部编二年级语文生字表(精选7篇)
部编二年级语文生字表 篇1
识字表
课文 塘(水塘)(池塘)(荷塘)(鱼塘)
脑(脑袋)(电脑)(脑门)(脑海)(脑洞大开)袋(口袋)(袋子)(沙袋)(麻袋)(眼袋)灰(灰色)(灰蒙蒙)(灰头土脸)(灰尘)(灰心)捕(捕捉)(捕鱼)(捕食)(捕杀)(捕风捉影)迎(迎接)(欢迎)(迎头赶上)(迎春花)阿(阿姨)(阿爸)(刚正不阿ē)姨(阿姨)(姨娘)(姨父)(小姨)宽(宽阔)(宽广)(宽心)(宽容)龟(乌龟)(龟壳)(海龟)
顶(山顶)(屋顶)(顶呱呱)(顶天立地)披(披上)(披肩)(披风)(披星戴月)鼓(敲鼓)(打鼓)(气鼓鼓)(一鼓作气)晒(晒干)(晾晒)
极(极其)(极端)(北极)(极限运动)傍(傍身)(傍晚)
管(看管)(保管)(水管)
越(越来越好)(越长越高)(越走越远)滴(一滴水)(滴下)(滴水穿石)(水滴)溪(小溪)(溪水)(溪流)奔(奔跑)(飞奔)(奔走)坏(坏人)(坏蛋)(坏话)淹(淹死)(淹没)(埋没)
没(没mò收)(淹没mò)(没mãi有)(没mãi大没小)毁(毁灭)(毁坏)(烧毁)屋(房屋)(屋顶)(房前屋后)猜(猜谜)(猜想)(猜一猜)(猜测)植(植树)(种植)
如(如果)(假如)(一如既往)(比如)为(成为)(为所欲为)(有所作为)(作为)旅(旅游)(旅行)(旅客)
靠(依靠)(靠着)(无依无靠)(靠山)
备(准备)(防备)(有备而来)(备份)
纷(纷纷)(五彩缤纷)(大雪纷飞)(议论纷纷)刺(刺刀)(刺客)(刺杀)(鱼刺)底(海底)(底下)(井底之蛙)(底线)炸(炸弹)(爆炸)(炸药)离(分离)(离开)(远离)
察(考察)(观察)(察言观色)(察觉)识(认识)(知识)(目不识丁)
粗(粗细)(粗心)(粗心大意)(粗枝大叶)得(得到)(取得)(得心应手)(得意洋洋)
园地一 套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)(草帽)
登(登顶)(登上)(登山)(登高)鞋(鞋子)(鞋袜)(皮鞋)
裤(裤子)(短裤)(三长两短)(长裤)图(图画)(图案)(图片)(图穷匕见)壶(水壶)(茶壶)(悬壶济世)
指(指针)(指向)(手指)(指鹿为马)针(针对)(针线)(针尖)(一针见血)
识字 滩(沙滩)(海滩)艘(一艘船)(几艘)
军(军舰)(军队)(千军万马)(军人)舰(舰队)(军舰)
帆(扬帆起航)(帆船)(一帆风顺)稻(稻谷)(水稻)(稻田)(稻子)园(公园)(园林)(果园)(花园)孔(孔雀)(孔桥)(针孔)(鼻孔)
翠(翠竹)(翠绿)(青翠)(翠鸟)(翡翠)队(队伍)(军队)(排队)(队列)铜(黄铜)(铜器)(铜川)(铜矿)号(学号)(句号)(吹号)(号令)(号háo叫)(号啕háo táo大哭)2梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)枫(枫树)(枫叶)
松(松鼠)(松树)(松子)柏(松柏)(柏树)(柏油)
装(装修)(装饰)(装模作样)(服装)桦(桦树)(白桦)耐(耐心)(忍耐)
守(守护)(守卫)(看守)疆(疆土)(新疆)(边疆)
银(金银)(银色)(银河)(银白色)杉(水杉)(杉树)(云杉)(杉木)化(变化)(化学)(化石)(感化)桂(桂树)(桂花)(月桂)
3牢(牢记)(牢狱)(坐牢)记(记住)(记性)(识记)(笔记)雀(麻雀)(孔雀)(鸦雀无声)
锦(锦鸡)(云锦)(锦上添花)(繁花似锦)雄(雄伟)(雄鹰)(英雄)(雄壮)鹰(老鹰)(雄鹰)(鹰击长空)翔(飞翔)(滑翔)(翱翔)雁(大雁)(飞雁)丛(草丛)(花丛)深(水深火热)(深林)猛(猛兽)(凶猛)(猛烈)
灵(百灵鸟)(机灵)(灵光一现)(灵巧)休(休养)(休息)(休想)(休假)
4季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)
蝶(飞蝶)(蝴蝶)(蝶泳)麦(麦苗)(小麦)(大麦)苗(禾苗)(树苗)嫩(嫩叶)(鲜嫩)
桑(桑树)(桑叶)(沧海桑田)
肥(肥胖)(肥大)(肥头大耳)(肥肉)农(农业)(农民)(农夫)(菜农)归(归来)(回归)(归心似箭)场(场院)(广场)(一场雨)
谷(稻谷)(谷物)(五谷丰登)(山谷)粒(米粒)(颗粒)(颗粒归仓)虽(虽然)(虽说)
辛(辛劳)(辛苦)(含辛茹苦)(辛勤)苦(吃苦)(辛苦)(苦不堪kān言)(苦恼)戴(穿戴)(爱戴)(披星戴月)
了(了解)(了却)(了如指掌zhǎng)(明了)
园地二 葡(葡萄)萄(葡萄)(葡萄酒)紫(紫色)(姹紫嫣红)狐(火狐)(狐狸)狸(狸猫)(狐狸)笨(愚笨)(笨蛋)(笨手笨脚)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)(心酸)
课文
4曹(曹操)(曹营)
称(称重)(称量)(简称)(称赞)(称chân心如意)员(人员)(队员)(员工)(成员)柱(圆柱)(柱子)(石柱)(顶梁柱)议(商议)(议论)(议论纷纷)(会议)论(讨论)(争论)(议论)(论文)重(重量)(体重)(头重脚轻)(重要)杆(一杆秤)(笔杆)(枪杆)(杆子)秤(台秤)(一杆秤)(秤杆)(秤砣)砍(砍刀)(砍断)(砍伐)倒(倒车)(倒是)(倒退)割(切割)(割开)(割断)线(直线)(线条)(曲线)
止(止血)(停止)(止步不前)(终止)量(数量)(量词)(量体裁cái衣)(重量)
5玲(玲珑)(小巧玲珑)详(详细)(安详)(耳熟能详)幅(一幅画)(幅度)
评(评比)(评书)(书评)(评论)奖(得奖)(夸奖)(奖品)(奖励)催(催化)(催促)(催眠)
报(海报)(报纸)(报告)(报警)另(另外)(另选)(另起炉灶)
及(及格)(及早)(以及)(鞭长莫及)叭(喇叭)
脏(脏水)(弄脏)(脏东西)(心脏xīn zàng)懒(懒虫)(懒惰)(懒散lǎn sǎn)并(并非)(合并)(归并)(一并)糟(糟糕)(糟鱼)肯(肯定)(中肯)
6封(一封信)(密封)削(削皮)(削苹果)锅(下锅)(锅炉)(铁锅)朝(朝向)(朝着)(朝前)叠(叠加)(重叠)(层层叠叠)刮(刮风)(刮下)(搜刮)胡(胡说)(胡人)(胡言乱语)灯(点灯)(电灯)(灯光)修(修养)(修竹)(修理)肩(肩上)(肩膀)(披肩)
团(团员)(团圆)(团结合作)(团团圆圆)重(重复)(重新)(重来)完(完结)(说完)(完完全全)期(期望)(星期)(期末)
束(一束花)(结束)(束手无策)(约束)鲜(鲜花)(新鲜)(鲜艳)
7哄(哄骗)(哄人)
先(先后)(首先)(争先恐后)(先人后己)
闭(闭上)(关闭)(闭门造车)紧(紧张)(紧握)(不紧不慢)润(红润)(湿润)
蛋(鸡蛋)(脸蛋)(蛋壳)
等(等级)(等待)(三六九等)(平等)吸(吸水)(吸收)(吸入)(呼吸)
发(头发fà)(理发 fà)(千钧一发 fà)(发现)沾(沾水)(沾湿)
汗(汗水)(流汗)(血汗)(汗马功劳)额(额头)(匾额)(额外)沙(沙滩)(风沙)(沙袋)乏(疲乏)(困乏)(人困马乏)
园地三 弹(弹力)(弹性)钢(钢琴)(钢笔)(钢铁)琴(弹琴)(口琴)(对牛弹琴)捏(拿捏)(捏住)
泥(泥土)(水泥)(雪泥鸿hóng爪zhǎo)滚(滚来滚去)(滚动)(翻滚)铁(铁丝)(钢铁)(铁血丹心)环(铁环)(环绕)(环形)
荡(回荡)(荡漾)(荡气回肠)(荡来荡去)滑(滑冰)(滑梯)(油腔滑调)梯(楼梯)(梯子)(云梯)
8楼(楼房)(高楼)
依(依靠)(依然)(相依为命)
尽(尽头)(尽力)(尽力而为)(无穷无尽)欲(欲望)(欲念)(为所欲为)
穷(贫穷)(穷人)(山穷水尽)(一穷二白)层(云层)(层次)(层出不穷)瀑(瀑布)(飞瀑)
布(一匹布)(瀑布)(公布)(织布)炉(火炉)(炉子)(锅炉)
烟(烟雾)(烟气)(烟斗)(冒烟)遥(遥远)(遥望)(遥不可及)川(山川)(平川)(川流不息)
9闻(闻名)(闻一闻)(举世闻名)名(著名)(姓名)(名扬四海)景(景区)(景色)(风景)区(区别)(区分)(地区)省(节省)(省力)(省心)
部(部分)(南部)(部门)(部首)秀(秀美)(秀丽)(清秀)神(神奇)(神气)(出神入化)尤(尤为)(尤其)
其(其实)(其他)(其中)仙(神仙)(仙山)(仙境)巨(巨人)(巨大)(巨石)位(位子)(座位)(地位)著(著名)(著书)(著作)
形(形象)(形状)(形态万千)(外形)状(形状)(状态)(奖状)湖(湖水)(湖面)(五湖四海)绕(围绕)(缠绕)(环绕)围(包围)(围巾)(周围)胜(胜利)(胜出)(获胜)央(中央)(央求)(央求)岛(小岛)(岛屿)(海岛)华(华丽)(中华)(繁华)隐(隐身)(隐约)(隐隐约约)约(约定)(约好)(约会)(大约)纱(面纱)(纱布)(纱巾)(白纱)童(童年)(童趣)(童心)(返老还童)境(环境)(仙境)(境界)(境外)引(吸引)(引出)(引人入胜)客(客人)(请客)(客气)
11沟(山沟)(水沟)产(生产)(产品)(产地)
梨(香梨)(雪梨)(梨花)份(月份)(年份)(一份)种(种树)(种植)(种地)搭(搭配)(搭档)(搭船)棚(凉棚)(草棚)(牛棚)淡(淡然)(清淡)(平淡无奇)够(足够)(够好)(能够)好(爱好)(好客)(叶公好龙)收(丰收)(收拾)(收获)城(进程)(城里)(众志成城)市(市民)(市长)(市区)(城市)留(留下)(去留)(留学)钉(钉子)(图钉)
利(利益)(利用)(流利)分(水分)(盐分)(养分)味(味道)(气味)(美味)
园地四 昌(昌明)(昌盛)铺(店铺)(铺子)(商铺)
调(空调)(调解)(调皮)(风调雨顺)硬(坚硬)(强硬)(生硬)(硬座)卧(卧室)(卧铺)(卧倒)(卧室)限(无限)(有限)(限制)乘(乘客)(乘法)(乘车)
12沿(沿着)(边沿)(井沿)(沿街)答(回答)(答案)(报答)(对答如流)渴(口渴)(渴求)(渴望)(望梅止渴)喝(喝茶)(喝水)(喝酒)(喝hâ彩)话(说话)(讲话)(电话)(话别)弄(弄错)(弄堂)(捉弄)(玩弄)错(犯错)(错误)(错过)(一错再错)际(边际)(国际)(无边无际)(一望无际)哪(哪里)(哪边)
抬(抬头)(抬手)(抬起)
13号(学号hào)(号角hào)(号háo叫)(号háo啕)堵(拥堵)(围堵)(堵车)(堵塞)缝(石缝)(墙缝)(见缝插针)朗(朗诵)(开朗)(朗读)
衔(衔接)(衔着)(官衔)(头衔)枯(枯草)(枯萎)(枯井)(干枯)劝(劝告)(劝导)(劝说)趁(趁着)(趁早)(趁机)将(将来)(将就)(将要)且(并且)(而且)(得过且过)腊(腊肉)(腊月)(寒冬腊月)狂(疯狂)(轻狂)(狂风怒号)吼(吼叫)(大吼)(大吼大叫)复(复习)(重复)(反复)
哀(哀求)(悲哀)(哀伤)(悲哀)葫(葫芦)(西葫芦)芦(芦苇)(芦荟)
藤(草藤)(藤蔓)(藤条)(藤椅)谢(感谢)(谢谢)(谢天谢地)哇(好哇)(对哇)蚜(蚜虫)(棉蚜)
盯(盯住)(盯着)(盯紧)赛(比赛)(决赛)(赛跑)感(感觉)(感受)(感动)怪(怪事)(奇怪)(妖怪)慢(缓慢)(快慢)(慢条斯理)
园地五 锋(刀锋)(锋利)(前锋)(冲锋)蜜(采蜜)(蜂蜜)(花蜜)(蜜糖)蜂(蜜蜂)(黄蜂)(蜂鸟)
幕(开幕)(闭幕)(屏幕)(银幕)扫(扫地)(打扫)慕(羡慕)(爱慕)
墓(扫墓)(墓地)(墓碑)抄(抄写)(抄录)(摘抄)炒(炒菜)(吵闹)(炒熟)洪(洪灾)(洪水)(山洪)毒(有毒)(毒蛇)(毒药)(中毒)
蛇(毒蛇)(蛇尾)(画蛇添足)(虎头蛇尾)兽(野兽)(禽兽)(兽类)(飞禽走兽)伤(受伤)(伤害)(伤心)(伤口)灾(灾难)(灾害)(旱灾)
难(灾难)(苦难)(难民)(大难临头)继(继续)(后继有人)(前仆后继)续(后续)(继续)(续写)退(后退)(退步)(退出)被(被动)(被子)(棉被)耕(耕田)(耕地)(耕种)恢(恢复)(恢弘)(天网恢恢)朱(朱德)(朱红)(朱砂)德(德行)(品德)(道德)
扁(扁担)(压扁)(扁豆)(扁piān舟)担(担子dàn)(扁担dàn)(担心dān)(重担志(志气)(志向)(志同道合)(志气)伍(队伍)(行伍)(入伍)敌(敌人)(敌军)(敌对)
抽(抽到)(抽签)(抽空)(抽出)陡(陡坡)(陡峭)
难(困难)(难办)(难题)(难点)斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗势欺人)疼(心疼)(疼痛)(头疼)根(树根)(根本)(根据)料(意料)(预料)(料想不到)敬(尊敬)(敬爱)(敬重)泼(泼洒)(泼水)
度(度过)(一年一度)(长度)敲(敲门)(敲打)(敲鼓)
dàn)10
龙(龙舟)(龙船)(画龙点睛)驶(驾驶)(行驶)(驶入)容(容易)(笑容)(从容)踩(踩到)(踩死)(踩踏)铺(铺上)(铺开)(铺床)盛(盛饭)(盛满)(盛汤)碗(碗筷)(大碗)(小碗)祝(祝福)(祝愿)(祝贺)福(福气)(有福)(幸福)健(强健)(健壮)(健身)康(安康)(康复)(健康)寿(长寿)(寿命)(祝寿)
园地六 轿(轿子)(花轿)(轿车)救(救命)(营救)(救护车)摩(摩的)(摩托车)(摩天大楼)托(拜托)(托住)(托盘)防(预防)(防止)(防护)渔(渔夫)(渔民)(渔网)货(货车)(货物)(订货)科(学科)(科目)(科学)考(考察)(考试)(高考)宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺庙)(寺院)
危(危险)(危机)(危害)(危楼)辰(星辰)(时辰)(生辰)恐(惊恐)(恐怕)(唯恐)惊(惊喜)(惊吓)(惊天动地)似(好似)(似乎)(相似)庐(庐山)(草庐)(茅庐)笼(笼罩)(笼络)(笼盖)
苍(苍白)(苍松)(苍天)(白发苍苍)茫(茫然)(白茫茫)(大海茫茫)雾(大雾)(雾气)(云雾)
淘(淘米)(淘气)(淘汰)顽(顽劣)(顽皮)(顽固)于(于是)(终于)(关于)暗(暗中)(暗处)(黑暗)岸(上岸)(海岸)(岸边)街(大街)(上街)(街道)梁(房梁)(桥梁)(高粱)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至于)(至高无上)躲(躲藏)(躲避)(躲闪)累(累计lěi)(劳累lâi)(连累lâi)(果实累累添(添加)(增添)(添油加醋)柴(火柴)(柴门)(木柴)烧(烧水)(火烧云)(发烧)旺(兴旺)(旺盛)(旺季)渐(逐渐)(渐行渐远)(渐渐)哎(哎呀)(哎哟)呀(哎呀)
冒(冒尖)(冒出)(冒气)烫(烫手)(滚烫)(烫头)浑(浑水)(浑然)(浑水摸鱼)淋(淋雨)(淋湿)(淋浴)激(激动)(感激)(激情)
园地七 椰(椰子)(椰奶)(椰果)壳(果壳)(外壳)(贝壳)漠(沙漠)(大漠)(冷漠)骆(骆驼)
驼(骆驼)(驼峰)骏(骏马)
悬(悬挂)(悬梁)(悬念)崖(山崖)(跳崖)(崖壁)假(假如)(假设)(真假)威(威风)(威力)(威武)
lãi)12
寻(寻找)(寻人)(追寻)
扑(扑向)(扑倒)(扑空)(扑灭)(扑闪)转(转动)(转轮)(旋转)扯(扯开)(扯断)(拉扯)嗓(嗓音)(嗓门)(嗓子)派(派人)(门派)(气派)抗(对抗)(反抗)(抗争)爪(鸡爪)(爪子)趟(一趟)(赶趟)
猪(小猪)(母猪)(猪窝)纳(容纳)(收纳)(采纳)闷(闷闷不乐)(纳闷)受(接受)(受到)(受伤)骗(骗人)(骗子)(欺骗)借(借钱)(借书)(借出)捡(捡到)(捡拾)(捡起)酪(奶酪)(乳酪)俩(他俩)(我俩)
始(始终)(开始)(自始至终)拌(搅拌)(拌饭)(拌嘴)帮(帮忙)(帮助)(帮手)嚷(吵嚷)(嚷叫)瞧(瞧见)(瞧着)
便(方便)(便利)(便捷)轮(车轮)(轮胎)(轮子)剩(剩下)(剩余)(只剩)整(整个)(整齐)(整天)
23筝(风筝)(古筝)
鼠(老鼠)(松鼠)(鼠目寸光)(鼠头鼠脑)折(折纸)(打折)(不折不扣)(折服)漂(漂浮)(漂流)(打水漂)扎(包扎)(扎辫子)(捆扎)抓(抓住)(抓紧)(抓痒)幸(幸运)(幸福)(不幸)
但(但是)(不但)(但凡)愿(但愿)(心愿)(愿望)哭(哭笑不得)(哭闹)(哭泣)取(取出)(收取)(取得)特(特别)(特殊)(特例)冠(鸡冠)(皇冠)(头冠)漂(漂亮)(漂浮)(漂流)恨(可恨)(憎恨)(痛恨)训(训练)(教训)(军训)练(练习)(练武)(操练)吵(吵吵嚷嚷)(吵架)(吵闹)嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)抓(抓住)(抓到)(抓鸡)败(失败)(胜败)(永不言败)冲(冲出)(冲锋)(气冲冲)凶(凶猛)(凶狠)(凶残)另(另外)(另一个)
扇(扇风)(扇动)(风扇)(扇子)般(一般)(般配)(非同一般)圈(圆圈)(圈子)(羊圈juàn)即(即使)(即便)
使(使用)(使者)(大使)简(简单)(简化)(简易)
园地八 狼(狼烟)(狼牙)(战狼)猩(猩猩)
鹤(仙鹤)(鹤立鸡群)鸽(鸽子)(信鸽)(白鸽)羚(羚羊)(蚁穴)蚯(蚯蚓)螃(螃蟹)
蟹(蟹黄)(蟹脚)(蟹肉)蚕(春蚕)(蚕丝)
写字表
课文
1两(两个)(两人)就(就是)(就来)(成就)哪(哪里)(在哪)(哪个)宽(宽大)(宽宽的)(宽广)顶(房顶)(头顶)(顶点)肚(肚子)(肚皮)
皮(果皮)(瓜皮)(皮肤)孩(小孩)(女孩)(孩童)跳(跳绳)(跳动)(跳高)
2变(变动)(变化)(变形)极(两极)(北极)(极端)片(一片)(叶片)(影片)傍(傍晚)(依傍)(傍身)海(大海)(海洋)(四海为家)洋(海洋)(大洋)(洋流)作(作业)(工作)给(给你)(送给)
带(带路)(带领)(带动)
3法(方法)(办法)(想法)如(如果)(不如)(假如)脚(脚下)(手脚)(脚趾)它(它们)(它的)娃(娃娃)(女娃)她(她们)(她的)
毛(皮毛)(毛笔)(毛发)更(更加)(更好)
知(知道)(知识)(知了)识(认识)(知识)(识记)
识字 园(花园)(园林)(公园)孔(小孔)(孔桥)
桥(大桥)(一座桥)(石桥)群(羊群)(群体)(合群)队(小队)(队长)(队旗)旗(国旗)(升旗)(旗手)铜(黄铜)(铜号)
号(学号)(句号)(号角)
领(领子)(红领巾)(衣领)(带领)巾(毛巾)(红领巾)(围巾)杨(杨树)(白杨)壮(强壮)(壮大)桐(梧桐)(梧桐雨)枫(枫叶)(枫树)松(松柏)(松树)柏(松柏)(柏树)棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉树)
化(美化)(化学)(化石)桂(桂花)(桂树)(金桂)歌(歌唱)(听歌)丛(树丛)(草丛)(丛林)深(深水)(深处)处(到处)(处处)六(六月)(六十)熊(熊猫)(熊样)猫(小猫)(熊猫)九(九十)(九月)朋(朋友)(亲朋好友)友(朋友)(友情)季(四季)(季节)(春季)(秋季)(冬季)吹(吹风)(吹牛)肥(肥大)(肥牛)农(农田)(农事)
事(事情)(故事)忙(很忙)(连忙)归(归来)(回归)辛(辛劳)(辛苦)苦(苦头)(吃苦)年(过年)(新年)
课文 称(称号)(名称)柱(柱子)(圆柱)
底(海底)(底下)(到底)杆(笔杆)(一杆秤)秤(秤杆)(台秤)
做(做手工)(做工)(做人)岁(岁月)(几岁)站(站立)(站着)
船(船上)(上船)(船身)然(然后)(不然)(果然)
5画(画画)(画布)幅(一幅画)(条幅)评(评比)(讲评)奖(奖品)(夸奖)候(时候)(气候)
报(报告)(报纸)(报答)另(另外)(另类)及(及时)(及格)拿(拿着)(拿铁)
6封(开封)(信封)信(相信)(信心)写(写字)(书写)今(今天)(古今)圆(圆珠笔)(圆桌)珠(珠子)(珠宝)笔(毛笔)(一支笔)
灯(台灯)(灯光)电(电话)(电视)哄(哄骗)(哄人)先(首先)(先前)闭(闭上)(关闭)脸(脸上)(洗脸)事(事情)(故事)沉(下沉)(沉着)发(发现)(发明)
窗(窗户)(窗花)(窗外)楼(楼房)(上楼)依(依靠)(依然)尽(无尽)(尽头)黄(黄金)(黄色)层(一层)(云层)照(照亮)(光照)炉(香炉)(火炉)烟(烟火)(烟花)挂(挂在)(挂住)川(山川)(大川)南(南方)(南北)部(南部)(部分)
些(一些)(好些)(那些)巨(巨大)(巨人)(巨石)位(一位)(座位)
每(每天)(每日)(每当)升(上升)(升旗)
闪(闪光)(闪亮)(金光闪闪)狗(小狗)(天狗)名(名字)(有名)
胜(胜出)(名胜)(名胜古迹)迹(名胜古迹)(足迹)
央(中央)(央视)丽(美丽)(华丽)华(华美)(中华)展(展开)(开展)现(现在)(展现)披(披上)(披着)份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)枝(树枝)(枝条)
起(起床)(起立)(升起)客(客人)(请客)(好客)收(收走)(丰收)城(进城)(城市)市(城市)(市长)利(利用)(水利)老(老人)(元老)
12井(一口井)(井水)(井口)观(观看)(景观)(坐井观天)沿(沿着)(边沿)(井沿)答(回答)(问答)渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)
话(说话)(讲话)(大话)
际(无边无际)(国际)(一望无际)阵(阵雨)(一阵风)朗(晴朗)(朗读)(朗诵)面(面条)(脸面)(面不改色)枯(枯草)(干枯)(枯竭)却(却是)(了却)(但却)将(将军)(将来)
纷(纷纷)(纷纷扬扬)(大雪纷飞)夜(夜晚)(夜里)(三更半夜)
棵(一棵树)(几棵)谢(谢谢)(花开花谢)想(想象)(想到)(幻想)盯(盯着)(盯住)(盯紧)言(发言)(言语)(自言自语)邻(邻居)(邻里)(相邻)治(医治)(治好)(政治)怪(奇怪)(怪人)(奇奇怪怪)洪(洪水)(洪灾)灾(灾难)(灾害)(火灾)难(难道)(难处)(难题)道(难道)(道路)(河道)认(认为)(认识)(认真)被(被动)(被子)(棉被)业(作业)(事业)(农业)产(生产)(出产)(产地)扁(扁担)(又宽又扁)(扁豆)担(扁担)(担子)(担当)志(志气)(志向)(志存高远)伍(队伍)(行伍)(入伍)军(军人)(军队)(红军)战(战士)(战斗)(战争)士(战士)(士气)(士兵)师(师长)(军师)(老师)
17忘(忘记)(难忘)(忘情)泼(泼水)(泼出)(泼水节)度(一年一度)(度过)
龙(飞龙在天)(火龙)(龙船)炮(大炮)(炮火)(花炮)穿(穿衣)(穿上)(穿着)向(方向)(走向)(向上)令(命令)(指令)(口令)
危(危险)(危难)(危害)敢(敢于)(果敢)(勇敢)惊(惊吓)(吃惊)(惊心动魄)阴(阴天)(阴山)(阴沉沉)似(好似)(似乎)
野(山野)(野外)(荒野)苍(白发苍苍)(苍白)茫(白茫茫)(茫然)
19于(于是)(终于)论(讨论)(言论)(论文)岸(河岸)(上岸)(岸边)屋(房屋)(屋子)(屋顶)久(长久)(久远)(永久)散(分散)(散开)(散落)步(散步)(跑步)(步子)切(亲切)(关切)(切开)唱(唱歌)(欢唱)(唱戏)赶(赶走)(赶快)(赶紧)旺(兴旺)(旺火)(旺季)旁(旁人)(身旁)(旁边)浑(浑然天成)(浑水)谁(谁的)(是谁)
轻(轻声)(轻快)(轻重)汽(汽油)(汽水)(蒸汽)食(食物)(吃食)(食不知味)物(食物)(动物)(物种)眼(眼睛)(眼光)(眼泪)爷(大爷)(爷爷)(老爷)猪(猪头)(野猪)(猪肝)爪(爪子)(鸡爪)
神(神奇)(神仙)(神经)活(生活)(快活)(活动)
奶(奶奶)(牛奶)
吵(吵闹)(争吵)(大吵大叫)仔(仔细)
急(着急)(急忙)(心急)咬(咬住)(咬下)(撕咬)第(第一)(第几)(门第)始(开始)(起始)(原始)公(公开)(公园)(公共)
23折(折纸)(打折)
张(张开)(张口)(开张)(一张一合)祝(祝愿)(庆祝)(祝贺)扎(包扎)(扎头发)(扎起)抓(抓住)(抓手)(抓紧)但(但是)(但愿)
哭(大哭)(哭脸)(痛哭流涕)而(反而)(而且)车(火车)(风车)(车厢)得(心得)(得到)(获得)秧(秧苗)(秧田)
苗(禾苗)(火苗)(苗圃)汗(汗水)(出汗)(汗滴)场(广场)(场地)(出场)伤(伤心)(伤口)(悲伤)路(马路)(公路)(路口)
部编二年级语文生字表 篇2
【教学目标】
1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法,识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,认识新偏旁“三点水”和“草字头”。
2.通过观察、比较等方式,正确书写“可、东、西”3个生字,学写新笔画“竖钩”和“竖弯”。
3.借助生动的画面,通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式,正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快之情,体会江南的景色之美。
【教学过程】
一、图片导入,激发兴趣
播放江南美景图片,指导学生学习生字“江”“南”:重点认识新偏旁“氵”,结合班级中学生的姓名认读“江”;指导“南”的读音。
二、走进诗歌,识字读文
1.自由读古诗,要求:边看插图边读古诗,把不认识的字圈出来。
2.同桌互读古诗,学习圈出来的不认识的字,教师巡视。
3.教师呈现古诗,指导学生学习生字。
预设“采”字的教学:
(1)卡片出示“采”字,指名学生当小老师,教教大家。
(2)播放“采”字的微视频。
4.同桌互读古诗,读准字音。
三、学习诗句,感受美景
(一)学习前两行诗句
1.课件出示江南采莲的美景,提问:你最喜欢江南的什么风景?(莲叶、莲……)
2.交流反馈,重点指导学生学习。
(1)指导学生学习生字“莲”,学习新偏旁“艹”:“莲”就是荷花,“采莲”就是采莲子;“莲”可以和哪些字交朋友?(莲叶、莲花、莲蓬……)
(2)指导学生感受荷叶“田田”的美景。
仔细观察莲叶的样子,用自己的话赞美莲叶———碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密,就是古诗中的一个词———田田。
指导朗读:江南采莲时节,大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层,多美啊!谁来美美地读给大家听?让我们配乐朗读,再一次美美地读一读这两句诗。
(二)学习后五行诗句
1.师:看着莲叶的美景,听着你们动听的朗读,湖中的小鱼也乐了。瞧,它们也来了。
图片出示红色的“鱼”字,学习“鱼”字。
2.读后五行诗句,小鱼儿在莲叶间干什么?
学习生字“东、西、北”。看图猜字:
3.创设情境,体会“戏”的快乐。
师:谁来当小鱼?这条小鱼,你想游到哪儿去?(反复巩固认读“东、西、南、北”)小鱼小鱼,你的心情怎么样?(自由自在、快乐)
小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍,诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情?我们一起来读一读鱼“戏”莲叶间的自由快乐之情。
(三)游戏表演,熟读成诵
1.播放歌曲《江南》,加动作表演读。
2.用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗。
3.看课文插图,背诵古诗。
四、字词盘点,指导书写
1.摘莲叶,读生字。
师:小鱼快乐地玩耍着,我们也来做一个游戏吧。(PPT出示)莲叶间藏着许多生字,谁认识它们?(北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南)
2.出示“可、东”,认识新笔画“竖钩”。
观察比较,这两个字有哪些相同的笔画?认识“竖钩”,红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。
教师范写,重点指导“东”字书写,边范写边说口诀:一横平平稳又稳,撇折折在横中线,左右两点齐对称。
学生书写,反馈评价,学生再写一个。
3.播放“西”的书写微视频,认识新笔画“竖折”。
教师范写—学生书写—反馈评价—学生再练。
【设计意图】
汉乐府《江南》是一首优美的采莲曲,富有江南水乡特色,语言生动活泼,格调清新明朗。整首诗短短七行,前两行写了江南水乡的美,是采莲的好地方,后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景,还配有淡淡的水墨画,孩子们很喜欢。学生在这之前只学了两篇课文,识字量少,对诗句的理解和感受都有一定的困难。基于学情和第一学段教学目标,在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求。
一、“多种方式”识好字
在教学中,我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式,来指导学生识好字。在集中识字环节,制作“采”字微视频,通过展示“采”字的演变,变抽象线条为生动图形;继而联系生活经验,点明“采”有“摘、取”之意,表示人用手去拿、取,又把“采”字放入果农摘果子的生活情境中(“爪字头”代表伸手去取,“木字底”代表一棵结满果实的树),这样学生识字就不会感到枯燥乏味。在巩固环节,我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现,集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身,学生在轻松愉快的活动中既消除了疲劳,又自然而然地背诵了课文,更为接下来的写字教学保持了浓厚的学习兴趣。
二、“朋辈互助”读好文
“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径。在初读课文、整体感知环节,借助“朋辈互助”的学习方式,同桌共读一首古诗。在朗读环节,通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组合作演读、情景表演等方式,运用角色转换入情入境,演读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快,体会江南景色之美。
三、“观察比较”写好字
部编二年级语文生字表 篇3
一、多媒体技术能够将多种识字方法相结合,提高学生的识字能力
小学低年级的语文识字教学,需要教师将生字中的字音、字形进行大量不断重复,达到学生能够反复记忆直到最终熟练掌握的程度,对于这项工作来讲,教师的任务量十分繁重。因而教师对于从各种图文形状中寻求字音、字形的教学方法通常都会予以舍弃,随文识字、归类识字都需要教师进行多种感官的调动,将多层次的文字规律融入小学低年级的语文识字教学当中,操作复杂、准备工作较多,往往不能被经常性地采取。而众多实践表明,小学生因为自身生活阅历有限、年纪较小,对于具有丰富层次的教学方法更易于接受,能够更大程度地激发他们的学习兴趣。教学上的困境始终限制了小学低年级的语文教学工作,而多媒体技术的应用将能够打破这种僵局,为小学低年级语文生字教学工作的顺利开展提供重要的技术支撑。多媒体技术能够将小学低年级语文生字教学中所使用到的大量生字,通过生动形象的画面,对众多具有相同偏旁部首的汉字进行归纳总结,提高学生的认知能力。多媒体技术还能够将汉字的发展演变过程进行具体的演示,通过对于汉字造字过程中通常表现出来的形声、会意、象形等形式,利用各种图形、动画的方式,逐渐渗透汉字的形象意义,逐步提高学生的识字能力。
二、多媒体技术为教师提供多种教学方法的新思路,激发学生的学习兴趣
教师作为学生路上的引路人,对于学生的学习生涯起着至关重要的作用,尤其是小学低年级的学生,因而做好小学低年级语文生字教学工作对学生未来的发展道路具有重要意义。教师想要在教学工作中不断提高教学能力,增强学生的学习效果,需要对于学生的学习兴趣不断进行提高。通过各种新型教学方法的使用,能够在很大程度上激发学生的学习兴趣,积极引导学生自身进行语文生字的学习。学生在学习语文生字的过程中难免会出现一些对于生字的字形认识不清、字音发声不准的情况,想要纠正小学低年级的这种情况,需要在教学工作中对学生足够重视,引导学生勤加练习。多媒体能够对声音进行录入,可以将学生自己学习生字的读音进行录入,逐渐提高学生的学习兴趣,增强学生的学习能力。
三、多媒体技术能够不断增强师生之间的互动,提高课堂的和谐程度
很多教学工作开展得不够顺利,大多是因为学生和教师之间的互动程度不够深入,存在着教师一味讲课,学生自己玩耍的现象。而在引进多媒体技术之后,能够在小学低年级语文生字教学工作中广泛应用,提高教师和学生之间的互动程度,促进和谐课堂的发展。教师能够在多媒体的运用过程中,添加入一些学生自身对于生活的感受,让学生们自己说出生活体验中的魅力,教师将其编制成小故事、小短片为学生们进行播放,在播放过程中特意选用一些小学低年级语文生字教学大纲上要求使用的生字进行着重强调,让学生们在轻松活泼的氛围中获取知识。同时将多媒体技术应用到小学低年级语文生字教学工作中,能够逐步提升教师和学生之间的交流程度,促进师生之间和谐关系的发展。
四、总结
使用传统的教学范式进行小学低年级语文生字的教学工作,不仅造成教师的吃力乏味、工作量大,而且不利于小学低年级学生自身的语文生字学习的发展。随着现代科学技术的迅速发展,多媒体技术的应用程度普遍提高,将多媒体技术引进现代小学低年级语文生字教学工作中,既能够激发学生的学习兴趣,扩展教师的教学方法,还能够普遍提高学生在课堂上的注意力,增强学习效果,提高小学低年级学生对于语文生字的掌握程度。多媒体教学应用在小学低年级语文生字教学中,还能够对于师生之间和谐关系的发展、课堂和谐程度的提高都起到一定程度的促进作用。
部编二年级语文下册雷雨教案 篇4
教材分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。教学重难点:
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排:2课时 教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。教学过程:
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
⑷ 虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:满天的乌云„„树上的叶子„„忽然一阵大风„„哗,哗,哗,雨下起来了„„)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
第二课时
教学目标:
1、会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。教学过程:
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计:
前:乌云 大风 闪电 雷声
雷雨
中:下雨 雨大 雨小
(叶子、蝉)(树、蜘蛛)
后:天亮了 太阳出来了 教学反思:
部编二年级语文下册单元教材分析 篇5
第一单元教材简析
单元教材简析
第一单元,围绕着“春天来了”这个主题,春天来了,我们来到了野外。沐浴着灿烂的阳光,迎着暖暖的春风,踏着青青的小草,听着哗哗的河水的流淌声,我们感到了春天的勃勃生机。春天是美丽的,《咏柳》让我们欣赏到柳树的美;在《村居》中,我们感受到春天带给孩子们的快乐;让我们一起来《找春天》,体会春光的美好,体验大自然的气息,养成主动发现的习惯。来到《开满鲜花的小路》,我们领略到花开的美丽;《邓小平爷爷植树》能让我们感受到一代伟人用自己的劳动装点祖国大好河山的热情。《口语交际》中“注意说话的语气”,让学生学会用和气的语气解决生活中的问题,从小懂得待人和气,以礼待人,以礼服人。《快乐读书吧》介绍了四本故事书,让学生在看书的时候学会看目录,喜欢读童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
本单元需要学生会认64个字,会写35个字,认识一个多音字。背过第一课两首古诗,正确、流利地熟读课文,练习分角色朗读课文。通过课文的学习,让学生感受春天的美景,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。懂得从自我做起,保护我们的环境。
本单元的内容浅显易懂,目标明确。我们可以把每一课的教学与语文园地结合起来,把口语交际分散在每一节课上。还可以让学生练练笔,尝试写一些我爱小动物的小故事,小诗等。单元教学目标
1.会认38个生字,会写39个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一、二课课文。3.体会作者热爱春天,热爱生活的情感。4.教育学生从文章中吸取力量,陶治情操。
5.培养学生良好的观察与思考的习惯,让学生大胆想象,自由表达。单元教学重难点
1.会认38个生字,会写39个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一、二课课文。
2.体会作者热爱春天,热爱生活的情感。教育学生从文章中吸取力量,陶治情操。3.培养学生良好的观察与思考的习惯,让学生大胆想象,自由表达。单元课时安排共计(12课时)
1.《古诗两首》 2课时 2.《找春天》 2课时
21.神州谣…………………………………………………………………2课时 2.传统节日………………………………………………………………2课时 3.“贝”的故事…………………………………………………………2课时 4.中国美食………………………………………………………………2课时 口语交际:长大以后做什么……………………………………………1课时 语文园地三………………………………………………………………3课时
第四单元教学计划
单元教材简析
本单元“童话篇”,意在培养学生热爱生活的情感。童话对处于成长阶段的孩子的成长会起到非同寻常的积极作用。它可以开启孩子的思想,对复杂生活的单纯反映可以使孩子易于接受,并且充分激发孩子的想象力、培养美感、愉悦童心,让孩子在学习中充分获得快乐。
本单元还安排了语文园地四,包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”。
课题 内容简说
彩色的梦
这首诗通过幻想和想象,写出了“我”的美好梦境,表达了作者对 大自然的热爱,对美好生活
枫树上的喜鹊 这篇童话讲述了作者在观察喜鹊一家时的开心事,表达了作者热爱动物的情感。
沙滩上的 童话
本文按“总—分”的形式,写一群孩子在修筑城堡并编织了一个美丽的童话的故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良 的美好品质,同时也表现了童年生活的幸福和快乐。
我是一只 小虫子
本文是一篇童话,用第一人称的方法讲述了当一只小虫子的烦恼和 乐趣,告诉我们生活有欢乐,也有烦恼,只要有乐观的心态,一切都会 变得美好。
单元学习目标
1.会认48个生字,读准2个多音字,会写34个字;会写36个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的词汇。
3.要能在阅读中想象故事内容,拓展思维。
4.通过本单元课文的学习,感悟童话故事的美好,并联系生活,学会做一个快乐的人。
单元学习重点
1.会认50个生字;会写34个生字;掌握“般、姨、母、围、净、劲”等字的笔顺。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受童话故事丰富的现实意义和强烈的情感色彩。
单元课时分配 12课时
8.《彩色的梦》 ………………………………………………………………………2课时 9.《枫树上的喜鹊》 …………………………………………………………………2课时 10.《沙滩上的童话》…………………………………………………………………2课时 11.《我是一只小虫子》………………………………………………………………2课时
语文园地四 …………………………………………………………………………… 4课时 教法与学法
部编二年级语文园地七教学设计 篇6
1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语:云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣,并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句,体会句子的有趣。
3.学习抓住画面中的主要事物进行观察,弄清事情的来龙去脉,展开想象写故事。
4.引导学生整理错别字,交流预防写错别字的方法。
5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》,并背诵下来。
6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受其乐趣。
重点
1.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语:云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣,并选择一两个词语描述其情景;
学习拟人句,体会句子的有趣。
2.引导学生整理错别字,交流预防写错别字的方法。
3.背诵《数九歌》。
难点学习抓住画面中的主要事物进行观察,弄清事情的来龙去脉,展开想象写故事。
1.字词教学教学“识字加油站”时,教师可以利用图片,创设情境,指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时,可以结合图片和字义,让学生感受每一组词语所描述的不同景象,紧扣词语的特征,调动学生的生活经历,加上合理的想象,指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形近字、同音字、同音形近字的教学,可以进行拓展组词练习,结合具体的语境比较辨析。
2.朗读积累“日积月累”安排的是民间歌谣《数九歌》,建议以读读背背为主,内容理解不作过高要求,但对于学生来说,认知经验还不够。教学时,可借助图片和动作演示,让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的变化过程,从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时,可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令比赛,做到语言流畅,音调准确。
3.表达写话二年级学生虽然已经学习了看图写话的一些技巧,但是,单凭提供的图画,部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容,所以就需要教师创设情境,适时点拨引导,帮助学生展开思维,完成写话。教学中,教师可以引导学生在认真观察的基础上展开想象,鼓励学生运用教师提供的词语,对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写,力求把故事写得生动有趣。
1.预习提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标:
1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.借助图片,结合生活经验,想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
3.学习用部首查字法查找独体字。
一、创设情景,导入新课。
1.课件出示祖国风景图片,播放关于祖国大好河山的视频。
2.我们的祖国地大物博、风景优美,今天,老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。
设计意图:
创设情境,激发学生的兴趣,引起学生的学习期待。同时,为新课的学习创造轻松的氛围。
二、识字加油站。
1.课件分组出示图片:①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
2.课件分组出示事物的名称:①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
学生认读,老师指正。
3.学生思考,教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。
师:这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌,第二个词语是代表性的`植物,第三个词语是代表性的动物。
4.课件出示生字:
椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá (1)自由拼读、指名带读、齐读。
(2)去掉拼音后,开火车读。师生评议谁读得最好。
(3)指名学生来给生字口头组词。
设计意图:
把学习的主动权交给学生,通过图片欣赏、想象助力,培养学生主动识字的习惯,提高识字效率。
三、字词句运用。
1.检测预习效果,指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。
2.课件播放查字过程:首先看看这个字的部首是什么,然后找到部首所在的页码,数数这个字除去部首有几画,在相应的笔画下找到这个字,根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
3.课件出示:亏、申、丹。
(1)学生观察这三个字的结构,并想想查什么部首。
(2)交流明确:这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画,首笔画就是它的部首,然后找到部首所在的页码,数数这个字除去部首有几画,在相应的笔画下找到这个字,根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
4.开展比赛,看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。
小结:这节课,我们欣赏了很多优美的风景图片,也认识了很多字词,还复习了部首查字法。那么,下节课我们还会欣赏什么呢?同学们猜一猜,为下节课做做准备。
设计意图:
是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程,直观形象地帮助学生复习的方法,激发学生的学习兴趣,提升了学生的识字能力。
第2课时1.积累8个描写天气的四字词语,结合生活经验大致了解词语的意思。
2.能体会拟人句的有趣之处。
3.阅读绕口令,感受说绕口令的情趣。
一、字词句运用。
1.课件出示:
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读,教师指正。
(2)学生领读、齐读。
(3)课件出示词语情境图片,指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。
2.学习拟人句。
(1)课件出示句子一:
“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。
学生自由读。教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。
(2)课件出示句子二:
调皮的风拿了我的手绢,擦过了汗,扔到地上;
又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环滚走了。
学生自由读。教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。
(3)学生齐读。
小结:同学们,把雾和风当作人来描写,赋予了它们人的动作或思想感情,这就是拟人的修辞手法。
(4)课件出示蝴蝶飞舞的图片,教师示范说拟人句:美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。
(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片,引导学生说拟人句。教师点评。
设计意图:
结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻,用一两个词语说话,更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点,体会句子的有趣,提升了学生的自主学习能力。
二、我爱阅读。
1.自由读这首绕口令,注意每一行的“霞”或“鸭”,要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母,做到准确、流利。
2.教师范读,引导学生有节奏地、快速地朗读。
3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片,指导学生理解。
4.图文对照,再读绕口令,边读边思考:这个绕口令描写了什么样的情景?师:天上飘着美丽的五彩霞,水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中,鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏,更加难以分辨哪里是霞,哪里是鸭。
5.分组读、齐读。
设计意图:
读准“霞”和“鸭”的发音是学习这首绕口令的重点,通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景,更能激发学生阅读绕口令的兴趣。
第3课时课时目标:
1.引导学生在认真观察的基础上展开想象,叙述故事。
2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素,把故事完整地写出来。
一、谜语导入。
两根小胡子,油嘴小牙齿,贼头又贼脑,喜欢偷油吃。
(猜一动物)
青天白日睡大觉,夜晚一宿去放哨,两眼一瞪喵喵叫,老鼠听了心就跳。
(猜一动物)
设计意图:
通过猜谜语活动,激发学生积极参与课堂学习的热情,创设轻松和谐的课堂氛围,为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。
二、观察图画。
1.课件出示课本图片。
课件出示:
请学生观察:图片中有什么呢?(老鼠、电脑、屏幕中的猫)
2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作,提问:可以用哪些词语来形容呢?课件出示:
小老鼠:害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫:微笑、瞪眼设计意图:
看图写话首先要认真观察,观察要有顺序,有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序,学生能有条理地观察画面,做到心中有数。
三、想象说话。
1.为什么?引导学生想象:这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里?(先小组交流,然后汇报反馈)
预设:
生1:老鼠想偷点奶酪,轻轻跳上灶台,东寻西找,也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅,一不小心踩到了平板电脑的鼠标,电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2:天黑了,人们都进入了梦乡,四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前,开心地玩起了游戏,他双手飞快地敲打着键盘,双眼一动也不动地盯着电脑。忽然,电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么?说什么?做什么?仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作,想象一下它们心里分别在想什么,会说什么,准备做什么。
课件出示:
老鼠看见猫,吓得XXXXXXXXXX,心想:XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说:“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫看见老鼠,XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”请学生大胆地发挥想象,猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。(猫吃了老鼠?猫没吃老鼠?他们成了朋友?……)
4.同桌交流讲故事。指名说,教师指导。
设计意图:
课程标准指出:“语文教学要注重培养学生的想象力,开发创造潜能,提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来,激发学生的想象力和创造力,有利于开创学生的思维,培养学生的创新精神,有助于学生的个性发展。
四、编写故事。
课件出示:
写前提示:
①故事的六要素:时间、地点、人物、开始、经过、结果。
②注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。
③给故事起一个亮丽的题目。
④注意写话格式和标点符号的使用。
学生动笔编写故事,教师巡视指导。
设计意图:
引导学生梳理思路,并和同桌相互讨论,学生之间互相交流、倾听、写话、评价,四位一体,有助于学生养成良好的倾听与表达习惯,培养他们合作学习的能力。
第4课时课时目标:
1.引导学生整理错别字,交流避免写错别字的方法。
2.背诵民谣《数九歌》,读懂其中蕴含的气候知识,感受民俗文化。
一、展示台。
(一)谈话导入。
同学们,你们平时经常写错别字吗?如果经常写错别字,那该怎么办呢?今天,我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。
(二)课件出示第一组词语:
课件出示:
棉被泼水带领展现散步南瓜1.开火车读,教师点评。
2.学生交流记住加点字的方法,从而准确把握字形。
3.把加点字在纸上写一遍。
(三)课件出示第二组词语:
课件出示:
纸巾低头战士土地今天口令1.学生齐读形近字。
2.对比观察加点字,抓住关键笔画记住字形。
“纸”的右边没有点,“低”的右边下面有一点;
“士”的第二横短,“土”的第二横长;
“今”的下面没有点,“令”的下面有一点。
3.把这六个词语在纸上写一遍。
(四)课件出示第三组词语:
课件出示:
带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读,教师点评。
2.比较加点字,引导学生发现:它们的读音相同,但是字形、字义不同。
3.分别给加点字组词,再造句。
(五)课件出示第四组词语:
课件出示:
果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。
2.对比发现:加点字不仅读音相同,字形也差不多,但是字义不同。它们都是形声字,可以从偏旁区分它们的意思。
3.分别给加点字组词,再造句。
师小结:防止写错别字的方法有:将正确的字抄在改错本上,把容易混淆的字进行比较等。
设计意图:
学生出现错别字,源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此,针对不同的情况,就需要用不同的方法,才能帮助学生准确认识字形、记住字形。
二、日积月累。
1.课件出示《数九歌》,学生借助拼音自由读,读准字音。
2.教师讲解关于数九的中国传统文化。
从冬至之日起,中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方,特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起,进入“数九”。以后每九天为一个单位,这就是所谓的“九”,过了九个“九”,即为“出九”,那时就春暖花开了。
3.再读《数九歌》:同桌读、男女分读、全班齐读。
4.背诵《数九歌》。
设计意图:
学习《数九歌》,首先必须读准字音;
其次,因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较陌生,所以教师应适时引入相关资料,让学生对数九的传统有一定的了解,也有利于理解其内容,以便于学生的背诵。
“语文园地七”安排了六个板块的内容,即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中,我主要做到了以下几点:
1.落实双基,提高能力。
为了落实教学中的字词句学习,我通过图片为学生创设情境,激发学生识字、读句的兴趣,并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时,我更多的是让学生通过观察生字的不同,自己总结方法,并运用到学习中去。在教学“”时,我先是让学生用部首查字法查学过的独体字,通过亲自操作得到技巧,然后再练习就显得得心应手了。
2.引导想象,发散思维。
“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练习,重在培养学生书面表达的兴趣。因此,我用谜语导入,再引导学生从整体到局部的观察,接着鼓励学生表达,最后形成书面作业,这样一步步地引导想象,就大大降低了表达的难度。
3.理解积累,加强阅读。
本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说,比较陌生,因此我对此进行了简单地讲解。讲解后,学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时,我利用图片讲解,帮助学生理解。在此基础上,我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵,强化了阅读积累。
部编二年级语文生字表 篇7
《明天要远足》是“部编本”语文教材一年级上册第9篇课文,是一篇新选课文。这是台湾作家方素珍创作的一首非常有趣的儿童诗,诗歌生动地再现了小朋友远足前那晚激动、期盼的心情。
【教学构想】
一、整体感知,以“睡不着”统领全文
培养学生整体感知课文的意识,两课时的教学设计都围绕“睡不着”展开。首先引导学生观察课文插图、诗歌中出现三次的“翻过来”“翻过去”的动作以及在“唉——”的轻叹声中,体会“睡不着”的心情;然后品读三个小节的后半段,探寻“睡不着”的原因。这样紧紧围绕“睡不着”这根主线,通过朗读、想象、品悟,慢慢地去感受诗中因第二天要远足而激动得睡不着的小朋友的形象,整个教学过程显得整体、连贯。
二、关注童趣,以儿童的角度品悟诗歌
1.唤起学生的生活记忆。如教学“翻过来,唉——睡不着”“翻过去,唉——睡不着”“翻过来,翻过去,唉——”三组语句时,可先让学生联系生活经验,回忆自己远足前激动、兴奋、期盼的心情,并把这种情感融入“唉一”这一轻叹声的朗读中去。
2.让学生进行表演读。在读通读顺这三组语句的基础上,让学生借助自己脑中的生活画面,边演边读,引导他们投入到朗读中去,真切感受诗句的意思。
3.启迪学生的想象力。如指导学生有感情朗读“那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗”这句话时,让学生想象海里会有哪些颜色,把自己的想象注入这一句的情感朗读中。
三、注重实践,突出识字写字朗读教学
1.采用多种识字方法进行识记。如教学“睡”这个生字时,引导学生观察课文插图,星星月亮都困得垂下眼皮,闭上眼睛睡着了,从而理解“睡”与眼睛有关,重点学习新偏旁“目字旁”。
2。采用多種形式提高朗读水平。除了用整体读、自己尝试读、指名读、学生带读、男女生轮流读、齐读、边想象画面边读外,还可以挖掘本课独特的朗读训练点,如轻声词较多等,加强针对性朗读指导。
3。采用辅助线指导学生写好合体字“明”。通过横辅助线,帮助学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高,字才能写得平稳;通过竖辅助线,帮助学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了,让学生明白两个部件写在一起时,笔画要注意穿插。这样才能把字写美观。
【教学目标】
1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等词语,注意读好轻声;认识新偏旁“目字旁”,学写合体字“明”,并能用其他会写的字与其进行组词。
2.能正确、流利地朗读课文,通过“翻过来、翻过去、唉、睡不着”等词语,读出小朋友远足前兴奋、激动的心情。
3.重点学习第一小节,指导读好带有“吗”字的问句,通过仿说句式进行巩固迁移。
【教学过程】
一、照片引入,揭示课题
1.理解“远足”的意思。教师出示学生秋游时的照片,了解“远足”的意思:和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游。指名读“远足”这个词语,关注“足”的平舌音是否读正确。
2。揭题、读题。请学生朗读课题,并指导朗读:读题目时,可以在“明天”后面稍稍停顿一下,这样就会显得更有节奏。
二、整体感知,读准词语
1.教师范读诗歌。
2.学生尝试自由读诗歌,要求:借助拼音读正确;数一数这首小诗有几个小节。
3.分小节指名读整首诗。教师准备好较难读的词卡,遇到学生读不准的词语马上拿出来正音。重点指导:先读准“地方”这个带有轻声的词语,再展开词卡,读好“那地方”,再展开词卡出示“那地方的海”,“方、的”连续两处轻声,读的时候要又轻又快,迅速滑过去。
三、品读诗歌,感受“睡不着”的心情
1.引导学生联系生活经验说话:远足前的那个晚上,自己的心情是怎么样的?
2.看课文插图,感受“睡不着”,教学“睡”字。
(1)出示文中插图,让学生观察交流:从插图上的哪些地方看出小姑娘睡不着?
(2)教学“睡”字,认识“目字旁”:课件出示“睡”,教师手指插图中的星星月亮:是呀,夜深了,月亮星星也困了,它们都垂下眼皮,闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关,怪不得这个字是“目字旁”。请学生给“睡”字组词。
3.品读诗歌,情感朗读。
我们不仅能从图上看出小姑娘睡不着,从诗中也能感受到她睡不着。
(1)让学生尝试朗读(课件出示三组语句,即第1—3节的前三行)。
(2)指名朗读。先指导读好第一小节的第一句,重点指导读好“唉”,轻轻地叹气,从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情,再请男女生轮流齐读第二节第一句,最后全班齐读第三节前三行。
(3)加动作表演读这三组语句,体会“翻来翻去睡不着”的心情。
四、品读诗歌。探寻“睡不着”的原因
1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。小姑娘翻过来,翻过去,怎么也睡不着,她在想些什么呢?请学生快速看看全文,找一找。
2.重点品读第一小节,感悟“睡不着”的原因。
(1)出示第一小节第二句,指名读,要求读正确。
(2)指导情感朗读,读好问句:这个语气词“吗”一般放在句子的最后,和问号在一起做朋友,表示疑问的语气。指名读,读出问的语气。
(3)想象海的颜色:大海里还会有哪些颜色?(如果学生答案很奇特,要追问这么说的原因)
(4)配乐看大海美景图:哇,大海真的会有那么多种颜色吗?让我们一起去看看吧。
(5)情感朗读,读出大海的美。指导学生一边读,一边在脑中想象刚才看到过的大海美景图。
(6)仿说句式,巩固问句。
①海不仅有很多种颜色,海还是怎么样的呢?请小朋友做做小诗人,仿造课文的句式来说话。
出示:“那地方的海,真的像老师说的,那么( )吗?”指名学生说。
②齐读第一小节:明天将要看到那么美的海,多么让人期盼啊,怪不得小姑娘怎么也睡不着。让我们一起来美美地读读第一小节吧。
五、观察笔画,指导书写
1.出示“明”字,指导学生观察:“明”字由哪两个字组成?比起单独写“日”“月”,这两个字在田字格中的位置有什么变化?(小一些,窄一些)
2.课件出示横辅助线,指导学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高,这个字才能写得平稳。课件出示竖辅助线,指导学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了,两个部件写在一起时,笔画要注意穿插,才能把字写得更美观。口诀“左右结构,笔画穿插”。
3.教师范写,学生观察。
4.学生写“明”,描一个,写一个,教师巡回指导。
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