中山大学中山眼科中心（通用7篇）
中山大学中山眼科中心 篇1
会议议程
2010.12.10
13：00－22：00会议注册地点：华泰宾馆一楼大堂
2010.12.11
大会报告地点：中山大学肿瘤防治中心23楼国际会议中心 8：30-9：30
8：30-8：45
8：45-9：00
9：00-9：10
9：10-9：20
9：20-9：30
9：30-10：45
9：30-9：55 大会开幕式主持人：张叔人曾益新院士致开幕辞 “华南生物治疗基地”揭牌仪式 卫生部领导讲话 中国医药生物技术协会彭玉理事长讲话 天津医科大学肿瘤医院郝希山院士讲话 大会报告主持人：郑利民 刘德培院士中国医学科学院
系统生物医学与转化医学
9：55-10：20 曾益新院士中山大学肿瘤防治中心
免疫治疗及体细胞治疗相关技术标准研究
10：20-10：45 田志刚教授中国科技大学
基于NK细胞的肿瘤生物治疗研究进展
10：45-11：00
11：00-12：30
11：00-11：25 茶休 大会报告主持人：田志刚 韩忠朝 Yang Shicheng博士 美国国家癌症研究所（NCI）
The Next Wave: ex-vivo Generated “Young” anti-tumor T
Lymphocytes for Immunotherapy
11：25-11：50 Chen Siyi博士美国南加州大学Keck医学学校
Silencing Antigen Presentation Attenuators(iAPA)to
Enhance Tumor Vaccines and Adoptive T-cell Therapy
11：50-12：15 任秀宝教授天津市肿瘤医院
前列腺癌临床生物治疗
12：15-12：30 James Liu博士英韦创津公司
Therapeutic solution for DC, CIK & MSC
12：30-13：30
13：30-15：30
13：30-13：55 午餐23楼餐厅（Poster交流）大会报告主持人：李殿俊 叶胜龙 张叔人中国医学科学院
临床应用体细胞的制备室设计理念
13：55-14：20 韩忠朝教授中国医学科学院
成体干细胞用于疾病治疗的现状和展望
14：20-14：45 张顺浪台湾长春藤公司
细胞治疗的法规与现况—台湾经验
14：45-15：10 叶胜龙复旦大学肝癌研究所
肝癌基因靶向治疗探索
15：10-15：20 云升（简短报告）英国MRC临床科学中心
采用干细胞及扩增的肿瘤相关抗原进行肿瘤特异性免
疫治疗
15：20-15：30 张毅（简短报告）郑州大学第一附属医院
过继性回输HCV特异性TCR基因修饰的T淋巴细胞
介导肝癌消退
15：30-15：45
15：45-17：25
15：45-16：10 茶休 大会报告主持人：王福生 郑利民 王福生教授中国人民解放军第三○二医院
CIK细胞治疗病毒性肝炎和肝癌的临床研究
16：10-16：35 郑利民教授中山大学肿瘤防治中心
炎症反应：肿瘤免疫编辑的新机制
16：35-17：00 李殿俊哈尔滨医科大学
死亡细胞诱导吞噬细胞分化的特性研究
17：00-17：10 邓琦（简短报告）天津市第一中心医院
CIK细胞逆转K562/ADR细胞的多药耐药性及提高
ADR的浓度
17：10-17：20 陈复兴（简短报告）中国人民解放军97医院
NKT细胞对于肝癌移植瘤小鼠的抑制作用
17：20-17：40
18：00 Poster交流 晚宴华泰宾馆一楼宴客厅
英韦创津公司安排抽奖活动
20：00
2010.12.12
大会报告地点：中山大学肿瘤防治中心23楼国际会议中心 8：30-8：50
8：50-10：25
8：50-9：15 优秀论文颁奖主持人： 张叔人 夏建川 大会报告主持人：张叔人 夏建川 Steven P.Lee博士英国伯明翰大学
Targeting T cells to treat NPC
9：15-9：40 Li Qiao博士美国密歇根大学医学中心
Cancer Immunotherapy by Selectively Targeting Cancer
Stem Cells
9：40-10：05 夏建川教授中山大学肿瘤防治中心
体细胞免疫治疗在临床肿瘤治疗中的作用及方案的制
定
10：05-10：15 张俊萍（简短报告）山西省肿瘤医院
DC-CIK联合化疗治疗晚期非小细胞肺癌的安全性及有
效性研究
10：15-10：25 Mitsuko Ideno（简短报告）日本TAKARA公司
Novel natural killer(NK)-cell expansion system
producing large amount(>109 cells)and high purity
(>90%)CD3-CD56+ cells
10：25-10：40
10：40-12：25 茶休 大会报告主持人 童春容张晓实 珠江夜游（参会代表自愿参加 会务组提供票价优惠）
10：40-11：05 Frederick Emanuel Chen博士 英国伯明翰大学
Adoptive Cellular Immunotherapy: future directions
11：05-11：30 童春容教授北京道培医院
白血病的免疫治疗研究进展
11：30-11：55 张晓实教授中山大学肿瘤防治中心
转移性黑色素瘤的综合治疗
11：55-12：05 陈佳（简短报告）江苏省肿瘤医院
四种多肽负载的DC疫苗治疗恶性黑色素瘤的临床应用
12：05-12：15 于津浦（简短报告）天津市肿瘤医院
CH-296和IFN-γ对于扩增晚期实体瘤患者CIK细胞的协调效应
12：15
大会结束
中山大学中山眼科中心 篇2
城市作为人口聚集地和区域政治、经济、文化中心,在经济发展和社会生活中有着举足轻重的作用。水资源是城市生存和发展的命脉,随着城市经济社会的不断发展,人口的急剧增加,城市人居环境的日益改善和生活质量的不断提高,水资源对城市生存和发展中的作用日趋突出。目前城市用水普遍存在用水效率总体不高,用水浪费严重现象[1]。为了解决水资源问题,实现水资源的可持续利用,促进社会经济的可持续发展,水资源的优化配置无疑是一种合理有效的途径。水资源优化配置是指在流域或特定的区域范围内, 遵循公平、高效和可持续利用的原则, 以水资源的可持续利用和经济社会可持续发展为目标, 通过各种工程与非工程措施, 考虑市场经济规律和资源配置准则,通过合理抑制需求、有效增加供水、积极保护生态环境等手段和措施, 对多种可利用水资源在区域间和各用水部门间进行的合理调配, 实现有限水资源的经济、社会和综合效益最大, 以及水质和水量的统一和协调[2]。水资源的优化配置可促进水资源的合理有效利用,实现工程水利向资源水利的转变,以支撑经济社会的可持续发展。
1 中山市水资源的基本状况
中山市位于珠江三角洲网河区下游,濒临南海,境内河流如织,河溪纵横交错,市境内河道、河涌及排水(洪)渠共有311条(段),其中主要河道、河涌及排水(洪)渠153条(段),总长1 091.9 km,河网密度约占市境面积68%,即每平方公里达0.9～1.1 km,是我国河网密度最大的地区之一,极具“岭南水乡”特色。中山市也拥有丰富的客水资源,珠江八大出海口门中的磨刀门、横门、洪奇沥经市境流注入海,属于珠江流域的西、北江水系。城市西部是西江干流,流经市境长59 km,流入磨刀门水道后注入大海;北部是西江水系的东海水道,流经市境长7 km后分支流小榄水道和鸡鸦水道,分别流长31 km、33 km后汇流入横门水道,再流长12 km后注入大海;东北部是北江水系的洪奇沥水道,流经市境长28 km后注入大海。
在城市范围内有自西南向东北贯穿的石岐河,全长39 km,是城区最主要的一条集排洪、纳污、灌溉、航运等多功能的河流,西端与磨刀门水道相接,东面接入横门水道。
全市多年平均水资源总量有17.63亿m3,其中地表水资源量16.99亿m3,地下水资源量3.17亿m3[1],当地水资源量十分有限。此外中山市有丰富的入境水量平均每年进入中山市的入境水量有2 663亿m3,主要来自西江、北江。中山市中心城区水资源的优化配置对实现水资源的可持续利用,协调社会经济可持续发展具有重要的意义。
2 需水预测
本次水资源优化配置是对未来近期和远景水平年的水资源供需情况进行分析和预测,并提出解决水资源短缺矛盾的对策和建议,近期水平年为2015年,中期水平年为2020年,远期水平年为2030年。水资源用户主要包括工业、生活、生态环境2个用水部门。根据历史用水情况,考虑将来区域经济的发展、生活水平的提高、节水型社会的建立、用水管理的不断完善,对中山城区各用水户的用水需求进行预测。
随着水资源问题的日趋突出,节水型社会的要求愈加迫切,中山市的主要节水途径为是提高水利用系数,加大节水器具普及程度,加强工艺改造,提高水重复利用率,从而可减少综合用水定额,实现节水型社会用水目标。
在经济合理、技术可行的条件下,增加节水投入力度后不同水平年的节水成果见表1。
(1)工业用水。
工业用水预测采用趋势法,即用历年工业用水增长率来推算不同水平年工业用水量。预测不同水平年的需水量计算式为:
式中:Si为某一水平年工业需水量的预测值;S0为起始年份工业用水量;d为工业用水年平均增长率;n为起始年份至预测水平年之间的年数。
(2)生活用水。
估算生活总用水量需要考虑用水人口和用水定额。人口数以计划部门预测数为准,用水定额以现状调查数据为基础,分析定额的历年变化情况,和用水定额与国民平均收入的相关关系,考虑不同水平年经济发展和人们生活改善及提高程度,拟定不同水平年的用水定额。计算公式为:
式中:Wi为某水平年城市生活总用水量,m3;P0为现状人口数,人;ε为人口计划增长率;N为计算年数;Ki为某水平年拟定的人均用水综合定额,m3/(人·a)。
(3)生态环境用水。
生态环境需水主要包括3部分,一是绿化需水,二是环境卫生需水,三是河湖补水。根据《中山市水资源综合规划》、《中山市城市总体规划》及中山市每年开发土地的指标要求,预测城区各规划水平年生态环境面积,再参考《广东省用水定额》规划城区绿化用水定额,得到城区生态环境用水。
不同水平年节水条件下的城区需水成果见表2。
3 供水量预测
中山市区的供水水源主要是地表水。工业、生态取水水源为石岐河、横门水道,饮用水源为磨刀门水道、小榄水道和水库。生活饮用水和部分工业用水主要来自自来水水厂供水,还有部分工业直接从横门水道和石岐河取水,环卫绿化用水由水厂供给,河道用水主要是通过水闸引水补给。
(1)蓄水工程可供水量。
蓄水工程主要为水库,应按系列调算法或典型年调算法来计算不同水平年、不同保证率下的可供水量,计算公式如下:
以
当
当
对于“以供定需”和“以需定供”的水库工程,可用相应水平年及保证率原设计调节计算成果或复核成果,或用相应年份水库实际放水量作为水库的可供水量。
(2)引水工程可供水量。
小型引水工程,因为数量较多且缺乏资料,常采用简化计算的办法。计算灌溉引水时多用有效灌溉面积和毛灌溉定额来反推引水工程的可供水量,计算公式为:
式中:W可供为某一水平年某一来水频率引水工程的可供水量;n为某一来水频率引水工程的供水系数,可通过几个典型工程具体分析求得;A为引水工程的灌溉面积;M为某一来水频率毛灌溉定额。
(3)提水工程可供水量计算。
从大江、大河中提水,可供水量往往取决于提水设备能力和用户的需要,一般可用设备铭牌乘以工作时间来进行估算。
各水平年可供水量预测成果见表3。
4 水资源优化配置
(1)模型目标函数。考虑中山市社会环境与经济协调发展,模型目标选择经济效益和社会效益的综合效益最佳,具体分别以区域供水净效益最大、区域总缺水量最小表示[3,4]。
目标1(经济效益):以区域供水净效益最大来表示:
式中:xij为i水源对j用户的供水量,万m3;bij为i水源对j用户的效益系数,元/m3;cij为i水源对j用户的费用系数,元/m3;αi为各水源供水次序系数;βj为各用户的用水公平系数。水源i=1,2,…,I;用户j=1,2,…,J。I,J分别表示为水源、用户的个数。
目标2(社会效益):以区域总缺水量最小来表示:
式中:Dj为j用户的需水量,万m3;其他符号意义同前。
(2)模型约束条件。模型的约束条件有优化配置过程中计算要求的约束,还有经济、社会、资源供给量之间协调的约束。本模型主要考虑水源可供水量约束、供水上限约束、用户需水约束等[5]。
①水源的可供水量约束:
式中:xij为i水源供给j用户的水量;Wi为i水源的可供水量。即,i水源向所有用户的供水量之和应小于其可供水量。
②供水量上限约束:
i水源供给任一个用户的水量xij不能超过用户实际所需的水量Dj。
③用户需水量约束:
用户从所有水源获得的水量不能超过该用户需水量。
④变量非负约束:
(3)模型参数的确定。
①用户公平系数和水源供水次序系数。在经济目标中考虑用户公平系数βi,反映某用户相对于其他用户优先得到供水的重要性程度[6]。按照“先生活、次生产、后生态”的原则,中山市中心城区水源分配要在优先满足人民生活饮用水的前提下,统筹安排工业生产用水和生态环境用水。各水源供水次序系数α
②用户需水量。记j用户的需水量Dj(j=1,2,3)。分别为生活需水量;工业需水量;生态环境需水量。
(4)模型求解。多目标求解的基本思想为将多目标转化为单目标问题,常用的方法为约束法、分层序列法、功效系数法、评价函数法等。本文采用约束法进行求解,能比较全面的求解问题的非劣解。用约束法求解该多目标问题的求解思想是通过求解约束问题生成非劣解。
在多个目标中,选择其中的一个目标(如:经济指标)作为基本目标,而将其余的目标转化为不等式约束,这是约束问题的普遍形式。记为Pk(ε),于是
式中:εi为第i个目标的上限值。其中 =1,2,……,p。
设ε0为一向量,且对问题Pk(ε0)是可行的。若x0是Pk(ε0)(1≤k≤p)的唯一解,或对每个k=1,2,…,p,解Pk(ε0),则x0即为向量优化的问题的一个非劣解。这就意味着向量优化问题至少有某些非劣解能通过求解Pk(ε)得出,只要ε的选取对Pk(ε0)是可行的。
(5)求解结果。对转化成的单目标进行优化求解,计算结果如表4所示,中山市中心城区水资源优化配置成果表见表5。由结果可知,在中期水平年和远期水平年,通过新建供水工程提高供水能力和社会逐步推进节水措施的情况下,城区供水能够满足社会生活生产以及生态需水要求。
5 结 语
本文结合中山市城区实际情况,研究了多水源多用户的水资源系统的优化规划问题,建立了以社会和经济为目标函数的多目标优化模型。水资源优化配置的作用在于可以用来解决各部门用水需求的矛盾,能保证社会、经济的协调发展,有利于区域的可持续发展,是解决城市用水紧张问题的有效途径之一。
参考文献
[1]中山市水利水电勘测设计咨询有限公司.中山市水资源综合规划[R].中山:中山市水利水电勘测设计咨询有限公司,2009.
[2]吴泽宁,索丽生.水资源优化配置研究进展[J].灌溉排水学报,2004,23(2).
[3]邓彩琼,付惠,吴新广.武汉市水资源合理配置初探[J].水利科技与经济,2005,11(2).
[4]王浩,秦大庸,王建华.黄淮海流域水资源合理配置[M].北京:科学出版社,2003:7-31.
[5]翁文斌,蔡喜明,史慧斌,等.宏观经济水资源规划多目标决策分析方法研究与应用[J].水利学报,1995.
[6]吴险峰,王丽萍.枣庄城市复杂多水源供水优化配置模型[J].武汉水利电力大学学报,2000,33(1):30-32.
[7]胡彩虹,吴泽宁,管新建,等;新郑市水资源供需发展趋势研究[J].中国农村水利水电,2010,(2).
天津医科大学眼科中心 篇3
经过十余年的发展，中心在各方面均取得了长足的进步，不但在白内障治疗水平方面始终与国际先进水平同步，在青光眼、视网膜脱离、玻璃体切割等手术，糖尿病眼底病变的激光治疗，白内障后发障的YAG激光治疗，及近视、散光的准分子激光治疗等方面，技术水平逐年提高。
中心现拥有全套进口的眼科手术显微镜、超声乳化仪、玻璃体视网膜手术系统、多波长眼底激光等先进的手术设备，还拥有角膜地形图仪、眼电生理仪、眼底视网膜-脉络膜血管造影、HFA视野分析仪、OCT、UBM等先进的检查设备，可以胜任各种眼病的诊断和治疗。
知名专家
袁佳琴 眼科中心创始人。教授，博士生导师，享受国务院政府津贴。擅长各种复杂眼病的诊断与治疗。
孙慧敏 教授，主任医师，博士、硕士生导师。1994年授衔眼人工晶体专家。中华医学会眼科学会白内障人工晶体学组委员、美国白内障屈光手术学会会员。擅长各种复杂眼病的诊断与治疗。
徐延山 硕士生导师，主任医师。擅长白内障人工晶体植入及眼科激光的治疗及研究工作。
张红 主任医师，医学博士，硕士生导师。擅长视网膜脱离、玻璃体疾患、白内障等手术。
季建 主任医师，硕士生导师。主要从事白内障临床工作，治疗多种不同类型的白内障数千例。
汤欣 医学博士，教授，硕士生导师。从事白内障人工晶体植入术的临床及研究工作。
李筱荣 医学博士，教授，硕士生导师。中华医学会天津眼科学会会员，世界眼科学会会员。擅长白内障和玻璃体-视网膜疾病的诊断和治疗。
赵少贞 医学博士，教授，硕士生导师。擅长白内障人工晶体植入术、准分子激光近视矫正术及角膜病的治疗。
咨询电话：022-23540682(昼夜)、23540724
应诊时间：周一至周日24小时应诊
医院地址：天津市和平区同安道64号
邮编：300070
导医台
新型显像技术——PET(PET/CT)
恶性肿瘤之所以难治，有两个原因：一是治疗时不能精确判断癌灶的具体部位，二是术后癌灶易转移，转移的方向不能判断。因此，有效治疗肿瘤的前提，就是能精确判断癌灶分布的位置。
那怎样才能精确判断癌灶的部位呢？
我们知道，恶性肿瘤的组织与人体其他正常组织相比，在同一时间里，其代谢葡萄糖、蛋白质等物质要多。假如我们能制造出一种特殊的显示物质，它能够跟随葡萄糖、蛋白质等分子进入人体，然后根据物质分布的多少情况，便可准确判断全身癌灶以及转移灶的位置了。
中山大学中山眼科中心 篇4
印发中山市校外托管中心管理暂行办法的通知
中府办〔2009〕64号
火炬区管委会，各镇政府、区办事处，市属各单位：
《中山市校外托管中心管理暂行办法》业经市政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
中山市人民政府办公室 二○○九年八月二十四日
中山市校外托管中心管理暂行办法
第一章 总 则
第一条 为规范本市校外托管中心的管理，保障中小学生安全健康成长，根据《民办非企业单位登记管理暂行条例》、《民办非企业单位登记暂行办法》及相关法律、法规的规定，结合本市实际，制定本办法。
第二条 在本市行政区域内的中小学学生校外托管服务，适用本办法。
第三条 本办法所称校外托管中心，是指公民个人、企事业单位、社会团体和其他社会力量利用非国有资产举办的，受中小学学生的监护人委托，在课余时间代替监护人照顾中小学学生，为监护人提供日托、午托、晚托中小学学生服务，并为托管中小学学生提供就餐以及休息和活动场所的非营利性服务机构。
第四条 校外托管中心按照各有关职能部门分工负责和镇区属地日常管理原则进行管理。
市教育局是校外托管中心的业务主管部门，负责校外托管中心有关管理政策的制定、组织实施和监督管理，承担对校外托管中心的业务指导及督导评估；各镇区教科文卫办（教办）受市教育局委托，协助市教育局对辖区内校外托管中心进行日常监督管理。
市民政局为民办非企业单位的登记管理机关，负责校外托管中心的成立、变更和注销登记，以及对校外托管中心实施检查，按照民办非企业单位相关管理规定对校外托管中心进行监督管理。
市卫生局负责依法协助和监管校外托管中心制定、落实公共场所卫生管理制度，对校外托管中心落实防控传染病措施进行指导和监督。
市食品药品监督管理局负责制定校外托管中心食品安全管理制度，对校外托管中心的餐饮服务进行业务指导、验收和监督管理（此项职能在正式移交市食品药品监督管理局前，暂由市卫生局负责）。
市公安消防局负责指导和协助市教育局制定校外托管中心消防安全管理制度，做好校外托管中心消防安全管理工作，加强校外托管中心消防知识、技能的宣传教育培训。
市建设局负责做好校外托管中心房屋安全管理工作。
市物价局负责对校外托管中心的收费行为实施监督管理。
市公安交警支队负责对从事校外托管中心学生接送活动的车辆及驾驶员按道路交通安全相关法律法规进行管理。市交通局负责对从事校外托管中心学生接送活动的具有道路旅客运输经营资质的运输企业、车辆和驾驶员按有关道路运输行业管理规范进行管理。
各镇政府、区办事处，社区居民委员会、村民委员会负责协助相关职能部门对辖区范围内校外托管中心进行日常监督管理。
第五条 建立部门联席会议制度，由市教育局牵头定期组织相关部门研究解决校外托管中心管理问题，协调相关部门做好校外托管中心管理工作，并牵头组织相关部门组成联合执法队伍，对校外托管中心开展联合执法检查。
第二章 审批和登记
第六条 公民个人、企事业单位、社会团体及其他社会力量（以下统称“举办者”）符合本办法规定的，可以申请开办校外托管中心，但在校教职员工除外。
第七条 在校外托管服务需求较集中的社区，鼓励社区居民委员会利用社区资源，申请开办校外托管中心，满足社区居民托管中小学学生的需要。
第八条 校外托管中心必须远离污染区和危险源，禁止在厂房、地下（半地下）室、仓库、违法建筑内设置校外托管中心。
校外托管中心应设在符合房屋结构安全标准的三层以下的建筑物内，建筑面积在100平方米以上，容纳托管学生人数按人均建筑面积不低于4平方米核定。第九条 开办校外托管中心必须具备以下条件：
（一）有必要的组织机构、规范的机构名称和完善的机构章程；
（二）有符合消防、建筑安全要求的服务场所；
（三）设置符合卫生标准的用餐室、活动室、寝室、厨房（非自行配餐的除外）、厕所；
（四）有与开办规模相适应的工作人员及配套办公设施；
（五）开办资金3万元以上；
（六）法律、法规和规章规定的其他条件。
校外托管中心的具体开办条件由市教育局会同市卫生局、公安消防局、食品药品监督管理局等部门，根据法律、法规和规章的相关规定另行制定。
第十条 举办者申请开办校外托管中心应当提交以下书面材料：
（一）《中山市校外托管中心筹办申请表》；
（二）民办非企业单位名称预核准文件；
（三）开办资金来源、验资证明文件；
（四）举办者身份证明文件（单位举办者须出具法人资格证明；个人出具居民身份证或户口本）；
（五）开办场所产权证明文件或合法使用证明文件、房间设置规划；
（六）《中山市校外托管中心开办申请表》；
（七）餐饮服务许可证（自行配餐的）或与取得餐饮服务许可证的餐饮企业签定的配餐协议书（不自行配餐的）；
（八）消防查验备案文件；
（九）依法设立的房屋安全鉴定机构出具的房屋安全鉴定报告；
（十）工作人员健康证。
第十一条 校外托管中心审批程序：
（一）举办者到市民政局申请校外托管中心名称预核准，市民政局按照《民办非企业单位名称管理暂行规定》的相关规定进行审核。符合要求的，出具核准文件；不符合要求的，书面告知举办者理由；
（二）举办者向所在地镇区教科文卫办（教办）提交本办法第十条第（一）至
（五）项规定的材料；
（三）镇区教科文卫办（教办）收齐前项规定的申请材料后，应当在3个工作日内到举办者申请开办校外托管中心的场所现场勘验。对符合本办法第八条规定的，出具加盖市教育局印章的筹办通知书；不符合要求的，书面一次性告知举办者需补充的材料或场所存在的问题；
（四）举办者应当自收到筹办通知书之日起6个月内（该期限不计入市教育局审批期限内），凭筹办通知书到相关部门办理本办法第十条第（六）至
（十）项规定的材料，并将材料提交所在地镇区教科文卫办（教办）；
（五）镇区教科文卫办（教办）应当自收齐所有申请材料之日起5个工作日内，将材料转送市教育局；
（六）市教育局应当自收到申请材料之日起15个工作日内，对材料进行审核，并会同有关部门对拟开办校外托管中心的场所进行现场勘验。符合开办条件的，核发批准文件；不符合开办条件的，由市教育局向举办者出具整改通知书，举办者应当自收到整改通知书之日起15个工作日内完成整改，并申请再次勘验；
（七）市教育局应当自收到再次勘验申请之日起15个工作日内，再组织有关部门进行勘验。符合开办条件的，核发批准文件；不符合开办条件的，书面告知举办者并说明理由。
第十二条 校外托管中心举办者应在取得市教育局批准文件后30个工作日内，凭批准文件到市民政局办理民办非企业单位登记，领取《民办非企业单位登记证书》后方可开业。
第三章 服务要求
第十三条 校外托管中心的服务对象为在读中山市小学、初中的学生。服务时间由校外托管中心自行设定，并报市教育局备案。服务内容为日托、午托、晚托中小学学生及向其提供就餐和相应的休息、活动场所，但不得开展教育培训活动。
第十四条 校外托管中心应配备主管1名，其他工作人员与学生至少按1:30的比例配备。校外托管中心可根据学生的实际情况配备工作人员。
第十五条 校外托管中心应当按照有关部门的要求，建立健全各项制度，制定突发事故应急预案。
第十六条 校外托管中心应当按照法律、法规、规章的要求，加强托管场所的卫生和消防安全管理。
第十七条 校外托管中心应当与学生监护人签定托管服务协议书，明确托管期限时间、收费标准、双方权利义务以及违约责任等。托管服务协议书应当归档管理，以备各相关部门查阅。托管服务协议书示范文本由市教育局统一制定。
第十八条 校外托管中心应当履行如下安全保障义务：
（一）安排专人接送学生，保障学生在学校、校外托管中心和住所之间的在途安全；
（二）未接到学生的，应及时通知学生监护人和学生所在学校并积极查找；
（三）学生在托管时间内始终有工作人员看管；
（四）出现突发事故时，应立即保护、救助学生，并及时通知学生监护人和学生所在学校，上报业务主管部门。
第十九条 校外托管中心应当履行以下卫生管理义务：
（一）保证托管环境、生活用品的卫生，严防传染病；
（二）保证食品安全卫生，严防食物中毒；
（三）就餐环境、餐具等设施应符合卫生要求，实行分餐制；
（四）配餐合理，营养符合国家规定的中小学生营养标准，每周制定食谱并在就餐场所公示；
（五）建立食品留样制度，配备食品留样的专用容器和设施；
（六）不得制售冷荤凉菜及其它容易导致食品安全事故的食品。
自行配餐的校外托管中心，应当从正规渠道采购食品及其原料，做好采购台账记录并保留1年，不得购买来源不明的食品和原材料。
不自行配餐的校外托管中心，应当与取得餐饮服务许可证的餐饮企业签定配餐协议，为学生提供安全的餐饮。
第二十条 校外托管中心发生食物中毒、传染病或其他突发卫生事件，应当及时采取措施，防止事态扩大，立即向所在地食品药品监督管理、卫生、教育部门报告，并通知学生的监护人及其所在学校。
第二十一条 校外托管中心应当预防和避免暴力事件，保护托管学生人身不受伤害。
第二十二条 校外托管中心使用接送车的，必须按照《关于进一步加强中小学幼儿园托儿所师生接送车辆管理的通知》（中教〔2006〕5号）和《关于进一步加强2008年全市校车管理工作的通知》（中教〔2008〕30号）要求，办理相关手续。
第二十三条 校外托管中心制定的收费项目及标准应当报市物价局备案后方可收费，并在服务场所显眼位置上公示。校外托管中心必须按有关规定建立财务管理制度，单列餐饮费用，做到专款专用，且应当制定退费制度并告知学生监护人。
第二十四条 校外托管中心按照章程规定开展托管服务活动，所取得的合法收入必须用于章程规定的业务活动。
第二十五条 校外托管中心应当对托管学生登记造册，并将托管学生名册及对应的接送人员等资料报学生就读的学校及所在镇区教科文卫办（教办）备案。
第二十六条 鼓励校外托管中心通过商业保险的渠道，保障托管服务的正常运作。第二十七条 校外托管中心停办的，应当提前20个工作日书面告知托管学生监护人，未完成服务的，按剩余服务天数退还已收的托管费，并把相关情况上报所在地镇区教科文卫办（教办）。
第四章 变更与终止
第二十八条 校外托管中心具有以下情形之一的，应当经市教育局审查同意：
（一）名称或开办场所变更的；
（二）举办者或开办资金变更的；
（三）机构负责人变更的；
（四）托管学生数量突破原核定限额或服务范围变更的；
（五）章程修改的。
变更举办者的，须由原举办者提出，并进行财务审计。
变更机构负责人的，须由校外托管中心提出，并进行财务审计。
变更开办场所、托管学生数量突破原核定限额的，须由校外托管中心提出，并需按开办条件对新开办场所进行勘验。
变更上述事项使卫生或消防安全等现状发生改变的，还应当按规定取得相应的变更许可或核准。
第二十九条 市教育局应当自受理校外托管中心变更申请之日起20个工作日内作出是否同意的决定。同意变更的，发给批准变更文件；不同意变更的，应当说明理由。校外托管中心应在市教育局批准变更之日起30个工作日内向市民政局申请民办非企业单位变更登记。第三十条 校外托管中心有下列情形之一的，应当终止：
（一）章程规定的解散事由出现，并经市教育局同意的；
（二）因资不抵债无法继续提供托管服务的；
（三）法律、法规和规章规定的其他原因。
第三十一条 校外托管中心终止时，应当妥善安置托管学生，依法进行财务清算，并按照下列顺序清偿：
（一）应退还托管学生预交的费用；
（二）应发工作人员的工资及应缴纳的社会保险费用；
（三）偿还其他债务。
第三十二条 校外托管中心解散、分立、合并，或者由于其它原因需要注销登记的，应在市教育局和其他有关机关的指导下完成清算工作，由市教育局收回开办批准文件，并自完成清算之日起15个工作日内，向市民政局办理注销登记，收回登记证书和印章。
第五章 监督管理
第三十三条 市教育局应建立校外托管服务的协调管理机制和管理部门间的联动机制，建立管理信息的通报机制。
第三十四条 校外托管中心实行检查制度。校外托管中心应当于每年3月31日前向市教育局报送上一的工作报告，经市教育局初审同意后，于5月31日前报送市民政局，接受检查。
市教育局应建立对校外托管中心定期检查制度，检查结果作为校外托管中心检查的初审依据。
第三十五条 市教育局、民政局等有关职能部门应加大力度查处无证校外托管中心，消除安全隐患。
任何单位和个人均可对无证校外托管中心予以举报。
第三十六条 市物价局应加强校外托管中心收费的监管，及时调处有关托管收费问题的投诉。
第三十七条 各镇政府、区办事处应加强与市有关部门的沟通、协调，做好辖区内校外托管中心的监管工作，对校外托管中心建立日常巡查制度，发现问题要及时通知市有关部门，并配合予以查处。
社区居委会应当将校外托管中心纳入社区群防群治安全管理，协助市有关部门加强对校外托管中心监督管理，发现无证经营或其它安全隐患的，应当及时上报市有关部门。
第三十八条 学校应当在每学期的第一个月，统计本校学生在校外托管中心的托管情况，报送所在地镇区教科文卫办（教办），发现安全隐患或者其他不利于学生成长问题的，应及时报告所在地镇区教科文卫办（教办）或市教育局。
第三十九条 校外托管中心必须在经营场所的显眼位置悬挂开办批文、民办非企业单位登记证书等证照，实行亮证服务，接受社会监督。
第六章 法律责任
第四十条 校外托管中心违反本办法，有下列情形之一的，由市教育局予以限期整改处理：
（一）招收在读中山市小学、初中学生以外人员的；
（二）超过核定托管学生人数的；
（三）开展教育培训的；
（四）未按本办法配备工作人员的；
（五）违反本办法第十五、十七、十八条规定的；
（六）定期检查不合格的。
第四十一条 校外托管中心违反本办法，有下列情形之一的，由市教育局撤销开办批准文件：
（一）服务场所设施不符合国家卫生、安全标准，对学生身体健康或生命安全构成影响的；
（二）管理混乱，产生恶劣社会影响的。
第四十二条 校外托管中心未经登记擅自开办的，或者被撤销登记后仍继续开办的，由市民政局予以取缔，没收非法财产。
校外托管中心有下列情形之一的，由市民政局予以警告，责令改正，可以限期停止活动；情节严重的，予以撤销登记；构成犯罪的，依法追究刑事责任：
（一）涂改、出租、出借民办非企业单位登记证书，或者出租、出借民办非企业单位印章的；
（二）超出章程规定的宗旨和业务范围进行活动的；
（三）拒不接受或者不按照规定接受监督检查的；
（四）不按照规定办理变更登记的；
（五）设立分支机构的；
（六）从事营利性的经营活动的；
（七）侵占、私分、挪用民办非企业单位的资产或者所接受的捐赠、资助的；
（八）违反国家有关规定收取费用、筹集资金或者接受使用捐赠、资助的。
前款规定的行为有违法服务收入或者违法所得的，予以没收，可以并处违法服务收入1倍以上３倍以下或者违法所得３倍以上５倍以下的罚款。
第四十三条 校外托管中心违反本办法第十九条规定的，由市卫生局和市食品药品监督管理局依法予以查处。
第四十四条 校外托管中心未按本办法规定将收费项目及标准报市物价局备案并公示的，由市物价局依法予以查处。
第四十五条 校外托管中心违反食品安全或消防管理规定，被撤销相关许可证或查验文件的，市教育局应当撤销其开办批准文件，市民政局应当依法撤销其民办非企业单位登记。
第四十六条 申请校外托管中心开办或登记时提供虚假材料、弄虚作假的，市教育局应当撤销其开办批准文件，市民政局应当依法撤销其民办非企业单位登记。
第四十七条 各有关职能部门和镇政府、区办事处的有关人员在校外托管中心管理工作中出现玩忽职守、徇私舞弊，或未依照本办法履行职责的，依法给予行政处分；情节严重涉嫌犯罪的，依法移送司法机关追究其刑事责任。
第七章 附 则
中山大学中山眼科中心 篇5
一、学习计划突出一个中心，做到三个紧密结合、把学习“三个代表”重要思想作为中心内容。中心组学习的首要任务是学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力掌握马克思主义
立场、观点、方法。“三个代表”重要思想是运用马克思主义最现实、最生动的教材。当前，学习马克思主义，中心内容就是学习“三个代表”重要思想。因此，在安排学习计划时，把学习“三个代表”重要思想贯穿于中心组学习的全过程。并做好学习江泽民同志一系列重要著作和《“三个代表”重要思想学习纲要》的具体安排。同时安排把学习江泽民同志的原著同学习马列著作、毛泽东著作和邓小平著作结合起来；同学习马克思主义发展史、学习党史结合起来；同学习党的基本经验、学习十三届四中全会以来党和国家重要文献结合起来；同学习经济、政治、文化等方面的知识结合起来，努力提高运用理论分析和解决实际问题的能力。、把学习贯彻中央、省、市重大决策，树立科学发展观，推进中央商务中心区建设结合起来。中心组学习必须坚持“一个中心、三个着眼于”围绕全党、全国工作大局，围绕中央的重大决策和重要战略部署来进行。因此，在做学习计划时，把全面准确深入学习领会中央一系列重要会议精神，做为一项十分重要任务贯穿于全年学习安排中。具体安排为认真学习领会党的十六大确定全面建设小康社会宏伟目标重大意义，牢固树立抓住机遇加快发展的紧迫感、责任感和使命感。扭住经济建设这个中心不放松；认真学习领会十六届三中全会《决定》涉及的重大理论、政策问题，学习领会完善社会主义经济体制的目标、任务、指导思想，学习领会“五个统筹”、“五个坚持”的方针原则，树立科学发展，推动物质文明，政治文明和精神文明协调发展；认真学习领会中央经济工作会议关于经济工作基本要求、方针、政策，重大决策和工作部署，把思想和行动统一到中央精神上来，增强全力推进中央商务中心区建设的积极性、主动性和创造性；认真学习领会中央人才工作会议精神，树立人才资源是第一资源的思想；加强做好人才工作，为我区中央商务中心区建设提供人才保证。、把学习同坚持立党为公、执政为民，树立正确权力关、地位观、利益观和政绩观结合起来。立党为公、执政为民是“三个代表”重要思想的本质要求。因此，在做学习计划时，把学习领会和实践立党为公、执政为民这个本质做为重要内容。按照胡锦涛同志提出的为民务实、清廉的要求，切实转变作风，树立正确的政绩观，忠实实践党的宗旨，真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。坚持讲真话、办实事、求实效。、把学习同加强领导班子建设，提高执政能力结合起来。胡锦涛同志强调，中央要求领导干部加强学习，根本目的是要提高我们执政兴国的本领，提高为人民服务的本领，提高不断开创中国特色社会主义事业新局面本领。因此，中心组学习与各项工作紧密结合，始终围绕提高领导干部理论素养，提高领导水平和决策水平，增强领导班子的凝聚力和战斗力来进行。在学习中既要防止克服忽视理论学习，以干代学的倾向，又防止和克服理论和实际脱离，学习和运用脱节的倾向。
二、坚持中心组学习制度，学习方式、方法有所创新
健全制度，完善机制，把学习纳入制度化，规范化轨道，是干部理论学习的重要保证。为使中心组学习步入制度化轨道，我们建立健全了学习组织、学习考勤、学习档案、学习经验交流和学习检查考核等制度。而且结合中山区的实际，制定了《》，从而保证各项学习任务落实到实处。同时把党委中心组学习纳入领导班子建设目标管理体系，把个人述职与“述学”结合起来，民主评议与“评学”结合起来。据统计，年月到年月，区委中心组学习次，出席率％。个基层党（工）委学习次，出席率％。
在学习方式上，构筑较高水平的“中山讲坛”理论学习的平台，增进中心组理论学习的活力。年以来，“大连讲坛”围绕学习贯彻十六大精神、学习贯彻“三个代表”重要思想、学习胡锦涛同志重要讲话、振兴东北老工业基地、落实市委《决定》创建学习型城区等主题，共组织主题报告会
余场。特别今年以来我们针对大家普遍关心的热点问题、重大理论问题，本着高规格、高水准先后邀请中国人民大学工商研修中心主任任志宽、“中国知识经济论坛”主讲人袁正光、大连海事大学港口与航运研究所所长博士生导师孙广圻教授等在“中山讲坛”做了“创建学习型城区”、“学习型组织导入”、“观念更新与东北振兴”、“建设大连东北亚国际航运中心与中山区发展的战略思考”等讲座，参加者由区委中心组成员扩大到全区处级以上干部，使广大干部受到教育。另外中心组的专题报告会、专题讨论互相交流等多种方式，也在中心组学习中发挥重要作用。如去年学习贯彻“三个代表”重要思想新
高潮，我们制定专题学习计划，结合中山区实际，列出个专题，五大班子成员结合各自工作认真准备，学习中互相交流，取得很好的成效。
在学习方法上，做到五个结合，逐步形成一套科学的学习方法体系学。区委中心组在学习方法上做到集中学习与分散自学相结合，走出去与请进来相结合，在上面学与走下去讲相结合，理论研讨与实地考察相结合、独立思考与
互相交流相结合。如去年月至月末，我区成立了由区委委员和候补委员组成宣讲“三个代表”重要思想宣讲团，深入基层宣讲场，收到很好的效果。再如，今年以来，领导带队到外地考察，学习建设学习型城市，加强社区党建和现代化新型社区的先进经验，回来后分别召开了推进这三项工作的会议，并认真贯彻落实，使这三项工作走在全市的前列。
三、坚持理论联系实际，把学习成果体现在指导实践、解决重大问题上
中山大学中山眼科中心 篇6
开业当日，来自中山大学眼科中心、广东省人民医院、中山大学第五附属医院等六间省医院的高级眼科教授、专家在该院内为眼疾患者免费义诊，并为数名贫困眼疾患者进行了免费手术。
当晚仪式上，“光明快车神州行”艺术团与化州市人民医院联合在该市康景体育馆举行大型歌舞晚会。在晚会现场，处处洋溢着喜庆、温馨和感动，优美、感人的舞蹈，真情、奔放的演唱，深深感染了现场的每一位观众，雷鸣般的掌声响过不断。期间，化州市委常委、宣传部长周玉瑞代表市委和市政府作了热情洋溢的讲话。他说，市人民医院眼科中心的建成运行，大大改善了群众就医环境，进一步提高了眼科医疗水平，改善了眼科医疗服务，为广大眼疾患者带来了光明和希望，标志着我市防盲治盲事业迈出了新的一步。
随后，出席仪式的领导为这次庆典活动剪彩。省卫生厅医政处张伟处长为市人民医院眼科中心授牌。仪式上，术后的贫困白内障患者深情地表达了对广东省眼科学会、“光明快车神州行”组委会及市人民医院的无限感激之情。
中山大学中山眼科中心 篇7
自2000年10月全国中小学信息技术工作会议提出加快在中小学普及信息技术教育以来, 全国各地教育管理部门和各级学校都相当重视信息技术教育, 投入大量的财力和人力, 以求将信息技术教育搞好。几年来, 信息技术课在各级学校的实施状况如何, 在教学过程中存在哪些亟待解决的问题等等, 都成为关心信息技术课实施的专家学者们以及相关人员关注的问题。基于此, 本文选择了大连市中山区中心小学作为研究样本, 对该校信息技术课的开设情况展开了调研。
大连市中山区中心小学是一所市属重点小学, 拥有学生约1500人, 是新课改和信息技术课程开设的试点学校。为了调查该校信息技术课程开设和实施的情况, 笔者参加了本校本科生在该校的教育实习, 实地听课并和信息技术课一线教师交流, 从中发现了一些问题。现就中心小学信息技术课开设的现状、存在的问题进行描述, 同时就发现的问题提出解决策略。
二、中心小学信息技术课程现状
中山区中心小学作为试点学校与非试点学校相比, 学校对信息技术课程的开设和实施还是有一定重视度的, 比如:该校给信息技术教师专门的教研室以方便教师办公和教研、对信息技术教师做定期的考核等。该校信息技术课开设的现状具体从以下两方面看:
第一, 硬件和资源方面。他们有自己的网站, 有摄影、摄像设备, 有各种教学影像资料, 有可以容纳50名小学生上课的机房两个, 虽然计算机比较陈旧, 但硬件基本是可以满足教师教和学生学的。
第二, 课时、教材、考核和教师方面。每班每周都能保证有一节信息技术课;四年级以下是没有教材的, 学生上课主要学习的内容是练习熟悉键盘 (金山打字) , 四年级以上用的教材是北京师范大学出版的, 作为试点, 教材版本还是挺高的;教学内容从四至六年级基本都是Word、Excel和PowerPoint这三部分, 当然难易程度会不同。学校的考核基本是平时作业成绩和平时表现之和, 没有期末或期中考试, 小学毕业考试也不考信息技术课。学校有一名正式的信息技术课教师和一名实习教师, 都很年轻, 正式教师以前是教数学的, 从事信息技术教育有三年时间了, 实习教师是大学毕业两年的新手。他们上课基本都是在机房上, 课堂上教师能充分发挥学生的主观能动性, 激发学生对信息世界探求的兴趣, 教师利用其自身年轻的特点, 把整个课堂气氛搞得很活跃。
虽然学校有各种教学影像资料, 但大都封存在资料室里, 利用率偏低;两名教师工作量比较大, 他们除了正常教学外, 还担负着为学校做宣传片和网站维护的任务;虽然课堂气氛比较活跃, 但玩游戏的学生也不少, 尤其是实习教师上课的时候, 课堂纪律较难控制;有关信息技术的课外活动基本没有。这些不足也是值得学校注意的。
三、中心小学信息技术课程存在的问题
通过在中心小学的听课和访谈, 发现该校信息技术课存在以下问题:
1. 其他学科教师占课现象严重
在访问信息技术教师中发现一个普遍的问题, 很多非信息技术教师都认为信息技术课不考试所以也就没必要下多大功夫, 他们经常占用信息技术课的时间上课, 班主任尤甚。虽然这些教师在上课的时候也会有意识地将信息技术手段引入课堂, 但对单一的信息技术课就另眼相看了。这使信息技术课和其任课教师处境尴尬。由于课时被占用, 致使信息技术课的课时达不到国家规定的数目。《中小学信息技术课程指导纲要》 (试行) 中明确指出:小学阶段信息技术课程, 一般不少于68学时。大连市规定小学六年级的信息技术课为18到22学时, 可该校信息技术课达不到最低标准的18课时。
2. 教学模式比较落后
笔者在调查中发现, 该校上信息技术课的时候, 基本都是在机房里, 教师每节课讲授10～20分钟, 然后由学生自由练习20～30分钟, 属于典型的“填鸭放羊式”教学模式。这种教学模式属于灌输式的传统教学模式, 仅仅注重于学生知识的掌握和技能的获得, 而忽视了学生主观能动性、认知能力和创新能力的培养, 教学进程完全按教师预先设计的步骤展开。[1]由于教学模式落后, 大部分学生被动地接受学习, 自主学习的机会较少。这种传统教学模式使原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥, 本来课堂就比较难控制, 再加上信息技术课对学生的升学没有障碍, 所以信息技术课堂就成了学生聊天、游戏的课堂, 从而导致学生、家庭和社会对信息技术课程产生了顾忌, 对信息技术课程的开设产生了抵触情绪[2]。
3. 师资水平偏低, 职业定位不清楚
信息技术课的教师是传递信息技术基本知识和技能的人, 他对培养学生信息技术兴趣和意识, 培养学生信息素养起到很重要的作用。因此, 信息技术教师不仅要受过教育学等师范类公共课的教育, 而且还要受过教育技术的专业训练。但中心小学只有一名专业教师, 还是实习教师。不可否认非教育技术学专业的教师也能教好信息技术课, 但他们缺乏对教育技术和信息技术的深刻理解, 缺乏教学设计理念, 这不是简单的一次两次培训就能培养出来的。
该校信息技术教师除了正常教学任务外, 还要维护学校网络、维修计算机、编辑学校的影像资料等等工作, 工作量大, 但是学校不付加班费。在访谈中还发现, 学校很重视信息技术课, 但现在每所学校的教师都已经超编了, 再招聘根本没有编制, 所以很多学校现在都鼓励其他专业的教师向信息技术转行。学校一般都认为信息技术教师就是计算机教师, 网络维护、计算机维修等等理应他们去做, 请新人会增加学校的开支。由于这些原因, 信息技术教师自身对其职业认识也模糊了。
4. 评价体系不够完善
根据学习过程不同阶段教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。按照评价的不同方式可以分为定量评价与定性评价。评价有激励功能、反馈调节功能、诊断功能和导向功能。
在这次的调查中发现, 该校信息技术课的评价体系很不完善。《中小学信息技术课程指导纲要》 (试行) 中指出:教学评价要重视教学效果的及时反馈, 评价的方式要灵活多样, 要鼓励学生创新, 主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。该校基本是把平时成绩、出勤和平时表现的总和作为一学期最终的成绩, 学生得不到教师及时的反馈, 也没有客观地考查学生的实际操作能力。这种评价方式是定性评价, 基本没有定量评价。虽然用到了形成性评价, 但却没有总结性评价。这种评价体系是不科学的, 对学生的评价也是不公正的。
四、针对性策略
为了解决中心小学信息技术课存在的上述问题, 同时使该校信息技术课能取得更好的成绩, 本文提出从该校领导层面、教师层面和教学方法层面三方面解决问题。
1. 领导层面
第一, 对其他学科教师。领导对学校及其各学科的发展起着至关重要的指导作用。由于信息技术课是一门新开设的课程, 很多其他学科的教师对信息技术课的认同度偏低, 随之而来的是对信息技术教师的不认同;但同时其他学科教师还比较重视信息技术与课程整合, 这样看来是有矛盾的。其实信息技术课的独立开设和信息技术与其他学科课程整合并不存在此消彼长的本源, 而是呈共生、共荣的关系。[3]因此, 学校要鼓励各学科教师相互帮助, 良性竞争, 为教师提供相互学习与交流的平台和机会, 定期定时就存在的问题与困惑进行交流。[4]在相互了解的基础上, 促进各自学科的发展。
第二, 对信息技术教师。信息技术课程教师普遍不是专业出身, 教学理念比较传统。要想转变他们的教学理念, 跟上新课改的步伐, 校领导就要对信息技术教师进行专业培训。目前很有效的方法就是对教师进行定期的教育技术能力培训。在进行培训时, 可以采取多样化的培训模式, 如校本模式、高校模式、高校和小学相结合的模式、远程培训模式、校本和远程相结合的模式等。[5]这样一方面能满足广大教师在学习上的不同需求, 充分发挥优势资源, 使他们得到高水平、高质量的培训;另一方面能突破时空等条件的限制, 提高培训效率, 使教师培训资源共享和困扰教师的工作与学习矛盾等问题基本上得到解决。校领导还应该鼓励任课教师多学习些计算机的相关知识, 丰富和扩大自己的知识面。如果学校有条件的话, 可以把教师送到高校继续深造学习。学校还要鼓励其他学科教师在教学过程中使用信息技术手段, 这既可以提高信息技术在学校中的地位, 也是对信息技术与课程整合如何能有效实施的探索。
2. 教师层面
第一, 任课教师应积极充电, 不断提高自身专业素养。信息技术课是一门新型课程, 需要教师在教学中不断学习、夯实专业知识、更新教育理念。除了上述学校统一组织的培训外, 任课教师还应该多看专业权威杂志, 了解专业前沿动态, 不断提高自身理论水平。在教学中, 教师要充分利用教学设计思想和信息技术课的特点, 调动学生的积极性, 让学生能切身体会到信息世界的美妙。
第二, 任课教师要建立一套完善的信息技术课程评价体系。评价是信息技术教学的有机组成部分, 对信息技术的学习具有较强的导向作用。[6]到目前为止, 信息技术课程的评价还是脱离不了过程性评价和总结性评价, 而且这两种评价的结合也是对信息技术课较有效的评价方法。针对中心小学生的年龄和认知特点, 教师最好能为每一个学生建立一个简单的电子档案袋, 将每节课学生的作业和作品存放在档案袋里, 待期末总结学生一学期的学习情况, 给出一个既能维持学生学习信息技术课的兴趣, 又能分清学生等级的成绩。教师还可以定期举办一些计算机知识与技能大赛, 为学生的学习搭建舞台, 营造环境, 对学生中的优秀作品应及时反馈、讲评、展示, 使学生们学有方向, 赶有目标, 形成一种你追我赶、互相竞争的学习气氛。合理的考试评价将是改变小学信息技术教育尴尬局面的最重要的举措。
3. 教学方法层面
在调查中发现, 教师使用的教学方法比较落后, 使本来生动有趣的信息技术课变得索然无味。要想调动学生的学习积极性和兴趣, 就要改变传统的教学方法。近几年, 兴起了好多新的教学方法, 其中基于项目的教学方法越来越受到人们的重视和青睐。顾名思义, 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。建议该校教师在教学过程中考虑使用这种方法, 比如:在学习Excel排序时, 教师可以先把此教学任务在课堂上讲一次, 再让学生结合所讲内容完成一个项目, 让学生在实践中学会Excel排序。具体做法如下:可以把学生分成几组, 考虑到小学生年龄比较小, 让他们去各个超市调查同一种商品的价格, 然后在Excel表格中列出, 利用Excel中的排序功能为各个超市中同一种商品的价格按照一种顺序排序。学生在此过程中不仅学会了如何使用Excel为数字排序, 而且还培养了团队精神。
五、结束语
大连市中山区中心小学作为一所市属重点小学和教学试点, 信息技术课的开设是喜忧参半。因为信息技术课是一门新开设的课, 现在尚处于摸索阶段, 没有哪所学校的经验是突出的, 从校领导、任课教师到学生都在为信息技术课的发展而努力。相信该校的信息技术课在校领导和教师、学生的共同努力下会逐渐走向成熟。
参考文献
[1]葛海平.粤西地区高中信息技术课程教学中的问题及对策[J].西江教育论丛, 2008, (2) :9-12.
[2]龚道敏.中小学信息技术课程边缘化成因探析及对策探究[J].中国电化教育, 2008, (1) :94-97.
[3]詹青龙.信息技术课程实施中的几个重要问题分析[J].中国电化教育, 2007, (3) :13-16.
[4]王炜, 黄黎茵.教育生态学视野下中小学信息技术教师生存状态的审视[J].中国电化教育, 2008, (7) :23-27.
[5]段宝霞, 粱存良等.河南省农村小学教育信息化调查[J].教育信息化, 2007, (11) :42-45.
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