教师班级管理年度工作总结

教师班级管理年度工作总结（通用12篇）

教师班级管理年度工作总结 篇1

新学年度班级教师工作总结

班主任是班集体的组织者和建设者，对学生的影响很大，甚至终生难忘。长期以来“受累不讨好”、“狗咬吕洞宾”的情形时常困扰着我们，作为班主任，除了正常的教学之外，完成育人的责任是工作的宗旨，更是努力的方向。如何才能做好班主任工作呢?结合班主任工作，下面谈谈自己的点滴感受:

一、加强班级管理

培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“严格、团结、活跃、奋进”的`班集体。随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，学生的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，勤跟班，正班风、学风。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。本学期的几次考试均能超额完成任务，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

二、班主任的批评艺术

特级教师魏书生说：他的学生犯了错误，只受三种“处罚”：

①唱一支歌;

②做一件好事;

③写“说明书”。

唱歌，可以陶冶情操;做好事，可以促其行为;写“说明书”，可以练其功。魏老师的这些做法可谓独辟蹊径，采用了切实可行的教育方法，讲究工作艺术。

1、“无声的”批评。

就是在对学生批评时，不开门见山的指出学生的错误，而是用一个眼神，一个拍肩膀的动作暗示学生，这时无声胜有声，责备、谅解、希望、信任……都蕴含在无声的批评中。例如，有一次我走进教室，发现地上有碎纸，我没说什么，弯腰拾起讲桌旁边的纸片，扔到教室的垃圾箱里，我再转身，发现同学们都在拾自己周围的纸片。我用无声的行为暗示，使学生愉快并及时改正了自己的错误。

2、“激励式”批评。

我遇到这样一位学生：自尊心很强，学习成绩优秀，但卫生观念较差，我对他就采取了这种批评方式，我说：“如果你在做卫生时和你的学习成绩一样出色就更好了，老师相信你一定能行。”果然，这种方法很有效果。

3、“商讨式”批评。

教师对后进生的举止表现会影响到师生关系，也会影响到班风，我的做法是：

①爱心多一点;

②关心多一点;

③交心多一点;

④耐心多一点。

如上课时发现一名同学睡着了，可以轻轻走近摇醒他，经过交流、沟通，直到学生悔改。

在批评学生时，要注意目的明确，根据不同的教育对象，选择好一定的时间、地点、场合、措辞方式，才能收到理想的效果。

三、做好后进生的转化工作

尊重后进生并主动接近他们，缩短师生之间的距离，用自己的爱心来感召他们。给予精心的哺育，就拿我们班的几位同学来说，他们常常不想完成作业，撒谎，甚至逃学。我经过一段时间的观察、分析、谈话，与任课教师、家长联系，针对他们的问题，对“症”下药。常发挥其优势，给他们以适当的表现机会，使之体验成功的喜悦，经常指导他们读书、多思考，进行多方辅导，努力做他们的知心朋友。平时在班里成立“帮学”小组，对他们的点滴进步，都及时肯定，立即表扬。

总之，对学生要有爱心、信心、耐心，用师爱去温暖每个学生的心田，用师德的雨露滋润每个学生。以养盆景，刻窗花的心态去呵护他们，明天的太阳就会更灿烂。今后我将一如既往，认真工作，不辜负学生、家长和领导的希望。

教师班级管理年度工作总结 篇2

一、班级管理的设计师

教师是班级管理的设计师, 包括两个方面:一方面是指在制定方向、目的或目标上, 教师要把握大局、通观全局;另一方面是在计划怎样取得进步或实现目标方面, 教师要不断地实施调控, 保证班级管理的各项任务能够有效落实、达成目标。教师作为班级管理的“设计师”, 在管理工作中要反映出以下几点特性。

1. 方向性

方向性是事物发展的走向, 也是事物发展所要达成的目标或结果。教师作为班级管理的“设计师”, 在班级管理的过程中, 首先, 要帮助学生确立班级组织目标, 把握班级发展的整体方向;其次, 教师要不断地进行班级组织目标建设, 使每个班级成员能够把外在目标真正内化为自身的思想目标和行动目标, 成为自身发展的内在需求, 使全体学生统一思想、统一认识;再次, 教师要做到“思想领先”, 要用正确的教育思想去教育和引导学生, 要善于把正确的教育思想体现在班级的各项工作中。

2. 创造性

创造性是设计师的一个重要品质, 它反映出个体求新的属性, 体现了一个人的认知水平特别是思维力和想象力。在班级管理工作中, “创造性”能够帮助教师轻松应对复杂多变的教育环境以及具有主体意识的学生群体。教师在班级管理工作中的创造性, 具体体现在对日常事务管理、活动管理、时间管理、情绪管理以及文化管理等方面的管理策略, 也体现在对突发事件、问题学生能做出创造性的处理, 这是教师创造性思维、智慧和教育机智的体现。

3. 战略性

“战略性”是在“设计”层面所涉及到的一个重要

筅北华大学教育科学学院崔竹

特征, 带有全局性、未来性、根本性、长期性、前瞻性等特点。在班级管理中, 教师“设计师”角色的“战略性”主要是指教师对班级发展要“高瞻远瞩”, 立足眼前、放眼未来, 要有未来意识、全局意识、整体意识和长期意识。首先, 教师要意识到无论是班级发展还是学生个体成长都要经历一定的时期, 不是一蹴而就的, 因此不能急于求成。其次, 教师无论是制定计划, 还是确立目标, 不应拘泥于眼前利益、束缚于局部状况。再次, 班级目标及计划一定是以现实为基础, 以阶段性计划的实现为基本步骤。

4. 可行性

教师作为班级管理的设计师, 无论是创造性方法策略的运用、战略性计划的制定还是理想性价值目标的确定, 都应该是具有可行性的。这种“可行性”一方面是指班级发展目标和实施计划要立足于现实, 不能脱离生活实际, 要有现实条件可以依托、可以提供, 并有助于目标实现和计划实施;另一方面是指目标和计划一定要尊重学生身心发展的规律、水平和需要, 不能以损害学生或其他人的身心、利益为代价。同时“可行性”也强调班集体成员通过各种努力可以实现目标、完成计划。总之, 教师在班级管理各项工作“设计”的过程中一定要立足现实, 采取可行性办法, 提高管理的效率和效果。

二、班级管理的组织者

班级组织是一个多维的、复杂的网络, 包括硬件要素和软件要素, 其中硬件要素包括教师与学生、教育场地和教育资料等;软件要素包括班级目标、组织机构、班级活动、班风班纪、人际关系等。可以说, 班级管理过程就是对班级的各种硬件要素和软件要素进行组织管理的过程。教师作为班级管理的组织者, 具体体现在以下几个方面。

1. 教师是各种关系的协调者

班级是一个社会性组织, 班级管理过程是一个协调各种关系的过程。班级管理涉及到的各种关系包括各种内部关系和各种外部关系。其中内部关系主要是指班级内部的各种人际关系, 如:师生之间的关系、生生之间的关系、学生个体与群体之间的关系、正式群体与非正式群体之间的人际关系;班级管理的外部关系主要涉及到教师之间的关系、群体与群体之间的关系、班主任和学校领导之间的关系、班主任和学生家长的关系等人际关系以及班级和学校职能部门之间的关系、班级和各种社会组织的关系等组织关系。可以说, 教师是联系各种关系的桥梁和纽带, 从纵向上看, 教师是处于上级与下级的纽带;从横向上看, 教师是班级内部和外部沟通的桥梁, 特别是沟通学校、家庭与社会关系的桥梁。

2. 教师是各种资源的整合者

班级资源可以划分为有形资源和无形资源, 其中有形资源包括人力、物质资料、财力等;无形资源包括集体形象、荣誉、纪律制度以及外部的关系和支持等。作为班级各种资源的整合者, 首先, 教师可以对班级的各种资源统一管理和整体规划, 提高资源的利用率和有效性;其次, 教师可以积极地开拓各种资源, 为班级建设和发展提供各种资源支持;再次, 班级的各种无形资源需要教师进行保护和维持, 特别是人际关系资源, 需要由教师沟通和协调。总之, 通过教师对班级资源的有效管理, 促进班集体的建设和发展。

三、班级管理的督导员

督导具有监督、督促和指导、引导两层之意。因此, 教师既是班级管理的监督员, 又是班级管理的指导者。首先, 教师是受社会委托的专业教育者, 要对社会、家长和学生负责, 因此教师对学生有督导的义务也有督导的权利。教师对学生的监督、督促可以具体表现为:监督学生是否遵守学校和班级的各项规章制度、监督学生日常的行为是否规范、督促学生抓好班级环境卫生和学生个人卫生、督促学生认真学习等。监督的过程是认识、反馈和调节的过程, 监督的目的在于发现问题、解决问题, 在于不断激励学生向着正确的方向努力, 在于促进整个班集体的健康发育, 监督的目的绝不在于对犯错误的学生进行惩罚和棒杀。

其次, 教师是班级管理的“指导者”和“引导者”, 包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活指导、交往指导、人格指导、发展方向指导等。教师通过对学生各方面的指导, 达到引导的目的, 从而促进学生能够健康、有序的发展。基于青少年的身心不成熟的特征, 作为教师在班级管理的过程中理应担当起“人生导师”的责任。这种担当一方面是对学生学习、生活的实实在在的帮助, 另一方面是对学生的思想领域和精神心理层面的开导和引领。教师应该对学生多一些精神关怀、灵魂塑造, 作学生的“身心保健者”和“心理的维护者”, 这样的指导和引领对学生是更有价值更有意义的。学生最需要的就是在成长过程中、犯错误时教师的理解、信任和宽容, 是遇到困难时教师的关怀和帮助, 是教师的爱、关注和期待。教师的指导和引导的最终目的在于提升学生个体的精神世界。

四、班级管理的服务者

教师是“服务者”的角色认识, 要求摒弃教师“绝对权威”的角色定位, 凸显“学生中心”的主体地位。“教师权威”包括两个方面, 一方面是社会权威, 另一方面是个人权威。教师的社会权威是由教师职业所承担的社会角色和所处的社会地位决定的, 学生常常“被迫”对教师敬畏;而教师的个人权威, 是由教师的个人素质和魅力所决定的, 学生对教师的敬畏是由心生的。因此, 教师要摒弃“绝对权威”的角色定位, 摒弃的不是教师个人权威, 而是社会权威。

教师要摒弃绝对权威的角色定位, 就是要从以往高高在上、居高临下的位置落下, 与学生平起平坐, 甚至要成为学生的“仰视者”;就是要把学生推到幕前, 自己退到幕后, 让学生作主角, 自己充当配角。教师作为“服务者”, 要特别克服“全职保姆”的倾向。虽然长期以来, 教师作为“管理者”和“领导者”地位高高在上, 有着“说一不二”的权力, 但是其班级管理工作并不轻松愉悦, 教师没有半日闲, 整日忙忙碌碌, 疲惫地周转于各色学生和班级的各种事务之中, 究其原因, 恐怕就是教师把自己当成了学生的“全职保姆”和班级的“大管家”。这样的管理者有着“主人的身份”, 却干着“保姆的活”, 这可以说是一种责任、付出和奉献, 但从另一侧面也反映出教师在班级管理意识上的不当和能力上的不足。教师如果不克服“全职保姆”的倾向, 事必躬亲, 不仅班级管理效率不高, 而且会职业倦怠、身心衰竭, 对学生的各个方面也会产生不利影响。班级管理的最高境界, 就是学生的自我管理, 教师要学会放手, 懂得去利用学生的力量为班级服务。

设计师、组织者、督导员及服务者, 是当前教师在班级管理中应有的角色定位, 教师要抛弃传统观念、转变角色意识, 树立为学生服务的意识。教师无论充当什么角色, 设计师也好、督导员也罢, 都是服务者, 都是在为学校教育教学服务、都是为学生发展服务, 教师唯有如此观念, 才能真正实现教书育人的目标, 也才能真正体现出教育本质和价值追求。

参考文献

[1]张作岭.班级管理.北京:清华大学出版社, 2010.

[2]陈向阳.中小学班主任专业成长理论与案例.上海:华东师范大学出版社, 2010.

作为教师如何搞好班级管理工作 篇3

如何才能管理好班级、如何才能更好地与学生斗智斗勇并战胜他们、如何才能当好班主任……见仁见智，没有统一的答案。笔者从教10年，班主任工作也干了10年！10年来，我付出了很多，也收获了许多。以下是我的一些不成熟的想法或做法，不当之处还请批评指正！

第一、自我形象要真。

我们老师或班主任总是希望把自己最精彩的一面展现给学生，以增加学生的仰慕之情、爱戴之心。可是自我剖析了一下：我一没有帅气潇洒的外表、二没有精湛的业务水平、三没有宛转悠扬的歌声、四没有飘逸的书法……。所以没有“精彩”可言，那我干脆就把自己最真实的一面展现给学生了。学生借了50块钱，我会毫无情面的要回来，学生认可了我的小气;给学生写假条，把姓名写错了，学生知道我爱忘事;讲课时发音不标准，学生理解我语文功底差;做了错误的决策、侵犯了学生的利益我会在全班同学面前郑重其事地向当事人道歉，学生看到了老师的真诚……总之，没有高大上的派头，我以朴素的形象面对学生。也正因为如此，我走下了神坛，深入了群众，时间久了，学生认可了老师的真实、看到了老师的可爱之处，毕竟大家都不愿意与虚伪的人相处，师生关系也就融洽了。

第二、对待学生要先严后宽、要严慈相济。

往往我们在刚开始接手一个班的时候，我们总是千方百计地给学生树立一个光辉、可亲近的正面形象，毕竟人的第一印象太重要了。可是我们的班级管理是一个长期的工作，不是凭借第一印象就能解决问题的。我喜欢做的是刚上来先树立一个“恶”的形象，让很多学生产生难相处、不通情理的形象，甚至让学生分到我班后产生很失望的感觉。在班级运转的开始阶段，用严格、细致的条条框框规范大家、并且不近人情地严格执行，而在接下来的时间里我会稍稍放松尺度、做一些通人情的事情，有时再“虚伪”地嘘寒问暖，让他们感觉到，这个老师没有想象中的“凶神恶煞”，还是个不错的人。如果我们刚上来作了好人，而慢慢地又对他们严格起来了，他们会不适应、会抱怨，会走到我们的对立面，我们又变成“坏人”形象了。所以说：先严后宽，学生爱你，班级容易管理;先宽后严，学生恨你，班级无法管理。

什么是“严慈相济”？我认为就是对成绩好的学生要严、对后进生要慈。从个人感受去考虑，成绩好的学生更容易找到成就感、更容易获得老师的认可甚至赞许，而差生不但每次考试之后要经受巨大的挫败感，还要忍受家长、老师和同学的冷眼以对，实在是太痛苦了！而我们老师又往往会情不自禁地给好学生多一些照顾、少一些严格要求，对差生却是更多的责难、更加严格的要求和管理。结果呢？把好学生惯坏了，不利于他们的发展，人家还不领情;更让差生找不到同情和关怀，走到我们的对立面，班级不好管理了。如果我们能够反其道而行之，好学生不会那么不知天高地厚了，差生也找到归属感了，班级氛围也就融洽了，一切工作就好做了。

第三、规章制度要有长效机制，要简单、实际、易操作。

班级管理要想有序稳定、要想积极向上，必须有赏罚分明的规章制度;班级氛围要想长期稳定，就必须有长效机制，不能朝令夕改，更不能以班主任的个人好恶去评判、惩罚某些违纪的学生;规章制度的制定要起到教育、激励的作用，违纪的、偷奸耍滑的人要得到惩罚，遵规守纪、努力上进的学生要得到表扬、鼓励，唯有如此，才能弘扬正气，才能形成良好的班风、学风。

有时候我们也会借鉴一些别人的规章制度，往往是各种各样的表格、评价形式，可以说五花八门、琳琅满目，可要真的在班级管理中操作起来却是徒劳地增加了操作者的负担、浪费大量的时间和精力，最后却不能起到激励作用，所以我个人认为规章制度的订立还是简单、实际、易操作为宜。

第四、做班主任工作要勤。

我至今记得刚毕业时前辈的一段话：要当好班主任其实很简单，只要做到“菩萨心、婆婆嘴、媳妇腿”就行了。现在想想，还真是很有道理，我想我这一辈子菩萨心是做不到了，可我们可以做到“婆婆嘴”和“媳妇腿”，多到教室转转、凡事多督促，多与学生交流、多做做学生的思想工作，作为班主任这一点是必不可少的。

第五、做班主任工作要有責任心。

教师班级管理年终工作总结 篇4

本学期班级工作的重点是继续做好班常规的管理工作，同时，抓好升学考试的成绩，我主要做了如下几方面的工作：

一、制定班纪文明公约、安全文明公约，抓好班级常规管理。

以前也制定过班纪文明公约，但在安全方面缺乏一个具体的约定，针对这种情况，我地制定班纪文明公约的同时，也制定了安全文明公约。而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在街为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。

二、加强班墙室的建设，营造良好的学习氛围。

以前班墙室的建设几乎是一片空白，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不到对同学们进行宣传教育的结果。本学期我在班后面的墙壁上，开创了两块学习园地，学习园地四个字用剪纸剪出来，四周再贴上彩纸边框，起到一个美化的效果。学习园地里面的内容定斯更新。

三、进行卫生改革，加强班级的卫生管理

以前的值日工作存在着很的缺陷，经常出现有同学不扫地的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先党小组成员的组成由同学们自己自由组合，不再是以前的硬性规定的组来扫地，这样就避免了同学内部之间的不合作关系。组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学生会公布出来之后，达到学校的第一名，本组成员奖励笔记本一个，如果过不到本周学校的平均分，该组要重扫一个星期，由于奖惩有具体的依据可循，同学们值周的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学一大早就回来扫地了，包括那些平时偷懒的同学，这时也变得特别勤快起来。由于卫生工作得力，本学期学校十项评比的流动红旗，我班几乎每个星期都拿到。

四、厚爱中差生，全面进行素质教育

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

如何看待新教师班级管理的工作 篇5

今年我园新教师比较多，开学初，由于新生多，尤其是小班新生的情绪比较难稳定下来。因此，开学初期，我对教师（特别是新教师）的班级管理工作尤为关注。班级治理作为一名教师是必不可少的工作之一。班级治理工作千头万绪，工作方法千差万别。班主任既是班集体的组织者、指导者、又是联系者和参与者。那么，目前我园新教师在班级治理工作中存在的哪些问题或者困惑呢？我把它归纳起来主要集中在以下三个方面：即幼儿常规治理、家长沟通交流以及环境材料设计。下面。我将逐一进行剖析，找一找其中存在的问题以及相应的对策。

一、幼儿常规治理

幼儿常规治理主要指行为习惯的养成和卫生习惯的培养。幼儿期是习惯养成的要害期，这一时期良好习惯的养成将会影响着孩子今后一生的发展。因此我们在日常工作中要重视幼儿各种习惯的养成。

在平时，我们经常听到新教师在讨论：自己在孩子面前不如老教师那样有威信，老教师在组织幼儿进行活动时，秩序井然，有收有放；轮到自己的时候很难控制某些较乱的场面，这就是新教师目前在常规治理上比较困惑的地方。那么我们一起来寻找一下出现这些问题的原因所在。

问题一：在日常培养幼儿习惯的过程中缺乏持久性。

习惯的养成对幼儿来说不是一朝一夕就能形成的，而是通过长期的、反复的强化才能保持的。但是有些老师在培养孩子习惯的时候就缺乏持久性。（例：根据计划，本阶段生活内容主要是培养小班幼儿良好的用餐习惯，那么新教师会在这一阶段非常重视这方面的培养，而过了这一阶段，就会漫漫淡化这方面的培养，这样做幼儿幼儿很难巩固用餐习惯，所以缺乏持久性。）

问题二：缺乏坚持性。

对于个别好动的孩子，新教师也想通过一些教育手段来改变他们，使他们能养成良好的行为习惯。但是在经过一段时间的引导后，发现效果并不明显。因此，就放弃了对这些孩子的习惯培养，所以缺乏坚持性。

问题三：对孩子过于宠爱，以致于孩子对老师提出的要求不会仔细去体会、不会认真去执行。

日常生活中我们看到一些新教师非常爱孩子，经常和孩子在一起打成一片。但是有一些老师过于宠爱孩子，什么事都随孩子去，以致于孩子们对老师提出的要求不会仔细去体会，更不会认真去执行。

那么根据以上出现的这些问题，我们提出了相应的对策：

对策

一、以身作则、树立榜样

要求幼儿需要养成的各种行为习惯或者卫生习惯，首先自己要做到，才能影响孩子。（比如要培养孩子说话轻轻说的习惯，你自己对孩子也要轻声地说话。孩子们就象一面镜子，你对他轻，他也对你轻；你对他大声说，他当时可能不会说，但过后他回想镜子一样折射到其他孩子身上，也会学你的语气大声地说话。）

对策二：要求明确、持之以恒

对孩子提出的要求，点要小，一次不要太多。而且要把这些要求讲得明白、透彻，让孩子们能够理解。两个搭伴老师之间要经常沟通，要求要统一、一致，不能在同一个事情上你提你的要求，我提我的要求。这样孩子会很茫然，不知听谁的好。而且提出的这些要求是孩子们能够达到的。在日常教育中要经常性地、反复地提醒幼儿，持之以恒。

对策三：把握角色、收放自如

在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

二、家长沟通交流

我们知道家园联系的方式有许多种，有书面形式、有电子邮件、有家园之窗 等。新教师在这些形式上做得还是比较好的。问题出现最多的应该是在与家长的面谈形式上，下面我们就以面谈形式为例，看看问题出现在哪里？

问题一：很少主动和家长进行交流，缺乏主动性。

在与家长交流时，往往家长主动向老师询问，最近一段时间孩子在园的表现，或者反映孩子在家中的一些表现。这时老师会很热情、很积极地与家长交流。而新教师很少主动地与家长交流。

问题二：只是因为孩子出现了状况而和家长进行交流，缺乏日常性。

在平时，我们会看到一些教师会因为某一件事发生了，才去和家长交流。（比如：今天某个孩子出现了状况，老师就和这个孩子的家长交流，或者需要家长配合收集一些主题资料等，才想起和家长沟通。）

问题三：注重个别孩子、忽略其他幼儿，缺乏全面性。

我们知道班级里经常出状况的总是集中在某些个别孩子身上，那么我们的老师就会经常哪个与这些孩子的家长交流；一些平时在班级里看来比较平稳的、不惹事的孩子，这些家长交流的机会相对少了点，这样做其实对于这些孩子的家长来说是不公平的，因为他们也有权知道自己孩子在园的表现。

问题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。

与家长交流时，语气、语言适中程度难以把握。新教师往往在交谈时带有个人感情色彩。碰到一些自己喜欢的孩子，会表现出热情、温柔、语气柔和的现象；反之会表现出厌恶、冷漠的表情。切记，这是万万不可行的，因为每个孩子对于家长来说他都是手心里的宝。

对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。

把家长象自己家里的一个成员或者是自己的朋友那样对待，坦诚相待，就不会拘束，和家长的距离就会接近，交谈起来也不拘束。

对策二：做个有心人，观察家长和幼儿园的联系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。

不要光注重某些个别幼儿的家访，还要留意其他幼儿的家访情况，权衡一下，尽量做到每个幼儿都能进行家访。

对策三：与搭伴老师或其他有经验的老师交流，获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的语言、语气能够让家长接受。

多留心、多观察搭伴老师或者其他在这方面有经验的老师他们是怎样交流的，他们使用的语言、语气是怎样的。

三、环境材料设计

问题一：在提供材料或创设环境时比较盲目、照搬的多、无计划性。

有的老师看到别的班级或者别的幼儿园所制作的游戏材料或创设的环境很好、很实用，就把它照搬过来，具有拿来主义。

问题二：比较被动，缺乏主动性。

不会主动地与搭伴老师商量，需要创设一些什么主题环境、区域活动中需要增添一些什么材料。而是叫我做什么，我就做什么。

问题三：比较单一，缺乏多元性。

提供的材料只是满足于某一领域能力的提高，没有考虑到多种领域的整合。

对策一：环境创设要有目的性。

对策二：环境创设要有延续性。

其实活动室里布置的东西并不是每个主题都要重新布置，有些东西可以延续使用的，我们还是应该保留它。

对策三：材料提供具有耐用性。

有的老师经常会抱怨自己辛辛劳苦做的材料，只一会儿功夫就被小朋友弄坏了，或者这个孩子操作后，别的孩子不能操作了，不能重复使用，然后老师再去预备下次活动的材料，这样化的功夫很多，浪费了时间、浪费了资源。我们应该提供一些比较耐用的材料。比如这些材料，将它塑封起来，就可以反复使用。幼儿可以用笔在外面塑封纸上操作，游戏结束后，用湿布擦干净，下一次别的小朋友又能重复使用了。

教师班级管理年度工作总结 篇6

一、指导思想：

坚持德育为首位，以日常行为规范为准绳，以新的教育理念为中心，大力培养同学们的创新精神和实践能力，力争我班各方面的工作有新的突破。

二、班级基本情况：

我班共有学生51人。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，个别学生迷恋上网。很多行为习惯有待进一步培养。为了全面提高学生素质，培养学生的各项能力，要对学生进行养成教育，增强学生的集体观念，强化学生的纪律意识。

三、本学期工作要点和措施：

1、要求学生严守学校规章制度，端正学习态度，提高学习兴趣，培养学生主动学习，不断提高学业成绩。针对班级一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面随随便便，导致期未考试成绩不好的，严格要求他们进一步端正学习态度，做到平时多学、多问、多看、多做，向优秀生学习，努力提高学习成绩。

2、鼓励同学大胆创新，勇于表现自己，积极参加学校、班级的活动，如歌咏、演讲和体育竞赛等，增强班级的凝聚力，活跃班级气氛，争取在学校的各项竞赛中多获奖。

3、培养学生良好的行为习惯，做到讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生。看见教师能主动打招呼。在公共场合注意形象，不得损坏学校和班级的荣誉。

4、民主选拔班干部，做到公开、公正、公平，健全班委会，分工合作，提高学生的自我管理能力。班干部必须带动全体同学学好每门功课，搞好各项活动。

教师班级管理年度工作总结 篇7

1 抓好班级的常规教育管理

所谓无规矩不成方圆, 要想学生出成绩、本领过硬, 一个好的班级规章制度必不可少, 特别对于旅游专业的学生来讲更是如此, 旅游是一门应用性、操作性极强的学科, 在专业教育中涉及大量实际操作性内容, 需要学生通过亲自动手操作、实践才能掌握, 这时恰如其分的管理就显得尤为重要。

一套有约束力的班规会时时刻刻规范学生的行为, 对他们良好学习习惯的养成和未来人生发展起着重要作用。在班规制订的过程中, 我们需要遵循可执行性和人性化的原则, 根据实际情况制定班规, 并体现大多数人的意志, 决不可由班主任一手包办, 要在民主的前提下形成制度, 如此学生才会认同并自觉维护和遵守。班规的制定要明确具体, 让学生清楚知道该怎么做, 以及违反班规带来的后果。如有事必须请假, 需注明理由, 待班主任批准后方可执行。另外在执行班规的实践中还需要查漏补缺, 不断完善, 这样才能灵活高效地体现制度存在的必要性。

只有制定而没有执行的班规比没有班规更可怕。的确, 一套好的班规如果不能有效执行, 就是竹篮打水一场空, 走过场、图形式而已。班规的执行既要科学, 又要人性, 做到情理相通。班规在执行过程中还必须做到:一是人人平等, 任何人任何事不能有特权, 只要违反班规就要依据条款进行追究, 这样才能树立班规的权威性;二是班规的约束力必定会让学生感到不舒服, 为了让他们能尽快适应, 可采取评分制, 由班干部量化具体考核指标, 并安排同学值班, 做常规检查, 同时可以一周为周期, 对得分做通报, 并鼓励自我总结, 表现好的同学要鼓励表扬, 个别未兑现的惩罚要落到实处。

2 积极促进各门课程的改革

对一个班级的管理除了指学生, 同样包括教学老师。因为教学要想出成绩是靠老师和学生共同完成的, 不过学生才是主体。那么教育者必须改变传统的教育思想, 变“填鸭式”的教学方式为“授人鱼不如授人渔”, 激发学生求知的欲望, 教给学生求知的方法, 以主人翁的态度对待学习, 从以前被动学习转变为主动学习。

旅游是一门知识更新速度非常快的专业, 如今科技发展迅猛, 教师是不可能使学生获得终身受用的知识, 学生从教师那里学到的也不能仅仅是知识, 最紧要的是学到能够进行自我教育的学习方法。所以, 要进行课程改革, 正确定位师生角色, 让教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者。

另外, 班主任要与各科任老师保持良好的沟通, 针对各种教学问题要共同商讨, 当老师需要教学互动时, 其他科目尽全力配合, 群策群力, 形成联动机制, 做到牵一发而动全身, 目的是要形成教育合力, 唯有如此学生学到的专业知识才是系统而完整的, 从而实现旅游专业的教学目标。课程的改革不仅是教学形式, 教师的知识储备也必须不断更新, 业务能力不断提高, 因而要鼓励老师通过进修、培训、实践锻炼等各种途径提高综合能力, 让他们在教学科研上有所突破, 支持他们对重大课题的开发, 比如景区的开发策划、酒店的管理督导等等, 为带生实习并把他们输送到社会打下坚实的基础。

3 加强“你追我赶”的学风建设

学风是一个班级的灵魂, 是学生在自由的天地让思想自由翱翔的翅膀, 同时也是提高教学质量的保障。而职业中专学生是一个特殊的群体, 他们在初中时大部分成绩不是很好, 很多没有受到过老师的重视, 心理上多多少少会不那么自信、甚至自卑, 因而他们的学习热情不高, 缺乏钻研精神, 没有积极向上的学习动力, 专业目标不明确, 学习上得过且过, 效果较差。整个班级缺乏积极向上的学习氛围。

要改变现状, 班主任就要“对症下药”, 帮助他们实事求是地分析和研究自己, 明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做, 该怎样做;思考自己的过去, 审视自己的现在, 设计自己的将来, 让他们明白职校的三年时间只要充分利用好, 拥有扎实过硬的本领, 依然可以在以后的职场中昂首挺胸, 受到青睐。班主任可以列举往届学生代表中的佼佼者, 激发学生的斗志, 让学生看到希望, 帮他们找回信心, 让学生们坚信“世上无难事只怕有心人”和“天生我才必有用”。

当然, 针对学风建设, 大家必须齐心协力, 共同督促和鼓励, 对上课、自习、作业、考试、教学实践等各个环节都不放松, 并做好学风建设的专项调研工作, 对学生的学习近况随时跟踪和指导, 开展教育专题活动, 严把考风考纪的关, 督促学生花时间花精力认真学习, 在班级形成良好的学习氛围, 提倡同学间相互帮助, 共同探讨, 追求真知, 最终建立“你追我赶”的良好学风。良好学风的建立能够以一种潜移默化的力量, 时刻熏陶和感染着学生, 时刻提醒并鼓励学生自强不息, 奋发向上。

4 带领好学生的专业实习

中职旅游专业是一门理论加实践再加技能的学科, 所以专业实习是学校培养方案中一个重要的组成部分, 它对学生的思想教育、学生管理、技能学习来说是一个特殊的阶段, 带队老师在这期间的桥梁纽带作用非常关键。

就学生而言, 专业实习意味着要将所学的理论知识付诸于实践, 并真正开始学习实践的一些技能, 无论是学习方式、日常考勤, 还是考核制度都是全新的, 肯定存在着短时间内的不适应, 不可避免的与学校的管理、企业的要求有着一个磨合过程。这个时候, 鼓励学生将遇到的情况反馈给带队老师, 以寻求解决问题的途径。比如学生在工作中出现的一些失误或问题, 虽然各实习点会做出适当的处理, 但带队老师必须掌握实际情况, 一方面避免因企业过于苛刻而导致学生出现不良的情绪倾向;另一方面也应防止学生因散漫、懈怠的工作作风给实习企业带来负面影响。

学生在实习期间, 带队老师要掌握学生上手的情况, 如果发现有专业技能方面的问题, 应及时与校方进行联系, 以保持与专业指导老师之间的联系来引导学生将学过的理论知识与实践运用进行对比、分析, 这样才能真正实现实习的目的。带领好学生的专业实习, 让学校、学生和企业真正达到“无缝衔接”, 为学生将来就业埋下伏笔。

总之, 一个班级的管理与日常教育、教师教学、学生学习状态及企业实习紧密联系, 只有真正把管理工作细化到每一个具体步骤, 才能保证教育教学的质量, 让我们的学生学有所获, 在未来的就业浪潮里能取得成功!

参考文献

[1]孙超平等.工科院校办好旅游管理专业的对策[J].中国大学教学, 2008 (2) .

[2]姚行正.对现代旅游管理学科建设的浅层分析 (J) .企业导报, 2009 (07) :153.

教师班级管理年度工作总结 篇8

一、“犁地”的方式给予“拖地”的启示

没有在农村生活过的人，或许没有亲眼目睹犁地的过程。传统的牛犁地也好，后来的机械化犁地也好，这些犁地方式都给予我们一个启示：实践出真知。不熟悉犁地步骤的人或许以为是按照一定的顺序“从左至右”按部就班一道一道犁过去，殊不知如果按照这样操作由于急转弯太多导致太耗时就大大降低了犁地的效率，所以犁地的过程绝不是按部就班从左至右，而是选择从一侧开始再犁至地块中间然后按近似椭圆形轨道进行，这样不论是牛拉犁还是机器耕作都能非常顺畅的转弯，这样就大大提高了犁地的效率。受犁地的启示，我在安排学生打扫卫生拖地时就用上了这一招，特别是在拖走廊和大厅时，地块较大更利于这一操作的实施。这样拖地的过程中学生可以避免重复拖地，也避免了前边拖了后面又被脚踩的麻烦。总面积没有增减，工作时间缩短了，这样就大大提高了工作效率。通过这种方式拖地不仅让学生拖得很干净，也让学生在劳动的过程中习得了别样的拖地方法，充分体会到劳动的乐趣。

二、插秧的“打趟子”给予“排列座位”的启示

当秧苗达到一定的秧龄就该移栽到大的田块了。传统的插秧是采取手工作业方式，由于田块较大，要想把秧苗均匀插在水稻田里必须保持一定的株距行距，要基本达到等距离排列还得借助插秧的专业工具——俗话叫“绳筋”。通常是这样操作的：两端各用一根木棍固定好列宽，用比较长的绳子两端拴在短的木桩上，先把绳筋拉直然后用木桩插进水田的两端，两点（两个木桩）之间确定一条直线，沿着这条绳筋先插上一趟秧苗，这就是所谓的“打趟子”。一般大趟子的宽度应该是一个人左右手能把持过来的距离，在这样的“趟子”里面等距离插上几株秧苗就很容易了。受此启发，在我带领值日生在教室排座位的时候用上了这一招。由于我们班学生的书比较多，不到50平方米的教室里摆上七十几张单人课桌已经满满当当的了，倘若只让学生用肉眼去喵线把座位摆放整齐是很不容易的事情。起初也想过用地上的砖缝、墙壁上的瓷砖作为每排座位的固定位置，但是由于受教室固有的结构限制（不是规则的几何形状），再加上教师讲台的影响要使座位都对齐太难了。突发灵感，秧田式座位何不采取秧田式的管理办法：我让值日生准备的一条“绳筋”，放学后让几个学生在教室前后、左右分别找好点拉直绳筋，再让另一值日生先确定一列或一行座位作为标准，如此简单的操作就可以把教室座位排列的非常整齐。如此操作每次也让我们班的“常规管理”得分在所有班级中崭露头角，因此分管领导也在教师会上表扬了我的这一“土方法”，我的心里还美滋滋的呢，其实，这还不是农村的“土办法”赐予我班级管理上灵感嘛。“打趟子”就是定“准绳”，标准在手，管理不愁，有了规范执行起来就方便多了。

三、“田间管理”给予“教学管理”的启示

秧苗插好并不意味着等待丰收。由于在秧苗的成长过程中除了需要阳光、水分必备的物质依赖条件以外还需要农民的精心培育，倘若田间管理不到位可能会导致作物减产或绝收。不能及时除草、除虫、除病害，那秧苗很难抵挡得了它们的侵害。勤劳的农民会定期施肥、除草、喷药，让秧苗健康成长直至丰收。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因。农民种植庄稼的这种理念真的难能可贵呀！我作为一名教师，我也有我的“责任田”，我的几十个学生就组成我的“试验田”。课堂教学是我播撒知识种子的最佳时机，扎实、高效的课堂容易让知识的种子在学生的心灵深处生根、发芽。种播好了，正如农民的“田间管理”一样我也必须做好我的“课后管理”，从教十五年来我觉得“课后的作业批改”是和“田间管理”最相似的一个环节。从批改作业中及时了解学生的知识掌握情况，找到学生存在问题的症结所在，有针对性地采取个性化辅导方案。从学生作业的反馈可以分析错误形成的原因，有的是基础知识掌握不扎实，有的是思维能力达不到，有的是书写习惯不好导致错误，有的是举一反三、触类旁通的能力较差……帮助学生订正、纠错的过程不正是农民除草、除病虫害的真实写照吗？要想取得教学成绩的大丰收，这一过程管理尤为重要。你课上得再精彩，没有课下的常态管理也很难取得优异的学习成绩。苏霍姆林斯基说得好：“不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”所以我认为作业批改是了解学生智力发展的重要途径，及时批改作业找到相应的对策正恰如“锄禾日当午”之效。得益“田间管理”的启示我也多次在教学成绩上得到上级领导的认可和教育主管部门的表彰，我也像农民一样品尝收获后的滋味。

一株秧苗能结出沉甸甸的稻穗，这一培植过程给予我班级常规管理以及教育教学管理上若干启示。或许缘于骨子里是农民的本质，但是我不觉得这种管理方式应用于教育管理有多“土”，反而觉得能更好地让我在管理者的岗位上能“扬眉吐气”。教育即生活，生活即教育。我们不能割裂两者的紧密联系，我们要做个有心的教育人，管理好自己的“责任田”，去收获更多属于自己的教育成果。是的，认真做事只能把事做正确，用心做事才能把事做好，科学做事才能把事做巧。只有在认真、用心的基础上科学管理，我们才能尝到“皆辛苦”后的“盘中餐”。

参考文献：

靳丽华.班级管理的生态化探析[J].教育理论与实践，2012（19）.

2013年度班级工作总结 篇9

年终工作总结

2013年6月19日

国际经济与贸易一班

2012—2013年度经济学院国贸一班年终总结

时光飞逝，转眼间一年的大学生活已接近尾声。从军训的高歌中一路走来，经历了坎坷，收获了欢乐。53名优秀的成员共同组成了国贸一班这个大家庭，同学们在学习中得到充实，在实践中得到锻炼。在上级领导的带领下，虽然工作开展有些不足之处，但我们更多的收货了累累硕果，本班同学不仅在学习中取得了优异的成绩，在活动中更加展示了国贸一班这个大家庭的凝聚力。下面是从各方面对本学期工作的总结：

一、活动方面 1.团日活动

本学年共开展“你我青春，献给团”（学习胡锦涛建团90周年讲话精神）、“梦飞西部分外蓝”（向西部志愿者学习）、“青春舞动十八大”（学习十八大精神）、“舞动青春，放飞梦想”（中国梦）以及“喜迎团的十七大，争做优秀团员”（以提高团员意识为重点，喜迎团的十七大）5次团日活动。通过团日活动，提高了同学们的思想道德修养，进而引导同学们进一步坚定了团结一致，一心一意跟党走的决心，培育我们成为一名合格的社会主义接班人。在过去的一年里，每次活动中，明确各班委在活动的分工，要求各项工作的负责人以身作则，并积极动员，确保每个学习对此的活动有充分的理解，并积极的参于其中。

2.主题班会

本学年共开展“预防H7N9，关爱生命”以及“向西部志愿者学习”2次主题班会，同学们从中学到了知识，收获了感动。

3.文体活动

我们积极组织同学们参加经济学院辩论赛、经济学院以及安阳师范学院辩论赛、冬运会以及春运会、PPT演讲比赛、各类知识讲座以丰富大学生的课外生活。同学们积极参与活动，并在各项比赛中取得优异的成绩，为国贸一班增添光彩。

4.实践活动

①我们曾组织同学们到文字博物馆参观考察，以了解殷墟文化； ②开展圆梦计划使同学们深切地体会到作为一名当代的大学生更应该以建设好自己的国家、奉献社会为己任；

③带领同学们到安阳市社会福利院看望老人和智障儿童，并为他们带去生活用品；

④组织同学们在雷锋日进行街道清扫，提高同学们的环保意识以及责任意识；

⑤组织大家在毕业季为大四学长学姐搬送行李，提高团员意识； ⑥为促进与外系同学的交流，组织班级与建工系、体育系校友联谊，以促进关系的友好。

5.娱乐活动

在冬至到来时，我们组织本班同学一起包饺子，在大家的笑声中进一步提升了班级的凝聚力。

二、所获荣誉

（一）集体荣誉 安阳师范学院文明班集体 经济学院运动会优秀班集体 经济学院辩论赛冠军

（二）个人荣誉

马二浩同学获得安阳师范学院文明大学生、经济学院优秀辩手荣誉称号；

姬琼同学获得安阳师范学院模范团干部、安阳师范学院文明大学生、经济学院军训先进个人荣誉称号；

丁艳、古今宵同学在冬季运动会中荣获多项冠军、亚军，在春季运动会中也取得较好的成绩，同时为经济学院辩论赛优秀辩手；

陈雪艳同学荣获安阳师范学院法制漫画比赛二等奖； 刘曼曼同学荣获安阳师范学院羽毛球比赛第四名，获得PPT演讲比赛优秀奖；

冯亚楠、冯丹丹、李春盈、秦文静、高焕敏、丁佳慧、黄明光等多名同学荣获安阳师范学院优秀志愿者荣誉称号；

三、不足之处

在学习上，同学们的自主积极性不是很高，局限于只听老师的讲解，主动汲取知识的较少；在生活中，有些同学并没有很好的利用课余时间多交朋友，而是沉溺于手机聊天，网上购物；在活动中，部分学生不很积极参与，锻炼较少。

四、发展方向 1.学习方面 主抓学生的学习方面，发挥班委在学习中的积极带头作用，鼓励同学们在学习本专业知识的同时，多了解与本专业相关的课外知识，学习非专业书籍，全面发展。

2.思想方面

及时了解本班同学的思想动态，听取同学们的意见，不断完善工作。平时利用班会、团活动时间向同学宣传团的思想，班委在任何时候都不能削弱自身的政治思想修养并及时将党的新理论、新知识、新政策传达给同学。

3.生活方面

多关心同学们的平时生活，了解他们的思想动态，发挥班委积极为同学服务的作用，真正做到“服务于人”的原则。

4.活动方面

积极鼓励同学们参与各项活动，在学习中寻找乐趣，不仅丰富大学生活，更能锻炼自己的实践能力。

经济学院

教师班级管理年度工作总结 篇10

2011~2012学年，上学期，某班在班长和团支书的带领下，在各个班委和全班同学的积极参与和精诚配合下，圆满顺利地完成了校、院团委和辅导员提出的各项工作要求和目标，并取得了优异成绩。通过理念的学习和宣传教育以及第二课堂的各种实践和娱乐活动，整个班级提高了思想认识和政治觉悟，形成了浓厚的学习风气、良好的班风纪律，同学之间更是互帮互助、团结友爱，整个班级形成了一个团结向上、充满活力、有较强凝聚力的集体。回顾我们班委这学期的工作，我们班级建设取得了不少成绩，当然也存在些不足，现将这学年的各项工作具体总结如下：

一、在思想政治方面

95%以上的同学主动递交入党申请书，积极向党组织靠拢，并有7名同学参加并通过入党积极分子培训。在十七大胜利闭幕后，开展各种形式活动学习十七大精神，提高自身政治觉悟。在自律上，同学们按时上课，无迟到早退现象，出勤率平均达97%。晚寝方面，大家自觉遵守校规，无夜不归宿现象。

二、在制度建设方面

明确责任管理，落实每个班委的责任。班级的领导核心是班委会和团支部。各个班委，团委分工明确，责任到人，积极团结同学，班级日常管理稳定有序，班委团委之间密切配合组织各种有意义的活动。每一次组织活动，班委团委都尽心尽责，努力为同学们服务。班委在明确分工的基础上加强有效合作，班级工作都能迅速有效的开展。班委会不定期的在一起研究班级工作，班委成员都能肩负责任，精诚团结。

三、在班风学风建设方面

提倡“博雅修身计划”，积极响应学校提出的“五提倡，十杜绝”。具体内容包括：见到老师长辈要主动问好；同学之间要坦诚相待，以礼待人；佩戴好校徽，时刻提醒自己是工商大学生；衣着发饰得体，男生不留长发，同学不烫发染发，不穿奇装异服，不穿耳洞；语言文明，不说脏话怪话；行为举止文明，不打架，不抽烟，不酗酒，爱护公物；遵守校规校纪。确保每位按时交作业，学习委员通过各种渠道给同学们提供与学习相关的信息；积极进行文化建设——学习小组、写作小组等，形成了良好的学习氛围。由于学分制度的实行与深入，同学们都能在学习和纪律上严格要求自己，班级管理有了很大的改善。

四、在班级活动方面

1、班费管理。班费实行“班长+生活委员管理，班委监督”。大笔开销需要班委会通过，并且每次活动的开销后或者每隔一段时间会对班费使用情况进行公布，接受全体同学的监督，实现了财务制度的公开、透明。

2、班级聚会，联谊晚会等。班长、组织委员、宣传委员、文艺委员等各个委员相互协作，组织配合，同学们积极参与，展现了我班同学们的多才多艺。

3、团日活动的成功举办。在团支书的积极带领下，我班取得了“思源反哺”团日活动第三名的好成绩。

4、爱国主义教育班会、班风学风建设班会、“博雅修身计划”班会、“博雅读书会”班会等的召开，使同学树立民族自尊心、自信心和自豪感，端正了同学们的思想，为下一阶段工作的开展确立了目标。

5、英语角活动的圆满落幕，锻炼了同学们的英语口语能力，增进了同学间的友谊，丰富了第二课堂，促进了同学们的全面发展。

6、篮球友谊赛活动的开展为班级之间的交流提供了一个广阔的平台，充分展现了同学们积极的精神风貌和优秀的身体素质，增强了同学间的友谊，同时也为今后班级工作的开展打下了良好的基础。

7、“博雅体育节”田径运动会上，我班同学表现出很高的积极性，积极配合班级的工作，他们以良好的精神面貌和积极进取的精神，为班里争得了荣誉。

8、导师见面会、学长见面会、督导课等活动的开展，促进了同学们正确的世界观、人生观、价值观的树立，对人生目标有了正确的认识，并有了为之努力奋斗的动力。

9、统计本班老师及同学的联系方式，并下发到各宿舍，建立班级QQ群，便于同学方便及时的交流沟通。

10、定期收集同学对班委及班级建设的意见和建议，每月两次不定期的查晚寝。

五、目前班级工作中的不足

1、个别班委没有认真履行职责，工作协调不到位；

2、个别同学参加活动不积极，缺乏集体荣誉感；

3、个别同学对某些课程不感兴趣，缺乏自主学习能力。

六、改进工作与计划

1、进一步加强班风学风建设，强化管理、落实制度，并及时进行阶段性总结。

2、加强班委自身的纪律作风，着力提升班级凝集力，争创优秀班集体。

3、开展多形式的活动，调动全班同学的积极性，体现TS11078社工二班良好的精神风貌。

4、促进班级之间的交流，从而带动整个专业乃至整个学院的联系互动。

教师班级管理年度工作总结 篇11

【关键词】学科教师；参与；班级管理；措施

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0119-02

一个优秀的班集体是一个班学习的动力和目标，构建一个优秀的班集体需要每个成员的努力，而班主任则是引领学生方向的明灯。

随着教育改革的不断深入，班级管理在创新教育的呼唤下，也在不断完善和创新发展。苏霍姆林斯基所说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”可见学科教师和班主任的责任是一样的，学科教师没有理由将自己游离在育人职责之外，育人需要任课教师主动参与到班级管理中来。其中，学科教师对班级管理的积极参与，就是其中的一个侧面。那么，新时期学科教师如何参与班级管理呢？

1 要改变班主任老师在班级管理中唱独角戏的做法，建立学科教师积极参与班级管理的新观念

“没有爱，就没有了教育，”情感教育最深层的含义就体现在一个“爱”字上，又以这个“爱”字扩展为爱事业的情感和爱学生的情感。学科教师及班主任注重情感教育的培养，就是要加强爱事业和爱学生两方面的培养。

1.1 爱事业。爱事业情感的培养表现在学科教师及班主任自身的精神状态和行为作风上，一个合格的教师必须具有信心十足、精力充沛、乐观向上的精神状态；必须具有为人师表、兢兢业业、无怨无悔的行为作风；所以，班主任应率先垂范，从己做起，确立“事业至上”的为师信条，从而朝气蓬勃、豪情满怀地面对学生，管理班级。有时候，却觉得有些力不从心,这就需要学科教师积极配合主动参与，从而要改变班主任老师在班级管理中唱独角戏的局面。

少数学科教师只管教自己的书，传自己的道，对班级管理很少参与，甚至漠不关心。面对不良的班风、学风，也只是发发牢骚，而不能像班主任那样当作份内之事去问去管。即使有些老师有参与管理的想法，往往又怕得罪学生或担心与班主任的治班原则发生冲突，生怕别人说管闲事。而班主任对学科教师参与班级管理也会影响自己在学生中的威信等等。因而，班主任在班级管理中唱独角戏的现象普遍存在。

1.2 爱学生。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西”，爱学生是各科教师必备的心理情感，只有爱学生，才能把这种情感生发的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣。这就要求各科教师在管理中要把真挚的爱奉献给学生，做到对全体学生公证一致，不偏不倚，无论亲疏、好差优劣，都一视同仁、阳光普照，让学生在无私的环境中健康成长。这样，教师就会成为学生的良师益友，从而打开通向学生心灵的渠道。

班级管理的过程，是对学生进行知识教育、思想教育、行为习惯养成的过程。学生的进步和成长不只班主任一个人的努力就能实现的，而应是全体老师集体智慧的结晶。因而，有效地进行传道、授业、解惑，不仅要靠班主任去做，而且要靠全体老师的积极参与。为此，新时期的教育者必须转变观念，使所有学科老师都成为班级管理的组织者和领导者。这样才能诱发学生的内在动力，调动学生学习的积极性，使学生真正感觉所有教师都在理解并尊重自己。

2 学科教师参与班级管理，要把握育人方针，坚持班主任的治班原则，变被动参与为主动参与

班级管理的观念转变后，班主任和学科老师就要互通情况，切磋方法，统一要求，分工合作。这样，学科教师就会形成一个教书育人的群体。比如，我所在的班级，学生来源复杂，差生多，纪律涣散，携带不良习惯较多，沉迷网络，经常出现违规违纪现象。尽管学校对违纪者一一作了严肃处理，但是这些学生造成的影响非常严重。我适时地向各学科老师分析了班情，提出了分两步走的治班原则，并恳求所有学科老师给予支持并积极参与班级管理。大家一致认为：要转化班风，一要纪律严明，整顿班委，形成一个强有力的班级领导核心；二要合理利用非正式群体，他们或是要好的同学，或是志趣相同或来自同一村、同一班级，若强行拆开，则达不到目的。要采取积极的态度溶解这些小群体，用友爱接触、关心他们，开阔他们的视野，打破小群体界限，让他们在班集体中发挥聪明才智。于是，有的学科老师找有关学生谈心，了解他们的思想动态；有的关心学生生活状况，慷慨解囊资助家境贫寒的学生；有的帮他们制定切合实际的学习计划。在学科教师积极参与班级管理的实践中，学生的思想素质、日常行为习逐步提高，学习态度逐渐踏实起来。很快形成了良好的班风和学风，并成为学校的模范班级。

3 学科教师参与班级管理要贯穿于教学的全过程，既要持之以恒，又要善于抓住契机

班级管理与知识传授是同步的。传授知识的同时，渗透德育教育、日常行为习惯教育，实质上构成了班级管理的一个组成部分。因而，学科教师在教学的全过程都要注意观察，及时发现问题，及时纠正处理。如果问题比较严重或者具有普遍性，就要主动找班主任通报情况，听取班主任或其他老师意见，共同研究出有针对性、有指导性的措施。

每次考试结束后，各班都应坚持召开一次班级教导会，这是也学科教师参与班级管理的最直接方式。班主任招集本班各学科教师坐在一起分析学生的考试成绩情况、在全年级中所处的位置、升降幅度、学生的思想状况及学生对老师教法的建议反馈等等，都是班教导会要讨论的内容。如果你成功了，尽可以“王婆卖瓜”，让大家借鉴你的宝贵经验。如果你失败了，也可以放心地亮亮“家丑”，请大家为你出谋划策。如果班风有问题，你可以一针见血地提出来，也可以将治班的管理措施提出来，让大家研究采纳。

利用开展歌咏比赛、学科竞赛、读书活动、书法比赛、演讲比赛、运动会等机会，学科教师可以及时培养学生的集体荣誉和责任感。在我校秋季运动会举行的前几天，我们班的学科教师和班主任一道，一方面鼓励同学们奋力拼搏，力争取得好成绩，为班集体争光。另一方面，要求同学们借此机会锻炼自己，养成良好的行为习惯，增强责任感。结果，体育比赛和行为风尚都取得了好成绩。由此，同学们的集体荣誉感和责任感增强了，班集体的凝聚力和向心力也大大提高了。

教师班级管理年度工作总结 篇12

去年起,我校实施班级管理团队制度。每个班级由一名班主任和两名科任教师担任的副班主任共同组建班级管理团队。学校管理层不仅在制度上,而且在物质上给予了相应的保障。班级管理团队制度实施以来,我对教师实践性知识管理和班主任工作都有了新的认识和体验,对于班级管理团队的建设与运作也有了新的感悟。

一、双向选择,组建团队

根据学校的要求,副班主任职务采取“双向选择”的办法产生。即先由教师本人提出申请,班主任在科任教师的申请中进行自主选择,然后由年级组进行协调,最终确定名单。这是一种双向的选择,班主任会挑选与自己合作默契、对班级比较关心、认真负责的科任教师做副班主任,而科任教师则会选择有工作方法、好共事的班主任一起合作。这样做既充分尊重了教师本人的意愿,也能让教师对自己的教育行为进行自我反思,进而自我调整。

我的搭档是教数学的张老师和教语文的杨老师。张老师年长,教学水平炉火纯青,对学生要求也很严格,做事一丝不苟。杨老师年轻,充满活力和朝气,是学校的教学新秀,深得学生喜爱。这两位老师对我帮助很大,张老师严谨的工作态度激励我认真工作,杨老师朝气蓬勃的工作热情是我工作的有益补充。有这两位老师的辅助,我的班级管理工作会更加得心应手。就这样一拍即合,我们的班级管理团队就产生了。

二、共同商讨,确定班级的奋斗目标

团队的奋斗目标是团队凝聚力和士气的核心动力。一个团队如果没有大家一致认可的奋斗目标,这个团队就变成了一群缺乏执行力的“乌合之众”。团队的奋斗目标反映了团队成员共同的精神追求,它体现了团队成员之间的价值认同,在此基础上才能结成“价值共同体”,成为一个荣辱与共的团队。

李镇西曾说,在教育团队中班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想,是团队的“精神领袖”,他要将这些理念和思想转化为所有科任老师的共识,这样,一个班才可能成为真正的优秀班集体。我们班级管理团队组建之后,我马上跟两位老师一起商讨班级的发展目标。我结合班级学生的学习状况和个性特点,提出了要把班级建设成“学习的乐土,生活的乐园”这一目标。团队中的另外两名老师表示赞同,同时她们也提出了自己的观点和建议,丰富和充实了目标的表述,并根据这一总体目标共同商讨形成了班级在不同阶段的分目标。通过大家民主讨论确定目标,目标便不只体现某一个人的意志,而是班级管理团队成员共同智慧的结晶,因此完成目标也不是我一个人的事情,每一个团队成员都责无旁贷,她们也是班级的管理者,不是局外人。

三、结合各人特长,进行科学分工

亚当·斯密指出:劳动生产力上最大的增进,以及运用劳动时所表现的更大的熟练、技巧和判断力,似乎都是分工的结果。一个优秀的团队一定是分工明确细致的团队,否则就会像三个和尚一样都没有水喝。我们的班级管理团队结合个人的特长进行了科学的分工。管理团队的日常运作和班级的总体事务由我总负责;语文老师和学生关系比较亲密,就像学生的知心大姐姐,学生的心里话都愿意跟她分享,所以请她来负责学生的心理健康和行为习惯;数学老师治学严谨有方,所以请她来负责指导学生的学习。虽然有明确分工,但并不排斥合作。有些比较特殊的情况,如个别学生的心理问题等,往往是大家一起商量、研究对策。经过一段时间的磨合,我们的团队运行状况良好,不仅科任教师觉得我们这个班级管理团队的工作卓有成效,而且也得到了学生的认可,学生都说我们是“黄金搭档”。

四、及时交流班级情况,加强信息互通

每位教师的生活经历、教育背景不同,这决定了他们看问题会有不同的视角和关注点。而且,每个人都不可能掌握班级的所有情况。所以在班级管理中,我们形成了例会制度,定期交流班级的情况。在例会上,我们首先交流自己一段时间以来了解到的班级情况,取得了哪些成绩,有哪些好的做法;接着大家提出班级目前存在的问题,以及自己对解决这些问题有哪些好的建议;然后大家结合学校的工作安排和班级实际情况,一起商讨下一阶段班级工作的任务,制定计划。期中、期末的学生奖惩、评语也由团队召开例会共同商定。通过及时交流,班级管理团队成员更为全面地了解了班级情况,有利于更好地管理班级。

五、协调多重关系,营造团结和谐氛围

师生关系是学校生活的主要关系。师生关系是否融洽直接关系到教与学的活动能否顺利完成。古人云:“亲其师,信其道。”和谐的师生关系不仅是使学生产生强烈而持久的学习兴趣的前提,也是促进学生形成健康心理和高尚品德的重要因素。在学校里,经常会有学生因被老师批评而不喜欢某位老师,甚至因此与老师结下“仇怨”,可想而知,该学生在这门功课上的学习一定会受到很大影响。这种情况下,我们班级管理团队的成员会跟学生交流,让他明白老师的良苦用心,最终与老师冰释前嫌。