人教版一年级在家里教学设计

人教版一年级在家里教学设计（通用11篇）

人教版一年级在家里教学设计 篇1

教学内容：一年级上册识字(一)第三课

教学目标：

知识与技能：

1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

情感态度与价值观：

学做尊敬父母的好孩子。

学习重难点：

重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。

难点：让学生想办法记字，结合识字，认识4个偏旁。

教学过程：

(一)、情景导入

我们每一个人都有一个家，你喜欢你的家吗?

师：你能给大家介绍一下你家里都有什么吗?

师：你们介绍得真仔细，看来小朋友们都非常喜欢自己的家。现在，有个小朋友--小红，她邀请咱们去她家做客，你们想去吗?

今天我们学习第三课--在家里(板书)生齐读课题

(二)、看图学文，学习生字。

1、看图引入：小红家里都有那些家具和电器?

一生指着屏幕说：小红家有电视，沙发，茶几。

师：说得真好，谁来补充?

生：还有台灯，电话，书架

师：你们介绍的真仔细。

2、看图识字

(1)咱们看图时一定要有顺序，可以从上到下，也可以从左到右.现在咱们按照从左到右的顺序来认识这些词语.(播放课件)

师：你喜欢哪个物品，你能用它说一句话吗?

生：我喜欢电视，可以看动画片。

生：我喜欢沙发，可以休息。

你们说得真好，老师看得出你们都是生活中非常有心的孩子。

(2)拼音检验--学生尝试，齐读现在老师把这些摆设藏起来，你还认识他们的名字吗?谁来当小老师读第一行?

生读你读得又正确又流利谁想挑战第二行?

小老师领读，开火车、齐读.

(3)去拼音，领读，齐读

(4)单个字，介绍沙灯，组词，齐读我们认识了这么多词宝宝，现在还有些字宝宝要和大家打招呼，生自己尝试读、小老师领读。

(5)咱们现在来做“放飞气球”的游戏。游戏的规则是：如果你们读对了，气球就会被放飞，如果读错了，它还会停留在这里，你们有信心放飞气球吗?

(三)、学习课文，品读感悟

师：你们可真棒，认识了这么多的词语，把气球都给放飞了。

1、咱们到小红家做客时，小红和她的爸爸、妈妈在干什么呢?(看图说说)

2、那课文是怎么写的，请大家打开课本50页，自己读读短文，要求：读准字音，读通句子.

3、检查反馈：出示短文，生字用红色标出。指名读句，四人小组读，齐读。

4、品读人物感情

(1)看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了?

师：小红很爱自己的父母，很孝顺父母，所以父母很开心。

师：他俩会怎么说呢?

师：我为什么也笑了?我觉得我已经怎么了?

师：你真的非常爱自己的父母。带着快乐的心情再读这个短文。

师：你在家里帮爸爸妈妈做过那些家务事?看图练说。

(2)带着快乐的心情再齐读(会背的小朋友背)。

(五)、指导书写

师：课文学完了，咱们来写一写生字.

1、出示本课要求会写的字，认读。

2、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看?

3、指导书写，教师范写个别的字。(重点指导“个”)

4、学生师：在书上描红一个并写一个。

(六)、课外延伸，拓展识字

师：小朋友们，请在爸爸妈妈的帮助下，给家里的物品贴上标签吧。

教学反思：

本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课上学生们的习惯也比较好，基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。

但我深知，我的课还有很多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行仔细推敲;第二，学生在课中出现的问题没有及时全部的解决;第三，评价语不够丰富。

[《在家里》教学设计《在家里》教学设计《在家里》教学设计 (人教版一年级上册)]

人教版一年级在家里教学设计 篇2

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境, 使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式, 能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题:使学生能根据加法的含义, 解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图, 课件, 气球图, 4个圆形。

[学具准备]4个圆形, 4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2?几和几组成3?几和几组成4?2.左右方位的训练。 (1) 师:你知道哪只手是右手吗?请举起你的右手, (教师反方位的示范) , 请举起你的左手, 教师带着示范两次, 再让学生独立举手2次。 (2) 训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境, 体会加法含义

(一) 结合儿童生活, 体会“1+1=2”的含义

1. 师生共同演示。

(1) 伸出1只左手, 伸出1只右手, 合起来是几只手? (师生共同边说边做, 并把左右两手合起来) (2) 引导学生说一遍, 教师板书:1%1%2。 (3) 让学生独立说一遍, 教师板书+=。让学生齐读两遍1+1=2。

2. (1) 学生起立, 师生共同演示一只左脚 (轻踏一下) , 一只右脚 (也轻踏一下) , 合起来是几只脚?

(两脚并拢) (2) 同桌互说一只左脚, 一只右脚, 合起来是几只脚, 算式是什么。 (教师手指1+1=2让学生齐读)

3. 让学生在自己身上找, 还有没有1+1=2的。

预测:学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等, 只要说出来, 教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法, 使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

(二) 创设情境, 体会“1+2=3”“2+1=3”

1. 课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。

师:请小朋友看图中有什么?小朋友手里拿的是什么?谁能说一说并找出加法算式吗?看谁说的又多又好!2.随着学生的回答, 教师板书:1+2=3 2+1=3。 (预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3, 教师应予以表扬, 但不做要求) 让学生读算式, 先指名读后齐读。3.再次看图, 发展学生求异思维。师:在这幅图中还能找出1+2=3的吗?2+1=3呢 (学生的思维发展不同, 所以对他们的求异思维不必强求一致) 4.认识“加号”和“等号” (1) 认识“加号”。师:谁知道这个符号叫什么? (教师用红笔板书:加号。齐读) 加号怎样写呢? (教师示范, 让学生先书空, 后在桌上写。) (2) 认识“等号”。师:这个符号叫什么? (板书:等于号。齐读) 等于号该怎样写呢?

上下两横要怎么样?先书空, 后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

(三) 自主学习得数是4的加法, 体会加法含义

1. 课件出示出示气球图, 让学生得出, “3+1=41+3=4”。

看图你能找出一道加法算式吗? (如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道) 教师板书:3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆:摆学具得出“2+2=4”。教师演示, 带领学生摆学具, 左边摆2个圆形, 右边摆2个圆形, 合起来是几个圆形, 你能说出算式吗?教师板书:2+2=4, 让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节, 它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动, 放轻音乐, 做一做课间操, 让学生放松一下。

(四) 教师小结

师:今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法” (并注上拼音) 加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练, 培养创新能力

1.摆一摆, 说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆, 说算式, 同桌互查。2.师生做拍手游戏。 (1) 学生拍1下教师拍2下, 合起来是几下?说出算式。 (2) 男生拍1下, 女生拍3下, 合起来是几下?说出算式。 (3) 左边的同学拍2下, 右边的同学拍2下, 合起来是几下?说出算式。 (此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式, 自由拍手可使知识得以延伸, 例如一生拍3下另一生拍2下, 合起来是5下。) 3.实践活动, 发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室, 说一道加法算式 (预测学生的思路会很开阔, 如灯管、黑板、门、窗等) 【通过练习使学生加深对加法含义的理解, 并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式, 摆小棒。2+1%1+1%2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆, 同桌互相检查。

(老师注重采用多种形式的训练, 促使学生对知识的内化过程, 练习设计围绕加法认识这一重点, 采取摆图片说算式, 看算式摆小棒, 拍手游戏等形式, 使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力, 达到了预定的目标)

四、课堂作业

写+号和=号, 教师可以先示范在田字格里写一个, 再让学生写。 (要求书写规范使学生养成良好的书写习惯)

五、课后延伸

人教版一年级在家里教学设计 篇3

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

人教版一年级上册语文教案在家里 篇4

邓燕贞

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等。

2、正确流利地朗读课文。

3、能用多种方法自能识字。

4、学做尊敬父母的好孩子。

教学重难点：识字与写字

教学准备：

1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

2、教学挂图与生字卡片

3、相关课件

教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

师：小朋友们，最近老师特别高兴，知道为什么吗？再过一段时间，邓老师就要搬到新房子去了，咱们班哪些同学也是住在新房子里？（学生自由发言）有新房子住是值得高兴，可这几天，我又犯愁了。搬到新房子去得买些什么家具和电器摆设，才能使新房子即漂亮又舒适呢？我知道咱们班的小朋友最爱帮助人，且最有办法。大家愿意帮帮我吗？那就拜托各位动动脑子，想想我最该买些什么？（学生自由发言）

（二）、学习词语，读好词语

1、看图读词语

师：你们的建议都非常好，我不能每样都买，只能根据自己的需要买几样。看看我买了什么？课件显示图文：

shā fāchá jī bào zhǐshūjià

沙 发茶 几 报纸书架

táidēnɡ ɡuà zhōnɡdiànshì diàn huà

台灯挂钟电视电话

2、认读词语

（1）图文结合指名读，齐读

（2）去掉图片认读词语

给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读

（3）去掉拼音认读词语

男女各派一名代表赛读

3、认记“沙发”等8个字

（1）师：小朋友们太能干，都翘起大拇指夸夸自己。（师示范做动作）认识了8种物品，又该到咱们认识新朋友了。今天咱们要交的新朋友

课件显示：沙发 报纸 台灯 电视

（2）说说这8个字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？

汇报交流中，交给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换；编故事、谜语等。同时认识新的偏旁：提手旁、绞丝旁、示字旁、火字旁

（3）开火车认读8个生字，打乱顺序读，口头组词读

（三）写字指导

1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“土”“上”，学生认读

2、引导观察，发现异同

师：就这2个字，你发现了哪些相同之处与哪些不同之处？

3、指导书写

师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意舍命？请小朋友们打开书，仔细观察

学生汇报交流，师示范写生书空，学生描一描，再写1-----2个

4、展示作业，师生合作评议

(四)课后延伸：

师：大家看，老师手里的卡片应该贴在哪儿？“讲台、黑板”拼音卡片

人教版一年级在家里教学设计 篇5

课前谈话：

1、看一段动画片《叮当猫》

2、交流：叮当猫有哪些神奇的工具?

一、激趣导入

1、叮当猫听说我们一(2)班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗?

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方?(出示：菜园里)

师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字?

(谢谢你，“cài”这个平舌音读得真好听。)

(谁还想读?能为“菜”字找找朋友吗?齐读卡片的词。)

你觉得读这个地名还要注意些什么?(yuán是整体认读音节“里”是轻声)

愿意读的小朋友一起来吧!

2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听!那么怎样才能把这个好听的名字记住呢?谁有好办法?(识记“菜”-采、彩)

“园、圆”比较组词：“园”有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗?是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗?里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如-汤圆

师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。(点击课件：菜园丰收图)他忍不住哼起了一首好听的儿歌：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

3、哎，能不能说说你刚才听到了什么?

二、创设情境，自主识字

1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。(引导把话说完整)

2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。

师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢!让我们学着叮当猫的样子来认认吧!

多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读--开火车读--男女生读

3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢?(出示去拼音的词语)你们会吗?自己先试试看。

多种形式指读：开火车--开双轨火车

4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗?点击出示：(萝卜豆角心)

(1)读一读，记一记字形

(2)用“豆、角、心”三个字组词。

5、介绍喜欢的蔬菜。

(1)看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----

(2)这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。

(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗?

①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

②白公鸡，绿尾巴，一头扎到泥底下。

师：杨老师的最爱想知道吗?请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜?

(如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问：“你怎么一听就猜中了呢?”顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。)

三、巩固练习

1、摘西红柿游戏。

叮当猫见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?听好了----圆圆脸蛋像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。是什么呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，叮当猫就会摘下西红柿表扬你一次。

2、腾云驾雾游戏。

叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。(指导边读边想象，读出词的味道)

黄黄的南瓜红红的辣椒(谁能把一串红辣椒挂出来?)

紫色的茄子又大又红的西红柿

的南瓜--()的()

3、叮当猫顺利地回到家，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读：

今天，我来到菜园，认识了很多蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴!(激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。)

四、指导书写：卜心

一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧!

①自己观察卜和心在田字格中的位置。

②提醒注意点，看师范写。

③自己临写。

人教版一年级雪地里的小画家教案 篇6

教学目标：

1.复习巩固生字、词语。

2．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物

爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：

1．复习巩固第一课时所认生字 2．有感情地朗读、背诵课文。教学难点：

知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学方法：

图文对照、读中感悟、思维拓展。教学用具：

多媒体课件、教具头饰。教学用时：

15分钟。教学过程：

（上课：起立，师生问好）

一、复习导入

同学们，我们上节课一起学习了17课，大家一起读课题“起17《》”，（指板书）首先我们来复习上节课学习的词语，谁想给大家读一读大屏幕上词语？『PPT词语』（指名读），谁来评价评价他读的怎么样？生：评价“他读的正确、但是声音有点小”师：同学提出好的建议来了，谁能声音洪亮的再给大家读一读。（指名读），师“他读的好不好？”生：“好”，师：“大家夸夸他”。生：“棒棒你真棒”。同学们回答问题非常积极，老师希望这节课你们回答问题都要向“

”一样声音洪亮，让所有老师和同学都能听见，能不能做到？”生：“能！”师：“你们可真棒！”我们这节课一起来学习课文。

二、课文学习

1.（1）下面听老师范读课文，注意听老师的语气。『PPT全文』（范读）同学们听得非常

认真！

（2）下面请同学们模仿老师语气自己读一遍课文，读时你还有一个小任务：请你边读边数一数课文一共有几句话，老师给你一点提示：在16课中，我们认识了句子结尾三兄弟，！？。，有他们结尾的句子都是一句话，好，现在开始。『PPT全文』师“同学们都快速的读完了，来看大屏幕，大家一起回答老师，课文共有几句话？手势，“是6句话吗？我们一起来数一数” 『PPT标点变红。』！第1句。第2句。第3句。第4句？第5句。第6句

2.（第１句）下面我们来逐句学习。看，“下雪啦，下雪啦！”下雪我们可以打雪仗、堆雪人，是多么高兴呀，谁能读出高兴语气？（孩子你读的可真高兴，老师都被你感染了，奖励你个小月牙）。作者也被你感染了，所以呀给这句话用了感叹号，来表示高兴。同学读完我们发现，一样的句子读了几遍？生：“两遍”。为什么要写两遍呢？谁来说说，（一个生回答：“因为是想告诉大家真的下雪啦”）“孩子你可真聪明”，是呀，真的下雪啦，所以我们第二个下雪啦要读的重一些，你听，范读“下雪啦，下雪啦”，谁愿意读一读。生读，听完你读，我们真的相信下雪啦，奖励你个小梅花。

3.（第２句）（1）『ＰＰＴ第二句』在这下雪的天气里，雪地里来了一群小画家。谁想读读这句话？（指名两人）你们读的非常棒！“谁来告诉老师，“一群”｛ＰＰＴ一群变红｝是多少个，(生回答)，“两个算一群吗？三个算一群吗？”三个以上才能称“一群”，同学们听过的“三五成群”就是这个意思。看，这是“一群小狗”。（2）下面请同学们用你的小耳朵仔细听一听是哪些小动物来了？认真听，他们来了。｛ＰＰＴ雪景，声音点击，再出图片，鸡狗鸭马｝。4.（第３句）（1）４个活泼可爱的小动物来到了雪地里。他们都画了些什么，下面请同学们用你的亮眼睛看一看。｛PPT动画｝，你看清楚了吗？他们都画得什么？我们来放大看一看『ＰＰＴ图片』小鸡画了（竹叶），小狗画了（梅花），小鸭画了（枫叶），小马画了（月牙）。）（2）他们都画了什么，你记住了吗？生“记住了”，那老师考考你们，我提问你们回答“小 2

鸡、小马、小狗、小鸭”生回答“竹叶、月牙、梅花、枫叶”同学的小脑袋真是聪明，一下子就记住了！

5.（3）（游戏）为奖励大家，现在我们一起来做一个小游戏。『PPT“给它找脚印”游戏规则：听到动物叫声，对应带头饰同学站到黑板前来，同学拿起手中，对应动物的脚印贴到黑板上来』听清规则了吗？“听清楚了！”游戏开始，PPT播放声音，一组头饰，同学向前贴。同学们做游戏真有秩序！（4）谁能读好这句话“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”【PPT】（指名两人读）给奖励。

6.（第4句）师“这些小动物可爱吗？”生“可爱”，他们来到雪地里作画，还画的这么漂亮，你们平时画画怎么画呀？谁来告诉老师。生：“用图画纸，用彩笔”师“哦，用图画纸，用彩笔，那这些小动物画画有什么与众不同呢？我们来看第四句『ＰＰＴ背景图』“大家一起读，起”“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”“他们就用自己的小脚来作画，可真是可爱极了！

7.（第５、６句）在寒冷的冬天，这些小动物在一起玩耍，在雪地里作画，可是还有点小动物没有来呢！我们来看看。｛ＰＰＴ，句子｝谁没来呀，青蛙“青蛙为什么没参加？”看结尾是什么符号？”生“问号”，｛变红｝那应该读出疑问语气，谁能读出疑问语气”（指名读。）奖励，老师听出你有疑问了。师：“青蛙为什么没参加呢？”“他在洞里睡着啦。”谁能说说青蛙为什么睡觉，生：“因为青蛙冬眠了”那你能说说“冬眠是什么意思吗？”。(生回答，冬眠就是一些动物，在冬天为保持自己的体温而不吃不喝，而要睡觉，等到春天，天气暖和了，它们会再恢复正常活动。“孩子，你的课外知识可真丰富，奖励”)8.（读课文）我们来齐读课文。｛ＰＰＴ全文｝。

９.（唱歌）同学们，学完整篇课文，你们喜篇课文吗？生：“喜欢”，有人也特别喜欢这篇课文，还把它编成了歌曲，想不想听一听，唱一唱？生：“想”。好，我们一起来听，会唱 3 的同学跟着一起唱，来领唱。”

人教版一年级在家里教学设计 篇7

一、老师难教

一年级数学一入门就开始学习位置方面的知识, 按理说这些知识并不算难, 因为它们与学生的实际生活联系得比较紧, 可是在教的过程中才发现简直是举步维艰。起先让学生们认识方位的时候还是可以的, 孩子们的口头表达能力强, 大都能正确地将相关的知识表达出来。可是学习知识不能只口头表达, 更重要的是用书面文字进行叙述, 可刚入学的孩子还认不了几个字, 而与这方面知识相关的题目大都需要文字进行描述。学生们看不懂题目, 老师必须得给他们一题题地读。一行又一行的文字已经让学生不知所措了, 所以读题得耐心, 读一题让孩子们做一题, 估摸这一题绝大多数的同学都解答完毕, 接着进行下一题。可是仍然有这样的问题:有些基础的或是较机灵的学生, 老师刚读完题目他们也解答完了, 就开始一个劲儿地叫:“老师, 做完了, 老师, 做完了!”可是有很多的同学他们还不善于听题, 答题的时间到了他们的卷子还是一片空白。有着急的同学干脆默默地抹起了泪水, 只好想办法先把他们稳住, 再给他们逐个地将题目再读一遍, 边读边引导, 如此这般反复直到他们都完成为止。这期间的艰辛绝不是一个“累”字了得, 于是我从心里头发出感慨:数学真是太难教了。第一单元的内容终于上完了, 我从心里底深深地呼出了一口气:唉!

我常常请教其他的老师希望能从他们那儿得到一些方法, 可是他们竟也是一脸的无奈。大多的老师建议把题目读给学生听, 他们不认得字, 读到哪儿, 他们都不懂得。最好是将题目抄在黑板上, 然后指着读给他们听, 这样会好一些, 还能让学生在无形中多认一些字。我也都是这样做的, 可是农村没有先进的教学设备, 只有靠老师来将这些题目抄下来, 还得画题中的那些画, 累得够呛不说, 还特浪费时间。

于是我再一次地感受到一年级的数学老师真难啊!同时深深地体会到那种“秀才遇到兵, 有理讲不清”、“茶壶里煮饺子—有嘴倒不出”的感觉。

二、学生难学

这些还都只是问题中的一部分, 就学生解答这样的题目也是显得束手无策。

我常常遇到类似这样的题目:

请你把文具盒放在语文书的上面, 把铅笔放在文具盒的上面。问:文具盒在语文书的 () 面, 文具盒在铅笔的 () 面, 铅笔的下面有 () 和 () 。

教师首先得把题目给学生读了一遍, 再让学生一边听一边把书、文具盒、铅笔都摆放好了。孩子们开始答题了, 麻烦也就来了。因为题目的前面两个空格所填的“上, 下”两个字虽然简单, 但学生都还没有开始识字, 他们虽然知道要填什么, 但是字还不会写啊, 他们就只能像画画似的将字临摹下来, 那笔画笔顺基本上是错的, 而且是出头的、长尾的大有人在。后面的那两个空格, 是绝对不能要求他们填字了, 只能让他们把要填的东西画下来。有的学生马上就说:老师, 我不会画书。有的说:老师, 我不会画文具盒。我想这么简单的东西怎么会不会画呢?应该给他们信心让他们大胆地画才行。于是我告诉他们画得不太像也没关系, 有一点像老师看得懂就行。后来我才发现自己要求得太模棱两可了, 学生们画的结果也实在是太出乎意料了, 问他:“这里怎么填文具盒呢。”“老师, 那不是文具盒, 那是书。”又问:“这空怎么又填文具盒呢?”“老师, 我画的那是铅笔。”嗨!看来改题的应该将答题的带在身边才行啊!实在是让人啼笑皆非, 无法判断答案的正误。

太让人难为了, 还有的题目是:

小丽站在小红的左边, 小军站在小丽的左边, 请你想一想小丽站在小军的 () 边, 小红站在小丽的 () 边。

帮助学生把题目弄懂后, 我让几个同学根据题目的情景站好, 几个人的方位终于是弄明白了。可是他们不会写“左, 右”这两个字, 于是该出头的没出头, 不该出头偏出头。“右”字下面的口字, 更是写得五花八门, 有画圈的, 有倒着写的等等。有什么办法?他们还没有学习写字呢!学生们也说:“数学真是太难学了。”有人说:“让他们写拼音啊!”这是外行话, 因为这时候语文的声母和韵母还没学完呢!学生哪里就会写音节呢!

三、家长难

学生学习起这些知识显得特别吃力, 他们做题目就离不开老师和家长, 一旦没有家长或老师为他们读题目, 他们就无从下手。家长们反映:明明是挺聪明的孩子, 为什么在学习上会显得这么笨拙、这么吃力呢?”有的说:“这孩子是不是外表聪明骨子里笨呢?读书这么黏大人?”“这孩子作业不会做光知道哭, 真糟糕。”

四、学生的知识水平尚低

一年级的学生刚从幼儿园升上来, 他们可以说是一张白纸, 认识不了几个文字。而有关位置的知识基本上都需要用文字进行表述。这些文字, 学生是一个字都看不懂, 更别说去填了。这时候他们的语文才开始学习拼音中的声母和韵母, 让他们面对这些一无所识的文字的确是勉为其难。有的题目倒是标注了拼音, 但是这些拼音其实是瞎子点灯———白费蜡。因为这时候学生们的拼读能力还没有达到这样的水平, 就是他们已经掌握拼读的能力, 一整行一整行的文字让他们单靠拼音去连着读也有一定的难度。在学生还没有掌握最基本的识字能力之前就让他们学习这样的知识、做这样的题目的确拔苗助长了。数学的教学内容的安排应该与语文相辅相成, 像这种完全由文字描述的题目安排在学生一入门就开始学习, 明显与语文的教学内容相脱节, 与学生的知识水平不相符。这些内容的学习应该往后放一放, 放在语文识字学习之后。语文在学习拼音的时候我们数学可以先学习整十的认识, 这些内容所需的文字描述少, 更适合还不会识字的学生, 对他们也更有吸引力。

五、部分内容重复

一年级上册第六单元学是11~20各数的认识时, 其中第三个例题是让同学们学习20以内数的组成, 认识计数单位“一 (个) ”、“十”。而一年级下册第四单元在学习100以内数的组成时又开始学习两位数的组成以及它们的计数单位, 同样是两位数的计数单位及它们的组成, 在同一个学年何必分为两次进行学习呢?第二阶段再次学习同样的内容给人复习课的感觉。而且这方面的内容文字叙述比较多, 不适合刚入学的学生学习。如果将这两个阶段的内容合并到第二阶段来教学, 一来可以学得集中些, 更重要的是可以减轻学生的负担, 因为第一个学期的学生毕竟幼稚, 学习起这方面的内容比较困难, 所以合并到第二学期一起学习会合理些。

激发学生的学习兴趣应该从教材做起, 减负也应该从教材做起。我们天天喊着要减负, 要求一年级的学生不能留课外作业, 其实很多的学生并不是害怕做作业, 适量的作业他们还是喜欢做的, 只是得让他们能看懂题目, 知道如何下手。他们会做了, 就很喜欢做的, 你不布置作业, 他们还跟你要的。

虽然我们的教材图文并茂, 但是有的内容与孩子的年龄及知识水平并不相符, 这就会打击孩子们的学习兴趣, 孩子们一入学就感到数学难, 害怕数学, 以后再想去提高他们的学习兴趣实在太难为了。

人教版一年级在家里教学设计 篇8

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计”>教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确--古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有--)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律--字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色， 远看山无色，

近听水无声。 近听水有声。

春去花还在， 春去花不在，

人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来--去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远--近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有-无 高-矮 多-少 早-晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”--“斤”加走之旁；“远”--“元”加走之旁；“还”--“不”加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。《画》优秀教案设计

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

人教版一年级在家里教学设计 篇9

生：喜欢。

师：现在的北京，已经是寒风凛冽，下了几场大雪。可是南方呀，依然是花红柳绿，温暖如春。今天，咱们中队要举行一次旅游活动，带大家南方走走，看看，你们高兴吗?

生：高兴。

(老师播放课件)

师：好，就让咱们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧。

(学生看课件，师叙述。)

师：你们看，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。这些队员们是多么的高兴呀。

你们能把这个小节读好吗?

生：能。

师：那就自己读读。

生读。

师：同学门你们看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你们还会读吗?

生：会

师：好，请大家看着屏幕，读给你的小伙伴听。开始吧。

生自由读。

指名读。

师：你读的真好，老师仿佛听到了少先队员欢快的笑声。亲爱的同学们，就让我们一起来读读吧。

全班齐读。

师：真好，就让咱们在欢笑和号声中快快上车吧。上车之前我们要先买车票，每一组的车票都在组长的手里，他就是售票员，小组用开火车的方式读一读车票上的生字，遇到不认识的字小组同学帮帮他，读对了，就把车票送给他，好，开始吧。

小组合作学习生字。

师：同学们学习生字很认真，现在咱们开火车检查一下。谁的火车最想开?

生：我的火车最想开。

师：好，一号火车出发吧。

全班开火车读生字，生词。

(领，号，铜，红领巾，铜号)

师：同学们太棒了，就让咱们出发吧。(播放课件)

师：今天，我们要去的第一站是海边，你们看，海水轻轻的拍打着沙滩，一只海鸥自由的飞翔。海面上有一艘帆船。接着我们要去山村，太阳暖暖的照着稻田。一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田边是一块池塘，池塘里的小鱼在快乐的游来游去。果园里，果树开花了，五颜六色美丽极了。最后，我们来到公园，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横垮小溪，溪水弯弯曲曲唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。亲爱的同学们，亲爱的同学们，今天，我们跟着旅游列车到了-----

生：海边。(老师在黑板上贴词语---海边，并简笔画：海水，海鸥，军舰，)

生：乡村。(师贴词语，简笔画：稻田)

生：公园。(贴词语，简笔画：小溪，竹子)

师：老师在乡村看到了

生：稻田(师贴字卡：稻田)

师：还有。。。

生：秧苗。(师贴字卡：秧苗，并画上一畦畦的秧苗)

师：好，老师想听听你在哪里看见了什么?请大家先说给自己的小伙伴听，开始吧。

学生活动。

交流：

生：我在海边看见了一只海鸥。

师：洁白的海鸥在空中自由的飞翔。(老师一边说，一边贴字卡，简笔画：海鸥)

生：我在公园看到了一孔石桥。

生：我在乡村看到了一个果园。

生：我在乡村看到了一只飞鸟。

师：哦，是在公园看到了一只飞鸟吧?我们在乡村看到了什么游来游去呢?

生：一方鱼塘。

师：好，小鱼们正在鱼塘快乐的游来游去。(贴字卡，简笔画-鱼塘，小鱼)

生：我在海里看到了一艘军舰，一条帆船。(师贴字卡，简笔画：帆船)

师：我们还在海边看到了金色的沙滩。(同上)

师：还有公园里小溪唱着欢快的歌。

师：同学们，刚才我们把刚才旅游时看到的这些景象写下来，就是一篇优美的韵文---

生(齐读课题)识字六

师：想读吗?就请你们拿起课本，读一读韵文的1、2、3小节。遇到不认识的字，你们有什么好办法吗?

生：借助拼音。

师：这是一个好办法。

生：问问老师和同学。

生：结合前面和后面的字，就可以知道这个字了。

师：真棒!老师对你们很有信心，就请你们拿起课本，自己读读1、2、3小节，开始吧。

学生自由读，老师巡视，送给读得认真的小朋友红苹果。

师：刚才大家都读得很认真，现在就请大家看着大屏幕读读这些词语：

出示：海鸥沙滩军舰

帆船秧苗稻田

鱼塘小溪竹竿

学生自己读词。

师：同学们，你们都读会了吗?

生：会了。

师：谁来读读第一行?

生：海鸥沙滩军舰

师：好，谁来读第二行?

生：帆船秧苗稻田

师：第三行?

生：鱼塘小溪竹竿

师：真棒，翘舌音读得真好。全都认识的请举起你的小手。

(学生纷纷举手)

师：真棒!那让我们都来读读吧。

学生齐读。

师：好，全都读出来了。现在我们把拼音去掉，你们还认识吗?

生：认识。

师：好，你们每个人的桌子上都有一套词语卡片，请你指着卡片上的词语，和你的小伙伴共同把这些词语读完，好，开始吧。

学生合作读词语。

师：都读完了吗?

生：读完了。

师：好，下面我们开火车读一读。谁的火车最想开?

生：我的火车最想开。

师：6号火车出发。

学生开火车读词语。

师：火车顺利到站了，同学们请看，生字宝宝们，都从词语里溜出来了，你们还认识吗?

生：认识。

师：老师认识第一个字：海。其余的字你还认识哪些?请像老师一样，自己读一读。

学生读生字：海鸥滩军舰帆稻塘溪竿

师：好的，大家读的都很认真，谁的火车最想开?

生：我的火车最想开。

师：3号火车出发。

学生开火车组词读生字。

打乱顺序再请同学开火车读。

师：真高兴呀，火车也顺利到站了。现在请同学们仔细观察这些字的偏旁，你发现了什么?

生：我发现“海，滩”都是离水特别近的，所以他们都是“三点水”

师：嗯，还有一个字也是“三点水”你知道吗?

生：小溪的“溪”也是。

师：你观察的真仔细。同学们。偏旁是“三点水”的字呀，都和水有关系。现在我们就来写一些“三点水”旁的“沙”和“海”

师：大家仔细看看这两个字都是什么结构的字呀?

生：都是三点水旁。

师：我们来看看结构，他们都是左右结构的字，来，和老师一起说：左右结构。

师：老师先来写一个。“沙”的三点水要写的窄一些，右边的“少”字要写的宽一点。

(老师示范板书)

师：这两个三点水的字你们能写好吗?

生：能。

师：请大家翻开语文书，今天我们就来描一描，写一写，看哪位小朋友写的最棒。开始吧。

学生练习书写生字，老师巡视指导。

师：好了，我们一起来看看这个同学写的字，哪位小老师愿意评一评?

生：很棒。

师：说说你的理由好吗?

生：“海”字的一横写在了横中线上。

生：我觉得再写大一点就好了。

师：这个小老师真不错，还提出了建议，快谢谢这个小老师。

师：同学们，今天，我们到了海边，乡村，公园。老师最喜欢乡村的课本，请大家拿起课本，听老师把第六小节读一读。

师范读。

师：亲爱的同学们，你最喜欢哪里的景色，就请看着课本，读给你的小伙伴听。

学生读课文。

师：谁愿意大声的读出来，让大家欣赏?

生：我最喜爱海边的景色：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。

师：读的多好呀，老师仿佛到了优美的海边。

生：我最喜欢乡村的景色：一片秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。

师：多美的乡村啊。

生：我最喜欢公园的景色：一道小溪，一孔石桥，一杆翠竹，一群飞鸟。

师：这是让人迷恋的景色。还有吗?你最喜欢哪里的景色?

生读

师：我们现在来个朗读接力赛，1、2组读第一小节，3、4组读第二小节，5、6组读第三小节。请大家拿起课本，比一比哪一组读得最好。

学生接力读课文。

师：请放下课本，请大家站起来，看大屏幕，让咱们配着优美的音乐，做着自己喜欢的动作，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，走进这美丽的大自然。

音乐起，学生齐读课文。

师：请坐，读得多高兴呀，这些词语听你们读得入了迷，和他们的数量词朋友都走散了，你们愿意帮他们找回来吗?

生：愿意。

师：找朋友，找朋友，谁来帮我找朋友?

生：我愿意帮你找朋友。

师：请你帮我找朋友，快快把它贴上去，贴上去。(找朋友的音乐起)

学生拿手中的数量词贴到黑板相应的词语旁边。

师：我们来看看他们都找对了吗?大家读一读。

生读：一片沙滩，一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一道小溪。

师：都找对了，现在让咱们再来比一比，把手中的生字卡片读一张，摆一张，一边读，一边摆，开始吧。

学生活动。

师：现在老师念一个字，同学们就举起这个字，像老师一样，大声的读出来，准备好了吗?

生：准备好了。

师：开始：“海”大海的“海”

学生举起这个生字：海，大海的老师。

……

师：同学们，今天的旅游你们高兴吗?

生：高兴。

师：有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。

(屏幕出示日记)学生自由读。

指名读：

旅游日记

12月20日

今天，老师领着我们，吹着铜号去旅游。路上，我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐!

全班齐读。

师：真棒!是呀，我们欣赏到这么多的美景当然快乐，其实呀，我们身边还有很多很多，你们看，(出示课件)一个小学生，一棵小树，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，请大家任选一幅，像老师一样，编一个数量词儿歌，念给你的小伙伴听。

学生交流。

师：好，那位小诗人愿意上台来展示自己?

生：(上台来点击鼠标)一棵大树，几个小朋友，两只燕子。

生：一只青蛙，两朵荷花，一片荷叶。

生：一只蜻蜓，两只小蚂蚁，几朵花。

师：真是优秀的小诗人。老师真高兴，有这么多的小诗人，这样吧，我们身边有很多美丽的景色，就请你们也给它们编成好听的儿歌，好吗?

生：好。

师：同学们，通过这次的旅游，我们深深的感受到，我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐，让我们用优美的声音，来赞美我们美丽的祖国吧。请同学们拿起课本，大声的读一读课文吧。

学生齐读课文。(音乐起)

人教版一年级在家里教学设计 篇10

【教学要点】

1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼”和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。

2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。

3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。

【教学过程】

板块一：初见“江南”，感受江南之美。

(一)创设情境，导入新课。

小朋友们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到--(读课题--江南)。读准字音。

(二)随课题学习生字“江”“南”

1.学习“江”字。

(出示地图)这就是长江。长江以南的地方就是--江南。

认识偏旁“三点水”。

2.学习“南”字。

(出示路牌)认路牌、公交车牌：江南大道江燕南路广州南站

小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。

3.看图片，感受江南之美。

【设计意图：借助课题认读“江南”，同时借助看图、认路牌等途径，让生字反复出现，引导学生在生活中识字。创设情境，通过图片、音乐感受江南之美，导入新课。】

板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。

(一)学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读通句子。

(二)认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗?

1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。

2.读准音节词。齐读。男女生读。

3.学习生字“采”。

看“采”字的演变，识记字形，理解字义。

4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。

小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。

5.巩固生字词：采莲叶游戏。

6.开火车认读生字。

(三)再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。

1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。

2.多种形式朗读。(指导读正确、流利)

【设计意图：分散识字和和集中识字相结合，阅读和识字相融合，既增加识字的趣味性，又强调了语言文字的运用，学生对于诗的理解也更加自然和深入。多种形式朗读诗歌，读准字音，读通句子，读出节奏，感受诗歌之美。】

板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。

(一)读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。

1.(出示莲叶图)大家仔细看：这莲叶长得怎么样?

引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。

说话练习：我看到了()的莲叶。

2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。

3.指导朗读句子，理解、运用。

出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。

(二)读后几行诗句，感受“鱼之乐”。

看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。

表演读。

【设计意图：创设情境，引导学生欣赏图画，发挥想象，在多种形式的朗读中感受江南“莲之美”、“鱼之乐”。】

板块四：书写练习，感受汉字之美。

(一) 观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。

(二) 范写。

(三) 学生书空、描红，练写。

(四) 点评，修改。

【设计意图：在一年级起步阶段，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要边指导边示范。要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。】

人教版一年级英语教学计划 篇11

时间真是转瞬即逝，我们的教学工作又迈入新的阶段，我们要好好计划今后的教育教学方法。那么一份同事都拍手称赞的教学计划是什么样的呢？以下是小编精心整理的人教版一年级英语教学计划（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级英语教学计划1

一、学生基本情况分析

本学期我任一年级的英语课。一年级总共52名学生，因为英语的学习不像语文，数学那样，还可以写写。而英语只张开嘴巴读就可以了。每授一个新单词都要反复的读，并一个一个的究音。如果人多的话，这个环节就大打折扣，毕竟一节课的时间有限，既要完成教学任务，还要课堂的效率。再加上一年级的孩子的课堂纪律较差，还要花费时间去抓纪律。所以，上起课来十分的困难。即使如此，我们还要尽最大努力把课上好，现制定这学期的计划，好使以后的教学有序的开展下去。

二、教学教材分析

一年级下学期共包括六课，具体如下：Let’s play!;Oh,look;Ten cars;What time is it?;This is my house;Let’s eat!课文部分主要分story fun;word fun;let’sing.重要包括一些对话，日常有交际用语，再加上一些相对比较简单的指令性语言、单词，其中也穿插一些寓教于乐形式的小游戏、韵律、故事、歌曲和绕口令等。

三、教学要求

进入一年级，是小学生们真正开始接触英语，开始逐渐有了ABCD的认知，开始表现出对英语学习的的好奇，小学生初学英语更加要注意其多方面能力的发展，教学中着重要对学生的听说能力进行培养。通过本学期本册教材的学习;能够说并执行一些简单的指令性语言，比如Standup,please.Sit down please.Good morning.Goodbye.Open your book.Close your book;熟知课本中出现的简单对话和日常生活中常见事物的名称，如apple,pencil,rubber,book,bag;能够通过游戏、韵律、故事、歌曲和绕口令等学生喜闻乐见的形式巩固学生的听说能力，跟着磁带多读多听多说，进行一定的巩固有练习。在学习过程中培养学生的自主学习及合作学习的能力，逐渐培养学生学习英语的兴趣，并为以后的进一步学习打下坚实的基础。

四、教学措施

(一)合理制定教学计划，根据教学计划合理安排课时。

(二)课堂生动有趣，形式多样，激发学生的学习兴趣。

(三)注意课堂用语英语化，为学生创造良好语言环境，也为学生的后续学习打下基础。

(四)提优补差，注意对个别后进生的辅导。

(五)根据学生的总体情况制定实际可行的评价。

(六)根据学生的学习特点，以词为基础，以句子为重点的开展教学。

一年级英语教学计划2

一、情况分析

1、学生分析：

一年级小朋友刚接触英语，对英语学习的兴趣很浓，模仿能力很强，学习习惯还未养成，因此要注重学生习惯的养成。但由于年龄的特点，注意力容易分散，如果单调的一味的讲解知识，会影响他们的学习积极性，取得的效果也会不如意。所以，应当从他们的年龄特点出发，多在课堂上设计活动，增强趣味性。从而达到使他们从一开始就喜欢英语的目标。

2、教材分析：

本册教科书共八个单元(包括六个新授单元和两个复习单元)，每个新授单元都按“话题——功能——结构——任务”相结合的体系，设计和编排了大量视、听、读、唱、画、游、演、做等语言实践活动。话题贴近生活、对话浅显易懂、活动丰富多样、语言地道典型、情景自然真实、歌曲优美动听、歌谣明快流畅、插图活泼生动，比较符合儿童的生理和心理特点以及儿童学习语言的规律。

二、教学目的、任务：

1、培养良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣;

2、培养学生纯正的语音、语调;

3、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令;

4、能运用所学的知识进行简单的交流;

5、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣;

6、能看图说出单词，听到单词说出物品;

三、教材重点、难点：

1、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令;

2、能运用所学的对话进行简单的交流;3、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣;

4、能看图说出单词，听到单词说出物品。

四、教学措施

针对目前学生刚入学的现状和所学英语水平参差不齐的现状，以及这册书所提出的教学要求，我在提高教学质量，为学生能够顺利进入一年级小学生的学习生活中来，我准备采取以下几项措施：

1.加大游戏及歌曲在课堂中出现的频率，充分利用低年级学生好动的年龄特点，通过课堂活动调动学生学习的积极性。

2.加强学生听的训练。主要包括：课上大量听课文录音;回家让家长督促孩子听已学过的知识，并要求学生做到及时预习新知识。

3.总结、积累和归纳语言素材，包括词汇、词组、短语、短句，并加大灵活运用的力度，使学生扎扎实实的掌握每课书所出现的词汇。

4、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

5、要尽可能多地创造充足的语言“习得”机会，给孩子们创设“习得”的英语学习环境，尽可能多地“习得”英语。

6、注重学生在开始阶段对基本发音、朗读等习惯的培养，不求速度，但求精准。

7、帮助学困生树立信心，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，不让一个人掉队。

8、不断总结自己在教学方面的得失，经常反思、及时调整教学方式方法，提高教学的能力。

一年级英语教学计划3

音乐是人类最古老、最具普遍性的感染力的艺术形式之一。音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体美全面发展，具有不可替代的作用。我们在过去的一年当中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年即将开始，我们在不要忘记回顾上一年的苦辣酸甜的同时，更要制定“宏伟蓝图”来激励和鞭策自己取得更大的进步。今后，在新的学期里我一定要做到以下几方面：

一、思想方面：

积极参加政治学习，深入学习政治理论知识，认真仔细的做好政治学习笔记。关心国家大事，拥护党中央的领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。热爱自己的事业。积极的投身到工作之中去。积极的参加学校组织的使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。

二、教学方面

1、备课

积极参加教研组组织的教研活动，认真的准备说课、备课、集体备课，认真的利用好每周一的教研时间。作为一名老教师也要向其他教师学习其先进的方法，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平。可以根据要求，提前两周备好课，写好学校规定的标准的教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年级组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的老教师研究教学环节。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。可以做到因材施教，教学方法受到学生的喜爱。学生积极的回答问题，能够和学生积极的融合在一起，教学的任务顺利完成，学生的学习效果比较的理想。要让每一个学生都喜欢我上的音乐课。

三、学生情况分析

小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣。但由于每班人数多、年龄小、组织纪律性较差，学生的音乐素质存在个别差异，对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣。

四、教材分析

小学音乐一年级教材用新的.理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程标准。

1、凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。如第五单元《爱祖国》中歌曲学唱和欣赏中让学生了解我们的祖国，热爱人民和祖国，让学生自由想象发表感言。

2、降低了音乐知识的学习难点，如声音的强和弱(f强、P弱)让学生到生活中寻找、比较，再如通过动物叫声，让学生区分高音、低音，这样学生就能很快区分。

3、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。

4、建立了发展性综合评价体系，课后——“音乐小花在开放”包括：今天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸爸妈妈对我说。

五、教学资源开发

利用教师用书、录音带和多媒体教学软件等多种教学辅助资料来进行音乐课教学，还可引导学生利用日常生活中的一些物品自制乐器，如《国旗国旗真美丽》中的碰钟等，让学生更加有兴趣，更轻松、愉快地学习。

六、教学措施

1、把每个学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。

2、要积极创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵。

3、要善于发现学生的长处，用欣赏的眼光看待他们，让他们在鼓励和赞扬声中享受成功，不断增强学习音乐的兴趣。

4、因地制宜地设计、组织音乐教学，发挥音乐教师各自特长，积极探索，勇于开拓，努力实践音乐课程标准的新理念。

七、教学目的1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲自参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。

4、培养爱国主义和集体主义精神。

通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

5、尊重艺术、理解多元文化。

尊重艺术家的创造劳动、尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯，通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中化民族和世界其他民族的音乐。

八、教学内容与基本要求

1、能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情独唱或参与齐唱，每学年能背唱4～6首。

2、能感受乐器的声音，听辨打击乐器的音乐，能听辨童声、女声和男生，用自己的声音或打击乐器进行模仿。

3、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。

4、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应，随着进行曲、舞曲音乐、走步，跳舞。