会计仿真实习报告

会计仿真实习报告（共8篇）

会计仿真实习报告 篇1

综合仿真实习个人实习报告

目 录

一、实习公司基本情况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

11．公司简介„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

2．所从事岗位职责 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、实习内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1三、实习期间的感受和体会„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3一、实习公司基本情况

1、公司简介

××有限责任公司成立于2012年，初始注册资金1500万，主要销售中高档的服装类型，目标是把服装销向全世界，打入所有国内外市场，我们公司的服装本着质好、时尚、环保的特性为广大消费者提供最好最令人满意的货品。公司以独特的现代化企业管理模式及经营方式，坚持以市场为导向、客户为中心、质量为根本、管理为基础，实现企业的飞速发展。

2、所从事岗位职责

本人在渠道商A06××有限责任公司担任会计主管一职。会计主管的岗位工作职责权限主要是：负责各类原始单据的录入、会计凭证的保管及整理、各项票据的领销及保管、各项发票的购买及验销、填开增值税发票、各项印章的保管、复核会计凭证、监督对账、盖章、核数、记台账等重要任务。

在处理日常经济业务方面，主要利用用友财务软件和手工记账凭证，针对实际发生经济业务性质进行会计处理，编制会计凭证，进行审核记账等。公司日常的经济业务通常不是采购就是销售，在进行采购业务处理时，需进行编制采购入库单，并核对采购数量、金额及税额;销售业务方面，主要是对于应收账款的核对，根据实际发生以及相应回款进行收款或转账凭证的编制并审核记账;在采购与销售方面的实习工作当中，在制单处理方面要特别细心，要注意核对供应商以及客户往来，以免在进行项目核算时发生串户。

二、实习内容

经过两年会计知识的学习，当更加复杂的账务摆在面前时，不再摸不清方向。有了前两次的实训经验，领到实训资料的那一刻，我迅速的理清了自己的思路，很快安排了每天的计划。在有序的账务处理过程中，自然会遇到很多麻烦，有时抓耳挠腮，找不着解决的办法，有时自以为很认真的计算之后，而结果却错漏百出。操作遇到困难时，也曾摔笔说道“会计不好当”，但平静下来还是得继续寻找着结果，愈是遇到困难，愈不应该轻言放弃，静下心来，理清思路，方能发现问题所在。

财务会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。在实训过程中，通过做分录，填制凭证，制作账本到填制报表来巩固我们的技能。通过财务会计实训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。

学了两年多会计，我总以为自己的专业知识已经较为扎实了。正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，经过这次实习，才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。书本上似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手。

运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。虽然已经学习会计两年有余，专业实训经验也积累一些，但我却还只是掌握了理论知识，对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。

实训的第一天，我们按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。仔细阅读模拟材料，判断资料中的经济业务涉及的账户，根据各账户的属性分类，填入账页纸中。最后填写各账户的期初余额。

在实训中，由于职位的轮流调换，我们尝试了不同的角色，刚开始时，时而要充当记账人员，时而又要充当出纳和会计主管，刚开始还真不习惯，职权混乱，任务不清，真是一个头两个大啊！就感觉人都快散架了，加上天气又热，心情更加烦躁，而会计最大的忌讳就是心烦气燥，所以刚开始做的几天，那真是错误百出啊！但慢慢的，通过不断的了解了每个角色的在会计工作中的职责与权限，仔细阅读实训资料，从宏观和微观两方面对企业的经济往来业务有一个全方位的了解，做起工作来也就得心应手得多了。

记账员的工作吧，比起业务员的东本西跑，记账工作似乎要轻松许多，大部分的工作都积到了月尾，但它却要求我们有扎实的专业基础，能细心准确的处理好各项会计业务的记账工作，对于从业务员那转来的原始凭证，一定要细细的核对，发现错误按正常的会计流程处理，以免造成“一子错满盘皆输”的惨局。对我而言，挑战最大的莫过于同时充当出纳和会计主管，不仅要根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后还要编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。不过，有付出就会有回报。充当会计主管的那段期间，我遇到了许多的难题，发现了不少专业盲区，但也收获的最多。每每有不懂得地方，我总会积极的与本公司和其他同类型的商业企业的组员沟通交流，向老师虚心的请教，通过充当会计主管，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

三、实习期间的感受和体会

总结一下整个账务处理过程，确实令我收获颇多，感慨也数不胜数。首先，拿到各种资料时，我们必须了解这个企业的基本情况，根据实训步骤及要求，建立了各种账目的期初余额。相对于后几项而言，这是个很简单的工作。完成之后，开始开始填制各种凭证，我认为这是很重要的一个步骤之一，因为后面的步骤将会根据凭证计算各种账务。凭借上次实训那小小的记忆和微少的经验，我仔细做着。写会计分录是个比较头疼的问题，如果写错了分录，将会一错再错，麻烦也接踵而至。面对那些票据，有时似乎像天书一样，没有亲眼看见过，更不用说分析它们进行账务处理了。看来以后，多多留意生活中的各种票据也是很有必要的。会计分录有时不能正确写出来，而这时就会影响工作的进程，这时才觉平时的基础应该牢牢掌握，这样在实际工作中才不至于被绊倒。转账、付款、收款三种凭证经过上次实训已经清楚了用途，所以还不至于填错。完成了凭证与原始凭证的对号组合，我松了口气，但更大的脑力活动会到来。各种数字在脑海里飞旋，不停为它们做着加法运算，看着越长越大的数字，想念数字咒语一样一连串一连串念出，心里也摸不清是对是错。但再大再长的数字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能减少错误的出现。

我们需要工作上做到六个坚持：一是坚持严格遵守公司的采购管理制度，做好每日计划与总结。为了达到日事日毕的要求，我部门将每日写好当天要做的工作，要处理的事情，对每天的工作情况做一个总结，对没有处理好的事情，抓紧时间处理，尽量做到问题不推迟，尽最快速度解决。二是坚持“多快好省”的采购原则，严格控制采购成本。我们的采购工作就是服务于生产，就是要以最低的成本采购到高质量的生产原料，所以一定要对要采购的原材料进行细致的分析，衡量它们的性价比，始终坚持“以质论价，货比三家，多快好省”的采购原则。三坚持在工作中要多跑、多对比、多总结，边学习边实践，不断提高自己的采购业务水平；加强与供应商的沟通，要及时做好跟催工作，让他们积极配合我们的工作；遇到问题要及时采取措施解决，一定要保证按时、按质、按量提供好生产所需的各种原材料。四是坚持加强与各部门的沟通与协调，严格控制采购时间和采购周期，保证各种原材料的购进科学合理；极力配合公司的各项财产运营工作，当不同种类的物品或原材料进厂时，要及时的和有关部门做好协调与沟通。

五、坚持严格控制物品与原材料入库的数量与质量，在购进物品

与原材料时发生质量、数量异常情况下，应立即采取紧急措施，并与供应商联系，和有关部门进行协商处理。六是坚持主动与人沟通、交流，经常与车间，仓库，质检部的相关人员接触，这样便于自己了解产品，跟踪需要，减少工作失误，提高工作效率。

看着自己两个月来的辛勤成果，心中的沉重石头也就落地了。实践中避免手忙脚乱的前提是打好理论基础。看见自己做的账簿会发现许多漏洞和不完善之处，但今天的每一个错误都是明天突破完美的基础。现在的自己只是个尚未真正从事过会计工作的初学者，从会计基础到财务会计，知识在不断升级，而实践操作也经过了两次的磨练。会计工作是个复杂，需要耐性的工作，也是考验个人知识积累和思维的过程，所以今天累积得一小步，一点滴都是将来运用实践的不可或缺因素。只有不断实践才能服务于更多的实践，那么我更期待下一次实践的历练，为自己以后工作增添些信心和色彩。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更强。

经过这次的手工模拟实习，发现了自己还存在许多的问题：第一：书本上的知识掌握的不够扎实，以致不能够很熟练地运用到实践当中去；第二，没有足够的耐心，做事情也不够认真仔细，以致经常出现一些低级错误，比如写错数字，记错方向。虽然实习的时间并不是很长，但是却让我学到了很多在书本上学不到的知识，真正地把从书上学到的理论运用到实践当中，接触到了以后当一名会计要做的许多事情。虽然实习这段时间每天都很辛苦，但是我认为值得，也让我体会到了作为一名会计有多辛苦，相信每一个岗位只要你用心、认真地去做了，都会很累，但是你却可以从中收获到很多，正所谓有得必有失。我相信我可以改正自己的缺点，在以后的实际工作中努力地做好自己的本分工作，严格地要求自己，做一名好会计。

会计仿真实习报告 篇2

(一) 会计仿真实验教学理论基础

建构主义的学习就是在一定的情境下, 借助其他人的帮助, 通过人际间的协作交流活动而实现意义建构的过程。建构主义学习环境包含情境、协作、交流和意义建构四大要素。情境、协作、交流强调学习的条件和过程, 而意义建构则是整个学习过程的最终目标。可以将建构主义学习理论指导下的教学模式概括为:以学生为中心, 在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用情境、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

(二) 会计仿真实验教学目标

发展性教学观认为, 教学的目的应该是促进学生的发展。这种发展不仅仅是知识和技能的获得, 而是知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观三位一体的发展。促进学生三位一体的发展是会计仿真实验教学的总目标。从“知识与技能”目标看, 会计仿真实验应该能够深化学生对理论知识的理解, 培养学生会计核算、财务预测决策能力。从“过程与方法”目标看, 会计仿真实验应该使学生对企业经营有身临其境的感觉, 亲身经历企业经营的完整流程, 掌握企业经营预测决策的方法, 感悟企业经营的真谛。从“情感、态度与价值观”目标看, 会计仿真实验不再将会计实验教学局限于操作和认知领域, 而强调一种更为广泛的人文涵养, 如训练学生团队精神和沟通协调能力, 引发学生思考企业价值及企业的社会责任等问题, 使学生初步面对上下级关系、同事关系、诚信和职业道德等为人处世问题等。

二、会计仿真实验教学模式构建

(一) 会计仿真实验教学环境

会计仿真实验在ERP沙盘实验室进行。借助于ERP沙盘模拟企业经营系统为会计实验教学搭建仿真企业环境, 将一家生产型企业交给学生模拟经营, 使学生在仿真企业生产经营活动环境下, 从财务角度透视企业整体运营过程, 对产品研发、筹措资金、投资回收、现金流管理等分析, 从仿真企业经营活动中自主获取会计数据, 进行账务处理, 编制财务报表。

(二) 会计仿真实验教学组织

会计仿真实验课程将学生分成6个模拟经营团队, 每个团队约8人, 各代表一个模拟公司, 他们互相是同行业的竞争对手。团队成员分别担任模拟公司的企业总监 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、生产总监 (COO) 、采购总监 (CSO) 、营销总监 (CMO) 、信息总监 (CIO) 等角色。教师给定企业目前的发展状况, 给定未来的市场环境等信息, 给定模拟经营规则。各个模拟经营团队必须做出诸如新产品的开发、生产设施的改造、新市场中销售潜能的开发、财务管理等重要决策, 必须在两天时间内模拟企业6年的经营周期, 力争在产供销各个环节实现信息流、物流和资金流的紧密结合与有效管理, 达到预期的企业经营目标, 取得模拟经营的优胜地位。

(三) 会计仿真实验教学模式的操作程序

会计仿真实验教学按照如下程序进行: (1) 模拟企业经营的初始年度。各个模拟经营团队熟悉模拟经营环境, 制定企业发展规划, 进行市场预测、产品开发决策、销售预测、生产预测、固定资产投资预测、资金预测、现金流量预测等工作。 (2) 年度经营。初始年度做好各项预测与决策工作后, 各个企业开始进行第一年至第六年的经营。每个年度分四个季度来做。在开展模拟经营活动时, 要填制各种原始单据, 并及时传递到财务部门进行编制记账凭证、登记账簿、分摊费用、成本计算等工作, 期末编制财务报表。 (3) 年末。在每一经营年度的年末, 学生总结当年经营的成功或失败的经验, 对当年的财务报表进行分析, 对下年度的生产能力、存货采购、现金流量、资金筹集等方面编制预算。训练学生运用盈亏平衡图、毛利率、销售回报率、资产周转率等分析问题, 学会用这些财务工具使投资和决策更加理性化。 (4) 6年经营完毕, 评价各个团队的经营业绩。

(四) 师生角色定位

会计仿真实验教学模式以学生为主体, 学生处于中心地位, 模拟经营团队有绝对的自主经营权, 企业发展规划的制定、经营活动的开展、财务核算等工作由学生自主完成。

在会计仿真实验教学模式中, 教师起主导作用, 扮演多种角色。 (1) 教师扮演组织者角色。教师要制定教学目标, 设计教学方法和教学环境, 合理组织安排教学程序。如完成实验需要多少课时, 总体实验分为几个步骤, 课时怎样分配, 在每个步骤中学生先做什么后做什么, 这些都需要教师的精心组织和安排。教学程序的组织和安排直接关系到学生的学习效果, 关系到仿真实验教学任务能否顺利完成, 关系到教学质量的优劣。 (2) 教师扮演监督员角色。督促学生遵守模拟经营规则, 促进模拟经营团队之间的公平竞争。 (3) 教师扮演政府、供应商和客户等角色。教师代表政府向模拟企业发布最新的法规政策并征收税金, 代表供应商向模拟企业供应原材料, 代表采购商向模拟企业发布产品订单。 (4) 教师扮演分析评论员角色。每个经营期末, 教师要对各个模拟经营团队的经营活动进行分析评价, 对下年度的工作提出指导性意见。 (5) 教师扮演业务顾问角色。学生在模拟经营中出现问题时, 教师要适时点拨引导学生。如学生不知道如何完成具体实验任务时, 教师要提醒学生用什么知识或方法可以解决问题;决策失败时, 教师提醒学生应使用的科学决策方法;因经营失利而灰心丧气时, 教师要鼓励学生, 点拨引导学生分析模拟经营中存在的问题, 帮助其走出困境。仿真实验教学随时需要这种有针对性的点拨引导, 这不仅能帮助学生顺利完成实验任务, 而且可以起到画龙点睛的作用, 使学生对问题和知识有幡然醒悟的感觉, 对学生综合能力的提升有极大促进作用。

三、会计仿真实验教学模式特点

(一) 实验目的从核算监督为主向预测决策为主转变

传统的会计实验教学主要是“核算型”实验教学, 培养学生的记账、算账、报账的能力。随着企业信息化的发展, 会计信息系统职能由以核算、监督为主向以预测、决策为主转变, 相应地要求会计人员具备预测、规划、分析和决策等能力, 因而对会计教学提出了新的要求。本文所构建的会计仿真实验教学模式主要是训练学生的预测与决策能力、分析解决问题和创造性思维能力、自主获取会计数据进行账务处理的能力以及会计职业判断能力。

(二) 实验形式新颖

会计仿真实验以沙盘模拟经营、模拟经营团队之间对抗的形式进行, 使学生感受到现场的实战气氛, 能够激起学生参与的热情, 调动学生学习的积极性和创造性。以组建模拟经营团队的形式开展实验, 能够培养学生团队精神, 增强学生沟通技能。会计仿真实验要求学生遵守各种“模拟经营规则”, 能够培养学生的诚信意识。

(三) 实验内容有利于培养学生的综合协调能力

会计仿真实验训练学生从企业整体战略的角度制定企业发展规划, 从产品的研发、设备的投资与改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划及成本、市场营销、财务指标分析、信息系统建设及组织分工、人力资源的管理等企业管理的各个层面进行综合考虑平衡规划。学生要预算现金流, 要分析固定资产的投资可行性, 要对比分析不同融资方式的融资成本等。会计仿真实验调动学生综合运用其大学期间所学专业知识对问题进行综合分析与判断, 因此, 会计仿真实验课程涉及的实验内容面广, 有利于培养学生的综合协调能力。

(四) 实验过程能充分体现企业所有部门的配合以及信息对企业的重要性

传统的会计实验只是进行日常账务处理, 学生难以体会公司财务部门与其他部门之间的协调合作, 很难理解会计信息在整个公司管理中的地位和作用。会计仿真实验给学生提供了仿真企业环境, 学生经历了相互的争论与合作, 从“拍脑袋”决策到科学决策中懂得了信息的重要性, 从成功与失败的经验教训中深切体会到企业的良好运作需要所有部门的全力合作。

四、会计仿真实验教学模式及教学策略

(一) 学生的中心地位和教师的主导作用两者并重

以建构主义学习理论为指导的会计仿真实验教学模式强调学生是认知过程的主体, 克服了传统教学中“重教轻学”、学生被动接受知识的缺陷。但在强调“以学生为中心”的同时, 还要重视发挥教师的主导作用。因为学生自主的意义建构是以已有的知识经验为基础的, 而学生的个人经验毕竟有限, 没有教师很好的指导, 学生所学知识很大程度上是不完善的, 就会使学生的学习盲目而低效。为此, 在会计仿真实验教学中, 既要突现学生在学习过程中的主体地位, 强调学习者的自主能动性, 又要充分发挥教师的主导作用, 使教师成为教学过程的组织者、指导者, 学生自主意义建构的帮助者、促进者。只有两者并重, 才能保证会计仿真实验教学目标的实现。

(二) 引导学生系统运用知识解决问题

会计仿真实验课的目的之一是对学生过去所学理论知识的检验。学生通过各门会计课程的学习, 已经掌握了丰富的理论知识。但这些知识在学生头脑中是零散的知识, 学生不知道这些知识之间的关系, 应怎样运用等。因此, 教师要引导学生将财务管理、管理会计、财务会计、企业管理等知识从头脑中调出来, 综合运用这些知识解决模拟经营中出现的现实问题, 以此深化学生对理论知识的理解与掌握。

(三) 重视学生能力的培养

会计仿真实验教学的另一个目的是初步培养学生各方面能力。首先, 要培养学生的实践能力和敢于冒险精神。沙盘课程对学生而言是一门全新的课程, 很多学生在课程之初持观望态度, 不敢动手去做。教师要鼓励学生敢于冒险, 敢于运用其智慧进行大胆实践。其次, 要培养学生沟通与协作能力。教师要鼓励学生发挥模拟经营团队成员之间的合作精神, 鼓励每个学生尽自己最大努力与团队其他成员进行沟通、协调。最后, 要鼓励学生敢于创新。在实验课上, 很多学生的模拟经营行为很保守。教师要鼓励学生:一要运用科学方法决策, 切忌盲目“拍脑袋”决策;二要敢想, 大胆制定企业发展战略, 不仿效不盲从其他企业, 敢于“独辟蹊径”;三要敢做, 认准了目标就要敢于行动, 不畏首畏尾;四遇到问题不慌乱, 能够顶住压力妥善解决问题。

(四) 进行开放性、多元性的评价

会计仿真实验教学目标的实现程度, 关键在于学生的参与程度。因此, 应建立一种能够激发学生潜能和调动学生参与积极性的评价机制。传统教学中只重视学习结果的评价。学生能力的培养和教学目标的实现是在实验教学过程中形成, 因此还应评价学生在实验过程中的多方面表现:如学生能否灵活地运用知识解决问题, 分析问题时展现出来的思维能力如何以及思维能力有何突破等。因此, 会计仿真实验应采用以形成性评价为主、形成性评价与终结性评价、教师评价与学生自主评价相结合的开放性、多元性评价形式。

五、会计仿真实验教学模式实施前提

(一) 对学生素质的要求

会计仿真实验属于一种综合性的实验, 是在教师的指导下, 由学生团队独立完成模拟企业经营的全过程。为确保会计仿真实验的顺利进行, 学生需具备全面的财会及经营管理知识, 有一定的分析解决问题的能力和沟通协作能力。在开设该课程前, 要求学生已修完会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、企业管理学、战略管理、会计手工实验等课程。因此, 该课程适合在大三下学期或大四上学期进行。

(二) 对教师素质的要求

会计仿真实验课程涉及企业战略规划、市场调研与市场开发、营销管理、采购管理、生产计划与生产运作管理、财务计划与财务预算、财务决策、会计核算等多方面的专业知识。因此, 为了确保教师能发挥好实验的组织者、指导者的作用, 当好学生模拟经营的顾问和参谋, 要求任课教师具备全面的会计、财务管理和企业经营管理等相关专业的知识。

(三) 对实验室的要求

会计仿真实验在ERP沙盘实验室进行, 实验室需要配置6个团队的桌椅、沙盘及其沙盘标识;每个团队配备3~5台电脑并安装ERP软件;配备实验指导书及实验用表单等;设有供应商席位、采购商席位和政府机关席位等;实验室还需配备投影仪、打印机等设备。

参考文献

[1]杨春华:《高校会计实验教学改革的探讨》, 《中国管理信息化》2007年第11期。

[2]甘娅丽:《“融合系统型”会计实验教学模式研究》, 《贵州商业高等专科学校学报》2003年第1期。

[3]宋永和、陈东慧:《高等职业教育会计手工模拟实验教学改革的探讨》, 《经济研究导刊》2008年第5期。

会计仿真实习报告 篇3

【关键词】仿真考核 财务分析 高职会计专业

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0025-02

一、仿真考核的概念及意义

本课程主要针对高职会计专业的学生，注重培养学生的操作技能，由此设计了仿真的教学与考核标准，它将打破以传授知识为主的传统模式转变为以工作任务为中心组织课程内容，强调模拟工作过程的教学与考核，在仿真地完成具体工作任务的过程中构建理论知识，发展职业能力。由于财务分析主要是围绕财务指标的计算与分析，与财务管理课程相比显得比较单调，同时经济学与管理学的不断发展，也对财务分析课程提出了新的要求，给教学组织带来困难。为提高教学质量，活跃课堂气氛、激发学生的学习热情，本文设计了以学生为主导的模拟工作过程的教学与仿真考核体系。财务分析的仿真考核将采用上市公司财务报表为载体，以撰写财务分析报告为工作任务，运用多种教学媒介，模拟完成财务报表分析报告的形成过程，建立仿真的过程评价与传统的理论评价相结合的考核评价体系。

二、仿真考核的设计思路与实施

本课程组织案例教学，通过学习任务引导基本理论，注重分析过程，而不是追求标准答案，这是区别于其他会计学课的显著特点之一，因此主要考核学生的应用分析能力及良好的职业素质。该课程的考核采用常规的期末试卷考核、撰写某公司财务分析报告和平时表现三种方式相结合的方式，仿真考核主要体现在撰写某公司的财务分析报告。具体来说，期末试卷考核的内容包括三大财务报表的比较分析、指标计算与综合分析，占总成绩的40%；撰写财务分析报告要求学生为某一上市公司进行财务分析，综合运用趋势分析法、结构分析法、比率分析法等将该企业报表进行计算分析，编写财务分析报告，最终完成后进行成果汇报，这项任务占总成绩的40%；平时表现占总成绩的20%，考查内容包括作业、课堂回答问题及考勤情况。这一考核模式在近期的教学中得以实践，效果较好，但撰写财务分析报告存在工作量大，学生照搬书本模板，内容缺乏新意、枯燥呆板等问题，为提高财务分析报告的质量，进一步挖掘学生的潜力和积极性，针对撰写财务分析报告部分进行的仿真考核有所创新和突破，现将仿真的过程考核方式总结如下：

1.财务分析报告的任务分解

针对学生普遍反映的撰写财务分析报告工作量大、综合性强、难度大的问题，我们将撰写的财务分析报告工作任务进行分解，具体分解为资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析和综合分析四个大项目，通过阅读和比较分析报表，分别学习偿债能力、营运能力；获利能力、成本费用分析；现金流量指标分析；杜邦分析、雷达分析、发展能力分析。每学完一个项目就完成相应的分析报告，仿真的过程考核也分别对四个项目的分析报告进行考核，边做边学边考核。

2.小组分工撰写报告

采用建立学习小组（实验小组）进行课程知识的单项及综合实验学习与考核。①分组。按完成工作任务所需角色进行分组，包括总经理、销售人员、生产人员、财务人员、债权人、投资人、政府部门等，一般每组为8人左右。②选择分析对象。每一组选择不同行业上市公司作为分析对象，强调选择不同行业的上市公司进行分析，在成果交流环节，学生可较全面地认识我国不同行业上市公司所表现出来的不同情况，使大家的信息和认识更丰富、更综合。③分配角色完成分析报告。每组学生由财务分析报告的内部使用者和外部使用者构成，如总经理、销售部、生产部、债权人、投资人、金融机构等不同角色组成，由于不同角色分析财务报表的侧重点不同、立场也不一样，各类报表使用者将对公司的财务状况、经营效果进行识别，如债权人主要分析偿债能力，投资人主要分析收益，经营管理者需衡量报酬与风险的得失，实现企业价值最大化，每位小组成员根据自己所扮演的角色分工，完成相应部分的分析报告。这样的安排不仅有利于减轻工作强度，更有益于扩展财务分析的空间，提升财务分析的价值，同时也能更好地兼顾和服务于管理当局以外的其他信息使用者，同时还可体验到工作环境的多面性与复杂性，提高综合能力。

3.提交展示分析报告

财务分析报告完成后，将采用多种渠道提交并展示，如提交财务分析报告word文档；制作PPT演示与讲解；老师挑选优秀的报告，通过课程网络教学平臺，如大学城空间进行展示，实现资源的共享及进一步的研究、讨论、交流。其中，PPT演示与讲解对学生最有吸引力，表现异常踊跃，现以利润表项目为例说明成果展示的实施过程（见表1）。

4.仿真过程考核的标准

财务分析报告案例成果的考核不强调答案的唯一性，学生可根据自己所掌握的理论知识对案例进行分析，每个学生都有创造性空间，得出的结论也会存在发散性，在成果展示环节中，教师不宜过多表露个人观点，只需准确把握整体脉络和方向，避免学生在讨论过程中由于意见分歧导致对问题分析陷入歧途。考核的标准设计为观点明确，结论正确30分；内容充实，逻辑性强30分；表达清晰流畅10分；上交材料格式正确，生动美观10分；运用现代多媒体技术，图表结合，如利用Excel进行报表计算、图形分析，此项10分；团队合作表现10分。考核成绩单（见表2）：

三、结束语

本课程贯彻理论与实践相结合的教学与考核理念，选择某一典型的财务分析案例，以撰写所选案例公司的财务分析报告作为工作任务，教师在指导学生撰写财务分析报告的过程中完成教学与考核，重点强调学生学习的过程和教师指导的过程。在具体实施过程中，老师将引导学生应用现代多媒体技术体验工作过程，如连接证券公司网站，授集查找上市公司股票、财务指标、非报表因素等基本方面分析资料，使学生体验财务分析的真实感；财务分析涉及大量表格、文字、图形和计算，通过完成仿真工作任务可锻炼学生熟练运用Office办公软件，如利用Excel的计算汇总功能对财务指标进行自动计算和图形处理。引入仿真的过程教学与考核，学生在做中学，锻炼了创新思维能力，提高了计算机操作水平和沟通表达能力，培养了一丝不苟、兢兢业业的工作态度和团队合作精神，体验到了学习的乐趣。

参考文献

1 汤玉龙.高职财务分析课程改革的必要性及基本思路[J].现代交际，2011（11）

2 张惠君.高职高专财务分析课程课堂教学模式探讨[J].职教通讯，2011（18）

仿真实习报告 篇4

南京工业大学

仿真实习报告书

学 院： 城市建设与安全工程

班级、学号： 安全100X班XX号 姓名（签名）： Dpessi 成 绩：

2012年

11月

仿真实习报告书

目录

一．仿真实习的目的、意义…………………………………………………………………..2 二．概述合成氨工艺的原理与流程……………………………………………………….2 2．1 合成氨装置转化工段…………………………………………………………….2 2．2合成氨装置净化工段……………………………………………………………..5 2．3合成氨装置合成工段……………………………………………………………..8 三．画出合成氨合成工段的工艺仪表流程图（PID图）………………………12 四．合成氨合成工段自动控制的要点……………………………………...……………12 五．选做5题实习思考题……………………………………………………………………….13 六．仿真软件、仿真模型操作的收获、体会和建议……………………………..14

仿真实习报告书

一．仿真实习的目的、意义

仿真实习是毕业实习计划的组成部分，通过实习使学生了解化工生产一般特点、规律和工艺参数的控制，获得化工生产实践知识，培养运用化工专业理论知识，分析和解决实际问题的能力，为今后毕业论文（设计）和所从事的化工实际工作打下良好的实践基础。

二．概述合成氨工艺的原理与流程

实习期间学习的东方仿真软件的合成氨工艺流程，包括三个工段：合成氨装置转化工段、合成氨装置净化工段、合成氨装置合成工段。合成氨工艺原理在各个工段中介绍。

2．1 合成氨装置转化工段

转化工段包括下列主要部分：原料气脱硫、原料气的一段蒸汽转化、转化气的二段转化、高变、低变、给水、炉水和蒸汽系统。

2．1．1 原料气脱硫

天然气中含有少量硫化物，这些硫化物可以使多种催化剂中毒而不同程度地使其失去活性，硫化氢能腐蚀设备管道。因此，必须尽可能地除去原料气中的各种硫化物。

加氢转化主要指在加入氢气的条件下使原料气中有机硫转化为无机硫。加氢转化不能达到直接脱硫的目的，但经转化后就大大的利于硫的脱除。在有机硫转化的同时，也能使烯烃类加氢转化为烷氢类从而可减少下一工序蒸汽转化催化剂析炭的可能性。

在采用钴钼催化剂的条件下，主要进行如下反应： R-SH+H2=RH+H2S R-S-R’+2H2=RH+R’H+H2S C4H4S+4H2=C4H10+H2S

仿真实习报告书

RC=CR’+H2=RCH2-CH2R’

氧化锌是一种内表面积颇大，硫容较高的接触反应型脱硫剂。除噻吩及其衍生物外，脱除硫化氢及各种有机硫化物的能力极高，可将出口气中硫含量降至0.1PPm以下。

氧化锌脱硫反应：ZnO+H2S=ZnS+H2O 原料天然气在原料气预热器（141－C）中被低压蒸汽预热后，进入活性碳脱硫槽（101－DA、102－DA一用一备），进行初脱硫后，经压缩机（102－J）加压。在一段炉对流段低温段加热到230℃左右与103-J段来的氢混合后进入Co－Mo加氢和氧化锌脱硫槽（108－D）终脱硫后，天然气中的总硫≤0.1ppm。

2．1．2 原料气的一段蒸汽转化

经脱硫后的原料气的总硫含量降至0.1PPm以下，与水蒸汽混合后进行转化反应：

CH4 + H2O ＝ CO + 3H2

CnH2n+2 + nH2O ＝ nCO +（2n+1）H2 由于转化反应是吸热反应，在高温条件下有利于反应平衡及反应速度。在实际生产中，转化反应分别是一段炉和二段炉中完成。在一段炉中，烃类和水蒸气的混合气在反应管内镍催化剂的作用下进行转化反应，管外有燃料气燃烧供给反应所需热量，出一段炉转化气温度控制在800℃左右。

脱硫后的原料气与中压蒸汽混和后，经对流段高温段加热后，进入一段炉（101－B）的336根触媒反应管进行蒸汽转化，管外由顶部的144个烧嘴提供反应热，经一段转化后，气体中残余甲烷在10％左右。

2．1．3 转化气的二段转化

为了进一步转化，需要更高的温度。在二段炉中加入预热后的空气，利用H2和O2的燃烧反应，产生高热，促使CH4进一步转化。

一段转化气进入二段炉（103－D），在二段炉中同时送入工艺空气，工艺空气来自空气压缩机（101－J）加入少量中压蒸汽并经对流段高温段预热，转化气

仿真实习报告书

中的H2和空气中的氧燃烧产生的热量供给转化气中的甲烷在二段炉触媒床中进一步转化，出二段炉的工艺气残余甲烷含量0.3％左右，经并联的两台第一废热锅炉回收热量，再经第二废热锅炉进一步回收余热后，送去变换。

2．1．4 CO变换

经蒸汽转化后的工艺气含有12～15％的CO，变换工序的任务是使CO在有催化剂存在的条件下与水蒸汽反应：CO + H2O ＝ CO2 + H2

这样即能把一氧化碳变为易于清除的二氧化碳，同时又可制得合成需要的原料氢。变换反应是一个可逆、放热、反应前后气体体积不变的化学反应。

整个变换过程是由高温变换和低温变换组成。高温变换所用的催化剂是以Fe3O4为活性组分的，它的活性温度在300℃以上（一般在350～430℃）。在此温度下，可以取得较高的反应速度，但不能达到较低的CO浓度。为了进一步取得较低的CO浓度，还要以铜为活性组分的催化剂作用下，进行低温变换。它的变换温度一般在200～250℃，这样的低温下，就能使CO的变换进行的比较彻底，可以使CO浓度降至0.3％以下。

由第二废热锅炉来的转化气约含有12－14％的CO，进入高变炉（104－DA），在高变触媒的作用下将部分CO转化成CO2，经高温变换后CO含量降到3％左右，然后经第三废热锅炉（103－C）回收部分热能，经换热器（104－C）进入低变炉（104－DB）在低变触媒的作用下将其余CO转化为CO2，出低变炉的工艺气中CO含量约为0.3％左右。

2．1．5 给水、炉水、蒸汽系统

合成氨装置开车时，将从界外引入3.8MPa、327℃的中压蒸汽约50T/H。辅助锅炉和废热锅炉所用的脱盐水从水处理车间引入，用并联的低变出口气加热器（106－C）和甲烷化出口气加热器（134－C）预热到100℃左右，进入除氧器（101－U）脱氧段，在脱氧段用低压蒸汽脱除水中溶解氧后，然后在储水段加入二甲基硐肟除去残余溶解氧。最终溶解氧含量小于7PPb。

除氧水加入氨水调节PH至8.5－9.2，经锅炉给水泵104－J/JA/JB经并联的

仿真实习报告书

合成气加热器（123－C），甲烷化气加热器（114－C）及一段炉对流段低温段锅炉给水预热盘管加热到295℃左右进入汽包（101－F），同时在汽包中加入磷酸盐溶液,汽包底部水经101－CA/CB、102－C、103－C、一段炉对流段低温段废热锅炉及辅助锅炉加热部分汽化后进入汽包，经汽包分离出的饱和蒸汽在一段炉对流段过热后送至103－JAT，经103－JAT抽出3.8MPa、327℃中压蒸汽，供各中压蒸汽用户使用。103－JAT停运时，高压蒸汽经减压，全部进入中压蒸汽管网，中压蒸汽一部分供工艺使用、一部分供凝汽透平使用，其余供背压透平使用，并产生低压蒸汽，供111－C、101－U使用，其余为伴热使用在这个工段中，缩合/脱水反应是在三个串联的反应器中进行的，接着是一台分层器，用来把有机物从液流中分离出来。

图1 合成氨转化工段总图

2．2合成氨装置净化工段

净化工段包括下列主要部分：脱碳、甲烷化、冷凝液回收系统。

仿真实习报告书

2．2．1 脱碳

经变换工序后的工艺气，CO2含量一般在17％左右。本装置采用改良苯菲尔法脱除工艺气中的二氧化碳，吸收剂为碳酸钾溶液，溶液的吸收和再生可以用如下反应方程式表示：

K2CO3 + CO2 + H2O ＝ 2KHCO3 + 热量

这是一个可逆过程，脱碳溶液中K2CO3吸收了CO2生成KHCO3，KHCO3又在加热、减压的条件下放出CO2，重新变成K2CO3。前一个过程是吸收过程，后一个过程是再生过程。经过吸收塔的脱碳气体要求CO2小于0.1％；经过再生塔的CO2气体要求纯度大于98.5％。

从变换工序来变换气温度60℃，压力2.799MPa进入CO2吸收塔(101-E)下部，在吸收塔中经塔板逆流向上与塔顶加入的贫液（40℃）接触，脱去工艺气中所含二氧化碳，再经塔顶洗涤段后出CO2吸收塔，出吸收塔净化气在管路上由喷射器喷入变换气分离器(102-F)来的工艺冷凝液进一步洗涤，经净化气分离器(121-F)分离出喷入的工艺冷凝液，温度44℃，压力2.764MPa的气体去甲烷化工序，液体与变换冷凝液汇合去工艺冷凝液处理装置。

从CO2吸收塔塔底出来的富液（74℃）先经溶液换热器(109-CB)加热，再经溶液换热器(109-CA)进一步升温至105℃后，进入CO2汽提塔(102-E)顶部，102-E为筛板塔，共10块塔板，在CO2汽提塔中靠变换气煮沸器(105-CA.B)蒸汽煮沸器(111-C)提供的热量蒸发出大量水蒸汽，由下向上逐板汽提出溶液中的CO2，气体经过CO2汽提塔冷凝器(110-C)，再经CO2汽提塔回流液槽(103-F)分离出液体后，CO2气体送尿素装置。

从CO2汽提塔底部出来的热贫液先经溶液换热器(109-CA)与富液换热降温后进贫液泵，经贫液泵(107-JA/JB/JC)升压后的贫液再经溶液换热器(109-CB)降温，并经贫液冷却器(108-C)进一步冷却至40℃左右进CO2吸收塔上塔。

从CO2汽提塔回流液槽底部出来的冷凝液，先经回流液泵(108-J)升压，一部分去冷凝液处理装置，另一部分去CO2吸收塔顶部洗涤净化气中夹带出的溶液，洗涤后的冷凝液回CO2汽提塔顶部进入系统。

仿真实习报告书

图2 脱碳系统现场图

2．2．2 甲烷化

碳氧化物（CO、CO2）是合成触媒的毒物，在工业生产中要求入合成工序的氢氮气中的CO、CO2含量小于10PPm。在催化剂作用下将CO、CO2加氢反应生成对合成触媒无害甲烷。

在镍触媒存在的条件下，进行如下化学反应： CO + 3H2 ＝ CH4 + H2O + 206.16kJ/mol CO2 + 4H2 ＝ CH4 + 2H2O + 165.08kJ/mol 甲烷化反应是可逆强放热反应，温升很大，每反应1％CO，温升72℃左右；每反应1％CO2，温升60℃左右。因此，要严格控制低变出口CO含量及脱碳出口CO2含量再规定指标范围内，严防甲烷化触媒超温。

甲烷化装置的原料气来自脱碳装置，该原料气（44℃、2.76Mpa）先后经合成气一脱碳气换热器(136-C)预热至117.49℃、高变气—脱碳气换热器(104-C)加热到316℃，进入甲烷化炉(106-D)，炉内装有18m3、J-105型镍催化剂，气体自上部进入106-D，气体中的CO和CO2与H2反应生成CH4和H2O。甲烷化炉(106-D)

仿真实习报告书 的出口温度为363℃，依次经锅炉给水预热器(114-C)，甲烷化气脱盐水预热器(134-C)和水冷器(115-C)，温度降至40℃，甲烷化后的气体中CO和CO2含量降至10ppm以下，进入104-F进行气液分离。

2．2．3 冷凝液回收系统

自低变104-D来的工艺气（260℃）经102-F底部冷凝液萃冷后，再经105-C，106-C换热至60℃，进入102-F，其中工艺气中所带的水分沉积下来，脱水后的工艺气进入CO2吸收塔101-E脱除CO2。102-F的水一部分进入103-F，一部分经换热器C66401换热后进入E66401，由管网来的327℃的蒸汽进入E66401的底部，塔顶产生的气体进入蒸汽系统，底部液体经C66401，C66402换热后排出。

2．3合成氨装置合成工段

氨的合成是整个合成氨流程中的核心部分。前工序制得的合格氮氢气在高温高压及铁催化剂作用下合成为氨。由于在反应过程中只有少部分氮氢气合成为氨，因此反应后的气体混合物分离氨后，经加压又送回合成塔，构成合成回路。氨合成的化学反应式如下：

1/2 N2 + 3/2H2 ＝ NH3 + 热量

这是一个放热和体积减少的可逆反应。

本装置的合成塔采用了三段间接换热式径向合成塔，这样合成塔触媒层的温度分布就更为合理，更加接近最佳温度分布曲线，触媒层的阻力降也更小。同时，在合成塔出口设置了合成废锅，利用合成氨余热产生125×105Pa（绝）的高压蒸汽，能量回收更为充分。但是，由于转化工序加入过量空气，使合成系统氮过剩，加大了合成排放气量。为此增加了氢回收装置加以弥补，回收的氢返回合成系统。

2．3．1 合成系统

从甲烷化来的新鲜气（40℃、2.6Mpa、H2/N2=3：1）先经压缩前分离罐(104-F)，分离气体中的水后，进合成气压缩机(103-J)低压段，在压缩机的低压缸将新鲜气体压缩到合成所需要的最终压力的二分之一左右，出低压段的新鲜气先经热交换

仿真实习报告书

器（106-C，（现场图中错标为136-C）与甲烷化进料气换热）冷却至93.3℃，再经水冷器(116-C)冷却至38℃,最后经氨冷器(129-C)冷却至7℃后与氢回收来的氢气混合进入中间分离罐(105-F)，进一步分离气体中的水后，从中间分离罐出来的氢氮气再进合成气压缩机高压段。

合成回路来的循环气与经高压段压缩后的氢氮气混合进压缩机循环段，从循环段出来的合成气进合成系统水冷器(124-C)。高压合成气自水冷却器124-C出来后，分两路继续冷却，第一路串联通过原料气和循环气一级和二级氨冷器117-C和118-C的管侧，冷却介质都是冷冻用液氨，另一路通过就地的MIC-23节流后，在合成塔进气和循环气换热器120-C的壳侧冷却，两路会合后，又在新鲜气和循环气三级氨冷器119-C中用三级液氨闪蒸槽112-F来的冷冻用液氨进行冷却，冷却至-23.3℃。冷却后的气体经过水平分布管进入高压氨分离器（106-F），在前几个氨冷器中冷凝下来的循环气中的氨就在106-F中分出，分离出来的产品液氨送往低压氨分离器(107-F)。从高压氨分离器出来后，循环气就进入合成塔进气—新鲜循环气换热器120-C的管侧，从壳侧的工艺气体中取得热量，然后又进入合成塔进气--出气换热器(121-C)的管侧，再由HCV-11控制进入合成塔(105-D)，在121-C管侧的出口处分析气体成分。

SP-35是一专门的双向降爆板装置，是用来保护121-C的换热器，防止换热器的一侧卸压导致压差过大而引起破坏。

主线合成气进气由HCV-11控制，从冷激式合成塔105-D的塔底进入，自下而上地沿内件与外筒之间的环隙上升，被预热至合成塔顶部。再向下依次经过各触媒层进行反应；一路副线合成气进气（冷激气）经由MIC-13控制，直接到第一层触媒的入口，用以控制该处的温度（开工时仅由这一路进气），另一路副线冷激气可以分别用MIC-

14、MIC-15和MIC-16进行调节，分别控制第二、第三、第四层触媒的入口温度。气体经过最底下一层触媒床后，又自下而上地把气体导入中心内部换热器的管侧，把热量传给进来的气体，再由105-D的顶部出口引出。

合成塔出口气进入合成塔--锅炉给水换热器123-C的管侧，把热量传给锅炉给水，接着又在121-C的壳侧与进塔气换热而进一步被冷却，最后回到103-J高压缸循环段(最后一个叶轮)而完成了整个合成回路。

合成塔出来的一部分气体（吹出气，又叫驰放气），经氨冷器125-C至高压

仿真实习报告书

吹出气分离缸108-F，经MIC-18调节并用FI-63指示流量后，送往氢回收装置或送往一段转化炉燃料气系统。从合成回路中排出一部分气是为了控制循环气中的甲烷和氩的浓度，甲烷和氩在系统中积累多了会使氨的合成率降低。吹出气在进入分离罐108-F以前先在氨冷器125-C中冷却，由108-F分出的液氨送低压氨分离器107-F回收。

合成塔备有一台开工加热炉(102-B)，它是用于开工时把合成塔引温至反应温度，开工加热炉的原料气流量由FI-62指示，另外，它还设有一低流量报警器FAL-85与FI-62配合使用，MIC-17调节102-B燃料气量。

2．3．2冷冻系统

合成来的液氨进入中间闪蒸槽(107-F，即低压氨分离器)，闪蒸出的不凝性气体通过PICA-8排出，作为燃料气送一段炉燃烧。分离器107-F装有液面指示器LI-12。液氨减压后由液位调节器LICA-12调节进入三级闪蒸罐(112-F)，进一步闪蒸，闪蒸后作为冷冻用的液氨进入系统中。冷冻的一、二、三级闪蒸罐操作压力分别为：0.4MPa(G)、0.16MPa(G)、0.0028MPa(G)。三台闪蒸罐与合成系统中的第一、第二、第三氨冷器相对应，它们是按热虹吸原理进行冷冻蒸发循环操作的。液氨由各闪蒸罐流入对应的氨冷器，吸热后的液氨蒸发形成的气液混合物又回到各闪蒸罐进行气液分离，气氨分别进氨压缩机(105-J)各段气缸，液氨分别进各氨冷器。

由液氨接收槽(109-F)来的液氨逐级减压后补入到各闪蒸罐。一级闪蒸罐(110-F)出来的液氨除送第一氨冷器(117-C)外，另一部分作为合成气压缩机(103-J)一段出口的氨冷器(129-C)和液氨接收槽(109-F)的氨冷器(126-C)的冷源（126-C冷却管道图中省略）。氨冷器(129-C)和(126-C)蒸发的气氨进入二级闪蒸罐(111-F)，110-F多余的液氨也送往111-F。111-F的液氨除送第二氨冷器(118-C)和弛放气氨冷器(125-C)作为冷冻剂外，其余部分送往三级闪蒸罐(112-F)。112-F的液氨除送119-C作为冷冻剂外，还可以由冷氨产品泵(109-J)作为冷氨产品送液氨贮槽贮存。

由三级闪蒸罐(112-F)出来的气氨进入氨压缩机(105-J)一段压缩，一段出口与二级闪蒸罐111-F来的气氨汇合进入二段压缩，二段出口气氨先经压缩机中间冷却器(128-C)冷却后，与一级闪蒸罐110-F来的气氨汇合进入三段压缩，三段出口

仿真实习报告书 的气氨经氨冷凝器(127-CA、CB)，冷凝的液氨进入接收槽(109-F)。109-F中的闪蒸气去闪蒸罐氨冷器(126-C)，冷凝分离出来的液氨流回109-F，不凝气作燃料气送一段炉燃烧。109-F中的液氨一部分减压后送至一级闪蒸罐(110-F)，另一部分作为热氨产品经热氨产品泵(1-3P-1,2)送往尿素装置。

图3 合成氨工段现场图

图4 合成氨塔DCS图

仿真实习报告书

图5 冷冻工段现场图

三．画出合成氨合成工段的工艺仪表流程图（PID图）

见末页附上的CAD图

四．合成氨合成工段自动控制的要点

该工段包括合成氨工段和冷冻工段。

合成氨工段：首先根据工艺流程，把管道连接好。步骤中的可操作步骤，先按照合理的顺序，一一完成。其次要注意控制点的调节。在温度上升的时候，把一段温度、二段温度、三段温度按照步骤要求，调整好温差。并且达到一定温度时灭火，调整冷气阀和相关阀门，让一段温度、二段温度、三段温度同步上升，一起达到工艺要求温度，并且根据上下偏差调整好温差变化。

冷冻工段：首先根据工艺流程和可操作步骤，把管道和阀门调节好。这里主要的问题是调整液位，不能过低，也不能过高。高的时候，要能够及时有效的排液。低的时候，一方面要补充液体，另一方面要及时减少排液量。最后，还要注意，好的液位既要在安全范围内，而且要稳定。

仿真实习报告书

五．选做5题实习思考题

1．为什么天然气要预先脱硫才能进行转化？

硫对合成氨来讲是有害物质，预先脱硫是想降低后工段脱硫的负荷，降低硫化物的危害。

①硫化物腐蚀管道、单质硫和部分硫化物堵塞管道。②硫含量超标会使触媒（合成、变换）中毒，影响触媒活性。③硫化物高低影响脱碳碳丙消耗。④影响精炼工段铜液成分。

2．一氧化碳变换催化剂有哪些类型？各适用于什么场合？

中变催化剂，即以三氧化二铁为主体，以氧化铬为主要添加物的多成分铁铬系催化剂。适用于一氧化碳或氢的含量不高，升温速度缓慢的情况下。

低变催化剂，主要是以氧化铜为主体。适用于操作温度高于气体的露点温度的情况下。

3．影响氨平衡浓度的因素有哪些？

温度：放热反应，温度升高平衡相反方向移动，氨平衡浓度降低。压力：体积缩小反应，压力升高，反应正向移动，氨的平衡浓度升高。浓度：氢氮气浓度越高，反应正向移动，平衡浓度升高。催化剂：催化剂只影响反应速率，与平衡浓度没什么关系。4．温度和压力对氨合成反应速率的影响 ？

温度和压力都加快反应速率，温度使活化分子数增加，压力使碰撞机会增加。5．Co－Mo加氢和氧化锌脱硫有何特点？

Co-Mo加氢转化主要指在加入氢气的条件下使原料气中有机硫转化为无机硫。加氢转化不能达到直接脱硫的目的，但经转化后就大大的利于硫的脱除。在有机硫转化的同时，也能使烯烃类加氢转化为烷氢类从而可减少下一工序蒸汽转化催化剂析炭的可能性。氧化锌是一种内表面积颇大、硫容较高的接触反应型脱硫剂。除噻吩及其衍生物外，脱除硫化氢及各种有机硫化物的能力极高，可将108D出口气中硫含量降至0.1PPm以下。

仿真实习报告书

六．仿真软件、仿真模型操作的收获、体会和建议

为期一周的仿真实习结束啦，虽然星期五的考试成绩不是很优异，但是对这次实习还是挺有感触的。

周一早上，抱着轻松的心态去A楼听老师讲合成氨工艺流程与原理，顿时就感受到了压力，因为没有之前想象的那么轻松。在老师讲完之后，并没有全部听懂，发现自己对基础知识掌握不够。这次从实践中得到了教训，在今后的的学习中，要严谨治学。

周一下午，老师开始讲计算机仿真软件的使用，已经做好了奋斗的准备。事实上也确实探索练习了三天后，在周五的考试才稍感轻松。周二上午开始练习仿真软件，一开始跟着步骤操作，做到冷冻工段的时候，有一个储罐爆掉了，心里一冷，随后调液位也不顺利，第一次顺利以不及格而告终。接下来才发现，不及格不是最伤心的，最伤心的是一连几次都是五十几分，差一点点及格。后来经过老师的指导和同学之间的相互讨论，终于及格没什么压力啦。

最后剩下一个大难题，调温度。老师还专门就此问题讲了一段时间。最后的两天上机时间，根据老师讲的方法，再次调温度的时候，也有了些心得。尽管没有完美的调好，但是进步是很明显的。之后自己实验了几次，不断的摸索和学习，终于调温度也问题不大啦。

经过此次上机实践，发现了理论联系实际的难度很大。比如之前以为，化工厂有了电脑自动控制，会很简单，但是在用了仿真软件之后，发现不是那么回事。在今后的学习专业知识中，理论要学好是首要的，与实际相结合是必要的。

管理仿真实习报告 篇5

两周的管理仿真实习，让我对于如何经营一家公司、如何决策，有了一定的了解。在我看来各个部门各司其职是很重要的，当总经理决策需要任何信息和数据时，各部门必须及时给出精准的答案。除此之外，更重要的是各部门的配合。我们小组onlyou---7个人，每个人都是一个部门经理，做决策的时候需要我们做下来认真讨论，各抒己见，同时以全公司的利益作为共同目标，舍弃小我，成全大我。在这过程中，我们有很多不同的意见，但最后大家还是达成一致，并且取得了不错的成绩。

具体而言，两周的实习分为两个阶段，一位模拟阶段，共9期决策；二为正式比赛阶段，共8期决策。

模拟阶段，第一期，所有团队的数据都是一样的，对于怎样才能盈利，大家都不是很清楚，所以大家都在赔本。但是我们组进过仔细的讨论数据，总结第一期失败的经验，开始对每一个需要决策的数据进行精准的计算，正式这样，我们走上了正轨。慢慢开始盈利，并一直保持着第一名的好成绩。做到中间，随着原材料成本的不断增加，我们不断增长价格，同时加大营销费用、维护费用、设备投资。人工费用，最后终将我们的产品形象和品质提高，逐步占领了南北中三个市场。通过比较运费等多方面成本，我们发现即使国外市场的销售量能够达到南部市场的水平，我们也并非在盈利，因为价格区间在3~9.，由于价格，我们的利润也受到局限，同样是大市场，此昂比南市场，利润差一半，所以我们决定完全放弃国外市场，主打南市场，其次是北、中。这样一来，我们的利润大幅上涨。因为产能有限，我们将原定在国外市场的量分配到其他市场，同时将其营销费用转到其他费用上，以提高产能，和原材料转换率，产品品质、形象…就是一直秉承舍小取大的方针，我们组最后的成绩是第一名。但是在这期间，我们也曾迷惑过。比如不知道究竟是什么投入在最大程度的影响着我们的利润；还有产能低，总是供不应求如何解决等等，但我们都通过自己一点点尝试和请教老师找到了答案。我们收获了很多。

随后便是正式比赛阶段，因为预赛的成功，我们有了自信，从一开始就定了很高的营销费用和设备投资费等，这让我们的产品形象和品质走的很高，但同时也付出了很高的代价，那就是第一期亏损了。为了挽救局面，我们在后面几期开始增加价格，其他费用稳步增长，从第二期开始便盈利了，并且是第二名。因为看到原材料成本价格在每一期国后都会有一毛多的增长，为了能够降低成本，我们采取一次性购买三期的原材料，在一方面，我们节约了原材料成本，但另一方面我们的存储价格上涨了不少，我们发现这样不合理，于是迅速改变策略，开始每期均匀的购入原材料，并且逐期减少贷款数额。由于我们经营的状况还不错，每个市场的站占有率都很高，所以这次没有放弃国外市场，就因如此，我们的利润一直屈居在另外一个团队之后，经过我们严格的讨论，在第八期前，我们还是决定放弃国外市场，把产品放到其他大市场。果然我们的决策是正确的，第八期我们终于回到第一名。

可是最后的结算却让我们有些失望，因为是20万之差，屈居第二，不过我们却因此看到了自己的问题，那就是营销费用太高，比一般的公司要多出一位数，这是我们的失误。

对于管理仿真实习这个系统，我觉得很有意义，让我们能够虚拟的经营一家公司，无论失败成功，我们都会因此有所收获。但是我认为还有一些问题需要改善，比如对于破产的定义，负债比权益到十倍才会破产，我想若是现实情况应该不是这样的，而且我们一直在贷款始终没有还款，却没有任何问题，我觉得不太现实。

仿真实习总结报告 篇6

通过长达一个星期的仿真实习，让我对氯碱工业有个初步的了解，为将来更深入的认识打下了坚实的基础。此次实习主要学习氯碱工业的一些基本知识和原理，后期更充分的体现了实践性的重要性，通过对机械的操作对氯碱工艺更深入的了解。

工业上用电解饱和NACL溶液的方法来制取NAOH,CL2,和H2，并以他们为原理生产一系列的化工产品，称为氯碱工业。

氯碱工业利用电解饱和食盐水溶液制取烧碱（氢氧化钠）和氯气并副产氢气的生产过程。过程包括盐水精制、电解和产品精制等工序，其中主要工序是电解。工业上采用隔膜电解法、水银电解法和离子膜电解法。各法所采用的电解槽结构不同，因而其具体工艺流程及产品规格也有所不同。当前应用较多的是隔膜电解法。隔膜电解法：除去杂质后中性的饱和食盐水溶液在隔膜电解槽中进行电解生成氢氧化钠和氯气，主要反应如下：

在阳极上的反应2Cl--2e→Cl2↑

在阴极上的反应Na++e→Na

2Na+2H2O→2NaOH+H2↑

盐水精制：海盐、岩盐、湖盐等固体原盐(NaCl)都是生产氯气和烧碱的原料。为使电解过程顺利进行并保证设备、操作的安全，无论采用哪种电解方法，原料都必须精制。固体盐溶于水中所得的饱和盐水，或来自地下盐井的盐水，在60℃左右加入碳酸钠、氢氧化钠，使其与盐水中的钙、镁杂质反应生成碳酸钙、氢氧化镁等沉淀。盐水中硫酸盐过高时，还需加入氯化钡（或碳酸钡）以生成硫酸钡沉淀。各种沉淀物经过絮凝、澄清、过滤分离后，清盐水加入盐酸调节pH使之成为中性或微酸性，再通过精制的（或回收的）固体盐层重新饱和，并加热到60～80℃，成为一次精制盐水，可供隔膜法或水银法使用。

有的盐水中含有铵离子或有机氮化合物，将在隔膜电槽内生成三氯化氮(NCL)，当氯气液化时，三氯化氮积累过多会引起爆炸，故应在饱和盐水中加入少量的次氯酸盐，使转变为可挥发的一氯胺(HNCl)。精制盐水中含有10～15ppm的有效氯，会使氨含量降低到1ppm的安全范围之内。将一次精制盐水再经过滤和螯合树脂吸附，进行二次精制，控制钙、镁含量在 0.05ppm以下，才能用于离子膜电槽。

电解法、隔膜法、水银法、离子膜法的电解原理基本相同，即：食盐水溶液在直流电作用下，阴离子在阳极上发生氧化反应，阳离子在阴极上发生还原反应。前者称为阳极过程，后者称为阴极过程。

阳极过程在上述各种方法中，阳极过程的主要反应为氯离子被氧化成为氯气：中性饱和食盐水溶液中，析氯反应的平衡电极电位为+1.33V。它随氯化钠浓度和温度的降低而增大。溶液中的水分子也可在阳极上氧化并生成氧气，成为与析氯反应相竞争的主要副反应：阳极上析氧反应比析氯反应容易进行。由于电解槽在很大的电流下工作，偏离平衡条件很远，实际电极电位与平衡电极电位并不相等，其差值即为该电极反应在具体放电条件下的过电位。有些相互竞争的反应，由于过电位的不同而改变实际的放电反应顺序。工业上电解食盐水溶液时的阳极过程就属于这种情况。在不同的电极材料表面，析氧反应和析氯反应的过电位也不同，有时相差很大。如在生产中应用的钌-钛金属阳极表面,电密度为1000～5000A/m时，析氧反应的实际电极电位要比析氯的高0.25～0.30V(在石墨阳极上高出0.10V左右)。因此，实际的阳极过程主要是析氯，而不是析氧。

提高电解液中氯离子浓度，控制阳极液pH以降低氢氧离子浓度，并采用较高的电流密度等措施，也都可以增大析氧和析氯反应的电极电位差，有利于抑制析氧反应，而提高氯气纯度和电流效率。

阳极析出的氯部分地溶解在阳极液中，生成次氯酸和盐酸。当阴极生成的氢氧化钠，由于扩散或搅动等原因进入阳极液中时，次氯酸被中和，生成易解离的次氯酸盐。而解离出的次氯酸离子(ClO()则可在阳极氧化，生成氯酸盐并逸出氧气：此反应随阳极液中氢氧离子和次氯酸离子的增多而加剧。结果是既消耗电解产物氯和氢氧化钠，又降低电流效率和产品纯度。加大盐水中氯化钠浓度或提高电解液温度，可以降低氯气的溶解度和次氯酸离子的浓度。而将阳极和阴极的电解产物妥善分开，则是氯碱工业中有效地进行电解过程的关键。隔膜法、水银法和离子膜法就是隔离两极产物的不同方法。

阴极过程:电解氯化钠水溶液的阴极过程，随所用阴极材料而异。一般条件下，钠离子还原成金属钠的反应很难进行，所以在隔膜法（或离子膜法）中所用的固体阴极（如铁阴极）表面上，其阴极过程为水分子还原析出氢气，同时在阴极附近形成氢氧化钠溶液：在25℃,电解液含氢氧化钠100g/

1、氯化钠180g/1,以及氢的分压P为0.1MPa时,析氢的平衡电极电位为-0.851V。

电解反应的理论分解电压为阳极与阴极的电极电位之差，因此，25℃时隔膜电解槽的理论分解电压.采用不同的阴极材料，析氢和析钠的电极电位有很大不同。例如：在水银法汞阴极上，由于析氢反应的过电位比析钠的高得多，而析出的钠又容易与汞形成钠汞齐，这样更有利于钠离子的还原，其在汞阴极上反应主要是,将电解槽中生成的钠汞齐引出，进入加有水的解汞槽中，钠汞齐与水反应，生成氢氧化钠溶液和氢，这是水银法和隔膜法主要不同之处。水银法可制得氯化钠含量极低的高纯度、高浓度的氢氧化钠溶液。水银法的电解槽中以汞为阴极，石墨或金属为阳极。解汞槽中以钠汞齐为阳极，石墨为阴极，在碱液中阴阳两极相互接触，组成短路电池以加速汞齐分解。这时钠汞齐中的金属钠作为阳极而溶解，水则在石墨阴极表面还原而析出氢。解汞反应中释放出来的化学能尚难加以利用，因而水银法的电耗比隔膜法高。水银电解槽的槽电压约比隔膜电解槽高1V左右，它相当于解汞反应的分解电压。盐水中钙、镁、铁以及钒、钼、钛、锰等重金属离子含量过高时，也会在汞阴极上还原，生成不稳定的汞齐和汞渣，降低析氢过电位，导致析出氢气并妨碍汞的正常流动。因此水银法电解对盐水的质量要求较高。

产品精制包括碱液浓缩、氯气液化和氢气的处理。

碱液浓缩:隔膜法电解槽生产的碱液(阴极液)含有NaOH10％～12％和NaCl16％左右，需要经过蒸发（一般采用三效或四效逆流强制循环蒸发器），用间接蒸汽加热以蒸发水分，于是碱液浓缩并使溶解度较小的氯化钠结晶出来。由盐浆离心机将回收盐分出后，作为盐水重饱和或化盐之用。有的以地下盐水为原料的氯碱厂，利用回收的固体食盐作为水银法的原料，构成隔膜法与水银法并存的氯碱厂。浓缩的碱液经冷却至常温，再滤去析出的细盐晶粒，即为液体烧碱商品。

隔膜法制得的50％的氢氧化钠通常含有1.0%～1.2%氯化钠，可利用水合法或采用液氨萃取法，均可使盐的含量降低到500ppm以下，因为过程复杂，能耗较高，实际生产中较少应用。

水银法电解槽可以直接生产50％氢氧化钠，经过活性炭层除去悬浮的水银微粒，即可作为商品。

离子膜法电解槽能生产约35％氢氧化钠的高纯度碱液，可直接作为商品使用，也可再经蒸发器浓缩为50％液体烧碱。

氯气的液化:从各种电解槽阳极室逸出的氯气，经水喷淋直接冷却，或在钛冷却器内间接冷却，再在串联的干燥塔内用浓硫酸干燥，得到原料氯气；然后进一步压缩，在液化器内冷却成为液氯（见氯气）。

氢气处理:氢气经冷却脱水后作为燃料，或再经干燥压缩贮入钢瓶（或经管道）作为工业原料。

总结：

会计仿真实习报告 篇7

未来的竞争是人才的竞争, 高校应不断加强专业教学改革, 探索出适应高校人才培养目标的教学体系, 提高人才培养质量。会计是一门实践性和操作性都很强的学科, 在教学中应当把理论教学与实际操作结合起来, 使学生能够尽快地适应社会需要。会计仿真实验教学, 是在学生掌握了一定会计理论的基础上, 利用会计实验教学软件, 将手工操作与计算机模拟相结合, 从而把会计专业知识与实务操作紧密联系在一起, 让学生直观地接触会计实践的教学方法。作为连接会计理论与实务的桥梁, 同时作为学生接触会计实务的一种最便捷和最适用的途径, 会计仿真实验教学已经成为高校会计教学改革的关键。

二、高校会计仿真实验教学存在的问题分析

(一) 会计仿真实验教学体系不完善

由于我国长期重理论轻实践的教育模式, 实验教学仍然被看作是理论教学的附属品, 大多数高校的会计仿真实验教学课时偏少, 为学生提供动手操作的时间不足, 教学内容也仅仅是限于填制凭证、登记账簿、核算成本和编制报表等一些基本操作, 而很少开展报表分析、审计及税收等方面的仿真实验教学。而且仿真实验所涉及的经济业务也不够全面, 一些复杂的业务基本上都没有涉及, 使得会计仿真实验教学的完整性和系统性不足。

(二) 职业道德教育和职业技能训练不足

会计职业道德体现在会计人员日常的工作态度中, 这些需要在实际工作中逐步培养, 而很多高校在开展会计仿真实验教学时, 忽视了对学生会计职业道德的教育。目前高校的会计仿真实验教学, 大多只注重了学生个人的业务操作, 忽视了岗位协作问题。而在实际工作中, 会计人员并不是自己独立完成套账, 而是需要与其他岗位的工作人员相互协作, 共同进行。目前的会计仿真实验教学缺少职业技能训练和会计职业判断方面的内容, 如凭证审核需要会计人员能够识别凭证的真伪, 辨别经济业务的合法性等, 而这些职业技能在会计仿真实验教学中被忽视。

(三) 手工实验与计算机实验相脱节

目前大多数高校的会计实验教学都包括手工实验和计算机实验两部分, 以期能够相互补充, 但是在实际教学中, 这两部分的关系基本上被割裂了, 计算机实验基本上成了学习财务软件的操作课, 这使得手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用, 也不能通过计算机实验得到验证, 无法让学生对会计理论和实务形成全面系统的认识。还有的高校则完全用计算机实验取代了手工实验, 这对于从未接触过会计实务的学生来说, 非常不利于他们对于会计理论知识的消化和吸收, 更不利于强化学生的实践操作能力。因为从本质上讲, 手工操作和电算化只是会计核算手段不同, 其账务处理过程以及之间的内部控制都是相同的, 而手工操作最大的特点是直观性, 并且与具体的账务处理紧密相连, 更便于学生理解, 而对手工操作的理解又可以使学生形象地认识会计电算化的实质。因此, 对于会计仿真实验教学来讲, 手工实验部分仍然必不可少。

(四) 实验指导教师缺乏实际工作经验

会计仿真实验教学是专业性很强的工作, 实验指导教师是保证会计仿真实验教学的关键。目前, 高校会计教师队伍普遍存在的问题是擅长会计理论教学而缺乏实际操作能力, 据统计资料显示, 目前高校会计教师队伍中只有少数人获得职业资格证书。绝大多数会计教师并未亲身经历过具体的经济业务环境, 这使得他们对具体经济业务的解释往往脱离实际, 缺乏权威性。因此, 实验指导教师缺乏实际工作经验, 也是导致实验效果不佳的一个非常重要的原因。

(五) 实验教学考核环节单一

实验考核主要考察学生在仿真实验操作过程中的态度及表现, 是保证实践性教学成效的重要环节。目前大多数高校的做法是对学生考勤情况和实验结果进行简单考核, 而并没有把学生进行实验的工作态度、独立性和协作能力等作为考核内容, 也很少有机会就实验中出现的问题进行交流和探讨。这样使得学生只注重实验结果而并不注重实验过程, 从而可能出现抄袭等不良现象。因此, 把过程性考核也作为教学考核评价的手段之一, 才能真正起到培养学生综合技能的作用。

(六) 实验室建设不足

会计仿真实验室的建设, 主要在于给学生创造一个仿真的研究环境, 实现会计理论教学和实践教学的有机结合。近年来, 虽然许多高校都建立了会计仿真实验室, 但是由于对实验教学的重视程度不够, 多数高校实验室的资金投入不足, 普遍存在着电脑难以更新, 软件无钱购买等问题, 使得会计仿真实验教学在场地和环境布置等方面与真实情况有很大距离。

三、高校会计仿真实验教学研究

(一) 完善会计仿真实验教学课程体系

为了实现会计学专业培养目标, 会计课程体系可以进行“模块化”建设, 将基础教学模块, 专业教学模块和实践教学模块充分融合, 如图 (1) 所示。而其中的实践教学需要贯穿整个学制期间, 形成多层次、多方式、内外结合和长短搭配的实践教学模式。多层次体现为基础型、综合型、应用型和创新型四个层次;多方式体现为学生观摩、体验、动手操作和案例研究等;内外结合是指不但要在校内设立会计仿真实验室, 还要在企业设立实习基地, 为学生提供丰富的实习背景;长短搭配主要是指在实践的时间上采用灵活的搭配方式, 实践时间少则一周多则一个月, 主要是提高学生的感性认识, 减少未来工作的适应期和磨合期。另外, 高校应明确会计仿真实验教学的目标与要求, 确定会计仿真实验教学大纲, 完善实验教材, 统一实验考核标准。

(二) 整合会计仿真实验教学内容

高校要以会计理论教学体系为基础, 依据会计专业特色、知识体系、实验教学目标与要求, 合理设置会计仿真实验教学的课程结构, 按照学生的认知规律, 分阶段完成实验教学, 形成层次明晰的完整的实验课程体系。同时, 应按照会计学科的特点和社会对会计人才的要求, 不断调整和优化实验教学内容, 构建一个集财务会计、财务管理、审计、税收和金融等内容为一体的完善的会计仿真实验教学课程结构, 逐步训练学生的基本操作技能、综合应用能力和综合分析能力, 如表 (1) 所示。其次, 要提高实验课时占总课时的比例, 给予学生更多的实践机会, 适应培养各级会计人员的需要。

(三) 提高会计仿真实验教学层次

随着经济的发展, 社会对会计人才的要求越来越高, 只具备基本的账务处理能力已不能满足社会的需要。因此, 高校在会计仿真实验教学中需要调整思路, 提高实验教学的层次, 培养学生的专业综合素质。如在仿真实验中, 可以要求学生按照会计准则, 结合行业实际, 设计一套单位内部的会计制度, 以达到提高学生业务操作能力的目的。同时, 可以在仿真实验中适当增加会计监督的内容, 比如, 审核凭证是否合法合理, 是否真实完整, 要素是否齐全, 分录是否正确等, 或者可以设计一些有问题的业务, 让学生自己进行判断并提出处理意见。此外, 对于一些仿真实验中不好操作的职业技能, 比如假钞识别、发票购领、网络报税和年报审计等, 可以通过展示、讲座和电影等方式进行, 以提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

(四) 增加会计仿真实验教学的仿真性

会计仿真实验教学最大的特点就是仿真性, 包括: (1) 资料仿真。资料仿真主要体现在实验教材的选择上, 会计仿真实验教材的质量是制约和影响实验效果的重要因素。在选择实验教材时, 首先应考虑教材内容是否全面、系统和新颖, 尽可能选用真实企业的资料, 经济业务类型要尽可能多样化, 能够全面反映会计核算时可能遇到的各种经济问题。同时, 实验教材要考虑手工操作与计算机模拟如何结合的问题。高校可以自己组织有实践经验的教师和有实际工作经验的会计人员进行教材的编写, 同时适时地调整教学内容, 使学生通过仿真实验能够真正缩短理论与实际的距离。 (2) 角色仿真。在会计仿真实验中, 对学生协作能力和团队精神培养的内容必须考虑进来。让学生分别充当出纳、会计、会计主管和稽核人员等, 练习点钞、识别假币、审核原始凭证、填制记账凭证、登账簿记、编制报表以及审核签字等工作, 增强会计仿真实验现场的真实感, 提高学生的职业意识。 (3) 环境仿真。环境仿真方面, 应主要考虑强化财务情景模拟教学, 即模拟企业的工作环境、岗位设置和工作流程进行演练, 使学生如同身临其境, 完全处于会计工作的职业氛围中。

(五) 重视会计职业道德培养

会计职业道德是会计从业人员的基本要求, 会计仿真实验教学在重视学生基本技能训练的同时, 绝对不能忽视对学生会计职业道德的培养。在进行会计仿真实验教学时, 要多加入一些有关会计职业道德和法律法规方面的内容, 使学生在进行具体实务操作时知道什么是可以做的, 什么是不可以做的, 这也是高校会计专业学生最欠缺的一点。比如, 可以设计一些合法不合理或者合理不合法的特殊业务, 让学生去辨别和判断, 提高学生的应变能力。

(六) 提高教师的整体素质

提高会计教师的整体素质构想: (1) 高校应当充分挖掘现有教师的潜力, 鼓励教师深入企业实际工作, 专职实习半年至一年, 吸收实践经验, 并去重点院校进行进修、交流和学习, 以弥补他们没有实践经验的先天不足, 使他们在今后的教学中能够自如地驾驭会计仿真实验教学。 (2) 高校应积极聘请在职会计人员或者是经验丰富、时间充裕的退休高级会计人员作为会计仿真实验的指导教师, 来学校授课和交流, 他们可利用自己在会计工作中的经验, 有针对性地解释学生在实验过程中遇到的问题, 提高会计仿真实验教学的效果。 (3) 鼓励教师开展理论与实践调研和科研活动, 通过研究提高教师的能力和素质。

(七) 建立手工实验与计算机实验相结合的综合性实验

笔者认为, 传统手工实验不但不能被舍弃, 而且还应成为实验教学最主要的形式, 将手工实验与计算机实验有机结合起来。在进行仿真实验时, 可以使用同一套模拟数据, 先让学生进行手工实验, 手工实验结束后, 再按照电算化的要求将相关业务再处理一遍, 然后将手工实验和计算机实验的结果进行互查对比, 相互校验, 融会贯通, 让学生感受到两种会计数据处理方法的转化是如何实现的, 从而形成手工实验与计算机实验相结合的综合性实验模式, 提高学生的实际操作水平。 (1) 手工实验。主要包括准备阶段、操作阶段和总结阶段三个过程, 如 (图2) 所示。第一, 准备阶段。首先由指导教师制定实验方案, 包括实验的时间、人员、内容及要求, 使学生对仿真实验有一个总体和明确的认识, 然后由指导教师对学生进行动员和培训, 并进行分组。第二, 操作阶段。学生在老师的指导下进行各部分内容的练习, 包括建账、审核原始凭证、编制记账凭证、编制科目汇总表、登记账簿、计算成本、编制报表和进行财务分析等整个会计仿真实验的全过程, 总学时不少于三周。第三, 总结阶段。专业操作完成之后, 学生需要按照会计工作操作基础规范的要求进行装订整理, 成为“会计档案”, 妥善保管。同时, 学生需要撰写总结报告, 及时对整个仿真实验过程作归纳整理, 形成文字材料, 将感性认识进一步提升为理性认识, 提高学生对仿真实验的认知程度和理论联系实际的能力。为了确保仿真实验教学的质量, 在实验结束后, 指导教师可以组织学生进行实验答辩。学生想要通过答辩, 必须对仿真实验的内容非常熟悉, 这可以促使他们认真思考和独立完成实验内容, 从而提高学生的实务操作水平。 (2) 计算机实验。计算机实验部分, 约占总课时三分之一。学生根据与手工实验相同的经济业务上机操作, 将手工编制的记账凭证输入计算机, 并自动生成报表, 然后将生成的报表与手工报表核对, 既可以检验手工实验的准确性, 又可以帮助学生加强对电算化的理解。

(八) 建立完善的考核体系

为了配合会计仿真实验教学改革, 需要完善相关的考核体系。 (1) 考核方法。高校应该根据会计仿真实验教学的特点, 综合考虑学生在实验中的基本操作能力和理论联系实际能力, 打破以笔试为主的单一考核模式, 采用多阶段和多方式考核, 将笔试、口试与实际动手能力相结合, 将知识考核、能力考核与素质考核相结合, 将过程性考核与终结性考核相结合, 将校内考核与校外考核相结合, 将定量考核与定性考核相结合, 建立一套科学合理和易于操作的综合考核评价体系, 以提高会计仿真实验教学的效果。 (2) 考核项目。会计仿真实验教学的考核项目主要包括实验纪律、实验笔记、实验操作、实验总结和实验答辩几个方面, 指导教师根据实际情况, 将每一项都评出优良中差, 进行量化, 最后结合各项的权重给出学生综合得分, 如表 (2) 所示。第一, 实验纪律。实验纪律主要包括对学生出勤情况和课堂表现两方面的考察, 此部分约占总成绩的10%。第二, 实验笔记。在实验过程中要求学生记录实验笔记, 通过记录实验笔记, 提高对会计基本理论的认识和解决实际问题的能力。指导教师主要考察实验笔记是否认真全面, 此部分约占总成绩的10%。第三, 实验操作。实验操作是会计仿真实验考核的核心内容, 指导教师主要考察整个实验操作过程的规范性、准确性和独立性, 此部分约占总成绩的40%。对于实验操作的准确性方面, 要鼓励学生有多种答案, 针对不同的答案与结论进行分析讨论, 锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 深化学生对所学理论知识的理解与掌握。第四, 实验总结。实验操作结束后, 学生需要提交总结报告, 指导教师可以通过实验总结考察学生的归纳总结能力, 判断学生的实验效果, 此部分约占总成绩的20%。第五, 实验答辩。学生需要陈述自己仿真实验的过程和体会, 指导教师可以就整个实验过程中的相关业务向学生进行提问, 主要考察学生回答问题的准确性和流利性, 此部分约占总成绩的20%。 (3) 考核总结。会计仿真实验的考核工作完全结束后, 指导教师应对考核结果进行统计和分析, 形成总结报告, 具体内容包括学生考核得分、学生的学习态度与学习效果分析、仿真实验过程中存在的问题及原因分析等, 在教师之间进行汇报交流, 集思广益, 以不断完善会计仿真实验教学, 提高会计仿真实验教学的效果。

(九) 加强会计仿真实验室建设

会计仿真实验室的建设是进行会计仿真实验教学的基础, 实验室的建设水平直接影响着教学质量, 因此, 会计仿真实验教学的前提条件是需要学校对会计仿真实验室的重视, 需要足够的资金投入。会计仿真实验室的建设主要在于各种实验设施, 包括实验材料 (如票据、凭证、账簿、报表、装订机等) 、教学用具 (电脑、网络管理服务器、投影仪、扫描仪等) 、各种软件 (如用友、财务实训系统、ERP、SPSS、SAS等) 和具体的实验室等, 而各种实验设施应随着经济环境和会计实务的发展不断更新。为了实现会计仿真实验室的功能最大化, 还必须对仿真实验室建立完善的管理制度, 比如, 指定专人负责实验室的日常事务, 从而保证实验室工作能够顺利开展。另外, 可以建立网络实验室, 使会计实验教学网络化, 学生可以通过网上交流及时解决教学中存在的问题, 提高实验效率, 提升学生实验水平, 顺利实现复合应用型会计人才的培养目标。

(十) 校内实验与校外实习互相补充

高校应该坚持以校内实验为主, 校外实习为辅的指导思想, 使校内实验教学与校外实验教学齐头并进。在会计仿真实验教学之前, 学校应组织学生到单位进行实地观察, 了解企业的行业类型、经营业务范围、生产特点、业务流程、财务制度、纳税情况、成本费用管理办法、成本计算方法和投融资方式等, 加强学生对财务工作的感性认识, 提高会计仿真实验教学的效果。同时, 高校应注意提升校外实习基地的研发功能, 增强其对学校教学和科研的支撑, 使之成为培养学生创新意识的平台。

参考文献

[1]李江萍:《会计本科实验教学研究》, 《财会通讯》2009年第7期。

[2]鹿亚芹等:《会计仿真实验教学模式探讨》, 《财会通讯》2009年第9期。

会计仿真实习报告 篇8

会计教育实践性、技能性很强。经济越发展，会计内容越复杂，传统会计是对经济活动的反映和监督，现代会计则更需要对经济活动未来的预测和现在的决策，经济环境的复杂化给会计课教学提出了新的要求，会计工作的特殊性及其信息的重要性增加了会计实践实验教学的难度，而教育学总结的仿真教学法具有形象、具体及利于培养学生想象力和创造力的特点，因此，将仿真教学法应用于会计教学是有益的尝试。

一、仿真教学法的内涵阐释

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论及学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，教学系统由教师、学生、教材及教学媒体几要素构成。仿真教学法是指利用模仿真实的工作程序和环节进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。仿真教学法通常有机械行为模式、人机共拟模式及模拟公司模式三种形式。

（一）机械行为模式

它是仅模拟某种特定机械行为的模式，它较为简单，运用较多，在有些专业领域已达到很高的运用水平。如通过参数营造模仿外界环境来运行仿真导弹，所得到的预测结果成为实弹演习的重要参考。

（二）人机共拟模式

它是利用人和计算机共同模拟简单社会行为的方式，它的建立成本费用较低、一般不需要团队之间的协作或协作较少、耗费人力也较少。如模拟证券交易行为等，它是利用人机对话方式模拟人机之间的交流。

（三）模拟公司模式

它是通过人群和计算机网络共同模拟复杂社会的行为过程，来模拟公司的成立、决策、运行、反馈、评价及预算执行等过程的模式，模拟公司创造仿真的模拟环境。模拟公司需要耗费较大量的人力群体，依靠计算机网络和人员协作等群体来共同实施。它起源于20世纪50年代，80年代在德国得到快速而卓有成效的发展。教师要依不同的要求，组织学生进行财务、会计、审计等业务过程的模拟教学活动。在模拟实战教学时，只有货物是虚拟的、不发生实体位移，其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动的状况真实布置并且进行仿真操作。笔者主要基于模拟公司仿真模式进行探讨。

二、仿真教学法应用于会计实践实验教学的优势分析

通过仿真模拟公司的运作，完成会计专业理论教学和动手能力培养的任务，给学生以具体逼真的感觉，激发其学习兴趣，使学生尽早接触实践，利于就业，培养学生的想象力和自主创新能力，取得较大的实施效用。

(一)以激发学习自觉性和创新性来提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力

仿真教学法的应用使会计教学变枯燥为生动活泼，从而可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感，极大地激发了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法无法收到仿真教学法的效果。同时，它也能提高学生发现和解决问题的能力，促使学生借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学生的自主创新能力，以更好地实现教育目标。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象枯燥，仿真教学不仅能培养学生的专业技术及管理能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提高学生对会计专业工作岗位的关注度，并将其转化为学习和未来工作的动力，真正对学生进行职业规范化训练，培养学生为事业献身的精神。

(二)以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件

模拟公司模式是模拟真实公司的运作过程，学生模拟成公司的员工，每人依不同的岗位要求独立或协作完成公司流程中的环节，不仅可以使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生处于真实的职业氛围之中。仿真教学法在会计实践实验教学的应用，模拟形象逼真，学生仿佛身临工作岗位，有利于学生尽早接触实践，以适应社会，为学生就业创造了有利条件。不仅如此，它还能增强学生创业意识，促进学生运用所学理论知识和专业技能来提高沟通、交流的能力，真正受到社会的欢迎和人才市场的接受。

(三)以创造和谐氛围来培养学生的团队协作精神

传统的会计教学往往是单一的、分散的、静态的，容易导致学生过于追求独立自我，而现在的社会分工很细，每一项工作都是一项系统工程，社会需要具有团队协作精神的学生、公司能够将团队协作精神设定为招聘员工的重要条件，而实施仿真教学法所设计的模拟氛围与学生的就业环境相似，学生必须综合运用所学的理论知识和专业技能，依赖于和其他成员协作解决面临的具体问题，团队协作精神构成必备的条件。倡导团结协作精神也是系统论的重要应用，与他人合作与共事的能力正在受到社会和企业的普遍重视，仿真会计教学需要学生真正地领悟现代化生产和科技发展需要培养的团结协作精神。

三、会计实践实验教学中仿真教学法应用模式构建的机理——基于行动导向教学观

（一）基于行动导向教学观新理念的界定和理解

行动导向教学观是适合于实践实验教学的新理念，它是教育学的一种新范式。它认为，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的沟通协调者，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定、实施及评估计划”，在实际操作中掌握职业技能、消化专业知识，从而构建学生个体的经验和知识体系。行动导向教学观与以斯金纳的“刺激——反应”理论为基础的“行为理论”和“行为主义”的理念不同。行为理论认为“行为”是刺激的结果，目标先于教学过程、具有外在性、贯穿于全过程；行动导向教学观强调借助行动来学习，它的教学对象服从于“就业导向”的主目标，教学目标明确、清晰。

（二）仿真教学法在会计实践实验教学中的应用——基于行动导向教学观

行动导向教学观体现了深刻的内涵，行动的目标是职业环境内在能力的提高，学习的行动主体是学生，行动目标的实现媒介是职业学习环境的行动过程，借助自我调节行动的方法和师生及学生之间互动协作的行动方式，强调自我构建行动过程的学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合行动能力为标准进行评价。会计实践实验教学目标具有方向性、技能性与系统性，它是一种“有目标的活动”，强调最终是“为了行动而学习”，要求教学与未来的工作趋向接近，将被动的学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。仿真教学法在会计教学实践中的应用正是行动导向观的具体实施，尤其是仿真公司模式为学生营造了职业环境，学生在模拟中以实际岗位进行操作，师生、生生和谐互动，因此，仿真会计实践实验教学正是基于行动导向教学观的行动实施，行动导向教学观正是仿真会计实践实验教学应用模式的构建机理。

四、仿真教学法在会计实践实验教学中实施的基本条件

将仿真教学法应用于会计教学有着重要的现实意义，它利用德国先进的模拟公司网络资源，环境逼真，是教学方式的较好选择。因此，应进一步探究推动仿真教学法在会计教学实践实验中实施的基本条件。

（一）采取措施筹措成立模拟公司所需资金和保证资金的有效使用

预测模拟公司资金规模和拟定模拟公司成立的资金来源，应选用科学的方法在事前做好资金需要量预测，制定合理的资金需求规划。提倡订单式培养学生的模式，商榷需求学生的订单单位主动提供一笔资金，需要确定好专业培养方向和提高教学质量，提高学生的用人单位满意率，扩大学生的社会信誉；依仿真会计教学进行预算，申请上级机关拨入专款；公办学校政府财政资金是重要的资金来源；也可以通过扩大宣传、提升学校和专业的影响力，赢得社会各方捐资助学。同时，为保证筹措的资金的最有效使用，应建立资金使用及其效果的监督机制。

(二)配备懂会计、财务及具有人事管理和组织协调能力等综合素质的师资

模拟公司模式配备的教师要求具有综合性的专业知识、实际操作能力、指导能力及沟通协调能力。模拟公司的实际工作是一个由各环节相互交叉组成的完善系统，完成的一项会计实践实验工作实际上是一个系统工程，而教师充当的是组织协调的角色，面对基础知识扎实、团队协作精神良好、知识面广泛及解决问题迅速的综合素质要求较高的学生，应有懂会计、财务及具有人事管理和组织协调能力等综合素质的教师与之相适应，甚至是学生和教师平等参与、共同探讨解决问题。会计实践实验教师必须进行能力的培养和知识的积累，实质上对会计实践实验型教师的要求远比对学术型教师的要求更为全面、综合。会计实践实验教师应较全面掌握会计及财务管理等理论知识和专业技能，了解企业资金运动过程，具有内外部组织协调能力、诊断能力及应变能力，不断更新教育理念，公正客观地评价学生能力，引导学生进行团队协作和沟通。

(三)培养具有基础扎实、方法运用多样及沟通能力强的综合素质的学生

仿真教学法会计模拟公司模式要求具备扎实的基础知识、方法运用多样及沟通能力强的综合素质学生与之相适应，学生和作为组织协调者的教师必须了解仿真会计实践实验教学学生应培养的自学或培训方面的知识能力，及时制定好培养规划。培养规划应考虑的内容较多：1.学好会计实践实验相关的基础知识和专业理论是前提，打牢基础是投入会计仿真教学的条件；2.计算机方面的基础知识是工具，应熟悉常用软件的基本操作，由于模拟公司的数据传输、文案设计、财务报表编制等大量工作都是在局域网上完成的，所以，要求学生必须掌握计算机的基础知识和专业技能；3.懂得传真机、复印机、扫描仪、打印机等现代化办公设备的正确使用方法；4.仿真会计教学实践实验活动是团队精神的重点，学生需要提高人际交往沟通能力，学生可以通过参加提高人际交往能力方面的培训班、学生会、班级之间交流等活动培养基本的人际交往能力。

五、仿真模拟公司的运行实施

教学模式是一个教学系统，应依系统论观点设计教学模式，它是彼此相互联系、相互作用的教学要素形成的整体。会计实践实验教学应设置反映资金运动全过程的、包括体现各种内外财务关系、评价过去和预测未来的完备的组织机构。基于仿真教学法的会计实践实验教学下的模拟公司，应设立以反映和控制资金运动的财务和会计组织机构为主体、根据公司资金运动的流程设计的组织机构，如设材料组、工资组、成本组、综合组，并要为每组配备会计人员，其岗位一般为会计主管、出纳、固定资产核算、工资核算、成本核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核等。同时，还应建立其岗位责任制及规章制度，人员之间既要相互配合，又要相互监督，以提高工作效率。为配合主体部门的运作，还应设置与主体部门相关的公司内外职能部门，以协调财务关系。硬件方面应配备计算机、打印机、扫描仪、电话、传真机、复印机、数码摄像机等现代化办公设备及多媒体教室、电子阅览室、校园网和实验商场等辅助场所。软件方面可以选用已开发的现成软件，也可以为体现自身特色而与企业共同开发软件。在构建仿真模拟会计实践实验系统时，应考虑能使会计专业和非会计专业会计课程的学生均能够受益，以实现以较少的单位固定费用获得更大的教学效用的目的，即在软硬件的配备等方面应留有余地。

六、制定模拟公司可操作的内部控制标准为模拟公司的评价方案实施保障

在构建会计教学仿真模拟系统时应加强内部控制标准的建立，依据可操作的内部控制标准对模拟公司模式进行评价。制定的会计教学仿真模拟公司可操作内部控制标准应尽量具体化，提供最大限度合理化的内部技术考核评价标准。其首要问题是制定规范化的考核标准并以文件的形式体现，它包括控制目标、管理指令、实施原则及具体操作手册等内容，该文件的记录要具有一致性、针对性和有效性的特点。在会计教学模拟公司制定考核标准和执行评价时，要体现授权和记录考核标准、记录与报告考核标准及监察与审核考核标准的流程，从而形成较为完善和具体控制标准体系。由于依据制定内部控制标准对模拟公司进行评价来保障方案实施是一种尝试，因此面对会计实践实验中新的挑战，要不断地总结经验，促进其不断完善。