志愿者义务支教活动总结

志愿者义务支教活动总结（共11篇）

志愿者义务支教活动总结 篇1

来得轰轰烈烈的湘西支教在八月平平静静的结束了，它毕竟是暑假的一件大事，回头仔细想想，无论是前期准备，中期运行，结束反思还是教学、走访、生活……各方面或者对湘西支教循序渐进由浅入深的认识过程，都有必要和价值总结和反思。

一、 支教认识

渴望知识的双眼，破旧不堪的教室，偏僻落后的大山……这就是我或者不少人视野里的湘西支教。神圣的志愿者队伍，他们的行动时多么的伟大啊多么令人充满期待啊，我要去湘西支教，去尽我所能，传授给孩子们尽可能多的知识……

进入培训阶段，教师技能、志愿者认知、野外生存急救技能，四大主题的培训，着实让我充实不少。

会长中肯的介绍：那里的孩子并不如我们想象中的那么渴望知识，甚至很调皮上课很容易闹哄哄的，教学是很难的。支教是危机四伏的伟大，一群大学生志愿者跑到人家大山里去支教，并不是想象中的受到很多人热情的追捧和渴望，反而是很多时候工作没做好，倒像是去游玩的，打扰了当地人宁静的生活，打乱了正常的教学秩序，影响很是消极。

去过支教的学长学姐的经验介绍：二十天你以为你能做什么?改变一个人，不可能!甚至改变一个人一个小小的习惯都不大可能，你能做的只是微妙的影响。二十天也教不了什么知识，我们要做的更重要的是拓宽他们的视野，启发他们的思维，传授学习的经验方法。

团队成员就不懂的问题一一尽可能的讨论询问……

就是这样一个循序渐进的过程潜移默化的影响着我对湘西支教这个概念的认识，渐渐的明白，真的不是自己想像中的.那个样子，它的影子越来越近，越来越清晰。

二、教学

前期准备

总以为自己可以专攻写作，利用自己看过的书还不算太少，再搜一点专业技巧，或多或少可以启发孩子们一点，写作如此重要的一块，对他们会很有帮助的，像写作文体分类，表达方式，修辞手法等等工具，日记、书信、通知、启事……等应用文体，都是很有用的。

另外，学长学姐介绍开拓视野很重要，我也打算把自己看过的比较有震撼力的作品介绍给他们，像美国籍阿富汗作家胡塞尼以阿富汗战乱现状为背景，以两个十二时小男孩或者说两兄弟一段错综曲折震撼人心的友情为主题的小说《追风筝的人》;情节简单意蕴深沉的抒写“人生来不是要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他”的钢铁意志的中篇小说《老人与海》，当然也借此机会用海明威的人生传奇刺激一下他们平静的神经。还有身世凄凉，经历坎坷但最终在社会善良人士的帮助下过上幸福美好生活的《雾都孤儿》的故事，

其他的如《钢铁是怎样炼成的》，马克吐温的《汤姆索亚历险记》……由于时间有限，不可能一一介绍。真的很想讲一堂精彩的中小学生名著导读课，激发他们的阅读兴趣，让他们在文学这个美妙的天地里尽情品味。

为了给孩子们一个展示自己的平台，还特意设计了课堂的五环节：今日名言、个性展示、学习内容、每日寓言、回顾总结。咋看挺完美的吧。

中期运行

实际去支教了，要做真正意义上的老师了，讲台就是我的舞台，整个教室由我掌控了，还真的有点忐忑不安。

一二年级因为有机会提前了解一下他们的接受水平，选好内容后教起来也胸有成竹一些，第一堂课上得还挺顺利的。接下来要上五六年级课了，不知道他们兴趣、接受能力如何，我准备的东西会不会太难了?要是他们没兴趣，冷场，那多尴尬啊。自然备起课来也相当谨慎，几乎每个细节包括时间的把握都在脑子里过了一遍。走进教室还是有点忐忑，不过还好，一节课上下来，还不错，很是顺利，有点如鱼得水，感觉太棒了!最后是要给三四年级上第一节课了，也许上高年级的课有点得意忘形了，我自在而自然复制了上一节课的内容，呵呵，结果很意外：上课很安静，因为几乎没人理我!整场上下来太冷了，出问题了，我得重新琢磨……

年级不一样，自然接受能力、兴趣方向都是不一样的，得严格的区别对待，那上课的感觉自然也不一样了。一二年级能教的很少，但要经常性的换上课的方式，而且要时刻注意满足他们的小小成就感和集中他们的注意力;五六年级教起来比较容易，但要保证每节课都内容新鲜而充实流程顺畅;而三四年级则是被模糊而精准的夹在中间的那个群体，我一直没有摸透要怎么教他们才最合适，也是我觉得有愧的一个群体。

后期总结反思：

支教结束到到凤凰玩时，有人问陈然为什么会选择教心理这一科时，他曝内幕道：我觉得教他们知识没什么多大的意义，过了那个时间就忘了，还不如教点心理方面的，自信，遇到挫折应该怎么办啊……可是发现要做到太难了。

回来后，真的觉得确实如此，他们接触到的知识太多了，大千世界，他们接触到东西也丰富多彩，单单记住你教的，可能性不大吧?

也许你才走，他们就忘了，《三字经》两三天不背忘了，奥运他们接触的很少，那些陌生的名字，听你讲过一遍也没什么印象，马上就会尘封。

整个支教，能做的实在是太少了，只是任课老师那么的几节课，能改变什么，恐怕自己都想打零分!

三、走访

前期准备：

听说湘西支教也有社会调查这块，凭借“雏鹰亮剑”的全程把关的经验，这个负责人，非我莫属了!这个可是比“雏鹰亮剑”更大更全面的计划耶。后来了解到，队里有这方面意向的人可不少，糟了!人外有人，咱队里卧虎藏龙，而且还有个研究生!唉，我太狭隘了，我的调研负责人的宝座不保啊!还是内心谦虚些，办事认真些，心态放宽，顺其自然别太强求啊。

之前是茫然和担心有没有时间去走访，怎么安排，自己是不是拿得下来……

六个调研负责人组确定下来后，我们就开始热火朝天紧张忙碌的准备了：定主题，请顾问，写方案，请导师，设计问卷，那真是一个忙啊!会长说他自己管的事情已经太多了，这个分工下去他就不管了，调研这块可是很费心的。我们自己也大约知道，这种事主要还是得靠自己，导师顾问的帮助不大，那就得我跟队友好好做好前期的准备工作了。不然，到那边可就是呼天不应叫地不灵的。跟他们合作很是轻松，我喜欢那种氛围，大家一起讨论，各抒己见，很积极，很主动，很民主……

中期运行：

14号的招生动员走访是日常负责人阳静帮我安排的，我正迷茫呢!现在他指路，原来三人一组，跟班主任协商让学生放学后留下来带路，地点就由近及远，视学生的住址分布而定，人员安排嘛，注意让大家都适当休息，别某个人(自己可以除外)天天都得走访，也别跟其他的如做饭啊冲突就行，男女搭配，增进队员之间的感情交流，就ok了，挺容易的!

照片拍摄内容及跟学生名字对号入座，信息要全，虽然这些问题都有意识的都有提出来，但没注意太多。

到后期资料整理时问题就出来了，照片是有，而且是一大堆，但都没整理，尤其是贫困生的：他家房子，本人的，全家福，走访照片，都找不到。档案整理，整合照片……总之工作量很大，很麻烦。

唉，是当初策划不到位啊，自己没有身体力行，没有以身作则啊。

后期反思总结：

回来了主要是搜集整合贫困生档案照片，确定资助负责人，然后写报告了。终于某个时候觉得要及时写报告了，又发现疏忽了一个问题：问卷，统计资料都在贾那里!难道又让他整理一遍给我，那又是一个周折，那工作量……唉，策划失误啊：数据还有不少残缺的，有主观题三道和排序题，还有问卷上没能反映出的，因为问卷设计的问题，几道对象不同没有用的题的信息。这些，得整理到什么时候?

一篇优质的报告的出土谈何容易啊，引起什么关注和社会反响我已不抱什么期望，只是会全力以赴的将调查发现全面如实生动的反映出来，这个过程也一直会牢记学长陈家星的忠告：我希望最后我们的报告不是写出来的，而是调查出来的。

四、生活：

可以用一句话来概括：大家都比想象中的能干和懂事，做饭，洗衣，卫生打扫比想象中的进展的要顺利。

不过有个小小的想法：如果我是财主，一定会正经的打个预算，出发前买的车票、保险、日常用品、药品、队服，大概得花多少钱，花了多少钱都会列出来。然后到那边，根据赶集花费，把咱们队十四个人的平均日花费都算出来，加上汇演开支，咱最后会剩下多少钱，留一部分做规定的后期宣传，还有多少可以自由支配，都会明算公示出来，让大家心里都有个底，也明确一点嘛，总觉得王管的我心里没什么谱。

呵呵，只是想想而已，最后管下来我们财务也还算顺利嘛……

大家一起生活很是像一家人，晚饭到齐了才能动筷的习惯回家了后遗症可不轻啊。

哎呀，回来以后好想念他们啊，我可爱的队友们…

志愿者义务支教活动总结 篇2

关键词：青年志愿者,短期支教,活动模式,管理策略

支教助学是大学生社会实践活动的重要类别, 不仅为高校学生提供了体验农村生活、锻炼协作能力、树立人生信念的平台, 而且开辟了让农村青少年学习知识、结交朋友、健康成长的新渠道。虽然以青年志愿者队伍为载体的短期支教活动对缩小城乡教育差距, 减少教育歧视, 倡导教育公平, 帮助留守儿童有一定的现实意义, 但在实施过程中, 短期支教问题颇多, 效果难以持续。因此, 立足短期支教的特点, 优化管理策略, 是培养高素质青年志愿者, 落实农村支教助学的必由之路。

一、青年志愿者短期支教活动的三种模式

高校现行的以青年志愿者队伍为载体的支教与助学活动大多采取短期形式, 一般是高校在读学生利用寒暑假时间, 走进农村贫困地区从事支教助学工作, 在支教地点不超过一个月。短期支教有三种活动模式, 各有优点, 在提升志愿者积极性的同时, 也保证了支教地受助学生的参与热情。

1. 社会调研式

短期支教源于大学生体验农村生活、关怀农村儿童的意愿, 可是由于时间限制和志愿者自身授课能力的制约, 很难真正起到学科教学的作用。即便如此, 短期支教仍受到青年志愿者的欢迎, 原因在于其突出的社会调研作用。在社会调研式短期支教中, 高校青年志愿者四人以上自发组队, 在听取指导老师意见后, 与结对学校沟通相关事宜。志愿者后续的支教活动主要基于结对学校, 围绕农村教育现状、农村学校考察、留守儿童心理观察等展开, 造成短期支教的“三步法”流程。第一步, 通过献爱心、送温暖等方式接触农村儿童;第二步, 在几天的磨合中加深情感, 取得信任;第三步, 有针对性地进行问卷调查、上门走访, 从而完成社会实践调查报告。

上述目的和方式使很多人对短期支教心存质疑, 但是本人认为短期支教的重点不仅在“教”, 更在于“支”, 即支援与帮助, 落实在青年志愿者的行动中, 便是主动的接触、了解和陪伴。短期支教的志愿者是老师, 是研究者, 更是受助学生的朋友。这和中长期支教一样, 志愿者都寄托了深厚的情感, 甚至因为时间短暂, 他们会更加珍惜与农村学生的友谊。此外, 社会调研式短期支教具备极强的可操作性。支教团体自选领队, 协调分工, 很好地锻炼团队的协作能力。社会调研任务则要求志愿者控制时间、场地、教学活动, 强调组织纪律性, 减少不安全的因素, 保证工作的顺利完成。社会调研模式的反馈结果以直观的数据和文字为主, 能清晰地反映农村教育问题, 为长期支教活动提供依据。

2. 助教基地式

暑假期间, 志愿者们主要从事辅导作业、协助文体、开展德育活动等助教工作。为了形成支教的长效机制, 部分高校会选择在贫困地区的中小学或者乡镇社区的公益中心建立基地, 每年定时派送青年志愿者队伍参与短期支教活动助教基地模式以教学为中心, 符合教育部提出“大学生扶持农村教育”的要求, 并引入素质教育的理念, 弥补农村教育的短板, 丰富农村孩子的课余生活。

青年志愿者在教授课程时, 把自己代入老师这一角色中, 发挥出了极大的耐心和细心, 同时在教学上勇于突破和创新, 让农村学生体验“玩中学”的乐趣。例如, 利用留守儿童集体住校的条件, 白天排练节目, 晚上举办文艺晚会;用比赛讲故事的方式弘扬中华民族的传统美德等等。这些教学活动迎合了农村学生基础薄弱, 好奇心强的特点, 符合其学习规律, 在短期教学中获得明显的成效。

助教基地模式也存在问题。一方面, 大部分志愿者未接受过教学培训, 如果在课堂上遇到突发状况, 他们缺乏随机应变的能力。另一方面, 支教地点的儿童年龄偏小志愿者很难让他们都集中注意力, 维持理想的上课状态不过, 作为“点对点”可持续的短期支教模式, 建立助教基地是大学生建设农村教育的良好方式, 不仅省去因不熟悉支教地区环境而损耗过多的人力、物力、经费, 还能让志愿者们分享经验, 消除疑虑, 共同将短期支教转化成一项长期事业。

3. 合作夏令营式

某些短期支教的信息来源于民间慈善组织或者公益机构, 比较典型的就是合作夏令营模式, 这种模式主要以夏令营的形式实现城乡同龄孩子的“一加一”结对交流, 而青年志愿者则以教育者、组织者、管理者的身份参与结对孩子的活动。合作夏令营中, 城市少年、儿童组团前往农村, 与当地同龄学生结对, 开展一系列校内外学习活动, 约有50%以上的活动在户外进行, 例如素质拓展、田间劳动等。夏令营中, 志愿者需要帮助城乡学生尽快消除隔阂, 加深了解, 更要把全体营员的安全放在着重考虑的位置, 因此活动常采用金字塔形层级管理和分组责任到人的方式实现看管任务。

合作夏令营式短期支教的重点是增进城乡学生共情, 以思想道德、传统文化教育为主。除了考验志愿者的助教助学能力, 更要求每个志愿者具备对不同年龄层次、不同生活背景孩子的领导能力。城市学生的经济条件、受教育水平、家庭环境要优于农村学生, 而农村学生对当地的熟悉度、适应性还有身体素质要优于城市学生。这些差异无形中会给志愿者的教学、管理任务带来困难。例如, 田间考察时, 事先排好的队伍在前进过程中会被拉长, 体力好、熟悉路况的农村学生会不自觉地加快速度, 而部分城市学生则跟不上行进的队伍。此时, 若志愿者缺乏对所负责小组的掌控力, 就很容易产生人员走失、成员受伤等突发事故。

作为短期支教的新型模式, 合作夏令营结合了多方力量:政府、慈善组织、高校、城市各中小学、支教地区学校。这不仅拓宽了城乡教育互助的途径, 而且对青年志愿者社会实践具有借鉴作用。

二、青年志愿者短期支教活动的管理问题

短期支教活动情况多变, 很难实现全面有效的活动管理, 尤其是安全、教学、情感态度和活动反馈方面, 因其不确定性, 更难以入手。

1. 安全管理问题

短期支教的安全性是志愿者及其家长考虑较多的因素。如果能够做好前期安全培训、中期安全防范、后期安全保障的管理工作, 志愿者的积极性将大大提高。安全管理问题主要有以下几点:

第一, 忽视专业的安全培训。青年志愿者支教前, 大型团队会进行一定课时的安全培训, 内容涉及交通、治安、疾病预防、溺水触电急救等。但在短期支教中, 小型团队往往因为时间仓促、准备不足忽视专业的安全教育, 致使在外支教时安全意识不强, 急救能力较弱。

第二, 无法掌握支教地的安全隐患。支教地可能存在道路积水、电线裸露等安全隐患, 而志愿者事前难以察觉。支教地区学生虽熟悉环境, 却缺乏安全知识教育, 没有对这些隐患产生足够的重视。志愿者即使发现当地学生做出危险行为, 也会疏忽大意, 采取跟随而非阻止的态度。

第三, 缺乏有效的安全保障。前期准备时, 志愿者要签署安全责任书, 保证在支教期间遵守各项规定, 这种明确划分义务的做法能有效减少因志愿者自身不当行为产生的安全事故。但除此以外, 安全保障措施仍缺乏相对具体的标准。系统的安保措施应至少包含四个方面:首先, 为支教队伍配备随行指导教师, 负责监督和处理突发事件;其次, 利用现代通讯工具, 建立家、校、志愿者的沟通平台, 及时将支教情况通知外部;再次, 强调两人以上团体外出, 保证所有成员之间联系通畅;最后, 为参与短期支教的志愿者购买正规的意外伤害保险。

2. 教学管理问题

教学是志愿者支教的主要任务, 短期支教在教学管理上更具挑战性。在内容的选择上, 短期支教多以辅导学科知识点为主, 由于大部分志愿者非师范专业, 容易使教学流于形式。另一种选择是实行开放度高、趣味性强的素质课程, 这能有效提高支教地学生的参与度, 却不容易维持较好的课堂纪律。教学方法上, 除了讲授法外, 更符合短期支教的方式是活动式, 将知识寓于各种日常活动中, 引导支教地学生自我探索和发现。值得注意的是, 采用课堂活动方式会带来秩序混乱的问题, 有时志愿者设计活动的出发点是好的, 但是在实际操作中, 并不能兼顾所有学生。性格外向、年龄较大、理解力较强的学生能与志愿者互动, 完成活动, 反之则无法迅速融入团体, 需要特殊关注。如果志愿者人力不足, 素质拓展等课程便很难展开, 这是短期支教的教学局限。

3. 情感态度问题

支教地区很多是留守儿童聚集的乡村, 受帮助的孩子在年龄上正处于感情脆弱, 情绪多变的时期。在与他们接触时, 若不能进行正确的情感管理, 容易出现对峙和依赖两种极端, 前者表现在一些性格叛逆的孩子身上, 后者则出现在从小缺乏父母关爱的孩子身上, 无论是哪种, 志愿者的离开都会给他们留下心灵上的伤害。究其原因, 一是志愿者没有正确理解自己的角色定位。在支教活动中, 志愿者充当许多角色, 却无法取代他们的父母, 过度的责备和放任都不是合理的相处方式。二是支教地学生自尊心强, 同时也有自卑的一面。志愿者能与他们和平相处, 却很难走进他们的内心。

志愿者对短期支教的态度也各不相同, 有的抱着功利性的目的, 有的对教学敷衍了事, 甚至采用不当的语言和行为。情感和态度属于细节上的管理问题, 在短期支教中更重要, 因为在有限相处的时间内, 志愿者给支教地学生留下的印象主要来源于此。

4. 活动反馈问题

青年志愿者短期支教在后期反馈上向来较为薄弱, 不及时、不深刻、不到位的活动反馈致使短期支教难以成为优秀的社会实践传统。具体来说, 短期支教常选在寒暑假, 反馈往往不及时, 要到开学后才进行。反馈内容也缺乏实质性的内涵, 大多从志愿者个人成长出发进行总结, 缺少对农村教育问题的透彻思考。反馈形式上, 某些支教团队会利用媒体扩大社会影响, 提高关注度, 而大多数团队则因缺少经费忽视了后续的成果展示, 所以即使在校内, 短期支教活动的知晓度也不高。

三、青年志愿者短期支教活动的管理策略

针对上述问题, 高校需要从志愿者培训与筛选、队伍管理、长效机制、成果展示入手, 系统地解决青年志愿者短期支教活动管理中的疏漏。

1. 重视培训筛选工作

做好前期培训是高校短期支教活动管理的关键。对于初次参与支教活动的青年志愿者来说, 他们在如何教学、如何行动、如何保护自己、如何与支教地学生相处等问题上没有确切的认识。培训能让其在活动之前调整好心态, 认清自身的责任, 并具备相关的知识与技能。所需培训的内容包括安全教育、专业急救、教学技巧、活动策划、志愿者精神等, 可以邀请专业教师授课, 也可以是志愿者前辈分享经验、小组讨论、模拟教学等形式。培训结束后, 适当的筛选有利于考察志愿者的思想水平、教学功底、心理素质, 挑选出更符合短期支教需求的志愿者。

2. 建立分工责任制度

团队管理理论提出, 打造配合默契、凝聚力强的队伍, 必须建立明确的分工责任制度。各成员应划分责任范围, 并承当相应的后果, 避免因权责不明产生的混乱和问题推诿。短期支教中建立分工责任制度, 将人员清点、经费预算、后勤补给等活动细节分摊到每个成员身上, 可以有效强化志愿者的责任意识, 实现合理的人才组合, 也便于带队老师指导, 提高整个团队的支教水平。

3. 健全支教长效机制

为了增强短期支教的效果, 健全其长效机制是不可缺少的。越来越多的高校采用建立助教基地的方式延续短期支教的作用。一方面, 高校全面了解结对学校和学生的情况, 从而制订计划, 每年定期向基地派遣支教队伍。这种长期派遣相对安全, 能培养出更多具备支教经验的志愿者, 为宣传短期支教活动, 传授支教经验提供便捷。另一方面, 支教地的受助学生可以轮流接受帮助, 并同志愿者保持长期联系, 获得更多学习知识的机会。将高校短期支教从一次社会实践调查活动转变为持续的农村助教事业将是青年志愿者们努力的方向。

4. 拓宽成果展示渠道

健全短期支教长效机制的有力措施是拓宽活动成果的展示渠道, 吸引更多的高校学生成为支教活动的后备军。成果展示是社会实践活动的反馈环节, 更是良好的宣传和动员平台。通过青年志愿者的分享、展板陈列或者充分利用现代传媒, 短期支教的现实意义将更好地为社会所接受。

青年志愿者短期支教事业蓬勃发展的今天, 无论是社会调研式、助教基地式还是合作夏令营式, 都提供了了解农村教育现状的良好途径。当然, 短期支教也存在弊端, 尤其是因为缺乏全面的组织管理产生的安全事故、教学效果不佳、资源浪费等问题。对此只有加强志愿者的培训与引导优化团队构建, 制定分工规则, 推行长效机制, 拓宽反馈渠道, 延伸短期支教活动的教育意义, 才能促进青年志愿者短期支教朝着规范、科学、可持续的方向发展, 将城乡教育的公平公正落到实处。

参考文献

[1]高福霞, 万小煌, 陈丽娟, 王晓春.大学生短期支教的现状及其对策[J].职业时空, 2014 (9) .

[2]孙燕琨.在校大学生的短期支教效果与发展模式研究[J].价值工程, 2014 (1) .

[3]王瑞.大学生支教的问题与对策———以北京市打工子弟学校为例[D].中央民族大学, 2009.

志愿者义务支教活动总结 篇3

志愿者支教总结

总结类型： 志愿者支教总结

社

区： 大西桂湖街道社区

系

班： 外国语学院2011级4班

姓

名：

叶尚云

学

号：

20110541219

联系电话：

***

2012 年 7 月

暑期义务支教社会实践总结和心得体会

当窗外的蝉声响起，作为大一新生的我迎来了大学生涯中的第一个期盼已久的暑假。如何使这漫长的暑假过得充实？你也许早已准备好行囊打算跟随旅行团去看遍祖国的山山水水，你也许已经找到一份暑期兼职准备大干一场，早早地体会赚钱的艰辛并以此来激励自己发奋读书，又或者你也像我一样，通过自己的争取和努力，获得了暑期义务支教这样一次难得的机会。

本次暑期义务支教社会实践是在内江东兴区大西、桂湖街社区杨万里同学的家里，我主要负责对他化学这门科目进行辅导。支教开始之前，在社区负责人的带领下，我对杨万里同学进行了一次家访，了解到杨同学初三毕业，没有考上高中，因此达成了这次支教主要以巩固初中知识为主要目的的协议。针对他的情况，我为他制定了一个学习计划，概括为夯实基础、不断巩固、查漏补缺、逐步提高。因杨同学的化学基础较为薄弱，所以夯实基础就为本次补习中的重中之重。与杨同学慢慢接触下来，发现他存在大多数这个年龄段学生所存在的几个主要问题，那就是需要记忆的知识没记（这个是成绩不好的主要原因），做题时不看题想当然的答题，对学习没太大的热情、懒散。

在第一阶段夯实基础的过程中，我主要让他记忆常见元素的元素符号，常见原子团的表达方法，各种常见元素的常见化合价，初中所涉及的化学方程式，常见物质的溶解表以及常见物质的俗称等。这样一下全部列出看似工程量巨大，但实际分散到每一次补习中并没有想象中的困难，再根据人的记忆规律对他进行有效的抽查背诵默写，使他的基础得到巩固，同时也比他自己学习更有效率得多。然后不断巩固和查漏补缺在做题和讲

题中实现，通过对题目的讲解，纠正他以前知识上的误解。现背现用，提高他对学习的热情和信心。不断提高也是在讲题的过程中，针对某一知识点对其进行适当的深入，在他的理解范围内，拓宽他的知识层面。这几个过程是一个整体，没有严格的界限，其主要目的都是在于帮助他更好地学习。

时间如白驹过隙，短短的十五天转瞬即逝。因为喜欢所以加入，因为加入所以了解，因为了解所以付出，因为付出所以收获，短短的一次支教不能改变太多，但我做了我应该做的，尽了我应尽的义务。

这次支教让我收获颇多，最大的莫过于做事要有责任心，要坚持，遇到问题要努力解决而不是放弃最初的选择。不能因为学生的不配合就放弃对他进行辅导，应该马上找找他不配合的原因，也许是你的辅导方式并不适合他，应该立即调整而不是一意孤行。其次要有耐心，面对一个年仅15岁左右的初三学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在辅导中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要细心、耐心的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，尊重学生的学习习惯。再次要交心，在辅导中不能够“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我采取适当合理的教学方式；另一方面我及时将教学进展反馈给家长，有利于家长的配合与支持。

我通过这次为期十五天的实践，从个人方面，相当于从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；

胜利小学义务支教活动总结 篇4

随着2010年6月10日最后一次支教活动的圆满结束，河源职业技术学院本学期在胜利小学的支教活动也告一段落。

在与胜利小学协商后，支教活动从3月25日正式开始，此后一共进行10次，活动时间定在每周四下午。支教人员有22人。每次活动都经过支教人员充分准备和认真总结前次经验后开展的。总的说来，本次支教活动取得了很好的成绩

一、前期准备

1、我校青年志愿者协会在胜利小学落实了挂牌仪式，定在每周的星期四到胜利小学进行义务支教活动。

2、在每次支教活动开始前，本协会组织开展一次会议，要求他们充分做好支教前的准备，并由负责人检查每个人准备的教学内容。

二、支教活动

在支教活动中，语文、数学、英语、音乐、舞蹈、书法、美术是我们的主要教学内容。支教的年级主要是二、三、四、五年级。我们的支教队员针对年级差别，采用不用的教学方法和不同的教学内容。低年级受教于语文、数学、舞蹈、书法，高年级受教于英语、音乐、美术。

语文课上，义教人员在讲台上讲得非常生动，把课文的部分情节用语言表现的淋漓尽致。同学们也非常配合我们，积极地举手回答问题。课堂上总是呈现学习得气氛。

数学课上，学生们开动脑筋，寻找各种方法解决问题，我们并在

课后告诉他们，遇到问题，总会有解决的方法，而解决的途径总是多种多样的，所以要从多个角度去思考。

音乐课上，同学们打开嗓子大声的跟着老师一篇又一篇得唱，直到唱熟为止。

在每次义教中，我们都激情万分，教学方式别具一格。使得同学们易懂，好学。

三、后期阶段

每次活动结束完，我们会开一次会议，在会议中，我们总结上一周义教的各方面问题，提出教学中的不足，一起把问题解决。我们会相互吸取好的教学经验，改正自己不好的教学作风。在小学生面前树立到一个老师的作用。

四、存在的不足之处

1、有些支教人员准备不尽充分，负责人未能及时监督和检查任务落实情况；由于部分学生的破坏纪律引起的支教活动受阻时有发生，对当地学生行为的管理有待深思和解决。

2、某些教学内容缺乏创新性和趣味性。有些支教人员主动性和灵活应变处理能力有待加强，这直接导致支教内容的死板和效果的不强。

五、改善措施

1、探索更加合理的教学模式、教学内容安排。

2、加强支教人员交流总结，以增加支教经验和灵活处理能力；同时负责人监督检查任务要落实，减少没有准备的支教情况发生。

3、在课堂上，制定出适合学生的规章制度和管理条例，加强纪

律管理。

4、多与学生进行交流，了解学生心理以更好地融入学生并使支教内容更贴切有效。有需要时，进行走访活动。

5、继续活动创新，借鉴成功实例，博采众长，努力探索创新性

这些成绩属于过去，不足也正好让我们不断反思和改进。在以后的工作中我们将会做得更好。我相信风雨之后总会有彩虹，只要我们坚持不懈，我们的义教工作会越来越好。让我们坚信我们今后的义教工作会踏上另一个新的台阶。

志愿者支教活动总结 篇5

第四次活动总结

为期两天的志愿者支教活动画上了圆满的句号。本次活动的地点是南充市阙家新祠堂小学，到现场学生35名。本次支教团队有八个志愿者组成，由沙钎带队。活动期间，主要目的是针对该村小所缺乏的综合素质课程进行修补，如英语、体育、手工等课程。针对此次支教活动的情况，我们团队进行了以下总结。

一、前期工作准备：

１、思想方面：

由对前几次支教活动所了解到的情况来看，我们得知那里的学生多为留守儿童，从小便由爷爷奶奶带大，由于家中普遍贫困，他们一般都不善与人交流，往往存在潜在的自卑感；缺乏教育的引导，在课堂上不懂礼貌，不讲规矩。对此，我们团队确立了一个正确的支教方案，从学习上、心理上，给他们快乐和关爱，用爱心、耐心、细心引导他们正确认识自己。

2、备课方面：

我们各自进行了明确的课程分工，针对课堂上出现的一些突发状况和学生接受知识的能力，总结了上一次的经验，积极开展备课工作。改进：由于教学工具的不完善，不能更好的吸引孩子的学习兴趣。所以，应逐渐完善教学工具。

二、教学过程方面：

1、上课阶段：

思路：课堂上改变传统的’填鸭式‘教学模式，采用师生互动，以学生为主体启发引导的教学模式。

成效：由于根据从学生整体掌握的知识水平出发，学生接受能力变快，从而顺利的开展教学。

问题：一方面，由于不同年级的学生一起上课，然而不同年龄段的学生接受能力不同，掌握的知识水平不同，常出现高年级的学生比低年级的学生更易教学的情况，影响了教学进度。另一方面，在表扬课堂作业完成较好的同学的同时，有些同学表现出了不满意的态度。

改进方法：由于条件限制，高低年级学生一起上课，建议老师在教学过程中从易到难，对于不同的教学对象，要用不同的教学方法施教；应多鼓励完成作业较差的学生，增加他们的自信，树立正确的人生观。

2、课后阶段：

成效：通过升国旗、唱国歌，树立了孩子的爱国意识；军事化模拟训练，在锻炼了身体的同时培养了他们的团队合作意识；志愿者与孩子们一起做游戏，增进了彼此的交流，有利于教学活动的开展。

三、总体：

支教，带去的不仅是知识，还有爱与关怀。我们与孩子们的沟通交流，让他们感受到了心的温暖；我们与孩子们的开心玩乐，让他们拥有快乐的体验；我们与孩子们的教学互动，让他们更明白知识与命运是紧紧相连。通过我们的努力，希望孩子们可以更健康、快乐、有理想的长大！

南充市高坪区志愿者协会

西南石油大学志愿服务队

暑期志愿支教活动总结 篇6

那边的教育情况确实不容乐观，教室很破，还只有四间；桌子凹凸不平，坐在凳子上感觉危险无处不在。没有灯光。教室外是一片空地，没有乒乓球台，没有篮球架，没有足球门。他们能做的只是跑着玩，甚至不会踢毽子…更不用说像音乐、舞蹈、美术等专业技能。他们平时只有两门课：语文、数学。在支教过程中发现他们确实很喜欢学习，只有很少一部分是来玩的。有统计过他们的理想，大都是科学家和医生，但都经过很久的考虑，好像一点不很明确的样子。

青年志愿者协会义务支教策划书 篇7

一、活动名称：白牛小学义务支教

二、活动主题：奉献爱心，义务支教

三、活动 时间：2014年4月11日下午（星期五）

四、活动地点：白牛小学

五、主办单位：曲靖医学高等专科学校青年志愿者协会

六、活动目的：走进社会，奉献爱心，弘扬无私精神

七、活动背景及意义

“少壮不努力，老大徒伤悲。”当我们成为大学生的那一刻起，我们的学习生活方式发生了巨大的变化。昨天，我们在教室里埋头苦读；今天，我们在大学里放逐梦想；明天，我们以满腔热血回报这里的一切。关注地区学校的教学条件，以增强学生的学习、实践。培养学生的学习热情。同时，扩大青年志愿者精神的影响力，让更多人了解青年志愿者的精神，让我们用行动来专递爱心，回报给我们温暖的社会。

用“团结、互助、友爱、拼搏”的精神，去帮助需要帮助的人，回报社会的爱心，让自己在回报社会的同时锻炼自己的能力，增强自己适应社会的能力，让我们的爱心洒遍世界每个角落，温暖每位受到爱心教育的孩子。树立青年志愿者在白牛小学良好的形象。

八、活动内容

1、做一些小游戏吸引学生的兴趣；

2、与小学生交流，了解他们的学习兴趣，课余爱好；

九、注意事项

1、志愿者的要求；

（1）要有亲和力，良好的语言沟通能力

（2）言行举止要文明

（3）不许交小学生玩手机

2、活动过程中要注意自身及学生的安全

3、上课途中若有不良情况发生，志愿者当礼让为先

负责人：陆秀青

联系方式：

班级：13级眼视光1班

活动总结

这次支教活动给予我们的不仅是一种另类的生活体验，更多的是一种自我人生价值的实现和对自身的认识。在活动过程中，我们与小朋友一起玩游戏，一起聊他们的学习与生活，他们让我感到很快乐，轻松，一切都是那么的美好，之前被太阳晒得头昏，口干，当我和他们一起玩时，让我觉得这一切都是值得的。帮助别人，其实是快乐自己。或许我身边的一些人不理解我为什么每个星期都要顶着热热的太阳走路去那边，什么利益也没有。但我就觉得这样也好，不带任何利益却能收获一些别人没收获到的东西，那便是快乐，这是我一直想要的东西。

义务支教活动心得 篇8

雨过天晴的星期四下午，我们河职院义务支教队如期进行每星期四的义务支教活动，在人文学院的青年志愿者服务队专职人员的带领下，活动进展是挺顺利的。

这次义务支教活动让我这个即将为人师表的数学老师感触挺深的，令我印象深刻的是义教老师在课堂上如何跟小朋友沟通交流和授课。虽然小朋友都很调皮、不听话、不遵守课堂纪律等不良现象，但是我们的义教老师都非常有耐心的教导小朋友，非常有爱心！我印象非常深刻的是，一位义务支教的老师教学前班的小朋友学唱儿歌，一句一词悉心的教导她们，直至小朋友能独立唱为止，让我感动良久。还有一位支教老师教小朋友念《弟子规》，很多小朋友都不认识那些字，而那位支教老师就一个个字教她们怎么念，一个个词解释意思，结合小朋友的实际理解能力，支教老师最终把小朋友教会了念《弟子规》。听着她们念，她们很认真用稚嫩的声线念，我感受到那位支教老师很累了，但是他坚持着…没有停下来！其中在课间有一面让我感触很深的，有一位小朋友因为很调皮捣蛋，拿了他同桌的笔盒，然后支教的老师知道后并没有用谩骂的语气批评那位小朋友，而是用和蔼的语气和那两位小朋友交流，最后分辨出谁是谁非后，让犯错的同学向同桌抱歉，并且握手言和。我觉得千学万学学做人，学做人就要从小抓起，自小要教导她们做人的道理。

这次义务支教活动让我感触很深，让我了解到如何跟小朋友耐心的沟通交流。至此，我衷心祝愿义务支教活动越办越好，影响力更加

甚远，希望义务支教队的队友们倾心倾力为义务支教活动奉献自己应

有的支教力量的同时，团结友爱，互帮互助，听从负责人的安排，共

同完成义务支教的任务！

人文学院青年志愿者服务队委员：冯佛明

义务支教总结 篇9

不知不觉中，我已在志愿者的光环下走过了一学期的时间。在这一年的光阴里，我付出了许多，也收获了许多。志愿服务的每一分钟都是一份最为珍贵的回忆，它让我珍惜，让我自豪，更让我成长„„

犹记得在最初选拔阶段的时侯，我激动中包含紧张，既渴盼自己能被选中成为我们内江师范学院义务支教服务队的志愿者，又担心自己不够优秀而与义务支教服务队无缘。最后经过充分的准备，我顺利通过了面试选拔，当时就感觉自己是这个世界的幸运儿，感觉一切都那么美好。

一切就这么有条不紊的开始了。面试以后，我被分配到了吕祖庙社区，我的队长是张建鑫。面对第一次参加义务支教，除了一股乐于奉献的精神和积极的热情意外，老实说，我对我所支教的对象和地点都还不是很熟悉。考虑到我们的实际情况，于是我们的队长就很热情、很有耐心的带着我们每一位志愿者去熟悉我们支教的地点，每一户的走访，每一户的引荐„„面对如此情景，感动由然而生，那是一种对工作的认真与负责；那是一种乐于奉献的真诚与无私；那是一种对每一位家长及志愿者的尊重与友好。那一刻，我深深的被折服了。于是，我暗下决心：我的支教之旅一定要竭尽全力用我的真诚、用我所能把知识教授给那些极力渴求知识的孩子们，让他们能够在我的帮助下更上一层楼，离理想更进一步。

心灵的交流跨越年龄的代沟。在队长的引荐下，我来到了我所支教的那个小孩的家里。她叫梅诗媛，又名Anna,是一个上小学四年级的非常活泼的小女生。仍然铭记在心，在与她见面之前，原以为她或多或少会害羞，没想到，在我们见面那天她完全没有生疏之感，而是给了我一个热情的拥抱，并用她那甜甜的童音叫着我老师，那一刻，说不出的惊讶于喜悦。只觉得虽然我们素未谋面，但是都有一颗真诚的心，我想这足以跨过年龄及任何可能影响我们之间感情交流的障碍，这一刻，我便和Anna之间结下了只属于我俩的师生情缘。另一番的课堂，另一番的情趣。在队长的引荐后，迎来了我和Anna之间教与学的第一堂科课程。孩子的天真与童趣永远都毫不遮掩的显露。那是一个星期天的下午，那趟课，我主要与她交流为主，通过交流了解她们在学校的课程进度，方便帮她进行期中或期末复习，再次一便给她设计书本以外的延伸课程，帮她开拓眼界。在第一堂科中，我们相互交谈了很多关于学习方面的话题。例如：英语有什么用，喜不喜欢学习英语，以前的英语课堂是什么情况等等。或许这些话题看起来，对于一个小学生来说太复杂不适合她们，但是事实证明恰恰相反。我发现：虽然年纪小，但是不代表思想的局限或者狭窄。她们乐意和我分享她的想法，就这样我差不多就了解了Anna大致的思想动态。当然以一种交流的方式开启我们的课程之旅，心与心的沟通，这一刻，结下的不仅仅是师生情，还有友情。

就这样，顺其自然的每周星期天下午1:00——3:00成了我们相约的固定时刻，每一堂课程我都为那个小孩儿设计了特别的教学内容，快乐中学习，学习中体验快乐。例如教她唱英文歌曲sunshine、对日常生活用具的听说读写、复习她们的教材、带她到我们学校参加外

教的party、明白大学生活是怎样的等等。如今回忆起来，很享受这个过程。

有人说，成长不需要仪式，需要的是体验。是的，短短10周左右的的支教行动，让我真正体验了另一种生活，快乐之余，成长不少。第一次作为一个老师，面对一双渴求知识的眼睛，聆听一声声甜甜的“老师”，教育那个热情洋溢的孩子。激动和紧张之后，终于完成了学生到老师的角色转变。教学相长，确实，我也在回答那个小孩儿一个个为什么的过程中锻炼了口才和逻辑思维能力，她积极的参与和进步更让我信心倍增，而且这些宝贵的经验也成为了我改善自己学习方法的财富。在支教过程中让我们感触最深的，也让我大开眼界，了解了文明社会的偏远角落里，那些仍然过着自给自足的人们的最真实的生活：高高的封闭的房屋，昏暗简陋的空间，还有满是垃圾的小道，周围弥漫着一股异味。日复一日，年复一年„„很多家庭，什么都没有，只有几个孩子，看得我们心酸，却只能无奈。毕竟我们能做的很有限。直面自己的生活，珍惜，感恩是我最应该做的吧！或许，学过，做过，才叫真正的体验了生活。

义务支教总结 篇10

7月21日下午，交通工程学院暑期社会实践服务团的同学们来到李集镇，开展了丰富多彩的义务支教活动。本次义务支教活动以建团九十一周年为主题，在临时教室里开展。队员们首先通过展板上的文字和图片，以浅显易懂的语言向小朋友们介绍了部分党史，团史知识，把党史和团史知识传播给孩子们，拓展他们的视野，增加他们对中国共产党和中国共青团的认识，希望对他们的未来的生活和学习有所启发和引导。展板展示结束，服务团的同学们还和小朋友一起，在纸上写下对祖**亲的祝福，然后叠成心形，互相交换留作纪念。最后，队员们和小朋友玩起了小游戏。在击鼓传花游戏中，拿到花的同学有的讲红军战士的故事，有的唱耳熟能详的红歌，还有的翩翩起舞，在轻松愉悦的氛围里献上了对党九十一华诞的祝福。

建党九十一周年是本次活动的主题和目的，我们服务团既是活动的参与者，又是逐步对活动进行深入了解和熟悉的学习者。经过前后将近一个星期的思考与讨论，摒弃一贯的书本浇灌式的方法，采取游戏与书本结合，展板与解说结合，将中国共产党和中国共青团的发展史以简洁的方式呈现在小学生的眼前，收到不一般的效果。有小学生表示，这样的学习方法正是她们想要的……

大学生义务支教活动心得 篇11

20xx年7月18日。是我们正式上课的第一天了。清早，还在木板上睡眼惺忪就听到了门外，楼下，孩子们笑闹的声音，我无法想象对于那么小小的你们来说山路有多难走，那么早，那么远，你们又是否已吃过早餐。带着无尽的疑惑和担忧开启了与你们的第一次见面。你们或羞涩，或调皮，但双眼都是一样的天真无邪，你们都积极地签到，我们看到了你们稚嫩的字体，更看到了你们对学习的向往与认真。正式上课之间，我们开了一个小班会作为开场，并举行了捐书仪式，把远方小朋友的爱与祝福传递给他们。我们六个老师分别做了自我介绍，在和孩子们沟通的时候发现他们都很羞涩，说话的时候头低的很低，不敢说话。

而且他们只会说家乡话，对于普通话却不会说，也听不太懂，面对孩子们的困扰，我们商量好普通话要慢慢的说，平时上课要更加耐心一点，还设立了一个特殊的教学目标--在教授他们知识的同时注意锻炼他们自信勇敢说话的能力。就这样我们慢慢的熟悉起来。我所教授的课程是趣味自然课和艺术课。根据我提前准备的授课方案，我的趣味自然课的教学目的旨在通过一些有趣的自然现象激发孩子们学习和观察自然的兴趣以及解决一些问题的方法和技巧。艺术课则旨在教一些孩子们平时接触不到或者很少接触的东西。譬如，折纸，画画，音乐，跳舞。听孩子们说他们只上过语文数学课，其他科目都没有接触过，所以我们想弥补这方面的不足，培养他们多方面的兴趣。可他们的基础比想象中的要差很多，所以我们在教学上面临的困难不小。