人教版一年级上比大小

人教版一年级上比大小（共11篇）

人教版一年级上比大小 篇1

比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程 中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“<、＞和=”的认识和新知识的学习过程。改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。[教学目标 ]

1、知识目标：能认识符号“>”、“”<、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。

2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。

[教学过程 ]

一、游戏导入

1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！

2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。

（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头......）

[小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，把发现问题的机会留给了学生。同时拉近了学生与数学间的距离，从而使学生轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。]

二、探究新知

1.师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？

生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。生3：手指头，脚指头也一样多。

师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。（板书：=）等于号是两根一样长的线，请学生跟读2=2。

知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？

生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。

生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成5=5。2.师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的发现？ 学生思考后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。生1：我的耳朵比嘴巴多。师：好的。能把数量也说出来吗？生1：耳朵2只比1张嘴巴多。生2：我有2只眼睛，只有1个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师纠正：应该说你眼睛的数量比鼻子的数量多。

生3：我扎了1条辫子，她扎了2条。我的辫子比她的少。师：你先说少的，和他们不一样。生4：我的衣服上有3个扣子，他只有2个，我的扣子比他的多。

......师：3个扣子比2个扣子多，也就是3>2。板书：3>2。请学生跟读三大于二。师：请小朋友仔细观察>，你能用一个动作表示它的形状？

（有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示）做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状。师：谁还能说出其他这样的算式吗？

生：5个手指头比2条眉头多，可以写成5>2。

有一个比较调皮的学生起来说：我有2个鼻孔，只有1个鼻子，鼻孔的数量比鼻子多，可以写成2>1。众生都笑了。不过他的回答说明他观察的很仔细，我给予了极大的肯定。3：“<”的教法同上。

4：请学生观察2=2，3＞2，3<5这3个算式，说说有什么发现？自己思考后解决不了的，可以小组讨论（教师辅助进行如：谁在前面，谁在后面？符号前面的数与后面的数有什么不一样的地方？）。学生回答后，师用顺口溜帮学生记忆：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

[通过创造性地创设问题情境，无论是学习材料的提供，还是问题的发现，均是在学生的主动参与中完成的，体验的功能得到了很好的拓展，感悟到了知识发生发展的全过程。体验是学生经历数学活动和感悟数学知识内容规律的一个必然过程。在以“动”促活以“动”促思的动态生成过程中展示了数学的无穷魅力。本案例安排了多样化的活动，动口、动手、动脑，激发了学生的学习热情。从而培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和与他人合作的能力。]

三、拓展应用

1：师：小白兔听说小朋友今天学习了一种新本领，要来考考小朋友，行吗？众学生都很高兴。

师说问题--就是教材17页的思考题。学生思考后基本上有2种解法。一是用一一对应的方法（连线）看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃一只萝卜是不够的。

2：完成教材第18页做一做的第一题。师读题，生听清题意。（1）左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？（2）左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？ 生独立填，师巡视，及时批改。

3.游戏：看谁找得快

（1）师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来。看谁找的最快！

（2）小组游戏：请小组长出示1-5中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！（3）睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。指名说。小组内说。[力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切的联系。让学生用所学的知识帮助小白兔解决问题，在教室中找东西进行比较，既培养了学生良好的应用数学知识的意识，又培养了学生从多角度思考问题的能力。通过实践活动，使学生体验到“生活中处处有数学”的道理，更有助于学生创造性思维能力的培养。]

四、课堂小结

今天这节课你懂得了什么？说说你的收获。

生1：我认识了大于号，小于号和等于号这些数学朋友。生2：我会用大于号来表示两个数的大小了。生3：这节课我学的很开心。

[课后反思] 这一节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下几个方面： 1.注重数学与生活的联系。

小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才便于为儿童所理解，并借以取得学习数学所必需的感受和生活经验；但是，生活感受、生活经验还不是数学，还必须经过一番“数学化”的工作。而这一过程就需要教师辅助完成。本堂课一开始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。

2：注重学生的实践活动。

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中，我根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。请学生找一找同桌身上能用1-5表示的东西；用动作表示＞，<的形状；根据数字找符号；在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。3.注重发挥学生的主体作用。

在教学中弘扬了学生的主体精神，符合当今社会“主体回归”的时代要求。数学教育应该充分发挥学生的主体作用，关注学生的发展。一年级学生年龄小，入学时间短，所以在课堂上我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。

人教版一年级上比大小 篇2

考试作为一种以抽样方式实施的学业测量, 其结果 (分数、等级) 只能是对考生学业水平的一种可能性表达。因此, 我们应力图寻找一种有效的方式尽可能客观真实地体现学生的实际水平。这个衡量有效测评考试的标尺就是:教学与考试 (测评, 即目标引导教学———教学落实目标———测评检测教学) 是否构成了一个整体?根据这一标尺, 命题时应严格遵循以下两个原则。

一、内容上:依“标”据“本”, 突出重点

“标”即语文课程标准, “本”即教材。依“标”据“本”即在命题时必须始终紧扣课标, 依据教材。

如:根据第一学段的教学目标要求和一年级上册教学内容, 应将一年级上册的考查重点确定为:识字 (包括汉语拼音) 、写字、朗读和词语理解, 适当体现阅读和写话。各板块比例大致可确定为:

(以上仅为笔试板块的参考分值, 可根据学情适当调整。)

二、形式上:摒弃单一, 走向多元

如将期末测试与日常评价相结合, 笔试和口试相结合, 开卷与闭卷相结合。笔试 (闭卷) 主要检测书面语言的理解、积累和运用, 口试 (开卷) 则重点考查学生认字、朗读、背诵及口语交际的能力。如一年级上册开卷测评:

一、检测内容:

(一) 识字与写字。

1.我会认。

“认字表”中的400个生字, 你全认识吗?请到认字组长那里测一测。 (也可利用由生字组成的短文让学生认读。共提供短文8篇, 每篇短文均含所学生字100个以上, 学生用抽签的方式决定读哪一篇, 可参考人教社一上测评意见, 见人教网。)

第一次 () 个

第二次 () 个

第三次 () 个

组长签名____

2.我会写。

(1) “写字表”中的100个生字, 你全会写吗?请听写组长帮你检查。 (可以对照你平时的听写本进行评价, 平时听写正确的字免测, 期末重点检查平时听写错误的字。)

平时能听写 () 个

期末又听写 () 个

组长签名____

(2) 请将下面这句话工整地书写在田字格里。 (提供6份测试卷, 每份测试卷由书写难度大体相当的8个汉字组成。学生随机抽取其中的一份, 在田字格中抄写。)

组长签名____

(二) 朗读与背诵。

1.我是朗读小明星。

请你从本册课文中, 选择自己喜欢的一篇, 用普通话正确、流利地朗读, 还要注意自己的语气和表情哦。请朗读组长检查。

很棒 ()

还不错 ()

要加油 ()

组长签名____

2.我是背诵小明星。

(1) 翻开课文, 请背诵组长检查你背诵课文的情况:要求背诵的12篇课文, 你能背 () 篇;“读读背背”中的5首诗你能背 () 首。

组长签名____

(2) 课外我还背了 () 篇优秀诗文。 (检测内容参考《语文课程标准》附录中1—6年级必背的70篇优秀诗文)

组长签名____

二、检测方法:

1.提前两周把检测内容告诉学生。

2.给学生两次或多次检测的机会。

3.人人参与评价。以四人小组为单位, 设认字、写字、朗读、背诵组长各一名, 负责本组成员的检测。若本班学生检测有困难, 可请家长或培训若干名高年级学生帮助检测。

思考二:一份优质的一上测评 (笔试) 试卷应该做到什么?

一、求“实”:夯实基础, 落实目标

一年级上册不仅是第一学段语文学习的基础, 更是整个小学阶段语文学习的启蒙。因此, 要将基础知识、基本能力、基本方法和基本态度的考查作为重点。主要应从以下几个方面进行考查:

一、听辨和听写。

例1:我会听, 我会写。

(听写内容:p、q、ui、iu、东西、飞鸟。教师用中速朗读三遍。)

这道题重点考查学生对容易混淆的声母、韵母以及常用词汇的听辨和拼写能力, 旨在引导教师和学生重视听辨、听记能力的培养, 养成良好的倾听习惯, 形成敏锐的听辨能力。

二、识字和写字。

例2:我会看拼音写词语, 我要把字写漂亮。

本例题看似一道看拼音写词语的传统命题, 但因为在题目中增加了“我要把字写漂亮”的要求, 就不仅限于考查看拼音写词语的能力, 而且将“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁”这一情感、态度、价值观维度的要求渗透在试题中, 体现了语文命题中工具性和人文性的统一。

识字写字的考查还应包括汉字的笔顺笔画, 偏旁部首, 形近字、同音字的辨析等等。

例3:数一数, 把汉字送回家。

例4:我能照样子给它们变一变。

加一笔:十——— (土)

木 () 日 ()

减一笔:子——— (了)

去 () 自 ()

例5:我会选。 (把正确答案的序号填在括号里)

(1) 飘 (2) 漂

火红的枫叶一片片从树上 () 落下来, 好 () 亮啊!

(1) 园 (2) 圆

果 () 里的果树上结满了又红又 () 的苹 (píng) 果。

三、词句的积累。

在语境中理解和积累字词是测评的重点, 包括教材中涉及的反义词、量词、形容词等等。

例6:把能做朋友的词语连起来。

蓝蓝的 墙|一头 鱼

青青的 天|一把 牛

白白的 草|一条 刀

捉 皮球

拍 国旗

升 小鸡

例7:我会把意思相反的词连起来。

四、阅读和写话。

一年级上册作为阅读和写话的起步阶段, 要求不宜过高。阅读的重点是把词句读通、读懂, 明白文章表达的主要意思, 在读中培养语感, 积累语言, 以教材上的课文阅读考查为主。课外阅读篇目的选择一定要考虑学生的年龄特点, 宜选择富有童趣、浅显易懂的阅读材料。如课内阅读考查:

例8:认真读句子, 对的打“√”, 错 (cuò) 的打“×”。

(1) 夏天, 雪人挺 (tǐng) 起了大肚子。 ()

(2) 爷爷爱小树, 小树爱爷爷。 ()

(3) 猴 (hóu) 子的尾巴短 (duǎn) , 兔子的尾巴长。 ()

(4) 下雪天, 青蛙 (wā) 睡 (shuì) 在洞里。 ()

例9:根据课文内容连一连。

早晨 没有砍树造房 送给妈妈

小熊一家把 生日礼物 一直住在山洞里

小燕子 阳光 冬瓜皮上有细毛

雪地里 发现 画枫叶

小云 小鸭 跳进了我的家

例8重在考查学生对课文内容的理解。例9则重点考查对课文内容的记忆以及语言的积累。

写话的重点是建立句子概念, 能够写完整的句子就达到要求了。可以采用看图写一句话、把句子补充完整的形式来考查。

例10:看图写一句话。

提示:用上“什么时候, 谁在什么地方干什么”的句式。

1.____2.____

例11:我能将下面的句子写完整。

(1) 我爱____。

(2) ____多可爱。

(3) ____有____。

基础较好的学校或班级, 可以适当提高要求。如根据提示看图写话, 将图意用几句话写下来, 或结合阅读题进行写话, 等等。

例12:我能读懂这段话。

小公鸡和小鸭子是好朋友。有一天, 他们走进草堆里。小公鸡找到了许多虫子, 吃得很高兴。小鸭子找不到虫子, 急 (jí) 得直叫唤 (huan) 。小公鸡看见了, 把捉到的虫子给小鸭子吃。

1.这段话一共有 () 句话。

2.第2句话中的“他们”指的是谁? (选一个答案打“√”)

(1) 小公鸡 ()

(2) 小鸭子 ()

(3) 小虫子 ()

(4) 小公鸡和小鸭子 ()

3.写小公鸡找到虫子多的词是 () 。

4.用“____”画出小鸭子捉不到虫子很着急的句子。

5.你喜欢小公鸡吗?为什么?

二、求“活”:加强整合, 体现综合

语文命题要加强整合, 改变以往一道题只能考查一种知识或能力的单一功能, 在有限的试题中注入多元的考查功能, 扩大试题的信息量和考查范围, 以综合检测学生的学习情况。

一、知识的综合。

例13:我会选一选, 圈一圈。

(1) 荷叶圆圆, 是 (春天、夏天) 。

(2) 冬冬拍皮 (qí、pí) 球。

(3) 您带我去好 (马、吗) ?

(4) (他、她、它) 是小花狗。

二、能力的综合。

例14:我会读儿歌, 做一做。

人教版一年级上比大小 篇3

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

人教版一年级上比大小 篇4

一、教学目标

《大小多少》是一首儿歌，共四个小节。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。

配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈现了事物之间“大小”、“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

二、教学目标

1、通过归类识字、图文对照等方法会认“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃”12个生字。认识两个新偏旁：反犬旁和鸟字旁。正确书写“牛、鸟、小、少、果”5个生字和“竖折折钩”新笔画。

2、正确、流利地朗诵儿歌，了解大小、多少的对比关系。背诵课文。

3、初步了解“头、只、群、个、颗、堆”量词的使用，学习并积累带量词“只”的短语。

三、教学重难点

重点：通过多种形式帮助学生认记本课12个生字。难点：初步了解“头、只、群、个、颗、堆”量词的使用。

四、教学准备

多媒体课件和生字卡。

五、课时：2课时

六、第一课时教学过程

（一）创设情境，练习说话，学习生字

1、秋天到了，到处是一片丰收的景象。我们的好朋友冬冬邀请我们一起到他的老家去做客。你们想去吗？

听到你们热情的回答，冬冬特别开心，他说只要能通过“对对子”挑战就能和他一起去老家。你们有信心通过吗？

对对子：

高——矮 胖——瘦 美——丑 冷——热 大——小 多——少

孩子们，你们可真厉害，全都是“对对子”高手！谁能告诉老师，这些对子里藏着什么秘密呢？（生：意思相反的、反义词）我们今天要学习的课文题目就藏在这些反义词里。请大家拿出小手，和老师一起书写课题——7.大小多少。

2、我们通过了冬冬的考验，来到了冬冬的老家。哇，这里多么美丽啊！有可爱的小动物，还有可口的水果……老师忍不住把它们请到了课堂上。

（1）出示第一组图画说话训练

同学们，在冬冬的老家，看到了什么？（生：黄牛、猫）（黑板上贴图画——黄牛、猫以及相关的生字卡片）这是我们的三个生字朋友——黄、牛、猫。借助拼音读一读。

（黄，三拼音节，比较难读，与班级里姓黄的同学的“姓”结合）（2）出示第二组图画说话训练

冬冬家可不止这些动物。还看到了什么？（生：鸭子、小鸟）（黑板上贴图画——鸭、鸟以及相关的生字卡片）（3）出示第三、四组图画说话训练

除了动物，冬冬家还有好多水果呢！你看到了什么？（生：苹果、枣子；桃子、杏子）（黑板上贴图画——苹、果、杏、桃、枣以及相关的生字卡片）

3、在冬冬的老家，我们看到了好多好多不曾看到的景象。老师把他们全请来了。（课件出示）和你的同桌说一说自己在冬冬老家看到了什么吧！聪明的孩子能把看到的都说进去。（生表达，师提示分类说）

（二）初读课文，读准字音，注意“一”声

1、冬冬家的景物可真多啊！它们有的大，有的小，有的多，有的少，我们快去比一比吧！请大家把语文书翻到68页，看到课文。

2、要想读好这篇文章可不容易。冬冬来帮助我们了。

冬冬提示：“一”像一个魔术师，总会变换声调。有时读第一声，有时读二声，有时读第四声。

（学生读课文，老师巡视，了解情况）谁想当播音员，读给大家听听呢？（生个读、齐读）

（三）集中识字，认识偏旁，渗透“类别”

1、孩子们，你们的声音可真好听。冬冬为了奖励你们读得那么认真，他把今天的生字宝宝全部请到了现场，我们一起去认一认吧！

2、老师教苹、杏。哪一位小老师能像我一样带着大家读呢？（小老师教读，学生跟读。师讲解反犬旁、鸟字边。）

3、小老师们可真厉害，生字一点儿没难倒你们。冬冬提高了难度，把生字宝宝放进了课文的词语里，不知道你们还能不能通过挑战？（男女生比赛读）男孩子们，女孩子们，你们发现蓝色词语与红色词语有什么不同吗？（词语分类：水果、动物）

（四）学习量词，熟读课文，比大小和多少

1、冬冬又来考验我们了，他在在词语宝宝的前面加了一个（），你们快去文章里找一找，该填上什么？

出示：

一（）黄牛一（）猫 一（）鸭子一（）鸟 一（）苹果一（）枣 一（）杏子一（）桃

括号里的叫做量词，它是用来表示人、事物或动作的数量单位的词。使用量词很有讲究，每种物品都有自己的专属量词。（举例：一朵花、一棵树、一件衣服、一支铅笔等）

2、这些动物，植物是来比大小多少的。你们看哪儿多，哪儿少，什么大，什么小？

出示：

大——小 多——少

一头黄牛一只猫 一群鸭子一只鸟 一个苹果一颗枣 一堆杏子一个桃

3、一群和一堆都表示多，有没有区别呢？老师帮助你们一下，三五成群(出示图画：一群狗，一群小鸡，一群鱼，一群兔子。)一堆，表示很多，还堆积在一起。（出示图画：一堆米，一堆衣服，一堆书，一堆火，一堆雪。）读一读“堆”。（生读后发现“堆”说明物品，“群”说明小动物的，有生命的）

4、我们这节课学的生字、词语朋友真不少。生字、词语都认识了，也知道了课文内容，肯定能把课文读得更好了。（生齐读）

（五）学写生字，归纳总结，送量词歌

1、今天我们和冬冬一起去他的老家游玩了一番。不仅看到了许多景物，而且认识了很多的生字、词语，读会了课文。和你们共度了快乐的一节课，冬冬特别开心，他特意送来了一份特别的礼物——鸟（出示鸟的字源图）。

2、书写鸟字。鸟是独体字，笔顺要注意。第三笔是点，第四笔横折折钩，横折稍稍要拉宽，最后一横要拉长。（师提示书写姿势一尺一寸一拳远）

3、巡视指导个别学生写的字，帮助改正。

4、冬冬与大家共度了愉快的一节课，临别他把这首量词歌送给了我们，提醒要在生活中积累量词，别用错量词闹笑话。

出示：

人教版一年级上册识字 篇5

识字

（二）3． 菜园里 张菱菱

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字，认识新笔画“卧勾”和新偏旁“风字框”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点：

1、识字、写字。

2、能正确、流利地朗读课文。教学难点：

“心”字的书写指导 教学准备：

课件、词语卡片 教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字，会写“心”，认识新笔画“卧勾”。

2、能正确朗读课文。教学重点：

认识14个生字，会写“心”，认识新笔画“卧勾”。教学难点：

“心”字的书写 教学过程：

一、猜谜导入，进行说话训练

1、今天咱们先来猜个谜语好吗？

出示幻灯片： “架上开黄花，长出绿的瓜。绿瓜细又长，嫩嫩脆脆味道佳。”

2、对！是黄瓜。黄瓜是张老师爱吃的蔬菜，你爱吃什么蔬菜呀？

出示课件：我喜欢吃绿绿的黄瓜。

我喜欢吃（）的（）。

提示：你可以从颜色、形状、味道、口感这几方面来介绍蔬菜。（我爱吃脆脆的萝卜。我爱吃紫色的茄子。

我爱吃尖尖嘴的辣椒。我爱吃甜甜的西红柿……）

3、那你们知道这些蔬菜生长在哪里吗？（这些蔬菜生长在菜园里）

4、老师来写写“菜园里”三个字，请你伸出手跟老师一起来写写这三个字。（写完后，指名1人读词）记字：

菜——地上一棵树，树上有棵草，三只鸟儿躲在树叶下。园——四面不通风，元字在当中。

出示课件：3.菜园里 5．今天我们就来学习《识字二》的第3课，齐读课题。

过渡：菜园里生长着许多蔬菜，我们快随采摘蔬菜的小朋友去菜园里看看吧！

二、看图学习字词（课件显示）

1、看图：

（1）你们看菜园里有好多蔬菜呢！那我们用什么方法才能把图上的蔬菜看全呢？

（按顺序看图：由远到近、由近到远）

（2）请你先按顺序来看图，再和同桌说一说图上都有哪些蔬菜。（3）借助图画学词：

谁来说说你认识了哪些蔬菜？（要求：你是怎样按顺序看图的就怎按顺序说）

如果他认对了，图的旁边就会出现这种蔬菜的名字。我们就来读一读好吗？

强调轻声：茄子 萝卜

指名领读——全班齐读（按照由远到近、由近到远的顺序说蔬菜的名字）

（4）句子训练：菜园里有（），有（），还有（）。

过渡：大家把这些蔬菜的名字都叫对了，你们的本领可真大啊！

出示幻灯片：带音节的词语

这些词语和图上的词语比，你发现多了两个什么词？（豆角、白菜）

3、借助拼音学词：（1）自己读

（2）同桌互读，检查读音是否正确（3）开小火车读——全班跟读（4）出示幻灯片：去掉音节的词语 男生反读——女生跳读——全班齐读（点词出图）

三、读儿歌学习字词

菜园里的蔬菜可真多啊！有一首小儿歌把菜园里的蔬菜写的十分可爱，你们想读读吗？

1、请你先读一读蓝线格中的生字，再读读书上95页的儿歌，把字音读准确。

2、下面请同桌合作先读生字，比比谁读的正确，再读读课文。

3、小组展示读生字

哪个小组来展示一下你们是怎么读的？（轮流读、齐读）

刚才老师看到有的小组是小老师领读的，还有的小组是你读一遍我读一遍，读得很正确！你们真是会合作学习的好孩子。

4、借助游戏巩固生字 “小兔子找萝卜” 5.认识新偏旁：风字框（课件）带有风字框的字有：风、凤、凰

四、读通课文

1、同桌同学把生字带到儿歌中再读一读，把儿歌读流利。

2、指四名学生分句读 学生评价

3、今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。（课件）

4、咱们看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）

生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

5.这么多的蔬菜，他们不光外形好看，生长的位置不同，他们的色彩更是五彩缤纷，非常吸引人。你们能说出这些蔬菜的颜色吗？（出示课件，让学生把蔬菜和颜色连上线。）6．这么多色彩都集中在菜园里，这真是——

（出示课件齐读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光）

7.是啊！菜园里的蔬菜不仅种类繁多、而且颜色鲜艳，样子更可爱，真是一片美丽的风景呀！下面让我们带着这美好的感受，再来读读儿歌吧！（打开书）齐读课文

过渡：下面我们来学习写字 出示：心

学生读字

五、学写“心”

1、谁能用“心”字组词？（好心、爱心、热心、心中、心里、中心”）

2、谁知道“心”的第二笔叫什么？（卧勾）

看看老师是怎么写这个笔画：起笔轻，向右下行笔，慢慢用力，顿笔向左上提出尖。

我们一起书空，体会体会。

3.仔细看看“心”字中的3个点，谁来说说你发现了什么？

3（第一个点方向向左，后两个点方向向右。）

一只锅里炒豆子，一颗向左跳，一颗向上跳，一颗向右跳。4.“心”字怎么写呢？请举起你的小手跟老师写写这个字吧！

书空（左点、卧勾、右点、右点）

5.在生字本上写字头，反馈。再写一个，同桌互评。

六、课后作业

第二课时 教学目标：

1、复习巩固14个生字，学写“又”“风”2个字，认识“风字框”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点：

1、识字、写字。

2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、复习导入：

出示课件

学生读词语、读生字

二、学习课文，随文识字

1、自由读课文

2、读了课文你有什么感受啊？

（1）“感到菜园里很美”从哪里感受到的？读出相应的语句 A、“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”

菜园的风光真美啊，老师都被迷住了，我也想读读。

老师读清楚菜园里有哪些色彩了吗？你们听出老师夸赞菜园的美了吗？请你照老师的样子再来读读这句话吧！

这句话中有个生字老师在字的下面打了个红三角，一起读读这个生字。

我们大家再来夸夸这美丽的菜园，一起读读吧！

B、“青青”“绿衣裳”“越老皮越黄（图片帮助理解）” 方法同上（2）还给你什么感受啊？“它们的样子很可爱”

“豆角细又长（认‘又’字）”“辣椒尖尖嘴（认‘嘴’字）”“茄子打灯笼”“萝卜捉迷藏（认‘捉迷藏’三个字），你还知道哪些蔬菜和我们捉迷藏呀？”

3、菜园里的蔬菜又漂亮又可爱，让我们带着这美好的感受，再来读读儿歌吧！（1）自己读一读

（2）自选句子指名朗读课文。

三、学写“风”“又”

1、学写“风”

（1）今天我们学习一个新偏旁“风字框” 板书

看看老师是怎么写这个笔画：一笔撇，二笔横斜钩。

我们一起用手指在桌面上写写，体会体会。（2）仔细看看“风字框”中的两笔，你发现了什么？（撇在竖中线右起笔，与点交叉在中心点。）

（3）“风”字怎么写呢？请举起你的小手跟老师写写这个字吧！书空（4）在生字本上写字头，反馈。再写一个，同桌互评。

2、观察“又”字

（1）每笔的占格位置，把“又”字写好看。（2）自己独立写，反馈。再写一个，同桌互查。板书：

菜园里

风

又

课后实践：

1、背诵儿歌

人教版一年级期中试卷 篇6

二、岛岭 给细 安家 热燕 喝吹 怪快 写跟 领

三、六 丨 乚; 八 一 亅 ; 十二 丶 丶 十 〡 丶

四、时 时候 村 农村 过 过去 远 远方 完 完成 玩 玩笑

清 清水 请 请人 活 生活 话 说话

五、1.它 2.他

六、1.有友 2.飞非 长常 3.园圆 4.在再

七、1.梨花 荷花 桃花

2.乌鸦 喜鹊 燕子

3.狮子 狐狸 大熊猫

九、1.祖国 祖先 祖父

2.落叶 落后 落水

3.笑话 说笑 玩笑

十、1.公园的荷花多么美丽啊!

2.那是我们校园里的小树。

3.小燕子向南方飞走了。

十一、1.小弟弟 2.小鸡

3.是一个小学生 4.爱吃桃子

十二、清早，我们高高兴兴上学去。

★ 一年级上册试卷及答案

★ 一年级数学上册试卷

★ 小学一年级上册试卷

★ 一年级语文上册期中试卷

★ 一年级数学上册期中试卷

★ 人教版三年级数学上册期中试卷

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★ 一年级人教版数学上册教学计划

★ 一年级上册人教版左右教学设计

人教版一年级上比大小 篇7

综观人教版一年级数学教材, 结合我的教学实践, 从以下几个方面来谈谈自己的一些见解。不妥之处, 敬请批评指正。

一、在数的认识方面

(一) 有关数数方面的估算

1.教材安排的内容

一上第89页练习十五第3题、一下第31页“100以内数的认识”主题图、一下第36页练习七第2题。

2.教材解读

安排的这几个内容, 我们可以渗透根据部分求整体的估算策略。即把一个大的整体平均分成若干份, 先数出部分数, 再根据部分数求出整体数。

3.教学实践

在实际教学中, 我教一下第44页练习八第8题“估计弹子的个数”时, 就是让学生先数出10粒弹子并观察, 再以此为标准进行估计的。这样学生说出的估计数是有根据的, 就不会很离谱, 有效地避免了学生随意猜数的情况。同时, 我还从贴近学生生活的问题入手, 请学生估计一把豆子有多少粒, 估计一篇短小的文章有多少字, 先让学生数出10粒豆子有多少粒, 一行有多少字, 以此为标准再进行估计。课后请学生运用这样的方法再对生活中类似的事物进行估计。

这样不但能激发学生主动探索的欲望和浓厚的学习兴趣, 丰富学生的估算经验, 还培养了学生有根据地进行估计, 同时潜移默化地渗透了根据部分求整体的估算策略, 学生能尝到估算的甜头, 从而将估算内化为一种自觉意识和一种习惯, 那么学生学习起来才更有意义、更有价值、更有兴趣。

(二) 有关接近一个数的估算

1.教材安排的内容

一下第42页练习八第1题和第4题。

2.教材解读

安排的这两个内容, 实际上是以后学习把一个数看做接近的整十、整百、整千等近似数的四舍五入法的基础, 以及通过用语言和相应的数据来描述数与数之间的大小关系, 来发展学生的数感。

3.教学实践

在实际教学中, 我请学生在数轴上填写整十数, 然后看一看:“所填数中, 哪个数最接近100?”“80接近100还是更接近50呢?”请学生在填写几十几的基础上, 想一想:“67在几十与几十之间, 更接近几十呢?”“六十几比六十大还是小?比七十呢?”……

在学生初步会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系后, 我安排了请学生按要求选择数值的练习。如:小丽有37张邮票, 小明比小丽多一些, 小红比小丽少一些, 小花比小丽多得多, 小英比小丽少得多, 请你选择数 (32 13 42 95) 填在相应的人名字的下面。

这些都有助于学生感受非整十、整百、整千数与整十、整百、整千数的接近关系, 体验数与数之间的关系等, 这些也是学生以后进行估算的必要基础。

二、在常见的量———时间认识方面

1.教材安排的内容

一上第120页练习二十三第9题、一下第100页总复习第9题和一下第105页练习十八第15题。

2.教材解读

安排的这些内容, 是让学生看接近整时的钟面, 使学生进一步说出大约是几时或过几个小时大约是几时。多进行这样的练习, 对学生建立时间观念是很有好处的。

3.教学实践

在实际教学中, 第一个内容我请学生说一说钟面上的时间大约是几时, 它们都不是整时, 又接近整时, 用“大约几时”很方便地解决了问题;第二个内容我请学生说一说是几时多;第三个内容我先请学生说一说钟面上的时间大约是几时, 再说一说过2小时大约是几时。并经常进行这样的训练。这样的练习, 能使学生体会“大约”的含义和作用, 积累学生对“大约”的体验, 有利于培养学生估计时间的意识和习惯, 从而有效建立时间观念。

三、在计算方面

1.教材安排的内容

一下第64页练习十一第9题和一下第70页练习十二第9题。

2.教材解读

这样的练习, 教材和教参都没有规定用什么方法来解决。所以我觉得类似这样的问题, 都可以让学生有选择算法的空间, 也就是让学生可以选择口算、估算, 在比较中感受某种方法的优越性, 使学生形成估算意识, 提高估算技能, 发展计算能力。

3.教学实践

在实际教学中, 我在学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的基础上, 设计了一些需要估算的题。如:

(1) 估一估, 填一填。

46+3= () 十多46+9= () 十多78-6= () 十多76-8= () 十多

(2) 不计算, 比较算式大小。

教材中的两道题我都是让学生自主选择算法, 并让学生说一说是怎样想的。让学生在口算、估算和交流中, 充分感受到估算的魅力, 增强估算的意识, 并把估算逐步内化为算法策略, 从而有效提高学生的计算能力。

四、在解决问题方面

1.教材安排的内容

一下第55页练习九第11题, 如下图。

2.教材解读

安排这样的内容, 是培养学生的估算意识。通过这个练习, 使学生知道生活中许多问题的解决往往不需要精确计算, 只需估算出结果就行了。

3.教学实践

在实际教学中, 我让学生根据情境图提供的信息, 先估一估:“买一袋大米、一桶油和一包糖大约要多少元?”再回答:“李阿姨想买一袋大米、一桶油和一包糖, 她带了60元, 够吗?”

同时, 我还设计了一些情境题, 让学生选择估算的方法, 解决生活中的一些简单实际问题。如:某校一年级 (3) 班有男生21人, 女生和男生差不多, 全班大约有多少人?在这个情境中, 由于女生的人数没具体的数, 学生不能顺利精确计算, 于是试图思考另外的策略。果然, 陆续有学生的思维转向估算:男生约20人, 女生和男生差不多, 所以女生也可以看做大约20人, 这样就知道全班大约有40人。

这种做法, 在初次学习估算时, 设计一个或几个不确定的量, 使得学生无法进行精确计算, 从而逼得学生要用估算来解决问题, 使学生真正体会到估算的价值和必要性, 感悟到估算的优越性, 估算意识才能不断增强。

人教版一年级数学《第几》教案 篇8

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。培养学生的观察能力和动手操作的能力。

2.学生经历情境体验与参与，充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学重点：能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

教学难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。

教学准备：课件、实物卡片。教学过程：

一、故事引入

有一天，唐僧师徒四人途经火焰山，口渴难耐。这时，悟空变出了一个大西瓜，切成了几块。八戒抢先吃了一块，不解渴，又吃了一块，还是不解渴，它吃了一块又一块，直到它吃到第 5 块，才觉得有点解渴了。它拍拍肚皮，叹口气说：“唉，要知道吃第 5 块才解渴，就先吃第 5 块该多好啊!”

同学们，它说得对不对呀？为什么？

学生七嘴八舌，纷纷议论：不对！不对！八戒吃了 5 块才解渴，要是只吃第 5块，它只吃了一块，是不会觉得解渴的。

二、新授

1.教学“第几”和“几个”。

星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（出示排队买票图）

老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览馆一大早就有人来排队买票了。

师：（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？你是怎么知道的？

（3）谁还能像老师这样给大家提问？同学互提。2．进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏。说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

3.老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。左边第3个，左边3个 右边第2个，右边2个

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）

4．完成“做一做”1题。5．完成“做一做”2题。

小结：一个数既可以表示几个事物，即表示数量的多少；也可以表示位置，“第几”。

三、巩固练习1.说一说。

在我们的生活中有用第几或几表示的事吗？ 2．独立完成练习四第1题。

四、小结

这节课我们学习了什么新知识？你有什么问题吗？

人教版一年级下册语文课文 篇9

1.《春雨的色彩》一课中，小鸟们争论的问题是：春雨到底是什么颜色的。我们知道，春雨是无色的，但他却给我们带来了五彩缤纷的世界。

2.《春晓》中的诗句“夜来风雨声，花落知多少”表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。（同时也写出昨夜风雨打落花朵）

3.《村居》描写美丽春景的诗句是草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

《村居》写儿童快乐放风筝的诗句是儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

4.《看电视》一文中写道，“每个人心里都装着一个秘密”，这个“秘密”是指对家人的爱。

5.《胖乎乎的小手》一课中，大家都喜欢兰兰胖乎乎的小手，因为她的小手帮家人做很多事情。

6.《棉鞋里的阳光》一文中，妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋，他们是一对孝顺老人的母子。

7.《月亮的心愿》一课中的珍珍是一个关心父母的孩子。

8.《松鼠和松果》一课中，松鼠知道，只有年年种松树，才能年年都有松果吃、有地方住。

9.《两只鸟蛋》一文中，写出“我”对鸟蛋的珍爱。

“我”喜欢那两只鸟蛋的原因小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

听了妈妈的话后，我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地将鸟蛋送还。

10.《美丽的小路》一文中，我们懂得应该保护周围环境常给路边的花草浇水才能让美丽的小路一直和大家在一起。

11.《失物招领》中“失物”指同学扔的垃圾。唐老师和张爷爷发出会心的微笑的原因是他们看到大家是知错就改的孩子。

12.《所见》中小牧童停止唱歌的原因是意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《所见》中写牧童悠闲唱歌的诗句是牧童骑黄牛，歌声振林樾。

13.《夏夜多美》一课中除了夏夜的景色美，大家助人为乐的精神也很美。

14.《小壁虎借尾巴》中，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

15.《乌鸦喝水》中，我知道了遇到困难时我们应该动脑筋，想办法。

16.《称象》中，曹冲爱动脑筋、善于观察、遇事沉着冷静的品质值得我们学习。

17.《吃水不忘挖井人》一文中表达了乡亲们对毛主席的感激和思念。

18.《王二小》一文中，王二小是个机智勇敢的孩子。

19.我们要向《小白兔和小灰兔》中小白兔学习，做爱劳动的孩子。

20.《手捧空花盆的孩子》中的雄日是个诚实的孩子。

21.《棉花姑娘》中，我知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫能治棉花姑娘的病。

22.《地球爷爷的手》中地球爷爷的手就是地心引力。

23.《火车的故事》一文中“绿色环保型”指的是电力火车和磁悬浮火车。

24.《兰兰过桥》一文中介绍了潜水桥和塑料桥。

25.《两只狮子》一文中我们明白了，自己要掌握生活的本领，不能依赖父母。

26.《春晓》《村居》描写的是春天的景色，《所见》《小池》写的是夏天的景色。

有趣的问题满意的笑容茁壮的树苗美丽的风景精彩的球赛安静的港湾温暖的家凉凉的鸟蛋小小的鸟蛋高远的蓝天鸟儿的欢唱长长的小路高高的杨树挺拔的松树茂密的森林美丽的小路透明的袋子会心的微笑可爱的小树透明的翅膀呜呜的哭声青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路美丽的夏夜可口的松果闷热的天气解决的办法金黄的太阳金黄的落叶香甜的水果红红的太阳多彩的季节很远的地方顺从的样子雪白的棉花金黄的稻子宽宽的街道高高的楼房美丽的衣裳亲爱的祖国亲爱的老师亲爱的伙伴快乐的时光诚实的孩子高兴的表情美丽的鲜花可恶的蚜虫碧绿的叶子长长的尾巴雪白的肚皮碧绿的衣裳炎热的夏天

红润润的小手胖乎乎的小手绿油油的柏树令人难忘的日子亮晶晶的眼睛亮晶晶的灯笼波浪滚滚的大河大大小小的鱼

人教版一年级上比大小 篇10

1. 认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁;会写“白、的”等 4 个生字。

2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

重点难点

重点：正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。

难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。

课时安排 2

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)

师：听，这是什么声音?

(海浪声)

听，这是什么声音?

(笑声)

今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自

己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读.

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.自主识字：选择你喜欢的生字记一记。

3.同位交流：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.全班交流：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃--挂、贝--见

换一换：着(看)

反义词：笑--哭

同音字：向--象、又--右、和--合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

二、体会快乐--品味美 (一)

品味第1自然段--美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。

(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。

那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：___的___。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?

___又___。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?

(ABAB式)

“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。

“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?

(想象，带表情)

按大家说的我来读一读第1自然段--自己练一练--指名读，评价--男女生读。

(二)品味第2

自然段--快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：快乐。

(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧!

自读--指名读，评价--小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?

(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?

(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是--快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

三、升华快乐--欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中

的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

四、书写快乐--畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。

有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!

(播放歌曲《童年》 在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

人教版一年级上比大小 篇11

1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算.

2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.

教学重点

掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算.

教学难点

理解掌握计算方法.

课前准备

教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.

学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成.

口答：几可以分成1和几.

2.连算.

9+( )=10 9+( )=10

10+3=( ) 10+7=( )

9+1+4= 9+1+5=

9+1+9= 9+1+6=

提问：9加几等于10?

板书：9+(1)=10

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.(指名学生说)第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题.(板书课题：9加几)

二、学习新课.

1.教学例1.

投影出示皮球图.

引导：

(1)这是一个盒子，盒子里面有多少小格?(有10个小格)

(2)现在老师要往盒里放一些红皮球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球?(老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.)

(3)你是怎么一眼看出放了9个红皮球?

(4)盒子外面有几个绿皮球?

(5)要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式?

板书：9+2=11

(6)9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球?

老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.

师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.

学生边说，老师边在式子上用连线表示：

再请几个同学说计算过程.

提问：9加2时，为什么要把2分成1和1?(因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1)

2.教学例2：摆一摆，算一算.

(1)出示9+3=□

师生共同摆小棒.

左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.(老师在磁铁黑板上摆)

引导：

①要求一共有多少很小棒，怎么列式?

板书：9+3=

②9根和3根合起来是多少根?怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根?

请同学们移动自已摆的小棒.

③指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.

④要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.

⑤9加3这道题怎样想?

指名说，老师连线.

提问：9加3时为什么要把3分成1和2?

(2)出示9+7=□

师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片.

○○○○○ ●●●

○○○○● ●●●

引导：

①谁能看图列出一道加法算式?

板书：9+7=

②9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片.

③谁能说一说移动圆片的过程?

④谁能看算式把想的过程说一说?

板书：

提问：9加7时，为什么要把7分成1和6?

3.教学例3：边摆边算.

9+4=□ 9+8=□

(1)师说：请同学们摆小圆片计算9+4=□，9+8=□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.

(2)小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.

4.教学例4：想一想.

9+5=□ 9+6=□ 9+9=□