教师班级工作总结

教师班级工作总结（精选11篇）

教师班级工作总结 篇1

时间一晃又是临近期末之时，在学校领导的组织安排下，在各位科任教师的大力支持和配合下，各项工作开展顺利，班风、学风等方面都取得较好的成绩。下面我就这几个月来的情况作一个简单的总结反思：

一、关心孩子。

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。

作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。我的教育对象是七八岁的孩子，他们天真烂漫，那一颦一笑，处处充满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念。低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩;问问她这件漂亮的新衣服是谁买的?问问他今天给老师吃的喜糖是怎么来的?考考他会认拼音了吗?告诉他这几天进步了!告诉他星期天作业完成很漂亮，也跟他说昨天他写的生字不好看，今天和同学吵架不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，同时也收到了良好的效果。

我还觉得，班主任对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就让自己进行换位思考：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径?于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的!这学期进步最大的就是你了!老师越来越喜欢你了……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是更多份纯真的爱。

二、重视培养孩子们的行为习惯。

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。

三、培养小干部，发展孩子的能力。

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。像这个学期杨帆、雷捷、菅晋媛等同学就已经成为了班里有责任的小干部，我的小助手。

四、加强与家长间的交流。

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。

我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。一学期来，我对每位学生的家长都进行了交流，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳……我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。比如我班有些孩子家境较好的独生子女，像程中璎、赵婧媛等，家长极其宠爱，久而久之养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心……每次与家长交谈时，家长的介绍词就是脾气坏。于是除了多搞集体活动引导他们热爱集体，学会欣赏别人、帮助别人，我较多地主动跟家长进行沟通。特别是班上的李婧江小朋友脾气极其倔，一有不顺心就发脾气、哭闹，我总是留心观察他的细小变化，与他谈心，及时主动地与他家长联系，希望与学校配合共同帮助他改变。

五、加强集体凝聚力。

这一学期，通过过孩子们的共同努力，所取得的成绩是可喜的。当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。在每一次比赛之前，我都会坐下来好好和孩子们聊聊，告诉他们：这又是一次集体与集体间的对抗，而你们，作为集体的一份子，就应该为集体出一份力。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸;一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，在新的一学期里，我将不断进取，努力学习改进，帮助学生建立良好的班集体，从而促进学生的全面和谐成长。

教师班级工作总结 篇2

一、班级管理的设计师

教师是班级管理的设计师, 包括两个方面:一方面是指在制定方向、目的或目标上, 教师要把握大局、通观全局;另一方面是在计划怎样取得进步或实现目标方面, 教师要不断地实施调控, 保证班级管理的各项任务能够有效落实、达成目标。教师作为班级管理的“设计师”, 在管理工作中要反映出以下几点特性。

1. 方向性

方向性是事物发展的走向, 也是事物发展所要达成的目标或结果。教师作为班级管理的“设计师”, 在班级管理的过程中, 首先, 要帮助学生确立班级组织目标, 把握班级发展的整体方向;其次, 教师要不断地进行班级组织目标建设, 使每个班级成员能够把外在目标真正内化为自身的思想目标和行动目标, 成为自身发展的内在需求, 使全体学生统一思想、统一认识;再次, 教师要做到“思想领先”, 要用正确的教育思想去教育和引导学生, 要善于把正确的教育思想体现在班级的各项工作中。

2. 创造性

创造性是设计师的一个重要品质, 它反映出个体求新的属性, 体现了一个人的认知水平特别是思维力和想象力。在班级管理工作中, “创造性”能够帮助教师轻松应对复杂多变的教育环境以及具有主体意识的学生群体。教师在班级管理工作中的创造性, 具体体现在对日常事务管理、活动管理、时间管理、情绪管理以及文化管理等方面的管理策略, 也体现在对突发事件、问题学生能做出创造性的处理, 这是教师创造性思维、智慧和教育机智的体现。

3. 战略性

“战略性”是在“设计”层面所涉及到的一个重要

筅北华大学教育科学学院崔竹

特征, 带有全局性、未来性、根本性、长期性、前瞻性等特点。在班级管理中, 教师“设计师”角色的“战略性”主要是指教师对班级发展要“高瞻远瞩”, 立足眼前、放眼未来, 要有未来意识、全局意识、整体意识和长期意识。首先, 教师要意识到无论是班级发展还是学生个体成长都要经历一定的时期, 不是一蹴而就的, 因此不能急于求成。其次, 教师无论是制定计划, 还是确立目标, 不应拘泥于眼前利益、束缚于局部状况。再次, 班级目标及计划一定是以现实为基础, 以阶段性计划的实现为基本步骤。

4. 可行性

教师作为班级管理的设计师, 无论是创造性方法策略的运用、战略性计划的制定还是理想性价值目标的确定, 都应该是具有可行性的。这种“可行性”一方面是指班级发展目标和实施计划要立足于现实, 不能脱离生活实际, 要有现实条件可以依托、可以提供, 并有助于目标实现和计划实施;另一方面是指目标和计划一定要尊重学生身心发展的规律、水平和需要, 不能以损害学生或其他人的身心、利益为代价。同时“可行性”也强调班集体成员通过各种努力可以实现目标、完成计划。总之, 教师在班级管理各项工作“设计”的过程中一定要立足现实, 采取可行性办法, 提高管理的效率和效果。

二、班级管理的组织者

班级组织是一个多维的、复杂的网络, 包括硬件要素和软件要素, 其中硬件要素包括教师与学生、教育场地和教育资料等;软件要素包括班级目标、组织机构、班级活动、班风班纪、人际关系等。可以说, 班级管理过程就是对班级的各种硬件要素和软件要素进行组织管理的过程。教师作为班级管理的组织者, 具体体现在以下几个方面。

1. 教师是各种关系的协调者

班级是一个社会性组织, 班级管理过程是一个协调各种关系的过程。班级管理涉及到的各种关系包括各种内部关系和各种外部关系。其中内部关系主要是指班级内部的各种人际关系, 如:师生之间的关系、生生之间的关系、学生个体与群体之间的关系、正式群体与非正式群体之间的人际关系;班级管理的外部关系主要涉及到教师之间的关系、群体与群体之间的关系、班主任和学校领导之间的关系、班主任和学生家长的关系等人际关系以及班级和学校职能部门之间的关系、班级和各种社会组织的关系等组织关系。可以说, 教师是联系各种关系的桥梁和纽带, 从纵向上看, 教师是处于上级与下级的纽带;从横向上看, 教师是班级内部和外部沟通的桥梁, 特别是沟通学校、家庭与社会关系的桥梁。

2. 教师是各种资源的整合者

班级资源可以划分为有形资源和无形资源, 其中有形资源包括人力、物质资料、财力等;无形资源包括集体形象、荣誉、纪律制度以及外部的关系和支持等。作为班级各种资源的整合者, 首先, 教师可以对班级的各种资源统一管理和整体规划, 提高资源的利用率和有效性;其次, 教师可以积极地开拓各种资源, 为班级建设和发展提供各种资源支持;再次, 班级的各种无形资源需要教师进行保护和维持, 特别是人际关系资源, 需要由教师沟通和协调。总之, 通过教师对班级资源的有效管理, 促进班集体的建设和发展。

三、班级管理的督导员

督导具有监督、督促和指导、引导两层之意。因此, 教师既是班级管理的监督员, 又是班级管理的指导者。首先, 教师是受社会委托的专业教育者, 要对社会、家长和学生负责, 因此教师对学生有督导的义务也有督导的权利。教师对学生的监督、督促可以具体表现为:监督学生是否遵守学校和班级的各项规章制度、监督学生日常的行为是否规范、督促学生抓好班级环境卫生和学生个人卫生、督促学生认真学习等。监督的过程是认识、反馈和调节的过程, 监督的目的在于发现问题、解决问题, 在于不断激励学生向着正确的方向努力, 在于促进整个班集体的健康发育, 监督的目的绝不在于对犯错误的学生进行惩罚和棒杀。

其次, 教师是班级管理的“指导者”和“引导者”, 包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活指导、交往指导、人格指导、发展方向指导等。教师通过对学生各方面的指导, 达到引导的目的, 从而促进学生能够健康、有序的发展。基于青少年的身心不成熟的特征, 作为教师在班级管理的过程中理应担当起“人生导师”的责任。这种担当一方面是对学生学习、生活的实实在在的帮助, 另一方面是对学生的思想领域和精神心理层面的开导和引领。教师应该对学生多一些精神关怀、灵魂塑造, 作学生的“身心保健者”和“心理的维护者”, 这样的指导和引领对学生是更有价值更有意义的。学生最需要的就是在成长过程中、犯错误时教师的理解、信任和宽容, 是遇到困难时教师的关怀和帮助, 是教师的爱、关注和期待。教师的指导和引导的最终目的在于提升学生个体的精神世界。

四、班级管理的服务者

教师是“服务者”的角色认识, 要求摒弃教师“绝对权威”的角色定位, 凸显“学生中心”的主体地位。“教师权威”包括两个方面, 一方面是社会权威, 另一方面是个人权威。教师的社会权威是由教师职业所承担的社会角色和所处的社会地位决定的, 学生常常“被迫”对教师敬畏;而教师的个人权威, 是由教师的个人素质和魅力所决定的, 学生对教师的敬畏是由心生的。因此, 教师要摒弃“绝对权威”的角色定位, 摒弃的不是教师个人权威, 而是社会权威。

教师要摒弃绝对权威的角色定位, 就是要从以往高高在上、居高临下的位置落下, 与学生平起平坐, 甚至要成为学生的“仰视者”;就是要把学生推到幕前, 自己退到幕后, 让学生作主角, 自己充当配角。教师作为“服务者”, 要特别克服“全职保姆”的倾向。虽然长期以来, 教师作为“管理者”和“领导者”地位高高在上, 有着“说一不二”的权力, 但是其班级管理工作并不轻松愉悦, 教师没有半日闲, 整日忙忙碌碌, 疲惫地周转于各色学生和班级的各种事务之中, 究其原因, 恐怕就是教师把自己当成了学生的“全职保姆”和班级的“大管家”。这样的管理者有着“主人的身份”, 却干着“保姆的活”, 这可以说是一种责任、付出和奉献, 但从另一侧面也反映出教师在班级管理意识上的不当和能力上的不足。教师如果不克服“全职保姆”的倾向, 事必躬亲, 不仅班级管理效率不高, 而且会职业倦怠、身心衰竭, 对学生的各个方面也会产生不利影响。班级管理的最高境界, 就是学生的自我管理, 教师要学会放手, 懂得去利用学生的力量为班级服务。

设计师、组织者、督导员及服务者, 是当前教师在班级管理中应有的角色定位, 教师要抛弃传统观念、转变角色意识, 树立为学生服务的意识。教师无论充当什么角色, 设计师也好、督导员也罢, 都是服务者, 都是在为学校教育教学服务、都是为学生发展服务, 教师唯有如此观念, 才能真正实现教书育人的目标, 也才能真正体现出教育本质和价值追求。

参考文献

[1]张作岭.班级管理.北京:清华大学出版社, 2010.

[2]陈向阳.中小学班主任专业成长理论与案例.上海:华东师范大学出版社, 2010.

作为教师如何搞好班级管理工作 篇3

如何才能管理好班级、如何才能更好地与学生斗智斗勇并战胜他们、如何才能当好班主任……见仁见智，没有统一的答案。笔者从教10年，班主任工作也干了10年！10年来，我付出了很多，也收获了许多。以下是我的一些不成熟的想法或做法，不当之处还请批评指正！

第一、自我形象要真。

我们老师或班主任总是希望把自己最精彩的一面展现给学生，以增加学生的仰慕之情、爱戴之心。可是自我剖析了一下：我一没有帅气潇洒的外表、二没有精湛的业务水平、三没有宛转悠扬的歌声、四没有飘逸的书法……。所以没有“精彩”可言，那我干脆就把自己最真实的一面展现给学生了。学生借了50块钱，我会毫无情面的要回来，学生认可了我的小气;给学生写假条，把姓名写错了，学生知道我爱忘事;讲课时发音不标准，学生理解我语文功底差;做了错误的决策、侵犯了学生的利益我会在全班同学面前郑重其事地向当事人道歉，学生看到了老师的真诚……总之，没有高大上的派头，我以朴素的形象面对学生。也正因为如此，我走下了神坛，深入了群众，时间久了，学生认可了老师的真实、看到了老师的可爱之处，毕竟大家都不愿意与虚伪的人相处，师生关系也就融洽了。

第二、对待学生要先严后宽、要严慈相济。

往往我们在刚开始接手一个班的时候，我们总是千方百计地给学生树立一个光辉、可亲近的正面形象，毕竟人的第一印象太重要了。可是我们的班级管理是一个长期的工作，不是凭借第一印象就能解决问题的。我喜欢做的是刚上来先树立一个“恶”的形象，让很多学生产生难相处、不通情理的形象，甚至让学生分到我班后产生很失望的感觉。在班级运转的开始阶段，用严格、细致的条条框框规范大家、并且不近人情地严格执行，而在接下来的时间里我会稍稍放松尺度、做一些通人情的事情，有时再“虚伪”地嘘寒问暖，让他们感觉到，这个老师没有想象中的“凶神恶煞”，还是个不错的人。如果我们刚上来作了好人，而慢慢地又对他们严格起来了，他们会不适应、会抱怨，会走到我们的对立面，我们又变成“坏人”形象了。所以说：先严后宽，学生爱你，班级容易管理;先宽后严，学生恨你，班级无法管理。

什么是“严慈相济”？我认为就是对成绩好的学生要严、对后进生要慈。从个人感受去考虑，成绩好的学生更容易找到成就感、更容易获得老师的认可甚至赞许，而差生不但每次考试之后要经受巨大的挫败感，还要忍受家长、老师和同学的冷眼以对，实在是太痛苦了！而我们老师又往往会情不自禁地给好学生多一些照顾、少一些严格要求，对差生却是更多的责难、更加严格的要求和管理。结果呢？把好学生惯坏了，不利于他们的发展，人家还不领情;更让差生找不到同情和关怀，走到我们的对立面，班级不好管理了。如果我们能够反其道而行之，好学生不会那么不知天高地厚了，差生也找到归属感了，班级氛围也就融洽了，一切工作就好做了。

第三、规章制度要有长效机制，要简单、实际、易操作。

班级管理要想有序稳定、要想积极向上，必须有赏罚分明的规章制度;班级氛围要想长期稳定，就必须有长效机制，不能朝令夕改，更不能以班主任的个人好恶去评判、惩罚某些违纪的学生;规章制度的制定要起到教育、激励的作用，违纪的、偷奸耍滑的人要得到惩罚，遵规守纪、努力上进的学生要得到表扬、鼓励，唯有如此，才能弘扬正气，才能形成良好的班风、学风。

有时候我们也会借鉴一些别人的规章制度，往往是各种各样的表格、评价形式，可以说五花八门、琳琅满目，可要真的在班级管理中操作起来却是徒劳地增加了操作者的负担、浪费大量的时间和精力，最后却不能起到激励作用，所以我个人认为规章制度的订立还是简单、实际、易操作为宜。

第四、做班主任工作要勤。

我至今记得刚毕业时前辈的一段话：要当好班主任其实很简单，只要做到“菩萨心、婆婆嘴、媳妇腿”就行了。现在想想，还真是很有道理，我想我这一辈子菩萨心是做不到了，可我们可以做到“婆婆嘴”和“媳妇腿”，多到教室转转、凡事多督促，多与学生交流、多做做学生的思想工作，作为班主任这一点是必不可少的。

第五、做班主任工作要有責任心。

教师班级管理年终工作总结 篇4

本学期班级工作的重点是继续做好班常规的管理工作，同时，抓好升学考试的成绩，我主要做了如下几方面的工作：

一、制定班纪文明公约、安全文明公约，抓好班级常规管理。

以前也制定过班纪文明公约，但在安全方面缺乏一个具体的约定，针对这种情况，我地制定班纪文明公约的同时，也制定了安全文明公约。而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在街为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。

二、加强班墙室的建设，营造良好的学习氛围。

以前班墙室的建设几乎是一片空白，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不到对同学们进行宣传教育的结果。本学期我在班后面的墙壁上，开创了两块学习园地，学习园地四个字用剪纸剪出来，四周再贴上彩纸边框，起到一个美化的效果。学习园地里面的内容定斯更新。

三、进行卫生改革，加强班级的卫生管理

以前的值日工作存在着很的缺陷，经常出现有同学不扫地的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先党小组成员的组成由同学们自己自由组合，不再是以前的硬性规定的组来扫地，这样就避免了同学内部之间的不合作关系。组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学生会公布出来之后，达到学校的第一名，本组成员奖励笔记本一个，如果过不到本周学校的平均分，该组要重扫一个星期，由于奖惩有具体的依据可循，同学们值周的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学一大早就回来扫地了，包括那些平时偷懒的同学，这时也变得特别勤快起来。由于卫生工作得力，本学期学校十项评比的流动红旗，我班几乎每个星期都拿到。

四、厚爱中差生，全面进行素质教育

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

教师班级管理工作年终总结 篇5

一、增强治理意识，使班级工作更上一具台阶

经过此前的努力，班级治理已取得必须的成效，学生的行为规范已被纳入正轨，班级事情基本正常，教学秩序井然。这学期要紧是强化治理意识，巩固上学期的治理成果，将班级治理提高一具档次。

1、开学初，我就和全体学生一齐在班会上改选了班干部，创立了更加完整的班级治理体制，加入了新奇血液，让更多学生得到锻炼的机会。在开学初，我和全班学生就明确了班级努力和前进的方向。我也利用课余时刻和学生们一齐讨论班级该有什么样的人文氛围，给学生一片更加漂亮而又适合展示自我的舞台，营造一具温馨而又充满朝气的班级环境。

2、做好《中学生日常行为规范》宣传和实施工作，黑板报作为宣传的要紧阵地加以合理的利用。我经常利用早读课前几分钟，加强《中学生日常行为规范》、《x外国语中学学生治理制度》的宣传和学生的教育，强化学生的纪律观念，及时发觉咨询题，解决咨询题，依照学生的实际事情赋予必要的表扬和批判，奖惩分明，让他们从小有明辨是非的本事。对每一项班级事务，降实措施，巩固成果，使班级治理工作再上一具台阶。

3、配合学校加强学生的自我治理教育，鼓舞学生进取参加学校的各项活动。为了加强班级凝结力，我还带领他们经常开展故意义的活动，在活动中拉近彼此的距离，构成团结向上的良好班风。本学期我带领学生开展了一系列的班级活动：如新闻故事会、我心目中的`英雄等各种活动形式对学生进行革命传统和团体主义教育。组织了五次主题班会课。在学生处的直接指导下，组织了学生开展“应对国旗，我庄严发誓”活动。

4、此外，本学期我班环绕环境爱护的主题以多种形式对学生开展了“大地，生命的摇篮”、“环境与地球”等一系列的活动，倡导学生从小说卫生，保护环境，使学生受到的深刻的教育，构成强烈的环境爱护意识，提高了学生的整体素养改善了班风。在学校环境管理工作中，我也尽了自我的努力，配合学校做好工作，带领全班学生进取做到别随地吐痰、别乱扔纸屑、别走泥土路，为整治学校的环境贡献自我的力量。本学期，在学校的常规检查量化积分中，我班向来位于前三名，每个月都拿到班级治理流淌红旗。此外，诸如清洁卫生适应、待人接物、社会公德，等等方面，我处处注意言传身教，时间注意自我的言行，为人师表，严以律己，宽以待人。在教会学生学习的并且，教会他们怎样做人。我用一颗赤诚的爱心去点亮他们成长道路上的明灯，努力诠释什么是宽容，什么是爱。

二、树立正确的学习观念，班级学习氛围较浓

1、治理好课堂纪律，要求学生养成课前做好预备工作，上课要求学生仔细听说，及时掌控课堂秩序。让学生在书上学习记一些简单的笔记，提高课堂的学习效率。课后能及时与任课教师联系，了解学生各学科的学习事情，针对个体制定措施，帮忙其把学习成绩搞上去。

2、坚定制止学生抄作业和别做作业的现象，要求当天的情景当天完成，同时经常完成限时作业，提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒，严格要求。在期末复习时期，进取配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和适应。

3、班级树立学习的模范，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，每人为自我寻一具小对手，树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。经常进行学习评比，做好奖励工作，在住校生和走读生之间开展“比比看”活动。强化走读生的自我治理意识，自觉学习适应。

三、树立班干部威信，培养一批班级治理小能手

1、定期和班干班干部交流，和他们一齐总结往常的工作和在工作中的得失，讨论将来的工作目标和自我要改善的地点，开展批判与自我批判，做好班主任工作总结及打算，促进班级工作的进展。

2、努力培养班干的工作本事，经常寻他们谈心，帮忙他们改善工作办法，促进他们治理班级本事的进展。比如刚开始我手把手地教他们怎样出好黑板报，搞好班级的宣传工作。渐渐地我放手让他们自我动手做，培养了一批宣传小干事。在活动过程中，我采取由扶到放的原则，我开始时主动参与活动的策划和组织。慢慢地，我放手让班干部自我去策划整个流程，去主持，我可是赋予必要的指导。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其别脚、授之提议以办法；并且进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主治理，逐步培养出像李晶晶、化洪剑、唐明珠等如此一批较为得力的班干部，使班级治理有了良性的互动。

3、在适当的范围内，充分赋予班干部治理班级体的权力，调动他们的进取性和主动性，让他们自我治理自我，如每一天的眼保健操，我让干部巡视治理纪律；每一天的早操，我让干部负责整队；每星期五的大扫除我也把任务分配到个人，再让班干部协助检查和催促，使得班级清洁卫生工作做得十分到位；每一次的团体活动我更是放手让干部发挥他们的妨碍力和组织本事把活动搞好。

4、做好班干部队伍的思想工作，要求他们明确自我的职责对自我严格要求，做每件事都要起到带头作用，比如在劳动中，在捐款中，在报纸杂志的订阅中，干部们都起到了良好的带头作用。我常常对他们的成绩和成长赋予充分的确信，关于他们的失误和过错也是及时批判指正，并且赋予其充脚的治理的实权，帮忙其完成任务。

四、防差转差降到实处，效果明显

1、经常寻班里的基础较差的学生谈心，稳定他们的情绪，及时帮忙他们发觉身上的优缺点，确信提高的并且指出缺点，催促其改正某些别良习气，促使他们加强自我治理和纠正，别断提高。

2、采纳多种途径与家长坚持紧密的联系，经常和家长交流学生的在校事情和在家里的表现，让家长们起到协助、配合与监督的作用，使家庭教育参与到学校教育中来。经常性与家长取得联系，定期召开家长会，进取做好合力教育工作。邀请家长来校应对学生一齐商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了8位后进生及其家长和科任教师的应对面座谈会；按学校的安排于期中考试后及时和家长进行交流，有力紧密了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。

五、注意学生青春期的思想疏导、引导工作，做好思想政治工作打算

幼儿园教师班级总结 篇6

一、教育教学

本学期我班为国学实验班，重点加强了幼儿《弟子规》、古诗的学习。在这学期的课程安排中比较紧张，孩子们接受的也非常好，不仅要学好省编教材，我们的实验课程进行的也是如火如荼，充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿背诵《弟子规》、古诗等内容。真正让我们的实验课程融入到我们的一日生活中

二、家长工作

由于接触的都是新幼儿，这学期更加注重了和家长的沟通，及时全面地了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，更多地组织了丰富多样的家园联谊活动，让家长参与到活动中来，如：亲子运动会、圣诞的“庆圣诞 迎新年”等活动。家长对班级工作支持度高，能积极参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做贡献。

三、卫生保健工作

本学期我班更加注重幼儿的身体健康，严格按照我园的卫生消毒制度作好常规工作，卫生程序规范化;加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，幼儿在拥有健康体质的同时拥有健康的心理。幼儿能主动作好值日生工作;文明进餐，积极配合保健医生作好各项体检工作。加强消毒工作，杜绝流行病的发生;本学期班级生病请假孩子少，幼儿的出勤率一直较高。

本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事故的发生。培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点帮助几个进餐慢的幼儿改变不良的饮食习惯。

四、班级工作

教师间经常互相交流，做到了相互学习，及时反思，随时调整。班级工作得以顺利进行。

教师班级工作总结 篇7

1 抓好班级的常规教育管理

所谓无规矩不成方圆, 要想学生出成绩、本领过硬, 一个好的班级规章制度必不可少, 特别对于旅游专业的学生来讲更是如此, 旅游是一门应用性、操作性极强的学科, 在专业教育中涉及大量实际操作性内容, 需要学生通过亲自动手操作、实践才能掌握, 这时恰如其分的管理就显得尤为重要。

一套有约束力的班规会时时刻刻规范学生的行为, 对他们良好学习习惯的养成和未来人生发展起着重要作用。在班规制订的过程中, 我们需要遵循可执行性和人性化的原则, 根据实际情况制定班规, 并体现大多数人的意志, 决不可由班主任一手包办, 要在民主的前提下形成制度, 如此学生才会认同并自觉维护和遵守。班规的制定要明确具体, 让学生清楚知道该怎么做, 以及违反班规带来的后果。如有事必须请假, 需注明理由, 待班主任批准后方可执行。另外在执行班规的实践中还需要查漏补缺, 不断完善, 这样才能灵活高效地体现制度存在的必要性。

只有制定而没有执行的班规比没有班规更可怕。的确, 一套好的班规如果不能有效执行, 就是竹篮打水一场空, 走过场、图形式而已。班规的执行既要科学, 又要人性, 做到情理相通。班规在执行过程中还必须做到:一是人人平等, 任何人任何事不能有特权, 只要违反班规就要依据条款进行追究, 这样才能树立班规的权威性;二是班规的约束力必定会让学生感到不舒服, 为了让他们能尽快适应, 可采取评分制, 由班干部量化具体考核指标, 并安排同学值班, 做常规检查, 同时可以一周为周期, 对得分做通报, 并鼓励自我总结, 表现好的同学要鼓励表扬, 个别未兑现的惩罚要落到实处。

2 积极促进各门课程的改革

对一个班级的管理除了指学生, 同样包括教学老师。因为教学要想出成绩是靠老师和学生共同完成的, 不过学生才是主体。那么教育者必须改变传统的教育思想, 变“填鸭式”的教学方式为“授人鱼不如授人渔”, 激发学生求知的欲望, 教给学生求知的方法, 以主人翁的态度对待学习, 从以前被动学习转变为主动学习。

旅游是一门知识更新速度非常快的专业, 如今科技发展迅猛, 教师是不可能使学生获得终身受用的知识, 学生从教师那里学到的也不能仅仅是知识, 最紧要的是学到能够进行自我教育的学习方法。所以, 要进行课程改革, 正确定位师生角色, 让教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者。

另外, 班主任要与各科任老师保持良好的沟通, 针对各种教学问题要共同商讨, 当老师需要教学互动时, 其他科目尽全力配合, 群策群力, 形成联动机制, 做到牵一发而动全身, 目的是要形成教育合力, 唯有如此学生学到的专业知识才是系统而完整的, 从而实现旅游专业的教学目标。课程的改革不仅是教学形式, 教师的知识储备也必须不断更新, 业务能力不断提高, 因而要鼓励老师通过进修、培训、实践锻炼等各种途径提高综合能力, 让他们在教学科研上有所突破, 支持他们对重大课题的开发, 比如景区的开发策划、酒店的管理督导等等, 为带生实习并把他们输送到社会打下坚实的基础。

3 加强“你追我赶”的学风建设

学风是一个班级的灵魂, 是学生在自由的天地让思想自由翱翔的翅膀, 同时也是提高教学质量的保障。而职业中专学生是一个特殊的群体, 他们在初中时大部分成绩不是很好, 很多没有受到过老师的重视, 心理上多多少少会不那么自信、甚至自卑, 因而他们的学习热情不高, 缺乏钻研精神, 没有积极向上的学习动力, 专业目标不明确, 学习上得过且过, 效果较差。整个班级缺乏积极向上的学习氛围。

要改变现状, 班主任就要“对症下药”, 帮助他们实事求是地分析和研究自己, 明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做, 该怎样做;思考自己的过去, 审视自己的现在, 设计自己的将来, 让他们明白职校的三年时间只要充分利用好, 拥有扎实过硬的本领, 依然可以在以后的职场中昂首挺胸, 受到青睐。班主任可以列举往届学生代表中的佼佼者, 激发学生的斗志, 让学生看到希望, 帮他们找回信心, 让学生们坚信“世上无难事只怕有心人”和“天生我才必有用”。

当然, 针对学风建设, 大家必须齐心协力, 共同督促和鼓励, 对上课、自习、作业、考试、教学实践等各个环节都不放松, 并做好学风建设的专项调研工作, 对学生的学习近况随时跟踪和指导, 开展教育专题活动, 严把考风考纪的关, 督促学生花时间花精力认真学习, 在班级形成良好的学习氛围, 提倡同学间相互帮助, 共同探讨, 追求真知, 最终建立“你追我赶”的良好学风。良好学风的建立能够以一种潜移默化的力量, 时刻熏陶和感染着学生, 时刻提醒并鼓励学生自强不息, 奋发向上。

4 带领好学生的专业实习

中职旅游专业是一门理论加实践再加技能的学科, 所以专业实习是学校培养方案中一个重要的组成部分, 它对学生的思想教育、学生管理、技能学习来说是一个特殊的阶段, 带队老师在这期间的桥梁纽带作用非常关键。

就学生而言, 专业实习意味着要将所学的理论知识付诸于实践, 并真正开始学习实践的一些技能, 无论是学习方式、日常考勤, 还是考核制度都是全新的, 肯定存在着短时间内的不适应, 不可避免的与学校的管理、企业的要求有着一个磨合过程。这个时候, 鼓励学生将遇到的情况反馈给带队老师, 以寻求解决问题的途径。比如学生在工作中出现的一些失误或问题, 虽然各实习点会做出适当的处理, 但带队老师必须掌握实际情况, 一方面避免因企业过于苛刻而导致学生出现不良的情绪倾向;另一方面也应防止学生因散漫、懈怠的工作作风给实习企业带来负面影响。

学生在实习期间, 带队老师要掌握学生上手的情况, 如果发现有专业技能方面的问题, 应及时与校方进行联系, 以保持与专业指导老师之间的联系来引导学生将学过的理论知识与实践运用进行对比、分析, 这样才能真正实现实习的目的。带领好学生的专业实习, 让学校、学生和企业真正达到“无缝衔接”, 为学生将来就业埋下伏笔。

总之, 一个班级的管理与日常教育、教师教学、学生学习状态及企业实习紧密联系, 只有真正把管理工作细化到每一个具体步骤, 才能保证教育教学的质量, 让我们的学生学有所获, 在未来的就业浪潮里能取得成功!

参考文献

[1]孙超平等.工科院校办好旅游管理专业的对策[J].中国大学教学, 2008 (2) .

[2]姚行正.对现代旅游管理学科建设的浅层分析 (J) .企业导报, 2009 (07) :153.

任课教师参与班级管理的策略 篇8

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09B-0041-01

在班级管理中，班主任是最主要的管理者，所以很多科任教师忽略甚至忘记了自己在班级管理中的作用。事实上，任课教师与班主任之间是一种相互依赖、相互影响的关系。就是说，一个班级管理的好坏，与任课教师有着直接的关系。那么，任课教师应如何参与班级管理呢？

一、明确自己在班级管理中的地位，做班主任与学生之间的润滑剂

班级管理的主角是班主任，要明确自己在班级管理中的地位，既不能对任课班级不闻不问，也不可以凌驾于班主任之上。在班级管理中，任课教师要做一个优秀的配角，要与班主任的管理思想及要求保持一致；要支持班主任的工作，在学生面前维护班主任的威信，对班主任的管理要给予肯定，切忌喧宾夺主。

相对于班主任，学生对任课教师的态度会亲近一些，任课教师可以发挥优势，成为班主任与学生之间沟通的桥梁。一旦发现班主任管理方面的失误，特别是听到学生们的反映，任课教师要冷静，要对学生好好解释，帮助学生分析原因，然后找个好的时机把学生的意见和建议反馈给班主任。在反馈的时候，也要注意方法，要以商讨的口吻把问题说出来，切不可直来直去，伤害双方的感情。这样，既让学生理解班主任的做法，也不会让班主任对该生产生厌恶的情绪，从而逐渐化解师生间的矛盾。

二、建立良好的师生关系，为参与班级管理打好感情基础

众所周知，师生关系良好，教育就可以顺利进行，反之，如果师生关系紧张，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教师的教育，而且还会对教育产生抵触情绪。

在我所任教的班级，我利用各种渠道与学生联络感情。首先在语言表达上要慈爱，要让学生感受到我是关爱他们的。比如，要把所任教的班级称为“我们班”而不是“你们班”，让学生感受到你是他们的“自家人”。其次，主动通过班主任了解授课班级的工作计划、活动安排，积极参与班级组织的活动。第三，充分利用各种教育契机“收买”学生的心。比如我曾经没收学生的MP4，刚下课学生就跑到我面前低声地说：“老师，只要你不把这件事告诉班主任，你让我干什么都行。”于是，我就根据他的实际情况提了一些相应的要求，结果他做得很好。这件事说明，任课老师要善于利用这一教育契机，拉近师生的情感距离。第四，利用语文学科的优势，通过周记、日记、作文等了解学生的思想动态，倾听他们的心声，并给他们以适当的帮助。

良好的师生关系并非一朝一夕就能建立的，它需要教师用满腔的爱打开学生心灵的窗口。只有建立了良好的师生关系，任课教师才能成为班主任管理好班级的得力助手。

三、管好自己的课堂，为班主任解忧

有些任课教师认为班级管理是班主任的事情，与自己无关。其实，这种认识是不对的。在这种认识的驱使下，有些任课教师对班里学生的基本情况不闻不问，一旦班上纪律不好、学风不良就把所有责任推到班主任一个人身上。这些任课教师往往忽略自己在育人过程中的作用，只保证所教科目的顺利“灌输”。个别任课教师为了保证课堂纪律，罚站不遵守纪律的学生，甚至把他们赶出教室。下课后，负责任的教师会和班主任说一声，不负责任的教师则让事件“随风而散”。还有的任课教师，事无巨细，均“上报”给班主任，如：学生成绩下降、上课睡觉、玩手机、讲小话、作业不交等等。试想，一个班有十来个任课教师，如果每科的作业都要班主任去催学生交，那这个班主任哪怕有三头六臂也忙不过来。

在课堂上，任课教师是课堂管理的主导，而此时的班主任只能是协管。如果任课教师自己能解决的事情也要推给班主任，不仅不能取得良好的教育效果，还会让自己的威信大打折扣。因此，任课教师要管理好自己的课堂教学，给班主任有喘口气的机会。

苏联著名教育家马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能够教育儿童。”教育是一项系统工程，在学校教育当中，只有班主任、任课教师、学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成教育的合力，才能取得最佳的教育效果，达到教书育人的目的。因此，任课教师要积极参与班级管理。

五年级班级工作教师自我总结 篇9

一、计划明确，有的放矢。

开学初，我班结合学校计划，针对本班实际进行分析、思考，制定了详实具体且切实可行的班务计划，确定了工作目标及教育教学、卫生保健、家长工作等各方面的具体要求，并拟订具体措施和方法，制定了与季节特征相吻合的各科教学进度表。

二、认真踏实工作，培养孩子各方面能力。

1、亲情教育，过渡自然。

开学初有新生进入我班，为了使他们尽快适应环境、融入集体，消除和老师间的陌生感，我们两位教师施以亲情教育，多和他们谈心，关注他们的行为，微笑地帮助、关心他们，无微不至地照顾他们，让他们感受到老师像妈妈一样的亲切和温暖。同时为做好新旧知识的衔接，减少新老生之间的知识差异，我们在组织教学时多以游戏的形式，寓教于乐，让孩子们在短时间里稳定了情绪，并学习了知识，一举两得，过渡自然。

2、认真备课，悉心教育。

本学期我在熟悉教材后，制订了教学进度;平时的教学中，教师认真备课，提前一周备课，制作了各类教具，确保不上无准备的课。在教学中多以游戏进行组织，因人施教，让学生在玩中学，玩中乐，轻松愉快地学习知识，熟练自如地掌握本领。教师的悉心教育和精心教学，使孩子们在不同程度上得到了提高，营造了孩子们主动学习的气氛，建立了良好的学习常规。

3、做好安全工作，培养学生自理。

本学期还加强了学生的自我保护意识及安全卫生教育，避免了学生安全事故的发生。培养了学生良好的生活习惯、卫生习惯。

三、做好家长工作，赢得家长支持理解

本学期更加注重了和家长的沟通，及时全面地了解每位学生的思想变化，并给予及时的建议和意见，在开学伊始，我们就针对我班学生召开了家长会，会上我们详细地向家长介绍了班级情况，对平时家长提出的意见和要求针对性地加以改进，尽量做到让家长放心，令家长满意。

四、其他方面

教师班级工作总结 篇10

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提醒。针对这一情况，我在班内选出一名责任心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们考生字，一学期下来，学生已形成了一种规律，每天早晨一到校就能按部就班的听写生字。(二)通过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的写作能力。二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的思维特点。另外，积累大量的词汇是写好作文的关键，我充分利用课前三分钟、借助讲故事、背诵作文片断，让学生边听边记好词好句，每天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加，对写作能力的提高有一定的促进作用。(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。二年级的写字教学往往被老师忽视。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。因此，在家长会时家长们对自己孩子生字的书写表示满意。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上有所发展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

四、积极参加学校组织的各级各类的教研活动，促进自身水平的提高。为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各教研活动。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念。并运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。班级管理方面对我而言，班主任工作的经验犹如沧海一粟，但同时又觉得自己收获颇丰。不管是处理得当又或有失偏颇的地方，都让我累积了宝贵的经验以备后用。下面就本学期的班主任工作做以下回顾总结：

一、以身作则，为人师表。班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到随时捡，在平时，我看到地上有纸屑时，总是弯下腰去捡起来，我发现，那些近旁的学生看到我这样做之后，也在地上搜索是否有纸屑了。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。

二、加强思想品德的教育。班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于二年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。比如在三月份进行雷锋精神宣传的时候，我就请小朋友事先找找有关雷锋叔叔的资料或书籍，利用班会课来交流小故事，说说我们要学习雷锋叔叔的哪些精神；在进行环保教育宣传时，我会和孩子们讲一些地球环境的现状，引发孩子们环境危机感，再请小朋友来当“环保小卫士”，给环境保护支招；在进行安全宣传时，我就结合日常生活中的事例让学生来评一评，说一说，议一议??此外，我还利用班会课，和小朋友们开展各种活动：比如植树节时让他们通过自制小标签的形式督促自己保护周围的一草一木；母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈或奶奶送份节日的祝福或帮他们做件好事；开展以“争做文明礼貌小标兵”为教育主题开展了活泼生动的主题班会；把班级分成七个互助小组，让学生在互助小组中通过多种形式的互助活动互相帮助，取长补短，共同进步。

三、加强班级管理，培养学生能力。如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯、培养学生能力呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、由小组负责清洁卫生。卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

2、对于课间纪律稍差，在经过提醒之后仍旧不改的小朋友，我也会采取小小的惩罚。比如在他跑得满头大汗的时候，我会请他回到自己的座位上休息，当然不忘对他说“可以预习下节课要上的内容”，有些喜欢打闹的孩子，我则会请他来帮我做事，比如整理本子，收发本子，拖拖地，抹抹桌子??换个方式让他手不闲着，最后也不忘夸一句“你的手真会帮老师做事”这样做的目的是让孩子体会到有所作为的快乐，从而进行文明的课间活动。

3、让学生展示自我，树立自信。二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用学校网站这样一个良好的平台，将学生每周写话选取一些优秀的发到网上，让更多的孩子和家长能够看到，并且在作文课上朗读学生的作品，学生的反应热烈，写话的兴趣也更浓厚了。此外利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

4、特殊学生的教育。一个班中总是有一些学生的成绩稍差一些，长此以往，定会拖班级的后腿。因此，我会利用一些课间时间来帮助他们，在作业上有困难的，就一道一道题跟他一起做。当然课间的时间基本上是不够的，因为还要去注意其他小朋友的课间活动情况。因此大多数情况是在放学之后或午休时间，单独留下几个学习有困难的学生进行补习。主要是帮助他们完成当天的作业和订正，还会和他们明确回家作业的要求，此外再对课文或字词方面不理解的进行辅导讲解。班中还有几个学生的学习、生活习惯很不好，比如插嘴现象很严重，坐立姿势也不端正，针对这种情况，我主要将他们分散在班级中，有个别特别调皮的就安排他们坐在最前面，上课经常提醒提醒，也便于管理。

任课教师在班级管理中发挥的作用 篇11

关键词：任课教师；班级管理；管理职责

班主任承受了班级管理中的重要职责，其他任课教师的工作较为轻松，造成了班级管理的资源浪费，应充分发挥任课教师的管理职责。

一、成为班主任的管理助手

任课教师要想履行好自己的职责，就必须深刻认识到班主任在班集体中发挥的重要作用，只有班主任做好管理工作，才能保证班集体向着班风正和学风浓的良好班风转化，对任课教师的教学工作也会带来积极的促进作用。班主任要想做好管理工作，需要全体任课教师的积极配合，促进班级管理的良好循环，方便各教师的工作管理，工作变得轻松、高效。任课教师应该积极配合班主任的工作，成为良好班级管理的义务助手，营造和谐的教师团队。

二、使学生感受到教师的关怀

学生在学校的最主要任务不只是学习，还有各种文体类活动。任课教师应该对各类文体活动的开展进行策划和组织，从而表现出对活动的关心，并且把自己置身于学生当中，增强学生的亲切感，让学生感受到任课教师对于学生的关怀，缩短师生之间的距离，形成良好的师生关系，促进学生学习成绩的提高。良好的师生关系有利于促进教师的教学工作，增加学生学习的兴趣，为良好的学习氛围奠定坚实的基础。

三、为学生排忧解难

在上课过程中，学生会出现心不在焉的现象，教师的暗示和批评通常是不起作用的，还会使学生对教师产生厌烦心理，对教师的授课和学生的学习带来负面影响。在课堂上针对这样的事情，为学生排忧解难，不仅是班主任的工作职责，也是任课教师的职责所在。任课教师在教学过程中发现学生有此类现象的发生，应该帮助学生分析原因和道理，缓解精神压力，引导学生运用正确的方法来解决所面临的问题。使学生在生活中积累大量经验，也为班主任在工作管理中减轻了大部分的工作压力。

四、和学生分享班级成果

虽然任课教师不是班主任，但是班级如果取得荣誉，任课教师能够送出祝福，对于班级学生来说也是相当大的鼓励。教师通过对班级成果的分享，使学生感受到任课教师的关怀和对班级的关心，会使学生加深对任课教师的好感，从而有利于任课教师日后教学工作的开展，使学生对任课教师产生强烈的师生情。这样会形成愉悦的班级学习氛围，促进学生学习的进步。