巴州区大茅坪镇明德小学提升教学质量实施方案

巴州区大茅坪镇明德小学提升教学质量实施方案（通用2篇）

巴州区大茅坪镇明德小学提升教学质量实施方案 篇1

巴州区大茅坪镇明德小学

提升教育教学质量实施方案

质量是教育永恒的主题，是教育的生命线，教育质量首先体现在教学质量上。近年来我校教学质量有了较大提高，但从发展的眼光看，差距还比较大，东城学区内与区十一中比较，中考成绩差距十分明显。我校地理位置特殊，位于曾口、甘泉、宕梁、城守、三江、梁永等多个乡镇交接的中心点，生源分布广泛，本乡镇学生仅占30-40%，教学质量直接影响到学校的生存和发展。办人民满意的教育必须办出人民满意的教学质量。为此，学校决定将2012-2013学校的核心工作确定为提升教育教学质量。具体实施方案如下：

一、指导思想

本实施方案以科学发展观为统领，以全面提升教学质量为核心，以提高课堂教学质量为突破口，以教研教改和培训为主线，提升教师素质，强化教学工作细化管理，推动课堂教学改革进程，全面提高教学质量。

二、目标要求

1、牢固确定教学工作的中心地位，建立提高教学质量的导向、激励和保障机制。

2、以校园文化建设和课堂教学研究为特色活动，加大工作力度，全面提高教师的综合素质和教学水平，加快教师课堂教学行为转化的进程。

3、加强学生的学习习惯养成教育工作，优化学生的学习方式，营造积极向上的学习氛围，全面提高学生的综合素质和学习质量。

4、加大教学过程监控，以优化课堂教学，促进教师的教学效益和学生的学习效率不断提高。

5、构建完善的教学评价制度，以评促教，大面积提高教学质量。

三、活动内容

（一）加强教学工作精细化管理

1、狠抓教学常规落实

核心信息：月查通报月考评析作业展评

教导处要狠抓教学常规的落实，督促教师重点在巴州区中小学教师教学“六认真”的基本要求：即备课、上课、批改、辅导、考核及组织课外活动六个方面下功夫，规范标准，规范过程，着力抓好教研组周查，教导处月查的“月督查通报制度”和“月考评析制度”。基于部分学生对作业的重要性认识不够，不做作业，惰于学习的现实，本学期把学生作业列为打造亮点工程的其中一项，通过督促学生坚持做作业，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，从大面积提高教学质量，为确保能收到良好实效，加大检查力度，并举办“优秀作业展”，设定“学生优秀作业奖”及“学科优秀作业奖”等奖项。每次考试认真组织，周密安排，通过考试反映出教与学的真实情况，同时为考评教师业绩提供基础材料，掌握教与学中存在的问题，制定相应整改措施。

2、加强听评课工作

核心信息：每学期集中听评课至少20节

学校教导处全面负责，建立健全有关制度，完善学科教研组，制定出切实可行的听评课活动计划，扎扎实实的开展工作，活动以课堂教学 改革为重点，“新课程理念下教学方式和学习方式的转变”为内容，积极探索实践教学模式。抓实抓好新教师跟踪听课、“推门听课”活动。进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，促使教师不断提高课堂教学的有效性。每学期使用教导处统一印制的听课记录表，领导听课不少于30节，教师不少于20节。

3、抓课堂教学和思想辅导

核心信息：每学期每人一堂公开课

全体教师要在抓好学生基础知识的同时，更要注重学生能力的培养，学法的指导和学风的建设，全体教师要通过参加各级各类研究课、示范课、观摩课、优质课等活动，着力改进自己的教学方式和方法，进一步提升自己参与课改试验的能力。建立“导师制”，定期召开师生座谈会，及时了解情况；帮助学困生树立信心、增强学习勇气，使学困生得到更多的关怀和鼓励，努力提高学困生的整体素质，从而大面积提高教学质量。

（二）构建完善的教学评价制度

构建完善的教学质量评价机制，教导处或教研组每个教学月召开一次全体性的教学质量工作分析会，每月对不同年级进行一次评价性检测，召开班级教师协调会，督促教师在教学上努力做到“堂堂清，周周清，月月清”通过以上努力学校逐步建立教学质量的检测与反馈机制。

（三）强化教育教研工作

学校教育科研工作要以课题研究为切入口，以实际工作问题为研究对象，贴近日常教育生活，贴近教师客观实际，开展课题实验研究，要 以新课程理念下教学方式转变与提高教学质量、提高“学困生”的成绩，提高质量与减轻负担兼顾，研究提高教学质量的策略和方法。并结合个人课堂教学实践撰写心得体会。

四、组织领导

为了保证本方案正常、深入、持久、高效的开展，并能够达到预期目标要求，学校成立提升教学质量领导小组。

组 长：陈

超

全面负责提升教学质量各项工作的指导;副组长：鲜跃仲

负责初中部提升教学质量各项工作的落实;

孙大勇

负责小学部提升教学质量各项工作的落实;

组 员：王

评

负责初中部提升教学质量的各项具体工作;

李

刚

负责小学部提升教学质量的各项具体工作;罗文奎

负责初中部文史组的各项具体工作;刘正伟

负责初中部数理组的各项具体工作;肖仕尧

负责中小学英语组的各项具体工作;黎

雁

负责中小学艺体组的各项具体工作;晏强辉

负责小学部语文组的各项具体工作;李

旭

负责小学部数学组的各项具体工作;

巴州区大茅坪镇明德小学

2012年9月

巴州区大茅坪镇明德小学提升教学质量实施方案 篇2

关键词：低年级；兴趣教学；教学质量

一、采用编儿歌的方法，引发学生“识谱”的兴趣

在音乐教学中，识谱知识占有不可替代的位置，它是学音乐的基础，只有让学生把握好识谱知识，才能够准确地唱好歌曲，为学好音乐知识奠定良好的根基。为使学生对单调无味、难以学会的识谱知识感兴趣，我通常将部分识谱知识编写成儿歌来协助他们学习，激发学生的学习兴趣。如，在给学生讲授“五线谱的线数及间数”时，我编了这样的儿歌，使学生边指边读：每只小手五条线，从下往上数：一二三四五，一线do，二线lei，三线mi，四线fa，五线sol。编成这样的儿歌，学生不但可以动手，而且又可以动脑，朗朗上口，通俗易懂，让学生对“五线谱”知识产生了强烈的学习兴趣，获得了良好成效。

二、引导学生展现美，引发学生唱歌的兴致

唱歌的主要目的是给人以美的享受及熏陶。老师不可以只教会学生唱歌，关键的是要引导学生准确表达出歌曲的思想主题及艺术灵感，从而让听者领会作品内涵，在情感上受到熏陶，再用自己的真情去演唱及感悟。只有这样，学生才可以进入展现音乐的最好状态，唱出的歌声真实动听，进而产生强烈的感染力及生命力。要达到这一点，老师先要让学生清楚理解歌曲的内涵。由于低年级学生的理解能力较差，要是老师只用概括的语言指引学生来理解歌曲的内容就会相差甚远，老师需将音乐和学生的生活紧密联系，讲一些贴近学生生活的例子，作为形象的比喻及讲解，将歌曲包含的情感及艺术美开发出来，引发学生学习的兴致，引领学生融入歌曲中，准确无误地唱出歌曲的情感及艺术美。例如，在教学生唱《火车开啦》这首歌时，我只带领学生按节拍唱了两遍歌词，学生就会唱了。然而因为学生领悟不到歌中小朋友搭乘火车时的兴奋心情，许多学生唱起来很死板，毫无感情。由此，我便采用活泼的语言来打开学生的情感之门：“你们有谁坐过火车吗？可以和大家说一下当时坐火车的心情吗？”这一提问，学生可有精神了，跃跃欲试，都争着举手回答。然后我又提问学生：“假如你们是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去你们十分向往的地方旅游。当火车开动时响起汽笛声‘咔嚓、咔嚓’的时候，你们是如何的心情？”这时，课堂气氛活跃起来了，学生都纷纷举手抢答。接着我对学生说：“今天老师要带领同学们去郊游，听，音乐火车开过来了，请小朋友们坐好了，一定要遵守我们团队的纪律，如果谁在火车上乱走乱跑，我们就不能评他为文明乘客，让我们坐上火车出发吧。”我将学生分为两组，后面学生手搭前面学生肩，起立做开火车游戏。我做火车头，模仿汽笛声，学生模仿车轮转动的咔嚓声，小火车驾驶的非常有秩序（播放《火车开啦》伴奏音乐两遍），我再带领学生一起唱。这次学生都唱得很好，歌声中充满了快乐、真挚的情感，歌声中陶染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是不可分割、紧密相连的。表演是音乐教学中最让学生喜欢的内容之一。依据低年级小学生的个性特征，我每教一首歌曲，都要依据歌词内容引导学生进行表演，为了让学生更好地理解歌曲，记住歌词。在引导学生进行表演时，我是如此做的：其一，引导学生展开随性表演；其二，依据学生表演能力，设置一套符合学生性格的动作教给学生；其三，个体检查。在进行个体检查时，学生通常会被其他同学的一些美观动作及优雅造型吸引，

不由自主地鼓起掌来，让教室里响起热烈的掌声。台下的学生踊跃举手要求上台表演，连平日较胆小的学生也蠢蠢欲动，由此台上的学生表演得更加卖力了，课堂气氛也跟着活跃起来。这样教学既培养了学生的表演能力，同时让学生更深刻地理解歌曲内容，

并且提高了学生的学习兴致，最终提高音乐教学质量。

四、使用自制的乐器伴奏，增强学生学习音乐的兴趣

低年级的小学生对音乐的节奏难以招架，要是用打击乐器给学生练习和给歌曲伴奏，则会获得事半功倍的效果。因为学校的条件有限，没办法给每位学生发一个打击乐器，这严重影响了学生学习的情绪。为了获得更好的教学成效，我让学生在家长协助下自己制作打击乐器，如用废弃的钥匙串在一起做铃铛；用小米抑或是沙子放入易拉罐里抑或是塑料药瓶里做沙捶等。学生用自己制作的乐器一边唱一边奏，兴奋极了。在教学生唱《过新年》这首歌时，我是这样设置教学的，全班学生一共分为4个组，第一组摇铃铛，第二组摇沙捶，第三组打小鼓，第四组唱歌。如此反复练习，一边伴奏一边唱歌，让教室里弥漫着幸福、快乐的气氛。这不但培养了学生的创新能力，而且又增强了学生学习音乐的兴致。

五、采用图、讲、演结合，引发学生欣赏音乐的兴趣

音乐是一门抽象的艺术课程，如何让学生更好地学好这门功课，是音乐老师要解决的实际问题。小学生理解能力较差，生活阅历浅，要让学生切实理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目标，则需要依据小学生的思维特征，通过形象生动的画面、有趣味性的故事、带有启发性的语言等形式来协助学生更好地理解作品内涵，接着再让他们在优美动听的歌曲中自由发挥想象力来体验，进而使他们依据自身对音乐的理解程度及记忆力，采用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。

六、让学生体验音乐的情感

表达感情是人的本能反应，而情感是音乐的生命魂魄，情感可以给予音乐生命与活力。在小学音乐教学中，老师需注重对学生展开情感教学，使学生在老师的指引下领悟歌曲、乐曲中所包含的情感。比如：在讲授《国歌》这一课时，上课的时候我采用灵活的语言和提问来打开学生的情感之门，引领学生参与到教学中。

老师问：“你们知道国歌代表什么意义吗？为何每个人都要会唱国歌？每当国歌的乐曲响起时，你们站在国旗台下，心里有什么感想？”学生听到后纷纷举手回答，有的学生说：“国歌代表着我们的国家。”有的学生说：“国歌是我们国家的歌曲，所以我们必须要学会唱国歌。”还有的学生说：“每当我唱国歌时心里暖暖的，感觉很神圣，有一种激动在心里荡漾。”我再进一步引导：“什么时候升国旗奏国歌最让人激动呢？”有的学生说：“是奥运会上，我国的运动员拿到金牌为国家争光的时候。”还有的学生说：“香港和澳门回归，五星红旗在香港、澳门升起的时候。”等等。如此教学，学生会更加认真积极地投入学习中，提高音乐的教学质量。

在小学的音乐教学中，老师要善于挖掘音乐教材内容的审美因素，同时结合小学生的个性特征，精心营造优美舒适、富有感染力的学习氛围，尽量使每一个教学环节具有趣味性、创造性、启发性，从而引发学生学习的兴趣，让他们在课堂教学中快乐积极地获取音乐知识，进而实现提升音乐教学质量的目标。

参考文献：

[1]张玲，胡彬.关于达尔克罗兹音乐教育体系研究[J].中国科教创新导刊，2010（5）.

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[3]郎亚平.达尔克罗兹音乐教育体系对我国小学音乐教育的启示[J].艺海，2009（1）.

[4]暴羽.“体态律动”在小学音乐教学中的实践研究[J].中小学音乐教育，2008（9）.

[5]黄小琼.当代中小学音乐教师素质的特征[J].科技信息：学术研究，2006（7）.