语文复习几点体会教育论文

语文复习几点体会教育论文（精选6篇）

语文复习几点体会教育论文 篇1

语文复习几点体会教育论文

伟大的教育家孔子说：“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣。”从中，我明白了复习的重要性。作为教师，不仅要让学生养成复习的习惯，更应以新的复习理念、复习方法，让学生在复习中感受到快乐、益处，在复习中拓展创新能力，在复习中牢记祖国博大精深、灿烂的语言文化，在复习中将母语内化并自由吞吐，最终成为学而有获的智者。

我的复习模式建构如下：

一、阅读积累，在快乐中复习

目前语文学科的复习存在的弊端是：一是天天模拟考，逐人、逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累、不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做过的作业重新做一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥、味同嚼蜡。其实，复习的目的是提高学生的语文能力，所以复习时应着眼于提高学生的综合文化素养、掌握一定的语言材料和形成一定的语感积淀。复习课堂应是满足学生终身发展需要的“人文”课堂、“快乐”课堂。

二、阅读书香，在思索中复习

人们常把好的语言称为“金玉良言”，把读书的好处形容为“书中自有黄金屋”。优美的语言，丰富的词汇，首先出自于书本。诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”意思是读书多了，自然下笔千言、文笔神奇，语言就有动人心魄的奇妙力量。许多文学家与学者，都是在实践中奉行这一座右铭，坚持不懈，才得以成功的。历史学家顾颉刚一生坚持写读书笔记达五百多万字，语言积累丰富，材料占有多，所以他的.研究成果引人注目，被周总理称为“国宝”。

三、阅读留香，在创新中复习

生活这本无字的书处处写满了语文。到生活中去观察，到生活中去发现，你就会在书本知识的基础上，对生活的一些小事生成自己的感悟：日月星辰、高山流水、花鸟鱼虫、春夏秋冬、人情世故……都是生成“语文”的最好的版本。生活中的有心人，会把书本知识和生活环境有机地融会贯通，在面对口语交际与习作时，就可将之回归生活、回归社会、回归时代、回归自然、回归自我。

学生记忆、积累在头脑中的语言知识是孤立的、机械存在的，复习能让它们产生联系、融为一体，让它们不断内化、重新整合，在运用中达到“心有灵犀一点通”的境界。复习让学生累积文化底蕴、提升语文素养，这就是我尝试的复习模式所达到的效果。

语文复习几点体会教育论文 篇2

去年是新课标高考的第一年，云南省的考试大纲迟迟没有出台，让我们无处下手，特别是选修课不知道考哪几门。到考试大纲出台时，我们竟然有两门选修课程没有开，而我们开的几门选修课又不在考试范围内，我们只好一边复习一边补上选修课。学校要求今年的高三在考试大纲出台之前先按去年的考试大纲的规定，把必修和选修课上完。等到今年的考试大纲出台，如果有改变，再作弥补。

二、抓课堂纪律，向45分钟要质量

大家都知道，课堂教学十分重要，如果学生不听或者干劲不足，懒懒散散，哈欠连天，无精打采，这不仅影响了教师的教学情绪，还直接影响了教学质量。针对这种情况，我从鼓励学生树立信心入手，让他们端正学习态度。首先从他们的坐姿上作要求，上课时不准趴在桌子上，这就避免了他们容易睡着的情况;其次是要求学生认真学习，上课时边听边记，这也是提高学习劲头和学习兴趣的有效方法，这样坚持了一年，直到高考之前都没改变，每天上课学生都很整齐，根本没人请假，更不用说是旷课了，也没有人提前回家，这是高考取得好成绩的根本原因。试想一想，如果上课不听，或者根本不上课，怎么会有好成绩呢?

三、注重基础，抓好第一轮的系统复习

我们的学生，语文基础都比较差，很多简单的题目都不会做，为了弥补缺漏，在教学过程中，我特别注重基础知识。并且要求学生利用假期，把“语文基础知识”系统复习一遍，写出复习笔记，力争把每一个知识点都弄懂。

第一轮的系统复习，我们采用的复习材料知识点比较详细，内容都是针对高考，解题方法和解题技巧都很好。我的做法是，让学生先做，然后再和学生一起分析。其中高考真题部分，让学生重点学习，弄清新课标高考的考试范围、内容、题型和解题方法。考点知识部分，主要由学生自己看，提出不懂的问题，教师来讲解。其中的练习题，要求学生每一题都要做，而老师只讲解学生不懂的题和有代表性的题。

通过第一轮复习，学生基本掌握了课本知识、语文基础知识，了解新课标高考的考试范围、内容、题型和解题方法、解题技巧，对新课标高考有了全面的了解和把握，知道怎样去复习，怎样去做题。有的放矢，心里不慌。

四、第二轮复习，以考试做题带动复习

第二轮复习，除了学校订的两种试卷外，我们还订了十套试卷，按知识点进行复习。由学生先做试卷，然后边讲试卷边复习相关知识，加深印象，进一步理解，学会运用。

五、第三轮复习查缺补漏

通过第一轮和第二轮的复习，学生对语文基础知识、高考内容、考题类型、解题方法等都有了一定的了解和掌握，但经过几次联考和检测看出来，有些内容学生还不太清楚，有些题型还不会做。因此在高考前一个月进行第三轮复习，专门进行查缺补漏。根据学生的实际情况，结合每次考试中出现的问题，主要复习了古诗词鉴赏、语言文字的运用;句子连贯和句式变换;仿写以及作文写作几个部分，让学生进一步掌握重点知识，弥补了以前复习当中的不足。知识更加全面，分析和理解能力都得到了提高。

六、加强作文训练

作文容易得分，也容易失分，因此十分重要。我要求学生每周写一次作文，至于批阅采取灵活多变的方式进行，目的是多练多讲，重点是要求学生要认真去做、用心去写，决不能马虎应付，主要抓以下几方面的环节。

1. 书写认真，文面清秀整洁，注意文章的总体效果，给阅卷老师一个好的第一印象。

2. 字数要够，如果实在写不出来，想办法也要把字数凑足。

3. 精心拟题，拟出好题目。题目要简洁明了，结构要完整，特别是尽量不出现错别字。

4. 强调写作技巧和写作方法。要求学生按“引”“议”“联”“接”的方法来写，既紧扣材料，又能避免跑题偏题。

5. 注重材料的积累。巧妇难为无米之炊，很多学生觉得无话可写，或者缺乏材料，写出的文章干巴巴的，没有说服力。为了解决这个问题，我利用每天晚自习的前半小时，由学生负责读《做人与作文》的材料，不仅让学生学会搜集材料，而且教会他们如何分析材料和选择材料，从而提炼中心。另外，给学生读大量的优秀作文，让学生学习模仿。通过一年的艰苦努力，学生不仅掌握了大量的材料，而且知道一篇作文应该写什么、怎样写，作文能力和水平有了明显提高。

6. 充分利用课本，把课本上所学的知识、人物、事件、故事作为写作的材料或论据。

七、加强背诵

背诵对学生很重要。高三一开始，我就要求学生早自习提前十分钟，非住校生7:00必须到校，抓紧时间背诵。把高考考试大纲规定的初中、高中必背篇目都要背下来。而背诵要讲究技巧和方法，要用心去背，不能死记硬背。

八、回归课本

关于初三政治复习研讨的几点体会 篇3

我们参加由县教研室组织的初中政治中考教师培训会。听了两节课，从精彩的讲课中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

一、抓中考信息，认真学习课程标准和中考考试标准，应立足教学实际，抓好课堂教学。今年中考考试内容变化不大，增加了部分内容，其他部分稍有变动。各位教师不要盲目相信其他渠道的教育信息和考试信息，不要过分迷信一些中考讲座。在现阶段应切实夯实基础，抓好基础知识的复习。

二、系统复习阶段建议以专题复习形式进行。现阶段一般进入系统复习阶段，建议按照考试说明，设计实施专题复习，重点抓好基础知识的落实，认真钻研教材，全面梳理知识。

三、问题拓展要适当，要结合时政，不要过多、过难。要认真研读考试说明，对问题的难易掌握以中考说明的要求为准，不要过多、过难，给学生增加无谓的负担。

四、加强对试题的研究。提高学生的解题技能。要认真研究我市近两三年的中考试题，对于命题的规律进行深入分析，比如材料的选取、呈现的方式、答案的表述等。精选，精练。

五、现阶段要以学生为主体。不要过多考试，不要以考代练、以考代复习。过多考试容易打乱复习的计划和进度，现阶段应以基础复习为主，狠抓基础及主干知识，把握重，难点，应考演练不是当前的主要任务。

语文复习几点体会教育论文 篇4

作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？

一、检测：摸清知识能力现状

要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容，但由于训练内容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。

二、贯通：建立系统的知能体系

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文训练：有看图

写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。

三、补缺：弥补过去教学的不足

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。一位教师在教学李白《赠汪伦》这首诗时，把“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句诗中所用的修辞手法定为比喻。有一次，他在一本杂志上看到一篇文章，认定这两句诗是比喻和夸张两种修辞手法的套用。这位老师清楚地看到了自己讲课时的不足。复习课上他特地把两句诗提出来讲解。说来也巧，在期末的语文试卷上还出现了让学生指出这两句诗所用的修辞手法的试题，显然，学生在解答这一题目时的认识能力肯定比复习前 提高了。

四、比较：促使认识的深化

在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。例如六年级基础训练中的连动句和兼语句是两种复杂的句式。对这两种句式之间的差别，一般学生都不易分辨清楚，在练习模拟造句时，都不大把握得住。复习课上一位老师把一个连动句和一个兼语句写在黑板上，先让学生进行比较，看这两个句子有什么相同点和不同点。在学生发现了句中都有两个动作，并且都是有联系的基础上，详细地讲解两个句子中的动作发出者是不一样的特点，着重解析了兼语句中兼语的特点。然后再让学生结合黑板上的例句仿造两个句子，一般都不成问题了，而这又是在基础训练教学时不易取得的效果。

五、强化：提高训练的深度

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。

六、拓宽：多侧面地讲解相关知识

复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课上则必须进行拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌握了这些知识之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。

七、升华：提高原有教学层次

平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有些教师还常常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平时的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的能力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新的层次。

八、分层：取得各自的理想效果

学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。例如修改病句是一项语文基本能力，为了提高学生这方面的能力，复习课上教师就有必要结合实际病例进行归纳总结，得出病句的类型：

①结构错误（成分残缺、搭配不当、用词不当、重复累赘、语序混乱等），②逻辑错误（概念模糊、自相矛盾、概念划分不当等），③修辞错误（褒贬不当、比喻不贴切、夸张过分等）。然后再在黑板上出示典型的病句：先出示有单一毛病的，再出示有两种以上毛病的病句，然后提出第一部分的题目每人必做，第二部分的题目不会的同学可以不做，成绩好的同学在修改完成后还要指出句中病因。经过分层处理，各个层次的学生都能得到相应的训练和提高。如果再辅以分层辅导，效果会更好。

九、迁移：推动综合能力训练

迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体，其主要目的在于通过课文的教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。复习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法，然后把这种方法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。实际上，学生完成这种迁移之后，不仅所需复习的知识、思想、内容得到了复习，而且自学能力、观察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的观察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项知识的复习，而是转向对一个网络知识的复习和综合能力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。

固镇县唐南小学 方伟

六年级语文复习心得体会 篇5

我们都知道，小学语文毕业复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生对某些遗忘的内容得以恢复，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识系统化、网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构，从而形成语文综合能力。那么，六年级语文该怎样复习？我现在谈谈自己的心得体会：

一、老师要更新观念，明确目标

我们要改变过去那种认为复习就是为了考试，考试成绩的优劣，标志着教学质量的高低的观念，改变在复习时挖空心思猜内容，估题目，在课本乱画，把课文基本上重讲一遍，或丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练，只抓读写，不抓听说，大搞题海战术的做法。我们必须学习《语文课程标准》，熟悉对六年级学生的具体要求，以此作为总复习的指南。明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于教材的整体，以此作为总复习的依据，把握教材涉及的知识，清楚学生应具备的能力，做到有的放矢。

二、根据学生情况制订复习指导目标

为避免学生复习出现盲目性、随意性，根据《课标》的要求，结合现行语文教材安排的“重点训练项目”，我为他们制订了总复习目标，按汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读、作文的知识点和能力线编排，把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来，作为学生复习、检测、达标的蓝图。

三、方法新颖性，激励学生主动复习

复习期间，学生对所学内容缺乏新鲜感，如果能改变一成不变的教学模式，注意复习方法的新颖性，往往能激励学生积极主动地集中注意力。使学生轻松、愉快地掌握系统的知识和技能、发展智力、培养能力、陶冶情操。我常用的方法有：

①竞争式。针对小学生好胜心强的特点。适当组织一些竞赛以引起学生的竞争，会使学生主动参与到复习中来。如“速记默词赛”，即教师先出示本学期所学的生字新词30个，然后让学生凭记忆默写，比比谁默写的多又对，最后让学生说说记忆的方法。这样的复习，比机械大量的抄写词语效果要好的多，有助于培养学生的记忆、思维能力。再如“朗读背诵接力赛”，要求学生把课文要求背诵的古诗、片段进行背诵复习，比赛时小组抽签，然后小组之间进行比赛。复习修改病句时，看哪个小组找到同类病句多，并且会改会分析病因。这样的复习，每个小组成员都会在比赛之前主动复习，比赛时会积极参与。

高三力学实验复习的几点体会 篇6

一、物理力学实验的复习要注重基本实验知识的掌握

力学实验体现的是对物理知识的把握和对物理规律的总结。因此, 在复习物理力学实验的时候, 我们要以对力学相关知识以及力学规律的牢固掌握、综合运用为前提进行复习。要牢固的掌握好课本的物理力学实验知识, 这样才能举一反三, 更好的“以不变应万变”, 提高解题能力。在力学实验复习中需要掌握的知识点有:研究匀变速直线运动;探究弹力和弹簧伸长的关系;验证力的平行四边形定则;验证牛顿运动定律;探究动能定理;验证机械能守恒定律;验证动量守恒。我们需要留意如下两点, 一是在力学实验中打点计时器的应用非常广泛, 在七个实验中有五个实验用到了打点计时器。二是力学实验中数据的处理, 作图法应用较多, 用作图法处理数据的优点是直观、简便, 能有效地减少偶然误差对测量结果的影响.由图线的斜率、截距、所包围面积和图线的交点等可以研究物理量之间的变化及其关系。

二、物理力学实验的复习要注重对比、注重扩充

在掌握了实验的基本原理以后, 我们必须引导学生对同一实验进行对比、扩充, 进一步增强学生对知识的综合利用能力, 例如, 在关于研究平抛运动的实验, 可以设计这样的例题, 某同学用图1所示装置做“研究平抛运动”的实验, 根据实验结果在坐标纸上描出了小球水平抛出后的运动轨迹, 但不慎将画有轨迹图线的坐标纸丢失了一部分, 剩余部分如图2所示。图2中水平方向与竖直方向每小格的长度均代表0.10m, P1、P2和P3是轨迹图线上的3个点, P1和P2、P2和P3之间的水平距离相等。

完成下列填空: (重力加速度取9.8m/s2)

(1) 设P1、P2和P3的横坐标分别为x1、x2和x3, 纵坐标分别为y1、y2和y3, 从图2中可读出|y1-y2|=____ (1) _____m, |y1-y2|=____ (2) ______m, |x1-x2|=____ (3) ______m (保留两位小数) 。

(2) 若已测知抛出后小球在水平方向上做匀速运动。利用 (1) 中读取的数据, 求出小球从P1运动到P2所用的时间为______ (4) __________s, 小球抛出后的水平速度为________ (5) __________m/s (均可用根号表示) 。

(3) 已测得小球抛也前下滑的高度为0.50m。设E1和E2分别为开始下滑时和抛出时的机械能, 则小球从开始下滑到抛出的过程中机械能的相对损失, =________ (6) __________% (保留两位有效数字)

解析:本题考查研究平抛运动的实验。由图可知P1到P2两点在竖直方向的间隔为6格, P1到P3两点在竖直方向的间隔为16格所以有|y1-y2|=0.60m。|y1-y3|=1.60m。P1到P2两点在水平方向的距离为6个格, 则有|x1-x2|=0.60m。

(2) 由水平方向的运动特点可知P1到P2与P2到P3的时间相等, 根据△x=at2, 解得时间约为0.2s, 则有

(3) 设抛出点为势能零点, 则开始下滑时的机械能为E1=mgh=mg/2, 抛出时的机械能为E2=21mv02=4.5m, 则根据

又例如, 在研究加速度和力的关系中, 我设计了这样的例题扩充, 如图为“用DIS (位移传感器、数据采集器、计算机) 研究加速度和力的关系”的实验装置。

(1) 在该实验中必须采用控制变量法, 应保持_____不变, 用钩码所受的重力____________作为, 用DIS测小车的加速度。

(2) 改变所挂钩码的数量, 多次重复测量。在某次实验中根据测得的多组数据可画出a-F关系图线 (如图所示) 。

(1) 分析此图线的OA段可得出的实验结论是___________。

(2) (单选题) 此图线的AB段明显偏离直线, 造成此误差的主要原因是___________。

A.小车与轨道之间存在摩擦

B.导轨保持了水平状态

C.所挂钩码的总质量太大

D.所用小车的质量太大

解析: (1) 因为要探索“加速度和力的关系”所以应保持小车的总质量不变, 钩码所受的重力作为小车所受外力; (2) 由于OA段a-F关系为一倾斜的直线, 所以在质量不变的条件下, 加速度与外力成正比;由实验原理:mg=Ma得, 而实际上, 可见AB段明显偏离直线是由于没有满足M>>m造成的

这样, 题目就在原来的基础上进行了一定的改变与扩充, 不是单纯的课本上的实验, 从而能够进一步加深学生对力学知识的掌握与灵活的运用。

三、物理力学实验的复习要注重实际操作

在物理力学实验复习的过程中, 很多教师为了节省上课时间, 热衷于“纸上实验”, 只讲实验, 不做实验。以为这样做能省时高效, 其实不然。我们应该让同学们走进实验室, 亲自动手实验。这样, 学生才能在试验中体验我们平时容易忽略的细节问题, 在动手的过程中也加深了对实验的感性认识, 增强了学生对实验环节的记忆。而且让学生走进实验室进行试验, 教师还可以趁这个机会进行学生知识点的“查漏补缺”。我们知道“尺有所短, 寸有所长”, 每个学生接受知识的能力不一样, 在课堂试验复习的教学中, 我们不可能照顾到所有的学生。因此, 在试验的过程中, 教师就可以针对性的对每个学生的不足之处进行辅导, 提高学生对力学试验的掌握能力。总之, 让学生进行实验的实际操作, 可以大大提高了物理实验复习的有效性。

四、结语

总之, 教师在进行高三力学实验复习的过程中应该很好的把握住相关实验的实验原理, 在此基础之上再进行试验的对比与扩充, 从而提高力学实验复习的效率, 增强教学的有效性。

摘要：物理力学实验作为高考必考的内容, 越来越受到广大师生的重视。物理力学实验除了考察对教材中原有的学生实验外, 还增加了对演示实验的考查, 增加了其考察的难度。本文笔者从物理力学实验的复习要注重基本实验知识的掌握;物理力学实验的复习要注重对比、注重扩充;物理力学实验的复习要注重实际操作等三个方面, 谈了关于高三力学实验复习的体会。

关键词：力学实验,策略,复习

参考文献