写作指导：如何写好游记

写作指导：如何写好游记（共12篇）

写作指导：如何写好游记 篇1

一、写劳动和节假日活动的参考开头

1.《记一次大扫除劳动》的两种开头

第一种开头：星期五下午，劳动委员李玲给我们布置了大扫除的任务，我们小组的任务是冲洗教室。

第二种开头：“大家开始大干吧!”等劳动委员一分配完大扫除的任务，小组长周全就用响亮的声音向全组发出了“战斗命令”!

2.《记“六一”联欢会》的两种开头

第一种开头：快乐的“六一”来到了，我们班级举行了一次非常开心的“六一”联欢会，使大家度过了一个难忘的节日。

第二种开头：“哗……”，阵阵掌声从四(一)班的窗口飘出，欢乐的笑声在教室里回荡——这是我们正在举行的“六一”联欢会的情景。

3.《快乐的“六一”》

第一种开头：“六一”节这天，天气格外地好，风凉凉的，花艳艳的，太阳也似乎露出了笑容。

第二种开头：“六一”节这一天，我特地起了个大早，因为今天我们全校要到公园举行“六一”游园活动。

二、写劳动和节假日活动的参考词句

汗流浃背/热火朝天/你追我赶/争先恐后/一马当先/汗流满面/忙忙碌碌/集体精神/不怕脏苦/阵阵异味/干干净净/窗明几净/一尘不染/雪白/透明/扬起/枯枝败叶/瓜皮纸屑/积满灰尘/琳琅满目/翩翩起舞/欢聚一堂/人声鼎沸/谈笑风生/绘声绘色/熙熙攘攘/欢天喜地/捧腹大笑/亲切握手/络绎不绝/兴高采烈/井然有序/欢呼雀跃/彩旗飘扬/张灯结彩/情绪高涨/人来人往/全场欢动/盛况空前/经久不息/锣鼓喧天/五彩缤纷/绚丽多彩/精神抖擞

1.整个校园笼罩在一团淡淡的乳白色的晨雾里。

2.干净的地面，整洁的桌椅，明亮的玻璃窗，使整个教室显得更加美丽。

3.教室布置得像一个童话世界。

4.教室里静得连针落在地上的声音都听得见。

5.琅琅的读书声从各个教室里飞出来，像动人的童声大合唱。

6.雪亮的日光灯把教室照得如同白昼。

7.同学们就像小老虎一样干了起来，挖的挖，抬的抬，垫的垫，干得热火朝天。

8.大家甩开膀子干，不一会儿就汗流满面，脸上红通通的。

9.几辆小车穿梭似的来往。

10.一块块玻璃被擦得锃光瓦亮，他才从窗台上跳了下来。

11.她一登场，犹如一颗闪耀光辉的新星，分外引人注目。

12.这歌声低沉、浑厚、含蓄，给人以信心和力量。

13.枝头上的小鸟唧唧喳喳地唱起歌，好像也来参加我们的联欢会。

三、写劳动和节假日活动的参考段落

1.吃了晚饭，我们全家人就出了家门，外面有许多小朋友在放炮、放花，热闹极了。我们一路说着笑着，不一会儿就来到了玉泉路。啊!这儿的人可真多啊!每盏灯前都被围得里三层外三层，灯光把玉泉路的上空都照亮了。我向前望去，有的灯套着粉红的外套，有的灯穿着金色的裤子，有的灯披着淡蓝的披肩，有的还衬着不断变色的五彩衣，可真是五颜六色，形态各异。往这边看有“二龙戏珠”，往那边看有“唐僧取经”，往左边看有“龙飞凤舞”，往右边看有“百鸟齐飞”。我仿佛走进了灯的海洋，光的世界，看得我眼花缭乱，目不暇接。

(节日观灯是老内容了，但要写好它，却也不容易。这位小作者在这一段文章里，一是写了人多，二是写了灯多。这样就把观灯的热闹景象写出来了。)

2.上午十点，各校的小朋友穿着节日的盛装，带着欢乐的笑容，陆续来到了会场。会场上，彩旗飘扬，鼓号齐鸣，一片欢腾。在庄严的队歌声中，大会开始了，小朋友们放飞了和平鸽。那和平鸽迎着阳光在空中自由飞翔，五颜六色的气球系着红色的飘带，冉冉升起，把蓝蓝的天空打扮得异常美丽。气球越飞越高，越飞越小，多像晚上天空中的繁星，数不清，看不尽!欢笑声，欢呼声汇成一片欢乐的海洋。

(过节是一件开心的事情，看，彩旗、鼓号、和平鸽、气球、欢笑声、欢呼声……多么热闹，多么美丽的场面啊!)

3.首先比赛梳麻花辫。王云梳得又快又好，你看她，不慌不忙，轻轻地把头发拢透，从脑后中间分开一道印，再把左边的头发分成三股，迅速地开始编结，然后，用嘴叼住辫梢，用左手拿起一根皮筋，用右手拇指和食指把皮筋撑开，挽上个圈，套进辫梢。这样，一个美丽的麻花辫就梳好了。不一会儿又梳好了另一个。

(劳动比赛的内容是梳小辫子，有趣不有趣?辫子难梳，怎样梳辫子也不太好写。但这位小作者却能够写得有条有理，清清楚楚，的确让人要好好佩服他了。)

4.这次小王把蒙布系得紧紧的，我眼前一片漆黑，什么也看不见了。我判断着方向走到墙根，算计着刚才的位置，慢慢地把尾巴粘上，我慌忙把蒙布取下，一看贴上了，她们拍掌笑，小花猫也在眯着眼笑呢。我高兴地走到伙伴面前，推着让她们转圈，三人嘻嘻哈哈地跑了起来……

(后面几句写大家欢笑的情景很重要，在写活动的作文之中，一定要考虑到众人的表现，因为活动活动，一个人是不可能“活动”得起来的。)

5.星期天，这对小孩子来说真是迷人啊!自入校门以来，我过的星期天不计其数，而其中最愉快最难忘的是今年春季的一个星期天。

(最后一句是倒装句，如果反过来写，那就要写成“今年春季的一个星期天是最愉快最难忘的”，两句话哪一句表达的感情要准确强烈一些?你以后的作文也能学写这样的倒装句。)

6.“嗡”，电动飞机开始起飞了!它用缓慢的速度紧紧围绕着火箭螺旋式地向上升起，渐渐加快了速度。我见弟弟端坐着，好像在品味着什么。我只觉得耳朵里嗡嗡响，往下看，地上的人群和花草随之转动起来;往上看，眼前渐渐模糊了。我只觉得自己飘飘悠悠地飞上了云霄，云朵像棉团一样从身边飘然而过。啊，那边不是我国制造的几颗人造地球卫星吗?它们正在不停地运转，不断地向地面转播它的见闻。在我们前面的那架飞机上，一位小朋友正把头探出机舱，把写着“欢庆‘六一’”、“祝你节日愉快”的红色飘带展现出来，我真想站起来同他握手拥抱。

(写六一游玩活动的作文容易写成单纯的游玩文章，光有游玩，而把六一给丢了。这一篇文章的小作者就很聪明，在文章中时刻不忘记要点题，所以他就写了那两幅红色飘带。这是一种巧妙的点题的方法，可以学习。)

7.外婆上街买了四个价格十分昂贵的大得出奇红得可爱的石榴;妈妈在水果摊上挑了四只红艳艳丰满新鲜的苹果;爸爸带回四只好像金钟一样的水梨;我和弟弟也跟着从月饼盒里取出四块油亮、精致的广式月饼。“妈妈，为什么样样都是四个?”我立即发现了规律，迫不及待地问妈妈。“事事如意呀!”妈妈笑着说。我这才恍然大悟。

(“事事如意”的说法很有趣味，使文章变得生动起来了。)

8.开始，我先用剪刀从图画纸上剪下小半张纸，在横着的纸上画一位老大爷的上半身，然后，用铅笔勾画出脸部的轮廓，画上眼睛、鼻子和嘴，再画一把垂到前胸的白胡子。接着，我就用红白黄三色调配成的水彩给他脸部染上颜色，又用天蓝色给老人画上了衣服。最后，再画出两只胳膊和手。我看着这非常风趣的老人像，不禁笑出声来。接着我又用剪刀在纸的上下分别剪出狗牙边，以便贴上帽子和乒乓球。

(写制作圣诞老人的过程，写得很有条理。你看这些词语：“开始、接着、最后”等，就是暗示文章层次的。我们在写同样一类文章时，应该注意使用这些词语，以便把层次交待清楚。)

9.我蹦跳着和大家一起走进了礼堂。哈!真美极了。正面台上端端正正挂着巨幅国徽，国徽两侧是十面大红旗。两面墙上粘贴着许多标语，顶棚上挂着一排排五颜六色的小彩灯。中间还挂着一盏大彩灯，在各种颜色的小旗衬托下，一闪一闪地好看极了。

(写节日活动要写到环境。写环境就要注意次序和条理。这一段文字里，小作者就注意了这个问题。他先写正面，再写两侧，然后写到了空中和屋顶。一点也不乱。)

10.这一夜，到处都是“咚咚锵锵”、“噼噼啪啪”的声音，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。游动的灯笼和闪烁的电灯汇成了一片海洋。元宵节真是一个良宵佳节。直到午夜，我们才依依不舍地回家去。

(用了一组排比句写出元宵夜热闹和欢乐的情景。小作者的语言表达能力很强。)

六、写劳动和节假日活动的参考题材

1.班级的大扫除劳动;

2.扫树叶劳动;

3.为老师打扫办公室的劳动;

4.拔草的劳动;

5.打扫学校主席台的劳动;

(以上是写劳动的参考题材。)

6.元旦;

7.三八妇女节;

8.四月五日清明节;

9.五一国际劳动节;

10.五四青年节;

11.六一儿童节;

12.七一党的生日;

13.八一建军节;

14.九月十日教师节;

15.十月一日国庆节;

16.十二月二十五日圣诞节;

17.春节。

写作指导：如何写好游记 篇2

于永正老师说得好:“学生进入学校学语文,主要是学习规范的书面语言,培养读写能力。不读不写怎么行? 要读写结合,找准读写训练的结合点, 为学生提供素材,让学生有米下锅。”因此,笔者从一年级开始就重视培养学生的阅读能力,可实际情况却是很多喜欢阅读的学生,写作水平并不高。究其原因,学生的阅读过分强化了眼睛和大脑的合作,忽视了手指和大脑的合作。因此,教师要让学生的手指头运动起来,把见闻和心里的想法、感受写在纸上,时间长了,学生下笔就如有神助了。

一、搭梯子,在阅读教学中勤练笔

注重课堂阅读教学, 紧抓课文留白, 让学生仿照课文练笔。如,在教学《狼牙山五壮士》时,笔者让学生仿照第二自然段把第三自然段补充完整。不一会,就有学生写好了,一个学生这样写道:为了不让敌人发现群众和连队主力, 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。副班长葛振林大吼着回头打了一枪,紧跟在班长身后向山上走去,战士宋学义挺身而上,紧随其后,胡德林和胡福才这两个小战士双手挽得紧紧的,奋力向山顶攀登。战士们热血沸腾, 他们知道班长要把敌人引上绝路。笔者模仿于永正老师的教法让学生补写课文的第三自然段, 虽然没有于老师的学生写得好, 但是已经达到了让学生“写”的目的。因为于老师曾经说过,“量要适度, 要求要低”。

二、指路子,在生活实践中学方法

为了让学生有米下锅, 笔者在习作教学时经常身兼数职,先让学生学会观察方法, 再让学生将观察到的事物用文字记录下来。如,在教学看图写话《有人敲门》时,笔者先扮演小男孩,穿上男士的衣服,带上鸭舌帽,学生看了都哈哈大笑。笔者听到敲门声后,一边问是谁一边走到门口,踮起脚尖也够不着“猫眼”,跳起来又看不清外面是谁, 于是搬了一把椅子踩到上面看。此时,有学生立刻引发联想, 说小男孩可能会看到一个身穿灰色夹克, 头戴鸭舌帽的小个子男人, 鬼鬼祟祟地站在门前,不时地回头张望。笔者经过这一系列的表演, 学生在写作时就容易多了。之后,笔者让学生根据自己的生活经验添加开头和结尾, 一篇习作就在笔者和学生的笑声中轻松地写了出来。

三、做示范,在亲身体验中练写作

习作指导光靠学例文, 靠教师讲远远不够, 还需要学生的亲身体验。一次,笔者带学生到五泉山游玩,回来后让学生写《游五泉山》。去之前,笔者让学生调动多种器官去观察,包括眼睛看、耳朵听、鼻子闻、用手摸、心里想、用脚踩等等。学生通过观察后收集到了丰富的第一手资料: 听到了鸟叫声、泉水声、游客的赞叹声;看到了公园里植物的颜色、建筑的外形、游客的动作;闻到了花香、青草的气息。回到学校后,笔者先写了一篇“下水文”,然后鼓励学生也将自己的所见、所闻写出来。学生通过回忆, 将五泉山神秘的恐怖洞、神奇的摸子泉、从石缝中泻出的泉水,写得淋漓尽致,仿佛又一次回到了五泉山。

四、多激励,在习作练习中树信心

于永正老师认为, 教学艺术的本质首先不是处理教材的艺术,而是善待学生的艺术。因此,教师要采取不同的方法, 对待不同的学生,做到因材施教,尽量寻找学生作文中的闪光点, 哪怕只是一句话、一个词、一个标点用得好,都要及时给予表扬。一次,笔者出差回来, 给学生带了茱萸干当作礼物, 笔者和学生用了一节课的时间共同品尝,谈论茱萸,然后给学生布置作业, 让他们回家写茱萸。作文收上来后,笔者发现其中一名学生的作文写得很不理想, 可是笔者还是找到了他的闪光点。他作文的第一句是这样写的“李老师出差回来了!”于是,笔者抓住这个感叹号对他进行了表扬,强化了学生成功的欢悦,不断增强着学生的自信心和上进心,让学生敢写、乐写。

五、引经典,在古诗教学中学写话

如何指导“学困生”写好基础写作 篇3

[关键词]高考英语基础写作写作能力

写作是高中英语教学的一项重要内容，也是学生听、说、读、写四会能力中最能体现其综合运用语言能力的一项技能。《普通高中英语课程标准(实验)》要求八级的学生“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。由此可见，新课程改革更注重培养学生的写作能力。

一、2007年广东省高考英语写作题型的变化

根据“新课标”的要求，2007年高考英语试题注重考查学生掌握英语语言知识的能力，而广东卷的写作题型也发生了重要的变化。

1、写作题在全卷中所占的比例增加10％。过去高考英语试卷中写作题分值为25分，约占全卷总分16.7％；而2007年广东省高考英语卷出现基础写作和读写任务两个写作任务，分别占15分和25分，总分值为40分，约占全卷总分26.7％。

2、一写作的要求有所提高。过去高考写作只要求学生按题目所给情景，用英语写出一篇100词左右的文章；而2007年高考的基础写作题要求学生用5个规范的英语句子写一篇连贯的短文，句子内容要求包括题目列出的所有信息点，词数不限；读写任务题要求学生在阅读一篇约200词的短文后，先用30词概括原文大意，然后按照题目要求用约120词写一篇英语短文。

由此可见，随着高考写作题的改革，学生写作能力的强与弱，直接影响其高考英语分数的高与低。

二、学生在写作方面的困难

听、说、读、写四项技能训练中，学生最怕、最不感兴趣的就是写作练习。由于写是一个表达的技能、是知识输出的过程，学生必须有足够的语言输入和理解能力，才能运用所学的英语知识处理信息和分析问题，从而达到用英语解决问题的目的。但是“学困生”原本就缺乏足够的英语语言输入，因此在写作中常会出现以下问题：

1、词汇量不足。词汇量不足是学生在写作时最常遇到的问题，表现为单词拼写错误、词不达意、常用词会读但不会写、乱用搭配等。

2、口勺子结构不完整。表现为句子主要成分不齐全，如：所写的句子缺乏主语或谓语；谓语是及物动词时，句子缺乏宾语；主语是动词或动词短语时，不会使用动名词或不定式形式等。

3、直接翻译。主要表现为学生按照中文表达的方式直接把内容翻译成英语句子，造成大量的中式英文。

4、审题不清、遗漏信息。学生经常会在写作时审题不清、遗漏信息点，如有的基础写作文体要求写一封信或日记，学生经常一下笔就写主干信息，而没有用书信或日记的格式。

5、时态、语态不清。要分清时态、语态是学生写作的一大难点，有相当一部分的学生以为过去时就是在动词前加上were，还有的学生分不清被动语态和一般过去时的区别，或分不清主动和被动之间的关系。

三、培养“学困生”基础写作的能力

1、扩充词汇量。

(1)词汇分类法。教师可以把词汇进行分类，如按照与职业、食品、天气、学科、地点、亲戚、节日、时间、颜色、交通、学习、旅游等相关的词汇归类；不同词性的词汇也可以按照词性转换时形式一样或相近的归类原则。教师把重新整理后的词汇表印发给学生，让学生有目的地记忆。

(2)音节记忆法。学生在学习新单词时，可以按照单词的读音规则进行记忆，如geography，communication-这么长的单词，我们可以按照读音规则分成ge-o-gra-phy四个音节、com-mu-ni-ca-tion五个音节，这样不但容易掌握单词的读音，而且记忆的印象也会特别深。

(3)词汇联想法。这一方法主要是根据词根联想其派生词，还可以联想其近义词或反义词。

2、注意句子结构。我们可以通过中译英的练习训练学生的组句能力。学生在练习的过程中，教师要提醒他们注意分析句子结构，检查自己所写的句子是否有主语、谓语这两个最基本的构成。通过汉英互译的训练，不但可以培养学生的英语语感和英语思维，而且还可以巩固所学的词汇，提高用词的准确性。另外，学生可以背诵一些固定句型，从而达到加深认识、灵活运用的目的。

3、使用连词连接句子。一篇文章主要是由句子组成的，但一篇由句子堆砌而成的文章，会让人感到作者思维凌乱、内容枯燥无味。而如果我们把句子之间的关系用连词或过渡短语连接起来，文章的脉络就会清楚地展现在读者眼前，使读者头脑清晰地理解作者所要表达的意思。在教学过程中，教师可以跟学生一起，根据连词的功能或所表达的语气进行分类，把常用的过渡词(短语)分为列举、并列、转折、递进、结果、选择、原因、让步、总结等几类。

四、基础写作的解题步骤

下面以2007年广州市“一模”的基础写作题为例，介绍该题型的解题步骤：

[情景说明]假设你叫李平，你所在学校的英语俱乐部将举行一个英语晚会。你准备邀请你的外国朋友John与你一起参加。

[写作内容]请根据以下海报的内容，给John写一封邀请信，信的开头和结尾已给出。英语晚会时 间：4月15日晚7点30分地 点：英语俱乐部活动内容：用英语聊天交流；观看来自不同班级的学生表演；互相交换小礼物；结交朋友。提 供：水果和饮料建 议：如果你喜欢的话，可自带食物相信大家会共同度过一段美好的时光

[写作要求]只能使用5个句子表达全部的内容。

[评分标准]句子结构准确，信息内容完整、连贯。Dear John， How is everything?I’m writing to let you knowabout an English Evening and invite you to join us．

I’m looking forward to your reply．

Cheers，

Li Ping

第一步：审题数要点

学生在看到题目后不要盲目动笔，首先要看清题目，包括“情景说明”、“写作内容”和“写作要求”的内容；判断写作文体，确定文章的时态；同时学会提取文字或图表中的内容要点。

本题要求学生写应用文(邀请函)，邀请外国朋友参加即将举行的英语晚会，时态应该定为将来时态；信的开头和结尾已经给出，因此学生不用担心忘记书信的格式；从海报中学生应该提取到7个方面的信息要点，分别是：主题(英语晚会)、时间、地点、活动内容、提供、建议和最后的祝愿。其中“活动内容”还包含4个并列的信息点。

第二步：信息点归类

在这一步中，学生要分析、判断信息点之间的关系，把所提取的信息要点进行分类，组成5个句子，并考虑句子之间的关系：

第一句：主题+时间+地点(总起)

第四句：提供+建议(转折或让步的关系)

第五句：祝愿(总结)

第三步：列出词汇，写出句子

学生可以在正式写作前先列出主要的名词或动词(短语)，如：English pany，English club，chat，watch performances，exchange gifts，make friends，provide，suggest，bring等；同时找准每个句子的主语(人称)和谓语，以及语态；接着根据第二步已归类的信息顺序开始写作。

第四步：检查润色

在这一步，学生要仔细琢磨词汇使用的准确性，并根据句子之间的关系，使用正确的连词或过渡短语把5个句子连接成一篇连贯、通顺的短文。

学生在完成全文的写作后，要养成检查的习惯，包括检查句子是否5句、信息点是否齐全，标点符号、大小写、时态、语态、句子结构、连词、过渡短语是否正确等。

五、结语

写作指导：如何写好游记 篇4

视频游戏作者经常被误解。甚至在最理想的情况下，我们也经常被看作是策划砖瓦的一粒沙，在缝隙中游走，趁机在游戏中好玩的地方粘贴一些漂亮的，说明的对白。

作者们甚至进一步被我们团队成员中那些若即若离的感觉边缘化，好像我们就是要让游戏填满通俗剧，《合金装备》那么大的剪切场景，还有我们450页脚本中唾沫横飞，词藻华丽的对白重担。

我要将大家从这种观念中带出来，人们似乎被明显的误导禁锢了，认为写作只是将文字串成有意义的一条线。

显然这不是事实，然而游戏行业中很大一部分人无形之中助长了这一态度，这种结果的影响能够从近几年发布的游戏的令人沮丧的统计数据中体现出来。

想象一下你最喜欢的虚拟角色说出来的那些不简单的双关和不自然的说明–当作者接到游戏写作任务时，随之而来的是没有主线，设置，人物动机，氛围和语调，作者们只能依赖于仅存的武器：滑稽幽默和陈述性的大众哲学。

游戏合作的精神似乎将平常看起来很好的素材摆在了作者们的触及范围之外。但事实是，我们不想在你的游戏中强加入没有意义的独白，我们不想写一部矫揉造作的好莱坞式的巨作。游戏作者们只是想要帮助策划创造令人沉浸其中的，互动的，叙事的游戏体验。运用或不运用对白，运用或不运用角色，我们只是想让游戏以有趣的情节开始，随着进度发展登上一座座情感的山峰，并在更精彩的时刻结束。我们也擅长这些事情。

当然并不是所有的游戏都要求叙事性的主线，但是这在很大一部分主流平台游戏中甚为普遍，现如今，如果一位真正的作家要提笔为其中一部游戏撰写脚本–不同于主策划或制作人–某些重要人物也许会对作品予以高度评价。

但是这并不像你想的那样经常发生。假设你幸运的看到一位自由游戏作者，还保留了那些难以捉摸的，增加成本的奢侈技巧，很多游戏制作人-他们总是盯着利润–相信没有这些一样可以写作。然而在很多案例中，我不得不承认，他们是对的。

如果游戏性压倒一切，添加更多趣味，普通游戏玩家们就得忍受贫乏的故事情节。但是有着很棒的故事和糟糕的游戏性的游戏会很快死掉，在架子上孤独的死掉。我尊重并支持这一先后顺序。必须先有游戏性–这是黄金法则。

尽管如此，在你推出的游戏中如果需要叙事性为关键设计点添砖加瓦时，及其重要的是要像对待其他设计元素一样对待它，不要看作是单独的环节。因此如果你的团队已经踏出了大胆的额外一步来创建叙事驱动的游戏，那么你就要采取很多预先措施来给作者们一定的空间，并防止故事（和作者）在你的游戏策划文档（GDD）中被无休止的修正所埋没。首先要做一个简单的观念转变：把你的作者看作助理策划。让她一开始就参与到策划过程中。尽管她不是个技术策划，一个好的作者在添加连贯的叙事情节的同时，能够有助于激发不同时刻的游戏体验，正是这些体验带来了游戏性多样化。还是那句话，写作不只是故作聪明的句子–它还是叙事结构，动机和进程，也就是你要做什么，为什么做，什么时候做。

大多数我最喜欢的叙事带动的游戏并没有太多对话-《古堡迷踪：旺达与巨像》，《Flashback》《OutofthisWorld》–但是这些作品甚至“写出了”清晰的情感转变，声调的变化，和意味深长的发生在不同时刻的融合了情感流露的事件。

当作者和策划团结在一起讨论游戏的故事，角色，戏剧片断以及设置，并同时讨论游戏技术和关卡的时候，团队将开始找到两个环节结合为一体的兴奋点和创意思路。

不幸的是，这种协调很难达到，尤其是在第三方开发的任务中，且平均开发周期少于一年的情况下。当排期紧张，制作人和策划通常跟作者保持一定距离，想象一下我们被隔离去“做我们的事情”，而他们在做他们的。

但是我们的事就是他们的事。写作就是策划。毕竟我们都在从某一点上创建一个世界。因此，如果你让作者吸收策划创意并不时地有所贡献，她就会充分了解叙事元素会如何提升（降低）整体游戏体验。

写作开始之前 为更清楚地说明这一过程，让我们明确地指出游戏作者早期阶段最为关键的任务，从几个预制作目标开始。在早期的几周里，很容易陶醉在1001个一闪而过的创意中–这当然没什么问题–但是你要将这些冥想整理出几条清晰的脉络：

高度概括叙事摘要。在预制作过程中，策划团队应该直接同作者协作来编写一篇高度概括的基础故事梗概（1–4页）。把它看作是你的电梯演讲：要简洁，短小精悍。这个短文也许是大部分团队会读到的唯一一篇故事文档，因此它需要清晰并扣人心弦。尽早完成它并让客户尽快签阅。重新阅读之前的文档。让客户尽快在每一个阶段签阅。如果不能引导客户尽快地就故事达成一致，将导致项目组其他人员无休止的牢骚。

主要地理位置的选定/关卡。正是在这一环节中，如果作者们被隔离在概念过程之外确实会感到愤愤不平。策划通常不征求作者的建议就跨越到关卡概念和设计环节上，而没有考虑到在描述有趣的叙事情节中设置可玩性的重大作用。

在视频游戏中，地点通常比角色重要得多，因此这加倍重要。如果作者，策划和美术能够团结在一起制定游戏环境范围，并对需要多少元素以及多少元素可行有一个粗略的概念，那么大家都能得到满意的结果。

这对整个团队都起到作用：作者们需要了解他们要描述的故事所发生的地点，美术和策划需要确认作者索要的素材同游戏性的相关要素。

显然这种“关联程度”随着项目大小有所出入，但是在排期紧张的小型项目中，做得好的话就会显现出场景美术下午6点下班还是第二天早上6点下班的不同之处。

一旦项目开始，作者首当其冲。这就是为什么整个设计团队需要作为单一的势不可挡（好的）力量来行动：

详细故事大纲。随着故事主线的完成，是时候制作非常详细的故事文档了，带有场景描写和游戏性目标。这一文档的详细程度取决于故事对策划的支配程度，但它要尽可能的全面详细。在任何情况下，制作详细的大纲会让你尽早了解正在制作的游戏类型，以及在策划迭代的过程中对作者的依赖程度。

在着重于故事情节带动的游戏中，任务设计将直接来自于故事–比如拯救囚犯，刺杀看守，传递包裹。对于非线性游戏，如RPG类游戏来说，这个文档应该极其全面并详尽。对于结构性较差的游戏，作者对于策划的影响也许是最小的。提前了解这些方面至关重要。故事表述方案。怎样准确的讲述游戏中的故事，谁来讲呢？有没有预渲染的或引擎内的场景剪辑？谁把这些场景拼在一起？也许你没有场景剪辑还是别的什么，并且想要在游戏过程中讲述故事。这可行吗？可能吗？

尽早确定这件事。作者看到项目快速向前推进却没人对故事叙述方式有深入的了解，没有比更郁闷的事情了，因为这会影响她写作的初衷。

估测场景剪辑分解。如果你的游戏包含场景剪辑或任何类型的游戏内置动画镜头，那么尽早估测它们的数量来掌握工作量至关重要。如果你有详细的故事大纲就很容易了。在紧张的项目中这样做还有助于提前确定每个场景的复杂程度和质量，从而让团队合理的分配资源。

角色。随着做出了详细的故事主线，你要清楚地列出所需角色的名单。这些人是谁，他们在叙事和游戏性中起到什么样的作用？哪些是NPC？哪些是固定互动角色？谁是boss？任务给出者？教程指导者？等等。美术将制作所有角色模型和动画，他们想要尽快了解这些内容。如果你在美术制作的中途又给出15个新的角色，他们会在休息室揍你–我肯定。尽早确定角色范围还将帮助你确定游戏中要多少“偶然对话”，因为这些用过就抛弃的句子经常在主要故事对话的脚本中占据很大空间。这数量并不少，保持跟进。

整理你的文本数据库。这会是枯燥的工作，但尽早整理出你的文本管线，让工具启动并运行至关重要。拖的时间越长，你就会越恨自己。有些游戏的文本要求复杂或深奥–比如非线性对话系统–正因为如此你才需要将数据组织得条理清楚。

同时，花点时间决定脚本提交形式。并不是所有的作者都熟悉你的文本数据库的深奥架构，因此，如果你的作者以Word或FinalDraft格式提交脚本，你就需要管线来处理它的转化。

写作开始

一旦游戏基础要素准备完毕，团队准备开始制作，就可以开始实际的写作了。这是有趣的环节。作者们热爱写作，但是如果没有同策划团队持续的沟通，他们就有可能提供超出实际需求的脚本，或者根本就不需要。这浪费所有人的时间，而且在你不得不告诉作者的时候，他们会很沮丧，“他们很美，但是你的100段五行诗在ChazDastard的《IntergalacticStarSafari2:MisrememberedLegacy》中无处可放。”

建立清晰的边界，在萌芽时期就要压制住写作狂。如果作者在一开始就参与到策划中来者应该很容易，因为所有参与团队都了解游戏写作需要延伸的程度。在写作之前，写作中，和写作后持续跟进每一个环节。没有明确的边界或方向，游戏作者（尤其是兼职，外包作者）会写出像安德烈·布勒东的《可溶解的鱼》那样的对游戏来说过于感性和超现实的东西来。

脚本，第一稿。在获得许可到第一个里程碑之间，作者会非常忙。在短期项目上，理想情况是她应该在第一个制作里程碑之前完成第一稿脚本，这将有助于管卡设计环节顺利的进展。

对于更长期的项目，作者应该同关卡设计是紧密合作，来保证没人会在第一稿中漏掉细节。

故事需求和脚本签阅，再一次。对你的客户透明：要尽快让客户阅读脚本并给予评论。在我所经历过的所有客户方令人头疼的问题中，这个是最痛苦的。

很多客户错误地认为脚本是游戏中最重要的方面，进而花费好几个月的时间灌输某些对最终游戏体验没什么帮助的细节。这种拖延会将关卡设计和剪切场景美术卡在可以想象到的最荒谬的方式上，浪费时间而且很难追回。

关于使用经验丰富的作者的一点是，实际上就像程序和美术，好的作者工作效率极高。文字简练，只需要花费很少的时间去编辑和修正。但如果作者不去关心什么需要修正的地方，这一优势就没什么意义了。

我已经想不起来有多少次看似无关紧要的关卡设计更改或地图布局更改让我的大量对白失去意义。一旦我没注意到更改，这所导致的头疼不是一般的药就能治好的。

Darby：听听这个找到宝物的对白，伙计们：“Sally奔向远处的黑森林，守护者Wayfarer，你会在那里找到一把罕见的水晶匕首…”

制作人：啊，Darby，对不起，我们放弃了黑森林，用一家沃尔玛替代它，我们本应该告诉你的。

Darby：啊……好吧，等等。我的宝物放在哪？

晴天霹雳，团队在演员录完全部对白之后才发现这个问题。还是那句话，让作者和策划时刻保持沟通。

制作中

现在你正在制作过程中，现在重压来了。如果你已经完成了之前的任务，那么制作的其余部分应该进展顺利，排除了任何客户的介入。如果你之前很勤快的话本应该是这样，但不幸的是，事实并不那么黑白分明。还是有很多高高在上的客户认为，如果没什么合乎情理的理由的话，故事在游戏Beta完成之前可以无限度的更改。那么谨慎行事，保持冷静，然后继续。

在制作过程中的某个环节，作者将完成脚本并觉得她相比于团队其他人，已经很接近终点线了。别让这种假象存在。作者还能帮你做很多事情： 角色分配。如果你请演员录音（这年头谁不是呢？），是时候确定由谁来为角色配音了。小的项目没有正式的故事导演，作者能帮上大忙。在录音日期前确定角色分配至关重要。演员日程繁忙，如果你在录音的那个星期才尝试抓一些演员，会发现合适的都没空。

最终脚本。就是那么困难，作者必须要停止调整她的对白并完成任务了。鼓励作者精简她所能精简的内容当然是个好主意。脚本满载适时地幽默和智慧，但凌驾于所有元素之上的仍然是，这是一个游戏脚本，如果它测试玩家的耐心就会是个问题。进一步说：脚本越长，场景团队就会花费越多的时间来制作剪辑场景或编排顺序。因此作者专心致志并尽早了结她亲爱的故事就能让每个人从过剩的工作中解脱出来。

旁白录音阶段。某些作者是很棒的旁白导演；某些不是。但所有好的作者都能在过程中重新写他们的对白，因此确定让你的代笔人能够参与录音阶段。当她第一次听到对白时，她可能会想要修改它。允许一些灵活性，但别让她改的太多。试着将更改限定在异常或错误的地方。

一旦你控制住局面，作者的工作就会容易得多。但是还是有很多合适的理由在周围留一个人，在录音间某处，以防万一。

校对。作者永远不应该对他们自己的工作排版或校对，这是对的。但事实上更为现实的是游戏行业的文本写作量通常能够跟小说相抗衡。从另一个角度说，很难在QA部门找到优秀的校对，那么确保有尽可能多的眼睛盯着文本，包括作者们。

非对白文本修正。敲定游戏逐步涉及的全部教程，数据库和菜单文本需要花费很长时间，却跨越整个开发过程。幸运的是，文本很容易填充和修订，甚至在最后一分钟更改也很安全（仍然在校对阶段的情况下）。

写作指导：如何写好游记 篇5

一、审题：将诗意的字眼直观化，把哲理的字眼通俗化。

哲理诗意性文题，有的概念抽象，表意含蓄;有的字眼形象，含义模糊，两者都给人“雾里看花”之感。这类命题一般采用双关或比喻修辞格。审题时，同学们要试着将诗意的字眼直观化，把哲理的字眼通俗化，即要化虚为实，并尽力拓展其引申义或比喻义。如“路”“桥”“春风”等一语双关：“路”既指行走的大道或小径，也可喻为“成长的历程”“人生之路”;“桥”还可以是“心灵之桥”“情感的沟通”;而“春风”不仅仅是“吹面不寒”的季节之风，更多喻“轻言细语的教诲”“无声的帮助”等。再如“又见枝头吐新芽”，“新芽”喻指新气象、新风尚、新思想……而“送你一轮明月”的“明月”是指人生在“失意、伤痛、迷茫”时候，“人与人之间的相互理解、支持和包容”。可以说，挖掘出引申义或比喻义，就打开了思维的大门。当然，要准确理解题目的含义，还应该充分重视、巧妙利用提示语。如“为他人开一朵绚丽的花”有这样的提示语：“让生命为他人开一朵花。一次送茶送水是一朵花，一次无偿献血是一朵花，一次受伤后的救助是一朵花，一次善意的批评是一朵花，一次碰撞后的忍让是一朵花，一次大度的让贤荐能是一朵花……能为别人开花的心是善良的心。”提示语对“一朵花”的含义一一拓展，降低了审题难度，拓展了思维空间，激发了考生写作激情。

二、立意：撇开本义，求新求深。

应该说，有些哲理诗意性文题，就其本义立意，文章也能出彩。但同学们一般要撇开本义，将主题直观化、明朗化的同时，努力开掘出它的比喻义或引申义，即所谓“暗题明做”。如“长大的路上，他牵着我的手”的“牵手”既可理解为手拉手，更要挖掘出“提醒”“帮助”“关爱”等含义……行文时的重点就要侧重在成长路上，他给了我无私的帮助和关爱。“没有卖不出去的豆子”，就要开掘“豆子”的比喻义：坚持就是胜利;希望永在;开动脑筋，就会想出办法;不要轻易说“不”……因而，对哲理诗意性文题，一方面要认真理解提示语以及所给材料中的议论性文字或关键词语，另一方面要将哲理诗意性文题具体化、直观化，并努力挖掘其引申义或比喻义，方能使得文章有新意有深度。

三、构思：虚实相生，灵活转换。

要写好哲理诗意性文题，思绪有时要在现实与回忆中自由穿梭，还要注意把握好线索，有时需要一明一暗两条叙事线索交叉进行……这无疑需要同学们有更娴熟的驾驭技巧，需要对行文中的人、事、物、景做艺术化的处理。哲理诗意性文题，更适合写记人叙事文章。无论是人物的出场，故事情节的展开，还是人物形象的塑造，文章主旨的彰显，都需要特定场景的设定，都需要灵活的艺术加工。如，“送你一轮明月”，不少考生巧妙地将故事场景设置在月夜里，借用月夜这个独特的场景，借用景物描写，引出人物，推动故事情节发展;行文中，灵活巧妙地将天空中的“明月”自然转化为“鼓励”“微笑”“提醒”等虚化的“明月”，从而巧妙自然地实现了虚实转换，实现了现实与想象、与回忆的更替。一考生作文写“我”在比赛最关键时刻“失手”，与胜利无缘，月夜下的“我”心情绝望。是父亲拨开“我”头上的树枝让月光洒下清辉，是父亲“其实，你和我一样，都在为睹明月而奋斗，只不过我能坚持拨开最后一片枝蔓的障碍，而你没有”的循循教诲让“我”豁然开朗，文章由此含蓄点题。

如何写好词语类中考作文题

词语类作文题语法分析及构思举隅

作文题的呈现是以一定的语法单位为载体的，其基本形式是词和短语。在这里我们探讨的是词语类作文题。不是所有的词语都会成为作文题的，一个词语成为作文题与其本身的言语意义和“人气指数”(与生活的亲近程度)大有关系。我们在本文中对这种词语类作文题作共性的探究(从词性角度入手，即所谓的语法分析)，以达到对这类作文题目快速解题、多角度构思的目的。

1、名词类文题分析与快速解题

名词，给各类事物冠名，有的表示具体事物，形体可触，有的表示某一抽象概念，需推理分析，还有的介于具体与抽象之间的“过渡带”，情状可察;有的只有单一事物的实物意义，有的还兼有从事物本义引申出来的多个层次的意义(其中最常见的是比喻义)。对于名词类文题，我们可以从它不同的层次和意义出发构思写作，也可灵活运用反向思维、批判思维、创新思维等拓宽写作领地。

2、动词类文题分析与快速解题

动词，记述动态变化，在句子中充当谓语，有施动“本性”，将世间多样的动作形态概括凝聚，“集于一身”。根据动词的施动“本性”和对不同动作形态的体验，通过针对文题问答谁(主语)、对象(宾语)、怎么样(施动状态)等，补全事件，还原个性体验。同时，注意多角度、多层次思维的运用。这种方法，可称之为“问答补全句子法”。

3、形容词类文题分析与快速解题

形容词，描绘事物的性状特征，与动词相仿，它本身又带着一些名词意味，有明显的反向对立，因而具有明显的观点倾向性特征。对此类文题，我们可以讲述事件、描绘情景，融观念于字里行间，尤其便于发表议论，展开反思与批判。

记叙文怎么写出亮点

根据材料确定中心

记叙文是用叙述的方式表情达意的文章，狭义的记叙文是指描写人物生活片断或整个生活经历(传记)、讲述事情发生发展和结局的过程、描绘某个地方的景物的文章、故事、小说、童话、寓言、某些日记等。这里讲的是狭义的记叙文。

记叙，是使用范围十分广泛的表达方式。除了以记叙为主要表达方式的记叙文之外，议论文、说明文、应用文里常常也有记人记事的片断。

材料，就是记叙文所反映的事实。我们平时观察生活、阅读书报所得到的零散的事实称为“素材”;如果从素材中概括出了中心思想，回过头来再根据中心思想进行选材，那些经过加工挑选出来的彼此有内存联系的材料就叫做“题材”。

学生写作方法指导：怎么写游记 篇6

分步描绘法

在旅游时，有些旅游景点独具魅力，如黄山云，庐山风，苍山雪，峨眉月，还有壶口的瀑布，钱塘江的潮水，乃至济南的冬天。如果我们游览的是这些地方的时候，我们又该如何完成游记呢?这就要求我们抓住景物的特征分步描绘。

例如：《夏感》抓住夏天“紧张，热烈，急促”的特点，从“夏天的风物”，“夏天的色彩”，“夏天的劳动”三个方面分步描绘。《庐山恋风》 也是抓住庐山风的特点，描绘了庐山的“清风”“和风”“天风”。《水性江南》则采用对比手法，既描绘江南的水的“柔情婉转，风情万种”，又描绘了它“惊涛拍岸，坚韧顽强”的特点。

为文章增添人文色彩

人是风景的构成部分，所以，画家在画风景时，会点缀几个人影，人的出现，给画带来灵气，给画赋予了生命，同样，我们在写游记的时候也 不能忽视人的存在，其实，人是风景的外化和延伸。

所谓一方水土养育一方人物，只有雄浑苍茫的黄土高原才能培养出秦皇汉武这样的霸主，水性江南则孕育了以吴门学士为代表的文采风流，而我们广东，襟江带海的山川形势则诞生了以康有为，孙中山为代表的开一代风气之先的豪杰，所以我们在写游记时要关注景点的人文性，丰富游记的内涵。

如朱自清的《春》在最后描绘了迎春图，《观潮》中的弄潮夺锦，《醉翁亭记》除了了写醉翁亭周围的景色外，还描绘了滁人游的画面，游记中的人文色彩是多种多样的 可以是历史掌故 可以是风俗习惯，还可以是人的活动。

游记主旨示例

立意是文章的点睛之笔，是文章之帅，游记也不例外，“意”的高低直接决定了文章质量的高低，那么写游记时，如何巧妙立意，清新脱俗呢?笔者选取了几个例子，相信会对大家有所启发。

怀古感今

例如：《刘公岛游记》

徘徊于岛上，任思绪跌宕于黄海潮汐的起伏。“刘公岛不单单是个岛”。那又何尝不是一面历史之鉴。外面有人一面喊着爱国一面要去砸日本的汽车，我颇不以为然。我觉得。假如你真的爱国，好啊，那咱们就励精图治。

咱们也可以造出世界最好汽车，卖给日本人，让日本人去砸。咱们也可以造出世界最好的照相机，最好的电子产品去占领日本的市场，让日本人也抵制中国货。咱们也可以造出强大的军舰，让国家强大起来，教日本人也老老实实的坐在谈判桌前签一个交还钓鱼岛的《马关条约》

文化体验

例如：《彩云之南》

人们都说，十里不同风，八里不同俗。那么，七千里路以外的云南民间又是一种什么样的风俗习惯呢?当我置身其境的时候，方才真正的领略了南北方在民俗方面的巨大差异。很久以前，渉猎古籍，曾见人言：“南蛮夷人食五毒，纹身……”

其实，在现实中，又何止于此呢。在云南旅游的时候，所见所闻，那简直就是对我自幼养成的生活理念的一种颠覆。管窥之，余，实乃井底之蛙，无怪乎，古人倡：行万里路，读万卷书。诚哉斯言。

如何指导小学生写好作文 篇7

1. 引导学生多看书

家长的责任是帮助孩子选择看什么书, 这很重要。多阅读能培养孩子对文学的爱好。通过阅读, 孩子在博览群书后感悟到表达方法, 积累到辞藻句式。有些作品, 我还要帮助孩子了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。虽然他们不一定理解, 但是日积月累总会有所感悟。现在我女儿先后看了《床边的小豆豆》、《上过月球的兔子》、《绿野仙踪》、《爱丽丝梦游仙境》、《月亮的味道》、《猜猜我有多爱你》等著作。我们家规定, 每星期必须去一次书店 (一般都是星期天晚上) 、一次图书馆 (一般是星期六下午1:00-3:00, 有时去看书, 有时去做作业) , 每月至少在当当网上买一次书, 一次购书5-8本 (一般孩子的4本, 大人的4本) 。同时还要让她学会词语搬家, 明确告诉她语文课学习的词语需要在作文中用。平时多留意语文教材里的词语, 在孩子写作文时提醒她用上几个合适的。久而久之, 她就会养成习惯。在女儿练习写作《秋天来了》时, 我就要求她必须用上黄老师在一次作业里要求写的20个关于秋天的词语里面的3个。

2. 引导学生多读书

从小就要让孩子读书。我要求女儿必须大声朗读, 读的时候必须感情丰富, 包括语调和语气。同时还特别注意给孩子读些古文和散文, 重点句子要求她背诵。这个学期, 学校没有给孩子们订阅课外阅读书目, 我就到互联网上寻找, 给孩子挑了一本《日有所诵 (二年级) 》, 每天晚上洗漱后读2篇, 读完后闭上眼睛想一想, 重要篇目要求背诵。

3. 引导学生修改作文

引导学生修改作文是一个很重要的环节, 一定要改变“老师改, 学生看”的传统观念, 教给学生修改作文的方法, 使学生在修改作文的训练过程中逐步养成修改作文的习惯, 形成能力, 提高作文素质。

3.1 交流法

在一般情况下, 在学生将作文打好草稿后, 我要求他们先认真阅读三遍, 边读边想边修改, 然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢, 但经过相互间的商讨、争辩, 取人之长, 补己之短, 学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会, 又有利于增进同学间的友谊。

3.2 讲评法

先根据学生作文中普遍存在的问题, 选择典型作文, 再进行集体讲评, 评时要求学生各抒己见, 并要求学生说说这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲, 有利于纠正普遍存在的问题, 锻炼学生修改作文的能力。

3.3 鼓励法

这种方法适用于学生作文之前或之后, 形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法, 能激起学生的上进心, 也能促进学生修改作文的自信心, 每次鼓励之后, 学生的作文中定会出现一些精彩的片断。此法运用在作文学困生身上时, 尤其有效。

4. 创设情境, 开阔作文思路

教师的情感流露会使学生喜欢上仿效。如指导《记一件感人的事》时, 我首先声情并茂地描述了自己在患病住院期间, 同学们曾冒着大雨, 走过泥泞的羊肠小道来探望他, 他感动得流泪。其次问学生:“老师在讲述时为什么会噙着泪水?泪水说明老师的情感怎么样?”最后告诉学生, 我讲述的是一件平凡的小事, 但表现了浓浓的师生情谊, 生活中的一些小事往往蕴含着深厚感情, “流泪”是真情流露的一种表现, 激动、痛苦、欢乐、悲惨时人们也会热泪盈眶, 你们有这样的经历吗?我以自己的情感感染学生, 以自己的经历告诉学生以小见大, 以真实感人的思维方法促使学生把话匣子打开了, 感情如洪水一般喷发。

学生丰富的情感往往表现于言谈举止中, 在习作教学中, 教师应善于观察学生的言行举止, 诱发学生的情感, 把言行举止和情感通过作文表现出来。如一位老师在“悉尼奥运”的主题班会上, 发现学生说到世界跳水冠军熊倪时激动不已, 眉飞色舞, 以此为契机, 引导学生思考, 问同学们, 说到熊倪时, 为什么特别高兴?当同学们说熊倪真棒, 我佩服他时, 教师又启发同学们:熊倪的棒表现在哪里?为什么敬佩他?有的同学说:“他的跳水动作太优美了, 就像一只轻巧的海鸥在海天之间飞落。”有的说:“熊倪能保持冷静, 奋起直追、反败为胜, 真真令人感动。”这样同学们就写出了《我心中的英雄》、《成功的秘诀是什么》的好习作。

5. 训练学生自我修改作文的能力

对于小学高年级来说, 训练学生自我修改作文是写好作文的有效途径, 应采取多种形式, 培养学生修改自己作文的兴趣和能力。一些简单的问题, 如错别字、用错的常用词就用不着讨论, 但在思想内容上出现的错误时, 应让学生集体讨论, 小组交流, 反复修改, 多让学生参与。几经训练, 学生不但能找出文章的毛病和修改的办法, 而且会大大激发学生个性作文的浓厚兴趣, 养成良好的写作习惯。

6. 运用媒体———评析提高

如何指导学生把字写好 篇8

一、培养良好的书写习惯

写字训练同其他语文知识的学习一样，应该是循序渐进地提高的过程。写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作，要想把字写好，首先要做到有正确的书写姿势，而学生掌握正确的书写姿势把字写好又重在起步阶段，因此，进行写字训练要不厌其烦地向初入学的学生讲执笔方法和写字姿势，并做适当的示范。为了使学生把书写的正确姿势牢记在心里，我把写字姿势编成儿歌：写字时要注意，身正背直脚平放，三个一要做到，牢记心里不忘记：手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，让每个学生会说。自己检查自己的姿势是否正确，必要时教师要起到以身作则、监督作用，把每个字都要写得规范美观，给学生潜移默化的影响，从而使学生养成良好的习惯。

二、激发学生的写字兴趣

写字是一件十分枯燥的活动，当学生用重复的形式完成写字任务时，他们的心理会产生腻烦情绪，当然也不会把字写好。因此教学生写字时要采取形式多样的方法去激发兴趣，使他们从心里乐于写字，从而把字写好。

1.各种形式的表扬鼓励

批改作业是鼓励、表扬学生的最好时机，应该随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在学生书写最好的字下做标记，在书写优秀的学生作业本上贴小奖品，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。在写字课上大力表扬写字姿势正确的学生，强调要把字写得规范而不是快。

2.举行形式多样的展览和竞赛

如，在课外启发诱导学生去参观书法展览，可以在班内举行优秀作业展览，定期把好的作业在学生中间传阅。做作业时，进行同桌之间的比赛，看谁进步大。每节写字课上，以小组为单位进行写字比赛，看哪一组得到的小红花最多，对班里写字较好的学生给予适当的物质奖励。

3.讲评

讲评是提高书写能力的重要一环，及时讲评可以纠正偏差。教师可以启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察能力。

三、教给学生写字方法，培养写字能力

学生写字时也要掌握写字方法，寻找规律。汉字虽然千变万化，复杂多样，但书写也是有规律的。在教学生写字时，首先要告诉学生横平竖直、撇尖捺有角这些简单笔画的写法，教给学生先横后竖、先撇后捺、先中间后两边等笔顺规则。同时，还要培养学生学会观察、会审视字的美丑，会将任何结构的字写规范，有一定的写字速度等，还要教会学生寻求写字规律的方法。要使学生做到这些并不是一件容易的事，我认为，训练学生把字写好的关键是先教会学生观察，让学生在观察的过程中寻找写字规律，教师再引导学生分析要写的字是什么结构，同一结构的字各有什么特点。这样使学生不断获得写字的知识和技能，提高写字能力。

总之，要想使学生写好字，并不是一时一刻的事，教师要下大力，出苦力，常抓不懈，持之以恒，同时把写字训练纳入素质教育内容，使学生的能力全面发展，让每个学生的第二容颜焕发异彩。

如何指导孩子写好作文 篇9

一、广泛阅读课外书籍，积累书本上的知识。广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻，先进人物的事迹，古今佳话，名言警句等，并要求他们写摘要或做成剪报，把需要保存的资料分门别类地积累起来，以便作文时随时查阅，精读一些优秀的文章或名篇，要细读，潜心揣摸，体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料，布局谋篇的，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写，心理描写等要重点读，甚至熟记于心，我还要求学生在阅读时要勤动手，多写读书笔记，这样，书也读多了，还从中涉取了更多的知识，开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时，自然觉得思路开阔，得心应手。

二、留心观察生活，培养孩子敏锐的观察力。我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，“巧妇难为无米之炊”。要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。新大纲对中年级就提出了这样的写作要求：“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。”让孩子们先去生活中观察，再到实践中去体会，解决了作文空洞无物的问题。

三、鼓励孩子参加形式多样的活动，丰富课余生活，培养写作兴趣。苏霍姆林斯基说：“学习的兴趣是学生学习活动的重要动力。”活动中给予适当的观察指导，活动后，让孩子把印象最深，自己觉得最精彩，最有趣的写下来。这样不仅培养了他们的观察能力，还激发了写作的兴趣。

如何指导学生写好读书笔记 篇10

众所周知，提高学生的阅读和写作能力是本期我校工作的重中之重，要想让学生喜欢课外阅读，首先需要我们激发起学生的阅读兴趣。而今，经过我们各位老师的努力，课余以书为伴的同学越来越多，但在学生读书的过程中我们不难发现其中有不少学生虽然读了很多书，但从学生写的读书笔记来看，感悟少而肤浅。大部分学生除了摘抄好词好句，就是复述故事内容，即使写感想也只是三言两语。而读后感因难度大，要求高，适用的学生范围很是有限。如果读书笔记总以这些单一的方式长期进行下去，学生会因乏味而应付了事，最后使写读书笔记演变成为学生的一种负担，由此而改变了我们由读促写的初衷。针对以上现象，当务之急，我们应该随着学生阅读兴趣的提高来想办法指导学生写好读书笔记，促进学生深入阅读，提高对阅读内容的感悟，让阅读时如丝弦轻触过心灵的瞬间，因读书笔记而永久停驻，成为美丽的永恒。下面我们就来探讨如何指导学生写好读书笔记，通过我在实践过程中的思考及参阅有关资料，现来介绍几种写读书笔记的方法供大家参考：

一、和课内教学结合起来，写分析型笔记

平时我们在学习课文时，常常会和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？表现了人物或事物的什么特点？表达了作者什么样的感情？哪些词句用得比较好？可以让学生摘抄好的词、句、段，并写出这次词句好在哪里？如果我们把这种方法迁移到课外阅读中，学生的读书笔记就不会是千人一面的摘抄或不着边际的“为赋新词强说愁”了。坚持写这样的读书笔记，学生会逐渐具备不同体裁内容的阅读和理解能力。由于分析性读书笔记会引导孩子们主动去品味一些好的词句的表达方法，所以学生的写作能力和表达能力也有了更大的发展空间。

二、在传统的读书笔记上写创新性笔记

俗话说“有创新才会有进步”，以下是我今天要重点推出的新方案。我们可以照着下面的方案让学生的读书笔记变得生动可感起来：

（1）想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受续写一个故事。

（2）想象你就是这本书的作者，对作品进行拓展、扩写。（3）想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

（4）根据该书表现的主题联系生活实际写感受。

（5）给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。

（6）回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价，结合具体实例来谈出感悟。

（7）我读书我快乐，即写出你在读书过程中的收获到的快乐。

（8）将下面这个句子填写完整：“我喜欢（或不喜欢）作者（或书中的某一人物）„„因为„„”结合书中例子来谈。

（9）推荐好书。在你所看的书中，你最喜欢的是哪本？请写出喜欢的理由，要求能过你的推荐能让其他学生对此书产生兴趣。

„„

这样的提示，可以让读书笔记具体可感，而且降低了难度。我们可以根据情况采用不同的方法，来逐步训练，交替使用。当然写读书笔记的方法还可以有更多种形式，这需要我们在实践的过程中善于思考、善于发现、善于总结。

写作宝典:如何写好续写作文 篇11

续写时要紧扣中心，避免漫无边际。那么，续写时要注意什么呢?

1认真读懂提供的材料，想一想续写后整篇文章的中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。展开想象时要注意以下几点：一是想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性，根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向和路子；二是想象要符合生活实际，合乎逻辑，人物的思想要前后一致，叙述的语气上下也要一致，即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信；三是想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。

2续写部分和前面的文章要衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。故事情节的向后延续发展要合乎情理。

3续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。

例文：

《猪八戒吃西瓜》续编

八戒吃完最后一块西瓜后，怕被猴哥发现，就把西瓜皮扔得远远的。这时，悟空来到八戒面前，拉着他去面见师父。在回去的路上，八戒连续摔了四个跟头。悟空心想：这叫自作自受。来到师父面前，八戒只好红着脸把事情的真相一五一十地告诉了师父，大家一听都哈哈大笑。

孙悟空把采来的野果分给大家吃，吃完后便继续赶路。西行的路上。八戒直喊肚子疼。悟空风趣地说：“别耍花招了，又想吃‘西瓜’啦?”“不，俺老猪没骗你。”八戒无奈地说。悟空没管那么多，还是继续前行。八戒肚子疼得要命，在地上直打滚。心想：都怪自己贪吃。可他哪里知道，在自己狼吞虎咽时，悟空用汗毛变成一只小飞虫钻进了他的肚子里。

师父看八戒疼成这样，心里很难过，便走过来关切地问：“要不要休息一下?”八戒疼得在地上翻来覆去地直打滚，一边打滚一边喊：“哎哟。疼死我了，我再也不……”哪里还顾得上与师父交谈。师父连忙说：“悟空，快看看八戒到底怎么了?”悟空装模作样地在八戒的肚子上按了按，趁八戒张嘴的空儿，让汗毛从他的嘴里飞了出来，八戒立刻就不喊疼了。八戒睁眼一看原来是一只小虫子在作怪，急忙说：“谢谢你，大师兄，是你救了我的命……”这时，悟空严肃地说：“八戒，这是对你的惩罚。”说完，把金箍棒使劲儿往地上一拄，土地佬便出来了。“大圣，有事吗?”悟空说：“以后只要八戒再偷懒贪吃，你就把那只小飞虫叫来，让它钻到八戒的肚子里。好好惩治惩治这个奸懒馋猾的家伙。”“好!”土地佬应了一声就不见了。

在以后西天取经的日子里，八戒不但改掉了偷懒贪吃的毛病，而且变得十分乖巧，一路上化斋的任务都由他包了，从没愧对过师父和师兄。

【点评】小作者浏览了《猪八戒吃西瓜》后，细细琢磨了猪八戒的性格特点，首先细想了猪八戒的可笑之处——私自吃瓜，每吃一块之前，总是自言自语，自我圆场。然后，体会他四次吃西瓜时的心理，弄懂了他说的理由难圆的话。所续写的故事，想象合理，前后有关联，人物性格自然和谐。小作者能够在通读原文，掌握大意的基础上，大胆地展开想象，不但能把八戒偷懒贪吃的老毛病体现得淋漓尽致，而且带着一种对八戒偷懒贪吃这种行为的不满，结合自己的生活经历写出了生动有趣的故事。本文在语言运用上巧妙恰当，符合人物的特点，达到了作者的写作目的。

《大猩猩买挑子》答案：

桃子总数(含大猩猩买去的一个)：160÷(1/3)÷(1-1/3)+1=360+1=361(个)

第三天烂掉：(361-1)×1/3=120(个)

第四天烂掉：(36-1)×(1-1/3)×1/3=80(个)

如何指导学生写好英语书面表达 篇12

一、适当进行仿写训练

仿写是进行写作训练的一种有效方法, 是独立写作的预备阶段。仿写能减轻畏惧情绪, 能从范文中找到类似的表达语言材料和方法, 容易入门。仿写应遵循如下步骤:1.阅读范文:找出文章的中心意思和段落结构, 并确定时态。2.组织提纲:归纳总结每一段的中心句, 并将它们列为写作提纲。3.分段整理:归纳每一段出现的重点词汇和短语, 并加以适当补充, 或用另外的词汇、词组进行改写, 然后记在笔记上。4.仿写文章。5.阅读修改。

二、重视材料作文写作技巧的训练

近几年, 材料作文的形式越来越受到人们的重视。材料作文的内容一般来说分为两大类, 一类是“话题式”的材料, 在所给的一段文字中表达一个相对集中的中心, 或者是一个相对明确的语意指向, 中心思想概括出来后, 按照“中心”来构思、写作, 完全是在围绕“材料”来写。另一类是“选择式”的材料。在所给的文字中展示出所给话题的几个方面, 学生只要选择一个方面来写就可以了, 这种形式多见于“格言”、“哲人说的话”中。面对材料作文, 必须注意仔细审题、辨明文体、认真分析材料、准确领会题旨, 据此确定文章的中心和思路。对于材料作文中难度较大的议论文的写作可遵循以下基本思路:1.概括材料大意;2.提出中心论点;3.围绕中心论点展开论述, 说清现实意义;4.结尾呼应开头, 或进一步强调论点, 或提出解决问题的办法, 或提出希望要求。

三、要重视草译及英汉表达的区别

草译要点是写好文章的基础。审好题后, 抓住短文要点, 组织语言, 构成短文的核心部分。草译要点要注意选择恰当的词、短语和句型。在紧扣原文的基础上适当地发挥一点也是必要的。遇到自己不会的单词、短语或句型不要硬套, 可以换个方式用自己熟悉的单词、短语或句型来表达。不要用英语逐字套汉语, 否则就会出现汉语式英语。例如, “戴眼镜的那个妇女是我的英语老师。”在英语中应表达成:The woman wearing glasses is my English teacher.汉语中句子的表达顺序为:主—状—谓—宾, 英语中则为:主—谓—宾—状。汉语中状语的表达顺序为:先时间后地点。英语中则为:先地点后时间。例如, “我每天在操场上打篮球。”在英语中应表达成:I play basketball on the playground every day.而不能表达成:I play basketball every day on the playground.为什么先说“on the playground”后说“every day”呢?因为从与打篮球的逻辑关系看, 打篮球时先想到操场。

四、组句成文要“精心”

要恰当的使用简单句, 因为句子越长, 结构越复杂, 就越容易出现错误。有不少人认为句子结构简单就是平铺直叙, 结果出现了“写不出几个复杂句就不能显示自己的英语水平有多高”的想法。结果事与愿违, 弄巧成拙。在没有把握的情况下, 最好不要使用复杂句。如果确有把握, 可适当写上一两个复杂句。要使文章读起来顺心, 组句成文不是把有关要点罗列和堆砌, 而必须从开篇做起, 把要点按逻辑、时间等顺序调整。要对文章进行恰当的分段, 不能一篇文章里只有一段, 还应注意在句子与句子之间, 段落与段落之间使用恰当的连接词, 这样才会使文章读起来顺心。

五、检查作文时要细心

组句成文后并不等于就把文章写完了, 还必须把文章细致地复读一两遍, 看看句子意思是否前后相符;格式是否正确;是否有语法或搭配上的错误;大小写、标点符号及连词使用是否正确;词数是否符合要求。

总之, 只要我们平时注意积累, 注重写作的技能和技巧, 长期不懈地进行训练, 就一定能够写出令人满意的作文。

摘要：写书面表达是学生比较头疼的题目, 本文作者通过教学实践, 总结出了教学生写好书面表达的几点做法, 在实际教学中取得了理想的效果。