产品概念设计课件

产品概念设计课件（精选12篇）

产品概念设计课件 篇1

photoshop产品包装教学课件

【教学主题】

PHOTOSHOP产品包装设计

【教学内容与安排】

要让学生能够掌握包装设计，只是简简单单地按照课本做几个练习是远远不够的，学生也要掌握一些有关包装设计方面的要素和技巧，这样才能设计出各类客户所需要的产品出来，所以本节课在教学内容上第一部分主要是理论部分：产品包装设计的基本构成要素和包装设计的原则。第二部分是上机练习部分，让学生结合第一部分所学的理论知识，设计一个较简单的包装设计，巩固包装设计知识，为以后设计更复杂的产品包装打下基础。

【教学目标】

【知识目标】

1、使学生了解产品包装设计的基本构成。

2、使学生理解产品包装设计的原则。

3、使学生掌握DVD碟片的设计过程。

【能力目标】

1、激发学生的创造性，能设计出不同形式的DVD碟片。

2、培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。

【教学重点】

1、让学生掌握产品包装设计的一般思路。

2、培养学生利用photoshop设计DVD碟片包装的能力。 。

【教学难点】

1、使学生理解产品包装设计的原则。

2、能制作出有特色的DVD光碟封面。

【教学方法】

“设疑--分析探讨—理论联系实践—解疑”的教学方法

【教学准备】

1、多媒体教学系统。

2、课件——包装设计。ppt

3、安排学生预习有关的教学内容并让学生回家找出几个看过的DVD碟片，并观察设计的特点。

【教学时间】

一课时 (45分钟)

【教学过程】

老师展示第一张幻灯片

师：可能同学们都有这样的经历，有朋友或亲戚过生日的时候，你会到附近的精品店或超市去买件礼物送给他(她)，当你选好礼物后，你会做什么?

生：叫服务员把它包装起来。

老师展示第二张幻灯片

师：对了，为了让礼物看起来更漂亮更体面点，要把礼物稍微包装一下，很好。那么包装设计是不是就是把东西包起来那么简单呢?大家想不想知道啊

生(齐声说)：想!

师：好，下面我们就来学习包装设计。那么产品包装中是由哪几部分组成的呢?

老师展示第三张幻灯片

师：你知道这个包装设计有什么吗?

生：有盒子，还有瓶子。

师：对了，有方形的盒子等。所以包装设计首先给我们的感觉是由图形构成的。你知道这是卖什么产品的广告吗?

生：咖啡

师：你是怎么知道的?

生：因为包装盒上有文字(咖啡农园)。

师：对了，包装中有文字，这样消费者才知道厂家卖的是什么东西啊。那么，同学们想一下，如果我把包装中的前面两个瓶子的位置放到盒子后面，行不行?

生：不行。

师：为什么?

生：这样放的话，不美观。

师：这可能也是一种原因吧，但最主要的原因是，产品都要把它放到显眼的位置，这样顾客才能很清楚的看到产品，有利于销售，那么这种产品摆放的位置，我们就把它叫做构图。下面我们看一下这个图形(展示两瓶矿泉水)，有什么特点。给人的感觉如何?

生：好想喝啊!

师：为什么一看到就产生想喝的想法?

生：因为它给人一种清凉，洁净的感觉。

师：是这个产品的什么因素让你产生这种感觉呢。

生：颜色。

师：这位同学回答得很好，产品中的天篮色给人一种清凉，纯净的感觉，所以包装设计中也要注意色彩的因素。

老师小结包装设计的四大要素。

师：包装设计中要注意什么原则呢?

老师展示第四张幻灯片

师：屏幕上的同种质量的茶产品，如果你是想作为礼物送人，你会选哪种?

生(齐声)：第一种。

师：为什么不选第二种?

生：第一种高档。

师：对了，第一种高档，送礼体面些。如果是自己饮用的话，你又会作何选择?

生(齐声)：第二种。

师：这又是为什么?

生：便宜。

师：没错，作为家用，就没有必要在包装上浪费钱了，第二种即经济又实惠。好，同学们思考一下，为什么同样的茶产品，有的人会选第一种，而有的人什么先第一种呢?需求不同，所以，在产品包装设计的时候，要考虑顾客的需求和需求的.包装成本。下面看这张幻灯片。

老师展示第五张幻灯片

师：出去旅游，你会带易拉罐的饮料还是瓶装的饮料?

生(齐声)：易拉罐的。

师：为什么?

生：方便。

师：看来同学们都是挺实在的，所以在产品包装设计的时候，还要注意实现需求的包装便利性，下面看这张幻灯片。

老师展示第六张幻灯片

师：如今的很多包装上不再只是简单的文字或图案，往往一款容易打动顾客的包装总是图文并茂的，所以在产品包装设计的时候，要考虑实现需求的包装沟通。我们学习包装的四要素和包装设计的原则后，同学们想不想用所学的知识自已来设计产品包装呢?

生(齐声)：想!

师：下面我们先来看一段视频，在看视频之前我先提两个问题：1. 这部影片的名字是什么?2. 这个故事是发生在哪里? 陆地还是冰川上。看完后回答这两个问题。

老师展示第七张幻灯片并播放视频

师：好，看完了视频，现在该回答我的问题了，这部影片的名字是什么?

生：冰河世纪

师：这个故事是发生在哪里?

生：冰川上。

师：那么这部电影那么的精彩，我们一起来做“冰河世纪”这部影片的光碟封面，好吗?

生：好。

老师与学生一起制作“冰河世纪”光碟封面。

新建PHOTOSHOP文件，并命名为DVD光碟

打开选定的图片，用选框工具选取合适的部分，并把它移动到DVD光碟中。

选择横向文字工具，选择合适的字体和字体大小，在光碟上书写文字。

合并相关图层，利用图层的混合选项增强光碟的立体感。

老师给出“霍元甲”练习素材，让学生根据这些素材完成DVD的光碟封面设计。

老师展示第十张和第十一张幻灯片让学生欣赏优秀的DVD作品。

师：包装设计是不是简单地把作品包装起来呢?

生：不是

师：没错，同学们在设计产品包装的时候还要根据产品包装设计的原则来设计。

产品概念设计课件 篇2

关键词：知识库,学习模型,教学模型,设计原则

一、引言

人工智能的发展, 使CAI出现了新的研究方向, 通过在CAI中引入人工智能, 可对教学加以适当控制, 即智能计算机辅助教学 (Intelligent CAI, ICAI) 。ICAI系统模拟的是教师, 服务对象是学生, 综合了专家系统与人工智能技术、教育心理学、教学理论等领域知识, 是一种新的教学手段和教学思想。本文提出了一种ICAI多媒体课件设计结构, 介绍了各模块的设计思想。

二、ICAI系统结构

教学是教、学两个方面有机结合的过程。一个完善的ICAI系统应能像优秀教师那样, 具有丰富的专业知识、多样的问题求解方法以及解释问题的能力, 并能根据学生的实际情况动态地组织和调整教学过程, 而且能提出具有建设性的建议。因此, ICAI系统的重要标志是具有综合而有效的数据库。

同时, ICAI系统要体现教师的教学思想, 可以考虑把教学策略和教学内容分开, 通过学生模型及个别指导规则, 动态生成适合于个别化教学的内容, 通过跟踪学生的学习情况, 随时更新学生的学习记录, 达到实现个别化教学的效果。为便于不同层次的教师应用和功能扩展, 系统应该采用模块化和开放型设计。

三、系统各主体模块的设计

考虑到系统实用性, ICAI采用Authorware、Borland C++以及SQL Server开发。在CAI教学中普遍应用的Authorware用于系统的流程设计、逻辑控制及界面开发;Borland C++用于生成推理诊断、计算过程和教学策略的动态链接库, 供Authorware调用;SQL Server用来开发综合数据库。

1.学生模型的设计。

ICAI系统是以“学生”为中心, 因此学生模型是系统设计的中心问题, 其作用是反映学生的学习要求、学习能力、知识水平, 并建立和更新学生档案。

学习者对于某一知识点的有关测试题的回答情况构成了对该知识点的掌握程度。此外, 考虑到不同认知能力学生在学习不同类型的知识时表现出不同的学习能力, 我们对某学生已学习过的所有知识点, 分类计算以下几个平均值:

总平均值=已学习过的所有知识点得分的平均值;

平均值1=已学习过的所有难度为“简单”的知识点得分的平均值;

平均值2=已学习过的所有难度为“较难”的知识点得分的平均值;

平均值3=已学习过的所有难度为“很难”的知识点得分的平均值;

记忆能力=已学习过的所有类型为“记忆型”的知识点得分的平均值;

理解能力=已学习过的所有类型为“理解型”的知识点得分的平均值;

应用能力=已学习过的所有类型为“应用型”的知识点得分的平均值;

学生模型根据这些信息建立学生档案, 并记录入“学习历史记录”, 供系统选择合适的教学方案时参考。

2.教师模型的设计。

教师模型的主要功能, 是通过对“学习历史记录”信息的分析推理, 判断对知识的需求, 根据专家经验选择教学策略和教学内容;通过测试后的分析反馈, 了解学生的学习情况, 以便组织下一次教学内容和进度, 并能给提出相应的建议。一般地, 当学生参加了某单元的测试后, 教师模型便根据学生的成绩自动地调整其教学目标和教学内容, 并动态地生成最佳教学序列, 实现个别化教学。

3.综合数据库的设计。

综合数据库是ICAI系统的基础, 它包括:学科知识库、教学材料库、试题库、学生答疑库、教师评价库等内容, 其中学科知识库是其主要内容和设计重点。

学科知识库包含两个方面内容:一是有关课程内容;二是有关应用这些知识求解问题的知识。这些知识相互之间的关系构成了一个知识网络。该知识网络可以用关系数据库表示, 这种知识体系有两个典型的作用:可以确定知识点教学的先后次序;可以错误诊断。所有知识分为从易到难的多个层次, 以知识点为索引用关系数据库存放在课件中, 为实现个别化教学提供材料, 同时也便于教学材料的扩充。

4.教学策略库的设计。

教学策略即教学方法以及实现该方法的教学过程, 教学策略的选用由所教授知识以及学生的认知结构决定。教学策略库中包含标准策略和自定义策略, 教师可以根据不同的知识类型以及不同水平的学习者选用合理的教学策略模板, 从而实现教学智能。

每一个教学策略均对应的“适应学生类型”设定值, 教师模型根据每一个学生的“学习历史记录”与该设定值进行匹配, 选择合适的教学策略。系统还可以将教学策略模板对不同知识和不同能力的学生的教学效果记录下来加以分析。

5.诊断模块的设计。

本模块的主要功能是对学生的提问做出判断, 给出结论和解释。这里主要是在综合数据库中搜索, 对关键词进行模糊匹配, 并根据数据库中关键词的权值高低依次列出推理结果。如果学生问题中的有多个关键词没有匹配上时, 应根据现有知识进行推理, 得到最优解作为临时答案, 同时将该问题记录入数据库, 由教师回答。本模块的推理判断由神经网络完成。

四、ICAI课件设计中的教学原则

利用ICAI多媒体课件教学是一种新的教学思想和教学方式, 还处于尝试阶段, 在它的开发设计中有多种结构和形式, 也存在一些问题。笔者结合教学经验, 简要介绍在ICAI设计中应该遵循基本原则。

1.多媒体素材与知识的科学性相结合, 是ICAI课件编写中应坚持的首要教学原则。多媒体素材必须以反映英语语言规律的科学性为前提, 切不可本末倒置, 在系统开发中盲目追求界面精致、动画美观。

2.多媒体课件应方便与常规教学手段结合。不可一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示, 把由教师讲述的内容变为多媒体演示, 把教师与学生、学生与学生的口头交流变为人机对话, 企图用ICAI包括一切教学内容。

3.以学生为中心的原则。ICAI系统应该能充分发挥学生的主动性, 让学生有多种机会在不同的情境下, 应用所学的知识和探索解决实际问题的方案。

4.ICAI系统应强调对学习环境的设计。ICAI课件是针对学习环境而非教学环境的设计, 在学习过程中要为学生提供各种信息资源 (教学媒体和教学资料) , 这些资源用于支持学生的自主学习和协作式探索。

5.ICAI系统的评价结果要能准确、及时地反馈给学生, 使学生知道自己的学习状况和学习效果, 并据此变更学习策略、改进学习方法。评价反馈功能不仅仅是指出“对”、“错”, 而且要帮助学生发现、分析、改正错误, 还可指出要特别注意的相关知识点。

6.系统要具有开放性和模块化的特点, 具有普遍性的功能可单独封装, 各模块采用统一标准的接口, 便于教师更新教学内容和教学方法, 也便于系统功能的扩展。

五、结论

ICAI比CAI具有更大的灵活性, 它以教师和专家的经验为基础, 利用逻辑分析和计算能力, 对学生的信息进行分析、计算、推理和决策, 具有广阔的发展前景。本文提出了一种动态、智能的ICAI系统结构, 进行设计和系统原型开发, 从而可以更好地实现教学目的。

参考文献

[1]刘炜, 朱学增.ICAI的研究和发展概况[J].计算机应用, 1994, 14 (5) :17-20.

[2]段琢华.一ICAI课件模型[J].韶关大学学报 (自然科学版) , 2000, 21 (4) :37-41.

[3]徐大纹, 吴瑞镛, 童占荣.开发智能型计算机辅助教学课件的探讨[J].高等建筑教育, 2000, 36 (3) :34-36.

网络课件设计师 篇3

赵健从事网络课件设计工作已经4年多了。1999年，她毕业于山东农业管理干部学院，所学专业为计算机科学与基础。2001年，她开始涉足网络课件设计业 。赵健说，网络课件和普通课件有很大区别。网络课件的成品类似于一部DVD盘。设计者首先与授课人沟通，根据授课内容的不同，进行画面结构设计；把授课人讲课的全程录制下来，录同期声，配字幕；根据教案的要求，进行画面的剪接；如果授课人在讲课中使用了普通课件，还要根据要求把握好授课人形象与这些课件的转换；对录像分章节，制作片头片尾，再上载到网络上，任务就完成了。

此前，她主要是卖公司自己设计的相关软件给一些学校，并培训一些教师进行网络课件设计。但是，随着远程教育的发展以及网络课件比赛的兴起，赵健利用公司软件直接制作网络课件的工作就多了起来，并按小时收费。据她介绍，目前一个网络课件师月收入最少为2000元。

行业点评

座椅设计课件 篇4

1、知识目标，通过纸板的切割、折曲、设计制作造型美观功能实用的椅子与沙发。初步了解立体构成知识及在设计中的作用。

2、能力目标：在欣赏制作中激发学习欲望，根据动手制作，更能充分发挥想象，勇于实践和立体造型的能力。

3、德育目标：通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想。

教学用具：一把椅子、多媒体、自己设计的一组椅子造型。

学习材料：剪刀、双面胶、各种颜色较硬的纸。

本课使用的课件说明

一、本课课件内容分为四部分。

一）引入课题（图片9幅）

问题设问与解答。

操作：点按图片放大，点按放大图片返回。进入相应按钮有文字显示。

二）设计制作

制作方法共有3种，均采用动画方法展示。

操作：

1、进入图片出现制作动画。

2、点按相应的按钮有相应的答案显示

三）思考讨论

1、比一比（三个坐椅造型设计的动画展示）

2、画设计图（展示三个制作动画）

3、讨论原理（两个制作动画）

4、联系实际（图片7幅）

操作：

1、进入图片出现制作动画。

2、点按相应的按钮有相应的答案显示。

四）纸板联想（动画椅子制作5幅）

操作：

1、进入图片出现制作动画。

2、点按钮有相应的答案显示。

五）总的操作：每页都有开始按钮，点按可以弹出菜单，移动鼠标到要去的页面菜单条上，使菜单条变为蓝色，然后单击就可以。每页都有背景音乐按钮，点按即可播放音乐，再点按可关闭音乐。

二、本课课件搜集的相关素材较多，为教师的教学与学生的理解提供了资源，老师可以根据自己的教学目标，有目的、有选择地运用、展示其内容，更大程度上体现教学的个性特色。

教学过程设计

教 师 活 动 学生活动 教学意图

上课前将一张具有特色的椅子搬进教室，接着坐在椅子上。然后从椅子的特征引升。

点击课件“还有这些优美的椅子你们都见过吗？请说出它们的特征？”（总结：现代座椅造型线条简练、舒适、实用、具有时代感。椅子的结构有椅面、椅背、椅腿，设计多采用立体构成的方法，富有张力与想象力）。

学生哄堂大笑，觉得新鲜。精神一下集中起来，激发参与本课活动的热情。（特别对美术兴趣不大的班级）

运用实物、直观形象的图片展示，是为了引起学生对本课内容的注意，感受现代座椅的优美及激发兴趣。

结合教学重点，理解设计与生活的关系。

展示自己制作的一些椅子。“老师制作的这些椅子与刚才我们见到的图片有哪些相同，你能用纸板设计制作椅子造型吗？看到这些纸板，你能联想多少椅子造型”。学生认真观看，互相讨论，回答老师的提问，然后试着用纸块任意剪切、折曲，联想椅子的形状与特点自己制作。不要太多的框框，只要具有椅子的特点即可。再互相交流心得。

让学生懂得设计与实物的关系，再次激发制作椅子的欲望。学生自己制作是为下一步教师的演示做好准备，让他们有所对照。

点击课件设计示范1、2、3。然后教师学习示范

1、用一块纸板，两边折一下，即形成桌子状，然后低的一头剪两个切口，向上折形成椅子背，也可折成躺椅。（根据时间，示范2、3、可选择制作与否）

学生跟随学习剪。每组再选派一位制作稍好的学生进行组内指导。

更形象的让学生弄懂制作一件作品的方法，学生互相指导，可让学生产生互动交流。

讲授椅子的功能与结构，坐椅具有实用、舒适、稳定的特点。坐椅的结构一般为腿（支撑点）、面（承重点）、靠背。

学生分桌讨论分析书上的范例，看看是用什么形状的纸？如何剪切的？如何曲折的？并分析这些椅子的造型特点

使学生对立体构成有初步的认识，进一步激发制作兴趣。

点击课件思考讨论，“比一比，三把椅子原理有什么相同和不同？你能说出设计原理吗？”教师用一张纸进行切割折曲等立体构成技法的演示，用点、线、面构成的纸块变为立体形态，再以这些联想坐椅的制作。

以小组的形式说明椅子的不同和设计原理。

为深入学习设计制作作好准备。

点击课件画设计图简单讲解

“一个产品的制作，先要有一套完整的设计图纸。当然制作者也要学会看图。”（简略讲解）

教师安排作业，巡回辅导，与学生一起制作。

学生设计与制作（作业）（1）根据情况，每人制作1-2个小椅，也可制作一组椅子或沙发。（2）椅子上可画上或贴些图案，曾加椅子的色彩效果。（3）可把椅子置于一块硬纸上，形成一个展示台。象在房间或路边等。

让学生懂得：纸材不可能制作实际生活中的坐椅，但在设计中我们把纸想象成各种材料，充分发挥纸的优势，联想木材的厚重感、金属的流畅感、塑料的轻盈感，以及古朴、现代、前卫等多种造型风格，就能用纸设计出各种效果的坐椅。

点击课件联系生活看看哪位同学设计制作的椅子更贴进生活“椅子的造型特点、放在什么环境下最合适；如果投产，用什么材料制作最能展示自己的创意。”

学生展示作品：学生展示自己的设计，并谈谈自己的创意。

《桂花雨》课件设计 篇5

【教学目标】

1、能正确、流利、朗读课文。

2、学会生词，理解生词。

3、理清脉络，会说说文章写了一件什么事。

【教学过程】

一、导入

谈话：春天会下绵绵细雨，夏天会下狂风暴雨，冬天会下凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢?秋天会下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老师今天就带来了一篇文章写的就是桂花雨。是有台湾女作家琦君写的.。想不想读呢?

二、学生读课文

要求：读准生字音，读通每句话。

三、检查生词情况

过渡：

我们一起来学习生词。和同学分享读书的收获。

出示生词：笨笨拙拙 前后左右 新鲜 尤其

1、指名读。

2、齐读。

3、讨论“尤其”意思，并造句。

出示生词：谢落 吩咐 帮着 口占一绝

1、读词。

2、讨论“吩咐”的意思。

3、谁“口占一绝”。

4、出示诗句：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

出示生词：摇桂花 撮桂花 拣桂花 和在茶叶中 桂花卤 糕饼

1、自己读。

2、做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。

3、“活”时多音字，讲解并理解它。

四、学生再次读文

过度：

我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。

1、学生读文：

要求：读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事?

2、学生读文。

3、讨论：

课文讲了一件什么事呢?

这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。

五、理清文章脉络

1、想想文章哪几个自然段讲摇桂花?

讨论得出：3、4两个自然段讲“摇桂花”。

2、想想1、2两段主要写什么?

讨论得出：1、2两个自然段写“桂花香”。

3、想想5、6两个自然段又是写什么呢?

讨论得出：5、6两段写“桂花香”。

六、检查读书

过渡：

现在我们已经理清了脉络，再次有条理地朗读课文。

1、指名朗读，男生读1、2两段，女生读3、4两段，读完之后指名评价。

2、齐读5、6两段。

七、作业

1、描红。

《鲸》课件设计 篇6

一、填一填

课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

鲸是一种很大的动物，最大的有( )万公斤重，最小的.也有( )公斤。我国捕获一头( )公斤重的鲸，有( )米长，舌头就有( )头大肥猪重。( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有( )长，( )公斤重，一天能长( )公斤到( )公斤。两三年就可以长成大鲸。

通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

二、说一说

课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

三、比一比

网络课件的设计与开发 篇7

1、网络课件的内涵

网络课件是教学的主要手段和方式, 它是一个和若干个知识点相互结合而形成的教学软件, 其本质是一种Web应用程序。

根据不同的运行平台划分, 网络课件可分为两类, 一类是网络版的课件, 另一类是通过网络下载运行的课件。网络课件也是依靠多媒体技术来呈现信息的, 它的表现形式生动活泼, 内容更丰富。通过计算机网络将处在全世界各地的人和资源联系起来, 最大程度的实现资源共享。

2、网络课件设计的基本原则

(1) 图文并茂, 精确到位, 图片的选择要以文字为中心, 而文字涵盖的内容在图片中要能鲜明地体现。 (2) 音频与视频结合, 耳目一新, 在播放过程中学生可自主控制播放过程, 自主学习。 (3) 信息量要适度, 讲究画龙点睛, 适度运用, 创设情境, 使学生通过多个感觉器官来获取相关信息, 提高教学信息传播效率。 (4) 多种教学媒体、工具有机结合, 优势互补

二、网络课件的开发策略

1、内容方面

首先, 要根据不同的学习者选择不同的教学内容。所有的课程都是面向特定的学习者而言的, 根据学习者群体的知识层次和心理特征选择不同的合适的教学内容是非常重要的。

其次, 根据网络媒体特性设计。网络课程最主要的内容组织形式是非线性的超媒体方式, 并且有视频和音频等多种信息呈现方式。人们已经看到仅仅将超文本化的文字教材放到网上, 是远远不能满足学习者需要的, 除了提供资源学习的指导外, 内容还应该包括可以为学习者营造比较真实的学习环境的多种媒体表现形式的模块, 如音频、视频资源, 练习和自我测试等。

2、交互方面

基于网络的课程学习中, 主要是学习者和计算机的交互。在没有了教师生动的讲述和指导的情况下, 怎样设计才会使学习者能够积极投入到学习的情境中呢?现在存在的一种误区认为, 网络课既然由学生自主学习, 教师就应该尽可能少参与, 其实不然。网络课应该是最明显的“双主模式”的一种体现。因此课件设计时, 就应该考虑教师与学生之间, 学生与学生之间的互动。在教学过程中, 应该重视导航功能的设计、交互的动画演示、练习与评价、在线交流等的设计及应用。

3、网络课件设计中的“双主模式”

“双主模式”是以“教”为中心的理论和以“学”为中心的理论相结合的教学理论。前者主要以奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论, 后者以建构主义的学习理论与教学理论为主要理论基础。用“双主模式”理论与网络课件的设计有着内在的联系, 网络课件的情感特征是完全符合“动机”理论, 而技术特征也是符合建构主义学习理论。

三、网络课件的开发流程

1、课件的前期策划阶段

课件的策划非常重要, 它决定了整个课件的风格、内容框架和技术实现方案。前期策划包括以下几个方面:

(1) 教学设计

教学设计是以获得优化的教学效果为目的, 以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础, 运用系统方法分析教学问题, 确定教学目标, 建立解决教学问题的策略、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

(2) 方案设计。

技术实现方案设计的基本依据是学习需求分析。在符合教学要求的前提下, 技术方案应力求简单、有效。应特别注意的是:技术方案应具备一定的可扩展性, 以应对在开发过程中不断出现的新要求。

(3) 素材准备。

在前期策划阶段就应该为课件准备初始素材。例如, 在设计“商务礼仪”课件时, 在前期策划时就开始搜集有关着装、仪容仪表、待人接物的相关图片和资料等。

2、课件的开发制作阶段

课件开发制作的任务就是将课件策划的方案付诸实施, 将设计的功能模块逐一实现。

(1) 教学设计人员的任务和要求

在大体的内容结构和功能模块确定之后, 教学设计便进入具体的脚本编写过程。具体脚本应该以知识点为基本单元, 在设计时应尽量发挥计算机课件的独特优势, 综合运用多种媒体立体的、全方位的诠释相关的知识点, 避免大量文本的堆砌。

(2) 设计制作人员的任务和要求

在开发制作阶段, 设计制作人员的任务就是实现教学设计制作脚本, 比如各种媒体素材的创作、加工和组合。设计制作人员在制作时应注意以下几个方面的问题。a.统一制作规范, 主要包括三个方面的内容:目录结构设计、文件名命名和统一相同类型素材的格式。b.合理搭配及使用软件。课件开发软件不一定要一味追求功能强大, 能用、够用是最好的。相对于课件开发的前期策划和后期完善, 开发制作是一个相对比较漫长的过程。由于设计方案已经确定, 在这一过程中大量的工作可能是重复性劳动。因此, 要时刻注意克服懈怠心理, 认真做好每一个知识点、每一个模块的制作。

在开发制作阶段, 项目组成员之间的交流和信息反馈应该是非常频繁的, 因为每一个具体知识点的设计都必须经过一个方案设计->制作->反馈->方案修改->制作定型这个过程。

3、课件的测试收尾阶段

课件测试收尾阶段的主要工作有内容审定校对、性能及兼容性测试、资料归档等。

衡量一个课件的质量, 课件内容的正确性应该是第一位的。原始教材经过多道加工和组织难免会出现差错和疏漏, 因此需要仔细地进行审校。

网络性能测试应模拟学习者的实际网络环境, 保证在一般网络条件下, 网络课件的传输速度能够为大部分学习者所接受。

网络课件并不是进行一次开发全部工作就结束了。随着课程内容、学习要求和运行环境等诸多因素的变化, 课件可能在相当长的一段时间存在修改、升级的需求。因而, 所有在课件开发过程中使用过的原始素材、中间文件、源程序、中间程序都应该归档保存, 这样才能进行便捷、高效的修改或升级。

结论

课件中交互的设计与实现 篇8

关键词：课件设计 交互的设计 交互的实现

交互（Interaction）指学习者与学习资源、学习伙伴以及指导教师等在课堂上进行的信息交流活动。课件中的交互具有内容丰富、方式便捷、手段多样、对象多层次等特点,这种强大的交互功能是实现教学目标的重要手段。按照建构主义的观点，学习是个体在与环境相互作用中进行意义建构的过程，因此交互设计的合理与否将直接影响着学习效果的优劣。

一、课件中的交互设计

课件中的交互设计是指通过多媒体表现的学科教学内容及教学活动实施过程的总和，它包括教学内容、教学活动等。交互设计是评价课件设计质量优劣的一个重要因素。一般来说，交互界面应该简洁、友好，操作方式应该灵活、方便，资源链接应该丰富多样，整个页面应布局合理、层次清晰、可控性强。

1、构建友好的交互界面

交互界面的友好性直接影响交互学习的效果。友好的交互界面首先要简单明了、风格一致，便于学习者熟悉功能，使用方便。所谓风格一致主要是从课件的整体上考虑的，指课件各部分的交互操作都要有相同或相似的功能风格，也就是交互操作方式上的一致性。

2、呈现恰当的内容信息

课程内容的组织安排直接影响学习者对知识的意义建构。因此，为了使学习者在交互过程中达到高效学习的目的，课程信息组织要丰富多彩，并灵活应用各种学习策略，而不是简单的课本搬家。

3、提供及时反馈(Feedback)

让学习者及时了解自己的学习状态有利于激发和维持学习动机，提高学习兴趣，延长注意保持的时间，并能不断增强求知欲。这对附属内驱力和自我提高内驱力的学习者来说尤为重要。如果一个学习者在练习过程中能随时知道自己做的正确与否，或者能得到相应的提示、鼓励甚至是小小的批评，他都会饶有兴趣地做下去。

4、其它

课件中交互的设计还应考虑到课程对象的年龄差异、文化程度、学习能力及课程内容等特征。

二、交互的实现

我们精心设计的交互需要达到预期的效果，还需要我们的设计者、指导者发挥自己的主观能动性去积极推动它的实施。在实践中不断吸收新的经验、新的思想、新的理论，进行进一步的完善，使之发挥更大的作用，产生更好的影响。当然，我们在实施的过程中也要不断地组织反馈，进行反思，力求满足盡量多的人的需要，让更多的人认可我们的作品。我们应该采取一些措施使交互达到更好的效果。加强教师在交互中的调控和引导作用，教师的行为会对学生参与交互的积极性和交互的进程产生重要影响。学生更愿意参加教师参与的讨论主题，教师的及时反馈和肯定将会调动学生参与交互的积极性，教师的观点和建议更容易得到学生的响应。因此，教师应该重点在以下三个方面发挥作用。

1、交互过程的参与和鼓励

2、交互主题的设计和建议

3、以及交互过程的监督和管理

三、结论

春蚕设计课件备案 篇9

教材说明：

这篇精读课文，是一篇回忆性的记叙文。作者具体记叙了他家解放前养蚕的过程，用饱含深情的笔墨，着重表现了母亲养蚕的辛劳，歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。

课文一共有9个自然段，按照两条线索安排材料。

教学要求：

1、引导学生理解课文内容，体会母亲养蚕的辛苦，学习母亲无私奉献的美德。

2、帮助学生理清课文的叙述顺序，抓住重点词语句子，联系上下文体会意思，交流感受。

3、指导学生掌握本课的生字新词，会认指定的字。

4、指导学生有感情地朗读课文，完成课后“思考练习”。

教学重点：

了解养春蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。

教学准备：

(1) 课文朗读录音。

(2) 搜集有关蚕的资料。

教学方法：

朗读法 自学法 讲读法

教学课时： 两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

正确流利地朗读课文：自学生字词;初步知道课文的主要内容。

一. 导课。

我们是农村的.孩子，应该见过蚕了吧，你了解蚕的生长过程吗?你自己养过蚕吗?见别人养过蚕吗?养蚕容易吗?今天我们要学习老一代文学家巴金写的《春蚕》，从中不仅能知道蚕的生长过程，更能体会母亲养蚕的辛苦，体会到母亲对孩子那种无私的爱。

二. 初读课文，了解大意，解决字词。

1、生自读课文，要求边读边画出本课的生字新词。努力读通课文。

2、同桌互读，正音。

3、出示本课的生字新词，让学生认读，再次正音。

4、生再次自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的词，读后注意联系上下文以及字典解决。

5、指名分段读，思考本文讲的主要内容是什么。

6、集体交流：(1)本课中词语的意思。(2)课文的主要内容。

三. 再读课，质疑问难。

边读边画边批，画出你不理解的地方，写出你的问题，你的理解。

小组交流自己的问题，合作解决。

集体交流，并把有价值的问题让学生写到黑板上，以便下节有重点地去学习。

四. 作业 。

1、试有感情地朗读课文。

2、正确规范地抄写本课中你认为好的词及那些较难写的字。

第二课时

教学目标：

引导学生理清课文线索，弄清喂养春蚕的过程;抓住重点词句，体会母亲的辛苦;有感情地朗读课文。

一. 读课文，理清线索。

1.自由读课文，填写下表。

蚕的生长过程 母亲干什么，怎么做

蚕卵

极小极小的蚕儿 摘桑叶 擦干 剪成细丝

半寸来长 换大匾 喂整片桑叶

越来越大 分匾 打扫蚕室 深夜添桑叶

快“上山”了 一夜两次 添桑叶 清理蚕沙

“上山”了 捉蚕“上山” 摘茧子

2.师巡回指导

3、填好后同桌先交流。

4、指名上黑板上填，集体交流。

二.抓重点词句，体会母亲的辛苦。

1、自读课文，画出表现母亲辛苦的词句，联系上下文体会词句的意思，在旁边写出你的理解。

2、读后小组交流。

3、集体交流。特别强调如下 的词“照例”“每到这时候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“总要”“常常看见”“总看见”。

三.指导有感情地朗读课文。

1、师范读，初步领悟。

2、生自由练读，选择你最受感动的地方，试有感情地读下来。

3、读后评议，再读。

4、各小组内比赛读，选出读得特别好的进行全班比赛。

四.作业 。

1、有感情地朗读全文。

2、了解母亲为自己做了些什么，自己应该怎么做去回报母亲，把它写到日记上。

课件及教学设计 篇10

一、教材分析

本课为阅读课，课文内容分为两部分：一封信（Advice from grandad）和一个网页（How can you stop smoking?）阅读量比较大。

二、学生分析

学生来自高二文科平行班，英语基础及运用语言的能力相对薄弱，存在发音不准，阅读速度相对较慢等问题。本节课从学生实际出发，问题设计难度不大，给学生充分的时间阅读并思考。

三、教学重点和难点

本课的教学重点是：1.通过阅读使学生熟悉并运用本课重点词汇。2.通过多种阅读策略训练学生的阅读能力。3.使学生了解吸烟成瘾的原因、危害及如何戒烟。本课的教学难点则在于：如何根据实际情况培养学生灵活运用语言的能力，引导学生利用对话、角色扮演的形式来训练自己的英语口头表达能力并熟悉本单元一些重点词汇。

四、教学目标分析

新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能主要围绕如何摒弃吸烟恶习、怎样成为健康的人而展开。因此，我把本课的教学目标确定为：

1．知识目标：使学生熟悉并运用本课重点词汇；了解吸烟成瘾的原因、危害及如何戒烟。

2．能力目标：提高学生的阅读能力、语言运用能力和小组合作能力。3．情感目标：使学生明白健康的重要性，要摒弃坏习惯，做一个身心健康的人。

三.教学方法

(Teaching methods)四.设计思路 Step 1 Lead-in

通过一小段视频来引出本课的主题：a healthy life.Step 2 Pre-reading 联系实际提出两个问题：1.Have you ever smoked? 2.Can you list any harmful effects of smoking?设计意图：一方面贴切学生自身实际，让学生有话可说，了解学生关于这个话题已具备哪些知识。另一方面，为引入课文内容做铺垫。Step 3 Reading 1.Guessing 读课文之前让学生猜测爷爷会在信里告诉孙子哪些内容，锻炼学生看标题预测文章内容的能力，同时了解学生想更多地了解哪方面的知识。2.Skimming 这部分共设计两个任务，第一个任务让学生迅速扫一遍课文，了解这篇文章的结构，并找出写这封信的目的。第二个任务是浏览全文，把每一段的主旨大意找出来。这两个任务的目的都是锻炼学生略读的能力，提高阅读速度。3.Listening and scanning 本环节设计了两个选择题。让学生边听录音边做题，训练学生的查读能力。4.Listening and careful reading 第三段和第四段是本文的重点，我设计了一个表格填空练习，目的是让学生仔细阅读，掌握其中的要点和重要词汇。5.Quiz 我设计了true or false练习，有两个目的：一是检测学生对课文的理解程度。二是训练学生的改错能力。

6.第二部分：主要让学生通过阅读了解有哪些戒烟的建议。这个环节我呈现三张图片，让学生运用文章中的句子进行描述，目的是提高学生运用语言的能力。

到此输入知识阶段基本完成，接下来要把所学的知识运用起来，我设计了一个角色演练来实现输出的过程。让学生把课文中学到的吸烟的危害以及戒烟的建议运用到对话中，再一次加深对所学知识的印象。

自我评价

我设计了几个一问一答的小问题，目的是让学生再一次回顾本节课的内容。最后分享一句谚语来结束本节课，让学生明白健康的重要性，只有身心健康，一切才有希望。

Homework 我布置了一封建议信，目的是：复习建议信的写作步骤；其次提高学生运用语言的能力。

小议课件设计的有效性 篇11

关键词：课件设计；有效课件；学习心理；感官刺激；教学内容

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0043

一、引言

课件连接的是教师的“教”与学生的“学”，是二者之间开展教育教学活动的重要桥梁，设计有效的课件会帮助提升课堂教学效率。所以，怎样设计出在使用中有效的课件，体现出课件在课堂教学过程中的优势，提升课堂上教学质量和促进学生学习效率，这些都是英语一线教师所关注并努力探索解决的问题。在课堂上，教师使用课件对学生进行知识的教授，所以，课件这一载体所能表现出的设计水平和质量会直接对师生间的教学信息交流活动产生影响。

二、课件设计与学习心理

1. 问题

让学生分不清主次的五颜六色的文字的使用、优美的图片和刻意插入的视频，亦或是直接将课本文字展现于课件中等这些现象，是教师在英语课件设计、制作和使用等方面的不规范。这些在课件中不规范的使用会使学生的感官认知产生负荷，甚至会降低学生学习英语的积极性。

实质：课件设计目的是：通过课件的使用，让学生能接受教师所要传达的教学意图，让教师的教学内容通过学生的视觉、听觉等方式进入学习者的思维，使学生更好地对教学内容有所反应，促进学生对教学内容的认识，最终达到教学的目的。教师对学生的各种感官通过展示图片、播放视频等方式进行刺激，对学生传递出有效的学习信息，借此对学生的学习做出指导，使教师的有效的信息传递与学生的高效学习相结合，形成教学良性循环。所以，通过有效课件的使用，使学生对教学内容进行感官接受。

对策：科学地选取和分配各个感官通道的信息量，可以减轻学生某一感官的认识工作量，避免感官疲劳现象的发生，更好地引导学生参与到教学过程中来，提高学习和教学效率。

2. 问题

在以往的教学过程中，由于缺少多媒体、电脑等多感官信息传输渠道，使得教师在为学生创造生动的、丰富的情境时显得力不从心，这在一定程度上不利于学生对知识的理解与记忆。

实质：一个有效的学习过程需要与之相对应的情境，接近真实情境的学习环境更有利于学生在自己已有认知结构的基础上去理解和吸收课堂上所传授的新知识，从而赋予新知识某种意义。

授课过程中适当地使用课件，可以建立相对多感官的情景，相对于单调的课本知识，情景教学法能更好地帮助学生对课堂内容进行理解，同时还能促进学生对知识的整理和记忆。因此，在课件制作过程中，多感官媒介的选取可以帮助学生形成认知，提升教学效果。

对策：在课件设计过程中加入与学习内容相关的材料可以将课堂教学变得更加有趣、更易理解，并且容易被学生所接受。对于英语教学来说，视觉、听觉是感知英语的重要途径。通过不断的耳濡目染，使学生可以在潜移默化的情况下学习英语，从而实现英语学习的目的。

三、课件设计与感官刺激

1. 问题

对于相同的知识点，在课件中使用多种媒体形式来呈现，进行多感官的刺激。

实质：感官媒体的选择并不是越多越好，过多的媒体渠道虽然能给学生带来更多的新鲜感，但复杂的信息也会分散学生的注意力，特别是如果课件中资料与教学内容相关性较低，则可能大幅降低媒体使用的效果，影响教学质量。因此，感官媒体的使用原则应该遵循简单、经济的原则，对于单一知识点不应过多地使用。

对策：课件要经济有效。

2. 问题

课件中采用单一形式的内容；各种媒体不同步。

實质：强化是指在同时选用多种媒体时，一般会以一种媒体作为主要媒介，其他的则作为辅助形式，对主要媒介进行强化，从而使得所传达的信息更加突出和明显。同步则是指有声媒体和无声媒体应该最大程度地保持时间上的一致，无声媒体同时也应尽可能保持空间上的同步。

对策：认知理论认为，就学生而言，不同的感官媒体会对其产生不懂的心理刺激。如在讲解“wedding”这个单词是，可以在显示文字的同时显示一张婚礼现场的照片，其中，文字为主要媒体，图片对文字则是起到了强化的作用，此举能更好地帮助学生将单词和生活场景联系起来，从而加深对单词的理解与记忆。

四、课件设计与教学内容

1. 问题

课件缺乏真实的教学情景，内容与学生生活不符合。

实质：生动形象的事物更加具有感染力，学生可以与自身的生活经验形成联系，学生更易接受，有利于学生对于课堂内容的认知和知识体系的构建。

对策：课件要真实直观。在实际教学过程中，教师应该通过诸如图片、音频、视频等多媒体手段模拟出真实的文化场景，提高学习的直观性，引起学生的学习兴趣，帮助学生对教学内容形成可感知的影响。

2. 问题

课件设计淡化了学生学习主题，超出学生学习认知能力，课堂缺乏趣味。

实质：新增知识的学习是学生在自己已有的知识体系、生活经验的基础上继续构建而成的。由于每个个体的知识体系和生活经验都不一样，其对新生事物的认识接受程度也会因人而异，所以课件的设计要充分考虑到大多数学生的认知能力。

对策：教师在设计课件所要体现出的情境中，不但要以学习内容为中心，还要从多个角度提供多样化的情景，以使得各个水平层次的学生都能够根据自身的理解方式去完成知识体系的构建。

教师在设计课件的过程中，除了要包含必要的教学内容，还应多添加一些趣味性、娱乐性的内容，避免英语课堂气氛过于沉闷，提高学生活跃程度，鼓励学生积极参与课堂教学，与教师形成有效互动，以此提高课堂教学效率。

综上所述，在教学过程中不但要重视提高学生的主观能动性，还要重视教学课件的合理应用。课件要结合具体的教学情境需要，才能保障和提高教学活动的实际效果。

网络课件的开发设计探析 篇12

关键词：现代化教育,网络课件,开发,设计

一、研究背景

环境、教育影响着人类。一个人健康的成长需要一个良好的环境。环境在潜移默化中影响着人的情感、态度和价值观。所以, 创造一个优秀的教育环境是培养优秀人才的前提。现代教学中引入计算机和网络, 为我们提供了现代化的教学环境和良好的网络学习环境。这样的学习环境, 可以使人们不受时间和空间的限制, 可以和没有见面的教师交流, 可以利用网络课件自己学习。所以, 在网络教学环境下, 可以进行自主学习、小组协作学习、个别化教育、远程教育等有利于学习者的学习模式, 真正意义上做到因材施教。此外, 丰富的网络教育资源, 有趣的人机交互激发了广大学习者的兴趣, 使他们自主探究、用发散的思维来考虑问题, 有利于创新型人才的培养。

自21世纪以来, 因特网在全世界得到高速发展, 网络教育进入我们的生活。网络教育是一种教师与学生借助计算机连接因特网来进行学习的方式。由于网络教育具有自由性、方便性、交互性和共享性, 大大地挑战了传统教育。对教学方式和教学手段提出了新的要求, 使教育得到发展与创新, 同样, 对教师的要求也从传统的传授者转变为学生自主学习的促进者。促使教育工作者开发和设计优秀的课件, 以顺利完成教学。

现在网络教学主要包含两个方面:远程教学和借助课件辅助教学。远程教育顾名思义是学习者通过网络来学习, 教师与学生处于时空分离状态, 大部分时间是由学习者自主学习, 以自学为主。使用课件辅助的教学, 是教师将一些问题运用课件来展示完成教学。

计算机最初诞生于美国, 用于军事。随着Internet的发展, 美国的网络教育也得到了相应的发展。1992年, 克林顿在竞选总统时提出了“信息高速公路”的设想。1997年, 美国投资510亿美元来实施“美国教育行动”计划, 力图实现12岁的儿童能上网, 18岁的青年能够接受高等教育, 所有的美国成年人能够进行终身学习。2000年, 美国便拥有了很好的网络学习环境。巴西政府投资1.5亿美元, 成立互联网教育科研系统。瑞典国会在1998年通过了《学习的工具——全国中小学实施信息通信技术计划》。总体来看, 外国的网络教育比中国起步早, 同时发展也快, 政府都特别重视网络教育。

我国的网络课件引入得比较晚, 但发展的速度很惊人。1994年底实施、1995年建成并投入使用的“中国教育和科研计算机网 (CERNET) ”, 是我国开展网络教育的奠基石。教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重点, 在网络教育应用开发上, 拟投资4000万元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设。[1]但是, 我国经济发展不均衡, 所以, 网络教育资源分布不均匀, 制约了我国的网络教育的发展。同时, 传统的应试教育一直约束了学习者创新思维, 网络教育也受到相应的影响。但是, 在政府的努力下, 网络课件逐步被引进教学, 相信不久的未来, 一些贫困的乡村也会拥有网络设备。

二、网络课件的特点和开发的意义

随着网络进入工业、军事、教育和生活领域, 计算机已经对人类的生活产生了深刻的影响。网络教育信息资源是指能被用于为教育目的服务的或者为教育目的而专门设计的各种网络信息资源。网络教育相对于传 统教育的优势在于自由学习、交互、声音与画面同时出现。[2]如果能对网络进行深入探析, 投入更多的资金和精力进行网络课件的开发设计, 那么, 我国的教育将会更上一个台阶。

我国的《现代远程教育资源建设技术规范》将网络教学信息资源分为媒体素材库、题库、案例库、课件与网络课件库、网络课程库共五大类。[3]其中, 课件是根据课程教学的需要, 运用媒体信息的整合技术, 对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。根据运行平台划分, 可分为网络版课件和单机运行版课件。网络版课件能在标准浏览器中运行, 单机运行版课件可通过网络下载运行, 以上均泛称网络课件。

(一) 网络课件的特点

网络课件是基于Browser/Server (浏览器/服务器) 模式开发, 能在互联网或局域网上公布的CAI课件。[4]对于学校来说, 网络课件是在多媒体教室、校园网以及互联网上执行, 学生可以通过“浏览器”进行学习的CAI课件。[5]当前, 各个高校开发的课件一般选择PPT。利用幻灯片来辅助教师完成教学任务。

1.时空不限

网络课件的关键特点便是不受时间和空间限制。通过互联网将世界上无数的计算机连接在一起, 形成了一个强大的信息交流平台。所有的人都可以在自己空闲的时间通过网络课件进行自主学习。

2.资源共享, 内容丰富

网络课件可以实现资源的广泛共享。资源共享可以为使用者提供大量网络信息, 对信息进行加工处理获得最想要的信息。网络使用者之间互相通信、合作学习。用HTML编写的课件可以发布到网络上, 大量的学习者可以通过浏览器来获取信息、自主学习。由此来看, 网络课件弥补了传统课件在资源共享方面的不足。

网络课件不单单用于辅助教师完成课堂的任务, 更主要方便学习者课后自主发现的学习。这就要求网络课件要包含广泛的学习内容, 不仅有书中所涉及到的学习内容, 还应该有扩展练习, 不仅具有探究意义的创新任务, 还要发挥学生的积极主动性。

3.交互性强, 信息反馈快

网络课件具有较好的人机交互作用, 达到多向互动的效果。运用网络来进行自主学习, 学习者不仅很容易进行人机交互, 也可以通过网络, 使用电子邮件、QQ、微博等软件实现学习者之间的交流。

4.高度模拟化, 结构灵活

当前, 网络课件广泛应用超文本、超媒体技术。超媒体顾名思义是多媒体和超文本的结合, 该种媒体是一种公认的最好的组织结构与管理方式。课件选择灵活的结构, 也具有优秀的导航标志。方便教师根据教学任务来设计课件内容, 同时, 也有利于学习者随意选择感兴趣或者需要的学习内容。

5.协作性

学习者在同一时间可以访问同一个课件, 从而形成学习小组。有相同的学习目的的小组可以通过信息交流工具进行探究, 共同完成学习任务。在这个群体中, 教师是学习的促进者、组织者、引导者。通过这种方式的学习, 培养学习者的互助、创新的精神, 提高学生的发散思维能力。

(二) 网络课件开发的意义

从国内外对网络教育的重视程度能够看出网络教育对人才培养的重要性。网络课件作为网络教育中最重要的组成部分之一对现代教育将产生重要影响。

国家教育部2004年2月颁布的《2003-2007年教育振兴行动计划》中强调:实施“教育信息化建设工程”, 加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养, 全面提高现代信息技术在基于系统的应用水平。[6]信息化教育需要在教学中广泛应用网络课件, 将多媒体与传统教育相结合, 以促进学习者综合素质的培养。网络课件的灵活设计, 以及优秀的网络课件要符合创新型人才培养的要求。

在当今网络化的信息社会, 传统教育的理念、组织形式、教学方式都不能满足现代远程教学和多媒体辅助教学的需要。新的时代呼唤新的教学模式。由于网络课件打破了时空限制, 具有资源共享的特点, 推动了现代教学模式的发展。

三、网络课件的开发与设计探析

在设计网络课件时我们应遵循一些原则, 使课件的制作有一定的方向性, 使课件条理清晰、思想深入。网络课件的开发也有一些方法, 根据需要的不同, 使用的方法也不同, 以下论述网络课件设计要遵循的原则和课件开发需要使用的方法。

(一) 网络课件设计需要遵循的原则

《现代远程教育资源建设技术规范》中提出:“网络课件库中的软件, 要求能够自成体系, 又能独立使用。所谓自成体系是指某试点学科中的网络课件要涵盖所有内容领域, 不能有遗漏;所谓能够独立使用, 是指网络课件的设计, 要以知识点为单位, 对每一个知识点, 要设计合适本教学单元需要的网络课件, 它可以独立用于教学。”[7]

1.个性化

和板书差不多的课件是不能够发挥学生的个性的。在课件设计的过程中, 首先要面对的是群体的学习者, 因此, 课件首先要符合大多数学习者的一般特性。同时, 在此基础上也应有特色, 应该考虑学习者的个性化差异, 设计出能满足特殊群体个性的课件。

2.开放性原则

在网络课件的开发过程中, 应该注意提高课件内容的开放性, 要应用超链接提供相关的其他知识点。要通过尽量多的渠道来引导解释某一个问题, 这样可以提高学生的自主探究以及多角度分析、解决问题的能力。

3.教学性原则

作为教学软件, 教学性原则是网络课件设计的首要的基本原则。教学目标是教学活动的导向, 是评价活动的标准。[8]所以, 在设计网络课件的时候必须要有明确的教学目标, 课件的内容要以教学目标为中心来展开。同时, 课件的内容要有重点和难点, 遵循最邻近发展区原则。

4.科学性、规范性原则

由于网络课件的使用人员广泛, 所涉及的内容也会相应的广泛, 所以, 课件的设计一定要具有严格的规范性和高度的科学性, 对课本中的概念叙述也一定要规范。否则, 会误导学生的思维。同时, 内容的合理安排要遵循循序渐进的原则, 这样可方便学生的自主学习。

5.技术性原则

网络课件面对的群体不同, 其中有可以熟练操作电脑的人员, 也有对电脑的操作不是很熟练的。为了尽量使学习者更容易地使用课件开发者设计的多种功能, 发挥课件最佳的教学效果, 这要求网络课件设计人员在设计网络课件的时候充分考虑学习者使用时可能会遇到的问题。首先, 要考虑的是课件的兼容性, 防止在使用的时候浏览不了。其次, 要保证课件使用简单, 使教师和学生容易掌握。最后, 课件要有导航的标志, 方便学习者查找相关资料。

6.简约性原则

网络课件要尽量简单, 色彩清晰, 使学习者一看便清楚, 不能只是追求华丽。简约性主要包括文字和背景颜色不宜太过花哨, 要突出内容, 注意画面与背景色的差别, 使学习者一目了然, 使用简约的文本使学习者思路清晰, 心情愉悦。

7.艺术性原则

优秀的课件要有美感。如:古典的文学课件要有古朴的、淡雅的背景, 让人看了后心情愉悦, 甚至能感受那种古典的意境。所以, 课件设计者在设计每一科目课件的时候, 要选择合适的背景图片。同时, 文字以及图片的搭配要具有美感, 使课件简约的同时又很淡雅、舒服。艺术性和简约性统一又矛盾, 简约本身就是一种美, 而过于求美又破坏简约。要处理好两者的关系, 掌握好度。[9]

(二) 网络课件的开发方法

1.生命周期法

生命周期法将软件的开发过程分为问题定义、可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、编码和单元测试、综合测试、维护等一系列的阶段, 强调在定义分析阶段锁定需求, 各个阶段顺序执行, 逐个突破。[10]这种方法的优势在于能清楚地区分逻辑设计与物理设计, 可最大限度地减少设计错误和返工, 保证软件质量。随着网络的高速发展, 用户需求不断提高, 所需的开发周期相对较长。

2.原则化法

原则化法是在初步分析的基础上开发出一个原型系统, 通过用户试用, 进一步了解用户的需求, 并在此系统的基础上逐步完善而形成最终的软件系统。[11]这种方法能用本身具体的系统和使用者进行交流, 能够了解使用人员的需求。

3.螺旋模型

螺旋模型是集生命周期法和原型化法二者之长的方法。它通过反复完善原型系统, 逐步逼近最终的设计目标, 并且在每一个原型系统中, 使用微型生命周期法以保证达到预期的目标。[12]这种方法适合远程教育课程的课件设计。

(三) 网络课件的开发过程

网络课件的开发需要从事教学的教师和负责网络开发的设计者协同合作完成。教师提供教学的内容和顺序, 设计者制作课件。教师长期从事教育工作, 对教材掌握很深入。教师了解哪些是重点、哪些是难点、哪些地方可以引导学生深入的思考, 所以, 二者结合有利于使课件更加完美。

1.分析阶段

此阶段是设计课件的前期分析阶段, 分为编写教学素材, 学习者的需求和可行性分析。通过分析研究后, 来确定研究的课题, 对课件进行总体的规划。此阶段非常重要, 分析包括对课件内容的分析以选择合适的背景, 分析学习者通过课件能够获得什么, 还有就是课件制作的可行性。

2.网页编制与合成

经过分析, 确定设计方向以后, 接下来要做的就是将这些素材内容编入课件里, 将这些内容有组织地进行编写, 可以通过设置一些导航标志来方便教师和学习者的学习。例如:在课件的首页制作一个导航标志, 导航到问题或者正文。合适的导航会让学习者更加方便地找到自己想要学习的内容。如果一个庞大的课件系统没有导航, 会使整个课件没有方向性, 不能够成为一个出色的课件。

3.发布

课件编写好以后, 我们需要做的就是将课件发布到网络上。课件制作的主要目的是使学习者能够通过课件学习到新知识。网络无疑是一个分享知识的平台。传统课堂教学不能满足成年人终身学习的要求, 把课件通过网络进行资源共享能够有效支持终身学习。

4.测试与评价

课件的好坏会影响到学习者获取知识的效率。因此, 测试与评价阶段是保证课件质量的最重要的步骤, 是决定一个课件是否符合标准的阶段。测试的过程可以优化课件, 通过测试检查找出课件的不足, 进而来完善课件。没有了检测和评价, 课件的质量会受到影响。

5.修改与完善