歉疚的作文

歉疚的作文（通用11篇）

歉疚的作文 篇1

早上，露珠愉快的躺在植物的枝叶上，圆滚滚透亮晶莹的像婴儿纯真的眼睛，晨曦透过繁茂的遮挡，依稀的散进这雾气朦胧的树之地，愤愤的脚步粗鲁的踏破了这早上林子的和谐，大滴大滴的滚烫的泪从泛红脸颊滑落，渐渐地，步伐轻了些许，应是被这林子的鸟儿合唱声吸引了，孩子坐在草地上，抱着双膝，享受着林子的安寂……

孩子想起早上和妈妈争吵的事，不知怎么回事儿，心里泛起阵阵酸酸地涟漪，忽而觉得自己做的不对，内心感到歉疚。

早上，孩子赖在床上不肯起床，因是周末想贪睡一会儿，可妈妈敲着房门，催他赶紧起床，孩子嫌烦，把脑袋钻进枕头里，求耳边的清净，可谁知，妈妈的声音好似利箭般，穿透了房门，直射枕头下孩子的耳朵，无奈下，孩子没好气的喊道：“你烦不烦啊，像个老母鸡似的，没完的叫唤!”妈妈听后并没有反驳什么，也许是她已经习惯了孩子这么对她吼叫，孩子喊完后心情舒畅了许多，好像是出了口恶气似的，但他没有注意到被他吼叫的那个女人是他的母亲!孩子穿好了衣服，走出房门。

走进卫生间，牙膏洗脸水都准备好了，孩子把这当做习以为常，因为在他眼里这就是家庭主妇应该做的事，所以他没有对妈妈说一个谢字，看着镜子里的他，长得是如此的端正，大大的眼睛泛着朝气蓬勃的光，好似海边的初浪，要给人们一个巨大的震撼。突然妈妈问道：“可以了吗?吃饭了。”孩子嘴里的泡沫还没漱净就批评着说：“催什么催!好了，我自然会告诉你，少啰嗦。”母亲沉言，缓过半分钟后回答说：“嗯，知道了。妈妈，下次注意。”

刚坐到位子上准备吃饭时，父亲说道：“你这孩子怎么不懂事儿啊!”孩子反驳着：“完哪，儿不懂事，儿啊!成绩全校第一，还是班长，学生会主席，年年拿三四个奖状，获那么多奖，还不够吗!”父亲无奈的说：“孩子，懂事儿不光是这些啊，你要学会体谅父母，你妈妈打理这个家多辛苦啊，你怎么可以……"父亲要说出来的话吞了吞又咽回去了，看来这个家庭对于这个孩子是彻底无奈了，孩子愤怒的说道：”她天天在家不就洗洗碗，拖拖地嘛!顺带还要气我!她配当我妈嘛!“说着一个耳光扇到孩子的脸上，脸立刻泛起了红，妈妈的泪已如泉涌，她是多么伤心啊，多么难过啊，但她还是立刻起身追冲出门的孩子。

想到这儿，孩子的泪在也忍不住了，哗哗的像瀑布一样，他懂得了，安寂的林子，让他的心也冷静下来，可以让大脑思考，歉疚，也就油然而生，他感谢这片林子，喜爱这片林子，安寂的林子，让孩子思考出了对妈妈的歉疚。

突然远处传来急切的呼喊声：”孩子!孩子!你在哪儿?妈妈错了，你快出来吧!“听到这儿，孩子忍不住了，他起身，看见在林中那娇小二伟大的身影憔悴的寻觅着她的孩子，孩子冲上去，抱住妈妈，泪水浸湿了衣衫，一片默，一抹歉疚。

露珠悄然消失了，枝叶轻松了许多俏皮的和阳光挑逗着，雾消散的不见踪影，阳光落满了整片林子，安寂……

歉疚的作文 篇2

一、交流感情,拉近与学生的距离

1.介绍自我(出示老师的姓“苏”,指导学生由“苏”字联想人物,地方,事情。)

2.出示机器猫(多啦 A 梦),请学生交流对它的认识。

【一开始就营造畅所欲言的氛围,拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣,又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】

二、进行游戏———纸儿复原记

三、师:同学们,今天我们不上课就是“玩”

游戏开始。

1.组织学生举起课前发的纸跟老师学(将纸一撕为二,重叠再撕,如此三次),将一张16K白纸撕成8份。(学生的头脑中已塞满了?号)

2.组织讨论交流自己怎样做?想问什么?(小手举得高高)

3.宣布用意及比赛规则(3 分钟之内,将纸复原者将获得机器猫玩具)

4.比赛开始(引导学生注意自己拼的方法,同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦)

5.师宣布:时间到!(学生几家欢喜多家愁)总结比赛情况,组织谈谈自己是怎么样拼的,拼了多少块,自己有何收获?(小手再次举得高高)

6.同学们,刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢?

7.生交流选择———写。(及时指导学生写,写好之后组织交流评价)(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

【教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】

四、读文,明确日记概念

1.同学们,我们玩了这么长的时间,下面我们来学习一项新内容好不好?今天我们学习的内容是“日记”,那么什么是日记呢?请同学们打开书第132页,谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记?

2.学生读文交流。

3.板书:日记 当天的事

五、读懂例文,明确日记的格式

1.下面请同学们欣赏 132 页的例文,看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。

2.学生读文交流,师板书:

3.过渡:你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗?

4.学生交流

5.指导写“日记”的注意点

⑴写日记虽然简单,但要把它写好还需做个有心人,下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。

⑵出示幻灯片

⑶指名读

【谨听名人教诲,与名人对话,是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再读体会日记的趣味性,然后交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了,但如果我们每经一事都有自己的收获,那往事就变的有意义了。

⑵冠军谈收获

⑶其余谈得失

过渡:好!太棒了,下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上,去珍藏这份生活的甜蜜。

【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”,获得“真经验、真知识、真感受”(叶圣陶语)。作文情境犹如演员的“小品”,学生身临其境去体验,萌生惊异感、质疑感、自由感等,带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情,情能生境,情与境相因相生。乐境生乐情,哀境滋哀情,学生置身情境之中,情感体验自然真切】

六、练习整理日记(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

1.播放一段轻音乐,学生整理日记的结尾 (自己的收获)。(多媒体出示)

2.小组交流。(可适时)

3.全班交流。(各组推荐人选)

4.师总结。

反思:

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,提起作文,不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因,小学生生活确实较单调,再加上他们不善于留心观察周围事物,捕捉素材,因此咬着笔头冥思苦想,一脸茫然。创设作文情境,让学生进入情境体验,把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活,写生活作文、活动作文,激活写作源头,才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法,既尊重学生的现实生活,尊重学生的亲身感受和体验,又尊重学生的个性,鼓励学生的新奇思维和想象,有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力,是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么?那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境,在情境活动中观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这种人类的天性也就是灵性。

摘要：情境教学是一种以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容和课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。

说不尽的歉疚 篇3

“叮铃铃……”上课的铃声急促地响着，老师快步走进教室。

“李渔燕，你们这一组同学的作业都完成了吗？”老师突然问我。“啊！作业？我……我……”我吞吞吐吐的，不知怎样回答才好。刹时，我的脸变得通红，连头也不敢抬起来了。都是讨厌的李丽，我说过要检查完作业再去玩的，而她却要拉着我出去玩。现在倒好，我惨啦，她呢？安然无恙，该死的李丽。“李渔燕，你怎么不回答我的问题？是不是又没有检查？”老师的话打断了我的思索。“不，我检查了。”我急忙应道。我生怕老师责怪我不负责，所以撒了谎。我的声音小极了，小得仿佛只有我自己听到。此时，我已发觉自己错了，却没有勇气对老师说实话，心“怦怦”地跳个不停。我不停地安慰自己：不要怕，事情一定会过去的，老师一定不会发觉的……“那么都做完了吗？”老师又打断了我的思索。“做完……哦！没有，还有艾羽没有做完。”我犹豫了一下，“供”出了艾羽，因为他向来不完成作业的，我想今天肯定不会例外。“老师，我做完了，李渔燕她没有……”艾羽插话道。“还狡辩，难道组长检查了还会冤枉你吗？自己没有做完作业，还怪别人，你太不像话了！”老师打断了艾羽的话，气愤得怒吼着，我的心也随着那一声声责备凉到了极点。怎么办？他如果真完成作业了，我不是冤枉他了，害了他吗？我的良心会受到谴责的。

“叮铃铃……”下课铃声终于响了，好难捱的一节课呀！我悄悄来到艾羽的座位旁，突然发现艾羽的课桌里面有一个本子，只见上面写着“家作练习本 ”几个歪斜的字。啊！是家庭作业本。我急忙拿出来，手忙脚乱地把它翻开，只见昨天晚上的家庭作业赫然出现在眼前。此时，我的心像被针刺了一样疼。我恨我自己，为什么把自己的过失转移到别人身上去，人家是无辜的，艾羽他不该承受这不应有的“罪名”。我后悔极了，后悔自己刚才所说的无凭无据的话，后悔自己利用老师的轻信伤害了一个不应该伤害的人。想到这里，我从艾羽的座位旁跑出教室，快步走进了老师的办公室……

歉疚初三作文 篇4

我的人生像是一杯茶，里面参杂了各种东西，本应该是香醇的，却因为我在里面加了一些歉疚，现在喝起来是涩涩的。那年，一不小心做的错事，让里面的茶叶再也浮不起来了。

那年，他是品学兼优的好学生，还是一个班长，更是老师的宠儿。那年我是一个差生，她总是爱管我。那天，作业没交，我叫她先放了我，但她却说：“谁较你没写完，快补。”我只好补了，因为她是班长，因为这件事怀恨在心，说：如果她不是班长，她就管不了我，那该多好，多好……

那天，我的心“砰砰砰”的如敲鼓似的，怀着忐忑的心情来到老师办公室，说着自己已经背得滚瓜烂熟的“正义言辞”，那是我说的是多们的诚恳，多么的真，多么的义愤填膺……当时，她下台了，我开心了，却不敢嘲笑她，心在煎熬，看着她的泪，好像滴在了我的`皮肤上，灼伤了我。我的眼神彷徨，不敢看向她那知道真相却不说的眼睛，我终究是后悔了，心中在挣扎，在翻滚，我要不要跟老师说明真相。却终没有鼓起那份勇气，去说明，去面对。

毕业，我多想多想告诉老师，告诉她，我当年那个不耻行为，我是有多么的虚伪，多么的对不起她。多少次鼓起的勇气被她的眼神给击破，我怕她怪我、怨我、恨我，我怕老师真心讨厌我，就这么放弃了，毕业了……

现在，我是有多么的后悔，多想回去。我想：如果我没说，没有诋毁他，是不是现在会好受点，会不会现在不用活得这么煎熬。可是，却没有见到过她，我想说一句迟到的对不起都没有资格了。

锦州中考满分作文赏析：歉疚 篇5

【作文题目】

题目(一)：请以“交流”为话题，写一篇文章。

题目(二)：请以“不一样的 ”为标题，写一篇文章。

要求：(1)如果选择题目二，先把题目补充完整，然后作文。

(2)文体不限(诗歌除外)，字数不少于600字。

(3)字迹工整，书写清楚，卷面整洁。(达到此项要求，可奖励2分)

(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名等。

【优秀作文】

歉疚

父母，一个温馨的名词;亲情，一段动人的旋律，无论时间如何推移，亘古不变的是暖暖真情。

我一直引以为豪的是生活在一个幸福的家庭里。从呱呱坠地那天起，我就在父母无微不至的关怀中成长。伊伊学舌时，有父母的耐心教导;蹒跚学步时，有父母的有力搀扶;做错事情时，有父母的谆谆教悔;失落伤心时，有父母的鼓励话语;身体不适时，有父母的细致照料……

随着年龄的增长，个性极强的我越来越不能理解父母的爱，厌烦父母的絮絮叨叨，畏惧父亲的严辞厉色。

我总是埋怨父母不了解我的辛苦一味给我施加压力，我总是抱怨父母不了解我的成长所赋于我独立的能力不给我自由的空间，我也总是对着他们大声宣泄着不满，对他们的劝告置之不理，把他们的提醒当作耳旁风。

直到我离开父母，住到学校，我才明白我从未想过他们的用心良苦，从未体验过他们的辛酸，从未了解他们为我担了多少心，愁过多少事?天知道我伤害了最最亲爱的父母有多深。年轻气盛的我，就像一只刺猥，攻击力超强。

但我最最亲爱的父母并没有因为我的叛逆刁蛮，任性而减少对我的关爱。亲情是与身俱来的，父母的.宽宏大量给了我弥补过失的机会，我相信我与父母间的爱是纯洁牢靠的，我们彼此需要，谁也离不开谁。

父母的养育之恩，永生难报。感谢我的父母，赐于我生命。对于每一件美好的事情都应心存感激，何况是父母。

作为子女，报恩的最好方式莫过于实现父母的心愿，让他们开心。我的父母说过他们不在乎自己的生活是否艰苦，他们会用全力，支持我读书，希望我能 有出息。那么我对于父母满腔的歉意，就应该用今天的努力学习来表达。父母为我操碎了心，如果我一事无成，怎能对得起父母呢?我认为学生孝敬父母，最好的礼 物就是一份满意的成绩单，为了报答父母的恩情，我将在以后的日子里，尽己所能努力学习。

我对父母有深深的歉疚，我知道他们不会怪我，只会认为我年龄小，不懂事。这就是父母的伟大之处。我希望能向父母说一声“对不起”，真心的祝愿他们健康长寿，我不会辜负他们的殷切期望，努力就从今天开始值，回答被采纳可同步增加经验值和财富值。

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歉疚的意思是什么 篇6

觉得对不起他人，内心痛苦而惭愧。

英文解释

be sorry for ;

[regretful] 觉得对不起人而惭愧不安

备感歉疚

详细解释

惭愧不安。

邹韬奋 《经历》附录《我的母亲》：“为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚。” 罗广斌 杨益言 《红岩》第二章：“他定一定神……用深深的歉疚的目光，望着 甫志高 说：‘对不起，耽搁了你们的休息时间。’”

歉疚是哪两个词语意义的组合?

答：歉疚是歉意和内疚这两个词意义的组合。

一般用于描写人的心理活动以及神态描写。

中英例句

你在歉疚什么?

What are you guilty about?

爱德华感到歉疚，因为他想马斯顿会认为自己口惠而心不实。

Edward felt ashamed for he thought marston might feel he just tried to give lip service.

有时，晚到的人会表现出歉疚的表情，甚至可能认识到以后要准时。

歉疚的作文 篇7

但很多小学生在实际的写作中, 往往不知道怎么写作文。作文教学是小学语文教学的难点。在目前的作文教学中, 很多教师的作文教学还停留在传统教学思路上。虽然小学作文教学是语文教学的重要内容, 学生的作文水平是衡量语文教学水平标准之一, 但长期以来, 很多教师都没有真正认识到如何科学地开展作文教学, 仍然沿用传统的作文教学, 没有发挥后作文教学应有的作用。片面注重学生的作文写作过程, 而对学生作文完成后的指导即“后作文”重视不够, 严重影响了作文教学效果。本文从后作文教学的角度对作文教学进行论述, 结合教学改革的实际, 对小学作文教学提出几点“新思路”。

一、科学评价, 循序渐进

小学是学生学习写作的开始, 教师要合理地评价学生的作文, 不能刚开始就以高年级学生的写作标准来要求学生。小学生由于年龄比较小, 思维主要是形象思维, 同时受经验、知识等条件的限制, 刚开始很难写出高水平的作文, 所以写作教学要从最简单的开始, 不能单纯地追求学生的作文写了多少字, 写出了什么内涵, 用了多少好句子。学生只要能写出自己的东西, 表达清楚就可以了。

小学生的作文正处在起步阶段, 不能制定过高的写作标准, 不能提很多不切实际的要求, 要遵循小学生写作发展的规律。小学语文新课程标准将作文教学分为两个阶段, 第一阶段, “对写话有兴趣”。小学生特别是三四年级的学生刚刚学习写作文, 对作文的写作有畏难情绪, 往往写作文就是在凑字数, 很难写出东西。教师在评阅学生的作文时, 要多鼓励, 只要学生自己认真去完成写作, 就要给予表扬;就算是写作内容不太好, 教师也应该说:“你写得很不错, 下次继续努力, 一定是一篇好作文。”小学生最信任的就是教师, 教师的鼓励对学生有着极大的影响。教师不断地鼓励, 就可以有效地调动学生写作文的积极性, 使其主动地去完成作文。第二阶段“乐于书面表达, 增强习作的自信心”。教师要善于发现学生作文中的优点, 如学生的写作思路很好或者有特别好的句子, 教师都要及时地指出, 并对学生给予表扬, 让学生知道自己的作文写得很不错, 提高学生写作的自信心。因此, 在批改作文时, 根据学生的实际情况制定出合理的标准, 可以调动学生的写作积极性, 减少学生对作文的恐惧, 能大胆地去书写, 写出自己所想到的。

二、改进作文批改方式, 提高评价有效性

对于学生完成作文的情况, 教师必须认真检查, 尽量给出全面的批语, 不能只是简单地圈出病句。教师要认真地检查每一学生的写作情况。针对批改学生作文任务量较大的情况, 教师可以采用各种不同的批改方式:重点批改、全部批改、轮流批改、学生互批和当面批改等。如在学生完成了作文后, 教师可以选择写得较好的, 在班里当做范文来朗读, 让学生自己点评其好在哪里, 还存在哪些不足, 这样就能帮助学生找出自己平时写作中存在的不足, 并让其引以为鉴, 在以后的写作中改正错误。对于作文写得不认真的学生, 教师应该适当地给予批评;对于写作水平不高的学生, 教师要重点进行指导, 帮助其改善自己的写作。

好的作文是改出来的, 只有提高学生的作文修改水平, 才能有效地提高学生的写作能力。教师要定期组织专门的作文修改课, 让学生修改自己的作文。教师先要讲解学生作文写作存在的问题, 让学生自己修改。然后教师对学生修改后的作文再次认真批阅, 指出学生修改后的作文有何提高, 哪里还存在不足, 让学生继续修改, 学生在反复修改作文的过程中, 写作水平就会逐渐提高。

三、展示成果, 体会成功

在后作文教学中, 教师还要为学生创设作文展示和交流的平台, 多让学生看看其他学生的优秀作文, 这样不仅可以让学生学习其他学生的写作优点, 还能激发全体学生的写作热情, 使其互相学习, 互相竞争。例如, 教师可以在黑板上开辟专门的优秀作文专栏, 从学生的作文中挑选优秀作文, 定期贴到黑板上, 只要写作内容丰富、有个性特点、感情真挚即可。

教师还可以定期组织作文竞赛。鼓励学生积极写作, 踊跃投稿。每学完一个单元后, 教师就可以根据练习作文题目, 组织学生进行小小作文竞赛。在全班范围内, 对学生的作品进行点评, 让学生们自己找出最优秀的作文。同时, 教师也可以与其他班级教师合作, 举办同一年级的作文竞赛, 让同一年级学生都参加比赛, 这样就更能调动学生的写作积极性, 提高其写作水平。此外, 教师还可以帮助学生把作文向有关的报纸、杂志投稿, 让学生的作文走出去, 增强学生的写作荣誉感。如果有学生的作文被刊发, 教师要及时在班级内公布, 这样就可以让学生体会到成功的喜悦, 同时还能鼓励其他学生踊跃投稿, 积极写作, 形成良好的写作氛围。

歉疚的作文 篇8

我是买下这里一个小区的房子的，才到这里住下。我买的是一个安置小区的房子，大家常说的小产权房，当时才花90000元，那时候身边也就这点钱。在成都打工十几年，从新桥搬到琉璃场，再从琉璃场搬到万福村，一搬再搬，深受其苦，特想有个安身立命之所，当时要想买一套大一点的房子，住进一个高档一点的小区想是不可能的，以自己实力论。借钱买房？不说“穷居闹市时无人问”的人情冷暖、世态炎凉，自己真没有身世煊赫的亲戚朋友，要帮怕是爱莫能助，心有余而力不足。按揭呢？又恐日子难以为继只得作罢。后我的一位表叔多年前安家在这里，经他介绍，他将要搬进去居住的小区有宽裕的要出售的套房，故买了下来，算是有了一个像家的地方！

搬到这里后，我才知道这座水乡之城果然名不虚传，是如此的美丽；岷江东岸的修觉山，苏轼曾在此读书，只留得“青山绿水”四字，试想想，大文豪为一处风景写一篇诗词或赋，那还不是小菜一碟，面对修觉山苏轼竟然想不出更多的文字，真可谓“大美无言！”；城南面三公里处传老君在此炼丹修道，便是有名的老君山了，这里环境清雅，风景宜人，是中国道教名山之一；与之毗邻的“花舞人间”，更是风光旖旎，美轮美奂！而梨花溪的梨花更是一绝，每年2月份梨花开放时，花絮似雪漫天。我看那哪里是一树树梨花，分明是一个个“巧笑倩兮，美目盼兮”的美人，一个个美人儿“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。”让人不由得欣喜若狂！恨不能自己是君临天下的王，拥有至高无上的权力，将这些可人儿一个个揽在怀里亲热个三天三夜！

这里的美景是看不完的，也是道不完的。就在小城周边几公里内也有不少风景名胜！

我们一家人吃了饭后最喜欢的一项运动就是走绿道了，随着来来往往的人群不紧不慢地走着，和妻子说着话，有的时候也逗身边的小儿子一两句，心中无挂无碍，心情无比的轻松，生活不过一箪一瓢而已。

我一个人时，就喜欢在河边公园散步了，观看二三老人在公园石桌上下棋，看一大群人在这里应和着音乐跳着广场舞。看三三两两的人漫无目的的走着。最喜那垂钓的老者，十余根钓鱼竿，固定在河边上的栏杆上，老者就在旁边长时间的伫立，静静地望着水中。我并不觉得他是在钓鱼，而是亲近水的一种方式，而河边的垂柳飘拂着映入水中，在夕光下尽显其妩媚身影！我突然就想起了徐志摩的《再别康桥》：

“那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。”

是汉字的奇妙组成脍炙人口的诗文，还是诗人的灵性成就一幅流光溢彩的画面；还是文字的魅惑和诗人的才华相得益彰！我想二者皆而有之吧！

我喜欢上了这座城市，平和宁静美丽蕴涵。我的心境也随之大为改观，以前可不是这样啊！以前我的心情是糟糕透顶，生活一塌糊涂。

那是，我刚到成都，租住在金牛区新桥村（租房位置在现在的金府板材城），每日靠打临工为生，收入不是很固定。那时候也刚刚有了第一个儿子，我固执地认为在我们家乡穷乡僻壤的地方，没有好的生活，没有好的环境，也不会有好的教育，于是在大的儿子一岁半的时候，我就将他和他的妈妈接来成都一起居住，尽管朝不保夕，生活万般艰难，(那个时候家中也出了一些变故。)结果呢！我不知道那时的我脾气为什么那么差，愤世嫉俗，动不动气急败坏，终日里像别人借了米还了糠似的。孩子三岁那年，在朋友的帮助下，我进了一家绿化公司，作现场绿化管理，工地在土桥“君临天下”别墅，我们也把家搬到了和项目地址一河之隔的五粮村，河其实是一条臭水沟。那是有一天，也不知道是什么原因，我就冲着孩子发起了无名火“给老子滚！”那个时候他的爷爷也在和我们一起打工，就住在不远处，孩子就找到了他的爷爷，回来给我说：“你喊我滚，我告诉我爷爷了，他说要把你打死。”可我的父亲啊！他又何尝骂过我一句，说过我一句重话。他总是那么慈善，对我们兄妹三个那么和蔼。有一段时间我们甚至一起口头上讨伐过父亲，做的庄稼收成为什么比人家差，为什么人家富裕而我们家里那样的穷。父亲头冒虚汗无奈地说；没有功劳总有点苦劳吧！在我们的眼里，父亲竟然没有一点能力！可是在那样的年月里，靠土地又怎样能过上好日子呢？尽管父亲每日里早出晚归，勤勤恳恳。可是收入还是有限，一家人日子总是过得紧巴巴的，母亲每日里长吁短叹。我的父亲他对孩子说要打死我的话，只是哄孩子而已，让他小小的心里有一点安慰，让他知道爷爷能给他有效的帮助！让他觉得在情感上不至于那么孤立无援！

大的孩子五岁那年，我们一家人搬到了琉璃场绿化公司苗圃内，孩子随即送进了当地的一家幼儿园，每个月140元学费和生活费。有一天。孩子正在做作业，我突然想起了考考他学的咋样了，我问他“五”咋写，并叫孩子写在作业本上，可是他磨磨蹭蹭怎么也写不出来，我手持篾片开始抽打孩子，还一边责骂；学了这么久，这么一个字都不会写，要花多少钱在你的身上你才能学会。孩子抽泣着，在我的威逼下，又不得不写着作业。那个时候我的想法是多么的幼稚啊，我的行为是多么的愚蠢可笑啊！

，我跳出了园林绿化公司，开始做起了有关园林绿化方面的劳务，稍有起色。家又从琉璃场搬到了犀浦镇的万福村，紧邻“成都后花园。”距离原来做过的`绿化项目“君临天下”不过数丈。大的儿子该读一年级了，我安排妻子带着大的儿子去万福小学给孩子报名，可是报了名，交了钱，他始终不进教室，在教室门口抱着妻子的脚大哭，他说不读书，要跟着妈妈回家，弄得全校皆知。我想，一定是我让他对进入学校学习知识产生了恐惧心理，学校不再是一个学习知识的地方，而是心头的梦魇！好在老师的帮助下，大的孩子最后进了教室。开始了小学学业。

但凡为人父母对自己的孩子皆是关爱、喜爱、疼爱、溺爱。而我对孩子，何尝有过半分的爱，好像那不是我的亲骨肉，而是前世的仇人！

期间，经过我的好几次“镇压”最后在那里完成了小学学业。再后来有了小的儿子，再后来我们一家搬到了现在这座水乡之城。大的孩子进了这里的一所初中，继续着他的学业。

歉疚的作文 篇9

关键词：作文,教学,经验

《义务教育语文课程标准》要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”, 七至九年级的学生“要在45分钟内完成不少于500字的习作”。为了实现这一目标, 笔者在多年的初中语文教学中, 探索出了“作文教学五步走”的教学思路, 即:第一积累并整理素材;第二明确中心与材料的关系;第三把握文章结构;第四恰当运用各种表达方式;第五语言色彩与技能训练。在这里, 就材料的积累和整理, 笔者谈几点做法。

一、作文素材搜集的重要性

《义务教育语文课程标准》明确提出写作要求:“多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩”, “注重写作过程中搜集素材……修改加工”。其实这就是要求学生搜集并整理材料。

材料是构成文章基本要素之一。写文章必须首先占有材料, 它是形成观点的基础。马克思说“无论思想或语言都不能独自组成特殊的王国, 它们只是现实生活的表现。”也就是说, 无论什么思想, 都是对现实生活的原材料加工、提炼、飞升的结果。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 有了详尽充分的材料再经过头脑的加工才能形成观点。

材料也是表现观点的支柱。古人说:“夫立言之要在于有物”, “作文须是靠实……不可架空纤巧。大要七分实, 只二、三分文。”可见写文章、表情达意必需靠材料支撑。所谓壮士立于天地间, 有血有肉才显得威武雄壮。这“血”与“肉”就是支撑“壮士”立于天地之间的“材料”。初中学生, 特别是七年级学生怕作文、谈作文而头痛的根本原因之一, 就是他们缺乏材料, 往往几句话之后便再也写不下去了。

二、作文素材搜集的要点

初中学生年龄特点决定, 他们缺乏现实生活的经验和感受, 从心理层次上说他们还比较幼稚, 观察事物比较肤浅, 这就需要我们做教师的去引导他们。首先, 笔者要求学生准备一个自己喜欢的笔记本, 命名为“素材库”。指导他们随时把自己听到的、看到的、想到的一些零零碎碎的东西拿来保存到“素材库”里。告诫他们在感情上珍视这个笔记本, 把它留作终身的纪念。其次, 课标要求语文教师“在写作教学中, 应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”我们有责任教会学生观察生活, 留心生活中各种各样的事物, 并从不同的角度去审视、去理解, 并且告诉他们:走到哪儿都要竖着耳朵认真听、睁大眼睛细细看、展开纸笔勤动手, 这样“素材库”里才满当当。

写作教学, 总的来说就是教师要引导学生积累材料, 整理材料。搜集素材的方法很多, 从学生的实际情况出发, 最有效的做法主要有三点:1.教学生从课本上和课外读物中搜集素材。这是最简单易行的方法, 见效最快。比如, 七年级上册第一单元阅读教学中, 笔者定了一个教学目标:收集课内外读物中表现自我的句段存放到素材库。于是, 本人在教学《在山的那边》一文时, 要求学生抄录最能表现我的幻想的诗句, 并由此回忆自己曾经有过的幻想, 存入素材库。同学们便抄录了“小时候, 我常伏在窗口痴想——山的那边是什么呢?”“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊, 夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”等诗句。并且还按要求回忆了自己曾经有过的幻想。在教学《走一步, 再走一步》时又要求学生抄录“表现我胆小”和“脱险经过”语段, 并回忆自己 (或别人) 与此相似的经历。同时, 笔者从班级“图书角”中推荐王周生的《这不是一颗流星》、余心言的《为中华崛起而读书》冰心的《小橘灯》以及优秀作文中此类题材的习作, 让学生课外阅读, 照此方法搜集积累, 充实自己的素材库。其它课文也依此办法教学。七年级上学期的学生刚升入初中, 有很强的好奇心, 又有很强的表现欲望, 所以积极性很高。这一个单元结束, 学生“素材库”展示, 不少学生积累十篇以上。2.组织学生观察, 培养学生的观察能力, 引导学生积累观察素材。初中学生的心理特征决定, 他们观察身边事物时, 往往比较粗糙。这就要求教师作循序渐进的引导, 教会他们细心观察。笔者采用同一内容反复训练的方式来提高他们的观察能力。在我班教室里有一盆水仙花。本人便让学生仔细观察, 然后把自己看到的记下来。刚开始在检查“素材库”时, 多数学生都只写了寥寥几个字。经过反复引导, 多次观察, 他们终于写出了令他们自己满意, 别人也满意的观察日记。不少学生不但写出了植株形色、生长环境等具体内容, 还展开联想和想象, 抒发了自己的感受。他们也从中享受到了成功喜悦, 增强了自信心。更重要的是, 他们学会了严密的思维方法。3.引导学生对自己记下来的所见所闻写点看法, 谈点想法。这项工作已经不是简单的搜集和积累素材了, 它包含着对素材的分析、鉴别和整理, 还包含着对素材的加工, 需要培养学生的创造性思维。这虽然难度较大, 但是经过循序渐进的反复训练, 他们几乎都能做到。

在培养学生积累素材的教学中, 本人不仅从方法上指导、从具体操作上严格要求, 更从激趣方面下功夫, 想方设法让他们的积极性历久不衰。并且定时组织“素材库展示”活动, 分小组交流评比, 发挥小组功能, 帮助、督促小组成员中较差的同学, 极力让每个学生都享受到成功的喜悦, 让他们树立起成就感和幸福感, 渐渐地他们便养成了自觉搜集素材的习惯。

歉疚的作文 篇10

作文教学是语文教学的重要组成部分, 也是语文教学的难点之一。“作文评价”又是作文教学的难中之难。之所以难, 原因很多, 其中最主要的原因有二:一是作文的主观性和作文评价的主观性造成的作文评价标准的多元化;二是语文选拔性考试中作文评价标准留给教师的空间有限。在我国二十世纪三四十年代, 有的语文教师对“好作文”有自己的见解。

在评价学生作文时, “学生的认识水平和表达能力”应受到足够的重视。然而, 遗憾的是, 在当今中小学作文评价中, “学生视角”在很大程度上受到忽视, 教师评价作文更多的是“成人视角”和“考试视角”。教师们虽然不直接用“起承转合”来要求学生, 但作文教学中的“技术化倾向”仍很明显, 这种倾向也表现在作文评价中。值得高度重视的是:在作文评价中, 部分教师甚至忽视了新课标对不同学段的要求, 评价标准随意性大, 主观色彩极浓。部分教师一边抱怨作文评价标准不易把握, 一边漠视新课标的相关要求。

我国第八次基础教育课程改革已经开始多年, 在职教师经过培训和学习, 从理论上对新课改有足够的认识。随着新课标的颁布, 语文学科特点、学科性质、教师定位、学习方式变革等理念为广大教师所接受。然而, 从理想课程到实践课程, 客观存在着落差。一种新的教育理念变成教师的自觉实践, 需要时间和教师的努力。就作文教学而言, 已经颁布的课程标准对中小学不同阶段学生作文能力制定了明确的标准。在我国语文教育发展的不同阶段, 教育者对作文评价的见解有相通之处, 也有明显差异。从过去时代的教育者对初中作文的评价中, 我们既能得到一些启发, 也能促使今天的教师反思自己的作文教学;从一线语文教师关于“作文评价”讨论中, 我们能够发现一些有关作文评价的深层次问题。

【案例叙述】

一位老先生回忆:我上初中的时候, 国文老师出了一道作文题《秋日抒怀》。一个女同学的作文头一句就是:“秋来了!”老师赞不绝口, 说用字简洁, 单刀直入, 破题有力, 引人入胜。于是全班同学无不佩服;而我则因为作文从来都是四平八稳, 起承转合, 拖泥带水, 令老师见了心烦, 如今人家仅用三个字加一个感叹号, 就把读者带到了一个预期的境界, 简直震惊了。半个世纪后, 我学了一点信息论, 才彻底明白, 原来这三个字加一个感叹号, 在人类语言交际中, 是用最经济的材料 (3+1) 传递了最大的信息量:不止传递了语义信息, 而且传递了感情信息, 使受信者大脑两个半球 (左半球和右半球) 同时动作 (一边收取逻辑信息, 一边收取形象信息) , 于是大大地加深了印象:达到了最大信息量。正因为这样一来, “秋来了!”这个导语, 才能向读者 (受信者) 展示特定的环境和气氛, 以及由此引起的因人而异的某种感情 (或者是伤感, 或者是悲愁, 或者是迷惘) , 真可谓好到不能再好了。几年前, 我把这番信息论的解释给这位女同学说了。不料她笑了笑, 说, “瞧, 就是你们这些弄文字的把世界上最简单的事情给讲得复杂了, 越讲越玄!”又一次震惊!这次震惊不低于少年时那次的震惊。确实有理。社会生活和政治生活中, 常常把本来很简单的事情, 搞得过分复杂。

在一次校本教研活动中, 语文教师们讨论这一案例, 各抒己见, 争论热烈。有的教师觉得“秋来了”作为作文《秋日抒怀》的开头太平淡, 有的教师觉得这样开头很大气, 有的教师甚至觉得从这样的开头能判断作文作者的语言功底不够。语文教师们争论的主要问题如下:学生作文需要“文采”吗?什么是“中学生的文采”?中考、高考的作文评价标准怎样对作文教学发挥导向作用?教师在作文评价中怎样正确引导学生?作文教学到底应不应该指导技巧? (韩军《韩军与新语文教育》)

【案例分析】

1.一线语文教师敢于发表自己的观点, 其关注的, 已经超越了教师提供的教学案例本身, 涉及到当今作文教学改革的一些深层次问题。

2.“发现一个问题比解决一百个问题更重要。”在分析作文评价案例时, 语文教师们提出的问题很有价值, 尽管许多问题一时难于找到答案, 但是, 这些问题的提出, 为语文教师开展教育科研奠定了基础。

3.以上案例说明, 作文写作和评价的主观性仍是作文教学的难点。

4.语文教师对选拔性考试的焦虑和急功近利的思想是制约作文评价合理化的重要原因。

5.教师提供的是初中作文教学案例, 然而, 语文教师们结合案例反思今天作文评价标准时, 没有一个涉及新课标对初中作文的要求。对初中生写作的要求包括:“根据表达的中心, 选择恰当的表达方式。借助语感和语法修辞常识, 做到文从字顺……能正确使用常用的标点符号。”从这个意义上讲, 在初中阶段刻意要求学生“文采飞扬”是不恰当的。案例中“秋来了!”没有语病, 标点符号使用正确, 能表达“秋日抒怀”的中心, 符合初中作文的要求。

歉疚的作文 篇11

在日常的教学实践中, 笔者也多次效仿黄孟轲老师的做法, 写“下水作文”, 和学生同堂竞技, “下水”来了解“河的深浅”, 写相同的题目, 感受学生作文的甘苦, 这样就能站在学生的立场去想问题, 把自己的感受、体验说出来, 学生就能感同身受, 克服写作的畏难情绪, 提高写作水平。因此, “下水作文”在作文教学中有非常重要的作用。

一、构思选材的指导作用

古人云:不入虎穴, 焉得虎子。做任何事情都一样的, 没有亲自体验就难以体会事情的真正意义。阮真指出:“学生作文的成绩好坏, 和作文的指导很有关系。教师若不于此加意, 任意出了一个题目, 教学生任意去乱写, 一定得到不好的成绩, 删改也就非常困难。往往有学生已经作坏的文章, 删也无从删起, 改也无从改起。所以教师与其多费力气删改, 不如多费力于指导。”阮真提出:指导学生作文, 第一是搜集资料的指导。该选择什么样的材料, 教师的“下水作文”正好起到了示范导航的作用。记得2010年夏天的一个晚上, 笔者在洗漱的时候, 把一条金项链拿下来, 包在餐巾纸里放在梳妆台上, 没有及时地收好, 第二天当作垃圾扔掉了。等想起来的时候已经过了好几天, 笔者把这件事告诉了小区的清洁工, 没想到过了几天, 清洁工从他收藏的那堆可回收垃圾里找到了那条项链, 完好无损地还给了笔者。笔者非常感激, 想用钱来谢他, 却被他拒绝了。笔者把这件事写进了笔者的日记中。刚好学校里布置了“全国文明风采征文”活动, 其中就有“身边的感动”, 笔者把文章念给学生听, 文中清洁工的敬业和拾金不昧的精神感动了学生。写身边的小事, 平凡的人物, 从平凡中彰显不平凡, 启发学生回忆自己生活中那些平凡人作的贡献, 从记忆中挖掘出来, 写成文章与大家共赏。那次作文的效果非常好, 许多同学的作文参加了征文比赛, 其中朱佳明同学的《意外》, 获得了“全国文明风采征文”二等奖, 戴洁韵同学的《最美的眼睛》获得三等奖。这些优秀作文的产生, 不正是笔者抛砖引玉的结果吗?正是“下水作文”启发了他们, 让他们懂得感恩, 明白了生活中有很多可写的东西, 只是自己没有用心去发现。

二、立意的指导作用

生活处处有文章。关键是如何从小事中挖掘深度, 怎样从同样的素材中写出新意。如果抽象地谈技巧, 说理论, 学生就会一头雾水, 而教师的“下水作文”就能形象地让学生明白如何立意, 如何通过表象深入到本质, 如何以小见大写出深意。记得有一次上课, 校外敲锣打鼓, 鞭炮震天, 原来是学校隔壁的一户人家在迎娶新娘。因为无法上课, 笔者就叫学生仔细思考这一现象, 写成文章, 互相交流。大部分学生写到了铺张浪费等婚嫁风俗的弊端, 有的表达了对这对新人的祝福, 而笔者除了这些外, 还写了恋爱、婚姻、家庭、承诺、责任等。听了笔者的范文, 同学们明白了恋爱、婚姻、家庭的关系, 仿佛是上了一堂生动的德育课, 如何立意也似有所悟。在随后的随笔中, 爱记流水账的陆丹同学记叙了校运动会的盛况, 她没有只停留于单纯的记叙, 而是抓住一个个感动的瞬间, 悟出“不以成败论英雄, 即使是最后一名, 那种拼搏精神也可以秒杀全场”的道理。这样的立意, 明显有了深度。生活中我们碰到的大都是平常小事, 语文教师多写“下水作文”引导学生从平常的事件中挖掘不平常的内涵, 学会思考, 以自己独特的视角来看问题, 丢弃虚假的套话, 以“我手写我心”, 让学生在写作中突显个性, 得到自我价值的肯定, 让写作成为自我表达的需要, 不再“谈写作而色变”。

三、写作技巧的指导作用

“下水作文”不仅可以教会学生怎样选材, 怎样立意, 还可以教会学生很多的写作技巧。“下水作文”可以让学生掌握多种经典的开头和结尾的写法, 增加文章的吸引力;各种修辞方法的运用, 增加文章的生动性;前后呼应、先抑后扬等写作手法的使用使文章跌宕起伏, 吸引读者。但是“下水作文”并不是给学生提供一个创作的模式, 让学生按照固定的写作模式写作, 如果每次作文教师都给学生一个固定的模式, 那么学生的思维会受到束缚, 个性得不到张扬, 教师的“下水作文”也失去了它本来应该有的意义。“下水作文”应该为学生指引写作的方向, 不要害怕学生犯错, 只有知道了学生的错误点在哪里, 教师才能有的放矢地给学生以指导。

职高学生大多比较习惯写命题作文, 对话题作文不是很了解, 笔者就布置学生以“礼物”为话题作文, 写作之前笔者没有作指导, 笔者想知道学生是不是理解“话题”这个概念, 能写出什么样的文章。不出所料, 八成的同学都是用话题“礼物”直接作为文章的题目, 不理解什么是话题, 不知道话题作文和命题作文的区别在哪里。同学们的文章都是简简单单地记叙收到礼物的过程, 缺少心理描写和对礼物意义的感悟。文章没有起伏, 可读性不强。针对学生写作上存在的问题, 笔者写了一篇《咱班那些事》, 在文章的前半部, 用了大量的笔墨记叙了中途做这个班的班主任的思想斗争以及做了班主任以后同学们的不接受、不信任;后半部分记叙了生日当天同学们瞒着笔者准备生日礼物时的怪异举动, 给笔者办了一场别开生面的生日庆祝会, 送了一份满载51颗心的特别礼物。在文章的结尾, 笔者把自己收到这份特别的礼物时心中的那份惊喜、欣慰、激动和无限的幸福感淋漓尽致地再现在学生面前。很多学生听完文章以后, 都留下了感动的泪水。有学生问, 为什么在文章的开头要写那么多师生小冲突的事情呀?这就是欲扬先抑的手法, 更能突出这份礼物的珍贵与不平常, 师生之间这份浓浓爱意的来之不易。如果没有前面的铺垫, 后面的礼物就显得不是那么珍贵了, 主旨就不深刻了。互评作文以后, 再让学生去思考自己的作文欠缺在哪里, 以后碰到这样的作文题目该如何运用写作方法来进行创作, 这样学生就懂得好文章是加工出来的。在师生互评互动中, 提高了学生的写作水平, 达到了师生教学相长。

四、人格的指导作用

“作文如做人”, 教师要传达给学生的不仅仅是写作的方法, 还有做人的原则和精神品质。在教师的“下水”过程中, 学生会看到教师的积极进取、刻苦钻研和一丝不苟。教师身上的优良的品质、人格魅力以及正确的世界观、价值观会让学生在潜移默化中受到影响, 在学习写作方法的同时, 也学会了做人。教师写“下水作文”, 可以缩短师生之间的距离, 培养师生间的感情, 在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞。学生看到老师为自己的付出, 心里一定会有许多的感慨, 一定会转化为感情回报。“下水作文”不仅起到写作的指导作用, 还起到了德育感化的作用。

刘国正先生曾说过:“你要教会学生写文章, 自己要先乐于和善于写文章, 教起来才能左右逢源。犹如游泳教练要专于游泳, 钢琴教师要自己精于弹琴, 道理也很简单的。”作为语文教师, 笔者要做的就是不断地学习提高, 不断地增加自己的知识文化, 不断地改进自己的写作方法和技巧, 让自己写出更好的文章来。

摘要：提高学生的写作水平, 是语文教学永恒的主题。传统的“我讲你听, 你写我阅”的作文指导方式往往是隔靴搔痒, 纸上谈兵。教师只有亲自经过写作体验, 才能知道学生写作的问题所在, 作文指导才能做到对症下药。因此“下水作文”是教师提高学生写作水平的有效方法, 在作文教学中起着重要的作用。

关键词：下水作文,指导作用,作文教学

参考文献