。
分别请几位小朋友用自己最好听的声音唱一首自己喜欢的歌曲给大家欣赏。唱完后教师分别问：“我们喜欢的歌曲也不一样！除了喜欢唱不同的歌以外，你们还喜欢什么？”
请幼儿用自己的身体对着老师作一个最喜欢的动作。
5、不同的想法。教师设置问题请幼儿思考并实践。
师：“我们每个人都是不一样的，遇到问题时就应该学会自己动脑筋和别人有不同的想法。”提出问题：“我们走路用什么走？如果不用小脚，可以用其他部位代替脚移动身体吗？”教师启发幼儿多角度思考：“大家试试看，还可以用什么部位移动身体。”发现不同的方法时以语言点拨、肢体动作、表情鼓励幼儿，为他的独特想法感到高兴。请个别幼儿示范有代表性的脚不沾地移动身体的动作，如手膝着地挪动、手膝爬、攀沿绳、横躺滚、葡匐前进、翻跟头等。让幼儿感受每个人有自己不同的想法。
6、请幼儿用自己不同的方法出教室。
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园艺师中班教案 篇10
一、活动目标
1、初步培养幼儿与人交往的能力。
2、培养幼儿大胆说话的能力，并通过此活动激发幼儿热爱幼儿园工作人员的情感。
二、活动准备
1．活动前要求家长配合了解一些电台、电视台、报纸的名称，有目的地观察或了解记者的工作。
2．收集本园部分工作人员的照片并对他们发出邀请，自制的简易话筒、照相机、字卡、音乐、小卡片、笔等，“会议”场地及布置物品。
三、活动过程
1．谈话活动，引入主题。“小朋友，你们听说过记者吗?”(引导幼儿回忆日常经验)“你们知道记者有什么本领吗?他们去采访的时候，通常要带上什么用具?”引导幼儿了解如何做一名“小记者”。“你们想当小记者吗?”
2．“今天。老师带来了一些照片，你们去看看他们是谁?在干什么?”让幼儿自由观看。
3．提问：“小朋友，你们都看到了谁呀?在干什么?谁先来说说?”
4．“小朋友，你们看，今天我把照片上的一些园长、老师、阿姨请来了，你们都想当小记者，那么想问些什么问题呢?”让幼儿自由说一说。
5．“哦!小记者，你们想采访的事可真多呀，这样吧，等一下，你们商量决定，愿意采访谁，就和他说说，问问你们想知道的事。不过，怎样才能让别人愿意接受我们的采访呢?”请幼儿学习记者使用礼貌用语：我可以问你问题吗?你能接受我的采访吗?谢谢你的合作。
中班健康教案《魔法绳》教案 篇11
根据幼儿的年龄特点和实际情况，和他们接受能力快创造力强的特点，结合我对新《纲要》和《指南》的理解，从情感态度、知识和能力的角度出发，我制定了以下三方面的目标：
1、幼儿在玩绳过程中，进一步了解绳子的用途和特点并发展幼儿的平衡力。
2、使幼儿根据自己的兴趣，创造绳子的各种玩法。
3、使幼儿乐意和同伴一起开展创造活动，培养幼儿的合作意识和创造能力。
活动重点
通过探索绳的各种玩法，使幼儿更加的了解绳子会变形的特点。(让幼儿在玩绳子的过程中，能更加地知道原来徐了可以跳舞、走钢丝、还可以变出这么多的小花样，让他们在探索中和玩的过程学的更多。)
活动难点
通过分小组的形式出尝试用绳子在地上围出各种形状“直线、数字、独木桥、”(鼓励幼儿大胆地使用绳子来尝试摆出各种各样的形状，通过小组共同探索新游戏、制定游戏规则、小组竞赛等活动，培养幼儿合作的意识，是为了更好地发挥孩子的锻炼合作的能力、想象力和动手能力。)
说教法和学法
一、教法
本活动始终围绕绳子，通过“个别体验、合作探索、分析记录、评价反馈、集体竞赛”这一主线，对幼儿进行教学。具体教法如下：主题教学法整个活动都围绕有魔法的绳子进行。游戏化教学游戏的方式是幼儿最乐于接受的学习方式。区别对待法《纲要》指出“幼儿园教育应注重幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。竞赛激励法最后的集体竞赛活动算是本次活动的小xx，他帮助幼儿巩固前面的活动内容，加强游戏规则。在活动中，注重激发幼儿的学习兴趣，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中参与活动，努力让幼儿成为学习的主体，指导幼儿学会一定的学习方法，让每个幼儿都受益，让每个幼儿都发展。
二、学法
本活动我参考了《纲要》的一些知识：
1、自主学习。在个人探索时，不要求幼儿的游戏多么新颖独特，只要会玩绳子，喜欢玩就可以。
2、合作学习。在多人游戏时，同伴间相互合作探索、交流。从而培养了合作的精神。
3、创造性学习。在多人组合玩游戏环节，鼓励幼儿进行创造性学习，形成创新意识和能力，获得更多的成功体验。
4、探究式学习。在制定游戏规则和记录环节，都是让幼儿通过探究”这样的游戏需要什么样的游戏规则?
5、评价式学习。每个环节中的交流、展示、评价，都有利于幼儿自我评价、相互评价，共同体验成功。儿童
说活动准备
1、大头绳(人手一条)
2、跳绳两条
3、欢快音乐
4、小红花(当小礼物送给幼儿)
说过程
一、开始部分(热身)
师：今天天气真好，我们一起去森林探险好吗?(好)那我们一拿出两只小拳头，开火车去吧!(在软跑地胶两圈)哇!我们终于来到了森林，现在请小朋友用最快的速度找一的小点点站好，快那个小朋友的速度比喜洋洋更快，哇，好棒喔!那我们一起来做做热身运动去森林探险!(播放音乐请幼儿一起跟着老师做热身)
二、导入部分
师：今天森林里面的国王给小朋友带来了一个小礼物，大家想知道是什么吗?请你们先闭上眼睛，然后一起数一、二、三后，睁开眼睛看看国王给你们的是什么。(哇!好多绳子)出示“大头绳”，他有一个好听的名字，叫“魔法绳”。
师：那你们知道魔法绳有什么玩法吗?(钓鱼、走平衡木)魔法绳除了可以钓鱼、走平衡木之外，还有哪些新奇、有趣的玩法呢?
师：现在老师请你们去探索一下绳子有什么好玩的游戏，(请小朋友分成5个五个当小组去探索)
幼儿自由玩绳个体和合作探索绳子的玩法：
(给每位幼儿提供探索的机会.并请幼儿介绍自己的玩法。组织幼儿一起练习。(鼓励幼儿介绍不同的玩法，或一种方式多种玩法。)请幼儿进一步熟练自己玩过的绳子游戏。引导幼儿尝试新玩法。老师及时发现幼儿新奇的玩法并给予肯定，鼓励幼儿互相学习。
如：1、绳子变“独木桥”：把绳子直直的摆在地上，让幼儿踩在绳子上面打开双手，小脚脚跟并脚跟地在绳子上面来回走。
2、绳子变“数字”：老师<好朋友>叫口令，请小朋友在地面上摆出老师<好朋友>叫的数字宝
宝(“7”“6”“9”)，看哪组的小朋友摆的数字宝宝最快。
3、绳子变“木马”：把绳子放在裤子下面用两只小手把绳子的前后抓住，骑小马，跳起来。
三、游戏部分
师：哇!刚刚小朋友想出了这么多绳子的玩法，好厉害!可是森林国王他一点都不开心喔!因为森林里面的坏人把他的森林用绳子破坏了，他想请小朋友帮一帮他把森林抢回来，因为坏人设计了很多关卡，请小朋友们以探险的形式去帮他，好吗?(好)
游戏一：穿越丛林
师：我们来到森林了，你们看那是什么?(绳子做成“蛇”)由配班老师拿“蛇”的一头贴着地面晃动，吸引幼儿注意力。老师鼓励幼儿用自己的方法大胆跳过“蛇”(绳子)，进行游戏2-3遍。(将幼儿分成两组，一组幼儿两两相对，手执“蛇”的一头晃动，另一组幼儿穿越丛林，(跳过绳子)不能被绊倒。老师向幼儿介绍规则后，游戏3次交换角色继续进行游戏。)增加游戏难度，把“蛇”的一头系在椅子上，老师(小朋友)拿着另一头，不断变化“蛇”的高度，幼儿想办法穿过(爬、钻、跳跃等)。
游戏二：过小河：
师：刚刚“小朋友真勇敢，都勇敢地穿过了森林。现在有一条小河挡住了我们的去路，我们怎样过河呢?”用两条“跳绳”(出示跳绳)定出“小河”两岸，向幼儿介绍玩法并示范，提醒幼儿遵守游戏规则。幼儿排成一排并立定跳过“小河”，不能掉进小河，反复玩几次。增加难度，加宽小河，有助跑、跨跳的方法过“小河”。
游戏三：搭楼梯：
师：刚刚小朋友好棒喔,既然能勇敢地过了小河，但是坏人们在森林里盖了很多围墙，需要小朋友“搭楼梯”过这栋围墙，现在请小朋友分成两组(男一排，女一排)排好队，把大头绳拉直平放在地上，(到配班老师那里排好队)扮小白兔竖起小耳朵放在耳边，双脚并拢跳过楼梯，男女比赛，看那组小朋友比兔妈妈还快。
四、结束部分