寓思想教育于语文教学中的几点体会

寓思想教育于语文教学中的几点体会（共14篇）

寓思想教育于语文教学中的几点体会 篇1

寓思想教育于语文教学中的几点体会

（安顺开发区小屯中学 齐庆斌 安顺 561016 贵州）摘要：素质教育的核心是思想品德的教育，在语文教学中加强思想教育，应是每个语文教师必须加以思考和研究的，是每个语文教师面临的新课题。本文主要从挖掘教材的思想教育因素、分析课文思想内容与写作技巧、作文教学、丰富多彩的课外活动等方面谈谈自己在语文教学中加强学生思想教育的体会。关键词：思想 教育 语文 教学

素质教育的宗旨是面向全体学生，全面提高学生的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育。提高国民素质，培养一代高素质的新型人才，这是新时代赋予我们教育工作者的光荣而神圣的使命，而素质教育的核心是思想品德的教育，因此，要实行素质教育必须教会学生学如何做人，为求知、劳动、生活、健体、审美打下扎实基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调的发展。思想教育在其中处于首要地位。寓“德”于教之中,才能有机地熔知识传授,能力培养,智力发展为一体。如何在语文教学中加强思想教育，应是每一个教育工作者认真加以思考和研究的。语文教材的思想教育因素非常丰富，只要我们语文教育工作者站在对学生未来发展与民族前途积极负责的高度，完全可以在自己的教学实践中出色地做好学生的思想教育工作。语文教学既是知识的传授，同时又是思想品德的教育。在新形势下寓德育于语文学科教学之中，是每个语文教师面临的新课题。结合自己的语文教学实践谈几点体会。

一、挖掘教材的思想教育因素，“润物细无声”地对学生进行思想教育

在教学中，那些思想教育因素十分明显的教材，教师不会感到进行思想教育有什么太大的难度，而教学那些思想教育因素不明显的教材诸如纯知识性的说明文、议论文，教师则会觉得要进行思想教育有些力不从心了。其实，无论什么样的教材，要在完成语文教学“传授知识、培养能力、发展智力”任务的同时，对学生进行卓有成效的思想教育，并非易事。在课堂教学中做学生的思想教育工作不能生硬说教，不能耳提面命，我们不仅要能够找准教材中的思想教育点，而且要善于运用恰当的教育方式和手段，让学生真正动心、动情、入心、入神，要易于被学生理解、接受、认同，并内化为他们的自觉行动，这样，我们课堂教学的思想教育才有所实效。我们现行教材所选的说明文中多是贯穿着明显的政治思想教育内容。比如，如《中国石拱桥》一文“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”，“早在十三世纪，芦沟桥就闻名世界，那时有个意大利人马可•波罗来过中国，他在游记里十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的”。这些朴实的叙述从不同的角度反映了我国石拱桥的悠久历史与灿烂文化，说明了具有五千年文明史的中华民族是值得骄傲的民族。这些我国古代劳动人民留下的宏伟建筑不正是中华民族自强自立精神的光辉写照吗？作为现代的青年学生，应当为我们祖国古老的文明而自豪。语文教师要以此为突破口教育学生从祖国五千年文明史中挖掘宝贵的民族精神，以石拱桥、长城、运河等举世闻名的建筑中去浇筑坚强的民族意识，使学生从小树立民族自豪感，增强对祖国前途的坚定信念。

二、通过分析课文思想内容与写作技巧，对学生进行思想政治教育。

中学语文入选课文大都是文道统一的好文章。指导学生学一篇课文，既要凭借语言文字写作技巧来理解思想政治内容，又要凭借思想政治内容来领会语言文字写作技巧的妙处。从而使学生既受到语文知识教育，同时又受到思想政治教育。比如，在七年级我讲到莫怀戚的《散步》时，我就突出这篇文章的思想内容和写作技巧。《散步》是一篇清新优美的散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。文章在选材上颇有特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大。文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。要求学生联系自己的生活实际，反省自己在家庭和学校中是否做到尊老爱幼。读完这篇文章后，再反省自己的言行，有如接受了一次道德的洗礼。

三、在作文教学中加强对学生的思想政治教育，提高学生的思想觉悟。“文如其人”，“文品如人品”。文品的高低直接取决于人品的高低。在学生的作文中能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本认识，所以树立正确的人生观、社会观，培养学生高尚的思想品德，是极为重要的。我们可以从作文的命题、讲评等环节中进行思想教育。例如：提倡写作真实，首先要教育学生在作文中表达真实的爱憎分明的情感。社会生活中有真善美，也有假丑恶。通过作文，歌颂真善美的人与事，批评假丑恶的东西。

抓住作文的命题环节进行思想教育。在平时的训练中，要训练学生观察生活，贴近生活，思考生活。可就一些社会现象和一些社会问题以及人生问题等写话题作文。命题的好坏，直接影响着学生的思路，影响着中心的确立。因此教师的命题，可以结合社会、人生，以及学生的实际情况，结合课文教学注入思想内容。

针对社会现象以及其背后所反映的问题、实质等命题，培养学生的大局意识、责任意识、集体意识。如以环保、互联网、现代科技、反腐倡廉、西部开发、国家改革等命题来训练学生。提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的能力，并提高学生的辨证思维能力，提高学生的思想道德水平。

我们每个人的生活经历、内心情感、各种思考等，是个体对人生问题的思考，可以培养学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识以及爱国精神等。如以快乐、宽容、尊严、自信、责任等为话题，以《学会承受》、《有志者事竟成》、《自卑、自负、自信》、《谈理想》等命题培养学生的认识能力、思辩能力，提高学生的心理素质以及思想道德水平。如，学了八年级的文言文《桃花源记》后，我出了个作文题《今日桃花源》，我要求每个同学回家后与自己的父母交流，让他们说说二十年前的农村是什么样，而今的农村是怎样，同学们通过新旧农村的对比，同学们很快就写出了反映当今农村欣欣向荣景象的作文。我还在作文讲评课上组织讨论：为什么同是一块中国土地，过去没有的东西现在有了?目的在于加深学生对“党的政策好，社会主义好”的具体认识。

四、通过开展丰富多彩的课外活动，有利益学生思想教育的加强

古人云：志当存高远。语文教师应当充分利用语文教学以外的时间对学生进行思想教育。比如课余时间让学生听新闻、讲国内大事、搞“新闻发布”，培养学生关心国家、热爱国家的思想感情。让学生搜集名人轶事、名人名言，课前搞“每日自勉”，从中受到启迪、教育。出一些富有思想教育意义的演讲题目，让学生进行“课前三分钟口头讲演”，组织办手抄报等等。这一系列的活动，潜移默化地培养了学生良好的人生观和高尚的道德品质修养。正如苏霍姆林斯基所说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。” 总之，在语文教学中进行思想教育，既要目的明确，旗帜鲜明，又要避免空洞说教，牵强联系，一定要把思想教育与语文训练统一起来，因文解道，因道悟文，“润物细无声”般的让学生在欣赏品味中，不知不觉接受教育；当然，教者也要加强修养，注重自我形象的塑造，使身教甚于言教，以取得语文教学中思想教育的最佳效果，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

参考文献：

[1].阎光量《新课程改革简明读本》.北京师范大学出版社,2003 [2].陈安福《中学心理学》，北京，高等教育出版社，1995年5月。[3].朱慕菊《走进新课程》与课程实施者对话，北京 北京师范大学出版社2002年6月。

寓思想教育于语文教学中的几点体会 篇2

1改变教学方法, 建立新的师生关系

根据新的教学思想, 把原有的教学方法作了相应改变, 授课主要以启发式为主, 发挥学生的主观能动性, 教师主要注重引导提出问题, 而学生则要通过自学、讨论、动手做实验、实习等多种形式解决问题, 同时把从传统的着重记忆的考核转变为重分析、综合应用能力的考核, 从只考知识技能转变为既考知识技能又要评价学生的情感意志等非智力因素, 对学生进行全方位的综合评价。注重与学生之间的沟通, 允许学生持不同意见, 向多元化发展, 允许学生向教师传统的传授知识的权威地位挑战, 建立一种新的师生关系, 共同推进教育的改革。

2结合本专业特点多方面提高学生的素质

树立学生的共产主义人生观, 培养学生全心全意为人民服务的思想, 积极引导学生正确认识和热爱自己所学专业, 激发学生学习专业知识的积极性, 在学生中举办丰富多彩的文化活动, 开展社会调查活动, 组织向先进人物学习, 不断提高学生的社会公德意识;培养学生树立高度责任感。医学教育工作是以救死扶伤, 治病救人为宗旨的崇高事业。教育学生要具有高尚的医德, 教育学生将来的服务对象是患者, 工作中不能有半点差错, 所以必须有高度的责任感和精湛的专业技术, 只有在技术上精益求精, 才能在工作中做到稳、准、快的工作作风, 才能使患者获得良好的心理素质, 配合治疗, 加快疾病的愈合, 增强对医务人员信赖感。

3在临床护理实践中进一步提高学生的自身素质

传统护理人员所扮演的角色多以临床护理为主, 服务对象也多以到医院就医的患者或产妇为主。由于社会科技的进步、社会经济的发展、人口的老化、健康观念的更新、家庭结构的改变、卫生部门除注重疾病治疗外, 更重视健康问题的预防及健康体能的提高, 将服务对象扩展到社会的每一个人。因此, 作为大卫生体系中的一员护士, 护理工作不仅包括对个体的照顾, 同时也包括家庭和社区护理。护士应能完成不同领域的功能和责任, 充当不同角色, 这就对当代护士提出了更高的标准, 在工作中我有意识地将心理学、社会学、伦理学等多学科理论引入护理实践中, 提高了广大学生的自身素质及道德水准, 让他们用自身良好的行为和语言, 精湛的业务技能为患者提供满意周到的护理服务, 履行护理人员救死扶伤, 防病治病全心全意为人民身心健康而工作的神圣职责。

总之那些条块的科技教育, 狭隘的专业教育都是有缺陷的, 不可能造就一个高素质的人, 只有对人进行全方位的素质教育, 才能使一个人在教育中得到塑造。素质教育应贯穿于人的一生, 其中学校、社会、个人三者是密不可分的而教育工作者肩负着最重要的责任, 笔者应为全民素质的提高多做贡献。

摘要：护理教学中应贯彻实施素质教育, 教师应结合本专业特点对学生进行人生观、职业道德教育提高学生自身素质。

寓思想教育于语文教学中的几点体会 篇3

关键词：数学；教学；情感；教育

作为教育一线的初中数学老师，我认为在数学教学过程中情感教育尤为重要。没有情感的教学如一潭死水，没有生机活力，也不能维持太久。

一、让学生体会数学来源于生活，服务于生活

在教学中应从学生熟悉，感兴趣的实际问题引入，让学生感到数学无处不在。新课标要求数学课堂教学应将课堂与生活联系起来。在教学中挖掘生活中的例子，让课堂生活化。例如，在学习“平面直角坐标系”时，在教室中要确定学生的座位，选择适当的参照点规定排和列，如（5，3）表示第5排第3列的同学，引进有序数对，学生便明白在平面内确定位置必须用一对有序数对。这样学生通俗易懂，对数学很感兴趣，增强学生的学习积极性。学生对图形与空间方面的内容有一定认识，利用几何知识解释生活现象，让数学回归生活，使学生获得学有所用的积极情感体验。如在学习了“圆的认识”后，可以组织学生对“车轮为什么是圆的”这一生活问题进行深入探究。在实际应用中，体验到生活中处处有数学，处处用数学，体验到用数学知识解决生活问题所带来的愉悦和成功。

学数学的目的是学以致用。例如，学习了一元一次不等式可以分析比赛，在一次比赛中，某运动员前6次射击共中52环，如果要打破89环的（10次射击）的记录，第7次射击不能少于几环？

设第7次射击的成绩为x环，由于最后3次射击最多共中30环，要破纪录则需有：52+x+30>89，即x>7，就是说第7次射击的成绩不能少于8环才有可能破纪录。

再如，利用学过的对称的有关知识可以设计美丽的图案，可以作为商品的图标等。奔驰的图标就很著名。教师要善于把学过的知识运用到生活中。

二、在数学教学中应让学生学做人

数学教学就应在教学中有机地渗透德育，引导学生在学习数学中学习做人。学做人，就是要使学生铸造自己健康的人格，使自己成为符合社会需要、时代需要的人。为此，教师要努力使数学过程成为学生思想品德的内化过程和新行为规范的同化过程，以教学艺术为支撑引导学生把学做人转变成自己的心理需求。

中国上下五千年的历史中，数学中的发明和创造是世界数学发展史中光辉的篇章，这样丰富的极具说服力的数学史料，再加上我国社会主义建设中取得的伟大成就所提供的大量数据和统计材料，是向学生进行爱国主义、民族自尊、勤奋自强的情感教育的极好素材。作为数学教师应以新的教育观念为指导，创造性地设计教学过程，善于挖掘、展示中学数学内藏的情感因素。例如，“三角形稳定性”这个简单而枯燥的数学概念，教学中运用现代化教学手段进行了如下设计：运用多媒体让学生观察并思考，为什么雨棚的支架要做成三角形？而工作台灯的支架为什么制作成四边形？在这个背景下让学生进行实验探究。学生通过操作、比较，自己发现了三角形的稳定性。再让学生说说生活中的应用实例。紧接着列举一些生活中的三角形，将建筑工地上一台台大吊车、一幢幢摩天大厦成三角形的结构展现在学生眼前，这样，借助于一个个三角形来碰击学生的心灵，让民族自豪感在孩子的心田里沉积。

孝敬父母是中华民族的优良传统，在数学教学中把它融入进去，给学生以启发。如，七年级下册统计调查部分，收集数据时提前布置这样的调查问卷“本学期你为父母洗过几次脚”，然后对其进行分析做出统计图，针对结果让学生谈谈感受。

三、在教学中经常让学生感受数学的美

数学作为人类智慧最原始的创造，刚一产生就与美紧密联系在一起。其结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁，无不体现出美的要素。它的美充满了整个世界。利用数学美激发学生的思维，加强对学生进行审美教育，帮助学生了解数学中的美，在学数学的过程中充分感受数学美，去追求数学美。

比如，三角形三条中线、角平分线、垂直平分线、高总是会交于一点，这种现象并非巧合，使学生认识到三角形蕴藏着的一般规律。黄金分割数“0.618”这一数字，按此比例分割线段做成像框会给人以非常协调的感觉；它可以十等分圆，做成一个正十边形，如果把对角线连接就会做成正五角星。

以上仅仅是情感教育中的几点，我们应善于不断挖掘蕴含在数学中触发学生情感的东西。总之，把情感教育融入数学教学中，将会对我们的教学效率起到事半功倍的效果。作为一名新课程改革下的教师，我们要着眼于现代教育的需要和未来教育的稳定发展，我们既要教书又要育人，二者相辅相成，情感教育不可低估。只要我们加强学习、系统地培养学生的情感，相信在未来的教学育人生涯中，我们会少一些遗憾之事，多一些美好回忆。

参考文献：

[1]许盈.数学教学中的情感教育[J].中学数学教学参考，2009.

[2]尹松青，陈为民.数学教学中如何加强对学生兴趣的培养[J].中学数学教学，2010（5）.

寓生活教育于小学语文教学中 篇4

摘要：陶行知先生的生活教育理论，一切以孩子为中心，以生活教育理论，构建大语文教学观。陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”的理论，使我们每位语文教师明白，语文教学要回归生活，在生活中渗透语文教学是使语文课堂充满生机，实现语文教学有效性的重要手段。

关键词：生活教育；小学语文；教学；回归

语文课堂教学的外延与生活的外延是相连的，作为一名语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度构建语文教学观。努力践行陶行知的生活教育思想，使语文教学扎根于生活这一片沃土，使之生根、发芽、开花、结果。

一、导中巧透生活

语文教学中用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使孩子受到感染和教育。例如我在教学《飞天梦圆》时是这样导入的：同学们，炎黄子孙的“飞天梦”是怎样的梦？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞向太空去看一看好吗？“飞向太空”对于学生来说是新鲜事物，这样的设计正是抓住学生喜欢猎奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，了解航天员飞向太空的经过，懂得现代航天事业的发展情况，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

二、读中感悟生活

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“读”是工具，“悟”是目的，“悟”是理解，“悟”出感情。陶行知先生早就说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心得深处。”我们的语文教学就是放手让学生阅读，真正静下心来研究、探讨，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在悟中培养语感，在读中受到情感的熏陶，最终在生活中得以运用，真正发挥语言的工具作用。

比如在《秋天的怀念》教学中：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

那么母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？（母亲的爱好坚定！）放到句子中再读这句话。母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？（母亲的爱多么执着！）放到句子中再读这句话。这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那是母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物语言、动作的描写，体会人物的内心世界，感受人物的品质是本课的教学重点。让学生在语言的品读中，读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，读出自己的思考，读出语文中的生活。

三、演中体验生活

教师可利用多媒体网络信息资源或实物，把课文的故事情节编排成课本剧，让学生通过表演的形式来再现生活原形，则可以把语言文字直接变成活生生的生活形象展现在学生面前，从而使学生加深对课文的感悟。

在执教《负荆请罪》时，我特意安排两个学生分别表演蔺相如和廉颇，想通过角色再现学习廉颇知错就改的精神和蔺相如顾大局识大体的品格，一男生演廉颇，一女生演蔺相如，只见男生把老师用的教棒往自己背后衣服里一插，单膝跪地：“我错了，丞相”。女生连忙扶起他：“将军，快快请起，让我们一起保卫祖国！”通过两主人公的语言、动作、神情营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟人物的内心世界，同时也获得情感的陶冶。我因势利导：我们的班级也需要大家的齐心协力才能搞好，一个家庭如此，一个国家更是如此啊！让学生学会了如何做人！如何爱自己，如何爱国家！语文就在学生的表演中融为一体。

四、写中思索生活

《语文课程标准》中对此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯。”叶老在《作文论》中也强调：“作文最可贵的是要写出诚实的自己的话。”教师尽可能创设条件，突破时空，让学生参与社会生活，走进社会生活中去观察、动手体验，动脑学习。特别是指导学生写作时，闭门造车是写不出美文的，如写《美丽的家乡》，我家乡山清水秀，风景不错，名、贵特产木有很多，家乡的一草一木、一砖一瓦等都是写作的素材，都是形象化、直观化的，外化的文字符号。老师应该带着学生走进广阔的田野，走进繁忙的工厂„„通过参观、调查、访问等形式，把形象可视的事物变成抽象可想的文字，这样的文章才情境交融，形象生动。所以学生写好一篇作文，不仅要通过课堂的学习与课外的自学来积累语言文化知识，还要通过社会生活实践来丰富学生的生活阅历，积累生活写作素材。社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。

总之，语文来源于生活，生活来源于语文。在小学的语文教学中，应渗透生活，为使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活，学语文感受生活，学语文享受生活，学语文体验生活。

参考文献：

寓思想品德教育于大学英语教学中 篇5

寓思想品德教育于大学英语教学中

本文从增强大学生的法律意识、培养大学生的`爱国主义情怀、正义感、树立正确的成才意识等方面,提出了大学英语教学在大学生思想品德教育方面的作用,并探讨了把思想品德教育渗透在大学英语教学中的途径和要求.

作 者：王俊英  作者单位：河南理工大学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：大学生   大学英语教学   思想品德教育  

寓思想教育于语文教学中的几点体会 篇6

水口中心小学 陈春轩

一、作文即生活

自大学就接触过这本书，但当时只是纯理论地学习其中的教育方法，如今踏上工作岗位已有三年时间，对叶圣陶先生的语文教育理念甚是崇拜，其中的作文教学更是让我感触颇深。读叶老的文章，最直接的感受是说实话，不做作。叶老一贯倡导“写文章就是说话”（《谈文章的修改》），他赞同把“作文”叫做“写话”的提法，并且认为“话怎么说，文章就怎么写”（见《写话》）。纵观语文课本中的作文，好多都是脱离实际生活的，因此，学生常常是紧锁眉头却写不出几个字。我们班就有两个学生，一到写作文就头疼，因为他们平时不注意生活中的事情，肚中总是空空如也。等到辅导作文时，大部分都是我说他们来写，这样想提高写作水平，难度是可想而知啊！其实，我们老师们又何尝不是如此呢？整天泡在教育教学中，等到写教学总结或论文，就皱眉叹息，说找不到东西、材料。不妨想一想，我们观察情况浮光掠影，做事马马虎虎，过后又不及时总结反思，如何能对身边鲜活的“第一手资料”有深刻印象？临到写作时又如何不绞尽脑汁、搜索枯肠而一无所有？叶老认为生活是写作的源头。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”叶老在《作文论》中指出“要写出诚实的自己的话，空口念着是没用的，应该去寻到它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来”。“这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。生活充实，才会表白出、发挥出真实的深厚的情思来”我们也常说，写作来源于生活，如果缺乏善于观察的双眸，文章是写不出来的。在读了叶老的文章后，我转变了观念，每周一布置学生观察本周家里或学校发生的故事，在周末时把它们写下来，不限字数，只要能把句子写通顺，有自己的想法即可。经过一个学期的训练，写作班里的学生大多都能有话可说，有文可作了。

二、注重写作习惯

习惯的养成是解决作文诸多问题的根本。叶老非常重视写作的每一个环节的习惯养成，写之前的准备功夫，临写作时的安排功夫，写什么和怎么写，以及作文的修改等等，在文集中都有透彻的论述。谈到写之前的准备功夫，叶老认为有三方面的准备工夫要做：

一、在生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，这对写记叙文章有好处。

二、在生活中养成推理下判断都有条理的习惯，这是为论说文提供条件。

三、要养成正确的语言习惯。对于第三点我也是很有感触，在口语交际时，学生大多表述得不完整，也没有注意句子的语言逻辑，如果我们教师放任而过，那这样的学生是写不出准确、流畅的文字来；相反，那些写作好的学生，多数口头表达不会差。叶老反复强调“写文章就是说话，也就是想心思。思想，语言，文字，三样其实是一样。”这实在是很有见地的，没有想清楚就写，必然东一言西一语，偏离中心；没有想清楚就说，也必然是结结巴巴。所以，学生说话的常规锻炼应该引起我们足够的重视了，要从说话入手，长期锤炼学生口头功夫，提醒他们时时处处约束自己，注意养成正确的语言习惯，如此下去，作文水平一定能大幅提高的。

三、重视修改

叶老作文非常注意修改，他认为好的文章是在反复思考后修改出来的。作为语文教师，最头痛的莫过于批改作文了。作文批改有面批，学生批等形式，叶老曾说过“至于批改，无论全班改，轮流改，重点改，必须使学生真正明晓老师之用意，且能用之于此后之实践，乃为有效。教师必须兼顾全班，使学生均有进益，此是天经地义。我并非反对全班改，我只是以为于全班改之外，兼采取其他方法，既节教师之劳，不损学生之益，似亦未尝不可试行。„„如以某一学生之文为材料，书于黑板，师生共改，而教师于此起主导作用。全班学生如真能人人用心，其受益必不鲜矣。至于本本改，„„学生又不尽明晓老师之用意，如此者即属劳而少功，我未能同意者也”对于这一点我也是感同身受，为了达到较好的效果，我把好的两篇作文和差的两篇作文用电脑展台展出，全班一起批阅，这样大家就知道好在哪或差在哪。在明确批改方法后我又把作文本发下去让学生互批，一方面了解同学是如何些的，另一方面知道如何修改作文，在修改的过程中知道如何把句子写通顺。经过一年的训练，学生修改作文的能力得到大幅提升。

寓思想教育于语文教学中的几点体会 篇7

首先,必须加强和规范教学体制和教学秩序的管理。

美术专业的学生入学前都经过严格的专业考前训练,有幸被院校录取并继续深造学习。学生刚入校时,都带着对大学金碧辉煌的幻想和对未来美好的憧憬开始了大学生活。他们相对老师,内心思想简单而单纯、诚恳、有朝气、活力四射、上课出勤率百分百,学习态度端正认真,课堂作画投入,学习气氛十分活跃,作业完成效果好,这是一个好的开始。但这种好的状况持续不了多久,一部分学生就蠢蠢欲动坐不住了,他们抓耳挠腮、左顾右盼、经常迟到早退,无心学习。由于老师经常点名扣分,学生心中有所忌惮,不敢旷课,每天混日子般的穿梭于画室、食堂与宿舍之间。这些学生对自己的专业不感兴趣,有一些学生走了美术这个专业为的是通过这个捷径拿到本科学历,认为有了这个本科通行证就业就不愁了,殊不知来大学是为了什么,心中对大学缺少正确的认识和对知识的渴求。迷茫中他们选择玩游戏、上网、谈恋爱、逛街消费等消极的方式来虚耗光阴,浪费生命。还有的学生,请假出去打工赚钱,理由是家里贫困,或想早点踏入社会等原因。学生们都有自己的主意和理由,当然也有积极的一面,但终究是荒废了学业,而且有的学生基础特别好,真是可惜。交作业时,他们只能是糊弄几张,或者是东挪西借。以上说的虽然是少数学生,但若是不多加以制止,会影响到其他学生学习的积极性。这里也有老师和辅导员的责任,学生心理不稳定,老师关心过问的少,放任自流,学生就更加有恃无恐。形成坏习惯以后,再想加强管理就难了。教学管理必须从一入学就抓起,并且严抓不懈,大学生也应该安排好自己的学习和生活,养成自我约束和自学的习惯。

再谈谈教学问题。

学生在学习过程中,先天艺术潜质和兴趣爱好程度差异很大,勤奋刻苦的程度也不同,取得的成绩自然也就有所不同。老师评分也是以日常出勤和作业完成情况来为依据。作业的数量是根据学生的实际专业能力水平由老师设计布置的。作业量本身是衡量学生上课态度和专业能力的量化标准。但也不能光看数量,质量更关键。作业完成的质量反映学生用心投入的程度和学生的天分学识、修养。数量和质量要综合辩证的评估,才能给出符合学生应有专业能力水平的成绩。教师打成绩务求公平公正,决不可营私舞弊。对艺术感觉好,作业效果表现出色的学生在表扬的同时要多帮其找出不足和问题所在,并给予适当的指导和纠正。指导时的言语表述不要太情绪化,超出学生心理承受能力,造成不必要的干扰。这不但不能使学生汲取更多更充足的知识营养,反而造成营养不良。对单专业感觉不好的学生,多耐心引导,侧重提高他们的专业兴趣。再者由于老师个人的喜好偏见等原因,感觉不好的感觉也可能是好感觉,或是还未成熟的好感觉,这些老师都应考虑到,不要把好感觉的嫩芽提前扼杀了。

对学生的尊重,不仅是表面的基本道德礼仪,更在于深层的内在的沟通和理解。改变都是从内在发生的,内在是思维思考的固有习惯经验和思想的核心。只有内在彻底改变了,外在的现状才会改变。找到了内在原因也就找到了解决问题的关键和动力。美术教学中的基础课看似简单,要想掌握好并不容易。著名艺术大师米开朗基罗说:“你可以把一件小事情做得尽善尽美,但尽善尽美并不是小事情。”比如把头像造型形体结构画舒服,对画了很多年的大学生来说应该不难,但能做好的并不多。在课堂上有的学生拿着画笔在画布上漫不经心的东扫西戳,看似作画其实是心不在焉,可有可无、毫无目的的操作。有的画的太套路太机械化,没有一点生气,还沾沾自喜自以为是。这样的学生就要让他马上停笔,并引导他欣赏好的作品,转变教条死板的观念。要告诉他绘画是一种高智商的脑力劳动,而不是单一的手工操作,画面中的结构秩序、点线面组织、明暗形体空间、形式情感等都需要画者苦心经营、环环相扣、一点一线一面无不牵动整体、兼顾大局。时而像大炮全面轰炸,时而又像步枪各个击毙。在整体与局部之间时刻保持高度冷静地自我审视洞察状态,同时不忘画面整个情调品味,做到理性与感性的统一。

教师这个职业,其实属于服务业。对待学生要谦和大方,不可唯我独尊、高高在上。以服务的态度对待教学是一种高水准的业务素质要求。在年龄与资质上老师比学生见长,但不能成为教学沟通的障碍。孔子曰:“三人行必有我师焉”,老师不应当有架子,要学会放低自己,做到无我,也就是没有自私、自高、自大的我。无我是一种真正的高姿态,会使你更具有亲和力和人格魅力,和学生的距离拉近了,成为朋友或伙伴,教学就变得更容易了。要尊重学生,尊重别人是做人最起码的原则与素质,老师不能因为某个学生的一点瑕疵或在某个问题上的分歧,就对这个学生冷落、讽刺、挖苦,这会对学生心理伤害极大。老师在学生心里是崇高的,一定要注意自己的言行。老师和学生都应该有责任心,老师在上课前必须认真备课,准备教案讲义,对每一个要讲的内容做到心中有数,细心琢磨。哪些先讲,哪些需要延伸,哪些要点到即止,那些要重点强调,条理秩序要合理,思路线索要清晰,课堂示范还要考虑使用哪种技巧和可能遇到的问题,这些都要提前预想和做好准备。学生也要在课前准备好画板画笔等作画材料,查阅与课堂相关的理论资料,做到对新课程有一定的了解,配合老师完成课程。老师做示范时,学生要认真看,还要敢于提出质疑并共同解决。老师作为课堂教学主持,还应该是一个艺术家或本专业的精英,以诚挚的热爱对待自己的专业,学生自然也会深受熏陶和影响。绘画专业的老师应该和学生一起做画,互相交流和提高。老师不能一直在课堂上转着看学生作画,对部分学生会产生压力感,不能全身心投入作画。梵高说过,画画和谈论画画两件事不能同时进行。美术教学是辅助式教学,教师不应干扰破坏教学环境,给学生体验的空间比乌云密布指导半天还有效。美术绘画是非常注重个人体验的事情。课后应多组织学生参观好的展览和听有价值的讲座。课后应该多和学生以聊天闲侃的方式谈论与专业有关的话题,鼓励学生多参加各种美术和设计作品展览。但不要太在乎投稿能否入选获奖,最重要的是参加这种活动的体验对他们很有意义。展览入选会使学生信心倍增,未入选也不要灰心丧气,要多找自己的不足和同行之间的差距,努力提高自己的专业业务水平。

高等教育不仅是传授知识和技能,还要让学生学会生存。再谈谈学生的就业问题,设计类专业属于实用美术专业,找工作相对容易。但绘画造型专业则有很大不同,要根据学生不同的家庭背景、专业兴趣、业务水平等具体情况帮助学生选择设计他们的人生规划。这一点尤其重要,因为不是每一个学生将来都要成为艺术家。世界不需要那么多的艺术家,也不是每个学生都具有成为艺术家的天分。我们要现实的看待这件事情。人首先要生存。有的学生对绘画没有兴趣或早就另有打算,不应勉为其难,那是没有意义的。要给学生自己选择未来和幸福的权利。不一定非要选择自己所学的专业去就业,有时把艺术当酒喝比当饭吃更美。有些学生专业好并极具艺术天分,也应先以生存为主,同时不放弃梦想。艺术家的成长是需要很多方面的因素,生活也是艺术,生命生活和自然都是美丽的,如果我们真的热爱生命、热爱生活、热爱自然,艺术似乎没那么重要。

参考文献

[1]欧文.斯通,吉恩.斯通.凡高.自传[M].湖南:湖南文艺出版社,1991,41~63

[2]姚本先.高等教育心理学[M].合肥:合肥工业大学出版社,2009,52~89

[3]周蓓.大学生心理健康案例教程[M]北京:人民邮电出版社2009,35~67

寓思想教育于语文教学之中 篇8

关键词:思想教育 形象思维 创设情境

教学中,我在处理语言文字训练与思想教育、“学文”与“悟道”的关系时,注意了三点基本要点:体现“授人以鱼供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷”的思想;采用“以其不知,喻其不知,使其知之”的方法;在“使其言皆若出于吾口,使其意旨若出于吾之心”上下功夫。下面谈几点粗浅的认识和初步的做法。

一、抓住关键点化,启发学生追求真善美

小学生年龄小,知识面比较窄,独立思考问题的能力不强,对课文反映出来的人和事,或者社会现象,是真善美,还是假恶丑,常以它们的外部表现作依据,凭着直觉,作出判断。对于事物的本质、人们心灵深处的东西,很少去探求。针对这种情况,在教学中,我围绕课文,抓住关键的词句节段,指导学生反复诵读品味,深入思考求索,使他们从语言文字到思想内涵都理解得比较深透。

例如:《穷人》一文,描写桑娜抱孩子回家时的内心活动出神入化,用词造句朴素无华,处处流露出真情实感。教学中,我要学生一边读,一边划出描写桑娜心理活动的词句,看清桑娜心理变化轨迹,懂得桑娜的内心处于极度矛盾之中。我又让学生讨论,启发找出最能反映桑娜道德、心灵的两个句子,引导品析,通过感情朗读,从中感悟、体验当时桑娜把救助不幸的邻居当成了自己不可推卸的责任,而且为救孩子宁受“惩罚”,再让学生联系上下文,把重点句的思想内涵和描写桑娜的词句,对照来看,想一想,议一议桑娜是一个怎样的人,你感受最深的是什么。使学生在读、思、议、联、比的学习过程中,思想认识从具体到抽象,从感性到理性,逐步上升到一个新的高度.懂得了宁愿自己受苦,也要救助别人,这是穷苦劳动人民真善美的高贵品质.做人就要具备这样的美德。一个高尚的道德形象,在学生的心目中树立,一个正确的道德观念开始为他们所接受。

二、训练形象思维,引导学生“披文以入情”

在教学中,一篇课文的思想情感,有时学生已经领会,甚至能背下来,但是,并未引起他内心的激动。即使是感人至深的内容,诵读和背诵时.感情也很淡薄,甚至也无动于衷,这样的学生,当然很难受到课文的思想教育。怎样让学生真正把书“读”到心里,让他们的思想情感和文中人物的思想情感融为一体,与作者的喜怒哀乐产生共鸣呢?首先,创设各种情境.诱发学生想象,训练他们的形象思维能力,让学生正确地感知语言文字,准确把握思想内容,做到“披文”;然后,透过语言文字。立体地再现生活的画面,并“进人”其中,与所写的人物同呼吸,共命运,一起活动,达到情境。人情既成。强烈的道德情感也就随之产生。

例如:教学《我的战友邱少云》对他英勇献身的场面描写一段时,在学生读文中,放录像再现烈火烧身的壮烈场面以及邱少云纹丝不动的“巨石”形象。让学生体验邱少云的坚强意志和惊人毅力.使英雄的形象在他们的头脑中站立起来,情感的波澜开始掀起。为了发展学生的形象思维能力,进一步激发他们的感情.要他们展开创造想象:此时的邱少云在想什么?他想对人们说什么?(如,班长、战友、朝鲜阿妈妮、祖国的新人、当年像我们这样的儿童……)启发中学生想象的天地开阔了,想象的翅膀张开了。他们越说越想说,越说越激动:为了战斗的胜利,为了朝鲜人民,宁可牺牲,我也要严守纪律;“我不能动!”这就是邱少云叔叔钢铁般的誓言。孩子们充分发挥思维的创造性,从想象中看到了英雄崇高的内心世界。对英雄的热爱和景仰之情油然而生。

三、调动积极因素,激发学生见贤思齐

语文课进行思想教育,要联系实际。教材中不少篇目和学生的思想、生活实际结合得很紧密,写的就是发生在他们身边的事,议的就是他们头脑中的问题。如《古井》、《那片绿绿的爬山虎》等课文就是这样的。如果把课文所写的事和理,跟学生的实际沟通起来,由此及彼,将甲比乙,那么,思想教育的针对性会更强,学生的体会就会更深,收获就更大。当然,这个“联系”要从教材实际出发,是课文思想教育内容的合理展开或引申,要遵循“文与道相统一”的原则,体现语文教学的特点。也就是:联系,应该是以文悟道的,要坚持正面引导,经常树立“学课文见行动”的榜样,不断调动进行自我教育的积极性,激起学生向革命前辈、向英雄模范人物学习的强烈欲望。

四、真情实感范读,感染学生进入角色

语文教材中许多文质兼美的好课文,如果教师能在教学中饱含感情进入角色,给学生以示范性的朗读,让学生如同亲耳听到革命先烈愿把牢底坐穿也不从狗洞爬出去的铿锵誓言,宁肯跳崖也不投降的气壮山河的呼喊;听到大榕树上小鸟扑翅膀呜叫的喧闹声,做到“以情传情”。那么真挚浓烈的情感将产生动人心弦的魅力,字词就再也不是枯燥的文字符号了。

五、创设情境,自然渗透

在语文课本中,有许多描写祖国壮丽山河的文章。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等。在教学时,可利用电教手段,再现书中所讲的情景,播放课文录音,视听结合。在课堂上创设课文所讲的情境,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中,产生如见其人、如闻其声、如临其景的感觉。领略到祖国大自然的美丽风光,从中获得美的享受,激发他们热爱祖国大自然美的思想感情,从而使学生在心底埋下爱祖国的种子。在教《梅雨潭》时,我把播放课文录音磁带与放映梅雨潭的幻灯片及重点词句的讲解有机地结合在一起,使学生有亲临其境的感受。学完该课时,同学们激动地说:“梅雨潭太美了!”在教《可爱的草塘》一文,我自制了一幅幻灯片,重点指导学生学习课文第二段,然后让学生根据书上的语言把第三、四段的内容想象成一幅幅图画,画下来,然后自己对画面加以解说。同学们很有兴趣地读书、画画,兴致勃勃地解说,在眼看、动手画、动口讲的过程中,逐渐进入课文所讲的境界中,对美丽、富饶的北大荒的热爱之情油然而生,收到了自然渗透的效果。

寓思想教育于语文教学中的几点体会 篇9

文/吕国伟

新课程标准明确指出：“德育是小学数学必须完成的一件重要任务。从一年级起贯穿在各年级地教学中。”我们每个教师都应把德育与基础知识的教育、基本能力地培养放在同等重要的位置，突出数学教学的学科性、教育性，真正做到教书育人。

小学数学教学蕴含着十分丰富的德育内容，它在整个教育活动中占有十分重要的地位。现分述如下：

一、数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

小学数学的知识，方法以及它们的来源和发展，都充满着辩证唯物主义因素。对此，小学数学教学主要是通过数学知识的具体分析、讲解，浅显地提示数学知识与现实世界的关系，数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践的观点、对立统一的观点的启蒙教育。例如，在教学加法与减法、乘法与除法及其验算时，通过具体例子说明运算之间的相互关系，使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。又例如，在教学因数与倍数概念时，从2x6=12算式引入，导出因数与倍数的概念，又用概念去指导练习，然后去解决实际问题，让学生看到这些概念的实际应用，使学生逐渐领悟到数学知识来源于实践，又应用于实践。

二、树立正确的学习目标，培养学生认真、严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯

树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。因此，我们在教学数学知识时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。如教学《统计的初步知识》一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。另外在学习练习有关神舟五号绕地球飞行时间与圈数时，可以补充后来的神舟飞船系列和嫦娥系列科研活动，尤其是“玉兔”月球车的探测活动，提高学生的兴趣，增强民族自豪感，从而感受到数学对科技的贡献，对伟大祖国的贡献。教师在教学活动中，还应注意“精讲多练”。通过练习，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯。小学数学教学，主要培养学生专心听讲，认真作业、自觉检查和看书复习的习惯。还有，教师要特别注意表率作用，即要言传，又要身教，用自己的一举一动潜移默化地影响学生。

三、培养学生的爱国主义教育

小学数学教学对培养学生的爱国主义教育，主要是结合有关内容，通过有意义的，有说服力的数据材料以及一些数学史进行教育。例如，通过反映我们地大物博的数据，反映我国社会主义现代化建设取得的巨大成就的统计表等，是进行爱国主义教育的良好素材。再比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读材料后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率丌值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。但我们也要告诉学生，不能停留在感叹我国古代数学的辉煌成就上，因为从明代开始，中国数学就逐渐落后于西方，导致勾股定理在世界大多数国家被称为毕达哥拉斯定理。直到20世纪初，中国数学家踏上了学习并赶超西方先进数学的艰苦历程，如我国着名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感，而且也激励学生学习的进取精神，同时也可使学生认识到闭关自守的无益，切实感受到我国改革开放的意义。它们对增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义思想有着十分重要的意义。

浅析思想品德课教学的几点体会 篇10

思想品德课堂教学的有效性是思想品德教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否充分挖掘学生的兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生对思想品德课的感悟，让思想品德课教学呈现有效性。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我有以下几点感触：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是原动力，优化课堂教学必须重视学生兴趣的培养教育。杜威把兴趣作为学生成长的“指示器”。教育是一门艺术，教师在教学中要充分利用教育这门艺术，根据学生的实际，教与学相结合，创造良好的学习氛围，才有利于学生学习兴趣的提高。比如，我在教九年级 “我对谁负责 谁对我负责”方框时，我设置了这样一个情境导入：

材料：小方兴冲冲地走进家门，对爸爸说：“明天同学邀我下午参加生日聚会，您看我买什么礼物好？”

爸爸说：“爷爷生病，明天我们得去看望爷爷。”

小方说：“我们明天上午去爷爷家吧，上午我有空。”

爸爸提醒他：“明天上午你要参加培训班，那不是上个星期报的名吗？”

小方为难了：“那怎么办呢？我已经和同学说好了。”

爸爸说：“这事你应该自己决定，而且你也应该为自己的决定负责。”

这件事虽小，却反映了人生的一些基本问题：应该由谁来决定做哪一件事？为什么我们应该为自己的决定负责？如果我们不负责任，结果会怎样？接下来，我们就来讨论这些问题自然进入课题。

在课堂上，诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，是优化课堂教学的基石，需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵硬呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，才能达到优化课堂教学效果。

二、利用插图，促进学生主动学习

中学生已经具备观察能力，但是他们的观察不够细致，往往是只见森林，不见树木，抓了主干，忽视枝叶。因此在教学中有意识地培养学生细心观察的习惯，提高他们的观察能力。如：人教版八年级上册《我知我家》中“家是什么”，配有两幅图。两幅图都是“家”，所不同的是第一幅图：一个富豪醉后躺在街上，警察指着他的别墅，准备把他送回家。富豪却说那是我的房子。第二幅图：某国内点期间，中年男子与家人离散，几十个亲人丧生。后来打听到五岁的小女儿还活着，几经周折，冒死找到自己的亲生骨肉，说：我又有家了。

通过两幅图的对比，第一幅图表明家是房子，第二幅图表明家中有亲人、有亲情，学生顿时明白家是什么。

三、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识

思想品德的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。如《难报三春晖》的教学，我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来，本来只有几图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。在学完七年级《珍爱生命》，我就要求学生善待同学，善待自己，善待家人，善待身边的一切？。每天按时吃饭，及时添加衣服；学完《做情绪的主人》，我就要求学生每天见面微笑问候，见到老师主动问好，遇到好事大家分享，遇到烦心事冷静思考。通过这些活动和感悟，让学生愉快、轻松地投入到学习中去，同时培养学生健康的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、利用现代信息技术教学为学生创造了轻松、和谐、愉快的学习环境与氛围

渲染教学氛围，激发学生的学习兴趣。在人教版七年级《珍爱生命》一课中，先听一首熟悉的歌“感恩的心”，用动人的音乐尽快引导孩子进入课堂的情境，渲染课堂的气氛。如教学“多彩的生命构成了缤纷的世界”这一框时，可以播放动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意。在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育。

如在教学《法律是种特殊的行为规范》一课时，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时，我利用课件进行情境教学，渲染人物形象：播放胡长清受贿案的视频，重点播放胡长清被法院审判这一重点情节，最后展示胡长清被法院宣判为死刑并立即执行这一决定。这一段课件的播放，让学生强烈地感受到法律面前人人平等，他们对法律的这一重要特征牢记在心。

寓思想教育于语文教学中的几点体会 篇11

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中图分类号：G623.71 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0251-01

在教學实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学业生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

1 开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的作用。

2 启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言引导学生去理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起了舞来。歌声中充满了真挚的情感，极好地达到了教学的目标。

3 引导学生做表演，增强学生兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1启发学生进行即兴表演；2根据学生表演编排一套好的动作教给学生；3、个别检查；在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

4 自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但培养他们的节奏而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学习《过新年》这一课时，做了这样一个集体练习全班学生分4组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组那彩带跳舞，这样反复练习相互交换，边唱边舞边奏，寓艺术熏陶之中，让学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

5 图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶情操、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充份地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。

寓情感教育于化学教学 篇12

从近几年学生对教师的评价中可以看出, 学生在对教师进行评价时, 很多时候并不是单一地评价教师的教学水平, 而是不自觉地将教师的道德品质、教学方法、教学态度等因素考虑其中, 而这些因素主要取决于教师的人格魅力。

教师的人格魅力具有强大的教育影响力, 它在很大程度上决定着学生对教师的态度、对课程的接受程度和学生人格的形成。这是因为教师的言行具有很大的示范性, 他们的言行举止对学生来说是一种无形的强大教育力量, 往往在不知不觉中被学生观察、模仿着, 也就是说教师自己的人格品质和行为表现给学生树立了榜样, 正如植物有趋光性一样, 学生也有“向师性”。教师要积极地去体验学生的心灵, 特别是在后进生转化的过程中, 一定要摒弃体罚、压制等手段, 用纯真的爱与严格的要求去激发他们的自尊、自强与自重。因此, 教师应时时注意自身道德人格的塑造, 正其身、明其志, 形成具有时代特征的教师人格魅力。

二、建立融洽和谐的师生关系是进行情感教育的基础

师生间以情感为纽带, 建立起真诚融洽的师生关系, 使教学在和谐的气氛中进行, 诱发学生丰富的情感体验, 会使教学变得富有成效。

学生总喜欢那些越来越喜欢自己的教师。如果学生对老师产生好感, 则一定会迁移到这位老师所教的学科中, 形成一股积极的学习动力。因此, 教师应首先从思想、生活、学习上关心学生, 了解他们的所想、所需、有什么困难, 了解他们的生活习惯、兴趣爱好。教师要尽力做到对学生不呵斥、不急躁, 多给予热情鼓励和引导。在教学中, 多给学生动手实验的机会, 让他们在实践中主动发现问题、解决问题, 通过相互交流实现启迪思路、发展思维, 动情、晓理、端行。教师的语言也要饱含对学生的引导, 凝聚对学生的期望, 如经常用“你能用几种方法解决这个问题”“谁能想出更好的方法”“请你来试试, 好吗?”之类的言语, 引导、激励学生积极思维, 及时给予肯定性评价。这样, 教师的真情一旦被学生所理解, 和谐的师生关系一旦形成, 就一定能化为学生学习的内在积极因素, 形成愉悦的情感, 产生有效的“正迁移”, 变为学习的动力。

三、创设有效学习情境是进行情感教育的主要途径

情感总是在一定的情境中产生的, 在化学教学中, 教师要根据教学内容, 运用有效教学手段, 创设相应的情境, 让学生触“境”生情, 引发学生积极的情感体验, 产生情感共鸣。

1. 深入挖掘教材中蕴含的情感因素

现在的化学教材图文并茂生动形象, 有不少关于化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍, 其中蕴含着丰富的情感态度与价值观教育材料, 是人类追求真理的有力见证。

特别是有关化学史的教学, 凯库勒曾说过“化学史就是化学家的历史”, 化学发展的每一步都和化学家息息相关。在教学中对学生进行一些榜样的教育, 让他们了解化学家对科学事业孜孜以求和忘我的献身精神, 可以帮助他们形成正确的人生观和价值观, 并逐渐培养优良的意志品质, 对教学的促进作用不言而喻。对于教材中的化学史我们可以穿插在相应的课堂教学之中讲解或指导学生阅读, 如张青莲测定相对原子质量;也可以安排专题讲座, 如侯氏制碱法等。

2. 教师要善于用情感来烘托教学内容中的情感气氛

在教学中, 教师可以设计一些真实的场景, 让化学课程以一种新的方式来展现, 让学生在身临其境的氛围中, 引发积极的情感体验, 同时激发学生的学习兴趣。

我在讲解“绪言”时, 通过播放未来科技展望短片——纳米药物分子运输车, 展现纳米药物分子运输车在对抗肿瘤中的强大功能优势, 让学生感受现代科技之光, 极大地提高了学生学习化学的热情。再如, 讲酸雨的危害时, 我采用自己拍摄的北京故宫玉石照片, 让学生清晰地看到玉石受酸雨腐蚀的痕迹, 在这种教育情境下, 学生的社会责任感油然而生。所以, 教师平常多注意知识的积累, 教学才能挥洒自如, 才能真正感染学生。这样培养出来的学生, 才有可能产生发自内心的对科学知识的渴望和追求, 成为思维积极、活泼向上的人才。

四、与知识教育相融合是进行情感教育的有效方法

人的情感总是伴随着认知的发展而变化的, 教学中的情感教育需要以“知识与技能”为基础。学生只有认识了物质的微观构成, 物质的性质与用途之间的关系, 了解了化学变化的基础特征, 才能初步建立科学的世界观, 增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识, 才能逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。无法想象, 一个人会对他毫无知晓的对象产生情感。因此, “知识与技能”和“情感态度与价值观”是相互作用、共处于教学之中的。

高中英语教学中的几点体会 篇13

1，兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣的学生才能够学好英语，而我们老师要做到的是绝对不能够让学生讨厌你，慢慢开始培养学生的兴趣。

2.认真对待和学生的第一次接触。第一次节课，第一次作业，第一次作文，第一次听写，第一次奖励等。

3. 永远在学生中树立威信。没有良好纪律的英语课永远不能够成为英语成绩优秀的班级。

4.绝对不要上没有准备的课，想让学生崇拜你，首先必须在知识上征服他。

5.奖励也许鼓励学生前进的一个办法，千万别忘记那些默默无闻但是一直在进步的学生。也千万别把仅仅奖励一个糖果当成是小儿科，其实高中生也很在乎。

6.选好课代表很重要，这让你的工作变得很轻松。

7. 作文，作业是和学生沟通的最有效，最直接的方式之一。

8. 无论高考题有多难。让学生掌握好单词，每天做一篇完型填空，阅读理解，他们就会有信心去征服它。

9.对背文章是绝对有帮助的。坚持每一篇课文至少背诵10个句子。

10.让学生没人准备一个错题本，摘抄下自己经常容易犯的错误。

11. 在有疑问时，任何时候别忘了查字典，字典也许是老师最好的老师。

12. 让学生准备一个属于自己的生词本，每天随身携带。

13. 布置了的作业就一定要检查，收上来的试卷就一定要看。千万不要让学生代你做这些事，因为他们永远不能够帮助了解班上的情况。

14. 建立学生小档案，当你想了解学生的时候就不至于无话可说。

15. 班主任也许会成为你班上英语成绩提高的推动力。学生中的问题自己能够解决就不要麻烦班主任。学生最不喜欢打小报告的老师。班主任也不喜欢喜欢打小报告的课任老师，因为他们也很辛苦。

16.做一个有爱心呢的，有思想的老师。学生也许不会因为你教的好而记住你，但是会因为你的一个鼓励，一个关心而永远感激你。

寓思想教育于语文教学中的几点体会 篇14

董金玲

（甘肃酒泉职业技术学院公共部艺术组735000）

[内容摘要] 如何在舞蹈教学中使学生得到专业训练，使其在舞蹈专业知识、专业技能和从事舞蹈教学的能力得到充分的发展呢？本文提出了加强舞蹈基本功的训练、舞蹈创编能力的培养、师范性教学的体现、注重培养综合素质等几方面的体会与建议。

[关键词]幼师舞蹈教学体会

舞蹈是一门综合艺术，它与文学、音乐、美术相伴而生。幼师专业舞蹈教学则是把学生引入艺术殿堂，进行美育教育的重要途径之一，它是幼师学生的一门专业基础课，对于将来从事幼儿教育事业具有十分重要的意义。如何在舞蹈教学中使学生得到专业训练，使其在舞蹈专业知识、专业技能和从事舞蹈教学的能力得到充分的发展呢？结合我校舞蹈教学的实践，笔者得到了以下几点体会：

一、加强舞蹈基本功的训练

基础训练对于任何舞蹈教育来说都是必不可少的，我校幼师学生大都来自农村普通初中，她们的自身条件不好，更没有舞蹈基础，有的甚至连舞蹈都没有接触过。因此，加强幼师学生基础训练是刚入校幼师学生的首要任务，是幼师一年级学生舞蹈课题教学的重点内容。我的主要做法是：合理编排教学课程，采用科学的教学方法。基础训练可以经过以下三个阶段：

1、整理出一套系统、规范的训练动作。从启蒙入手，循序渐近，除讲授相关的理论知识外，主要分阶段进行练习。例如在教学中我先后编排了手形、手位、脚位、擦地和小踢腿、双腿蹲、单腿蹲、蹲和擦地、踢腿、压腿、腰、小跳、中跳、大跳、圆场、风火轮、半脚等组合，使基本步伐的动作变化和身韵结合起来，将这些动作规范化、序列化、使之基本涵盖舞蹈的各个动作环节。

2、教授学生一些具有代表性的舞蹈节目，让他们通过各种类型的舞蹈表演，自然地把基本动作和技巧动作有机地连贯地衔接起来进行训练，以便快速地掌握基本技能。例如在教学中教授了《中国结》、《彝族欢歌》、《傣家风情》、《欢欢喜喜到陕北》、1

《醉春》、《千手观音》、《校园风景线》、《飞鬃马》等舞蹈，使学生基本上掌握了汉族舞、彝族舞、傣族舞、蒙古舞、古典舞、现代舞等舞蹈动作的基本要领和风格。

3、建立学生天天训练舞蹈基本功的制度。学生基本功的训练不能仅仅局限在课堂教学中，因此，我建立了“天天练”制度，每天早晨组织学生进行晨练，不但巩固了课堂教学的内容，而且使学生的身体素质、动作领悟程度和美感都不同程度的得到了锻练。

这些训练不仅使学生身体自然素质与舞蹈专业素质间的距离尽快缩小，使身体或身体某部分的力量、柔韧性和动作的协调性、灵活性、控制能力方面得到开发和提高，而且使学生掌握了舞蹈所需要的基本体态、动姿、方位以及训练的一般方法。

二、舞蹈创编能力的培养

经过一年的训练后，幼师学生的舞蹈基本功、理论知识都有了很大的进步。进入二年级学习，教师要进一步提高学生的舞蹈能力，首先进行的舞蹈创编能力的培养。“创编课对幼师生是最具魅力、也是最不可少的一课，他们具备了编创能力，就能在今后的各类舞蹈活动中，得心应手地施展他们的舞蹈才华”①。那么，任何上好创编课呢？我的主要做法是：

1、模仿训练。模仿学过的动作、重新组织小组合；模仿学过的儿童集体舞，重新编排儿童集体舞，是幼师生编舞活动的开始。舞蹈的创编是从模仿开始的，创造也是在模仿中逐渐发展起来的。对于舞蹈能力不强的幼师学生可以确定乐曲的节奏、情感，在所学的课堂内容中选择适当的动作小组合或儿童集体舞，模仿成一个崭新的组合式舞蹈。在开始联合阶段要减轻编舞难度，促使学生萌发创造意识，在模仿的基础上产生联想，从而得到创作启迪。这种方法，可以培养学生对现有舞蹈语汇的运用，锻炼其组织能力，还可引发学生的创造兴趣，使他们逐渐轻松地迈进创编大门。

2、重组动作。即在原有动作上进行变化，扩展出其他动作。变化发展动作可从几个方面进行：节奏变化；改变部分动作；改变方向；夸张变形；改变顺序。如傣族舞《金孔雀》变化发展动作，可以引导学生从以下几方面进行：变化动作节奏、变换动作顺序、改变动作方向、改变部分动作、夸张动作幅度。教师应对以上变化规律分别阐释、举例、示范，让学生模仿之后，再自行确定动作进行练习。要特别强调课后的练习，采用回课的办法，进行对比评讲，激发学生的创造热情，使学生的创造思路得到开拓，逐步达到培养创作能力的目的。

3、掌握肢体语汇。舞蹈是人体动作的艺术，人体是表演舞蹈的工具，人体各部

分关节通过相互流动配合，能动的演变出多姿多彩的形态，传达出丰富的思想情感的肢体活动就是舞蹈。要想具有较高的舞蹈创编能力必须先了解人体各部位的丰富的表现力。要让学生体验肩、腰、胯等几大关节交替变化的形态，体验身体部位相互流动的配合，即上、下、左、右、圆线、折线、波浪线、点与线的交织等婉转变化形成的千姿百态。让学生对婀娜多姿的体态、肩腰胯膝的细微变化所传达的妙不可言的感觉生发出强烈的震憾，从而加深对人体动作表现力的认识，拓宽挖掘人体动作的视野，激发对舞蹈创编的热情与欲望。

4、编导理论的学习。学习编导理论知识是推动编舞实践、培养学生手脑并用能力、提高技能的不可或缺的一环。要在适当的时机开设编导理论讲座，由浅入深，循序渐进，让学生掌握一定的舞蹈创编理论知识。舞蹈创编理论中，吃透音乐是前提，创编主干动作是重点，创编舞蹈组合是难点，强化动作与画面的表现力、设计好开头高潮结尾是关键。

5、练习与实践。创编能力的培养，关键在实践，可采取两步走的做法：第一步是习题的练习，课上课下结合，集体个人结合。教师在课堂上选定统一乐曲进行分析讲解，以小组为单位进行集体编舞，并进行表演讲评，锻炼学生创编技能。另外，结合学校内的大型舞蹈比赛，鼓励学生自编自演，还可利用假期让学生自己找音乐创编。第二步是实习创作，通过学生的实习，让学生在幼儿园创编舞蹈，排练小节目，返校后进行成果验收。还须提及的是，培养幼师生的创编能力，不仅是单纯的编舞，主要的是要把舞蹈创编纳入美育课之中，并以此作为学生将来对幼儿进行教育，培养新一代人才的重要手段和途径。

三、师范性教学的体现

幼师培养的是未来幼儿园教师，它是一个人的启蒙教育阶段，因此幼师舞蹈课必须始终体现师范性。“师范性舞蹈教学也就是以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一为终极目标，舞蹈教学不仅使学生能够学到舞蹈的基本技能，并通过这种技能与实践相结合，服务于社会”②。在传统的舞蹈教学中，人们常常把舞蹈当作培养动作技能的艺术课程，忽视了舞蹈课程中身体动作创造的内在本质体会和美学教学意义。由于观念上的偏差，导致了人们只注重舞蹈技能的教学，而忽视了社会实际所需要的创造能力和实践应用能力的培养，从而助长了以形体训练为主，追求外在动作精致化和艺术化的价值体系；在教学方法上，偏重于教师为主导的动作技能训练和模仿再现，使舞蹈的教与学缺少社会背景，缺少学生生活经验的联系，缺少对人的主体意识培养，舞蹈教学完全脱离了师范性原则。

幼师舞蹈教学不单是给学生传授规范的舞蹈技能，而且是通过舞蹈教学中学生的积极参与，师生的紧密配合，在“学与教”的联系实践中概括和推导出幼师舞蹈教学原则，并掌握原则指导下的操作方法。当然，师范能力主要体现在学与教的转化上。在这个层面上，应培养学生形成一种与音乐表演形式相结合的新的动作意识。在教学实践中，我主要采取以下的训练方法：

1、舞蹈教学领域中的综合活动，能帮助学生综合运用舞蹈知识技能和经验，解决与幼儿音乐教育密切联系的综合性问题。如对“舞与唱”、“舞与乐”、“舞与说”等内容的理解，体会各部分之间的联系，并通过这种综合活动使新的动作表现在舞蹈动作意识中占主要地位。

2、吸收音乐、美术、戏剧等艺术思维模式的探索即兴练习，有助于学生从偶然变化的动作中感知控制能力，激发学生巧用规则动作，避免机械地使用舞蹈知识，并把一些出乎意料的可能性动作组合列入课堂教学和文艺节目编排中。

幼师舞蹈教学，倡导学生舞蹈技能的灵活应用，倡导学生社会实践能力的培养。所以，笔者认为，学生进入第三年应与幼儿园挂钩，让学生走出校门，辅导幼儿园文艺活动，编排歌舞节目，给她们创造由实践——学习——再实践——再学习的有利条件，调动学生参与社会实践的积极性，进一步提高社会实践能力。

四、注重培养综合素质

幼师专业学生毕业后，将成为幼儿园的老师，她们的素质全面与否将直接影响到学生舞蹈素质的开发和提高。因此，幼师舞蹈教学的一个很重要的任务，就是要注重全面培养提高幼师学生的综合素质。学生既要具备一定的舞蹈讲解示范能力，又要具有组织舞蹈教学和排练舞蹈节目的能力，还应该具备对学生进行舞蹈审美教育的能力。对于学生，什么舞蹈都能跳、能教是我们的目标，而“推广普及舞蹈教育是我们的最终目标”③。多元化的社会要求我们必须放开视野，打破以往狭窄和单一化的格局，不再搞单一技能的传授，注重综合素质的培养，加强内部学科的横向联系，互相补充，促使数门学科融会贯通，培养综合素质高、知识面宽、专业精、有活力、富创新，具有实践能力、一专多能的新人才。为此，在舞蹈教学中，我主要采取了以下做法：

1、在教学中，注重音乐与舞蹈相结合。舞蹈和音乐有着密不可分的关系，音乐对于舞蹈动作的美感和节律感的培养有着异常重要的作用，所以在平时训练中我坚持

做到有舞必有音乐，而且十分注意选材，从音乐到内容均做到符合幼儿师范生的心理特点。比如：选用学生熟悉的旋律《映山红》、《弯弯的月亮》等进行把杆训练；选用学生爱听的民歌《红梅赞》、《北风吹》、《绣荷包》等进行中国舞身段组合训练；选用旋律优美的儿童歌曲《春到边疆》、《草原赞歌》、《快乐的罗嗦》等，再结合民族民间舞进行组合训练，提高学生的表演兴趣。同时通过学习使学生对音乐的欣赏水平得到提高，丰富学生的知识和艺术涵养。

2、教学中审美鉴赏能力的培养。“审美意识教育是指形成受教育者科学的审美观念，较强的感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育过程，它不仅可以促进人的身心健康，净化人的心灵，而且可以“引善”，具有陶冶情操，“益智”和健体的功能”④。通过审美教育，使学生具有正确的审美观、高尚的审美情趣、准确鉴赏美的能力和较强的审美表现力及创造力。首先，让学生欣赏大量优秀的成品舞蹈作品。不同类型的舞蹈作品展现着多姿多彩的美，《秦佣魂》、《奔腾》壮阔的美；《雀之灵》、《泉••露•水》清秀的美；《踏歌》、《千手观音》古朴美；《走、跑、跳》、《狼牙山五壮士》军韵之美；《看秧歌》、《大姑娘美，大姑娘浪》乡土之美以及《牧歌》、《小溪、江河、大海》意境之美。在这些经典作品中，舞蹈以其独特的方法表达美好感情，阐述对人生的思考，给出人们极大的精神享受。在欣赏的过程中，从舞蹈动作、队形变化、音乐的节奏等方面对学生进行讲解，使学生学会欣赏舞蹈，提高她们的审美鉴赏能力。其次，分组讨论。把学生分成小组进行讨论。讨论前先给学生给出所讨论的问题，再围绕着给出的问题进行讨论，把讨论后的结果以书面形式读给大家。例如：欣赏《大姑娘美，大姑娘浪》这个民族舞蹈时，我给出了这样几个问题。⑴塑造了什么样的舞蹈形象？⑵怎样组织过程动作的？⑶队形是怎样变化的？⑷体现了一种什么美？学生观看完后，分组进行了热烈的讨论。通过讨论使她们学会了鉴赏民族舞蹈作品的方法。第三，模仿优秀舞蹈作品。在欣赏、讨论的基础上，选择1——2部优秀舞蹈作品让学生模仿，通过教师的指导，把学生欣赏和讨论的心得融入模仿的作品中，进一步体会作品所蕴含的美感。例如在敦煌舞的教学中，我们模仿了《千手观音》这部作品，使学生很快掌握了敦煌舞的基本特点及风格，顺利完成了教学任务。

3、培养学生表达能力。表达能力是教师必备的能力，不能片面地认为只有语文教学才负有这个责任。学校的每一位教师，每一门课程都有培养学生口语表达能力的让重任。首先，在教学中教师正确使用舞蹈语汇，对于所学舞蹈动作的名称、规格、标准的表述也力求准确、生动，为学生的表达提供范例。其次，在舞蹈教学的过程中，教师要尽量提供给学生用舞蹈术语表达的机会。例如在藏族舞——踢踏舞的课堂提问中，让学生用舞蹈术语回答踢踏舞的１３种基本步伐和动作要领，经过反复提问，学生均能用正确的舞蹈术语进行表述。第三，组织学生创编舞蹈，培养学生的舞蹈语言表达能力。在课堂中我要求学生创编舞蹈，并选择优秀创编舞蹈教授其他同学，教授的过程也是用舞蹈术语表达创编意图、动作组合、舞蹈表现等方面的过程，自然培养了学生的舞蹈语言表达能力。

总之，新时期的人才观，要求我们加快教学和教研改革的步伐，努力探索、不断实践。作为舞蹈教员要有：恒心——在美学的海洋里畅游一番，尝尝它的咸涩味，探探它的深浅，摸摸它的“脾气”，当你以坚强的意志去了解它时，必能认识而最终运用它；耐心——以诲人不倦的精神，左右轮回讲授，加上丰富、美妙、幽默而又富于启示的语言；细心——周密计划、长远打算、短期目标、细致备课、适时地、循序渐进地提出切实可行的要求，学生终会领悟到舞蹈的魅力。

参考文献：

1、孙国荣、余美玉，《大学生舞蹈教学指导》，上海音乐出版社，1998年10月。

2、孙光言、徐大之、陈冲编写《常用舞蹈动作选》，人民音乐出版社，1980年8月。

3、江心主，《舞蹈知识100问》，华岳出版社，2001年7月。

4、张金华，《论幼师生舞蹈教学能力的培养》，《理论观察》，2001年6月。

5、尹宏，《舞蹈教学中学生能力的培养》，《辽宁师专学报》，2003年3月。

6、罗学玲、罗学琨，《浅谈幼师舞蹈教学中应注意的几个问题》，《雁北师范学院学报》，2001年4月。

7、张娇，《舞蹈教学中美感意识的训练》，《太原师范专科学校学报》，2001年第4期。① 王继恩，《提高师范音乐专业舞蹈教学质量的几点设想》，《榆林学院学报》，2003年9月。② 同上。

③