梅雪触动我的心灵

梅雪触动我的心灵（共15篇）

梅雪触动我的心灵 篇1

教师，触动了我的心灵

忘不了您那熟悉的身影;忘不了您那和蔼的面庞;忘不了你那鼓励的眼神;忘不了您的谆谆教诲。

初中生活，既短暂而又漫长。岁月匆匆，不知不觉已经升入了初三，应对这一切，我觉得很突然，感觉自我像一个长不大的孩童，而时间在过去，年岁在增长。刚进入这个班时，应对着一张张陌生的脸孔，我很惘然，不免多了几分焦虑。我从小学到初中，就不喜欢学语文，自然就不喜欢回答文学方面的问题。以往我期望我的语文教师是一个不太严厉的女教师，但有一天，我见到您的时候，我想您必须会是一个严厉的教师，心里七上八下的。但在渐渐的相处之中，我发现其实我错了，您给了我莫大的帮忙，我发现您是一位和蔼而不是严厉的教师。渐渐的我对语文有了一些兴趣，就开始喜欢学习语文了。

渐渐地，我发现学习语文也是一种欢乐的享受。于是我对语文有了更深的感受，直至最终完全喜欢上了语文。您年轻而有个性，给人一种温暖的感觉。我突然喜欢上语文，就仿佛不知不觉中被吸进了您的磁场，并且我也渐渐发现自我的语文水平也有了很大的提高，这一切都归功于您。您不仅仅引导我走进知识的殿堂，还让我懂得了怎样做人，怎样才能不被社会淘汰。我很敬佩你，在我的脑海中，您是和蔼可敬的教师。正因为您的谆谆教诲和丰富的文化底蕴改变了我，改变了我那幼稚的看法，改变了我对语文的厌恶态度。

我很幸运，因为有您的陪伴;我很幸运，因为有您的为我指点迷津。我不赞成教师如蜡烛般的奉献，但我佩服您。我想对您说：“教师，多谢您!愿您能在桃李芬芳中微笑。”

——，触动了我的心灵 篇2

芊芊芦苇，触动了文人的心灵；拳拳亲情，触动了游子的心灵；殷殷师恩，触动了学子的心灵……同学们，相信在五彩斑斓的大千世界里，一定也会有许多触动你心灵的人、事、物。

阅读上述文字，请以“ ，触动了我的心灵”为题目，写一篇作文。要求：（1）补充完整题目后再作文；（2）文体不限，诗歌除外；（3）要表达出自己的真情实感；（4）不少于600字。

【思路指导】

人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，时刻触动我们心灵的琴弦，激起心灵的层层涟漪。因此，在写这类作文时，同学们应注意以下几个问题：

一、审题。这是一道半命题作文，所填的内容必须和后面的“触动了‘我’的心灵”相关联。可见，所填的必须是让人心灵受到巨大触动的人、事、物，其次必须是写自己的经历和感受。只有这样，才更易于表达自己的真情实感。

二、选材。大自然、社会时时处处都有着让我们感动的地方，只要我们有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心灵，整个生活都可以成为我们“取之不尽，用之不竭”的写作源泉。

三、结构。在文体的选择上，可叙可议，也可叙议结合，用深情的故事感染人，用深刻的哲理警示人，用形象的事物启迪人，这些都不失为好的选择。但不管怎样写，都必须与文章主题相关联，绝对不可跑题。

【现场作文】

文学，触动了我的心灵

□习羽菲

小时候的我，最喜欢缠着奶奶给我讲故事了。在初夏的夜晚，我坐在高高的谷堆旁，仰望星河，听奶奶讲丑小鸭的故事，为它坚持不懈最终变成白天鹅而高兴不已；冬日的炉火旁，我依偎在妈妈怀里，当听到卖火柴的小女孩在寒冷的风中点燃手中的火柴时，我不由得默默抽泣……

文学的美，就这样静静地展现在我眼前。

小学时，语文老师对我启迪最深刻，她时常教导我们学会用日记去记录身边的小事。于是每天晚上，在无比珍爱的日记本上，我都会留下自己的喜怒哀乐。那段时间，老师让我们阅读大量书籍，我也因此看到了汤姆·索亚的勇敢与可爱，为小雷米历经坎坷最终找到幸福而感到高兴……

如今，我已是一名初中生了，喜爱文学的我毅然参加了学校的远航文学社。令我意想不到的是，这竟是我人生中的一个重要的转折点——我遇到了张亚凌老师，让我对文学的感悟发生了质的飞跃。听闻张老师是《读者》等知名杂志的签约作家，读她的文章，我总能感受到实实在在的美好生活。她常引导我们，爱生活才能更好地爱文学。于是，我便怀着一颗感恩的心，去感悟生活，留意生活中的点点滴滴。我发现，这真是一件很美妙的事：年过古稀的一对夫妇，相互搀扶着，边走边分享着手中热气腾腾的煎饼；蹒跚学步的小孩，将自己手里的垃圾踮起脚尖扔进垃圾桶里；汽车站前停留的拉货老汉，接过疲惫的游子手中的行李，露出一抹憨厚的笑……

现在，我更加热爱文学了，我在文学作品里触摸到了瞬息即逝的感动，感受到了昼夜流动的时间在文学中的停滞，甚至听到了生活中未曾出现的声音，听到了每一位作者潜藏在心底的那份喜怒哀乐。

我愿拥有一颗柔软的心，怀着美好的心情去感悟文学之美。

【教师点评】

这篇文章虽然不长，但在写作上却有鲜明的特点，值得同学们一读再读：

一是层次鲜明。作者的成长历程就是一个与文学牵手的过程，这样的结构安排形象地再现了每一个阶段的自己是如何靠近文学并爱上文学的。

二是语言富有诗意。文章以诗化的语言及散文的笔法为我们营造了一种优美的氛围，字里行间表达了自己对文学的热爱之情，如同一束洁白的茉莉，虽不惊艳，却暗香萦绕。

【指导并置评：张亚凌】

微笑,触动我的心灵 篇3

笑，是美的；微笑，是最美的。微笑可以传达关爱，传达鼓励，传达感恩……

我经营着一家微笑博物馆，顾名思义，我是一位微笑收藏者。走在馆内，墙上布满了人们的微笑，有老人慈祥的微笑，有儿童纯真的微笑，有家人幸福的微笑……。每一个微笑都有一个故事，每一个微笑都是一种乐观，每一个微笑都触动我的心灵。

瞧！这个小男孩笑得多开心！一双眯成一条线的小眼睛，一张微微上扬的小嘴巴，一个充满童趣的自信的Pose，再加上那甜蜜的微笑，那小男孩多阳光，多快乐啊！没准是刚得到了一份精美的礼物；也许是受到了父母的表扬，心里乐开了花；甚至可能是不小心受了伤，在父母的鼓励下依然乐观，依然露出那纯真的微笑！

看！一位老爷爷正坐在树下的摇椅中，手捧着一张纸，藏不住的喜悦挂在了嘴角。这景象多么安详边上的老奶奶似乎十分“嫉妒”，微笑着，仿佛在说；“老头子，在看啥呢？这上面写了些啥呀？快念给我听听，别一个人在那儿乐呀！”是呀，究竟是什么原因使两位年过半百的第人笑得如孩子一般？兴许是他们的儿子出息了，写了封信向家里报喜，向家里问候；或许是看到报纸上写“嫦娥二号”成功发射，内心无比激动；甚至可能是看着自己年轻时立下的远大而又不及的目标，心里笑自己那时年轻气盛……

听！是哪儿传来的轻轻的，甜甜的笑声？原来是一位身患绝症的小女孩正躺在病床上甜甜的笑着。病魔的折磨使她变得脆弱，她失去

了曾经可爱美丽的容颜，她失去了去公园放风筝的机会，她失去了继续健康生活的权利，但她唯一坚守的是那坚强乐观的微笑。病魔夺走了她的一切，唯独抢不走她的坚强，抢不走她的微笑。她笑得如此开怀，或许是因为护士阿姨在给她讲幽默的笑话；兴许是看到有那么多陌生的好心人来看望她，内心十分感动；甚至可能是知道自己就要离开人世去往天堂时，内心十分洒脱……

他，她，它都在微笑，他们为什么微笑？或许是因为……不，微笑是不需要理由的，微笑是一种胸怀，微笑是一种态度，微笑是一种境界……

微笑，触动我的心灵。

振华中学初三（7）班

嵇杨

触动了我的心灵 篇4

9月，天气是那样炎热，地球就像一个大火炉，好像随时都要把人们变成烤红薯;走在路上，迎面的风似热浪扑来;夏日炎炎，小鸟不知躲藏到什么地方去了。一大早我就被到处乱叫的知了给吵醒了，我在楼上大声的喊妈妈来给我拿衣服，可等了很久一点反应也没有，只好跑到楼下自我拿。

首先映入我眼帘的是一个大大的遮雨棚，还有许多张桌子，还来了许多人。一开始我还以为是自我做梦了呢，之后我自我掐了自我一下——是真的。我跑到厨房去找奶奶，问奶奶到底是怎样一回事儿，可奶奶不告诉我，说：你自我去看看日历不就明白了吗。我言听计从，去翻了翻日历，这才恍然大悟——今日是9月2日，是我的生日。我肆无忌惮的带着朋友们跑进爸爸妈妈的房间里玩起了电脑，真是一想起我今日过生日就高兴——我把好多我珍藏的`美食都拿出来和小伙伴们分享。过了2个多小时，电脑也玩腻了，没东西打发时间，只好趴在窗户上看着大人们忙碌，一幅让我感觉很惭愧的画面出此刻我的眼前——妈妈在打扫所有的房间，汗流浃背，为的是让我们的家变得更漂亮更干净，奶奶在帮忙厨师干活，衣服都湿了而我呢却在玩电脑，吃零食，还把房间里搞得乱七八糟，不知不觉一滴滴晶莹剔透的泪珠从我的脸上滑下来。

到吃饭的时间了，我赶忙擦掉泪水，装作很开心的样貌和大家一齐共进晚餐。时针飞速的旋转着，不一会便到了夜晚，客人也陆陆续续的走光了，我再也强忍不住了——泪水一滴一滴的往下掉。妈妈跑过来问我怎样回事，我没有回答，而是扑进妈妈的怀抱嚎啕大哭，我一边哭一边把原因告诉她，原本有些不知所措的妈妈一把搂住我，说：“傻孩子，我还以为出了什么大事了呢。没关系，妈妈愿意为你苦，那以后我老了，你会像这样对我吗?”我微微地点了点头。其实我想说：妈妈，虽然你的年龄会随着岁月增长，但我对你的爱绝不会改变。

触动我的心灵作文 篇5

七月，正值炎炎夏日，我与爷爷奶奶来到故乡的凤凰古城。小屋古色古香，游人欢声笑语，柳树傍水梳妆。我与爷爷奶奶坐上一艘渔船，荡漾在凤凰古城内一片碧波之上。清风徐徐吹过，吹走了满身的燥热。畅游于这片碧绿之中，心中再无喧嚣和烦恼，只余满心平静。

不知何处，传来一阵忽大忽小，忽远忽静的悠扬古琴奏乐？这琴声空灵绮秀，淙淙倾斜而下，宛如一个女子的悲婉低吟，带人坠入一场场旧梦……看着大千世界，灯火兴隆，桃花依旧。却使一个女子的心冰冷破碎，吟出这满腔的与忧愁，叫人不禁为之心碎……良久，我才从这琴声中回过神来。我们依旧荡漾在这碧波之上。它依旧是那样的明艳动人，翠绿得让人心醉。它缓缓地流着，带着这凤凰古城的美丽的景致，流入我的心中，触动我的心灵。

去年，我的故乡长沙下雪了。我并不大懂得雪的真谛，只是单纯的爱着那一片动人心弦，纯洁干的白。地上铺上了优雅的银毯，树梢戴上了松软的白帽，整个世界都变成了白色，融化在这片雪中。我拉着姑姑去堆雪人。我们努力砌起雪人胖乎乎的身子，圆滚滚的脑袋，可还没来得及乐上，雪人却轰然倒地。我有些灰心，姑姑却抡起胳膊叫到：“今天我们就非把它堆上了！”我不禁好笑，也燃起斗志。与姑姑又努力几番，终于，雪人堆上了！它朝我们露出一个甜美的，可爱的笑容，不禁触动我的心。又给我和姑姑带来许多欢笑和幸福，也让我们之间更亲近了。

在这幸福之余，我也懂得了一些雪的真谛，让人更加亲密，圣洁无暇，洁白无私，这就是故乡高尚的雪吧！它触动着我的心灵，让我无比感动！这个冬天，故乡的雪，很暖。

故乡的辣椒，是湖南人的最爱。湖南人向来都是辣不怕，怕不辣的。每年除夕，太爷爷太奶奶都会为我们备上一大桌子辣椒菜。味美色鲜的麻辣小龙虾，风韵香飘的炒腊肉……一道道色香味俱全的辣椒菜，不仅在味觉上给予人极高的享受，更象征着我们对湖南的思念，触动我们的心灵。辣椒红得喜庆，辣得舒爽。新春时节，带着对新一年的希望与祝福，伴着美味的辣椒，与家人欢聚在一起，这是多么的幸福啊！

一串红色的小干辣椒，被一条红绳紧紧地连在一起，如同我们一家人，亲密无间，相互依靠。我想，这也是湖南人如此喜爱辣椒的原因之一吧？我虽远在广东，却总是有辣椒相随的。它如同故乡的一个缩影，陪伴着我不断前行，给我以不断前行的勇气。我知道，一回头，便是故乡。辣椒伴着故乡，触动着我的心灵，伴着我一路走下去。

那件事触动了我的心灵 篇6

有一个学生，他的成绩很好，也常常获得奥数等比赛第一名，但是他的生活不会自理，在家里衣来伸手、饭来张口，每次吃饭，如果他把碗放在左边，就说明他吃饱了，如果放在右边，就说明他没有吃饱，他的爷爷奶奶或爸爸妈妈就会帮他盛饭，他每天就是一个小少爷被侍候得舒舒服服!可是他从来没有给父母洗过一次脚，从来没有给爷爷奶奶泡过一杯茶。那次，他妈妈生病，他连一杯水也没有倒过，一句安慰的话也没有说过。他的妈妈非常寒心，也意识到了宠溺他的后果。最后，他妈妈决定让他出国留学，锻炼自理能力。几年后，她的儿子回来了。他平生第一次给妈妈洗脚，让他妈妈感动得热泪沾襟。他自己也摆脱当年的少爷气，再也不衣来伸手，饭来张口。如果他的妈妈不让他独立，也许他会变得更嚣张，也许他的生活、他的一切，都会滑到另一个极端。

是啊，现在的家长对孩子是捧在手心里怕摔了，含在嘴里怕化了，对我们这些孩子十分宠溺。我们这一代是祖国的花朵，从小就生长在蜜罐里。也许有些家长的要求会很严厉，但这也是一种“不一样的溺爱”，俗话说“打是亲、骂是爱”。我的父母不能说不宠溺，也不能说宠溺。他们把我当作朋友一般来看待，但有时也会十分宠溺我。但是我们这些做孩子的有没有想过去感恩、去回报呢?没有，我们甚至还身在福中不知福，埋怨这个，埋怨那个，心里都没有一丝感恩之情、回报之意。

死亡触动了我的心灵 篇7

在你的眼睛，静寂的像水面的时候，也许一切都结束了，渐渐的，你走了，闭上了那双已经发暗的眼帘，死亡，已经来到了你的身旁，不久，哭声开始了，其实，从头到尾你都走了错误的航线，你因该去那人间，而不是天堂啊！你后悔了？可是有用吗？寂寞的云烟，在你成为一袋灰的时候，就已经终止了。你没有机会去解释什么了，我哭了，哭的是那么的难过，你可到了吗？希望是这样，你听到了。死亡就是这么残酷，闭上了眼，一个语言，两个世界。可我仍然忘不掉你那慈祥的面庞，回想一下，快乐的时光，你在我身旁，可我却没在意过，现在，不同了，我想你了，也许死亡就是这么简单，不到五分钟，你就离我远去了，我再也见不到你了，永远。

死亡，你触动了我这纯洁而蔚蓝色的心灵。

母爱触动了我的心灵 篇8

当我们还未出生，我们还不明白人间会怎样样额，不明白自我有心事，和谁说。而上帝会告诉我们当你们到了人世间，有一个人会拼了命的爱你，你笑，她会陪着你笑，你哭，她会哄你开心，谁要欺负你，她会拼了命地保护你，并且你也十分爱她，这个人你能够叫妈妈或者娘。

而当我们出生了，她是第一个听到我们的哭声。第一个见到我们，并且在那一刻，我们的妈妈就会拼了命的爱我们。当我们哭时，她心里会很难过，会想尽各种各样的办法，逗我们开心。当我们笑她比我们还要开心。当我们需要她的时候，她会陪在我们的身边。夏天的母亲就像一棵参天大树，为我们遮阳。冬天像一堆火温暖我们。不管在什么时候，只要我们需要她，她就会出现。她一向在背后默默支持我们为我们付出。

当我们不会说话的时候，她会慢慢她教我们说话，当我们不会走路的时候，她还是会慢慢教我们走路。她看着我们一步一步的走来，我们说的第一句话，我们走的第一步路，我们第一次叫妈妈......是她培养了我们因为它才有了我们的今日。

记得有一首歌是这样唱的：“”你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的三鲜馅，有人给你包。这个人就是娘这个人就是妈这个人给了我生命，给了我一个家。没错，就是因为伟大的母亲，我们的妈妈才有了我们的今日。

我最亲爱的妈妈呀，她的前半生给了我，她没有为她自我做过什么，她把最好的都给了儿女，而她却从来不会自我着想，总是为我着我着想，所以从今以后我也要为着她着想，我也要变成一颗苍天大树，默默地保护她，守护她，替她遮风挡雨，不让你在辛苦的一向为我们付出了。

我亲爱的妈妈，我向你保证，我以后必须会好好的学习，听你的话，为了你和爸爸妈妈，不让你们再那么的辛苦，我要让你们为我有这个女儿骄傲。不让你们为我操心以后我必须要让你们过上好的生活。

触动心灵的教学 篇9

感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？

一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，为语文教师提供了一个新的课程环境。教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构。

语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。

而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。

就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。

审视语文教学的过程，教师的感动主要有：

1、感动于文本的关键处。

新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。 要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。

2、感动于入课的导语。

有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。

激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。

二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用。

语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。

现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。

三、密切关注在双向互动中的感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展。

充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。在实际的语文课堂教学实践中，语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中会产生一些朴素而真诚的感动。

这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会更得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。

什么触动了我的心灵 篇10

从小路往上望，天空是湛蓝的，阔叶树绿中带黄，黄中带绿，时不时飘下一些落叶落，树上似乎却多了一份新鲜的绿色。我不禁吟诵起了“落红不是无情物，化作春泥更护花”。再抬头望去，忽见一片羸弱的落叶，欲落不落。原来是被一大丛绿叶由低托住，好像不想让它走似的。

我愣住了，原来就是树叶也是有思想的，这不正是尊老爱幼吗?那些新叶是舍不得老叶的，所以密密地织成一张床，请老叶们安心离去，那些老叶是爱那些新叶的，所以才乐意牺牲自己，来为新叶们争取阳光成长。

用手捧住了一片落下的叶，它早就在上个冬天准备好离去了，用手指轻轻摩擦着一条条干干的脉络，就看到了它年轻时的样子，那时他朝气满满，托住了老去的家人，现在它不行了，落下的换成它了。忽然来了一阵风，吹过树木丛间，顷刻间降下了一大片黄色雨滴，在风中跳起对生命的赞歌。

太阳出来了，夜间投下一片片细碎的光斑，我的眼睛糊了，投下来的是阳光，还是树叶那金子般的心，我眨眨眼睛，把手中的落叶放回了土壤上，我笑了。

触动我的心灵初中作文 篇11

那份别致，触动了我的心灵。

她总这样，那样素雅，总能让我们这帮小麻雀们躁动不安的心宁静下来，乖乖地将心抚平，投入进接下来我们与她的课程，我们与她的时光之中。

在课上，她总要求我们要与她有眼神的交流，也会随时将问题抛出，来检测我们的听课效率。这便透出了她的别致。她不像其他老师，有着总也做不完的作业，而是将我们那些所剩无几的时间留给我们自己分配，查漏补缺。

她总用心地做着每一件事，组织着朗读比赛，把我们的优秀作文推荐给出版社，还有每周一张的家校联系单，那上面的一字一句都透着她的用心良苦。

偶然发现了她与以前学生的独有的小书，内心不由泛出几缕感动，随意翻翻，一篇篇优秀作文，一幅幅温情的照片，她就这样，一点一滴、毫不疏漏的记录这一段段感动人心的师生情。那份精致，就注定了她的那份别致。也就是那份别致，触动了我的心灵。

总还记得上周的家校联系单，除了常规的一连串的汇报表扬的姓名外，还多出了两篇文章，一篇是学生的优秀作文，这正是一份一位老师对于学生的鼓励与期许。还有一篇，是她写给学生的一封信，字里行间，流露出、涌动出许多温情与感动。

在信里，她似乎是个朋友，与我们，与那学生面对面、心贴心地聊着天。将自己的关怀与鼓励投入一笔一划之中，那样温暖，又饱含深情，又是如此真诚而用心。

触动学生心灵的那根弦 篇12

晚自习下课后，九年级某一宿舍的四名男生跑到另一宿舍闹事。经过调查，我找到了事件的真相。原来，这是一起学生出于对学校制定的《内宿生管理规定》的集体对抗事件。学校一向严格内宿生的行为规范，并制定了严厉的惩罚措施。我不禁犯了难：怎么办才好？

经过思考，我安排了一次全班讨论会，并邀请了四位科任老师参加。首先，老师们对四名学生进行了严肃批评，并讲明了依照《内宿生管理规定》的处罚措施。其实，我事先和到会的各位老师有过“交代”，这开场“杀手锏”的威慑效果比我预想的要好。四名男生都低头承认了错误。于是，我顺水推舟地向与会的全体师生征求对四名男生“最合适”的惩罚方式。

经过讨论，大家达成了比较一致的意见：写道歉信并当面道歉（双方老师须见证），并以“警告”和“参加校区服务一个月”作为惩罚方式。

不出意料，被处罚的四名学生接受了这样的惩罚方式，并表现出诚恳的认错态度，就连校区服务都认真完成。十天后，我当面对他们的表现作出了较高的评价，说：“基于你们的表现，我会向学校申请提前结束对你们的惩罚。”四名男生望着我，眼神里满是感激。

显然，学校提前结束了四名男生的惩罚。当周一的晨会上，校长表扬了这四名能知错就改的男生，并亲自邀请他们登上主席台，与之一一握手道贺，此次事件可算是圆满结束了。

此后，学校宿舍区再也没有发生过类似“打架”事件。

【案例2】

开学初的一个下午，同学们都在安静地专心自学，只有黄某专注地注视着旁边一位同学。我轻轻地走到那位同学身边，发现他正在聚精会神地看着一张纸，纸上写了一首诗：“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”我轻声地问，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将诗给了我，黄某则惊慌起来。我仔细看了诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了口袋里，当作什么事也没有发生。可黄某开始坐不住了，他时而低头佯装看书，时而偷偷地看着我，似乎在等待着我的批评。

下课的铃声响了，我把黄某请到了无人的实验室。他耷拉着脑袋，我示意他坐下，他却哭了起来，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在同学们的面前批评我。”我说：“老师要想批评你，现在就不会把你请到这里来。”听我这一说，他稍稍放下了心。我说，能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想，向我叙述了他与本班一名女同学从相处友好到产生矛盾的经过。原来，这首诗竟然是在他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而作。

我从口袋里将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗稍作改动，你看怎样？”他爽快地回答：“行！”我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说，第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”。很快，他改了最后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着新改的诗，他会心地笑了，笑容里有轻松有自信。末了，我补充了一句：“十年之后，如果你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说：“谢谢老师！”

反思

以上两则案例，无论是宽严相济还是冷处理的方式，无不体现出了班主任深邃的智慧。案例1中，如果不顾四名男生高涨的对立情绪，按照学校严厉的校规处理，势必会增加学生对学校的敌视。但如果害怕学生产生对立情绪，就仅仅简单给予批评教育的话，无疑会动摇校规的权威。案例1中，班主任的智慧首先表现在“严而有格，爱而有度”上。如讨论会从一开始，就表明了学校高度重视且严肃处理的态度，加上教师的严肃批评，更让学生充分感受到所犯错误的严重性。可以说，讨论会既教育了学生又尊重了民意，同时还维护了学校的尊严。在接受处罚后，班主任适时地表现出对学生的“爱”，“求情”一举让学生“感恩戴德”，如此还怎敢再违反校规班规呢？可见，这是一位充满智慧的班主任。

案例2中，班主任以“无动于衷”式的冷处理方式消除了学生的戒备心理，实现了师生间平等真诚的心灵交流，从而平复了学生内心的波澜而引导其走出了心灵的沼泽。异性交往问题一直是孩子成长中不能漠视的问题之一，佯装不知的放任自流或是如洪水猛兽般地严防死守，往往都是不负责任的教育。只有打开学生心门，感受与了解学生真实的情感需求，才能真正实现“用一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育使命。

其实，且无论何种方式，只有触动了学生心灵深处的那根弦，才能谱写出与灵动生命相衬的音律——那应该就是班主任的使命所在。

父爱触动我的心灵作文 篇13

放了学，同学们三三两两走出教室，我也背着书包来到一楼大厅。因为下雨，已有很多家长在这里等着。他们正不停地在人群中寻找自己的孩子。“妈妈上班，爸爸生病在家休息，他们都不能来接我了。”想到这，我的心中不由地有些失落。

几个调皮的男生将书包顶在头顶，飞快地奔进了雨中，往校门口跑去。为了早点回家，我也学着他们的样子冲向雨中。就在我刚跑到校门口时，突然发现一个熟悉的身影，那个人不是爸爸吗?

而此时爸爸也正用力地向我挥着手臂。我快步跑去。站到爸爸的伞下，我惊讶地问他：“您不是生病了吗?”“我没事的，看见雨下得大，我就开车过来接你了。”爸爸说这话的时候，还咳嗽着。他从我手里接过书包。我的心里突然感到一阵难过。

雨依旧哗哗地下着，车辆从我们身边驶过，溅起很大的水花。在走向停车的地方时，为了不让我被雨淋着，爸爸不停地把伞往我这边移。这时，我发现，爸爸的衣服已经湿了好多，而他却没有察觉，仍然紧紧地搂住我，不让雨落在我的身上。

我拉开车门，顿时感觉到一股暖气向我袭来。我没想到爸爸提前做了准备。“怕你冷，估计你快放学了，车里的暖气就一直开着。”爸爸淡淡地说着。

触动我的心灵的作文 篇14

那是我小学时的一个故事。

当时我的语文只考了可怜的60分，这可是我语文考试上“开天辟地”的头一回啊!我非常的愧疚。放学了，我手紧握着这张试卷，一步一步地回到了家，倒在了床上，泪水不禁从脸上滑落下来。

到了第二天，我到了学校，同学一看到我立马对我说：“你快去办公室吧，张老师找你。”张老师是我们的语文老师，她对我们都挺好的，但我不知道今天她会对我说些什么?

于是，我慢慢地，慢慢地走进了她的办公室。心想：我肯定会被大骂一顿的，如果按照排名来算的话，我成绩算是倒数的。可是，我一进门，张老师不仅没有骂我，反而对我说：“为什么会考这么差呢?”我很惭愧地低下头，轻轻地说了一句：“大概是这期间没有好好听课的原因吧。”老师说：“这次没考好没关系，但我相信你今后考试一定会考得非常好的，一次的失败不是永远的失败，只要不放弃，总会考好的。”我根本没有想到老师不但没有骂我，反而还安慰我，给我鼓励。

果不其然，我的这一次单元考试真的考好了，考得了94分，同学们也因此为我鼓了掌。

触动心灵之弦,放飞别样精彩 篇15

关键词：激发学习动机；创设条件；培养兴趣；构建平台

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）08—0235—02

研究和实践表明：大多数学生的智力水平并不悬殊，而学习上的差异主要是由于非智力因素所致，即由于学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等的不同造成了学习效果的优劣。学习的过程实际上是智力因素和非智力因素共同起作用的过程，因此要提高教学质量，注意对学习困难学生（以下简称“学困生”）学习积极性的调动十分必要。

一、创设条件，激发学习动机

动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素。目的是动机的对象，而需要则是动机产生的前提，学习动机是在学习目的和学习需要的共同作用下的产物。一般学困生学习成绩不好，原因固然很多，但起主要作用的则是学习动机。

1．要激发学困生的学习动机，就要对他们进行学习目的教育。具体做法是：（1）利用生物学讲座，让学生了解生物科学的伟大成就，展望生物科学的前景。例如，讲授基因工程的普遍应用、分子遗传病的控制、癌症和艾滋病治疗以及与人类社会有着紧密联系的人口、粮食、能源和环境等许多生物难题的奥秘将会得到解决和揭示。（2）结合实际参观学习，让学生了解生物学知识的应用和发展。如塑料大棚栽培蔬菜，即使在严寒的冬季，也可享受美味可口的丰硕果实，会引起学生广泛的兴趣；再如校园的花卉中一株能开几种颜色的花，更能吸引学生主动探索其奥秘。（3）开展第二课堂和主题班会教育，使学困生真正认识到，学习生物学知识与人类生产、生活关系密切，是利国、利民、利己的大事。实践证明，开展上述活动，能有效地使学困生明确学习目的，强化学习动机，增强学习自觉性。

2．对学困生学习动机的激发，还需唤醒和强化他们的学习需要。（1）学习成绩不好的学生，并不都是笨孩子，多数都有很大的潜力。教师可邀请原来是学困生但经过努力考入了大学的同学，返校作报告，谈转变、谈体会，用事实教育学困生，鼓舞和唤起他们奋发向上的信心。（2）当今社会需要高科技，只有学好科学知识，打好文化基础，才能成为有用的人。学习差是暂时的，可改变的，应当树起雄心壮志，力争成为社会有用之才。（3）学困生的内在潜力一旦被调动起来，教师就要及时引导、点拨、强化他们独立思考、积极探索、摄取知识、发展智力。另外，教师还要有意识地帮助学困生，提高其心理素质和道德品质，使学困生的内在因素得到转变与发挥。

二、培养兴趣，搭建展示平台

强制性的学习将会扼杀学生探求真理的动机。兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动学困生学习的动力。渴望了解生物的秘密是学生的特征，不断探索新的领域，是他们的本能。所以在生物教学中对学困生学习兴趣的培养是十分重要的。

1．改革教学方法。灵活多样的教学方法能把枯燥、抽象的教学内容生动形象地展现在学生面前。趣味性教学更能使学困生精力集中、记忆深刻。例如，在讲授遗传规律及伴性遗传问题时，结合少数民族婚配范围小的特点，提出那里的遗传病为什么这么多、原因如何，学困生对此会很感兴趣，并能举出几个因近亲结婚造成遗传病的例子。教师在教学中还应充分利用标本、活动教具、挂图及先进电教设备和实验增强教学的直观性、趣味性，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，增强记忆能力，提高教学效果。

2．发挥学困生的特点。一般学困生处事机灵、反应敏捷、大胆好动、兴趣广泛，有争取提高成绩以得到老师、同学信任的心理需求。在实验课上，学困生的热情高，动手能力强，对授课用的标本、活动挂图、电教设备等很感兴趣。教师要针对学生这种心理，有意识地让他们展示自我，体验成功的欢乐；随之因势利导，鼓励帮助他们增强学习的信心，以达到逐渐提高学习成绩的目的。

3．充分利用第二课堂。多数学困生在第二课堂活动中极为活跃，在绘制幻灯片、自制教具时，能认真动脑筋、出主意、想办法。例如，我班上就有两个学困生，利用电、磁铁制成了活动教具，使用效果很好，在自制教具评选活动中受到领导和老师的表扬、奖励，该教具还在全区推广。在实验课中，学困生兴趣广、肯动脑、提问多，所以我在课堂上讲完某一原理后，让学困生自己动脑、动手设计实验，并利用第二课堂来验证课堂上讲的原理。实践证明，充分利用第二课堂，是调动学困生学习兴趣的有效方法，可以更好地培养他们的独立思考能力，较快地提高学习成绩，赶上学习好的同学。

三、互动交流，融合师生关系

心理学研究表明：青少年对重感情的老师更容易产生好感。那么教师应努力做到：

1．“感情投资”。许多人都有这样的感受，对教师有感情，就会对他产生一种尊敬感，对他讲的知识，甚至每一句话、每一个动作都十分赶兴趣。因此，教师要在各方面做出表率，舍得在师生关系上进行“感情投资”。教师专注的治学精神、认真的教学态度、严谨的工作作风和饱满的工作热情，都会激发学困生的情感，强化他们的学习需要。

2．坚持正面教育。教师要消除权威心理，坚决杜绝不尊重学生人格和体罚或变相体罚学生现象。特别是差等生非常注重情感，教师要动之以情，晓之以理，不能讽刺挖苦，不能用过激的言词对待他们，否则，学困生会产生极大的抵触情绪。大量事实证明，绝大部分学困生最反感的就是教师的讽刺挖苦。所以，教师要坚持正面教育，以真诚的心、温和的语言、开阔的情怀来感化学困生。

3.爱护体贴学困生。课堂上教师的情感，对学困生的认识起着促进作用，同时又能激发学困生的学习热情。课后教师要主动接近学困生，和他们拉家常，了解帮助学困生解决各方面的困难，关心学困生的成长。教师一句真诚、知心的话语，往往使学困生感激不尽；帮他们做一点小事，他们更是久久不能忘怀。所以教师要做学困生的贴心人，努力调动学困生的学习积极性，使他们“亲其师，而信其道”。