一年级语文学习任务单（精选12篇）
一年级语文学习任务单 篇1
课程基本信息 课例编号
学科 科学 年级 一年级 学期 第 一 学期 课题 初识大自然+考察大自然 教科书 书名：《科学》
出版社：
湖南科技出版社
出版日期：2019 年 7 月 学生信息 姓名 学校 班级 学号
学习目标 了解大自然里有什么，知道大自然里有许多秘密值得探索。了解一些属于大自然的事物，知道一些自然现象。
能静心听声音，判断和想象大自然中的事物。尝试搜集自然风光图片，尝试向同伴介绍大自然风光。初步经历明确问题，在教师指导下制定考察计划，经历考察的过程，培养观察能力。
感受自然的美丽、神秘，让学生热爱自然，激发探究欲；学习达尔文科学考察过程中主要方法和不畏艰辛、坚持不懈的科学精神。乐于参与考察活动 观察仔细认真。感受大自然的美丽 在考察中知道要爱护大自然。
课前学习任务 到大自然去听听、看看，拍摄一些自然风景照片。
课上学习任务 【学习任务一】
倾听来自大自然的声音。
【学习任务二】
向身边的人介绍大自然的风景。
【学习任务三】
了解达尔文的故事。
【学习任务四】
准备出发考察大自然
学习1．《达尔文的故事》
一年级语文学习任务单 篇2
一、平等对话, 享受幸福课堂
于永正老师说:“微笑教学, 与孩子平等交流, 是教学的最佳境界。”教师应在教与学之间架起一座沟通情感的桥梁, 让学生在轻松的气氛中喝下科学的乳浆。对于一年级小学生, 唤醒其对语文学习的兴趣尤为重要, 课堂上教师应通过师生平等交往, 拨动“情趣”这根弦, 使学生体验到自由、友善、理解、宽容, 受到激励和鼓舞, 从而思维活跃, 学习积极性高涨。
教学《秋姑娘的信》, 我让学生闭上眼睛, 录音机里传出刮风的声音。我轻轻地旁白:“你们听, 起风了, 那是秋姑娘的脚步声。它穿过森林, 飞过田野, 走过江河……你们看, 秋姑娘真的来了。”孩子们睁开眼睛, 这时我已戴上秋姑娘的头饰, 走到他们中间, “天气越来越凉, 冬天很快就要到了。不知道我的那些好朋友有没有作好过冬的准备呢。哎, 有了!就用这火红的枫叶给他们写封信吧!”我又从口袋里掏出一片片枫叶……然后, 各组学生分别扮演大雁、青蛙、松鼠来演绎课文中的故事, 分别说说收到秋姑娘的信后是什么心情。学生在情景表演中仅明白了课文所提示的秋天到了, 大雁要飞回南方去过冬, 青蛙准备冬眠, 松鼠要准备过冬的食物, 小树要穿上“冬衣”等信息, 更学习了礼貌语言, 体会到了秋姑娘对小动物们关心, 培养了学生的交往能力。
“活动单导学”模式的课堂把孩子们当做课堂自主学习的主体, 信任、尊重、关爱每一个学生, 并为之提供思考、发问、表演、创造以及尝试成功的各种机会, 这样有利于促进他们身心全面、健康地发展, 每个学生在自我满足的幸福中高效地学习。
二、自主合作, 碰撞智慧火花
杨振宁博士曾说:“进入信息社会以来, 没有人们的共同参与, 相互合作, 任何重大发明创造都是不可能的。”未来社会是需要合作的社会。而小组讨论的学习方式有利于调动全体学生参与到学习的全过程, 也有利于培养学生团结协作和社交能力。学生六人一小组围坐, 每个小组仿佛是一个家庭, 在共同的学习评价中, 学会合作, 学会关心, 学会和谐的发展, 学会以团队的力量去竞争。
教学《冰花》一课, 对课文的重点段落和学生个人学习有困难的, 我引导学生进行合作探究, 互帮互学, 采取学生提问的方式, 巧妙地将教学要求转化成学生的认知目标, 让学生带着自己提出的问题参与到知识的探究中。“你觉得冰花美吗?说说、读读, 还可以画画、剪剪。”我播放轻柔的音乐, 以激发孩子们灵感的火花。小朋友们开始小组讨论, 一组小朋友在各抒己见:它像宽大的树叶, 它像柔嫩的小草……一组小朋友在绘声绘色地朗读:一束束, 一朵朵, 晶亮, 洁白;另一组在大胆想象:冰花像夜空的星星, 冰花像散开的礼花……这一组讨论已结束, 正画着各种冰花, 千姿百态, 居然还五颜六色。那一组在组长的带领下, 正用彩纸剪出各种形态的冰花。“老师, 我们可以把它贴到教室的窗户上吗?”“当然可以!”我微笑点头。再读课文时, 我们教室的玻璃窗上也结了“一朵朵晶亮的冰花”……
“活动单导学”模式的课堂, 为学生提供了一个和谐、民主、平等的学习氛围, 鼓励学生在小组中读书、发现、讨论, 拓宽学生的视野, 使学生感受到知识的丰富, 达到经验的分享, 思想在交流中互补。而集体探究又能引发创新的火花, 促进学生更投入地参与合作, 快乐学习。
三、体验感悟, 课堂走进生活
《纲要》指出:“教师要通过开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间里学语文、用语文, 丰富知识, 提高能力。”的确, 学好语文的关键是实践, 教师要与学生积极互动, 共同发展, 要让儿童主动参与到语文实践中, 回归儿童的天性, 贴近自然和生活, 要引导孩子探索科学的奥秘。
“活动单导学”模式的课堂, 不仅仅局限于教室, 我常常带孩子们走出教室, 去观察和体验大自然的一切:阳光、雨露、动物、植物、四季轮回以及日新月异的城市变化。我还尝试结合课文的教学和孩子们一起布置教室:教学《家》时, 小朋友们把自己心中小精灵的家都搬到了墙壁上, 教学《秋姑娘的信》时, 墙壁上、黑板上星星点点都是火红的枫叶……
学习任务单 篇3
1学习任务单的作用
1.1任务性
“学习任务”是学习任务单的核心要素，完成“任务”的过程是为学生能在课堂中更好地参与和发展的要求，是学生达成三维目标的重要途径.
1.2纪实性
学习任务单是呈现学习目标、学习内容、学习方式等教学元素的平台，是学生学习探究的指针和引擎，是自主合作学习过程与结果的真实记录.
1.3指导性
学习任务单是对学生自主学习的指引，对培养学生的学习习惯和思考能力有指导作用，有助于促进学生建构起他们的个性化学习方式，具有导读、导学、导思和导练等作用.
1.4评价性
学习任务单中的评价模块，可以是自我评价、小组评价，也可以有家长评价或者是老师评价.这些评价能够让学生重视自己的学习过程，也有助于老师把握学情.
2学习任务单的设计原则
2.1简明
便于学生看懂，弄清意思.
2.2层次性
基础性任务和挑战性任务兼顾，为学生提供可提升的空间.正视个体差异，不以缩小距离为目标，而以整体提升为重点.
2.3可操作性
不要笼统地说成看书、思考;学习内容要适量、难度适中.
2.4可评价性
鼓励学生不断超越，能提出个性化的观点和问题.
3学习任务单的分类
根据课程目标、具体的课时目标和学生的学习实际，从呈现形式上可大致分成：口头任务单、纸质任务单和电子任务单;从使用时机上可分为课内用学习任务单和课外用学习任务单;从设计类型上可将学习任务单大致分为预习性任务单、研究性任务单和闯关式任务单等.
各种形式的任务单可以互相组合，可以有说有练、有思有悟、有画有做和有自主有合作.也可以在任务单中加入分析提示、操作提示和观看视频提示等，以指导学困生能更好地突破学习的障碍.
3.1预习性任务单
结合课时学习目标，设计的前置性学习任务，不一定总是安排在课前，可以根据教学内容安排在课前或课中进行.对于中低年级学生的学习习惯尚未较好养成之前，也可选择性地安排在课中.（本文案例均以鲁教版初中物理为例）
案例1预习性任务单
《第七章 1——2 压强 液体压强》自主学习任务单
一、学习目标
1.通过自主学习，能对压强知识和液体压强知识做出梳理，能个性化地予以解读.
2.提高对实验部分的研究，提高自身对压强两节内容的理解能力和问题的思考能力.
二、学习地图
三、学习工具：课本、同步训练册的导学、网络资源、思维导图软件（其它）
四、学习环节要求
1.通过周末自主学习，能对《压强》和《液体压强》两节知识进行整理，作出学习笔记.
2.能分别将两节的内容加以提炼，内在关联框架可以用思维导图或其它形式予以呈现.
3.尝试结合自己的导图，讲解两节的内容.
4.尝试结合家中现有物品，进行相关实验展示，可制作视频进行分享.
5.注意做好两个整理：整理学习中发现的问题与困惑;整理自己的学习感悟和学习心得.
6.各小组将学习成果上传给课代表，QQ或邮箱进行汇总，周一展示并互评.
五、学习评价
1.等级评价分为A、B、C三等.
2.等级标准：
A等级：本单各项内容完成良好，能辅助家庭实验视频、能个性展示学习成果;能提炼学习心得，并帮助同伴解答困惑;
B等级：本单各项内容能够完成，能较好展示自己的学习成果;能提出自己的学习困惑（心得）或者帮助同伴解答困惑;
C等级：本单各项内容完成不好.
【设计说明】这是学生利用周末，对于新的一章《压强》进行的预习性学习准备.这份学习任务单的设计上有三点意图：一是引导学生注意运用与单元有关学习的思想和方法，鼓励学生尝试自己喜欢的学习表达方式，以逐步形成自己的风格;二是鼓励学生动手进行家庭实验，这样的学习活动具有一定的趣味性、挑战性，能激发学生的学习热情和激情;三是指导学生如何进行预习学习.
3.2研究性任务单
还可将研究性任务单大致分为三类：
第一类完全对接课堂研究主任务而进行的先学研究任务.
案例2第一类 研究性任务单
《第九章 第二节 滑轮 》自主学习任务单
一、学习目标
1、能说明定滑轮和动滑轮的特点，会识别定滑轮和动滑轮.
2、会绕线、组装滑轮组，能尝试分析滑轮组的特点.
二、学习过程
学习课本P72-74内容，思考并完成下列问题：
任务一： 关于定滑轮和动滑轮
（1）画：请在右面空白处，各画出一个定滑轮和动滑轮.
（2）说：说出它们的定义.
（3）找：分别标出它们的五要素.（提示：结合杠杆知识分析）
（4）写：写出它们的实质和特点.
（5）请例举你见过的生活实例，在哪些地方安装着定滑轮或动滑轮？
任务二：关于滑轮组
（1）思考：请表述什么是滑轮组，使用滑轮组有什么好处？
（2）观察：请比较课本P74图9-2-5中甲、乙两个滑轮组，绳子的绕法有什么不同？
（3）设计：如果给你两个定滑轮和两个动滑轮，你有几种方法组装？将你的连线设计画在图2中.
你发现有何规律吗？
（4）发现：你能分析出滑轮绳子的自由端所受拉力F、被提升物体的重G和动滑轮的绳子股数n之间的关系吗？（不计绳子与滑轮间摩擦和动滑轮自重）
（5）挑战：对于滑轮组，若不计绳子与滑轮间摩擦，但要考虑动滑轮的自重G动时，F、G物、G动、n四者之间又会存在怎样的关系？
三、学习水平自测
1.如图2中，属于动滑轮的是.
2.图3中若动滑轮自重和摩擦不计，当分别沿力F1、F2、F3方向匀速提起同一物体时，则F1、F2、F3的大小关系是.
2.请在图4中用笔画线，画出用滑轮组提升重物最省力的绕法.
四、评价标准
1.“个人自主学习成效”等级标准：
A等级：学习任务单各项内容完成良好，自测题目能够做对并讲明分析思路;
B等级：除任务二（5）外，其它各项内容完成良好，自测题目错误在两处以内，并能讲明分析思路;
C等级：学习任务单各项内容完成不好.
2.“小组合作学习评价”考核加分标准：
（1）成员中每获一个B等级加1分，每获一个A等级加2分;
（2）各成员都能积极参与组内交流，主动提出疑惑或帮助解答疑惑，加2分;
（3）小组各成员能全体参与课堂展示、能准确表达合作学习成果，加3分.
【设计说明】这份任务单是完全对接课堂学习中要研究的主任务而设计的，由于滑轮的知识比较抽象，因而将定滑轮、动滑轮和滑轮组的各知识点分解为学生研究思考的子任务点.这样，既注意指导学生对学习内容有完整认识和进行理性思考，而非简单的记忆和陈述书本知识，又注意了指导学生善于运用前一节的杠杆知识向分析滑轮的实质与特点等进行过渡应用，在学生容易产生思维困惑点之处，通过设置小坡度的提示问题给予了思考帮扶.另外，任务单中学生通过“学习水平自测”检验自己能否学以致用，再通过评价反馈便可以获得比较完整的学习成效评价，能及时检查学习效果.
第二类只给出学生任务导向和研究方向，引导学生学会聚焦、学会自主整理、归类和编撰的研究任务.与课堂的对接是经过一定的筛选后，形成课堂研究主任务，让学生参与进教学内容的建构中.
案例3第二类 研究性任务单
《比热复习》自主学习任务单
一、学习目标
1.通过复习，能掌握比热的相关知识，编制知识纲要图.
2.查找资料，尝试归纳 “判断比热大小关系” 的题型，各例举出一个典型题目，并会分析求解这些题目.
二、学习地图
三、学习工具：课本、同步训练册的导学、网络资源、思维导图软件（或其它）
四、说明
1.对于“目标2”，要比一比谁归纳的题型全.
建议：（1）不求过难;（2）可以写下题目，也可以记下所选题目出处，带好相关资料;（3）记录自己的学习困惑问题，提炼思考与分析的方法.
2.可结合新课学习时所提供的微视频进行补救性学习.
3.请注意将学习成果按时、按要求上传.
五、评价要点
1.能结合自己的学习纲要，对知识点进行熟练讲解，可加2分.
2.对于题型归类的整理，每整理出一类并讲清分析思路可加1分.
3.能注意进行学习反思，提炼出自己的学习感悟，可加2分.
案例4
《浮力复习》学习任务单
一、学习目标
1.举例说明浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用，会分析物体浸没在液体中可能出现的状态 .
2.能复述阿基米德原理的实验过程及其内容，会正确写出其公式.
3.查找资料，尝试归纳 “浮力的求解方法”.
二、自主学习指导
任务1根据学习目标认真复习 “浮力”内容，可结合新课学习时所提供的微视频资料进行补救性学习.
（1）找出你认为的学习“重点和难点”.
（2）编制浮力知识结构网络图（可用思维导图等形式呈现，纸质、电子版均可）.
任务2精题推荐
对于“目标3”，请你对所总结的每种方法通过一个典型例题进行说明.
建议：（1）不求过难;（2）可以写下题目，也可以记下所选题目出处，带好相关资料;（3）会分析求解自己推荐的题目.
任务3智慧分享园
（1）方法感悟：请思考、提炼——“学好浮力知识、解决浮力问题”的方法、技巧或注意点.
（2）走出困惑：请梳理、记出——“我的学习困惑”.
三、评价要点
1.能结合自己的学习纲要，对知识点进行熟练讲解，可加2分.
2.对于题型归类的整理，每整理出一类并讲清分析思路可加1分.
3.学习过程态度认真，能反思、提炼出自己的学习感悟或找出困惑，可加2分.
四、课堂学习活动预告
预习交流、借鉴解惑→典例先学→反思感悟→典例再练→自评互评.
【设计说明】这两份案例学习单都是应用于复习课做为载体的，仅给出学生复习学习的研究方向，引导学生自主回顾、剖析所学单元知识，独立经历学习经验的梳理过程，鼓励学生个性化的自主编写、归类思考，这令学习过程和内容充满了神秘感和趣味性，所“生发”出的问题都是基于学生个体独特视野下的“生本”例题.再进行课堂学习时，学习活动的顺序与学习内容，便是依托学生们创编的这些个性化学习资源，进行适当的整合、选择与调整予以使用，这也充分发挥了学生的聪明才智和主观能动性，让自身变为老师，直接参与教材的建构和课堂教学的过程中来，创设出了一种动态的课堂、灵动的学堂.
第三类拓展性学习活动或学科文化性研究的任务.对所学知识进行相关的拓展学习，给学生足够的时间和空间去经历观察、实验、猜测、计算、推理和验证等活动，提高对信息的收集、选择、处理、描述和分析等技能.
案例5第三类：拓展性学习任务单
初三物理研究性学习研究报告
研究课题名称：物理知识在自行车中的应用
研究者姓名：组别：
所在年级：初三研究学科：物理
一、通过以下内容的研究来达成教学目标
1.观察自行车，收集自行车的整体或部件的图片，解析自行车的基本结构.
2.通过图书馆、网上收集与自行车有关的物理知识，对各部件的设计原理进行分析.
二、课题研究要解决的主要问题
1.自行车的基本结构.
2.自行车的设计——力学知识（摩擦力、压强等）的运用.
3.自行车的设计——声学知识的运用.
4.自行车的设计——光学知识的运用.
三、请提出在设计方面进一步需要改进的方法
四、评价等级（ABCD）
【设计说明】实施课程拓展延深，让学生进一步开阔学习视野，深切感受到物理学与我们的生活密切相关，增强知识应用于日常生活的意识，体会物理学习的意义与价值，提高收集、整理和分析信息的能力，培养团结协作精神，激发学生的创新意识.
表1 研究性学习评价标准
评价内容评价指标评价等级
1.活动态度方面A.态度是否积极，是否主动组织或参与活动
B.与小组同学合作是否良好
C.活动是否认真、善始善终
D.是否勇于克服困难
2.知识技能方面A.查阅资料技能B.实地观察记录能力
C.调查研究能力D.整理材料能力
3.完成活动任务
综合情况方面
A.运用工具能力B.交往与表达能力
C.分析总结能力
4.创新意识和实
践能力方面
A.选题新颖、独特性
B.研究问题方法的积极性、多样性
C.活动方法的灵活性
D.独立设计活动、开展活动能力
3.3闯关式任务单
对于闯关性任务单的设计，应注意体现出一定的趣味性、竞争性和递进性.
在具体运用中，需要根据具体学习环节进行设计.比如，不同的闯关环节应配有不同形式的学习任务单;同类简单的闯关环节可用相同的任务单;挑战性高的闯关环节可采用不同的学习任务单供学生分层选择.
案例6闯关式任务单
比如在电路部分的复习时，可设置“明辨是非基础关”、“火眼金睛识图关”、“趣味电学实验关”和“巧妙分析计算关”等不同类型的闯关环节，这些问题关都鲜明地指向电路部分学习目标的达成.对各关还应根据内容和学生情况再进一步细化，例如 “图像问题关”中，还可以设计几把关键的“通关钥匙”帮助通关——“识图关钥匙”、“连图关钥匙”、“设计电路关钥匙”和“故障分析关”钥匙，只要分别掌握或者解决这几把钥匙管辖的对应问题，即可获得钥匙，得以通关.为了便于学生重视和及时查摆修正问题，我们还可以分别将各关赋予不同的积分，在学生们进行连环闯关的时候，分阶段性地进行总结、评价和激励.
将游戏引入学习中，发挥游戏的积极心理影响，能大大激发学生们的学习热情，积极愉悦地对待学习、参与学习，何乐而不为呢？
4对学习任务单的使用思考
4.1注意及时了解学情把握信息
学习任务单让不同层级学生的个体思维过程得以外显可视化，但是它的使用对师生双方都带来了比较大的挑战：一方面，“学习任务单”让学生依据自身经验对研究项目、问题提出自己的解释，这需要学生们不论课前的预习、课上的学习和课后的反思复习，各环节都要真正认真参与，激发自己的各种潜能;另一方面，也需要教师除了应深入研究课标、教材、课堂外，还要充分了解把握学情，真实地了解不同孩子的学习瓶颈，更准确地锁定教与学的起点、节点，更能基于学情展开教学.
教师可以通过对学习任务单的收交、查看、交流和评价等进行学情把握以外，也可以灵活地运用学生资源来进行学情的交流和反馈，比如，组建学科中心组，通过中心组同学进行信息收集;也可以利用合作学习，采取组长负责制等方式.
4.2注意与课堂学习的衔接关系
如何更好地与课堂教学对接，笔者认为，实施同伴互助合作学习、聚焦共性疑惑问题、观看微视频辅助学习、实验研究与动手操作和开放式交互即时反馈等活动与方式自是仁者见仁智者见智的.不论何种课堂组织方式，终须做好认识层面、思维层面、能力提高层面和学习情感层面上的对接.
学习任务单的内容要与课堂教学密切结合，课前的自主先学是为课堂进一步深入理解和应用知识而搭建的脚手架，课堂学习目标与学习任务单的学习目标不应完全相同，但二者间有着承接、深化和细致的层进关系，可根据情况配备课堂学习任务单.
学生的自主学习成效究竟如何，也不能单一地看呈报上来的展示资料，“知识从哪里来，为何到这里，要到哪里去，怎样到达”等问题，有时学生是很难深刻感悟到的，这就需要我们在课堂上结合他们的学习成果（包括提出的困惑与学习经验）给予恰当的引领和点拨，有助于帮助学生及时发现自主学习中的不足甚至是错误认识，最终实现课堂学习目标的逐一达成.
4.3注意学习任务单的因“课”制宜
在具体教学实践中会遇到很多种课型，学习任务单的设计自然不能千篇一律，按部就班，它是课堂学习的一部分，或研讨、或补足、或巩固，都应当充分发挥它的功能.
概念课的学习任务单可侧重知识点的理解、强化和巩固.
实验课的学习任务单可类似于“实验手册”，侧重实验设计思考、实践步骤及过程的观察记录、分析与评估.
练习课的学习任务单可注重公式、定理、规律的演变理解和变形应用方面.
复习课的学习任务单可突出知识的梳理、方法的归纳和自我反思等方面.
还有其它的课型，需要我们挖掘具体的特点和目的，灵动地进行任务单的相关设计.
4.4注意学习任务单的因“人”制宜
设计“学习任务单”的初衷，本是搭建促进每一位学生能力增长的阶梯，它面向的应是全体学生，但是学生是一个个鲜活的个体，他们之间的差异是客观存在的，如果只强调共性，硬性地按照整齐划一的标准来要求，势必会增加“学困生”的心理压力和学习负担.
因此，学习任务单要体现以人为本的思想，尊重教育规律和学生身心发展规律，为学习水平和能力各异的学生提供不同层次的学习目标、任务要求和评价标准，让每个学生都有一个自己的“最近发展区”，以获得最大的效应和最大的提高.
4.5注意学习任务单的“校本研发”
一年级语文学习任务单 篇4
在教学活动中，教案起着十分重要的作用。下面是小编整理的一年级语文《单韵母a o e》教案设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1。学会单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并且能正确书写。
2。认识声调符号，能正确读出a、o、e的四声。
3。认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重难点
O的读音是本课的难点，要求口型圆，保持不变，发出声音。拼音的书写在本课是一个起点，要在正确细致指导的前提下教会孩子如何书写工整、规范。
教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识单韵母a、o、e，能够读准音，说出发音方法。
2、了解并能准确说出单韵母的特点。
3、认识汉语拼音四线格，并能准确书写a、o、e。
一、导入新课
小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能认识很多的汉字，读很多的书，学很多的本领。所以今天第一课我们就开始学习汉语拼音。
二、指导看图，引出字母
1、出示图：图上画的是什么时间？什么地方？谁在干什么？
* 瞧，这是谁？大公鸡什么时候会叫啊？怎么叫呢？（大公鸡，oo啼）
对，这是公鸡叫，oo啼。出示：o
2、你们认识这只小动物吗？队，这是一只大白鹅。大白鹅什么样子啊？
看，她张着嘴巴在ee叫呢！
出示：e
3、看看插图中间是谁？小朋友跟着谁去哪里？
出示：a
4、小朋友观察得很仔细。谁能把你在图上看到的事物连起来说一说？
（指导说图：把图内容说完整，说通顺）
现在一边看图，一边听老师把这幅图连起来说一说：
大公鸡oo啼，阿姨带我到村戏，大白鹅ee叫，连声问我：“早上好！”
5、小朋友一边看图一边跟着老师来念一念。
6、你们在跟读的时候，老师发现你们把今天要学的三个汉语拼音字母aoe的音发好了。相信小朋友们一定能学好。
三、学口诀，记字音
1、学习单韵母a
看图：这位是谁？我们怎么称呼她？
看看老师发a这个音时，嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎么样？
学生自己练习发音。
你在发这个音的时候想到的是谁？怎样记住他的？
学口诀：嘴巴张大aaa
2、学习单韵母o、e
看图：看到这两个字母先想到画面上的什么？
看看老师发o、e这两个音时，嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎么样？
学生自己练习发音。
你在发这个音的时候想到的是谁？怎样记住他的？
学口诀：嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。
我的十分钟：
1、（出示：a、o、e）反复认读，能正确区分，并读准三个字母。
2、拿出小镜子，自己读读这三个拼音，看看口型有什么变化？（从大到小）
同桌互相读一读，检查一下，你的小同桌的口型对不对，是不是从大到小变化的
3、这三个拼音朋友读的时候有什么共同特征？（看老师读，听声音）
* 口型保持不变，声音又响又长
3、小结：像这样发音时口型不变，声音响而且长，我们都把他们叫做单韵母。
4、游戏：看老师口形（不发音），你知道老师要发哪个音吗？说说你是怎么知道的？
四、学习规范书写
1、教学四线格
出示：四线格 认识四根线、上格、中格、下格
2、教学a的写法：
师范写：先写一个左半圆，左半圆要写得远而饱满，占满整个中格。再些小竖弯，注意是向右弯。
看看这个a像什么？怎样记住他？
学生跟着老师书空，打开书在书上描一个。
3、教学o的写法：
师范写：从左上起笔，一笔写成。
看看这个o像什么？怎样记住他？
学生跟着老师书空，打开书在书上描一个。
4、教学e的写法：
师范写：从里面起笔，一笔写成。
看看这个e像什么？怎样记住他？
学生跟着老师书空，打开书在书上描一个
5。学生在习字帖上描红、临写
第二课时
课时目标：
1、认识声调符号，能正确读出a、o、e的四声。
2、能准确并较为美观地书写a、o、e
3、完成《补充习题》《
1、a、o、e》
一、复习a、o、e
1、小朋友们，上节课我们学习了三个汉语拼音，还记得吗？（出示）
谁来读一读？（指名读，开火车，齐读）
说一说，你是怎么发出这个音的？（复习发音方法，回忆口诀）
2、读他们的时候，口型保持不变，声音又响又长，像这样的拼音叫什么？（单韵母）
二、学习四声
1、知道吗？这三个汉语拼音可爱漂亮了！他们每人都有四顶漂亮的小帽子！
出示：
我们把他的这四顶小帽子叫做四声，他们分别是：第一声、第二声、第三声、第四声
学习四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）
2、出示a的四声：āáǎà
每当a戴上它漂亮的小帽子时，她都会大声地唱起歌来。师范读
学生跟着读
给四声扩词 打乱顺序认读
3、你们想不想给oe也戴上这四顶漂亮的小帽子？
学生在小组内相互教四声的读法。
ōóǒò，ēéěè。自己读。扩词说话
1、出示：āáǎà，ōóǒò，ēéěè
学生跟着读，开火车读，小组内相互检查，指名打乱顺序读
我的十分钟：
三、游戏巩固
1、“听声辨音”老师读拼音，学生举出相应的卡片，看谁举得又快有准确
同桌互相玩游戏
2、加大难度：老师读一个词，举出其中含有的读音，说说他是第几声。
例：阿姨 白鹅 喔喔啼 肚子饿
3、最终挑战，仔细听老师读的词语，里面有没有今天我们认识的拼音朋友，有的话高高举起它。
例：火把 爸爸 外婆 山坡 恶心 额头
四、总结全课时：
小朋友们，今天我们认识了汉语拼音中的三个单韵母，谁能把他们连起来读一读？
这三个韵母朋友手拉手，做游戏了，瞧，他们站在不同的汉字中，变成了一首好听的小儿歌，出示小儿歌。
* 哪个小朋友认字多的，能带着大家读一读吗？
* 读小儿歌，认识其中简单的汉字。
五、练写字母，完成练习
1、复习四线格
出示：四线格 认识四根线、上格、中格、下格
2、复习aoe的写法：
在拼音本上每个练习2个（展示一本较好的）
评写：说说他写的好不好，好在哪里，还有哪里需要改进
3、完成《补充习题》相关练习（可以将一些重点题目放在课上完成）
板书设计：
中国科技馆参观物理学习任务单 篇5
总任务：参观中国科技中以下主要的物理内容
1.光学
内容：颜色屋、光的合成、颜料的合成、光学迷宫、牛顿分光实验 地点：二楼探索与发现A厅 光影之绚展区
2.电磁
内容：静电滚球、善变的软铁、地球磁场、电磁感应摆、法拉第电磁旋转器、线圈间的感应、观看表演一：电磁表演
地点：二楼探索与发现A厅 电磁之奥展区
3.运动和压强
内容：运动学知识、流速与压强的关系、大气压强 地点：二楼探索与发现A厅 运动之律展区
4.科技与生活
内容：游标卡尺的使用、估测体积、钟表的原理与发展、日晷、汽车颜色与安全、刹车距离、GPS、螺旋推进器、发动机
地点：三楼科技与生活D厅
5.新材料
内容：新型玻璃、陶瓷、记忆合金、会发电的衣服、纳米材料、超导磁悬浮列车 地点：四楼挑战与未来A厅
6.能源
内容：燃料电池，氢的制取、氢的储存、压缩空气储能、风能塔、水能、地热能、塔式太阳能发电、核裂变核聚变
地点：四楼挑战与未来A厅 7．互动演示实验 表演一：电磁表演
时间：10:00-10:15；14：0-14:15 地点：电磁表演台
表演内容：静电体验、奇妙的莱顿瓶、会散步的易拉罐
表演二：大气压强实验 时间：11:15-11:30； 地点：电磁表演台
表演内容：真空瓶中棉花糖、变形的可乐罐、气球叠罗汉
表演三：液氮实验
时间：11:00-11:20；13：30-13:50 地点：能源实验室
表演内容：利用液氮演示冷冻金鱼，展示液氮的神奇特性
中国科技馆参观物理学习任务单
任务一：参观中国科技馆回答下列问题
1、光电效应的原理是什么?
2、可燃冰的怎么形成的？有几种存在的形态?
3、张衡发明的地动仪有几条龙？
4、火箭发射中有哪些能量转化？
5、风浪形成的原理是什么？
6、纳米材料有哪些优点？
7、导电陶瓷为什么能导电？
8、潮汐发电中有哪些能量转化？
任务二：
参观中国科技馆，至少提出两问题且回答（必须与老师的问题不同）。
中国科技馆参观物理学习任务单
任务一：参观中国科技馆回答下列问题
1、你在迷宫的玻璃镜中最多能找几个你？
2、光的三原色指的是哪几种？颜料的三原色又指哪几种？
3、牛顿分光实验说明了什么？
4、怎么调节潜望镜，光才能按照规定的方向射出?
5、磁悬浮是怎么实现的?
6、激光是怎么产生的?
7、极光是怎么产生的?
任务二：
参观中国科技馆，至少提出两问题且回答（必须与老师的问题不同）。
中国科技馆参观物理学习任务单
任务一：参观中国科技馆回答下列问题
1、古代益智游戏有哪些
2、地球磁场是怎么分布的3、软磁铁是怎么回事
4、潜水艇的沉浮是怎么实现的5、（看表演）气球为什么会悬浮在空中
6、记忆金属为什么会有记忆
7、描述你看到的分子运动实验
8、动手做单摆实验，摆动其中的一小球，其它小球与它的运动相同
9、液磁状态变化的原因是什么 任务二：
参观中国科技馆至少提出两问题且回答（必须与老师的问题不同）。
中国科技馆参观物理学习任务单
任务一：参观中国科技馆回答下列问题
1、金蛋为什么旋转？
2、电是从哪里来？
3、通电螺线管为什么伸缩?
4、静电风车是怎么转起来？
５、电磁感应摆的原理是什么？
６、彩虹怎么形成的？
７、海市蜃楼是怎么形成的？
８、水车的工作原理是什么？
任务二：
一年级数学暑假作业单 篇6
亲爱的家长：
暑期到了，希望您能每天监督孩子做作业，并在作业上写上日期，签上您的名字，首先给孩子准备两个小演草本，（分别在封皮上注明“1号本”和“2号本”）。
（一）每天自己编写10道进位加法（两位数加一位数），10道退位减法（两位数减一位数），每道算式两种方法来做。（周六，周天除外）
（二）每周编写两道应用题，并解答。一共16道题（做到2号小演草本上）
（三）为了给二年级打好基础，监督学生背“九九乘法表”，每周默写一遍，一共8遍。（做到2号小演草本上）
（四）借上一级同学的二年级上册数学课本，提前预习，尤其是表内乘法，一定把“九九乘法表”背过。
亲爱的孩子，老师希望你开心玩耍的同时，别忘了还要认真完成作业哟！学生姓名：
巧用学习任务单帮助学生正音 篇7
普通话标准是朗读的基本要求, 准确流利地朗读课文是阅读教学的主要目标之一。因此, 正音是小学语文朗读训练中最基础的内容之一。朗读训练除了发声指导外, 还可以借助学习任务单, 让每个学生都得到读音训练。在学习任务单中设计系列正音练习和交互评价, 有利于帮助学生准确地掌握读音、巩固音准。学习任务单中的正音训练既包含拼读写词、是非选择, 也包含思辨填空、交互评价等活动, 它能使朗读训练落到实处。
一、拼读连 ( 写) 词建立正确读音
看拼音写词语就是帮助学生在词语和读音间建立起联系, 是巩固音准的方式之一。在学习任务单中, 教师可以根据每一篇课文的特点, 将生字新词的拼音写出来, 让学生根据拼音写词语。低年级还可以要求学生在拼音与生字词之间连线。
例如, 我在教学人教版二年级下册《 动手做做看》 时设计了正音识字的音准训练:
连线后, 再读读这些生字。
lǎngzhìmànlínyī
lín nàāihǒngpiàn
哄志朗伊琳
哎漫娜鳞骗
学生连线后, 通过自由读、相互听, 互相学习, 将正确读音和生字联系起来, 从而巩固了正确的读音。 当然, 教师也要听学生的发音, 及时帮助学生正音, 规范学生的语言。 特别是对本地区学生易受方言影响的字词, 教师要指导学生抓住规律, 自觉控制发音, 坚持用标准的普通话来朗读。
二、辨音选择巩固正确读音
阅读教学不仅承担着教授学生正确读音的任务, 还要纠正学生的错误读音。 在学习任务单里我经常设置辨音练习, 有利于学生对字词读音的巩固。 如我在学习任务单里设计了如下任务:
判断选择, 在正确的项目下画横线:
朗 ( lǎng nǎng) 鳞 ( lín líng) 娜 ( nà là ) 骗 ( piànpàn)
旗杆 ( gān gǎn) 眨眼 ( zhāzhǎ) 呼呼地转 ( zhuǎn zhuàn)
学生在任务单上独立完成后, 教师组织他们或相互检查, 或朗读正音, 帮助学生纠错正音, 巩固生字词的正确读音。
三、思辨填空内化正确读音
因各地方言不同, 学生容易混淆部分声母和韵母, 影响正确朗读。 在普通话朗读训练中, 抓住普通话与不同地区方言在声韵母上的差别规律后, 设计声韵母辨析的练习, 可以极大地提高学生普通话读音的准确程度。 我在学习任务单里, 常常通过声韵母的辨析让学生巩固字词读音。 如:
根据要求填空:
“ 联”的韵母是 () , “ 膝”的声母是 () , “ 囊”的声母是 () , “棒” 的韵母是 () , “ 旋” 的韵母是 () , “ 充”的声调是 ()
学生填空的过程就是思辨的过程、内化的过程, 难读的字词在声韵母辨析中得到巩固。
四、交互评价形成朗读能力
正音训练时, 可以让学生先按照任务单上的提示独立思考、自主实践, 再在合作小组里交流自己任务的完成情况, 适时展示朗读, 让同伴发现问题或评价, 最后达到正音的目的。集体的影响力大于个人, 良好的小组合作学习评价机制, 有利于个人朗读能力的提升。 在许多学习任务单里, 我都会设计如下评价, 让学生自我评价或者小组评价:
1我能认读 () 个。
②我的朗读等级是 () 。
③我的朗读水平:优★★★优★★优★优还可以一般
一年级语文学习任务单 篇8
一、什么是课堂教学“任务单”
课堂教学“任务单”，顾名思义，就是一节课上老师要完成的教学任务清单，也是学生要掌握的学习任务清单。在小学阶段，每堂课一般可以设两至三个任务。课堂教学“任务单”内容一般有哪些内容呢？小学语文教材多是按照课文体裁特点分组安排的，同时，每篇课文的后面都有“课后练习”，再加上本班级学生年龄特征和具体的学习情况。这都是课堂教学“任务单”内容设置时需要考虑的。比如，苏教版语文上册第6课《天安门广场》，第一节课的“任务单”是：（1）会读8个二类生字，会读会写9个一类生字。会写8个生词。并在课文中圈画出生字词。简单说就是掌握生字词。（2）能够大声朗读课文，并理清课文思路。
当然，我们语文教学还会面临习作课、练习课。这些课上，我们也要列好“任务单”。特别是讲练习的课，可能这节课就强调一个任务。如拟人句特点和写法。再如反问句的特点以及和陈述句之间的转换规律。
二、课堂教学“任务单”的意义
课堂教学“任务单”有着非常重要的意义。对于教师来说，特别是年轻的新教师，具有易学易掌握、快速提高教学能力的作用。设置好“任务单”，老师的备课就有了针对性，备课效率在提高，课堂教学目标就很明确，就算是新手也不再慌乱。如，在教学生字读音时，哪些字音易读错？在生字教学时，生字分别用了什么记字方法？课备得就细了些，教学效果就会好些。再比如背诵课文段落的指导，共有几句话？每句话之间是什么关系？应该朗读出什么语气？体会出什么样的感情？是品析关键词来加深理解和和记忆，还是采取想象诵读法来背诵？这样，我们把精力主要放在如何引导、如何启发上，自然可以提高教学效率。对于学生来说，课堂“任务单”的意义可能更大。首先，学生课堂上有了“任务”的意识，学习更加自觉和主动。（特别是后续的老师对“任务单”的检查反馈，对学生起到很好的督促作用。）其次，学生有了“先知先觉”，增强了学习的心理准备。在课堂上学生的注意力更集中了，有的知道记笔记了，有的知道加强复习了，教学效率大大提高了。比如，苏教版四年级语文上册第5课《我给江主席献花》的课堂教学上，有个任务是会用“秩序井然”“满面春风”造句。在第二节课上，我进行了检查，结果全班的通过率是百分之百，这在以前的教学中是从来没有过的。
三、课堂教学“任务单”的使用
课堂教学“任务单”如何使用呢？我认为有以下几个方面需要注意：
（1）按任务的顺序来教学。“任务单”一般有生字词、句子、朗读或背诵、分段、课文中心思想等等。由此可以看出，生字词是最基础、最重要的，这是完成朗读或其他教学任务的前提条件。这是常用的使用方法，也是主要的使用方法。建议低、中年级教学时多采用。
（2）根据重点任务来组织教学。在教学时，也可以把本节课最重要的任务拿出来先重点学习。然后再学习其他的任务。这可以提高学生的接受性，易于学生理解和掌握。如苏教版四年级语文上册第4课《秋天》，重要任务之一即通过朗读体会人们的喜悦之情和对秋天的喜爱之情，就可以先安排教学。
（3）课堂教学“任务单”，特别是小学低、中年级，教师最好板书在黑板上，列出1、2、3，有的老师会说，这不是耽误时间吗？其实，你应该看看效果。小学课堂学习效率是不高的，课堂讲过的好多知识，学生记不住，有的知识甚至就没有进入孩子的心。这时，“任务单”不就可以起到一定的作用了吗？通过一年的实践研究证明，这种方法还是起到了很好的作用的。
（4）学生要写好课堂学习“任务单”，并且要进行理解和记忆，及时巩固所学知识。
（5）需要注意的是：课堂教学“任务单”内容不宜太多。如果课堂上、黑板上记着密密麻麻的任务，就很容易使学生产生疲倦，影响学生学习的热情。任务太多，也影响了学习的效率。一般是两个，也可以加上几个重要的字。如果是特别重要又很难掌握的，一堂课就可以是一个任务。那么，有其他的必须掌握的知识怎么办？那就统筹安排在其他的课堂教学里。
课堂教学“任务单”是教师的备课、上课、检查的重点内容，也是学生课前预习、课堂学习、课后复习的主要内容。总之，课堂“任务单”使学生学习目标明确了，学习针对性增强了，学习的主动性提高了，学习的成绩也好了。
参考文献：
易新媛.任务诱导教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（07）.
一年级下学期英语口语练习单 篇9
1、This is my mother.She is a teacher.这是我的母亲。她是一位老师。
2、This is my father.He′s a doctor.这是我的父亲。他是一位医生。
3、Where′s the pen?It′s under my chair.钢笔在哪儿？它在椅子下。
4、Where′sthecat ? It′s in the box.猫在哪儿？它在盒子里。
5、Where′sthe black cat ? I don’t know.黑色的猫在哪儿 ？我不知道。
6、This is my head(face / eye / nose /mouth / ear).这是我的头（脸/ 眼睛/鼻子/ 嘴巴/耳朵）
7、What are these ? These are ducks.这些是什么？ 这些是鸭子。
8、What are they ? They are cows.它们是什么？它们是奶牛。
9、These snakes are long.这些蛇长。
10、Are they big ?Yes , they are./ No, theyaren′t.它们大吗？是的。不是。
11、How many tigers can you see?There are two tigers in the tree.你能看见多少只老虎？ 树上有两只老虎。
12、There is a policeman over there.那边有一位警察。
13、There are two shirts on the bed.在床上有两件衬衫。
14、What′syour favouritecolour ?Pink。你最喜欢的颜色？ 粉色。
15、Let′s play football.让我们踢足球吧。
五年级语文学习单1（推荐） 篇10
1、快乐的杉树林
班级姓名学号
一、用课文中的词语填空：
1、学骑自行车时，我不知摔了多少次，但困难吓不倒我。过后还是照样学。
2、暑假里，可我们上街扫地；冬天，可我们照样锻炼身体。
3、四月，鲜花盛开，我们去春游；十月，我们去秋天。
4、夏天，我们到青岛去海边游泳；冬天我们到 的 哈尔滨看冰灯。
5、一进敬老院，慰问团的团员 地向老人拜年问好，笼罩 整个屋子。
6、下课了，这时候的操场是。
7、春天到了，树林也了，树枝上出现了一片绿色。
8、老师狠狠地批评了我，这时候我的心像被。
二、积累秋天或冬天杉树林美的段落并背下来。
三、填空并仿句：
1、杉树的叶子倘若，就会。（填空）
2、含羞草的叶子倘若。（仿句）
四、灵活运用课文内容把句子写具体：
1、我们荡秋千的劲头可足了：虽然
2、今天的天气特别热：
五、结合生活实际，把句子写具体：
1、给我的童年带来了。
2、赶走了，迎来了。
一年级语文学习任务单 篇11
关键词：任务单导模式；学习目标；自主学习
任务单导学模式下如何构建“高效率”的语文课堂，我觉得有一点应该是不变的，那就是追求语文课堂教学的务实高效。因为课堂是语文教学的主阵地，唯有把握好课堂，向宝贵的45分钟要效率才能提高语文教学质量。因此，我认为高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么，如何打造职业高中语文的高效课堂呢？这就要求教师在语文课堂上不做无效讲解，一节课能讲完的绝不占用两节，要尽可能在课堂上完成教与学的过程。
按此理念，高效语文课堂的实现应落实在两点上：（1）如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生语文素养的提高？（2）是否真正转变了学生的学习方式？因此，一堂课是否高效就有了两个衡量的尺度，即从学生的角度来衡量：这节课，我是否参与了小组的合作探究？
一、精心设计任务单构建高效基础
《义务教育语文课程标准》强调：语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。反思这一要求，我感觉：精心设计一个巧妙的任务单，将为构建高效务实课堂发挥举足轻重的作用。根据文本，结合学生的特点精心巧妙地设计教学思路，真正达到老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界，进而实现语文课堂的高效。
高效语文课堂重点要关注学习目标、学生参与程度、课堂氛围、目标达成等，而这恰恰正是任务单导学所关注的。任务单，就是把学生放在主体位置，以学生的视角制订而成的用以指导课堂学习的活动流程单。它最大限度地调动了学生的学习积极性和学习潜能，注重学生的亲身感知，从而有效地促进了学生学习语文的有效性。
二、任务单明确了课堂的学习目标
课堂教学效率不高主要原因不是目标不明确的就是教学方法不对头，教学观念落后，未能充分考虑学生。在最后的分析中，没有充分确定好教学目标，问问自己这节课让学生获得了什么，学习到什么，学到什么程度？而现在任务单对目标的设定需要充分考虑学生的因素。
如何使课堂达到务实高效的最佳境界呢？我认为：只有学生感兴趣、学得轻松、学得投入、学得自主的课堂才是高效的课堂。因此，我感觉课堂上老师灵活地使用各种方法来辅助教学，营造和谐的学习氛围显得尤为重要。
语文老师要善于运用优美的语言、精美的课件、动听的旋律等各种教学手段，给学生创设一个和谐、宽松的学习氛围，努力激发学生的学习热情，进而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。如，教学南朝作家吴均的游记小品文《石钟山记》时，我尝试着通过课件向学生展示石钟山的“奇山异水”的精彩画面，并赋之以配乐朗诵，学生静静地听着、看着，在优美的意境中油然而生出身临其境之感。出人意料的是在反复地吟诵、欣赏之下，一节课的时间学生就能娴熟地背诵课文了。惊讶之余我真切地感受到：这是巧妙的教学手段产生的一个教学奇迹！
三、任务单倡导学生课堂自主学习
新课程把学生视为课堂学习的主人，提倡让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。而教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。这一要求在任务单的导学课中得到了全面的贯彻。
教师要积极激发学生的探究欲望，著名教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。教师最大限度地激发学生的探究欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，才能实现课堂的有效，甚至高效。因此，语文老师要特别注意设计问题的技巧。在教学实践中，我感觉凡有一定思考价值的问题，学生都能集中注意力，主动积极地进行探讨。设计一个有探究价值的问题，确实能调动学生的主动性，能使学生经过自己的独立思考，产生对知识的融会贯通，有效地提高学生课堂上分析问题、解决问题的能力，真正实现“高效”。
在小组的活动中，因为学习是发生在学生与教师之间的，师生之间是以一种平等的身份参与的，没有了那种与教师之间的地位差，学生学习起来就显得轻松融洽。以小组的方式，学生可以学习同伴的表达风格、学习同伴思考问题的角度、方法。通过小组间的互帮互助、互评互改，学生能够体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
四、任务单导学模式需要及时反馈
一堂课的高效与否还得通过适时的反馈检测来检验。高效的课堂，不是教师讲得好，而是学生在一节课下来后，检测到每一个学生真正掌握了知识，形成了个人的能力。
由于部分学生接受信息的速度较慢，这就制约了课堂知识的掌握。如果教师不及时进行反馈检测，就无从得知学生对这堂课的掌握情况，所以课堂检测就显得尤为重要。任务单中最后一个部分就是“反馈练习”，供学生在学习后检测自己的掌握情况，也便于教师了解这堂课的学习情况。
反馈练习的设计不在于量，而是紧扣本课的课时目标，重点检测目标的达成，时间控制在五到十分钟。利用好课堂“反馈练习”，便于教师及时发现这堂课中没有掌握的学生对于反馈中出现的问题。
（作者单位 江苏省如皋职业教育中心校）
一年级语文学习任务单 篇12
●1.课题名称:
苏教版七年级上册信息技术第五章第二节图片的处理
●2.达成目标:
通过观看图片处理自学网站完成《自主学习任务单》规定的任务, 了解常用的图片处理软件和掌握常用的图片处理方法;初步尝试通过图片处理表达主题、传递思想。
●3.学习方法建议:
自主学习、探究学习、在线学习。
●4.课堂学习形式预告:
(1) 通过Moodle平台完成对同学作品的评价。
(2) 师生互动讨论, 解决从Moodle平台上收集到的自学中产生的问题。
(3) 利用课前自学的技能以及教师所给出的部分素材, 完成一幅表达自己思想的图像作品。
二、学习任务
导言:生活中我们会随手拍下感兴趣的景物留作纪念, 当你挑选照片的时候会发现很多困惑, 照片明亮度不好、景物拍摄角度不对、构图不合理等问题, 通过本节课的学习你能解决上述问题, 利用数码照片和相关图片处理软件创作出漂亮的图片。
●1.软件知多少
要求:从网站首页下载录像, 观察在这个录像中运用了哪些软件, 对什么信息进行了怎样的处理加工, 将你的结论填写在下面的横线上。
(目的:通过观察动画、问题预设, 引发对图片处理相关软件、对象和方法的关注。)
图片处理软件:_____________________________
处理对象:___________ (提示:A.图片B.动画C.文本D.声音)
进行了哪些加工:______________________________
知识点:
常见图片处理软件:教材介绍的有Photoshop、我行我速、ACDSee。
目前流行的还有光影魔术手、美图秀秀、百度魔图等, 其中美图秀秀和百度魔图更是在手机和平板等数码产品上广为使用。
结论:我们可以使用 _____________ 软件, 对图片进行处理和加工。
(提示:A.文字处理B.表格加工C.图片处理D.音视频处理)
技术不断更新的电子产品, 如手机、自动相机等给我们带来了极大的便利、海量的图片。当这些资源呈现在我们面前时, 更需要我们拥有发现美的眼睛和创造美的技术。
●2.眼力大考验
要求:仔细观察、对比自学网站上的三组图片, 说说你对三组图片的印象, 并简要用自己的语言描述, 填在下方的括号内。
(目的:通过引导观察对比图片, 了解并学习图片处理相关的专业术语。)
(提示:点击网站中“眼力大考验”栏目查看A、B、C三组六张图片, 并完成下列练习。)
图片组A:左— ( ) 右— ( )
图片组B:左— ( ) 右— ( )
图片组C:左— ( ) 右— ( )
请阅读下列图片相关知识, 了解相关名词, 尝试判断并得出结论。
(引导探究, 将日常的口语评价转化为专业术语)
知识点:
亮度:反映图像的明亮程度。
对比度:反映图像中明暗区域间的层次差别。
饱和度:色彩的纯度。
旋转和裁剪:能够调整图片的倾斜程度, 突出主体。
要求:请选择准备调整的图片, 在需要调整图片后的括号内打钩, 并在横线上填写相关名词和操作名称。
图片组A:左— ( ) 右— ( ) ____________需要调整
图片组B:左— ( ) 右— ( ) ____________需要调整
图片组C:左— ( ) 右— ( ) ____________需要调整
结论:通过__________、____________、__________的调节, 可以修正图片存在的色彩暗淡、偏色等缺陷;通过 ______________ 的操作, 可以弥补拍摄过程中取景、构图等的失误。 (提示:请在上述横线上填写图片处理中的专用名词或操作名称)
通过前面的自学, 同学们初步了解了图片处理中的相关理论知识, 眼高手低不应该是我们当代青少年的作风, 那就让我们行动起来吧。而图片处理考核的是个人的审美能力和操作的细致程度, 在调整处理图片过程中要胆大心细, 也要防止过犹不及。同学们, 细节决定成败, 有了精益求精的精神, 才能更好地创造美好的作品。
●3.技术初体验
要求:对所提供图片素材根据实际情况进行相关处理, 初步体验图片处理的过程。
(重点在于图片处理过程中调节哪个参数, 调节到什么程度)
(提示:查看网站“技术初体验”栏目中的录像及文字说明, 自主学习相关图片处理技术。请从网站“技术初体验”栏目中下载相关图片素材并完成下列操作任务。)
调整过程记录:
练习图片1:调整了什么, 调整了多少? (要求:对图片的曝光度进行调整)
运用软件:____________调节内容:_______________ 调节程度:_______________
练习图片2:调整了什么, 调整了多少? (要求:对图片的色彩进行调整)
运用软件:____________调节内容:_______________ 调节程度:_______________
练习图片3:调整了什么, 调整了多少? (要求:对图片进行适当的旋转或裁剪)
运用软件:____________调节内容:_______________ 调节程度:_______________
技能点: (以ACDSee为例)
图片明暗度的调节 ----编辑图像→曝光 (按钮) →亮度、对比度调节
图片色彩的调节 ----编辑图像→颜色 (按钮) →HSL、RGB (色调、饱和度)
图片的旋转和裁剪 ----编辑图像→旋转、裁剪→左侧参数调整、鼠标拖动
拓展知识:
H: Hue色调
色调决定了人对图像的不同的颜色感受。
S:Saturation饱和度
饱和度越小, 图像越趋于灰度图像。饱和度越大, 图像越鲜艳。
L:Lightness亮度
亮度越小, 图像越趋于黑色。亮度越高图像越趋于明亮的白色。
操作练习感悟:请写下自己对图片调整的操作感悟。
_____________________________________________ _____________________________________________
图片是思想的表达, 将不同的图片组合在一起, 可以建立各种各样有趣的图像。日常所见的海报、宣传画都是思想和技术的结晶, 只要你尽情发挥想象, 几张普通的照片也可以在你手里化平凡为神奇。
(提示:请浏览自学网站中“创意大比拼”栏目中提供的一些宣传画, 体会图片合成的神奇魅力。)
●4.创意大比拼
要求:利用技术初体验中处理过的图片及图片素材, 应用“我形我速”软件进行图片合成处理, 通过图片处理及合成, 加入文字等手段来突出主题, 创作完成“火热的七月、飞扬的青春”图片作品。
(提示:图片的合成操作比较复杂, 请仔细观看网站“创意大比拼”栏目中的录像及文字说明。请从自学网站“创意大比拼”栏目中下载相关素材, 并创作完成属于自己的作品。)
作品评价标准:
①突出主题, 能很好地表达信息;
②熟练使用图片处理技术及合成技术;
③作品具有美感, 大小比例适合, 色彩搭配融洽, 布局合理;
④构思新颖有创意, 个性鲜明。
学而不思则罔, 思而不学则殆。同学们在完成了图片处理的自学之后, 也来给自己和其他同学的作品打个分吧。
●5.自学评价
(1) 同学互评、老师核定
登录Moodle学习平台, 上传你的《自主学习任务单》和合成图像作品, 通过“评一评”活动栏对系统分配给你的同学作品进行打分。
(2) 自我评价
登录Moodle学习平台, 通过“自学评价”活动栏选择本节课学习情况星数。
评价:
通过学习, 你觉得图 片处理技 术的难度 是:☆☆☆☆ ☆
通过学习, 你觉得图片处理技术的有用程度是:☆☆☆☆ ☆
通过学习, 你觉得图片处理技术的操作负责程度是:☆☆☆☆ ☆
通过学习, 你觉得通 过自学后的掌握程 度是:☆☆☆☆ ☆
通过学习, 你觉得同桌或相邻同学对你作品的评价是:☆☆☆☆ ☆
三、困惑与建议
登录Moodle学习平台, 在“困惑与建议”活动栏写下你的真实感受。
我们的想法:学生在自主学习的过程中知识能层层递进
从左至右:陆珂 刘鸣家 张晓芳
图片处理为初中信息技术第五章第二节内容, 在此之前学生学习的内容为Office系列办公软件, 已具备有一定的计算机操作能力。同时, 学生对图片处理并不陌生, 且一般有较浓厚的兴趣, 只是对于图片处理相关软件和图片处理中的专业术语不够了解。根据上述分析我们团队进行了自主学习任务单的设计。
在整个自主学习单的设计中, 我们小组总体设计意图可以总结为:四大环节任务, 兼顾心眼手脑。导言过渡环节, 引导顺畅自学。自学过程记录, 加强过程体验。阶段自学感悟, 及时记录体会。知识技能贴士, 有效整理归纳。网络平台运用, 沟通翻转前后。
●任务驱动自学、导言过渡环节
在自主学习单中我们小组设计了四个环节的任务供学生自学使用:软件知多少、眼力大考验、技能初体验、创意大比拼, 希望通过四个环节的任务, 使得学生在自主学习的过程中层层递进, 做到心到、眼到、手到、大脑到。通过各种感觉器官的强化刺激, 帮助学生了解知识, 掌握技能。为了帮助学生自学, 我们在整合资源包中提供了整段微课视频、自学网站, 采用双支架来支撑学生的自学, 通过视频给出直观的操作流程, 通过网站给出规范的操作步骤与识记知识点, 提供练习素材和要求的下载。这样的设计可以有效降低学生的自学难度。
而在每个自学任务前我们均加上了过渡导言, 描述了下一任务的主要内容以及学习的目的, 希望能借此激发学生自学的兴趣, 也顺畅引导环节的过渡。
●过程练习记录、阶段自学感悟
学习单中的每一任务, 我们均设计了与任务内容相对应的填空题和选择题, 引导学生将自学过程中的重要知识、技能点记录到学习单中, 强化学生的自学过程管理。每一任务最后的结论部分, 则要求学生填写阶段学习的成果与心得, 及时总结提升。
同时, 在自学任务单中每一自学任务后, 我们还给出了知识点、技能点的知识小贴士, 帮助学生规范专业术语, 整理、归纳、记忆知识。
●魔灯采集信息、网络沟通翻转
任务单的设计以微课为课堂模式, 具备翻转课堂的特征。
考虑一:信息技术课程往往没有回家作业, 翻转可能将在课堂上实现, 前半段时间由学生利用视频以及网站进行自学, 后半段进行现场评析、答疑、解决实际问题。