名人故事：聂耳的童年故事（精选8篇）
名人故事：聂耳的童年故事 篇1
聂耳原名聂守信，他的父亲很早就去世了，家里境况困难，聂耳该上
贫寒的生活丝毫没有影响他对生活的热爱。他家有一位邻居姓邱，是位木匠，闲暇时喜欢拿一枝短笛坐在门口吹，那美妙的旋律时而像天上的云彩一样悠扬舒缓，时而像森林里的小鸟一样活泼跳跃。年幼的聂守信陶醉不已，忍不住跑到邱木匠家，跟他学习吹笛子。聂守信很聪明，学得很快，在他的影响下，两个哥哥也跟着一起学。后来，他们用压岁钱买了一枝竹笛和一把二胡。从此他的家就乐声不断，常引得路人停下脚步聆听。
后来，聂守信又
初到上海，他在一家云南人开的商号里当伙计。一天，他在报上看到了“明月歌剧社“招收学员的广告，想到自己从邱木匠那里受到启蒙至今，一直没有机会投身艺术，便马上跑去报名。主考人是音乐家黎锦晖，他见这个年轻人身上洋溢着奋发向上的热情，又有音乐基础，立即录取了他。在歌剧社，聂守信很快就成了首席小提琴手，由于他的耳朵特别敏锐，大家就叫他“耳朵先生”，后来，他干脆改名叫聂耳。
“九？一八”事变后，国家危难，歌剧社的节目仍然是风花雪月，聂耳认为年轻人不应沉迷于靡靡之音，离开了歌剧社。不久，他结识了诗人田汉，参加了革命音乐组织。他开始为电影和戏剧创作主题曲和插曲，《大路歌》、《开路先锋》、《码头工人之歌》、《毕业歌》，一首又一首明快有力的歌曲从他心中涌出，冲击着
1935年，由田汉和夏衍等人创作的电影《风云儿女》需要一首主题歌，田汉写好了歌词，负责谱曲的聂耳看到歌词后激动不已，他在自己的房间里忘我地投入了创作，时而在钢琴上弹奏，时而用手在桌子上打拍子，时而在地板上走来走去，楼下的房东太太差点把他撵出去。谱好之后，导演许幸之被那激昂有力的旋律深深打动，不过他觉得结尾不够有力，歌曲原来的结尾是“前进！前进！前进！”在他的建议下，聂耳把它改成“前进！前进！前进进！”变得更有气势了——这就是《义勇军进行曲》。
聂耳在外漂泊多年，回到家乡时，邱木匠已经去世，想起童年时邱木匠对自己的帮助，聂耳心里非常感激。
赞一下名人故事：聂耳的童年故事 篇2
以前, 家里条件不好, 只有过年才能吃到肉, 但爸爸从不闹, 爷爷奶奶总说爸爸从小就很懂事。
那时候, 爷爷奶奶忙于农活, 没时间照顾3个孩子, 全由大姑照顾。虽然爸爸是家里的独子, 但他却没有恃宠而骄, 姐弟3人和睦相处, 从不打架。爸爸很听两个姐姐的话, 这点我现在也可以看出。至今他还很尊重两个姐姐, 姑姑总说:“你爸爸很懂事, 12岁就下地帮爷爷奶奶干活了, 从不喊累。”
为了给家里减轻负担, 爸爸初中毕业后就出去打工了。爸爸很聪明, 也很用功, 如果能继续读下去, 肯定能考上大学。说到这里, 奶奶长长叹了口气。我也终于明白, 为什么爸爸一直对我的学习很关心, 原来他希望我能完成他未完成的大学梦呀。
暑假，读名人的故事 篇3
在心灵的河床上，谁可以帮我们凿开不竭的泉源？
请看，这些在人类历史上熠熠生辉的名字：达芬奇、塞万提斯、爱因斯坦、凡尔纳、玛丽·居里、莎士比亚、圣·埃克苏佩里、莫扎特、梵高、毕加索……
这些如雷贯耳的名字背后，有着怎么的故事呢？他们是怎样成长起来的呢？那就让“彩图世界名人成长记录”系列图书告诉你吧！这是一套来自西班牙的成长励志类人物传记丛书，由明天出版社引进出版。和以往以第三人称写的传记不同，它从第一人称的角度出发，以一种轻松有趣的方式讲述了主人公的精彩生活和非凡成就，更加亲切，令你感同身受。书的内容不仅丰富，里面的插图也极富时代特色，图文并茂，让人更加爱不释手。阅读这系列图书，将会带你步入名人所生活的那个时代，感受别样的阅读乐趣。
在这些精彩纷呈的名人世界中，你不仅可以深切地感受到名人们跋涉的艰辛与他们坚忍不拔的意志，同时也能真切地感悟到名人们会有那么多或成功或失败的人生经验可以借鉴。
愿名人的人生像一座灯塔，指引我们从稚嫩的童年出发，驶向美好的未来!
高斯童年趣事的名人故事 篇4
高斯的父亲是泥瓦匠的工头，每星期六他总是要发薪水给工人。有一次，当他计算着给工人发薪水的时候，小高斯站了起来告诉爸爸错了。原来，3岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着父亲计算，父亲惊异地复核了一次，果然孩子说的是正确的。高斯后来回忆自己的童年时说，他在学会说话之前，已经学会计算了。
高斯上三年级时，有一次老师给学生们出了一道求1至100之和的算术题。不料，老师叙述完题目不过几秒钟，高斯就第一个把写有答案的小石板交了上去，老师起初并不注意这一举动，心想这个小家伙不知道写了些什么。但当他检查完全班学生的石板，发现唯一正确的答案是属于高斯时，才大吃一惊。而更令人吃惊的是，高斯用了教师未曾教过的计算等差级数的.办法。即将一头一尾挨次两个数相加，这样，和都是一样的：1加100是101;2加99是101;直到50加51和也是101;一共有50个101;用50乘101，最后得出了正确答案：5050。
高斯的才华使老师彪特耐尔十分激动，并感到内疚。原来，他不安心在乡村小学工作，看不起农民的孩子。这件事发生以后，他认真备课，努力教学。
高斯特别愿意和舅舅本茨在一起玩，舅舅也十分疼爱小高斯。他每次来到家中，总是给小高斯讲故事，做游戏，有时还带他出去捉蝴蝶、钓鱼、采蘑菇。
四月的一天，天气晴朗，风和日丽。小高斯跟着舅舅到野外玩耍，他骑在舅的肩上学骑术，手里拿一根小树枝，嘴里高声叫着：“嘎!嘎!”俨然是一位威武的骑兵将军。
突然，奔跑着的“马”停了下来。原来从河的上游漂来一根木头。舅舅为了开发小高斯的智力，便问：
“小高斯，你说木头为什么不沉到水下去呢?”
“木头轻呗!”小高斯不假思索地回答道。
舅舅又弯腰拾起一个石头投到河中，石头“扑通”一声就掉进河里去了。他又问：
“是那根大木头重，还是小石头重?”
“大木头比小石头重得多呀!”
比大木头轻的小石头为什么能沉到水下去，而比小石头重得多的大木头却浮在水面上，舅舅故意不给小外甥做解释，让小高斯自己去思考。于是，这个“为什么”长久地留在小高斯的脑海中，他一直在苦苦地思索着。
舅舅本茨是个有心人，他为了让小外甥更好地成长，他省吃俭用，买来不少好书送给小高斯。这一本本很有趣的书，使小高斯爱不释手。小高斯的智力得到了很好开发，他的数学奇才一发而不可收，最后成为数学大王。
名人莎士比亚童年故事 篇5
说到莎士比亚的教育，我们所知甚少。只能根据他的朋友本·琼生的说法，知道他可能在斯特拉福镇的捐建的文法学校里读过几年书，学会了“一点拉丁语和不多的希腊文”。而他真正的老师，就是他身边的男男女女和大自然。斯特拉福镇位于美丽的华威郡，本来就是一个迷人的小村庄，附近有华威和肯尼沃思堡的古城堡群亚登森林，还有古罗马的军营和行军道路遗迹，这一切都强烈地刺激着这个孩子的活跃的想象。
斯特拉福充满戏剧色彩的乡镇景致
之所以说莎士比亚受到了自然的教育，主要是自然不仅让他的双眼看到了世界的美，也让他的心灵开放地接纳了世界的美。他一说到马，我们就会想到神骏的种种；他一说到公爵的猎犬，我们就仿佛听到了猎犬追踪狐狸时的吠叫，它们的声音在结霜的空气里清脆地震响；在彻头彻尾的悲剧里，莎士比亚若留心一朵花、一颗星、一片月光下的浅滩、一个朝阳洒满的小山包，立刻，我们就知道自己的心也感受到了这些美好的事物。
约在莎士比亚十四岁的时候，父亲破产了，还欠了债。可能从那时候起，莎士比亚就辍学帮助家里做工了。随后的八年里他究竟干过什么，我们只能猜测。有人从他的戏剧中找到了证据，信誓旦旦地称他当过小学校长和律师的书记员，也就是《爱的徒劳》一剧中的人物荷罗孚尼的角色。他们认为有了书记员的经历，莎士比亚才有可能那么熟悉法律的专有名词。可是如果我们信服这样的证据，那么，莎士比亚就还可能是一个植物学家，因为他对野生花草知根知底；也可能是一个朝臣，因为他对宫廷妙语、阿谀之词和朝堂言语运用自如；或是一个小丑，因为他笔下的小丑确实乏味愚蠢；或是一个女子，因为他能抒发女子的真正心声；更该是一个罗马人，因为在《科里奥兰纳斯》和《裘力斯·恺撒》两出戏里，他表达的罗马精神超越了罗马作家自己。这样就他的想象来说，他就是个全才。
安妮·海瑟薇小屋
1582年，莎士比亚与肖特里的一个农家女子安妮·海瑟薇成婚。新娘比新郎大8岁。莎士比亚后来的剧本里有许多人物挖苦讽刺婚姻，而且婚后不久莎士比亚就离家去了伦敦，这让好多人推测这桩婚姻过于匆忙，不是很幸福。不过，这样的说法也没有多大价值。不仅后来的戏剧，就是在当时的奇迹剧中，描写家庭生活不快的一面以取悦观众都成了风气，也有可能莎士比亚只不过是依法炮制迎合观众的口味罢了。莎士比亚的戏剧里，爱情、家庭和平静生活的喜悦的描写不少，如果我们考虑到这一点，就会有相反的结论了，会认为莎士比亚的婚姻生活很幸福。不管我们如何猜测，事实是莎士比亚在伦敦大获成功以后，就回归故里斯特拉福镇，平静地与妻子和儿女们一起度日了，这也似乎支持同样的推论。
伦敦岁月
1587～16，莎士比亚在伦敦成就非凡。只是我们对这一时期的`情形知之甚少。我们只能依据他的剧作推测，很明显当时他已经完全融入这个英国大都会的生气蓬勃的生活之中。史书上第一次提及他是在1592年他受到了同为戏剧作家格林的尖刻的攻击，记载清楚地表明莎士比亚在五年时间内已经在戏剧界获得了一席之地。随后的材料是格林小册子的出版商的致歉和他们对诗人高尚人格的赞美，还有偶尔冒出来的材料表明莎士比亚在伙伴中间享有“谦谦君子莎士比亚”之名。
莎士比亚到伦敦的第一份工作可能只是在剧院打杂，什么都干。但很快就成了一个演员。虽然我们没有多少理由相信他已经跻身“明星”之列，但保留至今的剧院记录表明随后十年之间，他已经很有地位了。不到两年工夫，他就已经接触到戏剧了，他走的路和当时的剧作家们没有什么不同。他先是与别人合作，接着就改编旧剧本，获得了实践经验后才开始自己创作。《亨利六世》（1590～1591）就是一个不断修改的例子。在这部剧本中，他自己天生的才华表现得很突出。《亨利六世》的三个部分全来自英国编年史，联系松散，只有在最后一部分里才明确地统一起来。
很快，莎士比亚就结束了学徒期，写出了一系列剧作，如《爱的徒劳》《错误的喜剧》《维洛那二绅士》《仲夏夜之梦》《罗密欧和朱丽叶》和一部分历史剧。当然，如今的排序大多是猜测而来；可是剧本的不均衡和时常显得粗糙，以及题材的宽泛都能表明这可能是莎士比亚初步尝试阶段的剧作。似乎作者在尝试自己的能力，也可能是在试探观众的嗜好。因为，我们应当始终记得莎士比亚完全与早期的其他戏剧家一样，在创作精力最旺盛、最多产的时期，他把“让观众快乐”一直放在第一位。
莎士比亚故居
莎士比亚最初的成功不是因为戏剧，而是因为诗。他的长诗《维纳斯与阿都尼》甫一出版，即轰动伦敦。莎士比亚把该诗题献给了南安普顿伯爵。据说，莎士比亚因此得到了一大笔赏金，这大概就是莎士比亚事业发达的基础。显然，莎士比亚用这笔钱做了一项精明的投资，很快他便成了两家剧院的股东，自己的戏就在这两家剧院里演出。他取得了惊人的成功。当初，他默默无闻地来到伦敦。不到十年，他已经是英国最有名的演员和文学人士之一了。
聂耳和小报童的故事 篇6
——《卖报歌》教学设计
执
教：郑玉华
授课班级：三年（1）班
课时安排：一课时
教材分析：
《卖报歌》歌曲欢快活泼、唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿，所以整体比较贴近三年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行思想教育的内容。
歌曲为F宫调式，四二拍。开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的音调模拟报童的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲的基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单乐段结构。由于采用了五声宫调式，所以色彩明朗又富于民族风格，唱起来朗朗上口，优美流畅。这首三段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理：第一段的速度稍快，反映了报童等派报时的焦急心情；第二段最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达了报童内心的凄苦；第三段最后一句是全曲的高潮，表现出报童对未来充满希望的心情。
教学对象分析：
三（1）班学生比较活泼开朗，音色比较好，咬字吐字清晰，尤其是部分学生音准非常好。他们对未知的事物充满了好奇，有较强的求知学习欲望，对音乐知识有初步的了解和认识，模仿能力较强，想象力丰富。在平常的学习中，一部分学生缺乏耐性，比较骄傲，还需要加强教育。
教学目标：
（1）知识与技能目标： 通过《卖报歌》歌曲的学习，使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。
（2）方法与过程目标： 指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌》，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力。
（3）情感、态度与价值观目标：通过歌曲情感的表现，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。
教学重点：
通过对本课的学习，能用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲。
教学难点：
（1）感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童形象。
（2）前八后十六节奏的正确演唱。
教学准备：
多媒体课件
钢琴
打击乐器（沙锤、三角铁）、报纸、背包。
教学过程：
一、导入新课
师：每当国旗升起时，我们都要唱响什么歌？（国歌）
你们知道这首雄壮、振奋人心的国歌是谁作曲的吗？（聂耳）
1.学生齐唱国歌。（课件 播放《国歌》视频。）
（设计意图：用《国歌》歌曲演唱做课前导入，一下子使全班同学思想更集中，课堂气氛更浓烈起来，并在无形中再现了爱国主义的情景）
2.认识了解聂耳。
（课件展示聂耳图片，师讲解资料，并配有字体。）
3.介绍《卖报歌》创作背景。
师以讲故事形式介绍《卖报歌》创作背景。
（课件展示聂耳创作《卖报歌》的故事字体，配有背景音乐。）
（设计意图：讲解了关于这首歌曲的作者聂耳的生平简介，以及聂耳创作这首歌曲的背景故事，让孩子们对报童们的苦难生活有个更直观的了解。）
二、学习歌曲《卖报歌》
1.教师范唱全曲，让学生感受音乐旋律。
师：今天让我们一起来学习这首《卖报歌》，先听一听。
师：这是一首大家很熟悉的歌，今天听起来有什么不一样的感受？音乐情绪如何？……（活泼、欢快、优美、跳跃。）学生自由讨论、发言。
2、自主学习（出示课件：预习歌曲的节奏及曲谱。）
2/4
×
×
×
| ×
×
×
||
××
× ××
| ×
×
×
||
××
× ××
|
×
－
||
（出示课件：难点教学中遵循由浅入深的原则。）
2/4
53 | 2 3 || 3 32 | 1 3 || | 3 6 ||
（设计意图：师生共同突破歌曲中的难点节奏和难点曲谱，特别是前八后十六分音符的小节为学唱歌曲做好准备、一步一步由浅入深地去攻克，从而突破了本课教学的一大难点。）
3、模唱旋律（教师用钢琴弹出单音）
师带生分别用La和Li模唱歌曲，熟悉旋律。
4、教师有感情再次范唱歌曲（学生轻声拍手打节奏心里跟唱）师生共同讨论歌词内容。
师：小毛头生活是怎样的（苦难）。找一找，哪几句歌词里表现了生活苦难的？过着苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）
5、按节奏朗读难点节奏歌词
（出示课件：响板打节奏。）
2/4
×
×
×
× ×
|
×
×
×
||
不
等
天
明
去
等
派
报，大
风
大
雨
里
满
街
跑
，耐
饥
耐
寒
地
满
街
跑
，6、分段学习歌曲，分析处理歌曲情绪
（出示课件：播放《卖报歌》全曲。）
1学习第一段
师：从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、乐观孩子，他虽然过着苦日子但还是很快乐的？
师：如果你是小毛头，你会用什么样的声音来叫卖报纸？（高声的、卖力的）
师：到了晚上小毛头的报纸还没卖完，她的心情是怎样的？（焦急的）
要求学生带着情感，速度稍快的演唱第一段
2学习第二段
师：小毛头卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落，难过）应该有什么样的声音和速度来演唱？
学生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达报童内心的凄苦形象
3学习第三段
师：面对苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）她的心情怎样？（激动的、兴奋的）应该用什么样的情绪、什么样的速度演唱?(先是慢的、弱的声音，然后是快的、激动的声音)
生有情感的演唱第三段，最后一句是全曲的高潮，要表现出报童对未来充满希望的心情。
8、教师钢琴伴奏，生有感情完整演唱歌曲。
（设计意图：通过学习歌曲的三段歌词内容，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，能更好的流露情感表现，进一步教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。）
三、用不同演唱形式来表演歌曲
师：为了让小毛头多多卖报纸，让我们一起来帮她唱一唱，比一比谁唱的动听，谁卖的报纸就越多？
分男女组、组与组比赛来演唱歌曲
1、用打击乐器为歌曲伴奏
师：小毛头是在什么样的天气中卖报纸的？（下雨天）
师：应该用什么乐器伴奏比较合适？（沙锤）
师生讨论用什么样的节奏型伴奏，并用自制的沙锤为乐曲伴奏。
师：每天天不亮小毛头就被钟声敲醒了，钟声用什么乐器伴奏比较合适？（三角铁）用什么样的节奏型伴奏比较合适？
学生讨论不同段用不同乐器伴奏，学生自己探究，教师小结统一伴奏型
（出示课件：沙锤 X X ︱X X ︱
三角铁 X－︱X－︱）
（设计意图：用不同演唱形式来表演歌曲是歌曲教学中很难突破的一大难点。此环节的设计充分调动学生的各种感官学习的主动性。）
四、创编动作表演歌曲
师：小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸？（边唱边跳）
方法：生手拿报纸边跳边唱表演歌曲
（分乐器组、舞蹈组、演唱组集体表演。）
（设计意图：通过边跳边唱创编表演歌曲，充分调动学生的学习主动性，可谓是调动了学生的各部感官，深切地感受了报童的苦难生活和对未来生活憧憬的美好明天。）
五、教学拓展：
师：你们知道吗？小毛头还活着，她的名字叫杨碧君，她住在上海，现已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌》。
（出示课件：生观看采访杨碧君的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图。）
六、教学小结：
名人故事：聂耳的童年故事 篇7
第一阶段:“教师演播室”活动策划现场
一、参加人员:小班年级组“演播3室”成员
二、研讨实录:
年级组长:我们“演播3室”在本月要组织一次教研活动, 大家讨论一下可以研讨哪个方面的内容。
教师1:我们幼儿园有许多年轻教师, 在教育观和儿童观方面都需要加强, 我认为可以朝这个方向讨论。
教师2:要加强教师的儿童观和教育观, 不能只通过学习几篇文章或者讲几个案例, 一定要结合教师自身的经验, 引发其内在体验。
年级组长:儿童观和教育观比较大而空, 有没有更具体的建议。
教师3:我有一个提议, 以前的孩子小时候无拘无束, 有很多有趣的游戏, 而现在的孩子大都被家长绑在身边, 失去自由游戏的权利, 能不能让我们的教师也有这样的体验。
教师2:用“童年的故事”作为主题怎么样?把教师的童年和孩子的童年进行比较, 让教师能换位思考孩子的想法, 并且迁移到工作中来。
教师4:换位思考, 是个好提议。我们成人往往不知道孩子真实的想法, 把自己的意愿强加给孩子, 自认为给孩子最好的照顾, 其实是违背孩子的意愿的, 不受孩子的欢迎。
年级组长:既然大家都同意, 那么我们这期的演播室内容就是“童年的故事”, 关于活动开展的形式、内容以及人员的分工等请组员考虑一下, 在下次的筹备现场我们一起讨论。
三、过程解析:
每次“教师演播室”的主题要围绕师德修养类、教育理论类、专业知识类、实践技能类、教学研究类、现代教育技术类这六个方面的内容, 由演播室教师商讨自主确定, 填写到每月“教师演播室”主题一览表中, 每组选择的内容不能相同。
第二阶段:“教师演播室”活动筹备现场
一、参加人员:小班年级组“演播3室”成员
二、研讨实录:
年级组长:上次的策划会已经将活动主题定下来—童年的故事, 今天的筹备会主要是讨论活动开展的内容以及每人负责的工作。第一个内容是讨论童年的故事活动怎样开展。
教师1:我觉得可以先让教师回忆自己的童年, 然后说一说为什么那么难忘?
教师3:也可以让教师看看孩子的童年是什么样的?最好有影像实录, 更能说明问题。
教师4:活动开始放一首优美的钢琴曲, 让教师想象自己的童年是什么样的?结束用“童年”, 让教师共同唱这首歌。
年级组长:我认为应该联系现在教育实际, 引导教师围绕两个问题进行讨论:一是你觉得现在孩子幸福吗?为什么?二是我们要给孩子一个什么样的童年, 让孩子快乐成长。
教师1:单一讨论太枯燥, 可以准备海报纸, 让教师用图文结合的形式在海报纸上记录讨论的重点内容。然后请教师代表进行发言。
年级组长:刚才大家已经将活动内容基本确定, 下面进行第二项内容讨论人员分工的问题。主持人、导演、文书、摄影师、道具分别由谁负责呢?
教师1:教师4语言能力强, 而且能调动现场气氛, 可以做主持人。
教师3:我负责道具, 准备活动中所需的物品。
教师2:我擅长摄影, 就负责照相吧。
年级组长:教师1你的文字功底好, 你负责活动计划书的撰写和现场的文字记录工作。我负责现场整体的调控。
三、过程解析:
根据【教师演播室】内容的需要, 每组可以采用不同的形式开展活动, 如:案例分析式、互动研讨式、讲授式、表演式、游戏式等等。教师通过商讨自主分工合作, 其中每人都有相应的职责, 而每次所负责的职责可相应变化。
第三阶段:“教师演播室”活动开展现场
一、参加人员:全体教师、园长、后勤管理人员。
二、活动准备:幼儿游戏的照片和录像;大型海报纸;彩笔;钢琴曲。
三、研讨实录:
(一) 引入活动——童年畅想
主持人播放一段悠扬的钢琴曲, 请教师静静聆听, 舒缓心绪, 自由畅想。
随后, 主持人宣布今天的话题:每个人都有自己的童年, 童年是歌、是梦、是诗, 童年的脚印一串串……我们相约在一起重温以前的快乐时光, 今天的话题就是“童年”。
(二) 体验活动——你说我说话童年
出示大屏幕:画面上出现的是一些孩子在沙滩上快乐游戏, 有的光着脚丫在沙滩上追逐嬉戏, 有的在拾拣贝壳, 还有的在开心的挖沙子堆城堡, 好一幅怡然自得陶醉的画面。教师根据各年龄层次的用回忆倒叙的方式来进行畅谈。 (音乐循环的播放钢琴曲渲染气氛)
1. 看到上面的画面你曾经想起过自己美好的童年时光吗?童年让你想到些什么呢?
教师A:童年像一杯苦酒, 个中滋味令人回味。
教师B:童年像柠檬, 酸酸的让人心酸。
教师C:童年像大海一样, 深深的蓝蓝的。
教师D:童年像走进绿色的树林, 一阵阵浓郁清香。
教师E:童年像一首诗, 令人充满诗情画意。
教师F:童年像阳光一样, 使人温暖幸福。
教师G:童年像星星一样明亮, 让我心灵发亮。
教师H:童年像树根一样, 深深地扎进我的心里。
2. 童年的回忆各不相同, 大家谈一谈自己的童年生活中有哪些有趣的事, 可笑的事, 或者做过的一些傻事, 这些事情让人每当想起都会暗自觉得好笑不止。
童年趣事有:爬墙头、挖地瓜、拉警报、掏螃蟹、捉青蛙、荡秋千 (在树上) 、逮活鸡拔鸡毛、失足踩小鸭、在午睡的爸爸脸上画脸谱、放火烧草垛子、堆雪人打雪仗、玩弹子、拣地上的糖块吃、破坏邻居家的花草、装鬼吓人。
(三) 研讨活动——童年进行时
1. 影像回放。
幼儿园召开运动会的画面, 家长忙前忙后地照顾孩子, 无微不至地呵护孩子, 可孩子脸上却毫无表情, 孩子关注的眼神停留在新颖有趣的运动玩具上, 久久不能移开。
2. 主持人聚焦问题。
(1) 你觉这些孩子幸福吗?为什么?孩子需要的是什么样的童年?
(2) 我要给孩子什么样的童年, 让孩子健康、快乐成长。
3. 教师分组研讨并且用海报的形式记录。
4. 针对问题研讨。
A组教师代表:现在的孩子看起来比我们小时候幸福多了, 是在蜜水里泡大的。以前经历过的事情, 现在孩子从未体验过。虽然过去童年时觉得是苦, 但回味起来, 却觉得很有趣。因为从小自由地“玩”, 使得现在的我们变得能干和聪明, 喜欢去尝试各种事情。而现在的孩子恰恰缺少的是自主, 被大人看管, 不能想做什么就干什么, 同时压力也大。
B组教师代表:从物质上来看, 现在的孩子是幸福的, 但是从精神层面来看, 孩子其实一点也不快乐, 大人什么都不让孩子自我尝试、发现、探索。所以, 现在的孩子自主意识差、无责任感, 遇到困难退缩不前, 缺少勇敢、大胆的品质。孩子需要的是快乐、开心、自由的空间。
主持人:每位教师, 从自己的童年联想到身边孩子的童年。在工作中, 我们应该怎样为孩子创造一个良好、宽松的环境, 让孩子快乐成长, 让孩子享受充满幸福的童年时光?
教师A:我用自己温馨慈祥的目光, 关注每一个孩子的成长, 让他们在我的照料呵护下幸福地成长。
教师F:我要让孩子自己拿起画笔尽情地涂鸦, 我会用肯定的目光赞许地说:“你真棒!”
教师I:我要用一颗真诚的心来排解孩子的心结, 和他们做朋友, 用我的辛勤汗水浇灌他们茁壮成长。
教师E:我要开辟一块场地, 坐在他们身边, 让他们随意地“打砸”, 尽情地发泄玩。
教师G:我要创设宽松的教育环境, 让他们自主地选择喜欢的方法来探索知识的海洋。
教师C:我要像妈妈一样教会他们怎样保护好自己、照顾好自己。
教师F:我要培养孩子良好的习惯, 让他的一生受用不尽。我要引导他们勇敢地面对自己的对与错, 学会轻易不能放弃。
教师J:我要让孩子每天吃得开心、用得放心、玩得安心, 健健康康快乐每一天。
教师H:我要把自己的微笑和乐观的生活态度感染每一个我带过的孩子, 让他们和我一样天天笑容满面, 情趣盎然, 使他们在幼儿园里的每一天都快快乐乐, 笑声不断。
四、过程解析:
透过“童年的故事”教研案例, 让我们对“教师演播室”这种新型的园本教研有了新的认识与理解, 它是教师内在需要的自主教研学习, 是自主学习和自主发展的教研学习, 是大家进行切磋、协调与合作, 互相学习, 彼此支持, 共同成长的教研学习。
童年的故事 篇8
每当我打开这张折叠整齐的欠条,就会情不自禁地回味起年幼时的一些生活情景。尽管有些片断早已被时间的齿轮磨得失去光泽,但这张小欠条的故事,却在我的心里默默地生长着。
欠债者名叫小琴,她是我童年时最好的玩伴。有一天,我跟她一起去鄰村的集市上玩,看到一个不大的地摊前摆放着好多种连环画小人书,其中分为上下两册的《船长的女儿》一下子吸引了我俩。虽说书的标价仅有1角6分钱,但在当时却是一个不小的数目,那时家里都很贫穷,因而对我们来说每分钱都相当珍贵。为了买下这两册连环画小人书,小琴搜出身上仅有的7分钱,我也拿出9分钱,将书买下后,我俩每人各拿一本,并约好第二天下午放学时再交换看。
就在小琴跟我交换连环画小人书时,我发现她的情绪很不好。她告诉我说,县里已为她的父母落实了政策,她很快就要告别这里的老师和同学,跟随父母回县城上学。她最后对我说,她很喜欢这套《船长的女儿》,想带它走,写张欠条给我,以后一定设法还我那9分钱。
与小琴这位好伙伴分离,我心里自然也有些难过,但毕竟是孩童时期,很快也就忘却了。读初二那年,我在一次整理书籍杂物时,无意间又翻出了这张欠条。
当我再次见到小琴时,她已经出落成亭亭玉立的漂亮女孩。这一切就像冥冥之中的安排,县城第一中学那年招收了一批高一新生,偏偏我俩就被安排到一个班里。是小琴先认出了我,她说我比以前的那个“土孩子”帅气多了,很高兴能与我“续修前缘”。
高中三年,是在刻苦紧张中度过的。从早到晚,我和小琴都在玩命似地读书,即使有一点“爱的火花”,也只能深深埋入心灵的深处。高考结束后,我俩双双被金榜题名,我约她单独吃饭以示庆贺。正在尽兴时,小琴突然提起那张欠条的事:“咱们就要各奔东西,那张欠条你该还给我了吧?”我说:“我不想还你,我要永远珍藏它。”小琴笑了笑,面颊羞红地对我说:“只欠你9分钱,难道要我偿还你一辈子不成?”
后来我们大学毕业回到本地,并各自结婚生子。如今,我俩都是收入较高的公职人员。每当谈起当年这张小欠条的趣事,我们就会笑得前仰后合。
【名人故事：聂耳的童年故事】推荐阅读：
聂耳的名人故事05-22
现代名人故事：李嘉诚辛酸的童年07-27
名人的读书故事_关于名人读书故事有哪些12-20
名人与植树的名人故事10-05
名人励志故事：刘伟的励志故事10-21
名人故事：贝尔发明电话的故事10-12
名人故事：足球明星梅西的故事11-30
赵云和阿斗的故事名人故事01-07
伽利略的故事_名人故事10-21
努力的名人故事05-09