作文难忘的初中生活

作文难忘的初中生活（共14篇）

作文难忘的初中生活 篇1

初中的我们褪去了小学时的稚嫩，渐渐的朝着长大靠近。

初中生活是难忘的，我们不会像小学时玩得那么无厘头，还肆无忌惮，初中的我们慢慢的懂得收敛，我们的心智也在悄然发生改变，我们更懂事了一些。

在初中生活中，我感触最深的是课堂上的纪律，这时候的我们无需老师时刻监督，我们也能静下心来好好的学习。我们知道了学习能给我们带来什么，我们内心深处也渴望得到知识上的提升。

除去课堂上的这些难忘的改变，在初中生活中，学校里举办的一些活动，同样让人难以忘怀。

我记得有一次，学校里突然要搞一个班级合唱比赛，为此，我们还准备了整整一个月，这一个月里利用课后时间不断的练习，就只为等到比赛来临的那一天。在比赛的那天晚上，学校的操场上搭建了一个大舞台，舞台上灯光闪闪，音乐声一起，比赛开始，班级按照着班号依次上台，我们班排在了第十，原本我们激情满满，可是听着其他班级的合唱，渐渐的我们失去了一些信心。不过，后来在班长激励的话语下，我们的信心又重新拾了回来。

等到我们班上台的时候，嗓子一开，气势如虹，合唱完毕，台下激烈的掌声中喝着一片欢呼，我们都开心的笑了。

这是我初中生活中最难忘的一幕，那一晚，我们获取了众多的认同，也在那一晚，我们感受到了成功的喜悦，这份喜悦不是一个人的喜悦，而是一群人，是一个团体的喜悦，这份叠加的喜悦在我的初中生活中无数放大，以至于在比赛后很长的一段时间里，我还沉浸在这份成功的喜悦中。

初中生活是难忘的，其中难忘的故事有许多，也正是这些许多才构成了我们一个难忘的初中生活。

作文难忘的初中生活 篇2

语文教学与生活是息息相关的，钱梦龙先生提出的“大语文教学观”得到了许多人的认可。作文教学更是如此，它应该引导学生关注生活中的方方面面，把自己对生活的感悟表达出来。如何促使学生的作文生活化呢?

一、明确作文教学目标

当前作文教学存在着观念陈旧、认识模糊、目标不明确的问题。不少老师对作文教学的学科性质认识不够全面，在作文教学中偏重于作文知识的传授、写作技巧的讲解，作文训练的目的就是应付考试。教师煞费苦心地出题，学生绞尽脑汁地写作，师生双方都感到苦不堪言。

语文教学大纲明确指出，作文教学的目的是通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。作文教学的过程是发展学生思维的过程，是培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程。因此，只有正确理解作文教学的学科性质，明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念。

二、让学生成为作文的主人

要改变作文教学的现状就必须转变教师观念：从以教师传授为中心向以训练学生能力为主转变;从以课堂教学为中心向以学生为本，进行能力迁移转变;从陈旧、呆板的教法向现代化教学方法转变。通过生动活泼的教学形式激发学生写作热情，引导学生积极参与，充分挖掘学生的潜能，让学生成为作文的作者、读者、评价者，从根本上提高自身的写作能力。

（一）极力发挥日记的作用

学生阅历不深，阅读面窄，属于自己的东西少得可怜。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”为配合作文教学，要引导学生做生活的“有心人”，激发他们观察周围生活的热情，从而达到增强他们的写作意识的目的。

我一直要求学生把自己在学习、生活中给自己感受最深的人和事详细地记录下来，养成写日记的习惯。人不离事，事不离人。人或事件不管是积极的还是消极的均可，过程要完整。古人说：“少成若天性，习惯如自然。”久而久之，我发现，学生的作文水平提高了。在学生的习作中，总有一些作文让我拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来;多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。

学生的日记多数为观察日记，学生记见闻、写感受，都建立在对生活中的人、事、物观察的基础上。仔细观察使他们的日记真实具体，言之有物，而写日记又使他们逐步养成了留心观察、认真体验的好习惯。我在引导学生写日记时总是鼓励他们说：“把你最想告诉老师、告诉同学的事写出来。一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，你就只选取印象最深刻的，详细地写。”于是，秋天到了，有写秋季的;桂花开了，有写桂花的;有的写和同学间的友谊;有的写和父母间的亲情;有的写风、写雨……五光十色的生活都涌向笔端，化成了朴素的语言，思维闪烁，真实感人。

课内外阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。我便提倡学生在日记中结合自己的生活体验写读后感。这样既能积累写作素材、语言，又能引导学生感悟生活。

（二）“写”作文与“说”作文巧妙结合

常见有些学生课下侃侃而谈，写作文时却茫无头绪，不知如何下手，其根本原因就在于平时不受拘束，思维敏捷;而作文时，由于条条框框很多，顾虑重重，反而写不出来。

为充分发挥学生的内在潜能，我往往选取学生最感兴趣的内容命题，让学生独立思考，互相交流，当堂口头作文，看谁说得又多又好。学生有了兴趣，争先恐后发言，就连平时作文最差的学生都想说两句。说得好的，得到大家热烈掌声，积极性更高;说得不好的，也暗下决心，下次非说好不可。

此外，我还选取能启发学生心智的话题进行演讲、辩论，如“老实人吃亏吗?”、“开卷有益”、“走自己的路，让别人去说吧”等。学生活动前广泛搜集、筛选材料，确定主题;活动中注意倾听对方发言，选准突破口;活动后及时总结、共同提高。这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生随机应变的能力。同学间互相启发，互相补充，材料丰富了，见解深刻了，再让学生写下来，大家普遍感到容易多了。

（三）充分体验写作的成就感

对于学生的作文，教师三言两语的点评称赞及抽象的分数肯定，已远不能唤起学生的写作激情。他们希望得到的是更大程度的肯定。这也是初中学生独立性的展现。

我积极鼓励学生自己向报刊投稿。至今已有很多学生的文章在《常州教育(希望版)》上刊出。每发表一篇我都大力表扬，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：“他们能发表，你们一定也行!”这不仅调动了发表文章的小作者的积极性，而且调动了其他同学的写作积极性。同学们都把写作看成是向社会展示自己才华的好机会。

发表文章毕竟仅仅占个人写作总量的很少的一部分，每个学生都有不少好的作品来不及或没有机会发表。我为了让学生感受收获的喜悦，就装订个人作品集。好的东西就应该保留下来并最大限度地发挥它的作用。每过一个阶段，我就让学生挑选自己的优秀作品，发动家长，每人打印一本属于自己的作品专辑。学生看到自己的优秀作品变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、和文意相联系的插图，心里别提有多高兴。我奖励每一个做出作文专辑的学生，发表扬信鼓励他们，在班会课上组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。

难忘的美国初中校园生活 篇3

注重启发的课堂

初来乍到,一切都是如此新鲜。美国的初中课堂与我们国内的课堂大不一样:老师更注重培养学生的思维方式和独立思考能力。他们常常会使出“出其不意”的怪招,帮助同学们自己去思考和领悟课堂的精髓。

* “神大于形”的数学课

最初,当我发现美国的初中数学课还停留在20以内的数字运算上时,我有些诧异,还在心里小小地窃喜了一下。但真正上课后我才发现,我并不是每次都能答对老师的问题,因为美国的数学课教给学生的绝不仅仅是简单的运算,而更加注重教给学生思考和解决问题的方法。

记得有一次老师问:“7-5+8”为什么要从左向右算,而不能先算“5+8”呢?我当时听了这个问题后有些嗤之以鼻,这不是简单得不需要多说的问题吗?于是,我信心百倍地举起了手。但老师让我回答时,我却顿时语塞:从最初接触数学运算时,我们就被教导说这样的算式要从左到右运算,但我从来没去深究为什么是这样。这个简单到不能再简单的问题,我只能支支吾吾地回答说:“规定从左向右运算啊,没有什么原因。”老师听后很不满意,对全班同学说:“因为这道题中没有括号,而加号和减号属于同级运算符号,在这种情况下,就必须遵从‘从前往后、从左往右’的运算顺序”。我听后虽然当时心里还是不太服气,但后来想想,正是这种从小开始不断强化的逻辑思维训练,才能够使学生在将来遇到其他问题时主动去打破思维定势和常规思维,进行突破性思考,找出创造性的答案。而这种不拘于常规、敢于质疑和创新的精神不仅在数学领域,而且在生活的其他方面都非常重要。

还是在数学课上,老师在黑板上写了一串字母——ANTIDISESTABLISHMENTARIANISM。我正纳闷为什么要在数学课上讲英语课的内容时,老师说:“这是one of the longest words in English”,然后让我们从这些字母中挑选字母随意组成新的单词,如dish、dessert等。同学们踊跃发言,老师便将这些新单词一一记在了黑板上。接着,老师并没有对这些单词或这一“单词游戏”的活动多做解释,而是直接切入正题,开始上正课的内容,让同学们做一些加减乘除运算题,仿佛刚刚发生的一幕只是一个无关的小插曲。一节课下来,我感到莫名其妙,后来细细琢磨之后才恍然大悟:原来老师是在通过这种小游戏锻炼学生排列组合的能力。其实,我们当时根本不学排列组合,考试中也不会涉及相关内容,但是老师这么做,无疑是替学生从长远打算,为日后的数学学习奠定思维基础。

* “不耻下问”的英语课

对美国的学生来讲,上英语课就相当于中国学生上语文课。我原本以为既然是母语课,那么美国学生就不会像我们这些留学生一样,对于某些基本问题迷惑不解了。但事实出乎我意料,而美国学生处理自己不理解的问题的方法也让我深感敬佩。英语课堂一开始,我们都会有一个“warm-up”,由老师提出一个话题或者问题,学生当场写一小段英文,然后大家互相交流。有一次,老师提出的话题是“Write about a time you felt left out”。这个话题中的“left out”可难倒我了,但出于羞怯或其他种种原因,我没有举手提问,而是转身问旁边的同学,没想到那位同学也不知道。但和我不一样的是,他选择了毫不犹豫地直接举手向老师发问。我当时顿感惭愧,如果在国内的语文课上如果碰到类似的情况,我可不能保证自己能像他一样勇敢地“不耻下问”。这种精神真值得我们好好学习。

* 美国学生也要背单词!

美国学生也要背单词,但是他们用的方法却并不机械。英语课上,老师通常会发给我们一页单词表,上面是最近一两个星期要记住的单词,一般20个左右。单词表底部写着老师推荐的一连串记忆方法,供学生自由选择,比如把单词写在Flashcard上,自己做一个Word Puzzle,或者用至少15个单词编一个故事等等。这个做完后是要当作业上交的,老师还会出一些quiz测试学生对这些单词的掌握情况。而这些灵活的记忆方式,显然比中国学生常用的重复抄写记忆法有效得多。

* 摇身变成了Super Girl!

在美国初中,最令我紧张忐忑、此生难忘的一堂课要数Social Study课堂上的经历了。第一天上课,老师为了让学生们互相认识,于是想出了一个主意:按照座位顺序,每位同学站起来除了“自报家门”外,还要说出和自己的First Name谐音或者有相同首字母的形容词,而且这个形容词要能够很好地形容自己,比如:Annie就可以站起来说:“Annie,AMAZING”。后面的同学除了自我介绍和自我形容外,还要记住并说出前面所有同学的名字和对应的形容词。老师话音未落,我就觉得自己完蛋了,这下要把脸丢到美国了。因为按照座位顺序,我是最后一个学生,所以除了自我介绍外,我还要说出前面所有同学的英文名(这个对我来讲就已经极其困难了),还有描述他们性格的形容词!眼见着前面的同学说得都很顺利,转眼就轮到我了。我十分紧张地站起来,说:“I'm Xinkun ...”说完这小半句后便停在那里,因为后面的形容词我怎么也想不出来了。因为英语中没有中文汉语拼音Xi (西)的读音,以英文字母X为首的单词更是屈指可数。好在热心的老师和同学们都开始帮我想。其实,美国人都把我的名字读成“Sing Quin”,于是同学们就开始提议以S开头的词,例如“secret”“super”等。老师问我:“你觉得secret好,还是super好啊?”我想,如果一个人很secret,别人就不会经常和她交往了,super总要比secret好吧,于是我就选择了super,摇身一变成了Super Girl!但是,不要高兴过早,我还要说出全班同学的名字和形容词呢,怎么办啊?这下可惨了!就在我想找个地缝钻进去的时候,下课铃响了——哈,多亏这美妙的铃声,要不我就惨了!

和蔼可亲的老师

* 校长亲自引路

在中国,不管是哪所学校,校长都是很受人尊敬的。在美国也是这样,但是相较而言,美国的校长要少几分威严,更加平易近人。我的美国初中校长是一位金发碧眼的德国女士,每天早晨,她都会和教学主任们一起站在校园里,满脸微笑地向同学们问好。而我和这位校长的首次单独接触居然就是她亲自领着我找教室!

记得有一次我要上计算机课,却找不到教室。我焦急万分,因为上课铃已经响了(在美国,每节课都要换教室,而课间只有5分钟)。情急之下,我只好去了学校办公室,找工作人员说明情况并请求帮助。工作人员让我等一会儿,然后“领着”一位金发碧眼的女士出来了,对我说:“She will help you!”我就乖乖地跟着这位女士找教室。直到找到教室,我也不知道这位女士的身份,还以为就是一名普通教师,后来妈妈才告诉我这位可爱的女士居然就是我们的校长!一瞬间,我对这位平易近人的校长肃然起敬。

* 在美国过“生日”

为什么“生日”二字要加引号呢?因为我的生日在8月份,而在美国上学其实已经是9月份了。一天,我正上着计算机课,外面突然有人进来了,和老师说了两句后,老师竟径直走向了我!他递给我一张淡蓝色的卡片,面带微笑地说了一句:“Happy Birthday!”我十分吃惊,看到卡片上面写着我的名字和生日,还附上了一颗糖,卡片背面是全体Office工作人员,包括校长和主任的亲笔签名,我才明白原来大家是为我补过生日。后来我才了解到,Goleta Valley Junior High School有一个传统:为所有学生庆祝生日。如果恰逢生日在假期中,那就推迟一个月再庆祝。学校领导会亲手制作生日卡片,在学生上课时交到老师手里,再由老师转交给学生。看着卡片,我不禁感叹:即使对于我这个只作短暂停留的插班生,他们也不吝惜关心和祝福,这是一种多么难得的师生情谊啊!

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难忘的初中生活作文 篇4

漫长的暑假过去了，我迈入了增憧憬的中学大门。一切即是陌生的，也是未知的。陌生的校园，陌生的老师，陌生的面孔，还有未知的未来。经过40多分钟的颠簸，一栋高楼渐渐进入眼帘，第一眼看到了教学楼，心里更加着急，想要见到曾想象了数次的向阳中学。车停下后，下了车。眼前见到的一切并不是想象的那样：路面是土地，楼前有数不清的水泥板。顿时，觉得这个学校太破了。在这样的环境中怎么学习，我不能改变环境，但我可以改变自己。让自己适应环境，便坚定的迈入了那扇破旧的大门。第一次分班，十几个小学同学与我分到了一个班级，让我欣喜不已。但由于向阳中学由4所小学合并，所以重新分班，第二次与第一次不同，全班都是陌生面孔。也好，就当做是对自己的锻炼吧！分到七班后大家对我都很友善，尤其是班长总是帮我解决一些困难。

我也遇到了让我终生受益的人---班主任X老师。X老师走进教室后，向大家介绍完自己。在黑板上写下了她的经典名言--吃得苦中苦，方为人上人。随后老师又讲了一大堆道理。转眼间，期中考来临，我考得不怎么理想u，所以，X老师第一次找我谈话，分析了我的成绩，并向我提了几条建议。在那以后，我的成绩不断上升。进了校前四十名。X老师的慈祥的笑容与温柔的声音，使我感动。给了我鼓励和动力。学不好最起码也对不起X老师。不知不觉间，两年也悄然过去，学校发生了翻天覆地的变化。操场越来越平整，路面上也铺上了地砖。显得格外整齐，在教学楼的后面，有5个篮球场和许多的体育设施。新的食堂拔地而起，不再是那个又低又暗的食堂。学校有新增了硕果园和桃李园。里面有种类繁多的树木花草，学校内部一片春意盎然。教学楼前的两棵大树显得格外壮观。我们也迎来了有关中考的考试---地生会考。因为地生考试成绩要加入中考成绩中，所以同学们格外努力学习。6月末，我迈进了考场，仔细阅读每一个题，仔细写好每一个字、坚定地走出了考场。

中考的号角即将吹响，学习任务更加紧了。同学们仿佛都变了样，不再在课间打打闹闹，说说笑笑。取而代之的是默默地咏读声，沙沙的写字声。仿佛一根针落在地上都听得见，因为每个人都相信，只要勤奋，只要努力，便可以有一个好的结局。当然了，也有在操场上锻炼的同学，只为多争取点体育成绩。树也在不知不觉间换了春装，春天已经来临有一段时间，万物充满生机，我相信，每一个人都会像重新发芽的树木，只要勤奋，便可以有硕果。这就是我的初中生活，他有快乐，有悲伤，有犹豫，也有同学间珍贵的友谊、难忘的师生情。我初中的记忆，让我终生难忘，永远难忘。

难忘的初中生活作文_2 篇5

现在的日子太温柔，山外山楼外楼，看透后都是不尽人意的闲愁。愁啊愁想喝了烈酒烫伤了喉。当岁月走到了尽头，在舍不得也要撒手，便回忆起难忘的初中生活久久不能忘才下眉梢又上心头。

那人，很好。她是我的中学第一个语文老师兼班主任。她是我见过最好的老师，宽严并济，嘴硬心软，金句不断。我不明白她为何会将信任托付给了我，那时在同学身边，我掉进人堆都不会被发现。被信任的感觉很好，没有她就不会有我的现在。她会问我的学习情况指出我的问题，关心我的成长和家庭。我成功了她笑了，她说你很棒；我失败了他也笑了，她说其实你很棒。她姓刘，也终将在我记忆里长留。愿清风替她挡住一记记来自生活的拳头，愿明月为她拦住一轮轮源于人世的忧柔。

那人，很好。他们是我最好的朋友兼死党。我们四个个性不同，脾气不同，背景不同，因为接力而把我们拴在一起。我们有人喜欢数学，有人喜欢语文，有人什么都不喜欢。四个少年被阳光扯得老长的影子，藏着彼此的深厚情谊。吵过，骂过，针锋相对过，惺惺相惜过，质疑过，怀疑过，就算了；重叠过，明天过就好了；悲喜过，流泪过就完整了。我很小气，眼睛小，心眼小。我的眼睛小得容不下一粒沙，却装得下他们所有浮夸和虚假。他们是我最重要的人，也是最放不

下的人。

那人，很好。他小学时怀满梦想去了解每一个人，却忽略了更多人。他对不关心的人回应所有的冷漠和白眼。他浑浑噩噩的过了六年，昏昏沉沉丢了自己，冷冷清清孤身一人。以为曾经的良师竟如此不堪，昔日的老友变得疏远。他慌张了，因为他所有拥有的都是假的，都是自以为的，都是不着边际又惨遭算计的。当他遇到了姓刘的老师后，他开始改变和成长。过去的就过去吧；现在的珍惜吧；自己啊用力爱自己吧；对朋友就付出真心吧。哭着哭着就笑了，笑着笑着就哭了。可是这多味的日子不就是成长的味道吗？

这段日子就是初中生活。

我难忘的的初中生活作文 篇6

我有美好的大学梦想，面对的却是误人子弟的老师，曾记得，逃三节课(去买药)无人问津;我对心爱的人致死不瘐的爱,面对的却是她冷冷的态度，曾记得，我顶着雨等她但我失望了，给她写信也没有回应;我有一颗赤胆热情的心面对的是虚情假意的朋友;曾记得，我说我不想活啦，他们叫我去杀公敌，没人真心关心我;我有对病人的无限同情面对的却是惟利是图的医生，曾记得，明知道我的病情还叫我去化验确认一下;我有妈妈对我倍加呵护，面对的确是对我莫不关心的爸爸，曾记得，爸爸多次在乎电话费叫我把电话挂了，让我有苦难诉。

我是强忍着心里上的.巨痛和手上的剧痒坚强的活下去，还是愤怒这个虚伪与冷漠的世界，放弃一切悄无声息的离开?这个问题时时在我的脑海里浮现，却苦于不能做出最后的决定，直到。。。。。。

再想想当我手剧痒难受时，人生失意之际有谁真心关心过我呢?老师?心爱的人?朋友?医生?亲人?只有他——外婆。裹着风雨陪我四处求医的人是她;给我解开心结，给予我鼓励的是她。虽然她做的功约等于零，但我还是永远忘不了。。。。。。忘不了她那疲惫不堪的眼神，忘不了她那不厌其烦的开导我时慈祥的面孔。

我是在悲观中死去，还是怀着一颗报恩的心好好活着?在外婆的影响.开导和鼓励下我选择了后者。

为了实现自己伟大的梦想我要活下去，因为我不能让自己的梦想成为泡影。

为了追求自己完美的爱情我要活下去，因为我不能让我的爱付诸东流。

为了体现自己的人生价值，我要活下去，因为我不能辜负上帝赐予我的饿勤劳的双手和比一般人大的老壳。

作文难忘的初中生活 篇7

一、观察生活、捕捉素材

人们常说:“不是没有动听的音乐, 而是没有听得出音乐美的耳朵;不是没有绚丽的风景, 而是没有看得出美景的眼睛。”同样, 由于我们教师没有开发和调动学生“摄取素材”、“积累素材”的五官和四肢, 导致学生对身边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见。虽说生活中的细小事、平凡人又不像独立鸡群的白鹤, 一眼就能看出其高和美来, 如不留心观察和分析, 就会稍纵即逝, 一闪而过, 但我们教师平时完全可以提出一些具体的目标和任务, 硬性要求学生去做生活的有心人, 必要时还要叫他们随身带着笔和本子, 有目的、有针对性地观察生活, 并有重点地记下来, 相信“好记性不如烂笔头", 素材库里的东西存多了, 写作文时自然就会随意挑选了, 作文也就写得典型、生动了。如在学校观察拔河比赛, 就要教学生注意观察每个队员和拉拉队员的动作、姿势、表情、叫喊时的情态等, 让他们懂得只有看得分明, 才能写得逼真;在家里, 要让学生留意家人打电话、看电视、接待客人及其他家务活动时的语言、动作、表情等, 为以后写家人的作文做好准备;在社会上, 正逢盛世, 气象万千, 繁荣的市场经济, 巨大的家乡变化等, 这些充满时代特色的新鲜材料更是需要留心观察, 用耳细听, 用心去感受的。

可以说生活是作文的“源”, 作文是生活的再现、反映和创造, 生活的空间有多大, 作文的领域就有多广。丰富多彩的大自然和社会生活是学生取之不尽、用之不竭的天然写作素材。一件平凡小事, 一句动人的话语, 一个细微的动作, 一处独具特色的景物, 一般都能引起学生们的某种感受, 成为写作的契机和切入点。可现实是学生们的生活相对于成人来说还是显得单调、枯燥, 课外实践活动欠缺, 生活面过于狭窄。这时教师就要找准孩子生活的热点, 创设条件, 鼓励学生主动深入生活, 参与社会实践。如带着学生去观察校园里花草树木一年四季的变化情况, 让学生拣一片树叶仔细观察它的形状、颜色, 敲它听声音, 剖它看质地, 再通过联想挖掘它的深意, 或者有目的地带学生逛超市、访社区等。

二、体验生活、寻找素材

就像不吃梨子就不知道它的味道一样, 体验是一种比观察更为重要的认识事物的方法, 它需要调动各种感觉器官去直接体验和感受生活, 并且以自己的全部真情去仔细体味人生。只有这样才能触发自己的灵感, 才能形成自己的真切感受和独到见解。比如指导学生写校园里的乌桕树, 我就多次引导学生亲历体验。第一次, 让学生对乌桕树的干、枝、叶、皮进行仔细观察, 把见到的情状写下来。第二次, 让学生变换时空, 从不同的角度和时间去观察思考, 于是学生观察到事物的状态就有了差异, 开始有了新的发现。第三次, 让学生变换思考的方向和方法, 并把自己的情感融进去:这乌桕树跟“我”有什么关系?我把它当作谁或什么?这样一来, 学生就会在观察员的基础上融入自己的情感, 也就才能写下一篇篇含有不同情感的习作《乌桕树——坚强的战士》、《我和乌桕树一起成长》……从三次习作指导中, 我们不难看出:是体验, 使事物在学生的内心成为各不相同的鲜活形象;是体验, 使现实世界在学生的笔下成为富有个性和创意的习作;是体验, 使学生有话可写, 有情可抒。

大家知道, 最熟悉、最动情的东西一定是自己亲身经历的, 有真体验、真感受, 才能写得见人见物见精神, 即使是作家, 也只有写他最熟悉的事物, 才能写出好作品。平时老师在把学生丰富的假日生活, 多彩的家庭生活、愉快的参观游览引入作文课时, 还别忘了请家长配合让学生做一天饭、当一天小工, 体验体验生活的不易, 进而倍加珍惜父母所给的幸福。体验多了, 学生的作文自然就会有真情实感了。如我班学生的习作《今天我当家》、《生日的礼物》.《我是环保小卫士》、《值周当门迎的滋味》……一篇篇充满真情的作文, 就是一个个学生充满甜酸苦辣生活的真实再现。

三、学好课文、积累素材

语文书中的文章, 大多文质兼美, 典范性强, 是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文, 引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教朱自清的《春》一文, 作者写春雨用牛毛、花针、细丝来比喻, 比喻得非常生动准确.使学生认识到只有细致观察, 才能写得具体形象, 给人留下深刻的印象。如教《邓稼先》、《赵普》等课文, 就教学生通过人物外貌、动作、语言、神态、心理活动的特点来描写人物, 反映人物的个性特征以及内心世界等。

四、课外阅读、扩充素材

在现实生活中, 学生的社会阅历和实践能力毕竟有限, 生活空间相对狭小, 单从课本里学知识、积累素材还是远远不够的, 而阅读就成了积累写作素材的另一条重要途径。书是前人经验和智慧的结晶, 多读书就能为学生了解社会、感受生活提供一条捷径。我们要引导学生除了认真学习课文外, 还要多读课外书刊、报纸, 甚至上网阅读, 扩大知识面, 充实写作材料。

当然, 所读书中每个作者都有自己观察世界的方法, 自己的风格和语言。对那些动人的画面, 精彩的描绘, 形象的比喻等, 都要引导学生认真学习借鉴, 并能把它运用到自己的作文中去, 让自己的文章增色生辉。我教学生从阅读中积累写作素材的具体做法主要有三种:

1、杂记。

让学生每人准备一个本子, 要求每天坚持拿出20分钟时间 (周末1小时) , 把阅读过的书籍、报刊中的片段或电视、宣传栏中最有感触的材料立马摘抄或速记下来。这样常年积累后, 在写作文时, 这些沉淀的记忆就可能被唤醒、激活, 成为华彩的一笔。

2、搞剪贴。

组织开展“剪贴活动”。让学生把自己将要卖给收破烂的报刊浏览一遍, 把有价值的内容剪下来, 然后按“人物专版”、“趣闻轶事”、“景物描写”、“特写”等分类粘贴成册, 形成自己的素材库。

3、写日记。

难忘的小学生活 篇8

在小学生活中，曾经发生过哪些让你难忘的事？翻开相册，里面的照片勾起了你对小学生活的哪些回忆？你可以提起笔来，写写难忘的老师或同学、难忘的校园、难忘的一节课或是难忘的一次活动。

【习作指导】

老师：同学们，你们即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，你们从天真烂漫的幼儿成长为健壮的少年；六年来，你们学到很多有用的知识，做人的道理；六年来，发生过很多令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。这六年，是你们人生道路的开始，是一段永远难忘的岁月。让我们打开记忆的闸门，一起来回忆、畅谈美好的小学生活，好吗？

小丫：记得读二年级时，班主任陈老师曾给我们上过一节科学课，演示了一个叫“纸杯烧开水”的实验。当我看到蜡烛的火焰烧着洁白而又光滑的纸杯时，我的心扑扑直跳，担心纸杯会立即烧起来，直到纸杯里的水开始冒出气泡，并“咕嘟、咕嘟”地发出响声时，我才相信这是真的。从那一刻开始，我对科学课产生了浓厚的兴趣，课外经常看《十万个为什么》之类的书，这让我学到很多科学知识。我要感谢陈老师，是她把我带入科学的大门，让我喜欢上探索。

毛豆：在今年的校运会中，我班的四大名将代表班级参加接力赛，在赛场上奋力拼搏，虽然只获得第六名，但我们都毫无怨言。那一天，我班很多同学抱成一团，有的同学还留下了眼泪。那场面非常感人，以前的争执、误解都在这一刻化解了。

小丫：从小学一年级开始，我们班经常换英语老师，我的英语基础非常差。我很怕上英语课，甚至讨厌英语。四年级时，我遇到了陈老师。陈老师上课时总是用“你想试试吗？”“你懂了吗？”“别急，慢慢说”等话语来鼓励我们，同学们都很喜欢上陈老师的课。我也慢慢地喜欢上了英语。

老师：同学们的回忆都很感人，这次我们要练习的是有关小学生活的作文，请大家读读习作提示，看看我们在习作时应注意做到哪几点？

毛豆：我觉得最重要的是扣住“难忘”二字，要选择给你留下深刻印象，甚至终身难忘的事来写，要写出事情对你的教训、启迪、以及你的感受、收获。

小丫：要把事情过程写清楚，让读者了解事情的来龙去脉，对整个事情有个全面、完整的印象。

毛豆：要抓住细节，发挥想象把重点部分写得生动具体。

老师：在这三个方面的要求中，比较值得我们思考的是第三点，那么如何在习作中突出这点呢？结合我们本组的阅读材料，我们来说一说，作者是怎样描写的？

小丫：《难忘的启蒙》一文中，作者抓住老师对“我”的两次批评进行具体描写，从我写作如何胡编乱造到写字不及格，让我们感悟到老师严谨认真的教学态度。

毛豆：《老师领进门》一文重点写了田老师教一首小诗的过程。他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”。

小丫：《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章，通过“咯咯咯”“嘿”“嘻嘻嘻”“呵呵呵”这些象声词描写，表现出同学的特点，言语中洋溢着同学间的亲切情谊，写作角度别出心裁。

老师：是啊，同样是回忆老师、同学的文章，表现的重点却是不一样的。我们要找准写作的切入口，把你印象最深、感受最深的人或事描写下来。关于这次的习作，同学们还有什么想提醒大家？

毛豆：这次是自由习作，还要注意拟个漂亮的标题，能让读者眼前一亮。

老师：你说得很好，画龙有神之处在点睛，而标题就是文章的眼睛，好的标题能够给人以耳目一新的感觉。

【例文】

难忘的初中生活英语作文150词 篇9

nowadyas every time i remeber what happened in my junior middle school,i deeply appreciat her kindness.she is real a good teacher.

my junior middle school time has pasted ,but it will influece till the end of my life.

When we barge up against, don’t trepidation, don’t be scared, and tell the tribulation to our

难忘的初中生活 篇10

1、在中学，我也会珍惜华辰学校为我敞开的这扇窗子。从外面照射进来的阳光，就是那片真理之光。我开始相信，我将看到一个动人的新世界。在那里，我渴望 生活，渴望创造，渴望学习。为我的人生生涯谱写一曲壮丽的乐章。开学后，我会慢慢的适应到新环境中，努力融入到华晨学校这个大家庭中。在这个新的学校，新 的学期，新的起点有更新的进步。

2、初中生活，像一瓶陈醋，尝起来酸酸的。初中生活，像一罐蜂蜜，品起来甜甜的。初中生活，像一碗中药，喝起来苦苦的。 初中生活，像一串辣椒，吃起来辣辣的。

3、一个充满欢声笑语的初中生活，一个充满喜怒哀乐的初中生活，一个充满酸甜苦辣的初中生活。

4、回首初中，回首过往，才发现似水年华这个词真是很贴切，一眨眼，三年。三年，在我的记忆长河中堆满了五彩的石子;三年，在我的日记里，验证着我们的成 长，记录着岁月的痕迹;三年，我们背负着同一个心愿，只希望在中考中发光发亮……但愿我的青春永不散场，但愿我们的友谊永不落幕，但愿我们那些绚丽的梦都 能实现!

5、进入初中以来，每天回家这么晚已是家常便饭了，由于现在的科目进度比较快，而且作业量也逐渐增加，所以十分紧张，每天晚上回家睡觉很晚。但是，我们虽然是出于紧张的学习中，还是感到有一些乐趣的。苦中取乐，是最大的享受。

6、小学时，我总盼望上初中。与其说盼长大，不如说盼望初中的自由。在我看来，初中是一个快乐的阶段――没有烦恼;没有忧愁;更没有父母的唠叨。可当我迈进初中后，才真正的了解到初中生活并不像想象的那么简单。

7、三年的.同学友谊浓郁香醇，甜进心坎。从刚入学时的互不相识，到逐渐走在一起，直到无所不谈。甜，就像蜜糖吃进嘴，一点点地甜到心里。大家开心的在一起读书、写字;在一起畅谈天下大事;在一起跳皮筋、打篮球。快乐，大家分享;困难，一起担当。幸福就是这样吧!

8、初中生活，如诗如歌，让人回味无穷;初中生活，如花似玉，让人爱意心生;初中生活，如花似锦，让人心花怒放。

9、如果说人生是一首优美的乐曲，那么初中生活则是其中不可或缺的音符。如果说人生是一望无际的大海，那么初中生活则是一个骤然翻起的浪花。如果说人生是一片湛蓝的天空，

10、那么初中生活则是一朵漂浮的淡淡的云。

浅论初中作文的生活基础积累 篇11

关键词：语文；作文；教学方法；生活经验；初中教育

作文是人们进行社会交往和思想交流的重要手段，是初中语文教学的重要基础内容。受应试教育、网络传播、电视娱乐等影响，在教学实践中不难发现，无论是城里的初中生，还是农村的初中生，现在的作文内容都越来越远离实际的生活、远离真实的自我，空话连篇、想入非非，读之无物，评之可气。有必要呼吁教育主管部门高度重视作文在初中教育和初中语言教学中的核心地位，从事关孩子一生、事关一代人成长的角度出发，重视作文教学的生活基础积累和生活内容转化，形成社会、学校、家长和学生共同努力的机制，推动初中作文与实际生活更加紧密融合，真正实现作文源于生活、生活造就美文的目的。

一、初中作文应当源于生活，体现生活

有别于小学语文教学重在识物识字，高中语文教学重在识势识理，初中语文教学更多的是要教会学生认识并理解现实生活。作为初中语文教育最重要内容的初中作文，应当源于真实生活，体现真实生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文教育以教会学生写文章为宗旨，具体到初中阶段，就应当旗帜鲜明地强调，写作文就是写生活，惟有快乐的生活，才有快乐的作文。

强调初中作文应当源于生活，体现生活，首先是因为初中的学生，尚未形成完整的人生观、世界观，知其然而不一定知其所以然，与其让他苦思冥想、乱发议论，不如让他观察生活、表现生活，让他因为生活的丰富、快乐而更加易于动笔、乐于表达，因为快乐作文而更加积极关注生活、热爱生活。其次是现实生活的丰富多彩造就了取之不尽、用之不竭的作文素材，为初中生作文源于现实生活提供了强有力的支持，我们没有必要让学生避开火热的生活不写，避开对生活的真情实感不写，而去绞尽脑汁写一些假大空甚至玄幻“穿越”的东西。 第三是写作最终要为生活服务。陶行知先生的“生活教育”理论强调，生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。初中作文教学就是要引导学生真实地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，为将来真正通过写作解决问题而锻炼真功夫。如果现在都不知道为什么而写，那将来又何谈写出有用的东西。

二、初中作文中存在不少脱离生活、误解生活的情况

语文并不是空中楼阁，美文更应当源于美好的生活。但现实的情况是，我们的初中作文教学越来越深地陷入了应试教育的怪圈、陷入网络化、现代化的误区，为拿分而教学，为写作而写作，逼着没有生活积累的孩子面对作文题目一筹莫展，搜肠刮肚仍然腹中空空、脑中嗡嗡，只得抓耳挠腮，无病呻吟，挤出那些与实际生活越来越远、越来越格格不入的东西。不少初中生的作文说假话，写假事，内容空洞，子虚乌有，毫无童心童趣；有的一段一段甚至整篇抄写别人的作文；有的千人一面，没有个性和特点。

细究原因：首先是应试教育之害。初中阶段本应是孩子们一边学习书本知识、一边体验实际生活的最重要成长阶段，却因为对名校的盲目追求、因为没完没了的作业而被牢牢地束缚在教室里、限制在作业上，大量本应当用来深入生活、感受生活的时空被挤占为上课再上课、练习再练习，家长们无微不至的包办代替使得孩子们近乎“不食人间烟火”，当然也汲取不到应有的生活素材。学生缺乏必需的生活积累，“为作文而作文”，只能胡编乱造，应付了事。其次是IT发达之害。网络、计算机、电子设备越来越发达，广大初中生尤其是城里的初中生在享受IT发达之便利的同时，也付出了学习能力因此而受到种种侵蚀的代价。不少学生写作文时生活语言不多，网络语言不少；真情实话不多，假话套话不少；读的书不少、看的东西不少，但记得住的不多、写得出的更不多。第三是庸师误导之害。一些语文老师本身就脱离生活，不深入观察生活，满足于就技巧讲技巧，就案例讲作文，既没有成体系的作文教程，也没有较科学的训练序列，教得学生只知道模仿，不知道写真，只知道套路，不知道原理。特别是教师及相关部门对初中作文的评价以考试为主流，以高分为追求，过分追求选材典型、立意深刻，先违背了作文求真求实的原则，使学生写作时不得不挖尽心思，提炼素材，拔高主题，写一些迎合考试标准的套作。

三、大力推进初中作文的生活积累

生活是作文的源泉，没有生活基础、没有自我体验的作文就没有真实可言，没有深刻可说。初中作文必须回归生活，从生活中积累素材，积累情感，积累思考。这是解决初中作文题材低幼化、单一化和虚无化的有效途径；也是解决初中生写作思想贫乏的关键所在。特别是我们的现代生活丰富多彩，有取之不尽、用之不竭的素材库，只要把学生的目光引向生活，引导他们不断发现，不断积累，自觉撷取有意义的、生动的、鲜活的东西存入脑海，就一定能让孩子们写出富有生活气息的作文来。

积累素材并不是一日之功，也不能假以他人之手。引导初中生深入生活，积累素材，除了要减轻应试负担、减少IT危害之外，在内容和方法上也要锐意探索，不断完善。从内容上讲，要引导初中生积累自然美景之素材，春云夏雨、秋月冬雪，大山小溪、鲜花小草、绿树嫩果，唯有实地观察才能获得丰富的感性知识；积累社会万态之素材，男女老少、贫富贵贱、真善假恶，让孩子们因为参与而了解，因为感悟而思考，逐步形成自己的思想和观点；积累活动事件之素材，好动喜玩是孩子的天性，鼓励初中生参与自己感兴趣的活动，并用自己的头脑去思考、去判断，用自己的心灵去感受。从方法上讲，要指导孩子们写作时务必从生活出发，首先要写实。叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见。要教会孩子除了亲历亲为的经验和体会之外，更多地学会移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上。其次要写准。要通过观察生活，关注生活，思考生活来写出生活，尤其要关注生活中的感动之处，关注生活中的独特经验，关注生活中的哲理真知。

四、科学实施生活素材的作文转化

有好的素材不代表就有好的作品，初中生在深入生活而获取大量生活素材以后，能否顺利地转化为有用的作文内容，很大程度上还取决于教师的引导和学生的训练。要下功夫寻找沟通生活与写作的良好途径，构建作文的训练能力渐进体系。首先要有个逐步递进的过程，在生活积累的基础上，开展形式多样的一句话作文训练，引导学生用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟校园标语等；举行丰富多彩的片断作文训练；实施生动活泼的情景作文训练，以及富有创意的模仿、借鉴作文训练。其次要有个潜移默化的引导过程。要注重作文命题的生活化，尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来；注重作文指导的生活化，引导孩子们在写作中更好地体验生活；注重写作过程的生活化，理解学生在课堂上“无话可说、无话可写”的事实，打破“一篇作文教学就是两课时的作文教学”，提前一天甚至一周布置题目，让孩子们带着题目到生活中去搜集信息，构思主题，写出内容。

参考文献：

1.曾华普.开掘生活源泉，激活写作灵感，初中作文教学初探[J].剑南文学：下半月，2011(7).

2.罗茂德.回归生活，感悟真情——浅谈初中作文教学[J].读写算：教育教学研究，2011(48).

3.张少波.捕捉生活诗意 深化情感体验——关于初中作文教学的几点思考[J].小作家选刊：教学交流，2011(7).

4.谢小青.初中作文教学生活化初探[J].科教导刊，2011(15).

5.孙伟.体验生活，抒写心灵——初中作文教学实践初探[J].教育，2011(6).

作文难忘的初中生活 篇12

一、让作文教学回归生活

在日常初中作文教学过程中, 教师将一些固定的写作技巧传授给学生, 然后安排学生进行写作。学生对写作的内容了解不够深入, 在写作时, 不知如何下笔, 加上学生对写作不感兴趣, 导致学生的作文成绩得不到有效的提高。写作的灵感大部分来自于生活, 学生在进行写作的时候, 应当以抒发自身情感, 以表达自己对事物的看法为目的, 而不是为了应付考试而写作。因此, 作文教学如果与现实生活相互分离, 学生写出来的作文缺乏自身的情感, 使得学生对生活的情感越来越淡薄, 学生的思想逐渐钝化。这些现象的存在, 导致学生写出来的东西虚假、文章没有灵魂。

初中教师在作文教学过程中, 引导学生学会观察生活中的事物, 将自己的感受记录下来, 安排学生根据自己对生活的理解进行文章的创作。学生在写作过程中将作文内容与自己在生活中的经历相互结合, 通过作文将自己对生活的真实感悟表达出来, 提高学生作文内容的真实度, 才能有效提升学生的写作水平。

学会观察生活, 就要保持一颗敏感和好奇之心, 时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、各种兴趣活动、学习生活、家庭趣事、社会见闻, 乃至各种新闻, 日常交流等, 都为我们的生活提供了丰富的内容。善于观察, 写作素材就如泉水一样, 源源不断。如:初一学生《我的新任语文老师》 她, 一副眼镜, 一头乌黑的短发, 一身朴素清雅的打扮, 一抹迷人的微笑。她——我的新任语文老师。她拥有一副“火眼金睛”, 不管我们坐在下面干什么, 她一眼就会看见。她的眼睛非常有杀伤力, 只要我们不乖, 她不用说话, 一个眼神就会使你不由自主地本分。她的脾气也似天气不可预测, 有时像白云一样温柔, 有时又像闪电一样可怕, 真是不可琢磨呀。再如:在初中作文教学过程中, 对“文明”的有关内容进行写作时, 在布置学生写作之前, 教师可以引导学生对日常生活中所看到的文明现象进行回顾, 帮助学生回想当时的情境, 回顾事件当事人的动作、表情、语言等细节, 然后, 提问学生当时心里的想法是怎样的。通过这样的引导, 学生在写作时, 便可以对事物进行详细准确的描写, 可以将自己对此事的想法、思考表达出来, 再加上日常的修辞方法的积累以及写作技巧的掌握, 便可以写出一篇很好的文章。

二、作文形式生活化, 从实践中感悟生活

要想帮助学生的作文更加富有生活气息, 就要采用开放形式进行作文教学, 留给学生充分的自由空间进行写作。事实上, 目前存在的一些经典文章, 均是在自由状态下完成的, 即便是命题作文, 在写作过程中也是冲破命题限制的。

学生进行自由作文过程中, 教师仍然要做出指导。教师安排学生在生活中寻找作文素材, 参加不同的实践活动。然后, 将自己的亲身经历记录下来, 从而写出自己的真情实感。生活作文注重实践与反思, 我们引导学生对生活情境或原生态的生活进行细致的记录和深刻的思考。通过反思学生真正提升思维品质, 提升立意高度, 提升写作能力。

生活作文注重让学生获得情感体验, 提高写作兴趣, 让学生自主参与, 在生活中主动去观察、去发现、去感悟。例如, 教师可以组织学生到敬老院, 照顾孤寡老人;也可以组织学生野外游玩, 接触大自然的风光等。让学生通过多种感官接触生活, 然后将看到的、听到了、尝到的、触到的记录下来。最后, 进行整合, 作为生活作文素材, 呈现出一派想写、乐写的良好氛围。学生以此作文往往性情所至, 不吐不快, 因而文笔朴实, 情感真切。有了生活实践, 有了生命体验, 学生的情感世界明显变得丰富起来。

三、教师引导学生在阅读名著中感悟生活

“读万卷书, 行万里路。”书籍是人类智慧的结晶, 是一种无声的语言。因此, 读书就是与智者进行面对面交谈的过程。教师在日常教学过程中, 引导学生大量的阅读名人著作, 并结合日常生活对书籍中的内容进行分析理解。在教学过程中, 教师要注重培养学生对文学的热爱以及写作的兴趣。学生对这些内容具有求知欲望, 便会主动的对其进行学习和思考, 从而提升学生的写作能力, 并且在一定程度上提高了学生的文学底蕴。

教师在作文教学过程中, 可以为学生讲一些名人的个人经历。然后, 介绍各种名名著作者是在怎样境地下写出来的。学生了解后, 很容易对其产生强烈的兴趣, 从而对其进行阅读, 并且结合教师对作者的介绍以及写作背景的阐述, 会不自觉的对自身的生活进行思考, 对文章中内容产生感悟, 从而提升自己的写作能力, 并且还能在一定程度上提升自主思考能力和对事物的理解能力。再如, 学生对各种名著进行阅读的过程中, 教师要引导学生仔细领悟文章中一些写作技巧以及修辞技巧等, 思考这样运用的巧妙性。学生对这些写作技巧进行大量积累, 对于自身写作能力的提高具有极大的帮助。

摘要：在日常作文教学过程中, 过于注重教授学生习作上的技巧, 使得作文课堂呆板枯燥, 从而导致学生对作文的学习失去了兴趣。因此, 在新课改的背景下, 各个学校开始注重对学生采用“生活化作文”教学模式。

关键词：初中作文,生活化作文,方式分析

参考文献

[1]卞传娟.破茧而出的美丽——“生活化作文”项目研究共同体的成长历程[J].上海教育科研, 2012, 07:85-86.

难忘的生活作文 篇13

刚开始时，我们懒懒散散地排列在操场上，嘴里还不断地嘀咕着闷热的天气。可当看到教官严肃认真的神情时，我们的神经立刻绷得紧紧的。那一刻，我被教官、被军人的威严所深深地震撼住了。

训练刚开始时，我们在站军姿中有很多不正确的动作，教官总是一遍又一遍地示范，纠正我们的动作，而我们也学得很认真。头顶烈日，汗珠一滴一滴地流下来，好几个同学都中暑了。刺痛的感觉从脚跟蔓延开来，我咬了咬牙齿，坚持挺住。有时候受罚站军姿，感觉整个身体快不受控制了，可我还是坚持住，抬头挺胸，夹紧两臂，认真做好每一个动作。我体会到这份苦与平常遇到的那些苦是不一样的，累并快乐着，我感到自豪！

接下来，让我们感到更痛苦的就是蹲姿了。我们一只脚支撑着身子，下雨时，豆大的雨珠啪啪地打落在头上，我们坚持着，没有一丝动摇；出太阳时，我们用几乎麻木的一只脚支撑着有些颤抖的身体。坚持着，没有半点动摇。

操练着各种动作，高唱着一首首振奋人心的歌曲，军人的自豪感油然而生。是啊，军人要的不就是这种感觉吗？

难忘的乡村生活作文 篇14

当最后一抹晚霞消失时，那霞光照在河面上时，那河面像抹上了脂肪粉，粉粉地，美丽及了。慢慢地，天空暗了下来，那蓝色的天幕中嵌着几颗小星星，它眨着眼睛，默默地唱歌着，月亮姐姐那圆圆的脸蛋，朝着我们在微笑呢!

我常常坐在奶奶的膝上，听着奶奶讲着她小时候的故事，我和小伙伴们听得津津有味，想着我们的那幸福的家园。可是，奶奶却不同了，她小时候那受过的委屈，比我们多了太多了。我忍不住大叫起来：“为什么哟!”星星似乎听懂了我的话，它眨眨眼睛，朝月亮望了一眼儿，似乎向月亮姐姐求助哟!乡村的夜，可真是安静，连青蛙也停止了它那步子，静静地听道我们的故事。

家乡啊家乡!你是那么美，你是那么自然。我经常坐在家门口，数着星星，一颗、二颗、三颗、四颗……咦?这儿怎么有一颗星星在哭?我奇怪极了?噢!原来它受别人嘲笑了，我求求小星星你能不能不要哭了，我来安慰你。想着想着，我听到了一声撒娇的声音，一看呀!猫咪也来了，它轻轻地打着呼噜，可真可爱!