家长和孩子一起成长

家长和孩子一起成长（共8篇）

家长和孩子一起成长 篇1

当前, 在我们小学数学的数学课堂上, 经常会出现老师的提问只有极少数学生积极发言, 绝大多数学生不愿意回答老师的问题, 老师勉强提问, 学生会出现表述时语言啰嗦、词不达意、条理不清的现象。这种现象引起了我的深思……

新数学课程标准对学生来说有了新的概念, 就是说在整个交流互动的过程中, 有逻辑地运用数学语言的方式进行分析讨论, 并要有目的性地进行怀疑讨论。这点在我们今后的教学和生活中显然是十分重要的。一个数学思想方法的掌握乃至理解和应用对于学生的各种人生观价值观的形成来说十分必要。国际数学教育界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求。数学语言的培养既能让学生获得数学交流的机会, 发展学生的数学思维, 又能培养学生学习的主动性, 树立学习的自尊心和自信心。因此, 教学中, 教师应重视对学生数学语言能力的培养, 把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来, 为学生的数学学习铺好路搭好桥。

对于数学语言表达能力的培养, 我认为可以从以下几方面入手。

一、提高意识, 让学生明白“说”的重要

众所周知:“数学是思维的体操。”很多人认为学习数学只要会思考、会解决数学题就行, 在数学课堂上也常常出现教师和学生都非常重视思维能力的培养, 忽视数学语言能力的培养的现象。其实, 思维的发展同语言的发展紧密相连, 语言是思维的工具, 也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。人们思维的结果, 认识活动的成就都是通过语言表达出来的;反过来, 语言也将促使思维更加精确、合理。俗话说, 想得清的人才会说得清, 说得清的人必定想得清。因此, 在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质, 并善于将叙述语言翻译成专用的数学语言, 正确地理解和运用数学语言, 提高学生的解题能力和交流能力, 也为将来学习其他学科积累语言、思想和方法。

二、要营造适合的氛围

气氛的营造对于学生来说是他们达到敢说程度的必要催化手段。要知道, 我们的教学的原动力就是情感教育。在实际教学环境当中, 我们老师的一个真挚的眼神, 一个淡淡的微笑, 一段鼓舞的话语, 都会从根本上去感染学生, 使学生产生积极向上的良性的欲望。这是我们首先也是必须要做的。在这个环节首先做到使学生胆怯的心理消失。要知道小学生正处在好动阶段, 他们的注意力往往无法长时间集中, 在课堂上表现出想说又怕说错的心理。同时, 如果人数众多集体性提问他们就不会有所顾忌, 相反针对于个人提问和举手回答时, 往往就会出现紧张、音量降低等复杂的负面情绪。我们也可以这么理解, 这都是害怕说错, 担心做错的爱面子心理造成的。即便是有些同学可以做到主动回答问题, 但由于大环境的影响, 导致他们心理紧张、羞于表达。在这点上我们建议教师采取鼓励式教学的方式用实际行动去营造和谐轻松的课堂气氛。只有这样才能使学生真正地融入课堂, 真正地在课堂上与教师互动。这是达到我们教学效果的重要保障。其次是要进行赏识教育。当学生做得很完美的时候, 不要吝啬我们的表扬。一句:你说得有理有据, 太棒了!能够极大地增强学生的信心和对自己优势的肯定。这对于他们成长是十分有利的事情。即使学生回答得不正确也不应该采取批评的教育方式。一个恰当的鼓励和安慰能够使学生对下次正确地回答做一个良好的铺垫。再次就是要对课堂互动进行鼓励。这是十分必要的。在整个教学过程中我们要允许学生发表自己的观点和意见。对于正确的我们要接受并加以优化和改正。对于错误的也不应该就地提出异议, 而是要鼓励学生进行自我的反思和更正。对于一个话题我们首先要做的就是鼓励学生进行讨论。因为课堂互动是最好的教学方式。适当地让学生进行自我保留意见, 有利于增强学生的信心和求知的欲望。

三、创设情境, 让学生“想说”

要使学生产生“骨鲠在喉, 一吐为快”的强烈愿望, 有赖于教师精当地创设教学情境。教师要深入研究教材、分析学情, 在学生喜闻乐见的教学情境中提出问题, 就能取得“一石激起千层浪”的效果。在课堂上, 教师应创设出一种欢快、愉悦的情境, 启动学生的思维, 激发学生“说”的欲望, 让学生想“说”、敢“说”。教师得放下“师道尊严”的架子, 以平等的态度来对待学生, 要改变过去那种以老师为中心的旧的教学模式, 将教师讲学生听, 变为师生共同探讨;此外, 教师引导时要尽量采用如“你知道这是为什么吗”“我们一起研究好吗”“你来讲讲好吗”等亲切、协商的口吻, “诱导”的语气, 使课氛围显得民主、和谐, 让学生思想上变得轻松, 愿意提出问题, 敢于发表意见。

在教学中, 我采用多种形式, 吸引学生注意, 使学生在不知不觉中跟着老师走。如在教学“三角形的三边关系”时, 我为不同的小组提供了不同长度的三根小棒, 让学生动手拼摆三角形, 有的小组很快就拼摆出来了, 有的小组却拼不出来, 在这时, 我引导学生发现问题并提出问题:“我们组的小棒为什么拼出三角形呢?什么样的三根小棒才能拼摆出三角形呢?三角形的三边之间是不是有什么奥秘呢?”接下来引导学生探究, 在学生探究的基础上引导学生说自己的发现。有了观察、实践、研究的基础, 学生发言非常积极, 课堂气氛非常活跃。

四、指导方法, 让学生“会说”

斯托利亚尔指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”学习数学的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。教师要引导学生学好数学术语, 用好数学术语, 讲好规范的数学术语, 必须要教给学生说的方法, 提高学生说的能力。

1. 在模仿老师中进行语言训练。

小学生的语言往往是零碎的、片面的, 有时会“词不达意”, 不知所云。同时, 他们又具有很强的模仿力, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此, 教师要有目的地为学生提供准确的语言模式, 给学生以“示范”, 使学生仿有“范例”。

2. 从生活语言向数学语言的转化。

学生刚入学时, 脱口而出的常常是生活语言, 教师要根据教学实际加以引导, 促进生活语言向数学语言的转化。

3. 帮助学生理解和积累数学语言。

对于抽象的数学语言, 要通过实物、图画、直观演示、摆弄学具等形式, 让学生逐步接触、认识、理解常用词语, 并逐步积累和使用。另外, 为了使全体学生的数学语言都能得到训练, 教师在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式, 在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路, 让不同层次的学生都有话要说、有话可说, 并在积极的评价中, 使学生说的热情得到激发, 说的能力得到提高。

总之, 在数学教学中, 教师应根据数学学科特点和不同学生的数学语言表达的特点, 有方法地采取多种训练模式, 发展全体学生说的才能, 有针对性地进行说的训练, 激发学生说的欲望, 以“说”促“思”, 提高学生的基本素质, 通过“说”, 练出口才、练出胆量, 练出智慧、练出本领!

家长和孩子一起成长 篇2

——和孩子一起成长

长期以来，在我国的家庭教育中，相当普遍地存在着重保轻教、重智轻德等片面教育导向，教育行为表现出过分保护、过度干涉、过高期望。家长们不遗余力地开发孩子的智力，购买大量课外书籍和辅导材料，聘请家教，送孩子上各类学习班，把学校教育延伸到了家庭中。家长们看重的只是孩子的学习成绩和排名，并且对孩子学习标准普遍要求过高，给孩子造成很大的心理压力。南京市教育部门的一项调查表明，接受心理咨询的中小学生，因与父母相处以及学习、考试而带来的心理问题占60%以上。天津一中学的《关于中学生劳动现状与教育对策的调查报告》表明，70%的学生一天在家帮助父母干活仅占半小时左右，一些七年级年级的学生甚至不会用墩布。河北省有关部门一份《关于农村少年儿童成长环境与状况调查报告》表明，家长在帮助孩子成长态度上，存在比较严重的误区，选择“讲道理，让孩子明白家长苦心”的占82%，选择“为了让孩子学习，尽量不让孩子做家务、干农活”的占27%。带着父母血汗钱上大学的孩子不了解农民生活。片面的家庭教育的结果是孩子智力发育良好，但却自私自利、目空一切、缺乏自信心与责任感，从而影响孩子健康人格的形成和发展。

联合国教科文组织的报告《学习———内在财富》中，对“学会做人”有这样一段阐述：“教育应当促进每个人全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，应该使每个人尤其是借助青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确立在人生的各种不同的情况下，他认为应该做的事情。”人的成长是一个智力、非智力因素，德、智、体、美、劳全面发展的动态过程。成功的关键在于非智力因素的良好品质。国家督学周德藩认为，教孩子“学会做人”，这是家庭教育的 核心，要通过家长的言传与身教，潜移默化地影响孩子，努力教育培养孩子具有优良的品质、良好的生活习惯和健全的人格。家庭教育寓于日常生活中，时时处处存在于家庭的每一瞬间，家长毫无掩饰的言谈举止时时刻刻被模仿，这种模仿对孩子的品格影响是潜移默化的，是在漫长的时间里毫无感觉地完成的。事实上，如果一个孩子生活在一个充满仁慈、爱心和责任感的家庭，他日后会成为健康、正直、乐观向上、有所作为的人。如果一个孩子生活在一个充满愚昧、野蛮、堕落和自私自利的家庭，日后他可能成为一个粗鲁的毫无教养的甚至危害社会的人。

家长是孩子的第一任教师甚至是孩子的终身教师，应做到身体力行。现实生活中，一些家长说是说，做是做，言行不一，一边要求孩子学会尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌；一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取。所以父母在对孩子进行教育时，要不断提高自身素质和道德修养，同时，要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。因此，家长应通过学习，参加培训，了解青少年心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。

走出家庭教育的误区

家庭教育、学校教育和社会教育对一个人的成长都有着十分重要的影响。但是“每一个社会成员几乎都是在家庭中诞生的，从家庭中获得生命，在家庭环境中得到最初的也是给他生命打上烙印的教育”。因此家庭教育对一个人的性格、意志、品质、情操、爱好乃至人生观、世界观都起着相当重要的作用。

“今天，我们怎样做父母”的问题已受到越来越多的家长的重视，如 何走出家庭教育的误区，也引起了广大家长的关注。家庭教育有哪些误区呢?

一、重智轻德，造成孩子畸形发展

现在是中学生家长的这一代人，生在幸福的年代，长在**的年代，失去了接受良好教育的机会。一位年轻的妈妈曾说过：“我刚上学，‘文革’就开始了，我只会写大批判稿，背语录，文化课没学多少。工作以后，补了初中补高中，为取得文凭，又去奔大学，真是苦死了。我可不能让孩子像我那样。”

和这名家长一样，我们许多父母都不约而同地产生了一种十分强烈的补偿心理——自己童年失去的，要让自己的孩子得到；自己中学时没有学到的，一定要让孩子学到；自己上山下乡吃苦，不愿让孩子再吃苦。为了孩子出人头地，聘请家庭教师为孩子补课，购买各种课外资料让孩子看；为了孩子成名成家，不顾孩子的兴趣爱好，不是让孩子练钢琴，就是让孩子学画画。许多家长把精力倾注在孩子智育上，对品德教育却认识不足，要求不严，甚至对孩子的错误和不良习惯姑息迁就，任其自然。这必然会造成孩子胸无大志、是非不辨、缺乏教养、惟我独尊等坏习惯。这样的“一手硬”、“一手软”教育，必然造成孩子的畸形发展。生活中许多触目惊心的事例发人深省：北京一位女中学生，因考试不好，心理极为恐惧，无奈中跳楼自杀，早早结束了自己年轻的生命。

南京一位大学生，父母都是著名的物理学家，一心让这惟一的孩子出国深造，从小学到大学，天天看着儿子学，逼着儿子学，儿子被压得喘不过气来，忍无可忍，就在过22岁生日那天，用皮带勒死了自己的爸爸和妈妈。

一名在家长和老师跟前表现不错的九年级学生，学习成绩优秀，却热衷于加入“朋友”集团，参与盗窃活动，被公安部门依法收审。事后，家长和教师都感到震惊。类似的例子还可举出一些。铁的事实和血的教训告诫人们，在重视孩子智育的同时，要重视对孩子的品德教育。

二、缺乏情感，扩大了家庭代际距离

中学生是活生生的人，有自己的思想，有自己的特点。许多家长虽然整天和孩子生活在一起，但并不知道孩子在想什么，在做什么。有时不掌握情况，说些警示的话语，孩子一个耳朵进，一个耳朵出，引不起重视；有时发觉孩子有些不对头，却从孩子嘴里得不到实情，常常是干着急没办法。有时家长说得多了引起孩子的反感，家长也就不理不问，听之任之。这样，父母与孩子的代际鸿沟越来越深，距离越来越大。

随着社会竞争的日趋激烈，家长对孩子的期望值越来越高。面对来自家长和社会的巨大压力，一些秉性要强的孩子表现为加倍努力——取得好成绩——获得赞扬，在一片赞扬声中，“好孩子的标准就是学习好”的烙印便深深地刻在孩子的心里，而虚荣心和变态的自尊心也随之不断膨胀。对于另一类孩子，由于家长设定的目标使他失去了个人发展的余地，便产生逆反心理，以至于离家出走，或走上绝路。

据报载，郑州市一个年仅18岁的中学生用非常残忍的手段杀死了自己的同桌，而理由只是这个同桌使他在同学面前丢了面子。这位学生性格内向且孤僻，不喜欢与人交往，惟一能开启心扉的伙伴是一本又一本日记。生活中，父母、教师只注意孩子身体健康和学习成绩，缺乏心灵的交流，缺乏情感教育。为了让孩子抓紧时间念书，父母在学校附近找了一套房子让他独住，这就把他推向了更加孤独的境地。由于不健康的心理影响，他做出了傻事，走上了违法犯罪的道路。

中学生处于特殊的心理阶段，这一时期的孩子往往看问题理想化，心理承受能力弱，经受不住挫折和打击。因此，他们在心理上更需要沟通。这就需要老师和家长去了解他们、帮助他们，给予他们生活和学业之外的精神上的关怀，教育他们正确认识挫折，给他们倾诉烦恼和宣泄积郁的机 会，帮助他们成为生活的强者。

三、棍棒高压，导致了孩子粗野无礼

“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的古训仍在左右着不少家长。孩子考试成绩差、违反家规校纪、任性不听话，都可能遭到训斥、谩骂甚或痛打。据一所学校对八年级年级一个班的调查，因考试成绩不好在家挨过打的学生占75％以上。棍棒高压实际上是一种简单粗暴、封建专横的教育手段是家长不懂教育的表现。高压政策会带来负效应，例如有些孩子在家被父母打，在外面打别人，以强凌弱。家长经常打骂孩子，挫伤了孩子的自尊心，会导致逆反心理，不利孩子的健康成长。棍棒、高压、斥责、谩骂教育下的孩子，要么成为唯唯诺诺、胆小怕事的惊弓之鸟；要么成为乖张暴戾、欺凌弱小的害群之马。“好心”获得的只能是难堪酸涩的回报。

一位身为处级干部的家长平时公务缠身，无时间教育孩子，孩子平时迟到旷课，打电子游戏、进网吧上网，上学时背上书包到教室转一圈，然后该干什么就干什么，放学后背上书包回家，家长一点儿也没发现孩子有什么异常。日复一日，孩子旷课累计超过了一定节数，学校要进行处分，叫来了家长，家长大吃一惊。回到家对孩子使用“家法”，打得孩子低了头，认了罪；表面上看这场**平息了，孩子也不敢旷课了。可孩子的思想问题并没有解决。在到校后的几周内，连续参与五起打架事件。孩子害怕学校处分，更害怕家长的斥责、毒打，偷偷离家出走„„

批评的目的是为了帮助孩子认识并纠正错误，但如果不注意方式方法，动辄训斥、嘲讽、鞭笞，不仅很难达到预期的目的，有时反而造成孩子的逆反情绪，收不到良好的效果。家长对孩子要坚持正面教育，动之以情，晓之以理，帮助孩子树立正确的人生观和道德观。一方面对孩子的不良行为不可迁就，对孩子的一切不合理要求坚决抵制；另一方面要严中有情，注意场合，讲究方法。

四、金钱刺激，助长孩子的高消费 奖赏运用得当，是一种有效的教育手段和激励机制，但不可过多过滥，要有“度”。随着改革开放的深入，有的父母把企业管理的办法搬到了家庭教育之中，如父亲对子女宣布了规矩：给家里拉一次煤，发给两元钱，买一次面发给一元钱等。而且立即兑现，决不拖欠。有的家长为了鼓励孩子考试取得好成绩，发钱奖励。有的家庭，孩子要什么，父母就给什么。有的家长没工夫教育孩子，于是尽量满足孩子花钱的欲望。

一位父亲每天开车接送儿子上学，每周末带上儿子出入高档餐厅和歌舞厅，孩子点什么，父亲满足什么。为了体验“潇洒人生’’的感觉，儿子学会了吸烟、喝酒，学会了向服务小姐付小费。当儿子单独出入歌舞厅的时候，这位中学生已成为舞场老手，至于中学生行为规范，至于学业成绩，全被抛在了脑后。家长把对孩子的“奖赏”变成“贿赂”，把父母子女关系变成了一种赤裸裸的金钱雇佣关系，不仅助长了孩子高消费的风气，还容易造成一种错误导向：让孩子为钱而学习，为钱而生活，在其幼小的心灵里埋下了“一切向钱看”的种子，最终酿成了学习和生活的苦酒，其结果是家长没有想到的。

五、溺爱包办，养成孩子的依赖思想

爱孩子是人之天性，但爱必须得法、恰到好处。然而现在随着独生子女增多，却出现了许许多多的“小皇帝”、“小太阳”、小公主”。父母、祖父母或外祖父母都成了他们奴仆，一切围着“太阳’’转。随着孩子进入中学，许多事情应该让孩子自己干，可许多家长把孩子的一切都包了下来。溺爱包办导致许多中学生缺乏劳动观念，不愿参加公益劳动，生活中事事依赖父母，不懂得关心照顾别人。

一位家长向老师诉说了他的苦恼。他的儿子开始(幼时)可爱，尔后(7—15岁)可恼，现在是可恨!从小到上中学，他对儿子是“捧在手上怕摔了，含在口里怕化了”，什么都满足孩子，什么都依着孩子，孩子终于由厌学厌老师发展到厌家厌父母，以至于在外面打打闹闹、偷偷摸摸，最后被判了 劳教。夫妻俩悔恨不已。

现在，社会上不少家长感喟“我怎么付出得越多却收获得越少”。他们宁可刻薄自己，也要让孩子每天能吃上鱼肉禽蛋、水果点心，让孩子穿得体体面面。结果怎样?这些生活上受到父母无微不至关怀爱护的孩子根本不敬重父母。一名女中学生曾公开说：“我的父母是我最忠实的保姆，但却不配做我最崇拜最敬重的人!”一位中学生家长诉苦道：她哪怕病得躺倒了还得撑着下床做好饭，给上晚自习的儿子送去。可她病得几天不吃不喝，儿子连问都没问她一声!这事怨谁呢?溺爱，包办代替，究竟带来了什么?带来了孩子的无情与懒惰，也带来了父母的悲哀和失望!

六、言行不一，降低了家庭教育的可信度

孩子健康成长，离不开良好的学校教育，更离不开良好的家庭教育。美国曾做过一次调查。在问到中小学生“你最敬佩的人是谁”时，很多男孩子的回答是“父亲”，很多女孩子的回答是“母亲”。我国也搞过类似的调查，很少有人在答卷上提到父母是自己最敬佩的人。

这是为什么呢?一个重要的原因是，父母在家庭教育中言行不一，形象不佳。一些年轻父母，上班时十分繁忙，十分辛苦。而一回到家，便只想着自己的休闲娱乐，全然不顾在一旁写作业的孩子。难怪不少孩子只看到父母“吃喝玩乐”的一面，形成了“享乐至上”的人生哲学，不想学习，不思奋斗。这一切，能都怨孩子吗? 许多家长都承认，现在社会上“最忙最累的是孩子”。成年人每周可以休息两天，可是不少孩子连一天也休息不了。繁忙中的孩子，看到有些父母清闲自在，心理便很感不平：“凭什么让我念书，他们在一边看电视、玩麻将?”劳累一天或心情不佳的父母，为了孩子，请你回家振作精神。你若想让孩子做什么样的人，自己就先做什么样的人；你若要求孩子怎么做，自己就首先那么做。只有言行一致，知行统一，才能提高家庭教育的信度。“孩子需要榜样甚于批评。”孩子的目光像永不休息的雷达，不停地注 视着大人的言行举止，模仿着大人的习惯行为。家长应走出形象误区，成为孩子学习的榜样。

家庭是社会的细胞，孩子是祖国的明天。每一个家庭都担负着培养教育祖国下一代的不可推卸的责任。要把孩子培养成为有出息、有作为的人，有各种条件、因素和方式的影响，但最根本、最重要的就是家长自身的表率作用。如果每一位家长都能以身作则，把自己的孩子教育好，那么这个家庭就是一个幸福的、有希望的家庭。如果每一个家庭都是一个健康幸福的家庭，那么我们的社会就会安定、祥和，充满朝气。

为了祖国的未来，为了民族的希望，让我们所有的中学生家长携起手来，共同构筑家庭心理教育的系统工程，不断提高家庭心理健康教育水平，为我国社会主义现代化事业培养高素质的、高水平的一代新人!以良好的心理素质去参与日后的社会竞争，迎接时代的挑战!

家校教育合力形成中注意的几个问题

一、学会与老师沟通交流

引导学生健康成长是教师责无旁贷的职业责任，而履行家长的教育管理职责也是每位家长不可推卸的责任。所以，家长必须为家庭教育在孩子成长中的重要作用做一准确定位，从而形成学校教育的合力。家长要学会与老师沟通交流。目前到校家长主要是学生在学校出现问题后被邀请来校，可能出于为难、愧疚、羞于见老师多种因素，很少有家长主动到校了解学生情况其实您完全可以抽出时间主动到校了解学生在校情况，这与等学生出现问题后，带有被动和怵头的情绪与老师交流的效果大不相同。和老师交流要在真诚、信任的感情中进行，坦诚地接受老师意见，细致的了解学生在校情况，同时将学生在家情况真实的反映给老师，以便与老师制定客观的教育措施。敷衍行事、掩掩盖盖，甚至帮孩子找借口只会贻误孩子的教育。

二、在学生面前尊重教师

我们期待您对老师提出合理化建议，更欢迎您坐下来和老师一道制定适应学生的教育策略。但在学生面前流露对老师的不满，只能会增加学生对老师的抵触情绪，消极对老师的态度，弱化教育效果。在孩子面前，应表达对教师的理解、关心、支持和感谢，才能让学生接受老师的指导。“跟这样的老师上也不会有什么好结果”、“老师说他的吧，就按我说的做”等消极言行会影响老师在学生心中的信任度，“亲其师，信其道”要让每个学生乐于接受老师的指导和帮助。

三、做学校制度的遵守者

虽然家长不是学校制度的受约束者，但家长言行极大程度影响学生对学校制度的理解和执行，因此家长必须熟知学校各项规章制度，并和学生一起依章而循。要知道中学时期正是一个人良好行为习惯养成的黄金时期，一个人具备良好习惯和素养是受用一生的，而有些家长恰恰忽视了只一点，认为学校的一些制度过于繁杂，甚至认为自己的孩子学习成绩好，淡化了制度的遵守。有些家长明明知道学校不允许带手机，却禁不住孩子的软磨硬泡，殊不知学生把手机极少用于和家长沟通，而是和其他学生传信息，打无聊电话，不健康信息也时常扰乱学生的正常学习，甚至不分课上课下，影响了听课。学校发现手机没收后，归还给家长，但几天后便又回到学生手中，重新带进校园。其实校园里有电话供学生和家长沟通，校讯通也已经成为家校沟通便利的桥梁。

四、不要因工作繁忙，贻误孩子的管理

每个人都有自己的事业，但孩子的教育与管理永远是我们做家长不可推卸和怠慢的责任。一些家长因为忙于自己的工作无暇顾及孩子的管理和教育，甚至从不过问孩子的学习和生活，时间长久之后，一方面会疏远与孩子的感情，另一方面会因缺失家庭教育影响孩子的健康成长。让家庭教育成为学校教育的延伸，而不是滞后力 现在社会上流传有这样的说法，5+2=0,及五天学校教育和两天的校外教育，效果回归为零。其中就暴露出家庭教育的缺失。家庭教育应该成为学校教育的延续，而不应该滞后学校教育的效果。这就要求家长应该与学校教育保持一致，促进学校教育效果的生成。八年级学生参加为其10天的劳动社会实践，这对学生的生活能力、实践能力都是一个难得的锻炼机会，但个别家长没有正确认识活动的意义，让学生基本的生活技能都得不到锻炼。这不是溺爱，而是剥夺了学生成长的机会。从11月份，开展了全国性的体育运动。我们学校召开学生动员会，让学生认识到跑步既是锻炼身体技能的健身运动，也是培养集体观念和文明习惯的锻炼身体。而有些家长在学生为难情绪的影响下，为学生虚开假条，逃避一生受益的锻炼机会。

五、帮助孩子“培养一种习惯，收获一种美德”

父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。家庭教育最重要的是培养好习惯。习惯决定孩子的命运。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害人一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。叶圣陶说:教育就是习惯的培养。凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子也用不完。养成良好的行为习惯,对孩子的成才会起到促进作用,孩子的成绩与他们的学习习惯是成正比的,凡是学习成绩好的孩子,往往也是学习习惯好的孩子;凡是学习成绩差的孩子往往学习习惯都不好。事实说明,从小养成良好的行为习惯,将会使孩子受益终身,而养成不良的习惯,却贻害无穷。

多一个好习惯,心中就多一份自信;多一个好习惯,人生就多一份成功的机遇.作为教育工作者,就要努力培养学生良好的学习习惯和行为习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺利地到达成功的彼岸„„

父亲在孩子成长的作用

在当今社会，由于激烈的生存竞争，大多数家庭中的父亲忙于工作，在职场上全力打拼，照顾家庭和教育孩子的重任落在了母亲一个人的肩上，致使父亲在孩子成长过程中的作用逐渐被弱化，甚至渐渐淡出，出现了“亲情关系向母性群体倾斜”的现象。这不仅有碍于良好家庭关系的建立，更不利于孩子身心的健康发展。因而，近几年来，在家庭教育研究领域，“父性教育” 越来越受重视。父性教育即对孩子提供充满父亲角色特性的教育，由父亲来实施体现父亲人格特征的家庭教育。专家呼吁，父性教育和母性教育结合起来的教育才是完整的家庭教育。

不可缺失的父爱

父亲在孩子眼里代表着无穷的力量与强大的依靠。父亲角色的弱化和缺失，或多或少会给孩子带来心理上的不安全感。如果父亲淡出对子女成长的关心和指导，不注意学习和掌握现代家庭教育知识，对孩子的成长是十分不利的，甚至是危害极大的。

父亲带孩子的好处

父亲是孩子最重要的游戏伙伴，也是儿童积极情感的满足者。父亲会更多地与孩子玩兴奋、刺激、变化多样的游戏，而不像母亲那样与孩子做一些传统、安静、缺少变化的游戏。所以，孩子更喜欢与父亲玩。研究表明，有自由选择游戏对象时，有三分之二以上的孩子把父亲作为第一游戏伙伴来选择。

父爱有助于儿童良好个性品质的形成。一般来说，父亲通常具有独立、自信、自主、坚毅、勇敢、果断、坚强、敢于冒险、勇于克服困难、富有进取心、合作、热情、外向、开朗、大方、宽厚等个性特征。孩子在与父亲的不断交往中，一方面潜移默化地感受着父爱，模仿、学习父亲的言谈举止；另一方面，父亲也自觉不自觉地要求孩子具有以上个性特征，尤其是对男孩要求更为严格。正常的父爱能促进儿童扮演好自己的性别角色。男孩能模仿、学习男子汉的“阳刚之气”，从而形成良好的角色心理认同。如果男孩缺乏“父爱”或与父亲交往过少，容易导致“女性化”倾向。对女孩来说，通过对父母性格特征的识别，会更加强化自己的性别意识，掌握性别角色标准。国外一些研究发现，在随单亲母亲长大的女孩中，成年后往往拒绝做母亲或妻子，在取得满意的两性关系上也存在一定的困难。

父爱更易促进儿童智力的发展。观察和研究证明，母爱与父爱对儿童的智力影响是有差异的。孩子从母亲那里可以更多地接受语言、日常生活知识、物品用途、玩具的一般使用方法和艺术性等方面的知识。而父亲会给予孩子更丰富、更广阔的知识。父亲通过与孩子共同操作、探索多种形式的活动、游戏，可以培养孩子的动手操作能力、创新意识，促进孩子求知欲、好奇心的发展。一项追踪研究发现，凡与父亲在一起交往机会多的儿童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。由此可见，“亲情关系向母性群体倾斜”是一种不利于儿童健康发展的现象，应引起我们家长的警惕。父亲不要轻易放弃自己应尽的责任和义务，多给孩子一些父爱。当然，对于单亲家庭来说，应尽可能地消除“没有父亲”对孩子的不利影响，母亲尽可能地要“母代父职”，与孩子多做一些男性常做的活动。但最重要的还是要请家庭中的其他男子，如爷爷、叔叔、外公或舅舅等尽一份“男子影响”的责任，给孩子一些“父爱”，防止教育可能出现的片面性。

令人欣喜的是，越来越多的父亲意识到了自己在孩子成长过程中与母亲同等重要、不可取代的重要性，从而积极地参与到家庭教育中来，用自己在人格品质、社会阅历等方面的优势对孩子的成长施加积极的影响，把母亲生活领域之外的东西尽可能地展示在孩子面前，并成为孩子探索新领域的向导和力量源泉。母亲在孩子成长中的作用

每个父母在养育孩子的时候，都会对孩子的未来有种种的设想，希望他们能够成材，能拥有美好的人生，辉煌的事业„„ 一个孩子从出生到长大成年，是一个漫长的过程，家长是否能做到一直陪着孩子成长呢？是否树立了正确的教育理念呢？在孩子的成长过程当中，母亲扮演的角色相当重要，母亲对孩子的影响要多于父亲，称职的母亲应该做到精心、静心、耐心的教育孩子。

母亲，是人类的本源，也是孩子最亲密的人，孩子在胎儿没有出生的时候，不仅仅开始吸收母亲体内的营养，也开始吸收了母亲的精神，一个优秀的母亲，在这个时期就会开始修为自己，控制自己的情绪，提高自己的修养，让孩子有个美好的起点。言传身教是非常的重要，如果家中有个温柔而又善解人意的母亲，更能体现家的温馨，家不仅仅是孩子吃饱穿暖的地方，更是孩子心灵的栖息地，当孩子出生开始成长的时候，母亲就应该开始静心的教育孩子，引领孩子一起成长，让孩子从零岁开始，各方面都养成良好的习惯，因为习惯是人生的主宰，决定一个人一生的命运。

当孩子的母亲不是一年两年的事情，而是孩子永远的支柱，静心教育孩子能发现孩子的细微变化及生活细节，不要以一个家长的姿态高高在上，或者是用粗暴简单的方法管教孩子，那么孩子会疏远家长。教育要以人为本，尊重个性，既不能望子成龙心切，用高压的手段迫使孩子学习，也不能溺爱娇纵孩子，任其成长。惟有静心的与孩子相处，做孩子亲密的朋友，才会发现孩子的兴趣、爱好及优点，同时也能及时发现孩子的不良倾向，静心的做到及时疏导，防微杜渐。当孩子渐渐长大的时候，母亲更要以一个女人细腻的心静心观察孩子的成长变化，做孩子永远的朋友，深入孩子的心灵，与孩子经常沟通交流，同时还要不断的提升自己的修养，全方位的教育好孩子。

有些母亲整天沉迷在麻将中或网络里，却时常责骂孩子学习成绩怎 么下降了，作业为什么没有完成，而有些母亲因为忙于自己的事业，没有太多的精力管教孩子，使孩子在成长中养成了很多不良的习惯。当孩子变得叛逆、早恋、逃学上网等不良现象的时候，家长就开始苦恼了，抱怨孩子不听话，埋怨学校风气不好，教学制度有问题等等，而不去检查自己的行为，孩子出现了不良现象，一定是教子方法出了问题，而不是孩子本身有问题，对待孩子既不能严厉，也不能放纵，在要求孩子做好一切的时候，家长也要反观自己的行为，因为孩子从小到大，家长的言行对孩子的性格、品德发展形成起着潜移默化的作用。古语说的好：“其身正，有令则行，其身不正，虽令不从”。父母的素质，包括知识、品德、修养、才能，就像一个火山底下的岩浆，积累的越厚实越丰富，孩子的成长爆发力就越强烈。

教育，真的是一门艺术，永无止境，但我认为，母亲对孩子的影响确实非常的重要，面对孩子，母亲要做的事情有许多，但是母亲一定要牵引孩子，与孩子一起成长，用静心的方法教育孩子，做到经常阅读书籍，把读书作为生活的常态和一种美好的习惯，并且培养孩子也要爱好阅读，读书，不仅仅是拥有一份宁静，还可以引领一个人走向智慧，提升内涵，沉淀心志，母亲在阅读中时时清醒，步步睿智，在静心修养中洗涤自己的心灵，同时也美化孩子的心灵，告诉孩子，比黄金更重要的永远是知识，而读书，是获取知识的主要途径。一个有着自己精神追求的母亲，是不会让自己的心志枯萎，不会让自己的才智变为薄弱，始终会让自己保持平静平和的心态，这样的母亲才能成为孩子精神上的良师益友，修养静心不但能改变自己，也可以改变孩子，在生活中对孩子实施静心教育，可以修正孩子的行为，涵养孩子的心性，通过静心体验，讲述故事，精心静心等教育方法，让孩子产生内化作用。

松树，不畏严寒酷暑，不怕狂风暴雨，经过数十年的岁月，绿化了贫瘠的山坡，郁郁苍苍，生气勃勃，傲然屹立，松的松果永远坚实，种子 散落四方，再植山林，松树与松果，仿佛就是教育的植树与植人，薪火相传，生生不息，大自然的春华秋实，孕育了人文教化与哲理人情，只有静心的人才能看透世情，参透育人的道理。

养是育的物质基础，育是养的目标、导向，做个心平气和乐观向上的母亲，静心的教育孩子，引领孩子一起成长，做孩子一生的良师益友，做孩子一生的贵人。

你会给孩子“剪枝”吗？

对孩子的批评不可没有，也不可滥用。适当的批评是与孩子进行交流的一种手段，也是孩子不断完善自己的一种动力。其实，静下心来仔细想想，调皮、闯祸、做错事，对孩子来说不是再正常不过的事吗？他们正是在纠正一个个失误甚至错误的过程中逐步成长起来的。所以，问题的关键不是孩子做错了什么，而是我们对此表现出的态度——面对孩子的失误甚至错误，你会采取怎样的态度？来看看这个几乎每家都发生过的场景，你是怎样应对的。

父母的慧眼就在于，能在孩子的错误中发现行为中闪光的亮点，特别是当他出于美好的动因时。应该说，在这种孩子去积极探索和实践心中美好想法的时刻，预防错误的发生大过发生后的批评，特别在这种错误的发生是可预见的时候。

当然，最到位的做法是日常生活中主动给孩子提供实践的机会，主动施教，先期避免错误的发生，降低孩子被批评的概率。但无论如何，当批评不可避免时，父母们一定深谙鼓励式批评之道，毕竟，对于这么小的幼儿来说，也实在没有什么罪大恶极的错误需要我们去严阵以待。

批评孩子“尊重”在先

孩子虽小，自尊心却不比成人弱。父母一句话说重了，外向的孩子会立刻把不高兴写在脸上，还要申辩几句；内向的孩子则会把怨气憋在心里，日久天长容易形成内心强烈的自尊和强烈的自卑。孩子哪里做得不好，父 母当然应及时指出来，不让小毛病发展成大的祸患，但这并不是说一分钟也不能等。既然事情发生了，最好是先解决这件事，而不是先教训孩子，更不是粗暴地责骂孩子。如果是在人多的场合或家里有客人，父母不妨找机会把孩子拉到一边说句悄悄话，或等到客人走了以后再说，避免孩子遭遇下不来台的尴尬。对于那些很有个性的孩子，强硬的态度其结果是两败俱伤，心平气和地启发孩子，他会很快理解父母的意图，默认批评，自尊心也不会受伤害。

批评要找适当的时机，其出发点应该是对孩子的关切。粗话、恶语，就像支支毒箭，只能用来反对敌人，不能用以对付孩子，否则只会使他/她产生不满、反怒、仇恨的情绪以及报复的念头，逐渐学会使用消极的态度和方法保护自己。

美国的海姆·金诺特博士将其母亲常用的对付孩子的尖刻语言归纳如下：

漫骂：混蛋、瘪

三、骗子

侮骂：笨蛋、真是个废物、不中用的东西

指责：又淘气了、真是个坏孩子

压制：给我住嘴、你敢不听大人的话

强迫：不许说不行

威胁：你敢不听我的话，我再也不管你了

挖苦：亏你想得出这种蠢方法，你真聪明

用这类伤害性的语言去批评孩子，有时确实也会立刻见效，孩子会乖乖地服从父母的意志，然而，这种屈服只是暂时的。

从长远看，这些语言不仅会伤害孩子的自尊，还会对孩子的性格的形成产生不良影响。懂得尊重孩子，批评时就事论事，不翻旧帐，使孩子懂得自己她错在哪里，不再重犯，那么，这样的批评就能起到它应该起到的作用。批评的话越实越好

批评孩子，钉是钉、铆是铆，说准说透，以质量胜数量，不要把陈芝麻烂谷子都翻出来老账新账一起算。孩子最烦的就是父母唠叨，它会让孩子产生“永无出头之日”的绝望；更不能不分青红皂白一通粗暴指责，让孩子摸不着头脑，其结果是父母说了很多，孩子却不知道自己到底错在哪里。

批评就是试图改变对方的想法、态度和行为。如果孩子对父母的话一耳听一耳冒，批评就失去了它应有的意义。其实，即便是成人，每天反复听“快点，别磨磨蹭蹭的！”“去把玩具捡起来！”一类单调、重复的话，耳朵也会磨起茧子，孩子就更容易对此产生“心理惰性”。他们需要新鲜的语言给自己提神，推陈出新往往能提升孩子做事的兴奋点，假如你换一种说法：“如果我们再耽误一会儿，恐怕就看不上海豚表演了”或“已经晚上九点了，该让毛毛熊回家睡觉了”，孩子或许会更容易接受你的批评。

无声有时胜有声

沉默是金。一些很明显的错误或顽固性错误，孩子自己也会意识到。如此习惯成自然地一错再错，被父母“敲打”的心理准备早就“百炼成钢”。此时如果父母仍旧依照惯性老生常谈地指责一番，实际上是如了孩子的愿，他可能会如释重负，眨眼之间就把批评忘得一干二净；相反，父母的冷处理倒让孩子忐忑不安，觉得很不自在，并揣摩父母的心理。适度、适时的沉默可造就紧张的气氛，也给孩子留出了自省的时间，往往能达到事半功倍的效果。

“剪枝” 不留痕

从小到大，每个孩子都需要修正一个又一个缺点和毛病，遭遇孩子成长所带来的烦恼，你是润物细无声地暗示他的不足、给予必要的指导，苦口婆心地讲道理、锲而不舍地修正孩子身上的毛病，还是火冒三丈、挑剔指责，将所有的愤怒都发泄到孩子身上？来看一看，批评分寸的掌握，最 应回避的伤害有哪些？

伤痕一：不该出手也出手—皮肉之苦最伤孩子自尊

5岁的宣宣弹琴时表现出极大的随意性，老师讲过的正确指法、手型和要求在她的脑子里没有留下丝毫的印迹，仿佛从来就没有学过似的。妈妈看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加亲自示范，可宣宣摆出了一副不合作的态度，在琴凳上扭来扭去，一会儿喝水、一会儿上厕所，没过两分钟又嚷嚷着累了要歇会儿。

错误批评：内心的怒气终于冲破了忍耐的底线，妈妈一巴掌挥了过去，宣宣的手背顿时就红了—说服教育升级为武力惩罚。

留下的伤痕：从根本上说，武力惩罚不能解决任何问题，只能使双方的矛盾激化，使原本有可能继续下去的学习中途搁浅；在父母的拳头下，孩子的自尊心也被打得一败涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而对所有的批评刀枪不入，那可真是两败俱伤。

它的另一个直接后果是：你以什么样的方式对待孩子，孩子就会以同样的方式对待你和他周围的人—对暴力行为的模仿是轻而易举的。由于父母的坏榜样，孩子在独立面对自己和小朋友的冲突时，头脑中的第一反应就是“先下手为强”。

“剪枝”有方：将批评升级为“战争”，那就是父母的不是了。幼儿还没有形成自我评价体系，他们是通过成人尤其是父母对自己的评价来看待自身的。而且，脆弱的内心特别希望得到父母的肯定，这能给孩子自信，也能使他们愉快地接受批评。批评的艺术在于正强化，而非负强化。与其强化孩子的弱点或全盘否定，不如将孩子的点滴成绩和好的苗头看在眼里、记在心上、挂在嘴边，强化其好的一面，给予必要的指点，让孩子看到自己的潜力，提升自信。所以，妈妈此时不如使用“表扬式的批评”方法，去发现孩子的点滴长处，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，这一遍强弱感觉掌握得不错”，接着再提要求：“右手 能不能也像左手那样漂亮，二指能不能往回勾一点，速度如果再放慢一点会更好。来，我们来试一试，我想宣宣一定没问题！”孩子需要在比较和实实在在的夸奖中发现自己的差距，如果父母肯定了孩子的一点成绩，她会有信心纠正自己的九个错误；相反，父母对孩子的一个错误采取粗暴的方式，她很可能会毫无心情保持自己的九个优点。

伤痕二：大喊大叫—失控的情绪难以给孩子正确的引导

陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，画笔、画纸摊满了桌子，床上也堆着他的各种小玩意儿，自己最喜欢的书也十有八九到想看的时候不知道去哪了。多次的提醒仍然没能使陶陶有任何改观。

错误批评：屋内的一片狼藉点燃了妈妈心中的怒火：“跟你说过多少次了，从哪儿拿来的东西玩完了还放回哪儿去。你就是不长记性，你不收，看我全把它们扔掉！”说着假装把孩子最心爱的玩具扔了，接着是一阵急风暴雨般的叫嚷。

留下的伤痕：不是你的嗓门越高就越能产生立竿见影的效果，声调和结果往往成反比；并且大喊大叫使孩子丝毫感觉不到尊严的存在，也把你的修养咆哮得无影无踪。如果大人孩子都发脾气，批评很有可能会升级为哭闹和打骂，教育的效果抵消为零。而且孩子很快就会知道，妈妈嘴上说“扔掉”，但是手上却没有真正“扔掉”，妈妈的威信也由此丧失。

“剪枝”有方：千万不要以为你的态度，包括表情、语气和目光无足轻重，只有好心就足够了；不肯在表达方式上花心思，孩子难以心服口服地接受批评。因为，有时候他们拒绝的不是批评本身，而是父母的态度。

心平气和地批评孩子，有助于保持良好的亲子关系，也能达到批评的目的。所以，最好管住自己的脾气，让自己息怒。

收拾好自己的东西对孩子来说是一个很难养成的习惯，妈妈应该对陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件东西就鼓励一下。孩子被妈妈的肯定激励着，会慢慢学会独立整理自己的物品。伤痕三：喋喋不休—过滥的批评引来逆反

玟玟有一大盒子各种形状的小珠子，串起项链漂亮极了；但当她看到别的小朋友拿着几个透明的围棋棋子充当“夜明珠”时，哭着喊着要，对方不给，她就把人家装“夜明珠”的小瓶子扔到地上„„

错误批评：玟玟的举动让妈妈觉得很没面子：“跟你说过多少次了，你怎么就不明白呢？不能总是看着别人的东西好，你家里的玩具还少吗？自己的东西扔在一边不玩，一看到别人拿点什么就跟宝贝似的，真没出息„„下次再这样，我绝不再给你买任何玩具！”

留下的伤痕：如此絮叨、缺乏新鲜感的批评，不能给孩子大脑以明显的刺激，说得越多，孩子越会把这些话当成耳边风。而且，别看孩子小，对语言的领悟能力一点不差，“没出息”、“占有欲”一类不尊重孩子人格的话很容易引起他们内心的反感，明着或暗着和你对着干，身上的毛病很可能会有增无减。

和孩子一起成长 篇3

是现在的父母太闲在，超市一转什么都有了，还是打醋这事太小，不够孩子们锻炼独立性的？总之打醋是打醋，培养独立性是培养独立性。生活中许多原本很原始但也很完整的东西被割裂开了。

前不久，我们收到了这样一封读者来信：我的孩子今年九岁，上小学三年级。为了安全起见，我们一直接送他上下学。可前些日子，孩子突然对我们说：“以后不用你们接送我了。我们班好多同学都已经自己上下学了。”我和爱人觉得孩子还小，便没有同意。从此他常常对我们表现出不耐烦的样子，有许多事情都不喜欢我们插手了，一副长大当家做主人的模样。可他才九岁呀！不久前，他还在我们的的怀里撒娇、耍赖，离长大还远着呢！

究竟什么事孩子能做，什么事不能做？为此，我们到学校做了一个调查，让孩子们先写下自己特别想干的事，然后再把这些事呈现给他们的父母，于是就出现了下面这些有趣的交流：

我想做

（画个小孩的脸）

我同意

（画一个成人的笑脸）

我担心

（画一个成人不高兴的脸）

我想自己去外地的亲戚家。

可坐飞机，民航有保障措施/家长送到机场，办好手续，目的地有人到机场接

怕被坏人拐走/自己没有单独出去过/没能力处理突发情况

我想和同学一起去商场购物。

可去超市或离家较近的小商场/买大件东西时还是要有家长陪同/买一件小物品，钱数要限制

怕他乱买东西/商场人多不安全/和同学一起去容易产生攀比心理/不能辨别产品质量

我想去现场看体育比赛。

要有家长带领/可提高孩子的兴趣/可培养团队精神、拼搏、好胜精神，开阔眼界

人太多太乱，混乱嘈杂狂热，成人尚且需要把握自己的状态，何况孩子/在家看电视也一样/有很多体育迷常有过激行为，脏话连篇，对孩子影响不好

我觉得我可以洗大件衣服了，我还想使用家里的洗衣机。

培养孩子的自理能力/教会他如何操作/太同意了，可他自己未必有这热情。

不安全，如插电问题/洗不干净/洗大件衣服力量不够/做这些事太浪费时间

我想自己安排我的假期日程表，自己决定每天做什么。

这本来就是他自己的事；应还给孩子一个自我的空间/如果每天都能按时完成作业当然可以/必须把学习时间留出来/原则上同意，但需要家长审批、调控

玩心太重，还要加强约束/应参考家长的安排，休息好，学习好/孩子还小，但家长可适当参考孩子的意见/儿童自律性不强，不能保证合理性

我要和小伙伴一起去游泳。

要和游泳馆老师或教练取得联系/去游泳池可以，去野外不行/已获深水合格证

太危险/孩子的自救能力差，一定要有大人带领/不知道水的深浅

我想独自玩电脑，包括上网。

接受新鲜事物/上网可以多见世面，广交朋友/电脑将是人人都要掌握的一项专业/事先提出注意事项，事后交流，限制时间

独自玩电脑，没有学习目的，易玩游戏/现在网站很多，什么样的内容都有，怕孩子学坏/上网太浪费时间/容易上瘾，影响正常学习/最好在家长的指导下/影响视力

我过生日想独自请朋友在家里聚会。

这可以锻炼他的组织能力/可以看出他是否会做小主人/孩子应有自己的社交圈/朋友多了热闹，平时就一家三口太单调/让孩子有放松一下的机会；增进孩子之间的友谊/如果家长在场，孩子会觉得拘束、不开心

没有大人陪，孩子容易做出格的事/这种表现是不尊重家长/孩子还不能自己准备东西、食物、招待朋友/怕把家里弄乱/孩子太小，不能把精力放在互相过生日上

我想自己支配压岁钱。

锻炼孩子独立的理财能力/通过看孩子花钱买什么，掌握他的心理动态/可以但要讲清用钱的原则，该买的才能买/只给他少量的钱/压岁钱本来就是孩子的

应养成勤俭节约的习惯/小孩子不要乱花钱/孩子还不懂得怎么买东西/自控能力差/压岁钱不能随便动用，应用在学习上

我想养一个小宠物。

只要不是狗、猫就行/爱动物可培养爱心/我家已有鱼、龟等/现在一个孩子都很孤独，有个宠物可以算个伴儿

古人云“玩物丧志”/不卫生，容易传染疾病/浪费时间/想看可以去动物园/让孩子太分心，影响学习/工作太忙，照顾不过来

我想和同学一起去电影院看电影。

有益的校外活动对孩子有好处/只可以看健康的片子或儿童片

长大一些再说/年龄太小，不知道什么该看，什么不该看/现在适合孩子看的片子太少了

我想自己当几天家，安排家里的生活。

可逐步练习熟悉家务/可以让他尝尝当家的滋味/不当家不知柴米贵/现在在家基本上孩子说了算/这样他花钱不会太冲

小孩子没这个要求/年龄太小，每天上学功课又多，目前尚无精力担此任务

到好朋友家住两天。

必须是父母熟悉的人/每天电话联系，双方家长沟通/因为现在的小孩子实在是太孤独了/可增强他的适应能力

年龄太小，给别人造成不便/不安全/家长不踏实/没必要

我想自己买自己喜欢的东西，如衣服、学习用品等。

培养审美观和实用性/自己的事情自己做/让他有主见/我相信孩子的眼光/她喜欢的衣服才会穿/自己喜欢的东西才会更珍惜

孩子的审美观还不成熟/不了解市场，没时间实践/孩子的判断还不够准确/购买前要大人同意/孩子喜欢的，不一定是实用的/把衣服买得太花/她总是乱花钱

我想自己坐公共汽车去奶奶家。

尝识各种交通工具/一是锻炼他的独立能力，二是他会防范小偷/白天还可以

不安全/交通太乱/治安太差/不放心，路上人太杂/他自己不认路/路太远，中间需要换车

我想和一些朋友出去郊游或露营。不让大人跟着。

同伴在一起会有更多交流/要看什么地方，太偏不行/应做好充分的准备/培养团队精神/只要这些小朋友是熟悉的

孩子自理能力太差/不安全；应由大人陪着/未成年的孩子不能单独与小朋友出去过夜/孩子还小，等孩子长到17岁才能自己出去/会有许多意想不到的事情发生

我想买一套648元的绿色丛书。

买后必须读完/只要孩子需要，又对孩子成长有帮助/用孩子自己的压岁钱买/只要买书，多少钱都行

经济条件限制/不想买/书价稍贵/孩子可以从多方面学习知识，如上网/上图书馆/根据经济条件，不必非要买价格高的书

一个周末,我打电话到董洪亮老师家，听筒里传来董老师十一岁的儿子的声音。

“你妈妈呢？”

“去外地考试了。”

“你爸爸呢？”

“在学校里加班。”

“那他们怎么放心把你一个人放在家里？”

“我不是一个人。今天是周末，我和几个伙伴在我家里聚会。”

后来，这位心理学教师兼一位十一岁男孩的父亲给我们讲述了他的观点：

能力有时让我们心悸

孩子一岁多以后，在独立性的发展方面，出现了一次革命。走路的时候，如果你总是抱着他，他就会拚命地扭动自己的小腿，要求下来；走累了，他们又会让父母抱一会儿。首先是骨骼和肌肉的发展使他们“觉得”已经可以用自己的小腿满世界乱跑了；二是思维和语言能力的发展使他们“觉得”自己有了独立的要求和能力。

很快地，他们可以奔跑，讲很多完整的故事，说很多优美的句子；他们认识了路牌，辨别社区里的几乎每一幢建筑。再往后，他们开始系统地学习文化知识，知道了许多的人情世故，甚至还有了一些“积蓄”……后来，他们又想滑旱冰、想看比赛、想骑车上学，想独自逛商店，想独自举办生日聚会，想买书、想养宠物……

他们可以这么去做吗？我们哪些时候该干涉，哪些时候该闭嘴呢？

美国著名的心理学家艾里克森在研究了人格的毕生发展后认为，六至十二岁左右的孩子，人格发展潜在的冲突就是“勤奋进取”和“自贬自卑”两种势力同时存在。如这一时期的儿童在努力学习时，在制造某种有用的东西时，在从事家务劳动时，能够得到成人的支持，受到赞扬和奖赏，就会加强他们的勤奋感，越来越爱做这件事，逐渐养成勤奋的工作态度。反之，如果家长总把他们探索世界的行为看成是不切实际、调皮捣蛋，横加干涉，就会使他们有逐渐发展到无所作为或自卑感的危险。在这一阶段儿童所发展起来的勤奋感或产生自卑感能延续终生。

实际上，当孩子们觉得有些事情可以去做的时候，家长们通常是阻止不了的。他们会想出各种办法，偷偷地去做。记得有一次，我们中午休息的时候，上三年级的孩子和邻居的几个小伙伴在院子里玩耍。这应该算是很安全的事情了。不料，过了半个多钟头，孩子回来报告说，他们在楼道里比赛跳楼梯他拿了个冠军，可以从九个格子上跳到地面！其他孩子，最多只能跳七格！我一边看着他得意的样子，一边心有余悸地告诫他，不要玩危险的游戏，“不要爬高，不要玩刀”（这是我们的父母过去教育我们的要求）。但我心里知道，孩子不可能不去表现自己的能耐！

孩子们究竟可以走多远？我觉得，除了看他的能力，还要看我们的心理承受力。

也许有些家长会说，难道我们为孩子的安全着想错了吗？

在这个有很多不安全因素的社会里，保证安全和发展能力的结合点在哪里；独立意识和独立能力经过什么途径才能变成生存的本领呢？当这些问题摆在我们面前时，并不是一句“由他去吧”便能简单了事的，该放手到什么程度，该让孩子在独立做事的同时明白什么样的道理，这个尺度的把握需要家长花一点心思。

有的家庭，孩子提出要自己上网，家长点头同意后便任由孩子每天在网上东游西荡。还有的家长对待孩子的要求非常情绪化，今天情绪好了：“孩子，给你十块钱，自己去买点好吃的。”明天心情不好，便对着伸手要钱买书的孩子大吼：“小小的年纪，怎么能乱花钱。”做事和提高能力不完全是一回事，边做事边思考才能提高能力。否则，孩子们即使独立地做了一些事情，能力也得不到提高。如果家长对孩子做事的态度一贯而且理智，放手中有约束，灵活中有原则，孩子就不仅能了解这件事能不能做，更能知道那件事以至今后无穷多的事哪件该做，哪件不该做，进而学习做人做事的原则。

不露声色扶一把

相同年龄的孩子，独立的意识和能力可能会存在很大的差异。这种差异一方面表现在程度上，一方面表现在内容上。从程度上看，有些孩子更能自律，更能自我保护，而有些孩子却更多依赖，更多退缩；从内容上看，孩子们在某些事情上更能独立，在其他事情上却可能更多依赖。

在调查中我们发现，有一些家长同意的孩子自己去游泳，原因很简单，因为他们的孩子已经拿到了深水合格证。这只能说明这几个孩子在游泳的问题上，比别的孩子多一些独立性，却并不具有普遍意义。我们不能由此告诉所有的家长应该同意这么大的孩子自己去游泳。家长一定要具体分析自己孩子的能力。

不论是哪一种类型的孩子，只要有机会独立完成自己胜任的事情，他的自信心就能得到提高。

我们说了半天孩子想独立做的事情。这些事情被集中放大以后，我们可能会产生误解，以为这么大的孩子，什么事情都是想自己做。实际的情形并不是这样。“半大”孩子做事的时候，大部分情况下都希望有父母或其他成人的陪伴。

在调查中我们问孩子们：“什么情况下你不希望爸爸妈妈和你在一起？”大多数孩子的回答非常坚决而且简单：“和同伴玩的时候！”

孩子想独自做的事情，大部分都是他们觉得可以做的事情。他们想逛商店，通常是因为这个商店他们已经比较熟悉了；他们想开party，通常情况下不希望父母在场。至于购物准备、张罗布置，他们也许并不反对你和他一起做。因此，判断哪些事情可以让他们独自去做，哪些事情不可以，基本的标准就是看他们是不是“力所能及”或胜任愉快。

不要夸大七至十左右孩子的独立需要和独立能力，这一点非常重要。比如，我们通常容易发现半大孩子外在的独立性：不听你的，坚持已见，而不容易发现这些孩子实际上有点“外强中干”。他常常拿不定主意，听听谁的都有道理——这时他们希望听到长辈的见解和分析。如果我们漫不经心地让他们全部“自己决定”，他们会感到困惑和迷茫。

半大孩子向你求援时可能并不直接表达，而是采取迂回战术甚至苦肉计、激将法之类。这时，找出真实信息，不露声色地扶他一把，他会变得更有信心。

只是凭你的经验和直觉对孩子说“不”， 孩子会不服气或不买帐。要让他心悦诚服，你既要摆出事实，又要讲清道理。重要的是，充分地了解自己的孩子目前的能力，调整好自己的心态，当面临具体问题的时候，答案就会自然而然地出现了。

我们从这次调查中孩子提出的问题里挑选了一部分较有代表性的内容，请北京师范大学教育系的郑新蓉教授做了详细的解答。

他们能走多远？

六岁半的青青很喜欢小动物，一见到亲朋好友家里养的小宠物就爱不释手，于是多次向妈妈提出自己也想养个小宠物。

答：这一年龄段的孩子可以在大人的指导和帮助下，养一些自己能够照料的动物，例如小金鱼、小乌龟，因为这不会花孩子太多的时间和精力，也不会增加大人太多的麻烦。当然，更多的时候是孩子们愿意养一些大一点的动物，如小狗、小猫、兔子等，但他们没有时间去遛狗，没有时间喂养和负责它们的清洁以及免疫工作。但如果家长也有养宠物的愿望和时间，不妨让孩子担负一部分具体事项，这样既锻炼了孩子照料他人的能力，又培养了孩子的爱心。

八岁的李翔从小是奶奶带大的，所以每到周末，他都要去奶奶家。有时候爸爸妈妈没时间带他过去，李翔就提出要一个人回去。可奶奶家离这里很远，中间要换好几次车。这件事让李翔妈妈很苦恼，就在同事面前念叨了几次。结果一个同事比他还苦恼，原来这位同事的孩子跟李翔的情况差不多，可麻烦的是孩子的奶奶家在另一个城市。这可如何是好?

答：如果孩子和老人都在一个城市，要根据情况而定，通常，在大、中城市里，这个年龄的孩子一般不允许独自坐车或骑自行车出行，尤其是要换乘汽车的情况。如果在小县镇，仅隔一两条街的地方，可以让孩子自己去，父母通常要提醒孩子到奶奶或姥姥家后给个电话。

如果要去异地，需要乘飞机或火车，也要看具体情况。如果两地之间有直达的特快列车，或两地之间通航，可以办理“无陪伴儿童”乘车或乘机手续，由乘务员负责他在途中的安全，但是，往返机场或火车站是需要父母或监护人陪伴的。如果两地之间只有慢车，火车行进中有很多中间站，车上往来的旅客情况很复杂，最好还是由家长护送。

去年夏天，爸爸刚教会了七岁的张明明游泳，就不得不出差了。明明想去游泳，可妈妈没时间带他去。明明就想和院里的小伙伴一起结伴去。孩子可以独自或结伴去游泳吗？

答：总的说来，孩子是不能独自去游泳的，与同龄孩子结伴去也是不允许的。不管孩子是否会游泳，必须有成年人陪同。有的家长认为孩子去正规的游泳场馆，有救援人员，问题不大。但专家认为，即使在正规的游泳场馆，有救援人员的情况下，家长也应该陪伴，因为这个年龄阶段的孩子没有自我保护和自我求助的能力，尤其是十岁以下的儿童。当然，如果孩子是参加了游泳班或体校，有专门的老师进行训练和保护，这种情况是可以例外的。

好不容易又要放假了，九岁的王然提出要一个人去电影院里看电影。孩子可以独自去看电影吗？

答：这一年龄阶段的孩子，看电影通常应该由成年人陪伴去。如果步行几分钟就能到，或者是单位或大院的电影院，十岁左右的孩子，可以三五个小朋友结伴去。同时告诉孩子，电影一结束就回家，遇到问题如何能够找到工作人员，遇到性骚扰可以有哪些对策；如果不想看了，中途回家要有伙伴等等。晚上的电影是不能让孩子自己去看的，结伴也不行。另外儿童与伙伴一起去看电影，看的是什么电影，父母一定要清楚。有儿童不宜的电影即使与父母一起看也是不合适的。

十岁的林通通家附近新开了一家超市，林通通这下可有了去处，放学后经常和同学一起光顾超市，买点小食品什么的。孩子可以自己逛超市吗？

答：这个年龄阶段的孩子应该学习自主和节约性的消费。需要父母注意的是：第一，对孩子逛超市的钱、范围和时间要适当限制。第二，去距离比较远的超市，父母应该陪伴，距离近的，可以让孩子自己去。到了商场，由孩子自己取货，自己比较商品的价格和质量，自己付钱。第三，对孩子的消费行为，父母要有一定的规则。如果是允许的消费范围，又没有超出规定金额，不必指责孩子的东西买贵了或不合适。孩子节约了钱，是归己还是交父母，可以和孩子商量着决定。

九岁的徐琳常趁爸爸妈妈不留心，到网上游历。她的网络语言爸爸妈妈常听不懂。孩子可以自己上英特网吗？

答：这个年龄阶段的孩子，甚至更小的孩子都可以上网，但是只能在家里或学校上网，也就是说必须有成年人的指导和监护，不能到商业性网吧去玩。他们可以上网去查询或下载完成作业所需要的信息、图片和数据，也可以在英特网上发电子邮件，与朋友通信，还可以在网上看看他们感兴趣的笑话。而父母所要做的应该是：第一，与孩子一起制定使用英特网的规则，包括时间、内容以及违规后的处罚。比如，没有父母的允许，不能在网上订购商品，不能上“儿童不宜”的网，不能公布自己或家庭成员的信息等；第二，帮助孩子正确理解和认识网络上的各种现象；第三，严格控制时间，同时还要注意家里的电话费情况。

妈妈常听刚满十岁的园园说：王静菲在头发上打了好多摩丝；今天我生日，我最好的朋友程程送给我一支口红，她说我涂上肯定特别好看……

答：这个年龄段的有些女孩子有时很想时髦一下。家长可以让孩子在家里随心所欲，对着镜子怎么打扮都行。甚至可以邀请几个同龄的小女伴一起开个化妆舞会，如果想留下纪念，也可以为她们拍一些照片。但走出家门，她们都还是小学生，她们还应保持一个小学生应该有的形象。这也是一种自我保护。

一句话的启发

我想做

你看这样行不行

我想用家里的洗衣机

买个带开关的插座，提前把插头插好，剩下就只是操作几个按钮了

我过生日想独自请朋友在家里聚会

生日聚会是他自己开，准备工作可以帮他一起做。如果你还有些担心，不妨把贵重物品提前收好，也可以把自己的卧室锁起来，不对外开放

到好朋友家住两天

如果你觉得打扰了人家，可以下次请那个小朋友到你家来做几天客

我想自己坐公共汽车到奶奶家

可否做个游戏，两个人在路上拉开一定距离，各走各的，装作互相不认识

我想自己做顿饭

如果某天你恰巧在家，可又懒得动，不妨享受一下他做的“美餐”

我想买一套648元的绿色丛书

买有买的要求，不买也有不买的道理，无论哪种情况都应该和孩子说清楚

附：美国见闻

在美国的一所学校里。三年级的孩子已经认识了许多单词，可以阅读文章了。为了让他们把学到的知识运用到生活当中去，老师每周都会组织孩子们到敬老院去给老人们读报纸和杂志。老人们大多眼已经花了，阅读起来非常困难，孩子们帮了他们的大忙，所以孩子们是老人们最欢迎的小客人。为了让自己读起文章来不嗑嗑吧吧的，孩子们都会在课堂上精心准备，认字的热情空前高涨。

每次去敬老院之前，老师还会把孩子们分成几个小组，给每个小组一点钱，让他们商量着给老人买一些小礼物。在购物的过程中，孩子们既实际运用了他们的数学知识，也明白了一些理财的初步道理。

在学校里，一些各方面比较优秀的高年级的同学被聘请做低年级的老师助理，帮助各班的老师管理学弟学妹们，而一些对学校管理方面有独到见解的孩子还有机会被聘为校长助理。

让好习惯和孩子一起成长 篇4

“学到把自己的东西一半分给小伙伴;不是自己的东

西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。”是啊, 养成良好的习惯是学生成才的基础和前提。因此, 我们应从细微处着手, 教育每位学生养成良好习惯, 成就光明未来。

1. 立好规矩

抓好养成教育首先要立好规矩, 为此, 我们给每位学生下发了《成长手册》, 从讲卫生、讲礼貌到仪容仪表, 一个规矩一个规矩地立, 一个环节一个环节地抓。良好的习惯养成要从点滴小事做起, 我们开展了“文明伴我行”活动:要求学生牢记1个口号:从小事做起, 多我做起;说好3句话:见到老师时说“老师好”, 影响他人时说“对不起”, 得到帮助时说“谢谢”;坚持5条标准:语言上“礼貌”, 行动上“文明”, 穿戴上“整洁”, 卫生上“干净”, 生活上“节俭”;开展了“三学会”教育:一学说话有礼貌, 谈吐得体轻声调;二学走路秩序好, 避免拥挤不追跑;三学睡觉铺盖牢, 按时作息不吵闹。

2. 自我教育

行为上自律。人是矛盾的集合体, 人的心灵世界的真善美与假恶丑无时无刻不在斗争着。自我认识、自我设计、自我改造、自我完善是培养自律能力的完整过程。我们从以下两个方面加强了自律能力的培养, 一是督促学生天天写《成长日记》, 二是开展学生“天天对”活动。“天天对”的内容为:今天1.你热爱学校、尊敬老师了吗?2.你对父母有感恩之举吗?3.你及时感谢别人的帮助了吗?4.你在学习上有哪些进步?5.你读书了吗?你向老师提问了吗?6.你影响别人工作和学习了吗?7.你与别人礼貌交流了吗?8.你自觉进行体育锻炼了吗?9.你自觉预习明天要学的功课了吗?10.你过得快乐吗?你对自己满意吗?明天1.你计划好要做些什么了吗?2.你能做到干干净净去迎接新的一天了吗?“天天对”的时间是每日放学离开教室前, 形式是每完成好其中一项就给自己记一个星。

学生在自我管理、自我检查、自我监督过程中, 逐步树立了主人翁意识和责任感, 实现了自我教育的目的。孩子们有了好习惯, 长大后才能做到高楼住得、茅屋居得;顺境处得、逆境顶得;表扬受得, 批评听得, 放得下, 拿得起;出得来, 进得去;能顶天, 可立地。

3. 反复训练

习惯的养成不是一蹴而就的事情, 需要在实践中经过长期的磨炼, 需要不断地和自己的惰性、随意性做斗争, 需要自我强制, 才能养成良好习惯。全体教职工人人都是德育工作者, 人人都是学校管理者, 都在不同的方面, 帮助学生克服各种不良习惯。我们喜欢引导学生谈理想大厦的宏伟, 但更多的还是领着大家搞一砖一石的建设;我们喜欢鼓励孩子当统领大军的元帅, 但更多的还是帮着学生做认真训练的士兵。什么是教育?教育就是帮助人培养好习惯。习惯从哪里来?从行为来。必须“说了算、定了干”;“一不做、二不休”;始终如一, 持之以恒。

4. 关怀期待

教师应对学生寄予“能自觉遵守规章制度”的期望, 从而从心理上推动学生进步。过去, 学生乱丢纸屑, 乱写乱倒乱划, 践踏草坪走近路, 追逐打闹现象严重, 为此, 我们对学生进行了谆谆善诱的引领。“弯弯腰捡起纸屑, 就是捡起文明”、“路走近了, 离文明却远了”、“向前一小步, 文明一大步”、“进步就是好学生, 提高就是一百分”这些温馨的提醒让孩子防微杜渐, 蒙以养正。“栽培心上地, 涵养性中天”。教师如拥有明察秋毫的细心, 坚持到底的责任心, 待生如子的爱心, 和允许学生犯错误的童心, 何愁孩子不长成正直伟岸的大写的

家长和孩子一起成长 篇5

家长学校讲座发言稿：和孩子一起成长

尊敬的老师、各位家长：

大家好！感谢学校老师给我这么好的一个机会，能让我在这里和大家共同探讨孩子的成长教育，我感到非常荣幸。

首先，请允许我代表各位家长向辛勤教育孩子的老师们表示衷心的感谢！老师们，你们辛苦了，谢谢你们！

其次，占用各位家长朋友宝贵的时间，我内心有些不安，希望我今天的分享、和大家的交流能带给各位一些启发。

今天在座的我们，有一个共同的身份：家长，高一孩子的家长。咱们都是难兄难弟，一个战壕里的战友！我经常和别的家长交流，和朋友交流，多多少少都有这种情况：

大人每天小心翼翼，看着孩子的脸色说话，我家孩子的爸爸说“不敢高声语，恐惊我先人”。孩子和大人没话说，吃过饭门一关，不知道他忙啥，借口送杯水偷偷瞄一眼，进去第二次，啪门锁上了。说一句顶两句。要啥得给啥，不敢不给。吃早饭没时间，对着镜子抹油抹半天，更别说还有偷偷喜欢的人，或者被人偷偷喜欢„„作业多熬到深夜的时候，心疼，作业少玩手机的时候，心急。各种纠结真是折磨！时间一长，干脆不管了，说他那么大了，啥道理都懂，反正每天也上学呢、也学着呢，我们每天给做饭伺候着呢，还咋管？

这种情况或多或少都有过，大家彼此也不会笑话。有一个道理，“风筝飞得高，是线牵得好”。所以家长一定要管。怎么管？我分享一下我自己粗浅的认识。

第一：孩子得有一个安全、安静、舒适的学习环境。安全就是让孩子心里很踏实，如果父母三天一大吵，两天一小吵，走在回家的路上，孩子都在担心今天爸爸妈妈会不会打架。这对孩子非常不好，安全感是第一需要。我们家自从孩子上高一以后，除非过年过节，平常不在家里搞宴请。家人大聚会的时候，我就引导家人都聊一些孩子的事，家家都有孩子也聊的起来。比如，谁谁今年吃饭好个子长得快，谁谁今年开始写字写得好了，谁谁参加比赛得什么奖了等等。孩子至少得有一个独立的房间，床铺不要太软，有个大一点的书桌，连睡觉带学习都有了。父母也不要经常出去吃吃喝喝，把孩子一人扔在家里。或者至少一个人在家，和孩子一起吃饭。

第二：了解孩子在干什么，是什么状况。想了解就要听他说，很多孩子电话里跟同学聊得开心的很，大人问聊啥呢那么开心，孩子说没啥没啥。我们家就是个典型。孩子跟我无话不谈，什么都说。从很小的时候，孩子只要说妈我跟你说个事，不管再忙，我都要停下手里的活，专心听她讲，听完有时候发表看法，多数时候她需要的只是个听众，或者跟你分享喜悦，或者诉说不开心的事，甚至是发发牢骚。孩子对她爸爸好坏消息一律封锁。要我说是做爸爸的心眼太实了，比如说，她中午放学特别高兴，一进门就说，妈妈我今天在班里太牛了，我停下关掉做饭的火说让我听听你是咋牛的。她说政治老师提问我全都背下来了；化学老师让我上黑板做题，别的同学都用的化学方程式，我用的是离子方程式，化学老师把我好好夸了一通；数学课上，老师让做3道题当堂改，我是第一个交的我就看着老师打了3个对号，加了3分„„这时候他爸爸说你这课堂上的东西都简单，你不能光看课堂你得往深里做题，人家木毕娜考那么高的分也不见得„„话还没说完，孩子就火了，说我跟我妈说话有你啥事？又跟我说妈我爸咋回事，她是不是看不得我高兴？那行以后我啥话也不说。这时候我们俩只能对视一个无奈的眼神。现在基本达成了默契，她啥事都跟我讲，我偷偷告诉他爸，他爸有时候提醒我注意什么。

为了和孩子不拉开距离，让我们的心在一起，我不想让孩子一个人奋斗。孩子写作业时，我有时候也到她卧室去拿一本她的书看看。我看她书的时候她就热情很高，很开心，说这样感觉不是自己一个人在拼，起码有人陪着，有人陪着就很幸福。现在不是有句话吗，说有钱的要会包装，没钱的要会装，我们有时候也得装一装，别像我孩子的爸爸那么实心眼儿。有条件的在家里读读书看看报，哪怕经常看看新闻，也能对世界局势说出个一二三四，这样孩子也觉得自己的爸爸妈妈也是积极上进的人，妈妈也不只会做家务、爸爸也不是只会赚钱。

第三：相信老师，维护老师在孩子心目中的威信，一定不要当孩子的面表现出对老师的不满。我们的老师都没有问题，老教师虽然是地区师范出来的，但是有20多年的经验，高考带出来多少轮了，经验特别丰富，像地理政治英语语文化学这些学科我们学校一直都是地区联考的第一名，有些科目甚至地区二中的奥赛班都比不过。年轻老师都是本科毕业、学士学位，论学识哪一个都能教得了我们的孩子，不要质疑老师的能力。今天我们关起门来说，哈尔滨的老师来了一拨又一拨，大城市来的老师水平高吧，可是考下来怎么样呢？连我们的年轻老师带的班都考不过，为什么？敬业和奉献他们是比不上的。他们上完课就走，我们的老师课间10分钟都在抓学生背书，放学了都离不开办公室，天天跟学生斗智斗勇。还有，我家的孩子也在乌鲁木齐八一中学上了一个月，在县中学开学之前又回来了。孩子说，八一中学有的老师讲课水平高，有的还赶不上我们初中的老师，她说，在哪上不重要，谁教也不重要，关键看自己学不学。只要愿意学在哪都能学好。

人们都有这样的劣根性，别人一百个好也许能看见十个，但是一个不好就能被传成十个。孩子也捕风捉影，对老师丁点不好的事格外感兴趣，作为家长，不能跟着起哄。更不要怂恿孩子去告老师，孩子一旦不信任老师跟着就会放弃这门学科，那损失就大了。结果是坑了自己孩子。可能出发点也是好的，但不要用这种过激的方式，人都是感情动物，只要感情到了，让老师做什么都可以，做什么都心甘情愿。我说的感情更多的是师生感情，家长对老师尊重、感激。是孩子尊敬老师、勤学好问、积极上进的态度。

第四：人品最重要，不要太看重分数。孩子性格好才是真的好。时代变化了，人才的标准也在变化，分数不能决定一切，高分未必高能，孩子学习成绩好，并不意味着思想好、能力高，孩子暂时学习成绩落后，并不意味着思想差、能力低。况且分数高也是相对的，山外有山，人外有人；考试分数不理想，应该心平气和地与老师、孩子一起研究存在的问题。既要与同学比，更要与自己比，比较前后几次考试，看是否退步，原因是什么。比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，多花些时间补上。

有这样一段话说，花园里种着各种花，有的花先开，有的花儿后开，只要是花，总会开放，所以静待花开吧，也许有的永远也不开花，那是一棵参天大树！

各位也都是幸运的家长，咱们遇到的这一届老师都是特别棒的老师，老师的水平都很高，好几个老师都是地区的学科带头人，县上的骨干教师，在地区甚至自治区课堂教学技能大赛都拿了大奖。老教师经验多，年轻教师热情高。他们都特别敬业、特别有奉献精神。从校长、主任到年级组，对我们这一届的孩子都寄予厚望。初三的时候，举行了第一次中考百日誓师大会，进入高一，实验班就开始上晚自习了，全校现在只有高三上晚自习。他们上自习老师就陪着，完全义务奉献，所以老师们是特别辛苦、特别愿意付出的。

要想孩子学好，多跟老师交流，打打电话，经常到学校来问问孩子的情况都很好。或者家族里有特别有威望有智慧孩子又信任的人，可以向他求教或者带孩子走动走动，汲取积极向上的东西现在叫“正能量”。现在微信上不也传吗？“你是谁不重要，关键看你跟谁在一起，你身边是什么人”，自己想优秀，你就要和优秀的人在一起，我们都想让孩子学好，就自己主动接近孩子的老师，只要你来了，你就有收获。第一次家长培训时候，李梅老师讲过“家长好好学习，孩子天天进步”。

古人说40不惑，我们都40多了，但在养育孩子方面，也都还是新手，每天摸索着学一点。今天，我分享的主题也是和孩子一起成长！

耽误了大家宝贵的时间。

和孩子一起成长 篇6

幼儿时期和儿童时期要注意培养孩子的自尊心、自信心和自强的精神。自尊和自信是自强的前提，而自强是实现自信目标的保障。记得有一个很有权威的教育心理专家组，对一个学校的200名同年级小学生做了一个“测试”，“测试”的结果发现20名学生的素质明显高于这200名学生的平均素质。这个结论让全校的老师、学生、家长大吃一惊，他们并没有觉得这20名学生与别人有什么差别，但因为是权威专家的测试，人们还是有所相信。半年后，专家们再一次来到了这个学校，学校领导高兴地告诉专家：测试还是挺准的，这20名学生的平均分数已经明显的高于这200人的平均水平。专家们告诉校长：这20名学生是从那200人中随机抽出的没有差别。这是一个叫“心理暗示”的实验，因为我们是专家，我们的结论对你们老师、学生、家长都起了心理暗示的作用，对增强学生、老师、家长的自信心起了积极的作用。孩子们常常会因为老师、家长的一句“你真笨”而失去了信心，放弃了努力，也会因为一句“不要脸”而破罐子破摔，从此沉沦下去。这个时期孩子们的心理非常脆弱娇嫩，需要精心地呵护浇灌才能开出自尊、自信、自强的花朵。

十四五岁是孩子生理和心理迅速发育的年龄，他们迷惘、困惑、无助，这时候最需要的是大人对他们的尊重和理解，家长需要用心与他们交流，和孩子平等相处，成为孩子的知心朋友。孩子在这个时期如果缺少了家长的理解、交流和援助是很危险的，家长要主动，不能埋怨孩子。

这个年龄的孩子对家长和老师的要求也很苛刻。家长和老师要成为孩子最信任、最尊敬的人。只有孩子接受了你，你才有教育好孩子的可能，如果孩子不接受你，你说的话再对孩子也不会听。孩子常常因为父母的唠叨而听不进他们的忠言，学生常常因为不喜欢一个老师而放弃一门课程的学习，常常因为喜欢一位老师而喜欢这一门课程，因为喜欢一门课程而选择了与这一门课程相关的专业，从而影响了孩子的一生。不能有居高临下的心态，不能认为孩子无知，看不起学生的老师都被学生看不起，以为孩子无知的家长常常被孩子认定为“我的爸妈什么也不懂”。

不能对孩子指责挖苦、不能过多的批评。要善于发现他们的优点，在他们的错误中看到他们的优点。在孩子的成长过程中要学会为孩子喝彩，在孩子长大了，真正有了成绩的时候要减少喝彩而让孩子经受挫折和委曲的磨砺。对孩子不能限制过多，这也不许，那也不准，要引导孩子在遵守秩序、维护道德的同时，培养孩子的创造力。要引导他们自觉去做他们应该做的事情，不做对他们身心有害的事情，少做浪费时间对他们成长没有多大帮助的事情。

对孩子的教育要尽量节省自己的语言，说得越少越好。少一些言传，多一些身教；少一些谆淳教导，多一些循循善诱。要通过心灵的感应、行为的示范、适当的引导，让孩子们自己走上正确的道路。

教育孩子不能性急，良好动机不等于是良好的教育，正确的语言也不等于是正确的教育，许多家长对孩子说得最多的两句话往往就是“我是为了你好”和“好好学习”，对孩子最不起作用的也是这两句话。只有爱心是远远不够的，还必须有耐心、细心，必须讲究方法。

对孩子的期望不要过高。期望，人皆有之，期望自己的孩子更优秀无可非议。但是，期望要与主观和客观条件相适应，过高的期望往往会给家长自己和孩子带来过大的压力，看到孩子的现状和自己期望的距离越来越大，家长会急躁，孩子会灰心，如果家长和孩子的心理素质差一些，往往会在失望中放弃，从此心灰意冷，甚至消沉下去。家长还是不要过高地期望孩子如何如何。少进医院、不进法院，健康活泼，是对弦子最基本的期望，更高的期望要放在大人的心中。还要走一步看一步，不要作为目标要求孩子。大人的期望和孩子的成绩是不成正比的。

中国有一句话叫做“再穷也不能穷了孩子”，澳大利亚人也有一句话，叫做“再富也要穷孩子”。对于孩子，贫困也是一笔财富，艰苦也是一门课程。一个叫王梦云的京剧演员，儿子黄小宇在幼年时不幸下肢瘫痪了。面对残疾的儿子，王梦云没有代替孩子去料理生活，而是训练孩子自己生活。她没有给孩子留下钱，而是用钱请老师在家里让儿子完成了从小学到大学专科毕业，她又让儿子自己去谋生工作，看着儿子那残疾的身躯吃力地摇着小车，王梦云把眼泪咽到了肚子里。现在儿子已经成了一个企业家，有了自己的公司，还安排了数百名残疾人就业，王梦云终于对自己的儿子放心了。爱有许多表现形式，“慈”是爱，“严”也是爱，给孩子更多的无微不至是爱，让孩子到社会去搏击和吃苦也是爱，教育孩子没有固定的模式，别人的成功只能给我们一点启迪，而不是方法。

让孩子学会生存，学会做人，学会求知，学会健体。不要把目光盯在文凭上，把力量放在知识上，重要的是孩子人格的塑造、能力的形成、创造力的培养。

走出家教误区,与孩子一起成长 篇7

根据我的观察和了解, 眼下不少家长关爱孩子已进入以下两个误区:

一、过度保护, 剥夺了孩子的权利

现在许多家庭都只有一个子女, 年轻的父母和隔代的祖父母、外祖父母, 把全部的爱倾注到孩子身上, 若掌上明珠、怀中太宝, 托着怕掉了, 含着怕化了, 不知该怎么办才好。他们对孩子一百个不放心, 常常忧心忡忡, 如履薄冰。在这种心态的驱使下, 许多家长对孩子采取了过度保护的措施。我们从有关资料中看到以下种种令人心忧的情景:

(1) 一位母亲每次带孩子出门, 除了给孩子装备新衣美食外, 还随身带着风速仪、温度计, 以防不测。

(2) 某校组织学生在校园拔草, 家长们见状心疼地蜂拥而上, 热心代替孩子们劳动, 而孩子们在树荫下吃雪糕乘凉。

(3) 一所不足500名学生的小学, 早晨上课前半小时, 竟有250多人用自行车、摩托车、小轿车等多种交通工具送子女上学, 几乎堵塞了学校门前的交通。

(4) 某小学组织学生负重10斤野营, 到目的地后, 竟发现近80%的学生背包被家长做了手脚, 行李包内装的是海绵, 校方哭笑不得。

此外, 普遍的情况是, 在家中劳碌的父母就像蜜蜂一样, 供着小小的“蜂王”——孩子, 他们甘愿自己做牛马, 也不让自己的孩子动手。他们替孩子洗脸、穿衣, 为他们削铅笔、整理书包, 陪他们做作业, 有的甚至干脆代孩子完成家庭作业……诸如此类, 不一而足。

上述种种现象中, 只要我们作一下理性的分析, 不难看出, 家长为孩子做太多事情的同时, 也剥夺了孩子自己尝试的权利。从实质上看家长对孩子的过度保护, 就是用看不见的绳索, 捆住了孩子的手脚, 扼杀了他们内心渴望自主独立的幼芽, 在客观世界和子女之间人为地设下一道可怕的厚墙, 大大缩小了孩子的世界。一旦他们脱离了父母的羽翼来到了大千世界, 就会像温室中的花朵一样很快萎缩、凋谢, 他们怎么去经受世间的风雨呢?

二、过度要求, 给孩子头上套“紧箍咒”

据有关资料表明:中国家庭用在孩子身上的花费大大超过了成人, 孩子成为家庭的主要消费者。家长一般都省吃俭用, 为了孩子的前途, 却不惜一掷千金, 钢琴、电子琴、计算机等贵重物品“飞入寻常百姓家”。

家长们盼望孩子成才的心理因素是多种多样的, 有的父母不顾孩子的禀赋、兴趣、学习条件等方面的因素, 一味地要求孩子达到目标:上学必须是好学校, 考试必须全班第一, 科科98分以上。同时, 还必须具有弹琴、绘画等特长, 必须年年当上“三好生”……为了达到这样的要求, 家长们定下条条“清规戒律”, 严格限制孩子的活动自由, 如若孩子满足不了家长们的愿望, 家长们就火冒三丈, 奚落、训斥、威胁、恐吓、甚至体罚。

父母的期望是可以理解的, 但是如果把期望强调得过分, 化成种种苛刻的要求, 使幼小的孩子承受来自父母过重的压力和过分的要求, 无时无刻不处在高度紧张的精神状态中。多数孩子肯定满足不了家长的要求, 比如第一名, 这无疑对孩子的成长是一种挫伤, 是一种折磨, 是一种负担, 是一种阻碍。一句话, 这是人为地过分地给孩子套“紧箍咒”。

综上所述, 溺爱是盲目的、不清醒的爱。娇生惯养的孩子其实是最不幸的。他们从小就认为父母给他们的一切是天经地义的, 所以, 他们不可能体会到父母的爱, 也不能形成任何回报思想, 他们既不习惯于付出体力劳动, 也不愿付出脑力劳动。久而久之, 他们不仅会形成任性、消极依赖、没有耐心、缺乏责任感等性格缺陷, 而且在灵魂深处, 劳动创造世界的观点将逐步被不劳而获的寄生虫思想所取代, 从而成为体力、脑力的双料懒汉, 最终成为对家庭、对社会毫无用处的人。

和德国孩子一起成长 篇8

好玩的书名《中国兔子德国草》是个明朗的比喻，一锤定音了整本书是讲述同一个地球上截然不同的两种国度下的成长的差异和丰富，是一本很有意思同时又是充满意义的成长小说。

与国际接轨已经成了世纪话题，许多像本书中的主人公爱尔安这样在国外长大的孩子，可以说从他们踏进德国幼儿园的那天起就已经接上了这个轨道了。爱尔安们的特点，既有中国人的勤奋和努力，也有德国人的自主和独立。这样一次有点异想天开却最终成功了的写作双打，纤毫毕露地讲述一个德裔中国男孩爱尔安活生生的成长现实，让读书的你很好地通向陌生的他们———戴维过生日时最怕表哥来做客，爱尔安就带了四件恶作剧玩具去助戴维一臂之力；一个叫狼的美术教师让学生填写可疑的表格，几个男生立刻展开追踪调查；按照惯例，高中生可以在毕业典礼上任意捉弄校长、老师；上政治课时，老师让学生自由组织党派，男生和女生间便开始了一场激烈的竞选大战……看上去老老实实的讲述，却是高潮迭起，无数亲切、丰富、逼真的细节，日常而不琐碎，不仅洋溢着朴实的智慧，更流露出生机勃勃的幽默。高明的是这种看似铺张的叙述却不缺乏全局的控制。