诗韵优秀作文

诗韵优秀作文（通用10篇）

诗韵优秀作文 篇1

诗韵优秀作文

雨夜，窗外一片漆黑，狂风猛烈地拍打着窗户，发出阵阵怪叫，窗帘惊得也左右摆动。

我坐在窗前，黯淡的目光又一次扫向窗外，为什么上天给了我那么多的狂风暴雨，却不能给我一片艳阳天?猛然，一道闪电划过天空，霎时照亮了窗外的一切：被风吹得变了形的树，随风舞动的雨珠。我心生郁闷，正关窗欲睡，你，蓦然出现在我眼前。

“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生!”我停住，细细咀嚼。抬头，雨中，仿佛一个瘦弱的身躯在行走，孤寂而坚强，他不慌，任风吹散他的头发，任雨肆意敲打他的脸颊，仍旧在风雨中走着。雨打不碎他的`心，风吹不乱他的毅力。

那个夜晚，一书一灯一茶，静而美好。

我常与你相伴，你让我了解了陶渊明“采菊东篱下”的境界;亦让我懂得了辛弃疾“可怜白发生”的感慨……

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”体味这动人的描写，仿佛看得见青衣男子，在青草白露中，望着那“寤寐思服”的女子涉水而来，带着一弯碧潭，朱唇欲张欲合，伫立水边。

“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”如此宁静，如此安详，如此真实的夜，仿佛灵魂可以低语，心灵可以吟唱。《春江花月图》是他在尘间的一阙梦，他便可以淡弃凡念，独享这皎白明月下的夜晚。

悠闲爱菊的陶渊明，怒发冲冠的岳帅，都伴着你而来，陪我度过墨香四溢的时光。

愿在忧郁之时，有清夜，有月色，同苏轼般：“几时归去，做个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”

诗韵的作文 篇2

语文课上，老师声情并茂的和我们一同品诗，先读诗，再解诗，后赏诗。老师灵动的声音中，蕴含着的诗味浓郁，课堂十分安静，我们每个人都在静静领悟诗韵，涓涓细流般的诗词流入我的脑海中，心中的琴弦被悄然拨动了一下……

再睁眼，已身处层林尽染的金色山林中，秋叶遍地，不知如何安放吾身，几多徘徊，仍是惆怅、迷茫，每棵树都被涂上了秋的金黄与深红，每座山都被撒上了落日的余晖，望去满是奇丽。回头，牧羊人逐牛马而归，猎禽者托鸟兽之皮而回。吾应归何?何为吾所归?只能寻古伯夷叔齐与之共采薇。

转眼间似已过千山万水，轻云般行走在湖边，两头莺燕欢歌，向阳树上倩影犹存，略粘几层春泥。低头，浅草没马蹄，乱花迷人眼，吾最喜在此仙都游走，于自然间，浅唱低吟，一醉方休。

仿佛已过半个世纪之久，座位上的我意犹未尽，方才在梦中与诗韵的对话，如梦如幻。

记起儿时那一个个风轻月明的夜晚中，在祖母的臂弯里安然浅笑，尤其记得祖母最爱李太白，赞其诗之荡气回肠，敬其人之超凡脱俗，悠悠的岁月中，祖母常给我念诗，一字一句，慢慢的，缓缓的，我兴味正浓时也情不自禁的念起某个记忆深刻的句子。或许从那时起我便有过同诗韵对话的经历了，只是不知何时开始渐渐疏远了，是学业繁忙的缘故吧，应付性的背诗，再把诗理所当然的忘记。

那天的语文课上，我有幸再次与诗韵对话，对诗的向往之情再次洋溢心间。我与诗相遇，一见倾心，多年的空白之交，并未使我与之错过，而是再一次出现在我的梦里，唤醒我的灵魂，滋润我的心灵。

我终于明白人生路上并不应一味急急赶到尽头，别忘了好好停一下，看看路边的风景，与诗韵对话，幸事!

青春诗韵作文 篇3

什么时候，燃烧的云霞迸现了。你羞涩的面庞，透出淡淡的红晕，而后来又隐去了。你不喜欢浓妆艳抹，你不钟爱飘渺的烟云？尽管它一度那么诱人，你却重新找回了宁静；像一幅泼墨如云的画卷，天与湖的组合，风与情的融汇，蓝色太浓，太多。

远处，一群孩童在船上嬉戏，还撑起了荷叶的小伞；博大的蓝色锦绣，瞬间缀上几点绿色的希冀，于是，你心底流出一首诗，很长很长；关于童年，关于绚丽的梦幻……

阿波罗——不是你爱恋许久的太阳神么？你却等它升到了极点，才坦露出那环抱你的、蓊郁的绿树；那篱笆或栅栏似的苇丛，那依稀点缀的苦江草。南面那巍巍的影子，是黄山、白山……。四周淡淡的雾气笼罩着，或银灰、米黄，或淡青、浅蓝。在映日荷花安葬的地方，亭亭的荷叶依然伫立着，几多深情，几多眷念。那荷叶编织的屏障后面，却传来喁喁私语，萧萧瑟瑟，触动了你多情的心弦，于是，你心底飘来一首歌，很美很美；关于初恋，关于大自然……

我忽然记起了，应该把你，把这些摄入镜头，可一位姓马的船主人说：“要想采访，得上湖心岛！”

一只轻舟徜徉在你的波光里。朦胧中，你，有点像海，丝丝缕缕的水草仿佛海底森林，抚摸着船桨，沙沙沙沙，像在溪边静坐，在海边听潮。骄阳在脸颊，在手臂留住一串串发烫的诗行；而徐来的清风，不留心抖落了凝爽的柔意。久久注视着舷在构思，猛抬头，你，真蓝！

刚刚靠近小岛，“啪”，一只灰鹤惊飞了，直向丽日南天。船主人说，有时候它们栖息在这里，多达一二十只呢！

狭长一公里许的小岛，苇高没人，秋虫低唱，飞蛾蚱蜢们在草尖上跳跃，一只青蛙，一尾红花蛇，一只小水鸡在匆匆逃遁。这里，还是个小小的动物王国！

青春诗韵作文 篇4

吴中，是一幅幅美丽的画卷。小桥，流水，人家，构成了一幅江南水乡图。碧绿碧绿的河水，犹如一条绸带，微风徐来，“绸带迎着微风缓缓飘荡”。太阳出来了，河面上有千万点晶莹闪烁的金色光斑在跳动。小河上，一座半月形的小石桥静静地卧在上面。远处，几座粉墙瓦黛的江南民居正安详地站在那儿。时正中午，从烟囱里升起袅袅炊烟，更给这一切增添一丝宁静。

吴中，是一曲奋进的歌。奶奶小时候住的是茅草屋，食不裹腹，常常饿肚子，穿的是破破烂烂的旧衣服；妈妈小时候住的是低矮平房，吃的是咸菜、萝卜干，穿的是堂姐表姐们穿剩的衣服；现在的我住的是高楼大厦，吃的是大鱼大肉和新鲜水果，穿的是名牌衣服、裤子。

吴中，是一首腾飞的诗。“人间天堂盛誉颂，科技新城美名扬”。随着社会的发展，经济的腾飞，吴中面貌焕然一新。公路新罗棋布，商厦林立，一座座厂房鳞次栉比。勤劳、聪明的吴中人，用双手向世界发出邀请：快来和吴中人民一起创业哦！

诗韵飘香[模版] 篇5

唱： 五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强。越过高山,越过平原，跨过奔腾的黄河长江，宽广美丽的土地,是我们亲爱的家乡，英雄的人民站起来了，我们团结友爱坚强如钢。

主持：当国歌奏响时，我们心潮澎湃；当五星红旗升起时，我们思绪万千；祖国啊！我们为你骄傲，为你自豪。在中华民族历尽风霜的苍茫大地上，燃烧着5千年来传承不息的文明之火。今天，我们将走进古诗的海洋，感受祖国大好河山之美。请听我们五（5）班的《诗韵飘香》古诗唱诵表演。

《望天门山》 唐 李白

领读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。齐唱：

《饮湖上初晴后雨》 宋 苏轼

领读：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。齐唱：

《望庐山瀑布》 唐 李白

诗韵 篇6

【其一】

春风劲吹绿杨柳，

枯木逢青日日春。

枝接南北欢歌鸟，

叶送东西风雨情。

一遭踏尘青春显，

与峰齐身受人尊。

笑踏山河仍然美，

依吾胆识定乾坤!

【其二】

一首不尽心中阑，

此时拱手拜上苍。

为男似女又何样?

撑槁腹阔怕海洋。

今生不成来生赋，

来生不燃与辉光。

宁在地府参拜忙，

不信佛主心不动。

长发不隐仍霓裳，

效仿痴女醉汉当!

【其三】

痴人说梦笑中甜，

偏爱诗赋为那般?

大抵前世连篇错，

今生妄自揽狂澜。

应是上苍多眷顾，

眸前春景日夜盘。

一年三百六十五，

古词诗韵串词 篇7

邹亚宁：经典古诗词是中华民族艺术宝库的瑰宝，代代吟诵，千古不 衰。

李成：经典古诗词是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠，时时铭记，芬芳永驻。马境：古诗词吟诵能激发我们对中华民族光辉历史和灿烂文化的认同。

于博：古诗词吟诵更能增进我们对祖国深厚文化底蕴的了解。下面由三年一班进行古诗词诵读展示。

邹亚宁：古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，让我们品味蕴含在诗句中的意境，感受古诗的音韵美吧。请欣赏第一板块：古诗诵读《汉古诗.涉江采芙蓉》、《过故人庄》。

李成：古诗是中华灿烂文化遗产中的瑰宝，用不同形式的演唱，可以使古诗变得妙趣横生。请欣赏第二板块：黄梅曲调古诗联唱《咏柳》《春日》《嫦娥》《乞巧》。

马境：欣赏了古诗的意境之美，我们在来听听词人那细腻的心声。第四板块：宋词吟咏。明月如明镜，映照环宇，映照心灵，女子委婉，倚窗赏月，心间寄千里思念。女生：《水调歌头.明月几时有》

于博：男儿气壮，金戈铁马，仰天长啸，胸中吐万丈长虹。男生：《满江红》 邹亚宁：在我们中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字——毛泽东，同样，在中华古诗词的瑰宝中，毛泽东仍然是一个响亮的名字。让我们记住伟大领袖毛主席，诗人毛主席。第五板块：毛泽东诗词朗诵 《重阳》《登庐山》

李成：中华五千年的悠久历史，不仅给我们留下来优美的诗词，还有中华成语让我们了解历史，记忆历史。第五板块：中华成语千句文对文。男女生各一句。

马境：今天，我们吟颂诗篇，演绎经典

于博：今天，我们积淀智慧，传承文化 邹亚宁：让经典滋润我们的童年 李成：让书香溢满我们的校园

诗韵优秀作文 篇8

一、活动主题

第一届 “诗韵香园-经典诵读行动”

二、活动时间和地点

（一）初赛 11月5日-9日 地点：各班班级

（二）复赛 11月12日-16日 地点：各班班级

（二）决赛 11月28日 地点：幼儿园活动室

三、参赛人员

创新小学幼儿园全体幼儿

四、比赛形式

个人背诵

五、比赛办法

1.初赛：比背诵篇数。

2.复赛：1）比背诵篇数。

2）吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。

3）背诵熟练，语调把握好。
4）精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。

3.决赛：班级选篇制

大班：学15篇选 篇

在班篇章中抽取以上的数量进行考该附加自我介绍。

1)比背诵篇数。

2)吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。

3)背诵熟练，语调把握好。
4)精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。

六、活动奖励
初赛：班中选前6名

复赛：班中选前3名

决赛：设一等奖1名

二等奖2名

缔造完美教室 共筑诗韵梦想 篇9

共筑诗韵梦想

班主任：谢德俊

单位：安徽省六安市霍邱县高塘镇中心小学

邮编：237400 许新海说：教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室；教室是共同生活所，是生命栖居室。守住每一间教室，就是守住每一个孩子，就是守住每个人的精神家园。行动，就有收获，上路，就会遇上庆典。朱永新教授说，缔造完美教室要始终把课程和生命联系起来，教室就好比扁担，一头担着课程，一头担着生命。守住自己的教室，让每一个生命在教室里开花。我们作为新教育人，应当有守住每一间教室的良知，应当守住每个孩子的心灵，应当守住属于我们的每一个日子。完美教室的缔造，不仅让我们过上了一种幸福完整的教育生活，还让我们的孩子们拥有了多彩完整的童年生活，更让家长们体验了快乐完美的别样生活！

于是，带着这样的梦想，从2013年9月起我和46名孩子共同建造起一个属于我们的教室。让每一个孩子在这一间教室里都自由的畅游，成为我朴素的憧憬。研究了学校的总方案，我制定了诗韵班的完美教室建造方案。

一、完美教室追求目标

1、把学生当作一个真正独立的个体来尊重，与之进行平等的沟通和交流。

2、课堂教学开放、民主，学生参与面广。

3、为学生创设讨论交流的平台，尊重学生的独特体验。

4、学生乐学、愿学、敢于质疑。

二、完美教室追求途径

1、教师加强心理学、教育学知识的学习，提高与学生沟通的能力。

2、教师精心备课，既备教材，又备学生，做到课上关注每一位学生的发展。

3、课堂上，教师严慈有度，调动每一个学生的积极性，课堂气氛和谐，学生乐学，老师愿教。

4、通过各小组活动，提高学生的综合素质和能力。

三、班级文化构建总体目标

1、班级名称：诗韵班。

2、班

徽：

3、班级口号：同刻苦共进步，同学习共提高。

4、使

命：踏踏实实学习，堂堂正正做人。

5、价 值 观：让教室成为每一位学生向往的地方。

6、班

训：文明高雅、乐学善思、自强不息、博学笃行。

7、班

歌：《真心英雄》

四、我们的班级生活

每天对孩子们的作业情况、课堂表现、遵守纪律等方面进行奖励，满十个五角星，可以得到一个小奖品，每月进行一次评比。并把它作为期末评选“三好学生”和各类优秀的条件，于是孩子们变了：你看，上课，他们的小手举起来了；作业，写得端正了；展板上，孩子们漂亮的图画，优秀的写话，都蕴含着孩子们辛勤地努力；讲台上，比赛中，孩子们再现的更加自信了。课后，孩子们更会因为自己的不足而努力的练习。他们用自己的行动演绎着我们的班级目标：人尽其才，取长补短，张扬个性，人人是人才。我们确定了这样的班级公约：

1、我长大了，我懂事了，我自觉了。

2、我是一个独特的、自信的人，我有自信，我有自尊，我有完美的人格，我力求做到：不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。

3、我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望——每天都要得到收获、进步、成功。

4、我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，为别人而活，显示我活的高尚。为自己而活，显示我活的洒脱。

5、我要学，我要会学，我要靠自己，踏踏实实的学。

6、我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容的高贵品质。

7、我要成为爸爸、妈妈的骄傲；成为家庭的骄傲；成为我自己的骄傲。

8、我会力求把每一件事做的完美，体现我的价值、我的创新、我的与众不同

9、我会自觉、我会自立、我会自强、我更会自尊，因为我长大了，我会为我的今后打下一个好的基础，创造我辉煌的人生，我相信我能做到我所承诺的一切，我坚信我一定会成功。

正是有了这样共同的约定，去年我们诗韵班也被评为了市级优秀班级。

为了更方便地和家长交流，我们开通了校讯通，由于条件有限，但是在我们的努力下，还是有百分之七十的同学开通了校讯通，课余时间，我经常用它和家长聊聊孩子的学习情况，告诉家长一些教育方法，拉近了我和家长们的距离，家长们对我的工作也很支持。围绕书香课程建设，我们确立了基本的生活方式：每天开展晨诵、午读和暮省活动，扎实开展共读活动。一是要学生共读；二是师生共读；三是亲子共读。并定期组织开展讲故事比赛、班级阅读节等活动。图书角中的图书更是有专人负责借阅，渐渐地，孩子们习惯了这样的一种方式，能静下心来细细地品味书中的人、物。

五、励精图治，一路芬芳，一路沉醉。

伴着新教育花开的芬芳，一路走来，我们和孩子们因新教育而改变，因新教育而充实，因新教育而快乐，因收获而幸福。

完美教室不是需要奢华的教室，不是需要全程的付出，最需要的是教师、学生的热情投入以及家长朋友的理解、鼓励和支持。相信，在日后的“完美教室”缔造中，我们能更好的寻找到属于我们内心的那份依恋和温暖；相信，只要怀揣梦想，坚守日常，就一定会成就师生、家长一起过一种幸福完整的教育生活！为了创造教室里的奇迹，成为孩子们生命中的贵人，我想告诉我的同事们，“完美教室”不是一条不可逾越的鸿沟，路，就在脚下，只要上路，只要坚持，开发全面的完美的课程，打造卓越又润泽的教室，让我们一起享受教育的快乐，教育的诗意，教育的浪漫，教育的美好，让每一个生命都能开放自性的花朵。新教育，与梦想同在，与实践同行，与激情同心，与创新同路让我们坚定信念，让我们守住梦想，让我们向着明亮那方，从那一间小小的教室出发吧，用行动和坚持来书写生命的奇迹、守望未来，等待花开。

高塘镇中心小学

唱一曲深沉恋歌,感受诗韵之旋律 篇10

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声„„皆声之至清者，而读书声为最。”然而，朗读教学在如今的课堂教学中不同程度的被弱化，学生朗读水平每况愈下，基于此，新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。一篇课文，通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。”在此理论指导下本人进行了《纸船》朗读教学的尝试：

一、教学目标：

1、有感情朗读诗歌。

2、品味诗歌的内涵。

二、教学重点：目标1。

三、教学难点：目标2。

四、教学过程：（课堂实录）

1、今日名言。（2分钟）生A：（课前写）“子生三年而后免于父母之怀”——孔子 生： 齐读。

生A： 结合班级实际解读此句：略。师生：（齐过渡）：母亲是伟大的，母爱是纯洁的、神圣的、无私的、温馨的、奢侈的、永恒的„„

师： 下面请大家以母亲为话题，结合自身的感受和认识写一段话，60字以上，限时3分钟。

2、片段速写。（5分钟）

师： 选两篇有感情朗读一下„„（生B）：“母亲，你是多么伟大啊！你永远是我心中最慈爱的母亲，你的细心教育，无微不至的照顾下，我学会了做人，因为我已经长大了，因为我已懂得很多的道理。吾家有女初长成，我脚下的路还长。不过我相信父亲离开我们的日子里，我与母亲相依为命，一同度过人生较为艰辛的岁月。”——（大家掌声）师：母女情深，感人至深。（生C）：“做父母亲难，做一个好父母亲更难。父母亲经常这么说，我母亲才四十多岁，但她那乌黑的秀发中，却添了银丝，清晰地记载着母亲为我付出的辛劳„„在手的世界中，有勤劳的手，有致富的手，有灵巧的手„„然而，我要赞美的是母亲的那双既能干又充满爱意的手。”——（大家掌声）师： 很实在又感人。师生：（齐评）：我们不要为写母亲而写母亲，选材新颖些，比如：祖国啊！母亲、大地啊！母亲、大海啊！母亲、我们常说：“人类是大自然的儿子”所以大自然啊！母亲、还有失败是成功的母亲„„

3、新课导入。（1分钟）

师： 同学们，提起母亲我们就不禁想起唐代诗人孟郊写得《游子吟》 生： 齐背。

师： 今天我们一起来学习冰心有关母爱的现代诗《纸船》,我们这节课的目标是：有感情的朗读课文，体会诗的内涵。

4、分组试读。（2分钟）

师： 先请大家自由试读一分钟，整体感知诗人表达的情感。试读时请注意：（1）读准字音、揣摩朗读节奏。（2）用“△”标出需重读的词语。等会请两位同学上台朗读。生： 自读

5、师生竞读。（4分钟）在请同学朗读之前先有个小小的要求。请大家做个公正、公平、合理的裁判。请你们从节奏、情感投入两个方面进行评判。①掌声有请第一位选手D。（掌声）②有请第二位选手E。（掌声）③有请第三位选手。即老师范读。（掌声）

6、解读。（3分钟）

师： 大家说说谁读得好，为什么？

生（七嘴八舌）： 老师读得好，节奏稍慢、舒缓„„；情感投入、伤心、低沉、深沉„„ 师： 感谢大家评价，那低沉与深沉有啥区别？

生： 深沉比低沉情更投入„„这首诗应深沉读较好。

师： 对，因为这首诗要表达的是什么感情？大家齐读预习提示（背景）。生（齐读后明确）： 对母亲、对祖国深深的思念之情。

师： 可以说这首诗远离家乡的游子对母亲深情的呼唤，更是献给祖国一曲深情的恋歌。朗读时节奏要舒缓，感情要深沉，大家齐读一遍。（生读师听）

7、导读品读。（20分钟）

师： 先纠正一个有广东特色的普通话，“船儿”应读儿化音。生：（试读）

师： 在第一节中“总是留着——留着”接连两个“留着”要读出重音来。师生：（揣摩情感）：不仅要读出诗韵的旋律，也要读出诗人一步一步强化（升华„）了的思念之情。

师： 听我读一遍，请大家划下停顿、重读的地方。生：（学生读）

师： 在第二节“有的被天风吹卷到舟中的舱里，有的被海浪打湿沾在船头上“。师生： 诗人精心叠成的精致的纸船被风浪打翻了，自然心头是„„ 生： 痛苦的、悲伤的„„ 师： 与其说风浪打翻了纸船倒不如说是风浪无情地击碎了诗人的心，朗读时应读出诗人内心的痛苦和悲观的情绪来。注意情感和节奏，（师范读）。生：（学生读）

师： 尽管纸船被风浪打翻，但是“精诚所致，金石为开”。诗人坚信母女之间的亲情是风吹浪打不能拆开，万水千山不能隔断的。

生： 品读、讨论（学生揣摩删去“每天的”或“总”，朗读起来效果会怎样？情感会有什么变化？）

生： “每天的”表明思念之执着„„，“总”心中必胜的信念„„

师生： 总之“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”句不但不能删去更要充满自信去读，而且“每天的”、“有一只”要读出重音来。师： 注意听老师范读。（师读）只有这样诗人心头的忧伤情怀，才能得到充分的排解和释放。生：（齐读）

师生： 第三节写得最感人。诗人通过想象巧妙地经梦的承载，把梦作为思念的载体出人意料地把对母亲刻骨铭心的思念之情送到了母亲温暖的怀抱，思念母亲的心找到了理想的归宿，感人至深。

生： 揣摩朗读时那些词情感的表达状态是最强烈的？（学生七嘴八舌）师： 听我范读一遍，注意情感的变化并划下停顿、重读的地方。生：（齐读）

8、有感情朗读。师： 俗话说：“书读百遍，其义自见”请大家站起来有感情地朗读这首诗。生：（站立酝酿感情）

师：（先创设情境）大家闭上眼睛想象，海浪涛涛，天风吹卷，你独自一人坐在一艘颠簸在太平洋上的油轮上，要去一个遥远而又陌生的国度，此时此刻，你想念自己的母亲，怀念自己的故乡，思念自己的祖国，站在船头上，面对沧茫的大海，你流下了伤心的泪水，那泪水犹如汹涌澎湃的海水„„ 生：（投入而又放声朗诵）

师： 读得很有感情，你们觉得怎样才能朗读好诗歌？

生：（七嘴八舌）要投入、把握诗人的情感、读出重音、要注意快慢、要像唱歌„„ 师生：（齐总结）注意节奏、把握情感基调。只要把自身融入到诗人的心灵世界、内心的情感世界之中去就能读出诗的美感，给人予美的享受。

师： 大家把握了诗人内心情感的流动，你认为“纸船”的含义是什么？（组织讨论）： 生A： 诗人的心，是忧伤的心。

师： 是离愁，别是一般滋味上心头。

生B： 心愿，思念的心寻找温暧的归宿（掌声）。师：但愿纸船长久，千里送思念。生C： 代表诗人的孤独，纸船里装的是爱、悲哀。生：（议论激烈）„„

师： 刚才大家说的都很有道理，我的理解，纸船就是诗人的化身，„„你们说有道理吗？ 生：„„（自由品读）

9、布置作业。（课后练习二）

五、教学后记：

朗读教学，魅力无穷，能量巨大，许多专家学者对其推推崇备至。朱自清先生在《国文教学》中引用别人的话说“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬呤则不能探其浣之趣”。吕叔湘先生说朗读“是讲文学作品的好方法”。语文教学以朗读为本，已成为越来越多的语文教师的共识。在《纸船》的朗读教学实践中就怎样提高学生的朗读水平，作如下小结：

1、把握作品灵魂、融入作者心灵是朗读好作品的基础。

朗读是作品艺术形象的一个再创造。这就要求朗读者了朗读前必须认真钻研作品，深刻理解作品的内容，把握作品的主题，只有这样才有可能正确运用各种朗读手段，真实地再现作品的艺术形象，收到预期的感染效果。

例如在教授冰心的《纸船》的时候，第三节写得最感人。诗人通过想象巧妙地经梦的承载，把梦作为思念的载体出人意料地把对母亲刻骨铭心的思念之情送到了母亲温暖的怀抱，思念母亲的心找到了理想的归宿，感人至深。情感状态是最强烈的，（特别是“爱”“悲哀”）这本身就是文章的主旨所在。由此可见，理解作品内容，把握作品主题是准确朗读的基础。这样的朗读能使学生感受到作品的美，感受到生活的美。深刻地体会出作品中流动着的作者的情感。

2、要充分发挥教师范读的作用。

在教学过程中，教师的范读应该不止一次地进行，每读一次，都要先提出具体要求，读后都要给学生以新的收获，新的感受。范读可以在讲解分析前进行。它可以使学生对作品的整体有个初步的了解，对作品的内容有个粗略的印象，从而为课文的分析讲解创造条件；范读也可以在分析讲解中进行。它可以与讲析互为补充，帮助学生理解作品的思想内容。范读还可以在分析讲解后进行。它可以帮助学生把讲析时拆开的若干具体形象连缀起来，加强整体感；它还可以通过欣赏，进一步感受作品的思想感情，深化对主题的理解。

教师“范读”时要注意几个问题：范读一定要严格按照朗读要求进行；精神要饱满，快慢要适中；讲析前的范读速度要稍慢些，讲析后的范读可以读得快些。范读不同于朗诵，不要求做表情动作，以免转移学生看书和听读的注意力。

3、朗读指导应该贯串于语文课堂教学的各个环节。

朗读指导应经常地持久地贯串于语文课堂教学的各个环节。这样既能增加朗读练习的机会，又有利于发挥朗读对于讲析的辅助作用。讲析前的范读是给学生作示范性的朗读；讲析前还可抽学生试读，以发现学生理解文中的难点，便于讲析时解决；讲析课文的某部分某段以后，可根据课文分析的需要让学生试读，并可指导学生与讲析前的试读情况加以比较，指出进步的地方和还存在的缺点，教师根据学生试读中暴露的缺点，对有关内容作补充讲析并作范读或领读，让学生从中理解要这样读的道理，而后再作朗读练习；全文分析讲解结束后，也可用部分时间对学生作重点朗读指导，让学生根据作品的主题定准基调并把握文章各章节思想情绪的变化。

4、注重创设情境。一般来说，朗读教学的情景设置主要有以下几种。艺术想象式情境、直观形象式情境、美文赏析式情境、特点点拨式情境。老师授课时，对所要朗读的材料作精要赏析，激化学生的朗读欲望。如在《纸船》设置这种情境时，我运用了对当时情境的描绘，使学生插上想象的翅膀，达到学生与作者合二为一，并留给学生一定的想象和品味空间。当然，特点点拨式情境是教学中最常用的方法。对语言材料的朗读特点及要求稍作提示，引导学生朗读。朗读教学情境设置方法还很多，如播放录音，要求学生依葫芦画瓢可称作范读式情境，老师故意读错语气或感情要求学生纠正时做误读式情境，以及让学生揣摩去掉一个词朗读起来效果会怎样。

5、要逐步教给学生一些基本的朗读方法和技巧，从实践到理论上给予具体指导。

当然，要提高学生的朗读水平，光*教师范读、领读和练习是不够的，还必须让学生逐步掌握并学会运用朗读的一些最基本的方法和技巧，指导一些朗读知识，这样才能举一反

三、触类旁通的效果。朗读的一般技巧不外乎掌握重音、注意停顿、控制速度等。教学这些知识不要过细过碎，面面俱到，只介绍一些最基本的常识，教给一些规律性的东西即可。我在《纸船》教学中师生一起总结：“注意节奏、把握情感基调。只要把自身融入到诗人的心灵世界、内心的情感世界之中去就能读出诗的美感，给人予美的享受”。要少讲理论，注重朗读实践。

朗读的要领、技巧是很多的，如果教师都能准确地朗读并指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读，且掌握好速度、富有节奏感，那么学生就可以在准确的有感情的朗读中获得优美意境、缜密思路、传神描绘、情调韵味，就能把课文内容具体化、形象化，充分调动学生乐学的积极性，发挥了朗读教学的应有效能。

成功的语文教学，常以解决语感为标志。然而，成功与失败共存，在这次《纸船》朗读教学实战中，朗读指导不够力度，同时教师的指导过多地替代学生的朗读实践，是此次尝试中的一大败笔，在今后的教学实践中须不懈探索，发挥朗读教学无穷之魅力。