孩子成长足迹范文

孩子成长足迹范文（精选12篇）

孩子成长足迹范文 篇1

《爱心伴孩子成长》读后感

逸夫中学于春华

虽然生活在有五千年传统文化的中国，也接受了国家多年的教育培养，但真正接触弟子规却是在有了孩子之后，给孩子买的绘本，读过之后，给我的心灵带来很大的震撼，祖国的传统文化真的博大精深，尤其在做人、育人方面，的确值得我们尤其是新时代的人民教师学习。

这次拿到《爱心伴孩子成长》以后，我了解了作者原是一位教师，这让我更有了阅读的兴趣，相信作者一定能从教师的角度对传统教育有独特的理解。认真读过肖陈颖老师的《爱心伴孩子成长》之后，使我感受到自己工作的不足，书中肖老师举了一个例子，一个学生改错字，由于态度不认真让他改五十遍，这位同学不服，说同样有错为什么别人改三次，我却改五十次。肖老师让这位学生看了别人的作业本，指出别人虽然有错，但态度认真，让你改五十次不是对错的问题，而是你态度的问题。这样的方法，在工作中我也用过，但效果却不够好，细想起来，可能是因为自己的工作做的不够细致，没有让学生体会到教育的公平，在今后的工作中，不但要用恰当的方法，还要把工作做细致。

有人说：做了父母可以和孩子一起成长，教师的职业给了我更多的同孩子成长的机会，今后，一定会好好珍惜这成长的机会，使自己的人生拥有一片多彩的天空。

孩子成长足迹范文 篇2

关键词：走进孩子,关注成长

到现在我从教十六年, 提到教育, 我的脑海里闪现三个名词:成绩、成功、成长。这三个词语表达了三个不同的教育境界。更多的时候, 我们看到的是大多数老师紧紧盯住的是成绩, 成绩好了就是好学生, 老师、家长更关注孩子考上重点中学、高中、名牌大学, 就似乎已经迈入成功。这就忽略了大多孩子的成长, 成长是超越成功的东西, 因为成功了, 我们可以成长, 失败了, 也可以成长, 说不定是更好的成长。

我浅显的认为, 我们老师更应该关注孩子成长, 只有健康的成长, 就不用操心成绩, 更不用操心成功。关于怎样关注孩子的成长, 我从两方面来说说。

一、用心走进孩子, 了解他们的内心世界

我们的教学对象是学生, 所以必须了解学生, 了解每一位学生的思维特点、学习习惯、成绩变化、情绪波动、家庭状况等。认识到学生有自己的内心世界, 有他们不同于成人的生活。这就要走进孩子的内心世界, 一起走进他们年幼生命里那一段至关重要的岁月。

记得我当班主任的时候, 一个非常秀气、灵气的小男孩总是上学迟到, 因为当时年轻, 工作经验不是很多, 我当时严厉的训斥:“你咋回事, 总是迟到。”但我的这个严厉方法虽然有些见效, 但好景不长, 不太管用, 该学生多数还是迟到。这时候有的学生告诉我他家的状况, 父母离异, 都各自成家在外地居住。他和年迈的爷爷奶奶在一起生活, 并且爷爷有脑血栓病, 勉强自理。他很懂事, 帮奶奶做完家务之后才上学。知道了这些, 我课上包括平时就多观察他:他非常聪明, 记忆力也比同龄的孩子快。于是有时机我就有意识无意识的和他聊天, 他也很坦诚。谈到家里人员的时候, 他就会不自觉的问一句“你问我哪个妈妈呀?”在他幼稚的眼睛里没有一点怨言。这时我深深的了解了他, 无论从学习还是生活方面, 都作为朋友的似帮助他, 让他在健康的环境中成长。比如我借些课外书给他, 让他在书的海洋中遨游, 因为他几乎不买课外书;雨天, 我把雨衣给他穿, 感受师爱母爱;他有了困难我让同学一起帮他, 感受集体的温暖。我在给他当六年班主任中, 他生活很乐观, 学习成绩总是第一, 无论作文竞赛, 还是全国小学生英语竞赛, 他取得了非常棒的成绩。

当然教育对象是参差不齐的, 一个浅显的比喻, 十个手指还不齐呢。所以对学生要细心观察, 珍视差别, 对它们晓之以理, 动之以情。苏霍姆林斯基说过:“教育, 首先是关怀备至的、深思熟虑的、小心翼翼的去触及幼小的心灵。”教学中对于孤僻内向的学生要采取开启心扉, 后提高自信的方式进行教育, 让他们有一个健康快乐的心灵。

“亲其师而信其道”所以作为教师要关注孩子的内心世界, 同孩子一起成长, 一起发展, 成为孩子的朋友, 就便于对学生的情况作深入的了解, 对孩子心里变化的细致观察, 只有这样, 教师才能接触到孩子真实的情感。让孩子有一个快乐的小学生活, 让他们的身心得到全面的、和谐的发展成长。

二、多一评价把尺子, 发现优点

古人说得好“金无足赤, 人无完人。”是人总会犯错, 总会有不足, 何况中差生。教育专家魏书生老师是这样看待中等生、后进生:他们每天上学, 即使把中文听成日文, 却还能坚持在椅子上一坐一天, 这是何等的毅力?他们考试屡考屡败, 这是何等顽强的抗挫能力?他们如此艰难却很少有人理解, 同情, 还受到批评指责。即使这样, 学生吃过饭后, 背上书包, 还能一步步朝着这个自己从来没有成功, 还不断有人讽刺挖苦的教室走来。见了老师, 还憨厚笑笑, 这是何等开阔的胸怀, 他们有了这些经历, 走上工作岗位后, 在失败和挫折面前, 没有过不去的坎。我想, 我们老师能理解这一点, 就应多给中等生、后进生一些关怀、希望、鼓励甚至表扬, 在尊重与信任的基础上, 在宽容与乐观的期待中, 平等温和的走进每个学生, 与学生进行心灵的交流, 促进其进步。

不管是怎样的孩子, 身上一定会有长处的, 发现长处, 并耐心等待, 等待孩子的长处发挥出来之后, 他的自信心, 学习动力就增强了, 能力提高了, 动力和能力就会产生积极的迁移作用, 扬长补短。哲学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定, 而学生更是如此。”

我教过的一个男孩, 贪玩, 任性, 学习一般。一次的六一儿童节, 我发现他的大鼓打得特别好。我于是向他伸出了大拇指:“太棒了”他倒不好意思的低了头, 也许是第一次爱表扬呢。活动后, 我问他:“你知道自己能打出这么美妙的鼓声吗?”“不知道”平时那吊儿郎当样, 今天言语却有点羞涩。“老师平时就觉得你歌唱的最好, 这是你的一个特长, 也是一个大优点, 其实你有很多优点呢!”我例举了他爱帮助同学, 爱清洁, 劳动积极等等。“你的记忆也很好, 可是你总觉得自己学习不很好, 那是你不把学习当做一件事认真做过, 是不是这样呢?如果把学习当成打鼓一样, 认真的琢磨, 练习, 我相信你同样很棒。愿意试试吗?”他却出乎我的意料, 点了头。时间一点点推移, 他呢无论言行, 还是学习一天天进步。

见证孩子的成长足迹 篇3

关键词：班级环境；主题墙；家园互动

幼儿园环境设置的真正意义在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。如何让班级主题墙为幼儿创设最优的教育环境，支持幼儿主动学习，促进每个幼儿最大限度地发展呢？

主题墙是一种潜在的教育因素，为了让主题墙的创设发挥互动功能，利用班级主题墙实现教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、家长与幼兒之间、家长与教师之间的互动，使主题墙为幼儿的发展起到有效的促进作用，为家园共育提供有效的途径。

一、主题墙布置体现师幼互动、幼幼互动

主题墙是班级环境创设中较为重要的一部分，以往，主题墙布置多是老师的事情，主题墙的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与。如何让主题墙成为孩子学习过程和结果的记录呢？我们在布置主题墙时，主要以幼儿参与为主，让他们与环境产生互动。在“我长大了”主题活动中，我们的主题墙就是老师和幼儿一起完成的，老师将主墙面设计成了小火车，每列车厢由幼儿自己绘制的“自画像”装饰而成。如：《有趣的竹》这一主题中，我们根据主题结合幼儿的兴趣点和他们一起商量探讨创设内容。教师把幼儿在竹林里游玩的照片张贴在主题墙内，自由活动时间孩子兴奋地围在一起，相互观察、讲述，引发了他们一连串的问题“竹笋的妈妈是谁？”“竹子会开花吗？”带着对竹子的疑问，孩子们用各种方式探索笋的成长过程，老师将这些发现（图片、绘画作品）和孩子们一起布置在主题墙内，就这样“有趣的笋、小竹笋变变变、好玩的竹”等主题内容就应运而生了，丰富的主题墙浓缩了整个主题活动的教育内容，促进了主题的发展。

同时，班级主题墙的创设为幼儿的相互学习提供了一个平台，主题墙中幼儿学习过程的展示，使其获得了模仿同伴的经验，更重要的是在环境创设中，孩子通过参与设计和布置，极大地提高了他们参与活动的积极性！

二、主题墙布置体现教学互动

环境是幼儿艺术活动中不可分割的一部分，有时它是艺术活动的起始，有时它是艺术活动的延伸。皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断相互作用的过程中实现的。首先，环境具有教育的功能，环境可以启发幼儿的智力，班级环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育。如：在“寻找秋天的秘密”的主题墙布置中，当第一个幼儿发现了秋天树叶变化的秘密，并用图画和树叶粘贴的方法展示了自己的发现后，便会激发很多幼儿去发现，并争先恐后地要展示自己的作品。当幼儿在墙饰布置中看到自己的作品被展出后，就会增强对创作的兴趣和信心，这是对幼儿最好的表扬。其次，环境还具有相关性，它能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。如：在布置“春天来到我们班”的主题墙时，墙面所选用的图片、剪纸都是幼儿常见的小花小草、小燕子、柳树等，当幼儿看到这幅墙饰时，结合自己认识的花草、动物，也就能大致理解“春天”的含义了。

三、主题墙布置体现家园互动

在平时的教学中，家长由于工作繁忙的诸多原因，对于幼儿园课程的安排不是很清楚。因此，对于孩子在幼儿园学了什么？做了什么？不太了解，问孩子又讲不清楚。在这种情况下，主题墙布置为家长了解幼儿园的课程提供了一个平台。例如：孩子在课上做了圣诞贺卡，做好后我把贺卡贴在教室的主题墙上，放学时有的家长眼尖，一下子就看到了，于是问孩子：“今天你们是不是做贺卡了？你的在哪里呢？”家长也可以从幼儿的作品中发现孩子的不足之处，加以训练，得以改进，幼儿作品的展示对于家长了解幼儿园的活动更简单、直观。

我们还要充分发挥家长的作用，让他们参与主题墙的布置，如：亲子手工作品、填写调查表、收集图片资料等等。这些活动都得到了家长的积极配合，因为有了家长的参与，主题墙变得更为生动、有趣、丰富，孩子们获得的知识也更全面。

主题墙的创设促进了家园的交流，使家长和老师能够更好地配合，促使幼儿能更好地学习。

环境是重要的教育资源，孩子快乐参与、大胆设计、自主创设温馨舒适的班级主题环境，童真童趣飞扬在快乐主题墙上。真正实现了让环境为幼儿的成长服务，见证了孩子的成长足迹。

参考文献：

[1]李明.幼儿与班级墙面互动方式的研究[J].学前教育研究，2013.

[2]顾颖颖.初探幼儿园班级戏剧环境的创设[J].早期教育（教育科研版），2014（2）.

[3]孙亚琴.构建和谐环境，促进幼儿社会性发展[J].科学大众（科学教育），2013.

孩子成长足迹范文 篇4

眼看就要过年了，鼠爸爸和鼠妈妈急着要为女儿找一位世界上最伟大、最有本领的丈夫。于是，第二天一大早，鼠爸爸和鼠妈妈便走出家门，开始为女儿寻找如意郎君。

这时，太阳公公从东方冉冉升起，给大地带来一片光明，鼠爸爸和鼠妈妈相视一笑，不约而同地说：

“太阳公公正是我们所要寻找的理想对象呀！”

太阳公公知道了他们的来意以后，不禁笑着对他们说：

“我虽然能够将光芒普照大地，给大家带来温暖，但是，当乌云来的时候，我就会变得暗淡无光了。因此，乌云才是天下最伟大的。而且我已经这样一大把年纪了，实在不适合做你们的女婿。”

鼠爸爸和鼠妈妈觉得太阳公公的话很有道理，因此打算去找乌云。

当他们正要离开去找乌云的时候，天空忽然暗了下来。原来，乌云正好来拜访太阳公公，当他得知鼠爸爸和鼠妈妈的来意后，急忙说：

“啊！不不，虽然我可以挡住太阳公公的光，但是，我可不是最有本领的，风才是你们理想的对象，因为只要他一来，我就会被吹得七零八落，晕头转向，他才是世界上最伟大的。”

说时迟那时快，突然，“呼”地一声，风挥舞着他的大披风，神气活现地飞了过来。

当时大家都被吹得东倒西歪，感觉到风的威力的确如乌云所说，非常强大。

太阳公公和乌云极力推选风做鼠爸爸和鼠妈妈的女婿。

风被他们说得有些不好意思，就说道：

“你们别看我有时候非常威风，但是只要一堵墙，就可以将我弹倒在地，摔得浑身是伤！所以，在我看来，墙才是世界上最有本领、最伟大的，你们应该去找墙做你们的女婿。”

鼠爸爸和鼠妈妈听了这话，看看四周一片广大的草原，对风说：“这里一片空旷，你让我们到哪里去找墙呢？”

风说：“你们顺着这个方向一直往前走，到了一个村庄以后，就可以找到一面大墙了。

鼠爸爸和鼠妈妈只好继续往前走，走了好几天，终于来到了村庄，鼠妈妈眼睛一亮，大声说：

“那儿果然有一堵大墙！”

他们急忙跑过去，正准备开口请求大墙娶他们的女儿为妻时，却看见墙愁眉苦脸地说：

“看哪！你们这些老鼠，就是喜欢在我身上打洞，我真是拿你们没办法。”

原来，这时一只年轻力壮的老鼠正在大墙底下挖洞呢！

直到这时，鼠爸爸和鼠妈妈才恍然大悟，原来，他们也有让别人羡慕和无奈的才能，于是，就把女儿嫁给了这只年轻力壮的老鼠。这天正好是农历正月初三，因此人们就把这一天称为“老鼠娶亲”的日子。

关爱孩子,让孩子健康成长 篇5

2015年冬三（2）班家长会发言稿

各位家长，你们好：

我们已是第五次见面了，谢谢你们能来参加三年级2 班的家长会。我先把期中考试的情况作简单介绍：

三（2）班共有61个学生，期中考试42人优秀，58人及格。平均83.6分。25人90分以上，一个100分，三个99分，两个98分。

听到成绩有的家长可能感到高兴，觉得自己孩子的成绩还不错，但我要告诉你，一次考试的成绩说明不了什么，这和试题的难度有关，并且这次考试只是测试了前半学期的知识。至于孩子以后的成绩，和孩子后期的学习有密切关系。希望家长对孩子多加要求和关心，争取在期末取得好成绩。

作为数学老师，其他的我就不多说了，只说说有关学习方面和家庭教育方面的一些事。

有的家长总说孩子在家不肯学习，贪玩，家庭作业不好好完成。反映的家长很多，我知道，现在都是独生子女，都非常的溺爱孩子，同时由于忙，忙起来就顾不得孩子了，有的是怕麻烦，教育孩子不是一朝一夕的事，有的家长记起了就问一句：“作业做起了吗？”也不认真深入检查作业做的怎么样，字写得怎么样。而有的，根本就不管，宁愿自己多看一下电视剧，多玩两圈麻将，多闲聊一阵，从没有想到我要多陪孩子多读读书。把教育孩子的事全部交给学校。这没有什么好处，作为家长，生养了孩子就要教育。我想这是我们当家长的义务，更是我们的责任。

在指导孩子学习时，孩子们年龄小，有些题目意思孩子不懂，家长要耐心地解释题目的意思，鼓励孩子不懂就问。但是家长最好不要直接把答案告诉他，我想只要你把题目解释清楚，孩子是能够自己解答的。我发现成绩不够理想的孩子，往往依赖性比较强，不愿独立思考，课堂上要么等着老师讲解，要么转来转去去看别的同学的作业。这些同学在家里做作业也肯定很拖拉，家长要注意正确引导，比较明显的有……等。

我认为是孩子自己的事就尽量让他们自己做，家长不要包办。有些家长看孩子动作太慢，就帮孩子做，这样他永远也快不了。从慢到快,肯定要有个过程，家长不要太着急，要多提供孩子锻炼的机会。人开始走路我们要扶着他，但是，不能永远都扶着他，这样，他永远都学不会走路，教育孩子也是这个道理。

给孩子树立自信、鼓励点滴进步，在很大程度上，学生的学习积极性靠外部驱动。有家长注重孩子学习环境的布置，有专门的书架，放上孩子的书，让孩子能向别人展示自己的书，还有日记本需要准备专门的，以便能很快展示自己的作品。在别人面前，我们应该夸奖自己的孩子，孩子犯错误我们要关起门来耐心教育，给孩子面子。尤其在学习上，任何一个孩子都愿意取得好成绩，只是因为方法不当或是努力不够而暂时落后，教师和家长要为他们树立自信、指导方法，花时间帮助他克服困难、解决问题。

加强与老师的联系和沟通。我们之间本来就是合作者，彼此信任、相互交流对学生全面进步很有帮助。在交换意见的时候，最好不让孩子在场，有家长在老师面前数落孩子的不是，既让孩子难受也让我难受，这样的交流很容易变成老师和家长你一言我一语地批评孩子，并不利于我们商量一些好的教育方法来帮助孩子。希望我们经常交流，为着孩子的健康成长共同努力。

多与孩子交流，多关注孩子的学习，检查孩子的作业，询问孩子在校的学习。抽读、抽背、听写、考题等。这一点是很重要的，今年，学校对各班的家庭教育情况做了个统计，结果表明，凡是家庭教育不到位的学生，出现学习差的概率大大增加。有的班的学困生，全是这种情况。

身教胜于言教。很多父母很重视对孩子的教育，但他们缺乏科学的教育孩子的方法，这是当前家庭教育中存在的主要问题。家庭教育有它自己的特点，最重要的是家长的身教，是无形的。实践证明，父母喜欢读书的，往往其子女的学习成绩就好，家长以自己的学习行为去影响孩子，以自己的事业的成功去教育孩子，这种潜移默化的熏陶对孩子非常有益。从做人方面对孩子进行渗透也是值得家长重视的，家长不要以为孩子不懂事，实际上他们在观察和学习你怎么对待周围的人和事情，很多家长对此并未重视。有些家长习惯在家里议论人或一些事，甚至有的家长教孩子不好的行为，这样教育出来的孩子以后怎么学会对人宽容、友爱？所以家长要注意以自己正派的为人去影响孩子。另外，家长要注意对孩子日常行为的培养。人们常说：不以规矩，难成方圆。对孩子一定要用行为规范去约束他，不能姑息迁就。在家庭教育中，家长容易忽视的一些看似细小却很关键的问题。比如家庭风气是很重要的因素，看似无形，但比苦口婆心的说教还管用。家风对孩子的影响很大，比如有些家长乐于助人，其子女也会成为有爱心的人；有些家长，本身虽无文化，但很崇拜知识，家里的孩子受父母影响，就会好学上进；而有些家庭中父母虽有文化，但不思进取沉迷与享受，孩子自然前景甚忧。家庭教育是复杂的系统工程，只要家长树立正确的教育观念，科学的教育孩子，就能使孩子早日成材。

要有科学的教育方法。家庭是孩子人生发展的起点和基础，为了使孩子有更大的发展，也为了我们携手教育好孩子，希望我们的家长在家庭教育中做好以下四点：

（1）忌过分保护。一根独苗，捧在手中，贴在胸口，含在嘴里，特别是一些父母在外打工的孩子，常常让他的爷爷奶奶看护，更是这样。其实这样做不好，要让孩子知道，自己长大了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，能自己做的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解决。在忙的时候，帮做家务，或参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，培养孩子生活自理能力，逐渐减少父母或其它成人的照顾，逐步培养孩子独立生活的能力；此中要做好家中老人的工作，尽量要有一个统一的家庭教育环境。

（2）忌过分宠爱。现在的孩子，是家里的小皇帝、小公主。有些时候，家长往往明知无理，但也不加以管教，这只会害了学生。不能样样事情依着他，从而导致了孩子以我为中心，在不正常的环境中成长的现象。作为家长，对于孩子不合理的行为要让孩子受一些批评。有的家长说对自己的孩子没有办法，孩子要怎么就要怎么，我说，你对他还没有办法了？其实并不是没有办法，只是溺爱的心理在作祟。有的家庭，孩子的爷爷和奶奶对孩子过于溺爱，不管对错，孩子的父母去教育，他就不高兴，甚至和孩子的父母争吵，爱孩子也不是这样的爱法。

（3）不要过分期望。父母都希望自己的孩子成龙成凤，希望孩子样样都好，心愿是好的，但要提醒家长，过分的期望，只会给你的孩子带来过重的心理负担和压力，这对孩子的身心健康成长是不利的。

（4）是非要分明，持之以恒，培养高尚的思想品质和良好的习惯

在教育孩子的时候，一定要是非分明，有的家长，自己本身对一些问题的处理就不是很好，一些思想就不健康，一些行为就不规范，可以说没有尽到家庭教育的责任。那么在对待孩子时，肯定也是这样。久而久之，就会在孩子的心灵中强化这些错误的思想言行。有的会把孩子带上歧途。在养成孩子习惯的时候，要先在你的心中定好一个标准，要有一定的奖罚制度，达不到某个标准的时候，一定要有所限制，要惩罚，这个惩罚一定要剥夺他最喜欢的事情，这个时候不能心疼孩子，这没关系，不过要注意方法和方式，不要粗暴地打和骂了事。但是他达到这个标准之后，你就得奖励他最喜欢的事情。孩子通过这样的调整，慢慢地就习惯了。习惯培养的奥秘，可以总结出一句话：培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。习惯一旦养成，就不会花太大的精力了，只要坚持检查督促就可以了。

尊敬的家长，学校教育不是万能的，但学校会尽力，家庭教育不可少，望家长重视，一个学校要发展和生存，必须有家长们的关爱，希望家长处处关心爱护学校，我们真诚希望家校携手，为孩子的健康成长并轨同行！

倾听孩子的心声,和孩子一起成长 篇6

鲁迅先生《野草•秋夜》是这样开头的：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”

身为父母，在我们生命的后园里也存在着两株树，一株是孩子“认知发展”的树，还有一株是孩子“情感发展”的树。这两株树伴随孩子生命的开始而扎下根，却由于后天承受的阳光、雨露或者雷暴、冰霜从而呈现出差异极大的生长景观，带来完全不同的生命意义和结果。

“认知发展”这株树长得好不好，要看最终这树的躯干和枝叶是不是自由地涌动着“创造力”独特的浆液；“情感发展”这株树长得好不好，要看最终这树的果实是不是个个坚实、成熟、饱满，经得起风、雪、雷、电的威胁甚至摧折。越来越多的统计数字表明：一个孩子未来的希望有多大取决于“认知”与“情感”这两株树共同生长的结果。换句话说，没有创造力的深度也就难以推开真正成功的大门。同时，如果没有情感的深度，即使侥幸获得了一时的成功也还是难以将成功进行到底，长久地拥有幸福、自在的人生。

与国外作父母的相比较，我们中国作父母的似乎太多地把物力、精力和梦想集中在了培养孩子“认知”之树的单一茁壮成长上，忽略甚至蔑视了孩子“情感”之树成长的正当渴望，似乎“奥数”、“过级”、“满分”等等也就构成了孩子生活世界的全部。

也许，做父母的可悲之处恰恰在于：我们同样经历过孩子心灵和肉体成长的的所有阶段，然而当我们终于“长大成人”，身为父母之后，却断然拒绝和我们的孩子共同完成再一次的成长。我们开始以爱的名义仰仗自己经验的权威，施展自己顽固不化的意志，面对着清新、蓬勃、有着无限种潜能的生命却强迫它束手无策地就范于我们已经停止生长了的观念、情感以及对周围世界不加选择的好奇。我们不知不觉中成了一厢情愿、喋喋不休、自私自利的“布道者”；而孩子则成了无所适从，充满着困惑、压抑和挫折感的孤独的“倾听者”。毫不夸张地说，孩子此后人生成功希望的破灭大致根源于此。

我想在这里对所有作父母的大声疾呼：培育孩子不同于培育任何其它的生命。孩子需要父母和他们一起成长。和孩子一起成长的奥秘其实就是对这一严酷事实进行毫不妥协的颠覆——互换角色，让孩子成为自己“认知”和“情感”发展历程的“布道者”，而作父母的要努力成为孩子成长过程中每一阶段的“倾听者”，一个真正的、积极的、平等的，值得孩子信赖的“倾听者”。如果成功的父母无一例外首先必须是成功的“倾听者”，那么我们怎样倾听？倾听些什么？

从孩子出生到跚跚学步（infants, toddlers, 0岁—3岁）：在这一阶段，孩子的“自我”开始奠定基础，孩子的“情感”开始初步整合。这时的倾听意谓着：同尚不能用语言清晰表达自己内在要求的孩子建立基本的信任，也就是，努力“正确”、“及时”地对孩子含糊表达出的“意义”做出积极的回应。容忍孩子模棱两可的行为特征。耐心而明确地帮助他们建立对自己行为后果的好与坏、肯定与否定等的初步意识。孩子情感的生长此时最需要的是足够的安全感和明确的鼓励。

学前期（preschoolers，3岁—5岁）：进入这一阶段，孩子对于父母的期待和培养标准有了渐渐清晰的意识。孩子对父母喜欢什么、不喜欢什么从行为到情感开始敏感，知道如何讨好或激怒他们的父母。孩子以性别区分的情感表达方式开始形成。这时的倾听意谓着：鼓励孩子学习用具体而准确的语汇表达他们的情感，尤其是帮助他们仔细分辨特殊的情感。例如，这一阶段的孩子很容易分辨“快乐”与“忧伤”，但面对“忧伤”和“愤怒”之间的区别却往往困惑不解。这一阶段的孩子开始对外部世界发生兴趣。想像和幻想成为他们同外部世界沟通的主要方式。他们常常会把故事的想像直接等同于现实。此时的倾听意谓着：借用优秀的故事作为有力的手段，让他们参与其中，引导他们主动讲述或复述，在一种完全不涉及敏感自我的放松心理状态下，间接表达出他们对周围世界的观察、思考、挣扎和期望。

学龄期（school-age children,6岁—12岁）：这一阶段伴随着孩子身体生长的需要以及不得不同外部世界沟通的需要。集体性的游戏以及运动等带有“竞争”意味的活动就变得十分重要。此时的倾听意谓着：尽量多地亲自参与这些活动，在活动中引导孩子树立正确的“竞争”与“团队协作”的意识，帮助孩子的“自我”初步适应外在的社会环境。

青春期（adolescents,13岁—18岁）：进入这一阶段，孩子一方面越来越强烈地体验到自身生理、心理的巨大变化，同时还强烈意识到社会地位的微妙变化。“叛逆”是这一时期的主要表征。夸张地表达自身的情感说明这一阶段的孩子对诸如“痛苦”之类的精神挫折感有了强烈的认知。追求行为上的独立，并且随着认知能力的进步开始习惯于摆脱具体的事件或情境而代之以初步的抽象思维。此时的倾听意谓着：鼓励孩子行为、情感方面的独立意识，关注他们生理健康的细枝末节，平等地以自己成人的经验帮助他们养成对事物的判断力，帮助他们缓解来自同辈人各式各样的压力。要理性地面对孩子青春期对成人的挑战、对成人观点的争论，引导他们从以前“自由地”（不考虑他人的感受）表达内心的情感过渡到“艺术地”（考虑到他人的感受）表达内心的情感，令他们领悟到要想让人尊重自己先要学会尊重他人。进入青春期，孩子的情感成长不再仅仅与“当前”事件或情境有关，而是开始形成自己的价值观以及信仰的体系。

每一个孩子都是独特的。这个世界没有完全相同的两个孩子，就像这个世界不存在一模一样的两片树叶。然而，孩子健康、快乐成长的道路中最重要的一条却是作父母的要用真心的倾听与有效的沟通和孩子再一次经历共同的成长。也只有这样，我们才会把孩子引向未来真正的幸福。所谓真正的幸福只可能来自孩子自身健康的情感能力和创造性的认知能力的共同创造，而不是来自我们自以为慷慨的给予。如果说世界上一切都可能被以某种方式给予的话，只有属于自己的幸福是注定要靠自己才能获得的。

我不由地想起一则意大利的童话故事“幸福者的衬衫”（The Happy Man‟s Shirt）。从前，有一个王子总是很不开心，任何物质的享乐也无法让他露出一丝笑容。他整天坐在窗户边，呆呆地盯着外面的世界，沉默得一言不发。眼看着心爱的儿子愁眉不展，国王四处求救，召见有学问的医生、学者和哲人，希望得到他们的指点。“我该怎样帮帮我的孩子呢？”国王逢人便问。博学之士们占星问卜，有一天终于带来了答案：“陛下，只有一件事可做。找到一个真正幸福、快乐的人，然后让您的孩子和他交换身上的衬衫。”国王像捞到了救命稻草，广而告之，普天之下寻找一个真正幸福、快乐的人。第一个来到王宫的人是位神父。“你幸福、快乐吗？”国王问。“当然，陛下。”“那你想做我的主教吗？”“如果能做，那当然好啦。”“给我滚开。”国王怒吼道。“我要找的是一个为自己拥有的一切而感到真正幸福、快乐的人，而不是什么“„如果……就……‟的人”。没多久，国王听说一个他国的统治者十分幸福、快乐。他的国家国富民安，妻子美貌倾城，五个孩子漂亮可爱。国王立即派人去想同他交换身上的衬衫。可信使到了他国，却见这位国王整天哀声叹气，寝食难安。“我拥有了一切。可迟早有一天我会死去，而这一切却带也带不走。” 信使断定这个国王根本不幸福、快乐，于是决定不要他的衬衫，宁可空手而归。

倾听孩子共同成长 篇7

关键词：倾听孩子,共同成长,以身作则

《3~6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,为幼儿后期和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。通过关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿全面健康发展。

一、以身作则,培养高素质的孩子

加强自身修养。“老师是孩子的镜子,孩子是老师的影子。”引导孩子在幼儿园里与每一个幼儿都要好好相处,共同进步,共同成长。多关心孩子,多鼓励孩子,少批评孩子,在教师和家长的言传身授中培养孩子们的自理能力和交往合作能力,使孩子养成文明礼貌习惯。通过学习与孩子共同进步是最理想的教育方式。一个合格的教师在不断改善孩子成长环境的同时,更要提高自身的素养,只有高素质的教师才能培养出高素质的孩子。

二、注重健康教育,关注幼儿身心状况,动作发展和生活习惯与生活能力的培养

孩子最初的生活环境就是家庭和幼儿园,教师的言行举止对孩子性格、意志、行为习惯的形成和智力开发有着很大的影响。因此,教师及家长在言、行、吃、穿、用,以及学习上都要以身作则,为孩子树立好的榜样。

三、注重语言和社会教育:注重幼儿倾听、表达、阅读准备、人际交往和社会适应能力的培养

1.培养孩子的良好习惯,尊重孩子

习惯可以主宰人生,好习惯是教师和父母送给孩子最好的礼物,多给他们一些微笑,对孩子的努力和成功给予赞扬和鼓励;尊重孩子的兴趣和爱好,遇到问题多和孩子商量,允许孩子自己做正确的选择和决定,让孩子在生活中经受磨炼,提高社会适应和独立能力;不要当众指责孩子,不要使孩子感到难堪,正确对待孩子的学习成绩,让孩子感到快乐。

2.倾听孩子的疑惑,倾听孩子的选择

孩子只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪明才智充分发挥出来。幼儿教育要寓教于乐,在做中学,在游戏过程中掌握各种知识,使艰难的学习不再是一种负担,而是一种享受,能使效果倍增。

3.细心观察,及时沟通

教师在幼儿学习和生活中,应该细心观察孩子的一言一行、一举一动,关注孩子的情绪变化,善于捕捉和发现教育时机,适时并适当地给予指导。在他遇到困难的时候,得到恰当指导和帮助,让孩子在自我体验中得到成功的快乐。与孩子接触沟通时,要注意说话时注视孩子,保持目光接触,尽量蹲下来和孩子说话;面部保持自然放松的微笑,表情随孩子谈话内容有相应的变化,恰如其分地点头;不要中途打断孩子的话,这样会让孩子觉得你不够尊重他;适时通过表达自己的意见引导孩子深入谈话。

4.有针对性地改变孩子的某个或多个坏习惯

作为新一代的幼儿大多都是独生子女,有时候很孤单,会养成一些不好的行为习惯。有些刚刚入园的孩子书包里面总是一团糟,教育画册经常揉得跟面卷子似的,学习用具也是丢三落四,为了帮助他们改掉这个坏习惯,我只能亲自示范,手把手教他们慢慢学会自己动手整理衣物和玩具。几周后,我们的小本子已经非常干净了,因此,我暗喜了好一整子呢。要善于捕捉孩子的“弦外之音”。个别幼儿很喜欢告状,为什么他总是喜欢告别人的状呢?经过一段时间的观察,我发现每次上课都踊跃发言,只要老师对他的回答寄予肯定和赞扬,他就会整节课都全神贯注,原来他做的这一切都是希望得到老师的关注。后来,我就经常表扬他,他爱告状的习惯慢慢好多了。

四、注重培养幼儿感受与欣赏和表现与创造的艺术教育的培养

在教学过程中我很注重对孩子创新能力的培养,比如游来游去的小蝌蚪、手指点画、手头彩绘等不拘一格的活动方式,放手让孩子们在想象中开发智力。在我设计的中班艺术教案《游来游去的小蝌蚪》教育活动中,指导孩子们:用“手指点画”画出各种形态的蝌蚪,提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力,训练幼儿细致的观察力和语言表达能力,鼓励幼儿发挥想象。

五、通过“手指操”提高幼儿智力的全面开发

在教学活动中我十分重视手指运动能力的培养。孩子好动就让他们多动,在休息的时候,在教学活动中多融入手指儿歌及手指活动,在活动前后,都会组织孩子做各种形式的“手指操”。手的动作,特别是手指的动作,越复杂、越精巧、越娴熟,就越能在大脑皮层建立更多的神经联系。可全面提高幼儿的智力开发,并可延缓脑细胞的衰老。

比如,在我的科学教育“五个手指头”活动中,注重培养幼儿的科学探究和数学认识,以使幼儿认识手指并学习词语“拇指、食指、中指、无名指、小指”,幼儿通过观察能够根据长、短、粗、细对手指进行比较,以及培养幼儿注意倾听与观察的习惯为活动目标,融入简单易做的手指操。

总之,孩子的成长是我们的希望,孩子的成功是我们大家幸福的微笑。我们要“倾听孩子,共同成长”,努力给孩子创造一种自由、自主、自发、自律的自然成长的氛围,促进孩子健康成长,提高孩子的综合素质。同时,我们要向孩子学习,与孩子共同成长,用眼去看孩子的世界,用心去听孩子的世界,走进孩子的世界和他们共同生活,共同游戏,做他们的好朋友。

参考文献

[1]王萍.3~6岁儿童学习与发展指南解读[M].东北师范大学出版社,2013-05.

[2]杨静静.幼儿园教师以游戏玩伴角色走近幼儿[J].中国校外教育,2014(2).

[3]刘海娟.倾听孩子共同成长:《3~6岁儿童学习与发展指南》漫谈[J].小作家选刊:教学交流,2014.

孩子成长足迹范文 篇8

【关键词】自主学习；小学课堂；语文教学

每个课堂都会有各自的教学目标，很多教师在教学过程中，一味的追求成绩，追求分数，在教学实际中却忽视了学生的接受与成长的问题，虽然成绩的优异让学生看起来收获颇多，但是从长远角度来看，成绩并不代表一切，让学生在学习过程中能够发动大脑，能够有所体会才是教学真正的意义所在，“成长课堂”就是教师在教学过程中重视新型课堂的打造，运用新的教学理念，营造好的学习氛围，打造新型的师生关系。

1.如何打造成长课堂

1.1追求学甚于教

这个问题就好像平时我们讨论事半功倍还是事倍功半一样，在教学课堂中，最理想的教学成效就是学生学到的甚于教师所教的。但是在现今的小学语文教学阶段中，由于小学生的理解能力以及教师教学方法的不巧当，往往出现的情况是教师教的学生远远吸收不了，或者更好一点的情况是教师教多少学生学多少。因此要追求好的教学效果，教师应当把教学理想定位为学甚于教。在这一理想之下，充分挖掘学生的潜力，培养学生的学习能力，相信每一位学生都有学好的可能性，让学生最终从外化到内化的转变，让学生将学到的内容真正融入到自己的知识体系之内。

1.2引导学生自主学习

语文是综合性比较强一门学科，学习语文最根本的教学目的就是要让学生生命成长，而促进学生成长最快的方式无疑是让学生学会自主学习。但是在教学过程中很多教师对自主学习的理解出现了偏差，认为自主学习就是让学生自己学，放任学生，这些认知偏差对教学是有害而无益的。在引导学生自主学习的过程中，教师应当掌握几个要领：第一，引导教学。在教学开端，以简单、适度的方式引导学生进入到学习领域，慢慢进入佳境，当然这一要领不是让教师放弃难度，而是在引导学生进入学习状态之后在引入更难更高的问题，有一个循序渐进的过程。第二，让学生学会先预学。顾名思义，就是让学生在学习一节课程之前先学会预习，让学生对自己的内容有一个先导，有一个预知。这样有利于学生自主学习习惯的培养。三，让学生学会思考。就是让学生对学习过后的知识有一个梳理的过程，能够简明扼要的回答出问题的答案，能够将学习的内容转换到生活实际中来，尽可能的利用学习的资源服务生活。

1.3重视教学过程

小学语文是对学生内在涵养的一个培养，过程更为重要，成绩只是一个分数，对学生成长不一定有效果。因此注重学生成长的语文课堂，在教学中应当更加看重学生学习的过程，看重学生在学习的过程中学到的东西。因此，小学语文教师在教学过程中，要尽可能的培养学生的思维能力和表达能力、语言组织能力，让学生在学习的过程中尽可能的展现自己，培养自己各方面能力的最优化，同时教师也可以根据学生的表现来决定教学最优方案的实施。在教学过程中，教师还要引导学生学会反思，学会思考教学和自己所学到的知识为何出现不一致的状况，思考自己的学习方法是否出现错误等等，以此来促进学生更快的成长。

2.打造“成长课堂”需要注意的元素

2.1重视备课环节

在新课改的环境下，教学过程对教师的能力要求不断加大，对教师备课这一环节也提出了更高的要求。在关注学生成长的课堂上，教学环节的各方面都是不可忽视的，因此教师备课环节成为了影响教学质量的一个关键因素，教学不打无准备之战，教师只有将学生在课堂中可能出现的问题或者教学中需要加以引导的问题提前思考一遍，才能够更好的应当教学过程。在教学中，教师要擅于运用学生的角度去备课，擅于开发学生认知发展的最大区域，用心去设计教学环节，思考学生会感到困惑或者质疑的地方，给学生充分的时间去表达自己，给学生充分的时间思考问题。教师只有更加重视备课环节，才能够切实提高教学质量，打造成长课堂。

2.2关注学生学习状况

通常进入高年级阶段，教师都会逐渐转变教学方法开始引导学生自主教学。但是教学方式的转变往往会引起学生的不适应，很多学生应该会出现跟不上教学进度的状况，因此教师要在教学过程中关注学生的学习状况，根据学生的需求来进行教学。教师可以通过设置小组讨论、引导学生总结等细节来促进学生自主学习习惯的培养。

3.结语

综上所述，为了更好地打造成长课堂，教师应帮助学生树立起学习兴趣，帮助学生树立自信心，给予学生足够的鼓励与表扬，让学生拥有学习的成就感，以此促进学生快乐成长、快乐学习。

【参考文献】

[1]邵军.小学语文“成长课堂”的构建初探[J].当代教育科学，2014.22：61-63

[2]邵军.为学生成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012.05：37-39+86

寻找“另类孩子”的优点（范文） 篇9

开学初，班中新转来一名幼儿，名字叫大宝。大宝个子很高，比一般中班的小朋友要高很多，长得也比较壮，但各项能力却一般。大宝到我们班以后，无论做什么事情，都需要老师特别关注。两周以来，我一直对这个孩子喜欢不起来，因为我实在没有发现他的优点：哭的时候，张着大嘴，鼻涕口水一起流，顺势用袖子抹一下；笑的时候，必定跺脚，嗷嗷地叫几声；走的时候，半边身体似乎失重，晃晃悠悠；玩的时候，随心所欲的坐在地上；说话的时候，用最大的嗓门聊天，几乎隔壁班都能听到他在说什么。我有时会想，这到底是一个什么样的孩子呢？他对自己无所顾忌的行为有没有丝毫地反思呢？

一天，爸爸迟迟不来接大宝，我带着大宝，确切地说，是大宝拉着我满操场转，他使劲地拽着我的手，在草坪里乱跑，嘴里哈哈地笑着，很多家长看到这一幕都会心地笑了起来。在我几乎黔驴技穷时，他爸爸终于来了。大宝撒腿跑到大门口，我松口气，礼貌性地挥手再见。这时，大宝转回来，拉着我的手，使劲往大门口拽，嘴里大声地喊道：“爸爸，让老师和我一起回家吧，我喜欢老师陪我跑。”等待接孩子的小班家长羡慕地看着我和大宝。瞬间，我激动了起来，有一股感动从头到脚流下来，美美的，甜甜的。心想：大宝是一个善于发现、懂得欣赏的孩子，他短短两周就发现了老师的优点，让我满心欢喜。

第二天再见到大宝，发现他也蛮可爱的。细细想想，我期望每一名小朋友都如标准一样好是不可能的。每一个孩子都有独特的一面，一厢情愿地希望不修边幅的孩子像绅士一样，本身就是错误的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中写到：“尊重幼儿发展的个体差异，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯。”所以“孩子是鞋，教育是脚”，美丽的公主穿水晶鞋，可爱的王子穿小皮鞋，大大咧咧的小矮人穿滑稽鞋，这都是童话故事中不可或缺的角色。之前，我从未按大宝量身定制过“一双鞋”，现在该思考大宝穿什么“鞋”了。

之后的时间，我认真观察大宝的一言一行，发现他善良，喜欢帮助他人，小朋友不小心掉在地上水彩笔，大宝会赶快跑过去帮着捡起来；他大方，不与他人争抢玩具，总是看着别人玩完之后自己再玩；他天真，喜怒哀乐都写在脸上，不会有任何的修饰。沉下心来后，我才发现自己看到了不一样的大宝。为了帮助大宝尽快融入新集体，我组织了一次“夸一夸大宝”的教育活动，孩子们敏锐地发现了大宝的许多优点，纷纷发言，一开始大宝还哈哈地笑着听，后来就有些不好意思了。等孩子们把大宝的优点画下来制成小书送给他的时候，他没有了以往的豪迈表现，而是小心翼翼地接过来，用手把封面抹平，放进小柜子里。在以后的活动中，我尽量利用大宝的优点让他做力所能及的事情，使其得到同伴的赞誉，增强其自信心。我还把能力强的小朋友和大宝分在一组，在潜移默化的影响下，帮助大宝进步。短短的一个月过去了，大宝俨然成了这个班级的小主人，没有了刚来时的茫然和不适。

孩子成长足迹范文 篇10

观看了全国“最美教师”之一叶德元老师的《读懂孩子，培孩子一起成长》的直播视频。一个多小时的讲座，我深刻地”读懂”了叶老师“别样”的爱。

“爱”则为之计深远

原苏联著名教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。我们都知道教育需要爱，但是教育光有爱不够，还需要智慧。叶老师对学生“别样”的爱就是这样充满智慧：“爱之，则为之计深远”。

在讲座中，叶老师与我们分享了自己与记者的一个故事：作为全国“最美教师”之一，记者想用一个迷恋上网的孩子的故事作为素材，让孩子来描述叶老师的”美”，可是叶老师当初生气地拒绝了，生气和拒绝的理由是：这本来是他和孩子的秘密，怎么能把这种事放到媒体上?在孩子以后的人生中，这会对孩子的心理产生怎样的影响?身边的孩子又将怎样看待这个孩子?他善意的坚持，感动了孩子的母亲，最后孩子的母亲“亲自出马”极力地配合故事的录制，完成了任务。作为一个男教师，叶老师对学生的“爱”如此细腻。他不是光顾着眼前自己的“名利”，而是真正站在“为孩子的长远谋利益”的角度来爱孩子。

作为一名普通的教师，从事教学工作这么久，我觉得自己有时为了自己的教学成绩，会忽略从孩子的长远利益来考虑孩子的问题。比如有时看到一些孩子学习成绩搞不好，特别着急，会偶尔对他们发脾气。可是叶老师的教育情怀告诉我们：真正的爱孩子，如果孩子成长的利益和我们的利益相冲突时，我们应该把孩子的成长放在首位，为之“计深远”。比如说，对待智力落后的孩子“静待花开”就是一种“为之计深远”。

从另一个“校长的孩子”的故事我更“读懂”了叶老师“别样”的爱。一个读书路途中“只要哭和要求就能如愿” 的校长的女儿在叶老师的班级中，却受到了不一样的“待遇”：在这位校长的女儿参与的一次表演中，不管哭还是请求，叶老师还是坚持同学们的“投票”的结果“公事公办”，没有让孩子按自己的想法选择扮演的角色。虽然当时对女孩有点“残忍”，让她感到难以接受，可是最后这事还是真正感动了当事的女孩。叶老师提到，女孩以前读书的经历中，因为她是“校长的女儿”，读书路上无意中被给予了更多的“照顾”，即使他的父亲没有要求孩子的老师们这样做。而叶老师做为教师以来，一直的风格都是对班上所有的孩子都尽力做到公平公正，所谓“爱”则为之计深远，这又何尝不是一种体现呢?

作为教师的我们，也会因为个人的喜好而不能平等地看待孩子，有时会带有”有色眼镜”。比如说某个孩子乖巧，学习成绩优秀，家里人又重视他的学习等，所以我们会给与更多的关注。如果发现某个孩子学习成绩不好，家人又不管，调皮捣蛋等，所以我们会“讨厌”这个孩子。虽然教师都是有”感情”的普通人，但是通过叶老师的故事，我更加理解了我们需要对学生持有公平公正的的爱，这种爱才能为学生”计深远”。

“爱”则“爱屋及乌”

叶老师下面的两个故事让我“读懂”了另一种”别样”的师爱——“爱屋及乌”。“爱屋及乌”本来是说：“因为爱，所以也爱他身边的人，爱有点过了”。可是我也想以此来表达叶老师对学生“别样”的爱：“因为爱学生，所以爱他们身边的人，虽然这些人和叶老师并没有实际上的密切关系。”

通过叶老师“难忘的五小时故事”我理解了叶老师不仅爱自己的学生，同时还爱自己学生的家长。这种爱主要体现在对家长的“共情”上。他从自己爱人生孩子的”苦难“中体会家长的不容易，这种感情不仅仅是一种简单地“同情”，而是一种我可以“理解”、“接纳”的感情。这也使得了他在学生和家长碰到困难的时候能倾尽全力去帮助家长和孩子，所以有了“孩子离家出走到他家”的故事。

我想，作为一名农村学校的教师，我们碰到的孩子大部分都是留守儿童，尤其是对于一些特殊的留守儿童，家长基本不管，这时我们很容易抱怨：父母为了挣钱，完全不管孩子。但是如果我们设身处地地”爱”家长，和家长站在同一条线上，这样对家长的做法会有更多的理解。这样，我们就能把更多的精力放到帮助孩子和家长解决问题上，而不是指责和抱怨家长。

叶老师在讲座中提到他班学生学习成绩好的“秘笈”中说道，他基本上是他那些搭班老师的“儿子”。他班的每个任课老师他都积极与他们沟通，谦虚地请求教师们带好班上的孩子。这又是另一种“爱屋及乌”：既然爱自己班上的孩子，那就不能只自私地顾着自己的“那点事”，只有孩子各方面都尽力发展好，那样孩子们才会真正地变得更好。

作为一个被搭班班主任”爱”的任课老师，这也让我想起了自己身边几位像叶老师一样“爱屋及乌”的班主任，他们虽然只是普普通通教师中的一员，但是他们又很”了不起”。因为他们爱孩子，所以总是不辞劳苦地协助科任老师做好学生各方面的工作，在班级管理中形成了合力。这些班主任们的“爱屋及乌”温暖了自己、温暖了他人，更让学生在学校里学会爱与协作、和谐与帮助。

单亲孩子成长经 篇11

父母离异，仍然快乐成长

3年半前，正在念小学的瑞斯遭遇父母离异。虽然有母亲的陪伴，但是小瑞斯仍然感到孤独、无助。

一天，瑞斯又遇到烦心事，伤心的她独自一人来到一个无人处，不停地想，不停地哭，突然，她站起身来，对着天空歇斯底里地大声尖叫……奇怪!这么一叫后，原来的烦恼似乎都跑得无影无踪，而心情也顿时变得轻松许多。

回到家后，瑞斯记下了这一切。从此，无论是想到什么，或是做了什么，以及需要注意什么，瑞斯都习惯性地将它们一股脑儿全部记录在本子上。

瑞斯的母亲凯瑟琳说：“有一天，我和瑞斯在林子里一边散步一边闲聊，瑞斯告诉我，每当她向狗掷出一根树枝的时候，就好像丢掉一件烦心事一样。”当然，凯瑟琳并没有在意女儿这句话，“我只看到瑞斯说完这句话后就离开了一会，好像说是要记录什么东西之类的，不久，她又跑回来对我说需要用电脑。回到家后，我们马上投入到各自的工作——我忙我的家务；瑞斯也在电脑前忙她自己的事情”。

原来，瑞斯正忙着将她平时记录下来的那些材料扫描到电脑上，然后通过电子邮件将它发给几家出版社。凯瑟琳说：“想不到第二天，我们就收到了位于苏格兰因弗内斯市的Aultbea出版社的答复，他们愿意帮瑞斯出书。这一切发生得这么突然，简直让人难以置信。”

瑞斯在母亲陪同下，飞往苏格兰与出版社签约。于是，瑞斯几年来记录下来的所感、所想、所做……一夜间变成了一本厚60页的作品——《帮助、希望和快乐》(Help，Hope and Happiness)。

Aultbea出版社主管查尔斯·福克纳表示：“瑞斯是我们出版社所签(约)的最年轻的一位作者。小小年龄，就有如此深邃的思想、独到的见解，她确实是一个天才。”

瑞斯与母亲决定将获得的部分稿酬捐给“救助儿童”慈善机构。而Aultbea出版社表示，今后还会为瑞斯出版两本书稿。

如何应对父母离异的变故

在《帮助、希望和快乐》中，瑞斯现身说法，教导父母离异的孩子应该如何接受、面对家庭的这一变故。此外，她还在书中罗列了一些简单的办法，教导小朋友们如何摆脱烦恼。以下是瑞斯罗列的10种应对父母离婚，放松自我的办法：

1轻松片刻：找时间一个人独处，或看书或欣赏一部好电影，这样你便没有时间担忧，令自己轻松下来。

2自说自笑：当感到烦恼的时候，想想可以让你发笑的事情，然后说一遍给自己听，心情自然会好起来。

3往好处想：每天早上起床后，第一件事情就是要对着镜子大声地对自己说5遍“我会一天比一天过得更好。”

4培养成就感：找些你恐惧的事情，设法克服它。这样你就有勇气去迎接其它的挑战。

5 TGI夜：TGI即“ThankGod lt's……”(感谢神，这是……)。在你认为自己特别开心的夜晚，感谢神的恩惠，以期待感恩夜的心情期盼将来的每一周。

6回顾一周：总结刚刚过去的一周做得好或不好的事情，然后找出最适合你解决问题的办法。

7尽情发泄：找一个地方独处，尖叫、呼喊、跺脚、顿足……尽情发泄。

8参加俱乐部：如果想通过做一些事情来麻醉自己，参加俱乐部可以帮助你忘掉烦恼。

9精选学科：选择一门最吸引你的学科，它可以是你在学校所学的课程，然后深入、细致地钻研它，也许你会有更多的发现。

10健身健心：运动可以令身心得到放松，让人倍感愉快。

家庭和谐促进孩子成长 篇12

很多时候,配偶的不和谐会导致孩子的成长缺陷,所以我提出三条边和谐的共补互进概念。第一条边就是亲子教育,大家容易接受,尤其在中国家庭,是母亲为养育的主体;第二条边就是父亲教育,一个父亲的教育超过100个校长;第三条边,我最新提出的就是夫妻关系,也就是配偶教育。作为儿女也有责任,不同年龄的孩子,自己的事情需要自己完成,大家有各自的责任。同时,夫妻关系的改善,对整个小家庭结构的稳定非常重要。

另外,高学历的父母和会不会家庭教育不成正比。现在的家庭教育主要是“70后”“80后”,他们也是独生子女的父母,这就导致独生子女养育二代时代到来。他们尽管受过高等教育,但是他们做家长这一门课程几乎没有训练过,或者有些是自修的,所以在家庭教育方面要加强。