我憧憬中初中生活作文

我憧憬中初中生活作文（共14篇）

我憧憬中初中生活作文 篇1

从前，时常看见穿着初中校服的学生，三五一群，笑谈趣事，侧耳倾听。听着听着，我开始期待，期待和他们一样的初中生活，期待自己成为初中生的那一天。

小学六年悄然逝去，告别小学，踏入中学校园。从新的起点，开启全新的生活，带着对未来的憧憬，迈入我的初中生活。

我憧憬的初中生活，一定是友谊的天地。从一开始的陌生羞涩，到渐渐熟悉，最后的我们一定是互相包容、互相调侃，一起疯，一起嬉戏，一起学习，一起拼搏，一起奋斗，一起快乐地度过这三年。这三年里，师生关系会更加亲密无间。

我憧憬的初中生活，一定是团结的见证。从一开始的单打独斗，到互助团结，时刻秉承“团结就是力量”的信念。运动会上，我们个个奋力前行，为班级增添光彩;考试前，我们互相交流、互相鼓励，争取最优异的成绩。我们戏称都是“一根绳上的蚂蚱”，共进退，谁也不许做让人厌弃的逃兵。

我憧憬的初中生活，一定是知识的殿堂。课堂上老师脱口而出的每一个知识点，都犹如一个个跳动的音符，久听不厌;作业本上每一道题目，都如精灵一般，久看不厌。我们也仿佛插上了翅膀，可以在知识的海洋里自由翱翔。我们开始认识自我，塑造自我，磨砺自我，为我们的人生长卷打上丰厚的底色。

人间骄阳正好，风过林梢，我终于踏入了憧憬的初中校园，开启了我的初中生活。愿这三年，我们怀揣梦想，从这里起航，彼时的我们一定会是最好的我们!

我憧憬中初中生活作文 篇2

一、观察生活、捕捉素材

人们常说:“不是没有动听的音乐, 而是没有听得出音乐美的耳朵;不是没有绚丽的风景, 而是没有看得出美景的眼睛。”同样, 由于我们教师没有开发和调动学生“摄取素材”、“积累素材”的五官和四肢, 导致学生对身边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见。虽说生活中的细小事、平凡人又不像独立鸡群的白鹤, 一眼就能看出其高和美来, 如不留心观察和分析, 就会稍纵即逝, 一闪而过, 但我们教师平时完全可以提出一些具体的目标和任务, 硬性要求学生去做生活的有心人, 必要时还要叫他们随身带着笔和本子, 有目的、有针对性地观察生活, 并有重点地记下来, 相信“好记性不如烂笔头", 素材库里的东西存多了, 写作文时自然就会随意挑选了, 作文也就写得典型、生动了。如在学校观察拔河比赛, 就要教学生注意观察每个队员和拉拉队员的动作、姿势、表情、叫喊时的情态等, 让他们懂得只有看得分明, 才能写得逼真;在家里, 要让学生留意家人打电话、看电视、接待客人及其他家务活动时的语言、动作、表情等, 为以后写家人的作文做好准备;在社会上, 正逢盛世, 气象万千, 繁荣的市场经济, 巨大的家乡变化等, 这些充满时代特色的新鲜材料更是需要留心观察, 用耳细听, 用心去感受的。

可以说生活是作文的“源”, 作文是生活的再现、反映和创造, 生活的空间有多大, 作文的领域就有多广。丰富多彩的大自然和社会生活是学生取之不尽、用之不竭的天然写作素材。一件平凡小事, 一句动人的话语, 一个细微的动作, 一处独具特色的景物, 一般都能引起学生们的某种感受, 成为写作的契机和切入点。可现实是学生们的生活相对于成人来说还是显得单调、枯燥, 课外实践活动欠缺, 生活面过于狭窄。这时教师就要找准孩子生活的热点, 创设条件, 鼓励学生主动深入生活, 参与社会实践。如带着学生去观察校园里花草树木一年四季的变化情况, 让学生拣一片树叶仔细观察它的形状、颜色, 敲它听声音, 剖它看质地, 再通过联想挖掘它的深意, 或者有目的地带学生逛超市、访社区等。

二、体验生活、寻找素材

就像不吃梨子就不知道它的味道一样, 体验是一种比观察更为重要的认识事物的方法, 它需要调动各种感觉器官去直接体验和感受生活, 并且以自己的全部真情去仔细体味人生。只有这样才能触发自己的灵感, 才能形成自己的真切感受和独到见解。比如指导学生写校园里的乌桕树, 我就多次引导学生亲历体验。第一次, 让学生对乌桕树的干、枝、叶、皮进行仔细观察, 把见到的情状写下来。第二次, 让学生变换时空, 从不同的角度和时间去观察思考, 于是学生观察到事物的状态就有了差异, 开始有了新的发现。第三次, 让学生变换思考的方向和方法, 并把自己的情感融进去:这乌桕树跟“我”有什么关系?我把它当作谁或什么?这样一来, 学生就会在观察员的基础上融入自己的情感, 也就才能写下一篇篇含有不同情感的习作《乌桕树——坚强的战士》、《我和乌桕树一起成长》……从三次习作指导中, 我们不难看出:是体验, 使事物在学生的内心成为各不相同的鲜活形象;是体验, 使现实世界在学生的笔下成为富有个性和创意的习作;是体验, 使学生有话可写, 有情可抒。

大家知道, 最熟悉、最动情的东西一定是自己亲身经历的, 有真体验、真感受, 才能写得见人见物见精神, 即使是作家, 也只有写他最熟悉的事物, 才能写出好作品。平时老师在把学生丰富的假日生活, 多彩的家庭生活、愉快的参观游览引入作文课时, 还别忘了请家长配合让学生做一天饭、当一天小工, 体验体验生活的不易, 进而倍加珍惜父母所给的幸福。体验多了, 学生的作文自然就会有真情实感了。如我班学生的习作《今天我当家》、《生日的礼物》.《我是环保小卫士》、《值周当门迎的滋味》……一篇篇充满真情的作文, 就是一个个学生充满甜酸苦辣生活的真实再现。

三、学好课文、积累素材

语文书中的文章, 大多文质兼美, 典范性强, 是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文, 引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教朱自清的《春》一文, 作者写春雨用牛毛、花针、细丝来比喻, 比喻得非常生动准确.使学生认识到只有细致观察, 才能写得具体形象, 给人留下深刻的印象。如教《邓稼先》、《赵普》等课文, 就教学生通过人物外貌、动作、语言、神态、心理活动的特点来描写人物, 反映人物的个性特征以及内心世界等。

四、课外阅读、扩充素材

在现实生活中, 学生的社会阅历和实践能力毕竟有限, 生活空间相对狭小, 单从课本里学知识、积累素材还是远远不够的, 而阅读就成了积累写作素材的另一条重要途径。书是前人经验和智慧的结晶, 多读书就能为学生了解社会、感受生活提供一条捷径。我们要引导学生除了认真学习课文外, 还要多读课外书刊、报纸, 甚至上网阅读, 扩大知识面, 充实写作材料。

当然, 所读书中每个作者都有自己观察世界的方法, 自己的风格和语言。对那些动人的画面, 精彩的描绘, 形象的比喻等, 都要引导学生认真学习借鉴, 并能把它运用到自己的作文中去, 让自己的文章增色生辉。我教学生从阅读中积累写作素材的具体做法主要有三种:

1、杂记。

让学生每人准备一个本子, 要求每天坚持拿出20分钟时间 (周末1小时) , 把阅读过的书籍、报刊中的片段或电视、宣传栏中最有感触的材料立马摘抄或速记下来。这样常年积累后, 在写作文时, 这些沉淀的记忆就可能被唤醒、激活, 成为华彩的一笔。

2、搞剪贴。

组织开展“剪贴活动”。让学生把自己将要卖给收破烂的报刊浏览一遍, 把有价值的内容剪下来, 然后按“人物专版”、“趣闻轶事”、“景物描写”、“特写”等分类粘贴成册, 形成自己的素材库。

3、写日记。

我心目中的初中生活作文 篇3

在初中里，我上着语、数、英、物、化、生等的主课。每一周的社团课，我都会到专业的心理咨询室，去学习关于心理的知识。在那个地方，我可以遇到一些和我兴趣相投的朋友，这样我就可以交到好朋友了。我们一定可以一起讨论关于心理学的知识，在这里共同进步。

在初中上课时，我希望我们班都在积极发言。如果上课时，老师要求小组合作，我们四人小组团结有爱，组内互相帮助。下课了，我们还在讨论课上的那个问题，所有人都认真听取别人的想法，所有人一有想法就说通过讨论，最后才得出一个正确答案。每个人都很享受整个过程。

小学和初中最不一样的就是作息时间了。初中新增了早自习和晚自习。如果我的初中是住校的话，在学习之余，我还会看看小说，自己感兴趣的书；如果我的初中不需要住校，那我就回家追剧，追革命剧。这样不仅学习轻松，而且对我学历史也有很大的帮助。

同时，在初中也是培养兴趣爱好的重要阶段。长大以后，我想要做一名心理咨询师，为了更加坚定目标，我决定开始看关于心理的书籍。坚定我的梦想，在心中种下一粒种子，然后生根发芽，直至结出果实，那我的梦想就真的实现了。

初中，褪去了小学的一分幼稚，增加了一份成熟。如今我们即将迎来初中生活，让我们对小学生活保有怀念，对初中生活充满期待！

我理想中的神仙生活初中作文 篇4

生活是杯苦咖啡，而我偏爱甜，有幸得高人指点，到仙界一游，做一回真神仙，真不枉人生一场，美梦成真。

拂尘一摇，烦恼俗事随水流。好山好水任你尽逍遥。雾气层层——此乃缥缈仙境，各路名山大川齐聚一堂。“阴阳割昏晓”的泰山傲然独立，“古松奇绝”的黄山恰如雾中仙子，更有美妙的武陵源，落英缤纷，桃树蓊郁……我的视窗、我的内心，装满了美绝的风景，真如置身于与世隔绝的蓬莱仙境，不，不，是人间天堂。我啊!飞到泰山顶览天下，飞到黄山赏古松，飞去探访桃源人，啊!好开心哪!山水之乐，乐开怀。

有了好山好水，自有好诗人!神仙真好!李白正端酒杯，满饮而尽，我便一尝玉盘中的珍馐，听他抒发“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的感慨;又见陶潜东篱采菊，我便一赏菊之芬芳，同他悠然见南山;路过琅琊山，又与欧阳公对弈，其棋艺高超，与民同乐之心深深感染了我，我亦其乐无穷……识豪杰诗人，此生无悔，我庆幸。

所谓博古亦要晓今，苦于无法一览世界，现今可展翅腾飞，知天下巨丽，不妨听我道来——蜿蜒的长城闻名中外，攀登之时，有种“欲上青天揽明月”的臆想;日本的樱花烂漫多情，如云如霞，牵动你粉红色的思绪;荷兰的.风车一定会转动你的心，让你随他畅想万千世界，转动几番欢乐;奇特的蓝郁金香更是让你进入蓝色的梦幻天堂……

魔法师的手杖是否真能变出一切呢?我神仙般的生活是我日思夜想的梦!我想通晓古今，博览世界。我愿穿越时空，像神仙活跃于每个朝代，见沧桑巨变，历史兴衰，……

我憧憬的家园作文 篇5

我憧憬的家园砂子塘天华寄宿制学校 五(1)班 陈方媛同学们，你们觉得我们的家园应该是什么样子的呢?想过了吗?在我心中，我向往的家园是非常非常美好的，它充满着仙境般的美丽，童话般的色彩，那里有花、有草、有山、有水，到处都是绿树成荫。你无时无刻都能听到清脆的鸟叫，闻到花的芳香。尤其是到了阳光明媚的早晨，你更能呼吸到新鲜得空气，保证让你这一天都觉得神清气爽!到了百花盛开的季节，蝴蝶们就会在花间追逐、嬉戏，山边的小溪欢快地流淌着，溪水清澈见地，水中还有许多形状各异的`鹅卵石以及快乐的小鱼。你瞧!它们玩得多欢呀。到了夏天，我就可以到小溪边挽起裤腿在溪中捉鱼和鱼儿嬉戏，还有漫天飞舞的蜻蜓，这别有一翻情趣，还有那神奇般的山峰，它们相对耸立，直插云霄，有的像身背草篓的采药老人;有的像手捧鲜花的妙龄少女;有的像一把利剑。

在公路两旁有许多绿色的花草，大量的释放着氧气，在公路上行驶的汽车全是环保型的，排除的废气都不会污染环境。高楼大厦的颜色是五彩缤纷的。你不管在什么地方都能看到绿油油的草。生活在这里的人都是快乐、友好、健康的，他们互相帮助，和睦相处。在这里没有战争只有和平。

在这里还有善良温顺的各种动物，它们从不侵犯人类，人类也很爱护它们，在这些动物身上没有任何细菌和病毒，我们可以放心的接近它们。

这充满仙境般美丽，童话般色彩家园，难道不会给人们一种亲切感，不令人向往吗?

我生活中不可或缺的一部分 篇6

当编委, 我坚持参加编委会决策不缺席, 撰稿不间断, 献计献策不拘时。2011年6月下旬, 网上就“自杀、自残、吸毒、酗酒所发生的医疗费用是否应该纳入医保基金支付范围”展开讨论。我当即给杂志社打电话, 建议开展争鸣, 并以“漂洋过海的羊”为名, 以《医保不能与公共卫生划等号》为题, 亮明自己的观点。编辑部及时采纳我的建议, 在第七期就开展“观点争鸣”, 发表了9名网友的不同观点。这期“观点争鸣”也因此被评刊会评为优秀栏目。五年里, 我发表论文21篇, 成为撰稿较多的编委之一。对此, 我无比欣慰和愉快, 因为这是在为医保大业作贡献, 在编委会这个“智囊团”和“活力源”里, 也能成就贡献。编委会成员都是医保领域有深邃学术造诣的专家学者, 和他们在一起, 总会让你受益, 让你奋进。

当读者, 我坚持每期必读, 每个栏目必研究, 每篇文章不放过。“专题报道”是全国各地医改实践与研究成果的荟萃, 源于基层, 出自实践, 具有借鉴价值, 对江苏省医保事业发展帮助颇大;“观点争鸣”栏目的文章短小精悍, 言简意赅, 观点鲜明, 各方学者的真知灼见、各种不同观点的碰撞, 让我深谙应该从多种角度去思考问题。尤其是王东进会长每期都有一篇重要文章, 不仅其亲自笔耕的精神感人, 其深刻思考后的鲜明观点和深度阐述更让我感受到学术无止境。

当推手, 我力推发行, 扩大杂志的社会影响力, 提升医保话语权。如今, 《中国医疗保险》杂志已散播到江苏省各级医保行政、经办、研究机构, 定点医疗机构, 定点药店以及基层医疗卫生服务机构等, 连续4年发行10000册以上。王东进会长强调“把办刊当事业做”, 办好医疗保险杂志, 做好医疗保险宣传, 是推进医保制度建设的重要举措, 是一项理所应当的事业。

当评委, 我尽职尽责, 每期、每篇必评。《中国医疗保险》成立社外评刊委员会, 实行开门评刊、开门办刊。这是质量立刊的一项创新性举措, 也是加强全面质量管理的一项长效机制, 我全力支持。对每期每篇文章都精心打分, 提出具体意见和建议, 我也从中学到了思路、笔功和文风。

何绮媚初中作文回首与憧憬 篇7

作者：何绮媚

夕阳西下，我独在山峰上徘徊，仰望着一轮红日缓缓下降，感受时光的流逝，回首过去，也憧憬未来。时间您总是那样的匆匆，匆匆的来，也从从的去；“岁月不饶人”或许就是如此。闭上眼，过去的欢与悲，伤和乐都像一幅长长的画卷，清晰地浮现在我的脑海里。

曾几何时，回忆的长河里竟浮现了一个特别的数字-----2008，多么特别的一年啊！过去的雪灾，5.12的汶川大地震，这都不值得我们去深思吗？那时的情景，我仿佛历历在目，犹如身临其境。这些大自然的灾害，摧毁了多少原本幸福的家园，让儿童遭到了失亲之痛，让父母尝到了失儿之痛，也让许许多多的人痛失家园，联想到此，心怎不感到心酸？但是有失必会有得，这些巨大的困难，让人们的友谊更坚固如山，情深似海，让人们从儒弱变成坚强，从轻率变成了谨慎，也体现了中华人民自古以来的团结，友爱，不畏艰险的优秀品质。

这一年，人们痛心之余，也带着悦心的的微笑，踏着坚定的脚步，来到了北京，目睹着29届这一次举世瞩目的奥林匹克运动会，而运动员都“各显神通”，为中国赢得了五十一枚金牌，100枚银牌，使中国登上了金牌榜首位，创造了中华辉煌，可以说，这是一次无与伦比的运动会。

然而生活并不允许我去随意扭转时间的轮子，特别的一年也总会过去，而迎来的是明天----------一个全新的牛年（2009）,它需要憧憬，盼望。。。

2009年，牛！它似一位即将起跑的运动员，也像一位考试前拼命复习的考生，因为它要为2010年的广州市做好准备，而这一年，将是广州人激情澎湃的一年，在广州市的大街上，宣传亚运会活动的标语清楚可见，而亚运村也是体现我们对此的重视。总的来说：2010年亚运会的高与坏，成与败都标新在人们在这一年所做的准备是否充足。当然！在明日，这一年会发生什么事，谁也不晓得，我只希望这一年像湖中平静的水一样，再也不能像去年那样吹起狂风，翻起大浪好让受了伤的战士能在此年疗伤，恢复以往的精神，也盼望这一年能牛气冲天，事事顺利。

我憧憬中初中生活作文 篇8

我们小朋友的生活是无忧无虑的，每天早上起来就可以吃到热乎乎的饭菜，吃完饭家长就送我们去上学，放学就接我们回家。晚饭后还得写堆成小山似的作业，然后交给爸爸妈妈检查。我们每天重复着这样的生活，日复一日，年复一年……

而家长们，有的每天无所事事，有的四处奔波，有的悠闲自在衣食无忧，作文有的一事无成却忙忙碌碌……其实无论怎样的想法都要靠心灵跟双手去实现。

我希望有那么一天雾霾不再危及到我们的生活，希望有那么一天家长们的生活压力可以减小，希望有那么一天大家可以看到真正的蓝天白云，呼吸着新鲜的空气，生活到处充满着爱。

要想去除雾霾也不是没有办法，化工厂减轻有害气体和污水的排放，人们在生活中尽量不要焚烧垃圾，减少烧炭加工，出行的人们尽量少开车，多多步行，多一些低碳环保，国家有效的增加人们生活中人均绿植百分比，学校以及社区多些环保知识的宣传与普及。

我憧憬中初中生活作文 篇9

一、结合角色扮演创设生活情境

在具体的教学实践中我发现很多初中生对于角色扮演都非常感兴趣。在课堂教学之余我经常可以看到同学们三三两两地聚在一起进行角色扮演, 于是我决定结合角色扮演来创设情境。经过反复实践, 这样的生活情境创设方式已经在我的课堂中大放光芒。

例如, 在学习七年级 (上) Unit 7“How much are these socks?”的时候, 在备课阶段我明确了该单元主要是与生活购物有关的话题。再加上考虑到购物是初中生在平时生活中经常要做的一件事情, 所以我给班里的学生布置了这样一个角色扮演任务:大家自由分组, 然后合作编写角色扮演剧本, 要求小组内的同学分别扮演服务员与顾客。大约经过了1天的准备, 同学们开始正式进行汇报表演。当学生进行role play的时候我简直是大开了眼界。有小组模拟的场景是家具市场, 有小组模拟的场景是水产市场, 有小组模拟的场景是大型超市, 并且大家表现的内容也相当精彩, 一些相关的英语语言也得到了非常恰当的运用。

结合角色扮演创设生活情境不仅可以激发初中生的英语学习兴趣, 还能够培养初中生的英语语用能力, 更能够满足初中生进行角色扮演的欲望。这一点在具体的英语课堂教学实践中得到了充分的验证。

二、结合师生对话创设生活情境

除了结合角色扮演创设生活情境之外, 我在课堂教学中还经常结合师生对话创设生活情境。所谓的师生对话, 主要是指用对话的方式在课堂中进行师生之间的交流的一种现代教学方法。这样的生活情境创设方式主要是根据当堂教学的具体内容而设置话题, 通过和初中生的自由谈话而创设一种生活化的课堂教学情境。

例如, 在学习七年级 (上) Unit 2“Where’s the post office?”一单元的时候, 在课堂导入阶段我首先提出了这样一个问题:“Hi, class. If we are in a strange country and we don’t know the way, what should we do?”听到这样的提问, 魏峰同学反应很快, 说道:“Why not buy a map?”对于魏峰同学这样的回答, 刘丽同学则意见不同, 回答说:“No, I don’t agree with you. I can’t understand a map in a new place. I think asking the way is the best choice.”针对刘丽同学的想法, 我问道:“If you want to ask the way, who do you think is the most suitable person you may ask?”刘丽回答说:“The policeman.”听到刘丽同学这样说, 李华紧接着说道:“Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.”听到同学们各自发表自己的意见, 我总结性地说:“OK. In order to help you to find the way successfully, let’s learn how to ask the way and give directions in English today.”

在上述教学片断中, 我通过设置具体的生活化的语言情境, 然后与同学们进行对话交流而顺利地引入新课的教学。这样的生活情境创设方式可以有效激发初中生学习新课的兴趣。

三、结合趣味游戏创设生活情境

结合趣味游戏创设生活情境也是一种非常好的生活情境创设方式。这样的生活情境创设方式比较符合学生的个性特点, 可以让他们在游戏中完成课堂学习, 对于激发初中生的英语学习兴趣亦是非常有利的。

例如, 在学习八年级 (上) Unit 8“What’s the mat- ter?”的时候, 我首先要求大家对人的身体部位相关单词进行学习。经过几分钟的自主学习之后, 我提出了下面这个问题:“当某人感觉到身体不舒服或者是精神压力较大的时候, 你能给她/他什么建议?”在提出问题的同时, 我在黑板上还列举出了很多在该问题中可能用到的句式, 例如:Why not do sth?/Please do sth./You had better do sth./You should do sth.任务布置之后, 我又给学生几分钟时间进行自主探究, 探究英语语言的具体组织。然后再运用游戏“Touch and say”来检查同学们对身体部位相关单词的学习情况。随后, 我又让一部分同学说出自己哪里不舒服, 让另外一部分同学给出具体的建议。通过这样的游戏式生活情境的创设, 初中生的学习热情普遍很高, 能够很快进入新课学习的理想状态。

除了上述几种生活情境创设方式之外, 我在初中英语课堂中还经常结合多媒体创设生活情境, 结合动手制作创设生活情境等。由于篇幅有限, 在这里就不一一详述了。总而言之, 生活情境的创设在一定程度上提高了我们课堂教学的有效性, 希望有更多的一线初中英语教师参与到该问题的研究当中。

参考文献

生活告诉我初中作文 篇10

“叮铃铃……，叮铃铃……”阳光下，窗前五色的风铃，在风中摇曳着。

“雨儿，你看落叶多美。”“是啊，好美啊……”耳畔，传来孩子纯真而童音，宛若风铃。

倏得一怔，亦是一个落叶归根的季节，你我牵手说笑;亦是一个落叶归根的季节，你我流泪离殇。

抽出书中我们的相片，像是一首歌，前奏是风铃，结尾……却在雾里。

你是否依然记得，那美丽的开始……

那天，海风轻抚，浪拍沙滩。我在看海，却看见了你——付羽。你也一个大转身，发现了我。你的脸，如我想象般诗意，唯美，眼中闪着自信的亮光。

沙滩上，我们肩并肩坐着，聊着默契：都爱蓝色，都爱文字，都爱看海亦爱看花;既欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的哲理，又喜爱“大江东去浪淘尽”的豪迈;我们居然同住一小区，我们居然同都爱秋之季节……

离别时，你送我一个五色的贝壳风铃，轻轻地说：“把风铃挂在窗前，它是我们友情的见证!”我小心翼翼地收好，视若珍宝。

此后的五年，我们交换秘密，共享心声;我们仰望星空，相互祝福;我们彼此玩笑，快乐追遂……一直以为，友情会持续，欢笑会永随。

然而——

“我看错你了!”看着用心写给她，却已被撕成碎片的书信，我怒不可遏：“既然你已将信撕碎，我们的友谊也就断了!”狠狠地跺脚，摔门而出，只留下一脸委屈、无助的你。

那夜，在空中几颗孤星下，我们都哭得很伤心。

我向往的生活初中作文 篇11

童年的时光令人向往，那时“笑”是我的专长，“哭”是我的法宝。那些相隔久远的记忆，一旦被一些旧物触及，记忆便会渐渐清晰起来。

小时候，我很喜欢笑。别人听来无趣的话也能让我笑得前俯后仰，乐不可支。那清脆的笑声，现在想起来是毫无拘束的，儿时的伙伴总是说我的笑声清脆得如同干脆的嚼豆声，毫无遮拦，“噼里啪啦”的就蹦到人的心坎里去了。相比，现在的笑声总让人似乎觉得缺少了点什么，却多了一些无可奈何的味道。

还记得，夏日的星空下，听爷爷讲牛郎织女的故事。我对故事充满了好奇，更被故事深深的吸引了，甚至为了他们的.悲惨遭遇痛哭一场。有一次，我竟然在七月初七的夜晚，守在牵牛花架下偷听牛郎织女的悄悄话。

踏着时间的脚步，我步入了初三，如今的我已不再是那个背着书包，唱着歌谣，心情完全被照亮的可爱的小女孩了。成长的烦恼和升学的压力让我如负重的蜗牛，步履维艰。心浮气躁的我有时真像一座沉默的火山。

我憧憬中初中生活作文 篇12

关键词：初中历史,生活情境,新课程

初中历史学科是来源于生活又高于生活的一门学科。虽然表面上看起来历史学科与我们的生活似乎没有多大关系, 但是事实并非如此, 历史学科与我们的生活实际的密不可分的。作为一名初中历史教师, 多年来我一直致力于如何在初中历史课堂中践行生活情境, 且取得了一定的教学成效。那么, 究竟如何在初中历史课堂中践行生活情境呢?下面, 我总结其中的几点论述如下:

一、结合多媒体践行生活情境

随着现代教育技术的快速发展, 多媒体已经越来越多的被运用到我们的课堂教学当中, 有效提高了课堂教学效率。为了更好的在初中历史课堂中践行生活情境, 我经常借助多媒体来进行, 颇受广大学生的喜爱。

例如, 在执教《甲午中日战争》的时候, 为了有效激发学生的生活体验, 我首先问道:“同学们看过最近热播的电影《甲午中日战争》吗?”问题抛出之后很多同学都回答说:“看过!”听到大家如此回答, 我心中窃喜, 看来我的教学设计没有白费。于是我接着说道:“甲午中日战争是我国历史上一段难忘的、屈辱的历史, 虽然那次海战失败了, 但是却留给我们一段沉重的历史反思, 老师在电影中截取了一段视频, 下面让我们一起来观看。”随着多媒体视频的播放, 教室里瞬间陷入了沉默, 同学们脸上的表情在不断变化:有愤怒也有欣喜;有失落也有希望。尤其是看到邓世昌英勇就义的时候, 很多同学激动的站了起来。视频播放完毕之后, 同学们的内心似乎久久不能平静, 一个个似乎是欲言又止。看到此种情形, 我说道:“看来大家对这部电影都很熟悉了, 刚才观看了电影中的片段同学们的印象一定会更加深刻, 今天就让我们一起来学习新课《甲午中日战争》, 请大家一起和我打开课本。”由于受到多媒体视频的影响, 同学们学习新课的时候都非常积极和认真, 课堂教学达到了理想的效果。

在上述教学片断当中, 由于我运用多媒体播放了同学们在生活中非常熟悉的《甲午中日战争》的电影, 有效的勾起了同学们的生活体验, 因此课堂教学才呈现出如此之高的有效性, 这次的生活情境创设亦是有效的。

二、结合角色表演践行生活情境

在课余时间我经常看到班里有同学三三两两的聚集在一起做角色表演, 看到这点让我灵机一动, 我们何不结合角色扮演来践行生活情境呢?在接下来的课堂教学时间里, 只要遇到合适的机会我就要求学生结合教材和生活实际进行角色表演, 取得了理想的教学效果。

例如, 在执教《人们生活方式的变化》一课的时候, 我事先要求学生根据新中国成立以来我们生活的变化编制小短剧, 然后在课堂上呈现出来。任务颁布之后, 同学们立刻忙活了起来, 经过一周的排练, 同学们的短剧终于呈现在大家的面前。其中给我印象最为深刻的就是《变化中的滁州》这一短剧。短剧中主要以滁州人民的衣着变化和交通工具变化为主题, 分为两个系列。衣着系列:由新中国成立初期的旗袍和对襟短衣, 到后来的中山装和老式连衣裙, 再到现代的西装和各色的潮流服装等。可谓是让人眼花缭乱。交通工具系列:由最初的步行, 到后来的自行车、摩托车和现在随处可见的小汽车、电动车等。在该短剧中很多老式衣着都是同学们在家长的帮助下自行设计的, 而交通工具也由卡通玩具代替。在表演过程中同学们惟妙惟肖, 赢得了大家的一致喝彩。由于受到角色表演的影响, 在接下来学习新课的时候, 大家都非常认真, 让我非常欣慰。看来这次的生活情境创设效果已经达到了。

三、结合社会调查践行生活情境

有的教师认为历史教学只要教师讲学生听就已经足够了, 我并不赞同这一看法。为了有效激发初中生的历史学习兴趣, 我们适当的需要让学生到户外去了解一下现实状况, 这样同学们才能够对历史进行更加深入的了解。基于此种情况, 我经常结合社会调查践行生活情境。

例如, 在执教《土地改革》一课的时候, 由于考虑到班里的学生很多都是城里的孩子, 对土地改革并不了解, 于是我安排学生周末到滁州市周边的农村对一些老人进行社会调查, 了解土地改革之后给农民带来的变化。调查回来之后大家似乎都非常兴奋, 踊跃表述自己调查的情况。李明同学说:“我调查了有十几位老人, 他们都经历过土地改革, 他们对土地改革都非常欢迎, 一个劲的说共产党的政策好, 才给他们带来了今天美好的生活……”王刚同学说:“我遇到一位老奶奶, 问到她关于土地改革的时候, 她激动的流下了眼泪, 在土地改革之前他们家是贫农, 穷的连饭都吃不上, 土地改革之后他们家终于能够吃饱饭了, 看来土地改革的政策真是好。”听到大家的汇报, 我说道:“土地改革确实给我国的人民生活带来了巨大的变化, 但是土地改革究竟是怎样进行的呢?”大家纷纷表示不知道, 我接着说:“要想知道的话就和我学习一下新课吧, 学习完之后你们就知道了。”

在上述教学片断中我结合社会调查有效的创设了生活情境, 但是需要注意的是:结合社会调查不是在任何课型中都适用的, 需要结合具体的情况来实施, 这样才能达到预期的教学效果。

四、结语

在初中历史课堂中践行生活情境的策略还有很多, 由于篇幅有限, 在此就不过多赘述。希望本文能起到抛砖引玉的效果, 引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中, 不断提高生活情境创设的有效性。

参考文献

[1]谢佩娣.初中的历史情境教学探讨[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (02)

我生活在雨中,初中作文 篇13

作者：也好我喜欢雨。雨，是那样的轻巧，那样的晶莹。

记得爸爸说来，我来自于雨。当雨落下的第一刻，我降生了。那时的雨，是多么的欢乐与快活。

旁边聆听的我，也遐思起来。是否因此，我才喜欢上了雨。将雨无泪，欲睛不明的日子里，我想到了雨，我把自己浮想在雨中。啼听着“嘀嘀嗒嗒”的声音，想象如斜似线，婉转美妙的身姿，感受着雨带给我的凉意与平静，我忘却了所有烦恼，心情舒放了，企盼的雨也来临了„„

睛朗的日子，增加了平静的笑容。带着朋友赋予我的雨——是的，我喜欢将笑容比作雨，将快乐化成雨，我轻轻地踏进校园，花瓣上的晨露使我遥想起雨。白云朵朵。朋友，雨，我已望见了你。你早已孕育了花朵，滋润了大地。

是的，我有些忧郁。而此，雨也成了我的伙伴，我的知已。我把自己的所有的喜怒哀乐倾诉给雨，让它感受我的快乐，分担我的烦恼。人家都说知已是一辈子的，我相信，雨也将成为我一辈子的知已。我生活在雨中。生活赋予的我的困难，不也正是雨吗？萧萧瑟瑟，时涌时息。

我也崇拜大海。因为我觉得，大海是雨的结晶。大海是蔚蓝色的。或是，这正是小魔术师——雨的杰作吧！

我愿意把自己周围的环境比作雨。我总感受它均匀的气息，它沁入心扉，它抚平我的伤痛。我知道，身边的面孔会改变，花儿会谢，草儿也会枯黄，但惟有雨，是不变的永恒，它永远伴随着我，安慰着我，也督导着我，鼓励着我！

生活是初中作文写作的源头活水 篇14

一、感知生活,激发写作兴趣

学会观察生活,这是作文走向生活的第一步。 但观察得来的素材,必须经过品味,经过反复斟酌,方能有效写作。 写好一篇文章绝对不是对现实生活的机械照搬, 而应该是一种渗透着情感、认知的过程。 在这一过程中,少不了作者的心灵体验, 或者在感受客观时,心存感动、感想和感思,或者心起感慨、感叹和感愤。可见感悟生活对提高作文水平的重要性。 如何做到这一点呢? 我在教学过程中做了如下尝试。

1.教育学生热爱生活 ,具有积极向上的人生态度 。 因为一个热爱生活的人,对生活充满激情的人,才会全身心地投入生活,随时注意生活的动态,才有真切的体验,才能设身处地地考虑各种情况,进行分析并有所感悟,才有可能提高分辨评判能力。 在这方面,我经常给他们讲或者看很多社会上充满正能量的人或事, 让学生在受感染的情况下产生生活在今天是多么幸福的感受。 我常用学生熟悉的人物从正面进行教育,比如坚强的桑兰,身患绝症仍坚持奉献爱心的歌手丛飞,捐肾救母的孝子田世国……让学生感觉到自己生活在充满真善美的氛围之中,进而热爱我们的社会、热爱自己的生活、热爱身边的人、热爱我们的国家。

2.引入热门话题 ,引导学生感悟生活 。 对于当前的热门话题,学生感兴趣,也容易激发他们探索其中的意义和折射的内涵。 例如关于学生上网的问题、早恋的问题,中日之间的钓鱼岛问题……我经常把这些热点问题引入课堂, 要求学生进行思考,谈自己的感想,学生经常有许多惊人的观点。

学生感知生活的能力提高了, 对生活有了自己独到的见解和独特的思维,最后都能在文章中表现出来,进而增加文章的深度。

二、感悟生活,培养观察生活的能力

教师要有意识地引导学生做生活的有心人, 锻炼他们能拥有善于观察的火眼金睛观察周围的事物, 发现生活的多姿多彩。 引导学生从自己常规的生活中留心,调动多种感官去观察、咀嚼生活的点滴;引导学生对生活中的诸多片段、诸多细节进行有条理的观察,学会抓住事物的特征,由表及里地进行观察,较全面了解事物;引导学生留心周围的事物,并将自己所见的事物景物、所闻的乐事、感受,及时记录下来,养成良好的观察和记录习惯。 通过多看、多思、多记,学生的观察意识增强了,对写作的敏感性也与日俱增,素材库也就日益丰富。

另外,指引学生营造作文的生活氛围。 大诗人陆游说:“汝果欲学诗,功夫在诗外。 ”这诗外功夫就是对丰富多彩生活的体验。 而语文学科的特殊性, 就决定了语文与生活的紧密联系。 教师要做有心人,善于挖掘各种资源,让多样性的资源成为学生作文的源头活水,充分发挥其在作文教学中的功能。 比如让他们动手做一道菜,进行一次大扫除,来一次有针对性的辩论赛……学生在各种实践中获得体验, 写作前积累了这些素材,在写作中就不会感到头脑空空了。

每个人都有自己的家乡地域特色,独特的人文景观。 抓住这一点,教师可把作文与综合实践活动结合起来,使作文充满生机与活力。 让学生认识家乡,了解家乡,热爱家乡。 利用星期天、节假日动员学生深入街头,搜集整理使用汉字不规范的现象;深入自然,了解经济发展带来的环境问题……这些活动为下面有关家乡的专题作文做了很好的准备[1]。

三、抒写生活,日积月累

教师要把学生的写作落到实处,使其妙笔生花,绝不是一件简单的事情,而是一件艰苦而长期的脑力劳动,需要教师不怕吃苦,脚踏实地。 我在指导学生作文的过程中做了如下尝试。

1.坚持写随笔或日记 。 随笔随笔顾名思义随手下笔 ,它的突出特点是随意,不拘一格,写作时间随意,内容随意(只要言之有物,言之有理,即可纵横恣肆、挥洒自如),表现形式随意。 正如冰心老人所说:“心里有什么,笔下写什么,此时此地只有 ‘我 ’… … 只听凭此时此地的我思潮自由奔放 ,从脑中流到指上,从指上落到笔尖,微笑也好,深愁也好,洒洒落落,自自然然地画到纸上。 ”充分发挥学习主体在作文教学过程中的主观能动性,调动学生观察、思考和练笔的积极性。

2.坚持写主题式自由作文 。 《语文课程标准 》指出 :“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。 提倡学生自主拟题,少写命题作文。 ”的确,现在的大小考试都注意到了这一点,大都写材料作文、话题作文、半命题作文,很少写命题作文。 我在平时训练中也很注重这一点,鼓励学生写自由作文, 抒写自己熟悉的生活,做到“用我心写我事,用我口抒我情,用我手写我心”[2],让学生用美的眼光审视生活,用自己的语言书写自己的世界。