幼儿教育的几点感悟

幼儿教育的几点感悟（通用12篇）

幼儿教育的几点感悟 篇1

美术是视觉艺术,注重可视可感的形象性。美术是“美之术”,美术教师需要教会学生这种“术”,要让课堂呈现技艺性。将美术学科视为人文学科而不只是技能学科,在广泛的文化情境中开展美术学习是当今世界美术教育的主流。鉴于美术学科的特点,美术教师该如何备课呢?今年八月,上海市美术特级教师瞿剑宛应邀去安徽执教公开课,我亲历其备课过程,对美术教师的备课有了几点感悟。

一、坚持长效备课,丰富自身专业素养

长效备课是指长时的有远见的备课。美术的技艺性,要求美术教师必须有过硬的美术技能,而美术技能则有“一日不练三日空”的特性。因此,美术教师必须天天“练功”,天天画画。这其实也是美术教师最重要的备课。瞿老师这次选的内容是徽派建筑。他拿出一叠写生画,这都是平时在安徽写生和临摹的作品。他说,一日不画,心里难受。绘画成了他生活中不可或缺的一部分。正是这种长效备课,使他技艺超群,上课驾轻就熟。美术教师,除了要有艺术家独特的眼光外,还要多留意与教材有关的内容,以备教学时就地取材。比如,三年级《透视》一课,教师可以多选择两旁有建筑的道路来画;四年级《线与条》一课,教师可以多画画古镇的河道与房屋的组合等。

二、精选教学内容,关注学生兴趣

美术教材规定的内容是相当宽泛的,目的是给教师留有自主选择的空间。如何选择教学内容成了美术教师必须研究的课题。瞿老师这次上的是安徽教材的《江南建筑》一课。课文内容很丰富,有苏州园林、福建民居、角直古建筑等。而瞿老师选择的是徽州老房子,因为:其一,安徽学生熟悉;其二,徽派建筑融合了很多美术元素,通过绘画,可以教给学生们风景写生、透视、疏密等相关知识;其三,学生们对徽派建筑富有特别的情感。可见,教学内容的选择必须符合艺术性、生活性、趣味性等原则。只有这样,课堂才会变成学生的乐园。瞿老师示范作画时,画了两张有梯度的画,以满足不同层次的学生。在学生作画时,瞿老师以多媒体滚动播放图片,既能示范,又能开拓思路,还能激发兴趣。教师心中有学生,那么教学设计的每一步都能体现对学生的尊重。做到心中有学生先要了解学生的基础。如新接任班级时,可以向前任教师询问学生的水平;也可以询问学生,让个别学生试画。教师在备新课前,认真翻看前次作业,了解学生掌握情况;备课时多想想学生说不出、画不出时怎么办,多设计几套预案。教学内容的选择要符合学生年龄特点、兴趣爱好,要有利于情感激发。

三、知识、技能与情感并重

如果美术教育仅仅是传授美术知识,那么我们培养的充其量只能算是画匠。美术技能的学习与人文情怀的熏陶、人格品质的教育应有机结合在一起,因为美术教育肩负育人使命。瞿老师以欣赏、品析徽派建筑的美作为课的开始,让学生在自豪的情感中学习绘画。课的结尾他以“家乡美景无穷尽,妙笔生情画美景”一句来结束,将学生的乡情尽情激发,学画与乡情巧妙结合。要发挥美术教育的育人使命,我们就要在情境的创设、内容的选择、作品的创作、故事的拓展、总结的升华上下工夫,我们要精心设计,循循善诱。

四、教案融于心中

教案不能只停留在纸面上,而应融于心中,这样才有可能在课堂上游刃有余。如何将纸质教案融于心中?瞿老师教给我一个非常巧妙的方法——“心里默想,心中试教”。在脑中一遍一遍试教,面对镜子一次一次试教,将自己的所思所想一次又一次在心里进行操练。瞿老师说过一句很朴实的话:“你回去给自己爷爷奶奶上课,假如他们都听懂了、会画了,那么,我们的学生也肯定明白了,会画了。”“心里默想,心中试教”,这应该成为教师备课的重要环节,因为预想越多,越能灵活应变,预设与生成才能完美结合。

幼儿教育的几点感悟 篇2

一、明确班级规则,让小朋友知道应该怎样做

对于刚入园的小班小朋友来说,幼儿园生活是一个全新的开始,在这里,他们要重新适应新的环境、学习与他人交往的方式方法。对于他们来说,幼儿园生活就像是一个新的游戏,而这个游戏的规则不同于它们以前参与的游戏,想要把这个游戏玩的精妙,他们首先要做的就是了解游戏的规则,知道游戏应该怎样玩,他们应该怎样做。作为幼儿游戏引领者的我们就需要在幼儿进行游戏、开始闯关之前将游戏规则告诉他,让他们真正明白应该怎样做就能更好的攻克全关。同时班级的三位老师要统一要求,让小朋友在固定的要求模式下进行游戏,这样才能保证游戏的顺利进行。

二、坚持统一要求,让小朋友了解必需怎样做

在小朋友养成出常规的过程中,总是有小朋友会出现各种各样的违反性的行为。我觉得作为老师的我们一旦确定了自己的要求,并向小朋友强调了自己的要求之后,就要坚持自己的要求,哪怕是小朋友做了一点不痛不痒的不好的行为,我们老师也要揪住不放,并将它尽可能的扩大。这样做的目的不是让小朋友多么的害怕我们,而是要让他们知道已经提出来的规矩、要求,大家都必须要做,要遵守,如果违反要求,就会受到老师的提醒帮助和重新要求。睿睿是我们班一名有个性的小朋友,在和他交流时你就会觉得他是一个特别有想法的孩子。他特比喜欢在娃娃家扮演大厨,而且每次都能很自主的和小朋友一起。但是有一次我发现,他在整理玩具时将所有的玩具一股脑的放在橱子里,我们都知道按类摆放玩具也是幼儿区域活动的一个重要环节,针对于他的这一行为我向他说明了自己的想法,并提出了自己的要求:玩具要按种类收放,而且学会收放玩具你才可以去玩玩具,如果你不会整理就不能去娃娃玩,直到你学会整理玩具为止。在接下来的几天他没有去娃娃家玩,不过几天后他走过来小声跟我说:宋老师,娃娃家的玩具要从哪拿,放哪去,不能全都放在一起。我问他是什么意思,他告诉我他会玩玩具了,听到他的话,我同意他去娃娃家游戏,同时我也提醒他:一会儿我要看你整理玩具。这一次他在整理玩具是特别的认真,就连小小的辅助材料他也摆放的特别精致。对于他的表现我提出了表扬,但是同时提醒他以后我还是会看他如何整理玩具的。从那以后每次区域活动后他总是整理的特别认真。

通过睿睿的这件事情我发现常规培养贵在一个坚持。只有我们坚持自己的要求,小朋友才能知道这样做才是对的,只有我们坚持执行自己的要求,才能将这些常规要求变成小朋友的一种自主的行为习惯。

三、以身试要求,让小朋友相信应该这样做

在培养常规的过程中,我们经常会和小朋友提出这样的要求:你应该怎样做,不然会出现什么样的问题,但是我们经会发现小朋友经常会做一些有悖于要求的事情,好像是在做实验,看看老师说的问题、危险会不会发生。我们班的小朋友就有类似的事情出现。每次户外活动之前,我都会和小朋友说走路要注意脚下,不然就有可能会摔跤受伤,可是小朋友在踏出教学楼之后完全将老师的提醒抛掷脑后。针对于这一普遍的现象,我和小朋友做了一个小小的实验。在教室里我们用把一张a3的纸铺在地上做成了一个古力井,并请平时走路东张西望的小朋友进行尝试。开始的时候小朋友在尝试时都会不由自主的看着脚下,或者是下意识的绕过a3纸。后来我提醒小朋友实验时也要像平常走路一样,你平时东张西望的走路是不会看到脚下的东西。在接下来的试验中小朋友无一例外的掉进了“古力井”中。借助于这一实验我想小朋友讲述了生活中人们因为古力井而丢掉性命的故事。或许是小朋友亲身感受体验到走路东张西望的危险,他们在走路时就会专着许多,就连我们到操场上做操的时候,小朋友也会提醒我注意院子里的古力井„„ 培养常规的目的是让小朋友知道应该怎样去做是对自己有帮助的。我们老师往往会将正确的方法告诉小朋友,让小朋友在有限的时间里获得更多的间接经验,这样做既安全又保险。但是这种拿来主义有的时候效果不是特别好,这是我们就可以让小朋友亲身感受“如果不这样做,会有什么样的严重后果”。亲身体验所获得的东西的影响力要远远大于老师给予的。

四、言传身教,让小朋友确信我要这样做

在培养常规的过程中我们老师往往会对小朋友提出这样或那样的要求,并且会要求小朋友按照要求去做,因为他们是班级中的一员。而作为班级大家长的我们有的时候却会做一些违反要求的一些行为。记得有一次离园活动,所有的小朋友都接走了只剩下曦曦小朋友,为了让他有点事情做,我就请他和我一起整理娃娃家的玩具。可能是习惯性的动作,我把鞋子脱掉之后就走进娃娃家,这时我听到曦曦轻轻地说了一句:宋老师,你还把小鞋子放在小脚印上吗!当我转身看他的时候,他已经将我的鞋子摆放在小脚印上„„事情的经过很简单,情节也没有多么曲折,不过我很庆幸,就是曦曦这句简单的话却让我意识到什么是真正意义的言传身教。老师制定的要求让每个小朋友都要遵守这是言传;老师按照要求去执行去做,这就是身教。只有老师真正按照要求去做小朋友才会确信我也要这样做,因为老师也是这样做的。

五、以爱之名要求,让小朋友坚信这样做最好

在常规培养的过程中,难免会遇到调皮捣蛋的小朋友,而这时老师的提醒指导也是在所难免。但就是这些提醒指导有时也会收到不好的反馈。在和家长的交谈中我们经常会听到家长反馈xx小朋友回家说:老师不喜欢我了,她训我了。对于小朋友来说他们只知道老师训我了,却不了解“训”的背后却隐藏了老师对他们浓浓的爱。针对小朋友经常会出现的这一问题,在今年培养常规的时候,我特别注重向小朋友灌输爱的思想:老师爱小二班的每一个孩子,虽然你们有时候会做一些不好的事情,但是老师因为爱你所以特别愿意帮助你改正错误,这样做的目的是希望你变得更棒„„或许是因为一开始就有这种观念的铺垫,我们班的小朋友虽然在接受老师的帮助时会紧张,但是他们不会排斥老师的帮助,也不会因为老师的帮助而影响对老师的喜爱。不仅如此,我还发现这种爱的帮助在我的工作中也带来了很多的便利。六一过后,小朋友的心情难免会有一些浮躁,在玩区角收拾玩具时表现的特别突出。一次区角活动小朋友整理玩具特别不好,在分享环节我和全体小朋友提出这一问题的存在,并向小朋友明确表明宋老师看到你们这样做很生气,很伤心,即使这样我也愿意帮助小朋友改正错误,希望您们在以后的活动中能够表现的更棒„„简简单单的几句话,没有过多的指责,更多的是说出我的内心感受,但就是这几句简单的话却在小朋友中间产生了大大的影响:小朋友立刻变得安静,就连去饮水间喝水时的喧闹声、讲话声也没有了。只是我瞬间觉得耳边出现了哭声,我紧张的以为是小朋友摔跤了,回头一看是睿睿小朋友哭了,还不等我问他原因他就小声的说道:“宋老师,因为你生气了,我也有点不高兴了,我回家一定好好练习收玩具„„”看到他的样子,听到他的话我的心里顿时感觉暖暖的,不为别的,只是因为我发现他们是真的很喜欢我„„爱是幼儿园教育的核心,我们教育的各个角落都渗透着老师的爱,要求颇多的常规培养亦是如此。仔细想一想在培养常规的过程中老师和小朋友之间总是会出现各种各样的冲突,老师在处理这种冲突时与其一味的要求、批评,倒不如换一种方式:以爱之名要求。以爱的名义去要求会让小朋友感受到你的爱,也会让小朋友坚信这样做最好,因为他们会觉得爱他的老师只是希望他们更棒。

幼儿教育的几点感悟 篇3

学前教育是所有教育工作中最重要且最复杂的工作，重要的是培养学生良好的行为习惯，这将伴随而且影响学生一生的成长。但是学龄前儿童缺乏自我判断理解能力、自理能力、自我评价意识等，这样就增添了教师工作的难度。在此，我想谈谈我在学前教育实践中的点滴发现与感悟。

一、合理选择夸奖时机

曾在一节语言课上听过这样一段对话：教师在叙述中提到了“哥哥”一词，突然一个女孩插话道：“老师，老师，我有七个哥哥！”老师随即回答：“嗯，你真不错！”说完，老师又继续上课。我顿生疑惑：“‘你真不错是什么不错？是有七个哥哥‘不错，还是幼儿敢于表达‘不错？或者是其它的？”仔细分析，更觉不解：“老师的这一句‘你真不错用得恰当吗？这样的夸奖需要吗？”

现在，流行这样一种教育观念：好孩子是夸出来的。孩子是要夸奖的，而且夸奖的确是一种好的教育方法。但夸奖要看对象，要针对实际，同时要注重夸奖的实效性。幼儿年龄偏小，尚缺乏自信心，同时缺乏自我评价能力。试问，这个幼儿能判断出老师是对自己哪个方面的表现进行夸奖的吗？答案肯定是否定的。仔细分析该幼儿当时的心理，很大程度是想向老师、向小朋友炫耀，而不是真正意义上的敢于表达，善于表达。说通俗一点，她“出风头”的嫌疑很大。同时，她在老师说话过程中插话，这本身是一种不礼貌的行为，教师应及时帮助，教育让其改正，否则会使学生养成一种坏习惯——随意打断别人说话，不善于倾听。由此看来，这样的夸奖还能要吗？

诚然，在孩子的成长过程中，一声鼓励，一句表扬，能产生很大的效应，让他们拥有成功的体验，这种体验不断积累，会帮助他们逐步树立自信心，然而，对孩子进行培养教育，正确的方法应是该表扬就表扬，该批评则批评，要以表扬、肯定为主，批评为辅。

二、积极面对孩子的进食困难

在幼儿园，老师们因为幼儿的进餐想过很多办法，并且取得一定的成效，在此列举一二。

很多幼儿不吃绿色的蔬菜，吃饭时总能看见桌上堆积着很多一口也没吃的蔬菜，胆小的幼儿挑出来扔在椅子下，以免老师看见。为此，老师精心准备了一节科学课《蔬菜有营养》，用实物和挂图调动幼儿直观感受能力，让幼儿认识多种蔬菜；自编了一个故事，让幼儿明白蔬菜有哪些营养，认识到多吃蔬菜对人的身体有哪些好处等。幼儿在精彩的课堂上学到了科学知识，而且很多幼儿在后来进餐时改掉了以往的坏习惯，有个别幼儿竟然当起了“小老师”，“小说客”，劝说不爱吃蔬菜的人多吃蔬菜。

为了调动幼儿进餐的兴趣，老师引导他们对饭菜进行观察：请小朋友们看看今天的菜有几种？你叫得出它们的名字吗？它们是什么颜色的？什么形状的？请你们跟碗离近一点，用鼻子闻一闻，香不香？……幼儿在回答老师问题的过程中，需要调动多种感观，在不断的发现中体验成功：看，我挺不错的，知道的东西还不少哩！幼儿会因此拥有一份愉悦的心情，还有什么理由不好好进餐？有时，个别幼儿进餐表现好，老师及时给予表扬、鼓励（比如，在额头上贴一朵小红花），这样对所有的幼儿会产生积极的影响。幼儿的模仿能力、好胜心及表现欲会起到潜移默化的作用，表现好的幼儿所起的榜样示范作用也是不可忽视的。一朵红花能帮助解决一个难题，何乐而不为呢？

其实，对于孩子的进食困难，是能够想出很多切实有效的办法的。即使在家里，家长也能想到好办法，比如：和孩子比赛进餐，把吃饭变成一项游戏，不断改变食物的品种、形状，改变餐具等等。

三、教师与家长携手，培养幼儿良好的行为习惯

镜头一：

早晨8点，家长送幼儿入园。一位妈妈送可爱的儿子入园。儿子自个儿去插晨检牌，妈妈跟着进了教室，提了一把椅子放在儿子平时坐的地方。

这位妈妈连续几天均是如此。

镜头二：

下午5点，幼儿离园。一位爷爷来接孙女，走到走廊外侧的台阶处，从兜里掏出一瓶酸奶给孙女。

经过多次观察，这位爷爷来接孙女时，总是带着这样那样的东西。

爷爷奶奶疼爱孙子，爸爸妈妈关心子女，天经地义，是能够理解的。但是，细分析，往往他们的好心会起反作用：孙女知道爷爷会带着东西来接自己，在幼儿园吃晚饭时就会吃得少，甚至不吃，从而形成不好的进食习惯；儿子会因为妈妈的代劳而不愿做自己力所能及的事情，久而久之，会养成依赖他人的不良习惯。很多孩子的言行举止是被成人给惯出来的，给宠坏的。

培养幼儿良好的行为习惯，教师的引导是很重要的，同时，也还依赖于家长的配合。幼儿教师与家长之间要能产生彼此相互配合的一种联合行动，必须有赖于双方之间进行积极有效的互动。一是教师发现这些现象后要及时与家长交流、沟通，从幼儿教育观念上达成共识，力求形成教育目标的统一；二是家长与教师从育儿方式方法等方面进行磋商，想出好点子、精点子，共同改变幼儿的不良行为习惯；三是家长应克服溺爱孩子的不良心态，不要担心苦了孩子，良好的行为习惯是幼儿终身发展的基础。

初中历史教学的几点感悟 篇4

第一:语言关

作为授课教师要注重自已的语言, 讲一堂好的历史课, 必须具备良好的语言素质, 要使语言精炼、有穿透性, 力争做到几句话说出之后即能感染学生, 激发学生的求知欲。

第二:心理关

不同的学生, 在不同的阶段心理特点是不相同的, 这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化, 调整自己的授课风格来适应学生的心理需要, 就能在教学工作中达到事半功倍的效果。

第三:结构关

传统的教学模式是教师讲, 学生听, 听后背的教学模式, 这就压制了学生思想的发挥, 也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了, 而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读——讲——剖——感——练五环的课堂结构, 下面介绍一下就该课堂结构。

(1) 读:课上在教师的引导下, 要求学生利用8—10分钟阅读教材, 把握历史课本中的主要内容, 也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

(2) 讲:在的读书的基础上, 选1—3名学生讲解课文的主要内容, 对学生在讲述过程中出现的错误之处, 请其他学生改正;其中, 前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力, 同时也给学生提供了一个自我展现的平台, 真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者, 使学生感到我学习我受益, 我参与我快乐。

(3) 剖:剖析中考的考点, 做到教学有针对性, 同时要设置一系列具有探究性的问题, 激发学生的求知欲, 让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董, 而是有生活乐趣的学科, 让学生在一系列的问题中轻松度过, 对于积极参与回答问题的同学给予鼓励 (赏识教育) , 此环节的目的在于让学生巩固知识, 如何运用知识, 为以后的应试做准备。

(4) 感:以小组讨论的方式感受所学的知识, 对待知识, 努力有自己的想法, 即把知识生活化。也就是通过学习历史事件, 让学生对历史有所感悟和认识, 使学生真正体会到学史可以使人明智, 从而培养学生的情感态度价值观, 达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康, 为国家的建设服务。

(5) 练:选择精题当堂训练, 以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题, 学生少做题、做精题, 以减轻学生的负担。

最后, 教师教学水平的提高, 不仅要多听课, 多评课, 更重要的是要多钻研, 渐渐形成自己的特色, 形成学科思想, 去引领学生学习。

小说教学的几点感悟 篇5

暨案例分析 小说教学的几点感悟

教者：巩大千

小说在初中九年级的语文阅读教学中所占的比重较大，是教学的重难点，对培养学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯至关重要。因此，在小说教学中我投入了大量的精力，有成功的方面，也有失败的不足和遗憾，通过总结和反思我谈谈自己在小说教学中的几点感悟。

小说大多以社会重大事件为题材，在广阔的背景和复杂的社会关系下，展现人物性格的发展变化，反映特定历史时期的社会生活巨幅画卷。中学生阅读，学习小说可以提高文学修养，培养自己的阅读习惯，养成良好的读书习惯，提高写作水平；另一方面可以通过作品认识不同历史时期，不同意识形态下的形形色色的社会风貌，借以提高自己对世界的认识，对人生观、价值观的明确定位，以适应时代发展的需要。

小说因其形式独特被广大学生所接受，但在教学中也应该正确引导，激发兴趣，以达到事半功倍的效果。我在教学中有如下几点体会：

一、化繁为简，把小说有关知识先交给学生；

二、巧设导语，吸引学生；

三、抓住关键，吸牢学生；

四、旁征博引，激发兴趣。下面就逐一阐述。

一、化繁为简，把小说有关知识先交给学生。

小说看似简单，识字的人就能读懂。其实不然，有关小说的知识非常复杂，不事先交给学生，不便于学生去整体感知，精点透析，准确把握，因此，第一次接触小说教学时，就把小说的三要素，小说的分类等知识交给学生，以后不必每篇必讲，省时省力。

1、小说三要素：

小说三要素包括人物、情节、环境。

人物形象是小说塑造的中心；情节包括开端、发展、高潮、结局四部分；环境包括自然环境和社会环境，起烘托气氛，衬托人物心情的作用。

2、小说的分类：

小说按内容分历史小说、武侠小说、军事小说、言情小说、科幻小说、推理小说等，由于内容不同表现的手法和形式就不一。

小说按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和近几年兴起的小小说等。我国目前最短的小说是晋代陶渊明所写文言二十五字小说——《陨盗》：“蔡裔有勇气，声若雷震。尝有二偷儿入室，离附床一呼，二盗俱陨。”

通过这些基本的小说知识讲解，有利于学生以后学习小说有个整体印象，针对一篇小说知道是哪种类型的小说，能迅速的找出小说中的主人公，理清事情发展的过程，以及运用的手法，在以后的学习过程中不必篇篇必讲，事半功倍，也教会了学生自学的技巧。

二、巧设导语，吸引学生。

每一部小说都有它自己的特色，因此导语的设置不能千篇一律，要巧妙设计，吸引学生投入到作品的阅读、分析、理解之中。

1、联系小说背景从大方面入手。

背景是指小说中人物活动和事件发生，发展的时间、地点、条件的通称，为人物提供活动的自然环境，说明人物活动与事件的意义。例如：学习《香菱学诗》时，就必须联系古典长篇小说《红楼梦》的成书背景及作者曹雪芹的身世遭遇：反映了我国18世纪中期的社会生活，被誉为“我国封建社会后期的百科全书”。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情故事为线索，揭示了贾、王、史、薛四大家族由盛转衰的过程，对封建制度进行批判。

如果不讲这个背景，学生就很难理解文中的香菱在身世坎坷无奈之下的精神追求，才能用心感受她在大观园中为什么苦苦学诗的痴态。

2、从文题入手，细致处吸引学生。

如：在讲《智取生辰纲》时，这样设计导语：同学们都熟悉《水浒》吧，但你知道《水浒》原来的名称吗？（学生摇头等待下文）《水浒》原名叫《江湖豪客传》，是施耐庵与罗贯中在一起讨论研究，最后以罗贯中提出的“发生在水边的故事，就叫《水浒》吧”为准，确定了该书名称。学生对该书产生了兴趣，便于接下来的学习。

3、从主题入手，细致处吸引学生。

在讲《我的叔叔于勒》时，先板演一枚方孔钱的形状，问学生是什么，大多数学生都认识，然后话题一转：资本主义人与人之间的关系就是赤裸裸的金钱关系，《我的叔叔于勒》就是反映亲兄弟之间随着钱的变化而感情发生变化，这就是小说的主题，通过这个设计，使学生对作品印象就深了。

三、抓住关键，吸牢学生。

小说的关键就是三要素，即人物、情节、环境。

1、人物。

人物是小说塑造的中心，通过人物性格的发展变化来揭示主题，每篇小说中人物的数量不同，至少是二人以上，否则情节展开不了。鲁迅的小说《故乡》中闰土形象通过少年闰土和中年闰土的对比，揭示了农民的悲惨命运和麻木不仁，《我的叔叔于勒》中菲利浦夫妇，对待自己的亲兄弟的态度完全取决于弟弟有钱无钱，有钱时大赞弟弟是个“有良心的人，正直的人”，而无钱时则是“贼，流氓”。

（三）从中把人与人之间赤裸裸的金钱关系表现的淋漓尽致。由于人物形象的中心作用，在教学和学习中必须牢牢抓住，通过人物的动作、语言、心理的变化来带动对情节和环境的分析理解。

2、情节。

小说的情节是小说的脉络，是小说中人物活动过程，也是人物性格成长的历史，通常包括开端、发展、高潮、结局四个部分。

小说的情节或波澜起伏，悬念迭生；或一波未平一波又起；或铺陈其事，娓娓道来，总之，情节是根据主题需要来设置的，因而也是形态各异，各有千秋。比如：《我的叔叔于勒》的情节是按“盼于勒，赞于勒，遇于勒，躲于勒”四方面发展的，从而揭示了人物的内心世界和丑嘴脸。

（1）小说情节中的线索和悬念设置

小说的结构非常严密，虽然有些零散，但不杂乱无章，都是围绕一定的线索展示情节的。小说的线索有明线和暗线两种。如《智取生辰纲》中开始以“杨志押送金银担“为明线，而以“吴用智取生辰纲”为暗线，到结尾则以“智取”为明线。

而《我的叔叔于勒》是两条钱交织进行，明线是以“盼于勒，赞于勒，遇于勒，躲于勒”为脉络组织情节，展现人物性格；暗线则以“于勒有钱和没钱”为变化，也是一贯到底。在教学过程要紧紧抓住这两条线索来展示菲利浦夫妇的丑恶嘴脸揭示资本主义社会人与人之间的赤裸裸金钱关系。

小说中引人入胜的是悬念迭生，波澜起伏。《范进中举》

（五）中范进一生苦读，七十二岁终于中举，这个结果竞让他喜至颠疯，人事不省，世上竞有这等奇事，情节离奇，出人意料，更为离奇的是治好这个疯病竞是范进的岳父一个屠夫打上一个油晃晃的嘴巴，立刻清醒过来。在教学时可以设计这样一个问题，为什么屠夫的一个油晃晃的嘴巴能治好范进的疯病？这个嘴巴究竟打的是什么？有什么意义？

（2）小说情节结构的叙述手段各异，根据情节需要安排。

小说的情节有平叙，倒叙，顺叙，补叙之分。平叙较为特殊，是两条或几条线平行进行，交错展开。评书中常出现：“花开两朵各表一枝，先不说，…，单说…”的语言就是平叙这种体例的表现。

3、环境

环境起交待社会背景，人物生活环境，渲染烘托作用，因此，包括社会环境和自然环境两部分。例如《故乡》

（六）中，开头“…渐近故乡时，天气又阴晦了，…苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来了。”这段社会环境的描写，与记忆中的“故乡”形成鲜明的对比，揭示了三十四年代中国农村的悲惨社会现实，有助于学生对小说内容主题的理解。

自然环境描写突出的是《我的叔叔于勒》中的两处景物描写，一是全家去哲尔塞岛游玩时：“……我们上了轮船，离开了栈桥，在一张平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处，……我们感到快活而骄傲”这段文字烘托了全家急于见到于勒的急切和兴奋的喜悦心情；结尾处：“……在我们面前，天边远处仿佛有一张紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔塞岛了。”在教学中要将这两段文字比较分析衬托出菲利浦夫妇恐惧，沮丧，懊恼的心境。

四、旁征博引，激发兴趣。

小说在文学作品中的地位是独具特色的，有极其广阔的空间，作为中学生不可能更多地涉猎，因此，在讲课的过程中教师要不断拓展，引导学生去阅读，激发学生学习小说的强烈兴趣，有助于学生文学素养的培养。

1、用古典小说的艺术魅力感染学生，引导学生去探究。如《香菱学诗》，就联系《红楼梦》的有关内容。如《金陵十二钗判词》和《葬花吟》、《自题一绝》、《枉凝眉》、《分骨肉》、《好了歌》和《好了歌注》，通过这些去感受《红楼梦》诗词魅力所在。

2、外国文学的精巧吸引学生对不同文学的鉴赏和理解能力。如：在讲授《我的叔叔于勒》时就联系到莫泊桑的另一短篇小说《项链》，同样是揭露资本主义与人之间的关系；还可以联系世界著名的批判现实主义短篇小说大师及其作品；都德的《最后一课》；契诃夫的《套中人》，《变色龙》；马克·吐温的《竞选州长》，对外国作品有一个整体认识能力，有助于外国文学的学习。

3、用文学作品创作的奇闻逸事引导学生对写作的兴趣和写作中应养成的好习惯。如：曹雪芹在写《红楼梦》时，寒窗冷几，披载十年，历尽艰辛，“一把辛酸泪，谁解其中味”（《红楼梦》中《顾石偈》语），说明文学作品创作非一日之功，要有恒心和毅力方能出旷世之作。托尔斯泰在写《战争与和平》时，几易书稿，都不满意，最后竟将书稿付之一炬，重新写作，可见其对作品的郑重态度和修改的重要性。总之，小说的教学空间，方法是无止境的，本人的拙见只是点滴体会，还有待我们去探索，研究，总结出更有效的教学方法更好地服务于我们的学生，对其产生长远的影响。

2015-2016学年度第一学期九年级语文教学工作总结

暨案例分析

幼儿教育的几点感悟 篇6

关键词：大学生；思想政治教育；感悟

人才是科学发展第一资源，未来区域发展的竞争主要是城市间的竞争，城市间的发展竞争核心是人才竞争。当代大学生是人才的根据地和数据库，是社会的精英，肩负着祖国的未来，民族的希望。大学生的道德价值取向直接决定着我们的国家和民族的未来走向，决定着祖国的命运。

然而，当代大学生是目前社会议论的焦点，有的大学生存在着在理想与信念方面对奋斗目标不甚确定，缺乏社会责任感，甚者走向思想空虚、人云亦云、玩世不恭、游戏人生；在生活态度方面，羡慕或者追求西方的生活方式，甚者崇洋媚外、铺张浪费、情趣低俗、追求享乐；他们的诚信度在逐渐降低，尊师重教的气氛在高校校园里慢慢的淡化等一系列问题。他们是否能够承担社会的重担，是否能够肩负祖国的未来，对于大学生这个特殊的群体来说，其道德状况存在一些不容忽视的问题。针对这些问题，作为对大学生的教育者来说，充分掌握当代大学生的思想行为特点是非常必要的，是需要认真研究的重要课题。

2010年7月19日，教育部党组副书记、副部长陈希在吉林大学召开的全国加强和改进大学生思想政治教育高层论坛上指出，我国今后将在五个方面加强和改进大学生思想政治教育工作。1是要进一步加强和改进高校思想政治理论课；2是要进一步创新大学生思想政治教育的方法途径；3是要进一步加强辅导员队伍专业化、职业化建设；四是要进一步加强思想政治教育工作研究；五是要进一步完善长效机制，形成育人合力。现根据国家教育部精神，结合工作中的所见、所闻、所感，谈谈做好大学生思想政治教育工作的几点感悟：

一、教育者如何做好大学生思想政治教育工作

教育者教育方法和途径要有新的姿态，实现教育方法的更新。高校教师不仅是先进生产力和先进文化的弘扬者、传播者和推动者,而且是大学生健康成长成才的指导者和引路人。面对大学生思想政治教育的新形势,应重点从四个方面加强师德建设:要有爱国敬业之德；要有为人师表之行；要有与时俱进之品；有要尊爱学生之情。

现在部分大学生感到一些思想理论课上着没意思，感觉枯燥乏味，这与教育者有一定的关系。作为教育者首先要了解广大大学生的心态，然后根据大学生的心态来授课，要不断寻找新的工作切入点，绕过逆反心理的对抗，在思想不设防的地方入手，寻找思想症结的中心所在，只要角度新颖，不落俗套，就会激起大学生接受教育的热情；不回避现实问题，认同同学们的正确判断，取得同学们的信任，同时，提供说服同学们的理由，引导他们思想进入正确轨道。最后，肯定他们的优点要诚恳，批评他们缺点要坦率。表扬要大处着眼，批评要讲究理论深度。

二、社会如何做好大学生思想政治教育工作

社会在重视经济工作的同时，应该把大学生的思想政治工作当成“硬任务”来抓，要把它放到应有的位置，采取强有力的教育措施，对大学生的思想政治工作一定要重视，不能认为他们已经成年或将要成年，就忽视了这项工作的存在。社会是一个大染缸，而大学生还没有完全的辨别能力，尤其是对一些比较丑恶的社会现象，加之中国目前处于改革开放的攻坚阶段，各种社会矛盾凸现，互联网发展又十分迅速，对当代大学生的影响是十分深刻的，因此要通过加强思想政治教育来克服社会不良风气对当代大学生的浸染。

三、学校如何做好大学生思想政治教育工作

做好大学生思想政治教育工作，作为学校，应该在重视每个大学生学业的同时，更要着手培养大学生的德育发展。应该把“德育工作”放在教育的首位，只有先学会怎么“做人”，才能更好地去读书、去学习、去思考，学校应该培养的不是一味的学习的大学生，而是更多地从“德、智、体、美、劳”全面发展的大学生。在校园里，同时还存在着一种同辈群体带来的压力，因此，作为学校要给每个大学生创造一个平等的氛围，能够真正提供一个供每个大学生发挥自己特点和长处的舞台。

四、大学生如何加强思想理论学习

做好大学生思想政治教育工作，作为大学生本人，我们要具有合格的政治素质，科学的思想素质，良好的道德素质，健康的心理素质，全面的文化素质，不断地学习和加强自己的思想政治理论水平，并把它付诸到实践中去，这样才能成为德才兼备的人，成为社会所需要的人。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这就要求从根本上意识到加强自己思想理论学习的必然性和紧迫性，在提高自己科学文化水平的同时，要加强思想政治理论的学习，改造好自己的内心世界，提高自己的政治素养，从而在社会发展中找准自己的坐标和定位，确定自己正确的人生观、价值观和社会发展观。

参考文献：

［1］刘裕.高校思政教育信息化的探索与研究[J].安阳师范学院学报，2010,(3).

［2］孙桂荣.浅谈高校班主任在德育教育中的作用[J].中国当代教育，2006,(3).

初中化学兴趣的几点感悟 篇7

一、上好第一节课, 激发学生的学习兴趣

经过八年的学习, 有一部分学生已经产生了厌学的情绪。化学对于初三学生来讲是一门新学科, 学生开始还是有一定的好奇心。因此上好第一节课, 对培养今后学生的学习兴趣尤为重要。第一节课化学上的生动有趣, 学生的学习兴趣就会大增。第一节课不一定要按教材上的顺序, 非要学习一些具体内容, 我的经验是做一些有趣的实验。

如课前先用酚酞溶液在一张纸上画一个图案, 学生看到的是一张白纸, 把这张纸放在盛有酚酞的试剂瓶口, 学生就会看到纸上出现红色的图案, 然后再把已有图案的纸放到盛有浓盐酸的试剂瓶口, 学生又会看到纸上的图案又消失了。至此学生的好奇心和求知欲顿时就会被激活。接下来再做一个实验:在两个小烧杯里分别加入浓氨水和稀酚酞溶液, 先让学生观察两个烧杯中的颜色, 再用一个大烧杯把两个小烧杯罩起来, 为了增加神秘感, 教师还可以用黑布将烧杯盖起来, 过一会儿再掀开黑布。学生会看到:原来两个烧杯中都是无色的, 结果一个烧杯中出现了红色, 学生会更加好奇。条件允许的学校可以再做一个实验:利用白磷的着火点低的性质, 在白纸上先涂上白磷, 当着学生的面轻轻摩擦, 利用摩擦产生的热量, 白磷就可以达到着火点而燃烧起来, 学生看到这更是惊讶。通过前两个实验, 学生会以为老师会表演魔术, 会对老师有些羡慕, 再加上白磷燃烧的实验, 学生会以为老师有特异功能, 则会对老师的看法由羡慕上升为崇拜, 从而对化学这门学科产生浓厚的兴趣。教师再因势利导, 问学生想不想知道其中的奥秘, 想不想学会, 学生肯定会说想, 然后教师再给学生讲授如何才能学好化学这门学科。这比一上课就给学生讲化学如何重要, 应如何去学好它, 效果要好得多。那么接下来你再讲学习化学的方法学生就更容易认可和接受。

二、上好第一周的课, 巩固好已产生的学习兴趣

通过第一节课, 学生的学习兴趣和求知欲望被激活, 接下来第一周的课也很重要。第一周的课上不好的话, 学生的兴趣就会淡化。笔者是这样做的:教学时适当调整教材上的顺序, 先学习实验的基本操作, 如认识仪器, 取用药品。先让学生接触试管、量筒、酒精灯等简单的仪器, 了解它们的使用方法, 并做一些如药品取用、加热这样的简单实验, 一是让学生感觉化学有意思而不枯燥;二是让学生感觉化学其实很简单, 消除学生的厌学情绪和后进生的畏惧心理。

三、重视化学实验教学, 激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科, 学生的好奇心与求知欲较强, 化学实验恰好迎合了学生的这种心理, 通过一些奇妙的化学实验现象, 可以很好地激发学生的学习兴趣。

教师首先要做好每一个演示实验, 并且设计实验时要有意识地设计一些悬念或趣味性以迎合学生的好奇心理。如在做氧气的性质实验时, 当做硫在氧气中燃烧时, 产生蓝紫色的火焰已经让学生很兴奋了, 这时, 如果在实验结束后先让学生闻一下产生的SO2的气味, 他们会闻到有强烈刺激性气味的SO2, 教师再往集气瓶中倒一些氢氧化钠溶液, 振荡后再让学生闻气味, 他们会发现刺激性气味明显的小了。至此, 学生的求知欲望就被被调动起来了。再如, 在学习用H2O2和Mn O2制氧气时, 在演示和讲解了Mn O2的催化作用后, 教师可以补充一个实验, 在试管里倒入H2O2溶液后, 教师再让学生随便从地上捡一小块水泥块或小砖块放入试管中, 同学们会发现水泥块或小砖块的表面也产生了气泡, 再用带火星的木条去检验, 发现木条也复燃了。实验做到这儿学生们就更加好奇了, 他们一定会问:“小块水泥块或小砖块难道也是催化剂吗?”听到这个问题, 教师不急于回答, 反而因势利导地提问他们:“你怎样判断一种物质是不是催化剂?”学生思考后会回答:“看它的质量和化学性质是否改变?”然后教师和学生在一起探究块水泥块或小砖块的质量和化学性质是否改变了。通过这个实验, 学生可以深刻地认识到催化剂并不单指某一种物质, 这比教师反复强调许多遍的效果要好。同时, 在实验过程中也培养了学生科学的态度和科学探究的能力。

四、在实验中培养学生的探究能力, 进一步激发学习兴趣和求知欲望

在学习了金属的活动性顺序之后, 我给学生提出了一个探究题:“实验室制H2用的是Zn和稀硫酸反应而不用Mg或Fe?”学生根据所学知识能得出结论, 然后再让学生设计出实验方案到实验室自己通过实验来探究, 验证自己的分析和预测是否正确。通过这样的学习方式, 可以培养学生的探究能力和科学的学习态度, 并能很好地激发他们的学习兴趣和求知欲望。

再如在学习酸的性质时, 当做到盐酸和氢氧化钠溶液反应时, 我先提醒学生认真观察实验现象, 结果学生没有看到任何现象, 接着我就让学生思考讨论:它们到底反应了没有?如何通过实验证明你的结论?我让学生合作探究以后先拿出自己的实验方案, 然后再自己动手通过实验验证。通过这些做法不仅培养了学生的动手能力和思维能力, 还培养了学生严谨的科学态度。把一些演示实验让学生自己动手学生的兴趣很浓, 实验结束时往往意犹未尽, 必要时教师可顺着学生的热情, 补充一些自主实验, 给学生一些参与的机会, 这样不仅能锻炼学生的实验能力, 而且能拓展他们的知识面, 使学生成为课堂的主人。

总之, 在新的教育形势下, 为了使学生能更好地掌握知识, 教师必须努力培养学生的学习兴趣, 并设法使这种兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣, 其学习成绩的提高也就是很自然的了。

摘要：随着教育体制的改革和就业形势的变化, 考学就业对学生及家长的诱惑也逐渐淡化, 学生学习的动力也逐渐减弱, 尤其初中这一块, 因为离高考还有一段距离, 学生也就没有紧迫感, 因而学生的动力就主要取决于他们对某一学科的兴趣。

关键词：兴趣,巩固,激发,培养

参考文献

[1].当代教育论坛 (学科教育研究) .2008年05期.

高中政治教学的几点感悟 篇8

政治教学要注意提高学生的判断能力, 要注意对学生的思维能力进行培养。高考是强调对考生的各学科知识进行检测, 包括综合分析问题、解决问题的思维能力。一个学生, 如果忽略对思维能力的培养, 那么即便他学科知识分数居高不下, 这个学生未必就能在社会上大展宏图, 政治学习是锻炼思维能力, 提高思维水平的有效方法。在高三复习过程中要注意引导学生, 经常启示他们, 引导他们关心国内外大事, 关注民族发展, 关注民生问题。设计问题, 向学生提问, 引发他们思考, 唤起他们对所学知识的回忆, 以便学为所用。比如, 我们可以用哪些经济学知识去分析?可以用哪些哲学知识去分析?可以用哪些政治学知识去分析?凡此种种, 不一而足, 实践是检验真理的标准, 知识、实践合一, 融会贯通, 有效地提高学生运用知识和解决实际问题的能力。

二、促进学生全面发展

实施素质教育就是要促进学生全面发展。传统的唯分数论观念陈旧, 害处多多, 要注重学生的个性培养, 促进学生全面发展。教学中联系实际, 掌握教材内涵, 以人为本, 全面科学地引导学生、客观地评价学生, 使学生身心健康, 各方面素质都良好地发展, 洞幽察微, 为学生倾注身心, 为每一个学生今后的发展和成长竭尽微忱, 奠定坚实而稳固的基础。改善师生关系, 提升教学效率, 优化教学过程、更新教学手段, 鼓励学生实践, 关注学生的成长, 注重学生的能力发展, 给学生创造学习、实践的环境, 使课堂教学成为学生成长的沃土。

三、使用多媒体活跃课堂气氛

高中政治新课的要求主要是锻炼学生、培养学生分析和解决问题的能力, 这就需要联系事实, 根据所学, 深入思考, 分析问题, 透过现象抓住本质, 不要求一步到位, 逐渐培养, 经验是日积月累的, 处理事情是厚积薄发的, 深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力要在平日里培养。电教媒体有声有色, 活跃课堂气氛, 将会把所研究的问题趣味化的引申, 便于学生其乐陶陶地探其实质, 有效地培养思维。例如, 在讲市场经济时, 电教媒体通过直观的形象展示给学生, 引导学生进行对比思考, 洞幽察微, 深入细致地真正认识社会主义市场经济与资本主义市场经济二者的区别究竟在何处。此外, 电教媒体把相关知识设计成醒目的表格, 网络图等形式的投影片, 简洁明朗, 一目了然, 便于学生观察、学习、整理和记忆知识, 使之条理化、系统化。例如, 在讲我国的投资方式时, 我就运用电教媒体把“股票与债券, 三种债券, 商业保险与社会保险”的异同点一一展现, 学生能很清楚掌握它们的异同。

综上所述, 高中政治教学引领学生思考当先, 注重个人潜力的挖掘, 鼓励个性的张扬, 让政治课堂成为学生成长的沃土。教学中, 使用多媒体增加学生学习的情趣, 使得寓教于乐成为真实存在, 消除政治课的“干瘪枯燥”, 努力打造活跃趣味的课堂, 让政治学习其乐融融, 春风和煦。

摘要：本文开篇解读了政治学习首先引导学生勤于思考的问题, 接着阐述了促进学生全面发展的方法, 最后以使用多媒体活跃课堂气氛的分析结尾。教海浩瀚, 一沤之得, 宋人献曝, 期待矫枉。

小学语文拼音教学的几点感悟 篇9

一、关注学情, 知己知彼

新接手这个班级, 两堂课上下来, 我就感觉到这个班级的学生有大部分都在外面上过幼小衔接, 因此, 在一开始的拼音学习中, 他们感觉如鱼得水, 比较得心应手, 这部分学生很容易会在课堂上觉得太容易而放松注意。但是一年级开始阶段是好的学习习惯——听课习惯的重要养成期, 因此, 既要让没学过的学生能学懂, 又要让学过的学生提高注意力, 成了我每堂课关注的重点。针对一年级学生的注意时间不长, 因此, 每堂课上我会设置一些活动环节, 如小火车开起来、小老师谁来当、大组之间来比赛等这样的形式来调动孩子们的学习积极性, 让更多孩子能够参与进课堂。

二、及时鼓励, 提出建议

每次在学生来我身边订正作业时, 我会根据最近课堂上他 (她) 的表现和他 (她) 说上几句。对于表现好的, 及时鼓励上课时他的认真, 如果存在不足, 也及时给他提供努力的方向。

三、巧用故事, 引起兴趣

拼音的学习主要是识记、读写。对于一年级的孩子, 有些知识点, 光是死记硬背, 可能比较困难。如小 ǖ 遇到jqx, 形成音节, ǖ 上两点要去掉, 这一直是教学的重难点, 因此, 为了让这一知识点的教学不至于枯燥, 我用了小故事的方式来教学:ǖ 很有礼貌, 遇到jqx脱帽行个礼。小故事, 不仅有知识点, 还有一种催人积极向上的精神, 听着听着小朋友们的眼神里都放光了, 读得也更起劲了。

四、联系生活, 学以致用

在拼音的学习中, 我鼓励孩子们学以致用, 每天想一想身边的事物该怎样用拼音表达。这样, 拼音学习就是每天都在和我们的生活打交道的朋友, 看书时, 它帮我们认字, 书写时, 它可以代替那些没有学过的汉字。学习在于积累, 积累是为了有效运用, 在这样的输入和输出中, 孩子们便能明白自己的不足, 能够明白学习的有用之处。

小学体育教学的几点感悟 篇10

教师要根据体育课的特点组织教学, 培养学生良好习惯, 抓好常规管理, 特别是集合整队、服装、精神状态、组织纪律等, 教师要严格要求, 反复训练, 使学生主动参与课堂, 保证课堂教学顺利进行。

根据体育课的进程调整教学, 激发学生学习体育的兴趣。在体育课的教学过程中, 教师要改进教学方法, 采用游戏法激发并保持学生学习体育的兴趣。开始和准备部分以趣味性游戏为主, 如变原来的队列队形练习为跳皮筋、跳绳游戏或反应性练习。基本部分除教师精讲、语言生动外, 还要给学生充足的时间进行练习, 引入竞争性游戏, 以提高学生兴趣。结束部分选用一些调节情绪和易恢复体力的放松性游戏。

根据所用教材的特点组织教学, 发挥学生的主动性和创造性。教师要是不管什么教材都用同一种组织方法, 那样学生会感到枯燥无味, 且易分散注意力, 教师应将组织方法与教材有机结合起来, 使学生由被动学习变为主动、创造性学习, 从而大大增强学习效果。如在田径跑的教学中, 教师可采用竞争性的奔跑游戏, 从而增强内容的趣味性, 使学生更愿意参与教学。

2.培养学生安全意识

要避免课堂安全事故的发生, 教师首先要有安全意识, 然后有意识地在教育中培养学生的意识。增强安全意识不能空喊口号, 应该要求学生从小事做起, 并在课堂教学和日常生活的细节中潜移默化地实施影响, 使安全问题上升为安全意识。

2.1注意服装的选择。体育课中经常发现“牛仔队”、“凉鞋帮”, 特别是农村学校, 更是屡见不鲜, 这是安全隐患之一。牛仔服虽然很显身材曲线, 但它远远不及运动服“美”, 所以要正确引导学生选运动服装。运动服要合身, 鞋子要轻而合脚, 如果太紧或太松都会影响动作完成的流畅性和自身安全。

2.2增强准备活动意识。准备活动的效果直接关系能力的发挥程度, 是提高体育成绩和防止运动损伤的关键。教师应当充分运用体育科学理论, 重视和改进体育活动中学生准备活动的内容和方法, 循序渐进, 在长期的教学中不断增强准备活动的意识。

2.3增强主动放松意识。科学的放松可以尽快提高成绩和恢复体能, 体能的恢复是课堂教学的安全保障。所以教师要培养学生主动放松意识, 定时、定量、定内容地进行放松, 如5分钟后退跑、10分钟互相按摩及互相抖手、脚等。

2.4集中注意力。体育课以身体练习为主要手段 , 并且机体运动激烈, 要求注意力高度集中, 否则很容易发生意外。注意力应该是对教师和学生双方的要求, 教学中教师通过合理的教学设计 (内容、方法、站队等) 、教学魅力 (有声语言、肢体语言、眼神和优美的示范) 等集中学生注意力。

3.在评价中关注学生的进步幅度

在平时的体育检测中, 由于学生体质上的差异, 不可能所有学生都能达到“良好或者优秀”这个层次, 有些学生即使付出了最大努力也达不到合格标准。如果说我们放弃对进步幅度的评价, 那么对部分学生体育积极性的打击是很大的, 会令他们对体育学习失去兴趣, 那这些学生学习体育又有何意义呢? 因此, 教师要根据学生个体能力的差异, 设置不同的评价目标, 关注学生的进步幅度, 使不同基础的学生都得到发展, 体现以学生发展为本的教育理念。在我任教的班级中, 几乎每个班都有小胖子, 虽然平时体育课都能积极参与, 但由于身体条件的限制, 每次考试都是难关。在50米的检测中, 这些同学付出了最大努力也达不到及格标准, 甚至离及格成绩相差甚远, 但我看出他们已经很努力了, 为了不挫伤他们的积极性, 我特别给他们补测的机会, 并为他们制定进步幅度评价指标, 如在原有基础上提高0.2秒是达标, 提高0.4秒是良好, 提高0.6秒就是优秀。由于有了这样一个比较有“奔头”的目标, 孩子们参与体育学习和锻炼的积极性被调动起来, 补考时, 都在原有基础上有了不同程度的进步。通过改革评价体系, 培养学生的运动兴趣和爱好, 形成坚持锻炼的习惯, 使他们逐渐形成积极进取、乐观开朗的生活态度, 这才是体育课最大的价值。

4.合理安排每节课的内容, 确定课堂任务

要求教师备课做到心中有数, 在安排教材内容时, 合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数量的教学内容。运动量大和运动量小的练习交替安排, 如强度较小的走平衡木或窄道、投掷、钻爬与强度较大的跑、跳跃、攀登、爬、滚翻等内容相组合。教师要合理安排学生体育课的练习密度, 确定任务时新教的知识、技能不宜太多、太难, 且必须富有趣味性。

例如, 一年级教师为了发展学生听信号调节运动的能力, 培养其灵敏协调的素质, 设计了一个“找朋友”的体育游戏。玩法是:教师站在一直径为3~3.5米的圆圈中心击鼓, 学生分别站在圆圈的边线上, 游戏共分三轮。第一轮是教师击鼓, 学生听教师的信号沿逆时针方向绕边线快跑, 约50秒, 鼓声停止, 学生迅速跑向圆内“找朋友”, 没找到“朋友”的学生即被淘汰出游戏。第二轮变为学生听信号双脚沿边线行进跳, 第三轮则变跳跃为竞走。后两轮均为鼓声停止, 学生迅速跑向圆内找“朋友”。学生跑、跳和竞走的时间和距离, 可根据学生的具体情况而定。显然, 此教师的教材安排是较合理的。

5.给 学生创造合作创新学习的机会 , 开展小组创新合作 教学

对作文评语的几点感悟 篇11

么，作文评语该怎样写呢？

一、作文评语要准确、客观

一个不公正的裁判不是一个好裁判，作文评语的关键是要准

确、客观。教师在评价作文时应牢记一点，不可完全以个人喜好来断定一篇文章的优劣。作文源泉来自于生活的点点滴滴，尤其在大力提倡本色作文的今天。不同的学生由于生活经历不一样，看问题的角度不一样，语文基本功不同，作文题不同，他们笔下流淌的文字就各有千秋。因此，老师的评语一定要因人而异，不要千人一个面孔，更不能有失偏颇。

如果写下的评语不是针对具体文章真情实感的流露，不是针

对文章内容的正确评价。试想，这样的评语对学生有什么帮助？本来，学生自认为写得不错，满怀期待，以为会得到老师的肯定、赞许。如果你用几句空洞的套话，甚至是不合文章内容的评语，学生看完后自然会心灰意冷，对作文渐渐失去了兴趣。比如，在一篇题为《我梦中的生活》的写作中，一个学生写了他的几种设想：拥有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活；拥有“足遍撒哈，拥抱沙漠”的流浪生活；拥有“面朝大海，春暖花开”的浪漫生活。以诗意的笔调营造出美丽、飘缈、浪漫的意境，可老师在评价时却这样写道：“太虚，不切实际。”你说，这样的评语能不影响他吗？当他看到这样的评语时，就会产生怀疑：到底怎样写才算切实际？作文中不允许有有价值的“虚”吗？正确、客观地评价学生的作文是非常关键的，也是需要眼光的。评价低了，会挫伤学生的写作热情；评价高了，容易滋长学生的骄傲情绪；评价偏了，容易模糊学生的写作认识。唯有正确评价，才能让学生正确认识自己的写作水平，扬长避短，以求更大的进步。

二、作文评语要富有情感，具有感染力、鼓舞性

学生作文不仅是他们写作能力的体现，也是世界观、人生观的集中体现。教师评语应考虑学生情感的需要，不仅在写法上进行指导，最重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行指导。

中学生，可以说是一个特殊的群体，正处于长身体长知识的阶段，具有不稳定性。也许因为看到社会一些阴暗面，往往一叶障目，于是产生一些消极颓废的思想，并在作文时无形中流露于笔端；也许一次考试失利，情绪波动很大，作文时文字中流淌着前途无望的思想；也许父母的争吵让他觉得没有安全感，作文时就会流露出恐惧，担心被人遗弃……作为教师，就要耐心细致地与学生进行情感交流。在写评语时，要善于挖掘掩藏在文字背后的学生的情感态

度、思想动向，用真心去关注，用诚心去打动他们。

一个作文一向不错的学生，在连续几次作文中都不按要求写作，全是情感的宣泄，是对世间的不满。我仔细阅读了她的作文，总觉得一定发生了什么事，影响了她。于是，我给她这样写评语：“作为日记更好。老师知道你一定遇到了什么你难以解决的问题，如果你相信老师，我们共同商量、解决，好吗？一切都会为你保密。”不久，她用书信的方式告诉了我一切，原来他的父母闹离婚。知道事情的原委后，我给她分析，安慰她，她终于如释重负，恢复到了以往。对于作文中的闪光点，要肯定，要鼓励。

即使只是局部或个别句子词语精彩，老师在写评语的时候，也要抓住这些闪光点来激发他们的兴趣。如在看了一篇作文后，我这样写道：“你文中的两个比喻句很美妙、独特，读后有身临其境的感觉，真不错！希望以后还能享受到，相信你不会让老师失望。”对于学生在作文中出现的不足，写评语时语气要委婉，可以用商量的口吻提出自己的看法，和学生共同探讨、改进。如学生在写以“我的妈妈”为话题的作文后，有少部分学生作文干瘪苍白，言之无物，人云亦云。我没有一味的否定，而是这样写道：“是妈妈给了你生命，是妈妈给了你信心，为了妈妈，好好努力吧！”“用心写，用心灵去感受，你的作文水平会提高的。”……又如以“友谊”为话题的作文中，一些学生尽管写出了友谊，但写得不够细致，不能打动人，于是我写下了这样的评语：“善待别人，就是善待自己。以感激的心去接纳别人的好意，就会多收获一分幸福。”“用心灵浇灌友谊之花，你一定会发现，友谊就在自己身边。”我就是用极具亲和力的语言细心点评了他们的作文，这些评语与作文虽然联系不紧密，但它在一定程度上鼓励了学生，提高了学生作文的兴趣，让他们看到了生活的

希望。

三、作文评语要富有文采，要新颖

真正有影响力的评语并不一定是严肃的说教，好的评语应该

具有文学色彩，具有活泼的语言和耐人寻味的含义。作文评语应不拘一格，诗词、格言、精妙的比喻、诙谐幽默的话语都可以用来品评学生的作文。让学生在欣赏的过程中，不由自主地发出赞叹。也许就是这么几句简单、优美、活泼的语言影响着学生，学生打心里把老师作为学习的榜样。如语言自然纯真，就可写“清水出芙蓉，天然去雕饰”；如果感情真挚，催人泪下，可写“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”；学生有抄袭的习惯，我就写“此文似曾相识。字写得不错，辛苦了。如果此文真出于你的构思，那就太棒了！”学生们看到这样的评语，不禁露出欣慰和羞涩。

总之，教师要以严谨、认真的态度，怀着高度的责任感，去对待作文评语，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的评语中提高写作能力，发展人格，使他们逐步懂得作文是生活的需要，同时也是享受生活。

小学语文作文教学的几点感悟 篇12

关键词：小学语文,作文教学,分步教学

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠, 缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜, 来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性, 教师要想在学生心田中激起情感的连漪至浪花, 必须着力培养“多情善感”的学生。

在作文教学中我们应积极的寻求合适的教学方法, 一方面锻炼学生的作文能力, 一方面使之树立对自己作文能力或是潜力的自信心。为此, 笔者认为应当采用分步教学法。概而言之, 这分步教学法就是分别锻炼学生的审题、立意、选材、材料组织、行文与完成作文后的改进提高能力。

实际上, 学生之优者, 文中终有瑕玼;学生之劣者, 文中也必有可取之处。如果一味进行整文练习, 往往好的会因为作文整体水平较高, 而忽视其中不足;一般的则无法扬长避短, 进一步提高;差的会以为自己文中一无是处, 更不知从何处提高。因此, 教师应当分解各步, 把各种能力的锻炼与考查放在一个较好的环境中进行。这样, 才能更好地发现优点与劣势, 也才能有针对地加以练习提高。

一、审题

学生审题能力的提高主要依赖于命题质量的提高。命题作文能够引发学生的联想, 开拓学生的思路, 使学生对文题有较深刻的认识;半命题作文是考查和锻炼学生审题能力的很好的命题方式, 它很容易发散学生思路, 也使学生能够更好地选择自己熟悉的内容, 写出较为优秀的文章;无命题作文一般选择范围更广, 而又有一些约束力很强的要求, 很多学生不知从何处着笔, 最终写成的文章也就难免落于俗套。因此, 提高学生审题能力也应做分步训练:首先, 不考虑事件的意义, 而只要求学生把事情叙述清楚, 锻炼学生对线索的把握能力;其次, 对事件深层意义的挖掘, 使文章基本“脱俗”;再次, 追求语言的生动与文风的朴实。在每步训练中我主张把训练目的作为唯一评判标准。这样, 作文中应该注意的问题才能引起足够的重视, 才能使文优者去其骄, 文拙者戒其躁, 就所谈问题引起长期的重视。在这方面的训练上, 大多数教师总是整体评判作文的优劣, 使学生不知如何提高。

二、立意

文章立意方面的训练, 旨在使学生向着更广更深层次发展。很多事情是仁者见仁, 智者见智的, 孰优孰劣不能凭个人喜恶而断, 而应看看谁想得更深入更细致。范围广是由己及他, 不宜就事论事, 往往能够在一连串的联想中引发出独道的见解。思想深刻, 其实是由表及里, 在不断地追问“为什么”的过程中逐步发现问题的关键。低年级的学生往往由于见识少, 阅历浅而很难从身边小事去领悟人生、剖析社会, 我们可以从身边小事入手, 使其摆脱纯粹的感性认识, 而逐渐习惯理性思考。思考以情感和生活态度方面为宜, 因为这样不易显得见解过于浅薄拙劣, 是遮羞避短的方法, 但如果学生有独道见解更应积极鼓励其进一步的发展成熟。

三、选材

教师只有督促学生对材料进行积累, 鼓励其多读书看报, 获得更多的信息, 才能写出游刃有余驾轻就熟的文章。同时, 教师也应尽量丰富自己的大脑, 以便在学生一筹莫展时, 给予积极引导。对大多数缺少生活积累的学生, 我们不能过份要求他们写出内容多么丰富的文章, 正如拙于言谈的人我们不能要求其侃侃而谈。然而, 内容不丰富, 也并不一定不充实, 正如言语少的人也往往一鸣惊人, 关键是要能够切中要害, 这样就引出了一个材料选择的问题, 这个问题在面对记叙文时犹为突出, 因为要选择有特点、具代表性的事件或人物加以描述, 这样才能写出与众不同的文章。然而, 在自己所掌握材料中很难找到与之相应的东西, 怎么办呢?我认为应当鼓励学生改编细节、制造特点, 但不要虚构事件。因为如果有意地去改动一些细节内容时, 材料的可选择性与可驾驭性都要增强很多, 而且文章显得不俗, 又不会带来通篇虚构时产生的诸多漏洞。总之, 训练的目的是让学生能够在自己掌握的材料与文章的主旨之间建立起更为恰当的联系。

四、材料组织

材料的组织也是使文章“脱俗”的诀窍。然而这步往往被教师和学生忽视, 认为只要能把事情说清楚, 详略得当也就可以了。其实妥善地安排组织材料往往能给文章增色不少。不管是从课文中还是在其他读物上的文章中都不难发现这类例子, 但学生的文章中都很难发现精巧的构思, 就是因为缺少这方面的训练。我通过多年的教学实践, 发现有几种常用又有效的组织材料的技巧:1.舍全体而取局布。写人记事、描景状物, 都可用此法, 集中笔墨、明确线索, 往往效果好于概言备述。例如, 写人时不描述其性格体貌、言谈举止, 而通过其有特色的部位、言语、随身物品等展现人物性格。2.巧设悬念。这种方法在各种文章中都应积极运用, 可以使文章更加引人入胜。3.突然转变法。这种方法往往能使俗文变成精品, 但有时显得难以驾驭, 如果详略失当, 是有损无益。

五、行文

在准备做好之后, 文章的写作就比较容易了。但好的语言是优秀作文不可缺少的因素。大多数学生都具有基本的语言驾驭能力, 能够表达文章内容, 不会因辞害义, 但也很少语言精练文辞华美。我觉得很多学生把语言的朴实与用词的考究不能加以区分。教师应不断地提醒学生注意改善自己的语言, 注意词语的积累与运用, 追求用语的精进。

六、改进

写作的完成不表示作文过程的结束。教师的批改是一个很重要的过程。当然, 每篇文章都逐字逐句地批改是不现实的, 但我认为可以以上面五步为标准做几次认真批改点评, 其它的练习作文可以交给组长完成, 让学生互相点评、取长补短, 并对原文不断改进, 与其写另一篇同样水平的作文还不如将一篇文章反复琢磨, 使学生在文章的改进过程中发现自己的优缺点以求提高。教师点评学生作文时, 更应肯定每个学生的优点, 指出每一点不足, 使学生作文不断精进。

以上六步, 分开训练, 能够更好地发现学生作文的优缺点, 肯定优点能给学生以信心, 指出不足能使学生更加勤勉。但是不能因此而忽略作文的整体性。在分步练习之后, 应让学生在完成完整作文的过程中注意每一个步骤, 最好是分步列写提纲, 作文水平必定有所提高。

参考文献

[1].韦志成, 《作文教学论》, 广西教育出版社, 1998.10

[2].王有声, 《王有声导学小学作文》, 教育科学出版社, 1999