青岛版五年级上册语文

青岛版五年级上册语文（共10篇）

青岛版五年级上册语文 篇1

课型：方法指导课 课时：2课时

7.金蝉脱壳

一、教学目标

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

二、教学重难点

感受金蝉脱壳的神奇。

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

三、前置学习活动

课前播放视频，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。

四、教学准备

1．课文内容的投影片。

2．蝉的资料。

五、教学时间 2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、认识——自主阅读，整体把握

（一）、谈话导入

1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。(二)、初读课文

1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3．默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。环节

二、实践——重点突破，语意兼得(三)、学习课文第一部分。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。(四)、布置作业。

1．有感情地朗读课文。

2．搜集蝉的资料，结合自己查找的资料，为书中的一幅插图配上文字。

第二课时 环节

二、实践——重点突破，语意兼得(一)、复习导入

1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2．交流蝉的资料。(二)、学习第二部分

1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3．全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”-“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。(三)、学习第三部分

1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2．指导朗读。

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练(四)、诗意诵读，情感升华

1．刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。

播放课件，教师诗意描述：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？ 或许这种阵痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气 一挺腰，再挺腰„„ 好累啊！先休息一会。好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀„„

当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！2．看了这些，你有什么想说的？ 预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。

虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。

3．师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

(五)、设疑再读，学法指导

1．设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。

2．交流反馈。

引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。(六)、布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

七、板书设计

脱壳前

7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹

触角→光环

西集镇鹿井小学 高夫顶

青岛版五年级上册语文 篇2

一、根据课文特点选择确定

语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。

一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。

二、结合具体语境学习领悟

语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。

1. 以掌握课文的思想感情为基础

在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识

上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。

(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。

(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。

这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。

三、通过变式训练迁移运用

现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。

《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。

青岛版五年级上册语文 篇3

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

青岛版五年级上册语文 篇4

1．知识技能：认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素, 知道蒸发时需要吸收热量，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。2.过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。

3.情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐,感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识

【教学重难点】

重难点：探究影响水蒸发快慢的因素。【教具、学具】

学具:试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单 教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布。【教学过程】

一、创设情景，提出问题。谈话导入: 水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？

1.（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）

2.你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。（学生动手实验）

3.你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）。

二、小组学习，自主探究 活动一：认识蒸发：

1.生活中哪些现象也是蒸发？（学生讨论组内交流）

2.通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？（学生分组讨论）

活动二：探究“蒸发需要吸收热”：

1．前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）

2．手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）

3．刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。4.学生猜想假设

（1）小组内讨论：水跑到哪里去了？

（2）汇报交流：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。

5．制定方案：探究水蒸发时吸收热量

学生实验，做好记录；

小组内交流：温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化？ 小结：水蒸发时吸收周围的热量 6．实施探究：

怎样才能使水蒸发得快一些？ 学生分组讨论，猜想

实验探究、交流、展示实验方法结果

三、汇报交流，评价质疑

汇报探究“影响水蒸发快慢的因素”

1.前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？（出示文字1）根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（学生交流）2.大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！小组交流确定自己的实验内容。然后根据实验内容和桌上的实验器材，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来交流各组的实验方案。（学生讨论）3.哪个小组来说说你们的实验方案？（学生交流）

增加空气流动量，你有哪些方法？由于时间关系和器材的限制，这个实验我们可以留到课后来做。

4.实验中，我们应该注意什么？（学生交流）（注意水的恒定不变）

5.各小组先确定分工，让组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来评价小组的成绩。

6.小组实验——小组交流交流，评价质疑

各小组展示实验成果。

组织学生全班交流：(教师有代表性的选择不同的组，相互补充、相互借鉴)（小组合作探索研究交流后，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴。）7.得出结论：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。（板书：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通）？

四、总结概括，抽象提升

这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。

师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气，）自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度）

五、巩固应用，拓展提高

1.生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系？

（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）

2.拓展创新

(1)气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”

(2)水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。

(3)对加快空气流通可以提高蒸发速度这一实验感兴趣的同学，可以在课后把这个实验做一做，来进一步验证我们的结论。

这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。

(4)调查水的蒸发与我们生活的关系。【板书设计】

蒸发

水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。

水——水蒸气

蒸发需要吸收热

青岛版五四制三年级上册数学教案 篇5

一、教学内容

例1：横向条形统计图

简单的数据分析

例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

例1：平均数的含义和求法

求平均数

例2：用平均数来比较两组数据的总体情况

13——14简单的数据分析

教学目标：

1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

教学重点：会看两种统计图

教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学时间：2课时

第1课时第38页例1

教学目标：

1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

教学过程：

一、创设情境

(出示挂图、引导学生观察并理解图意)

如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统计)

二、引导学生自主探索、合作交流。

1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?

2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗?

3、学生讨论并说明如何完成统计图。

4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图?

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?

8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗?

三、引导学生进行小结

在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

四、巩固练

课本40页第一、第四题

五、全课小结。

今天我们一起学习了什么?你有什么收获?

第2课时例2

教学目标：

1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

教学过程：

一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，(出示班级座位图)

如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白?

2、提问：你打算怎样完成这份统计图?

3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适?

5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?

用折线表示的起始格代表多少个单位?

其他格代表多少个单位?

这样画有什么好处?

6、小组合作学习，学生汇报。

在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。)

7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优点是什么?

9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位?

9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?

10、独立完成书上的统计图

小组进行学习小结。

这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上)，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米)，统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克)，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。

10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息?进一步体会统计的作用。

11、你想对这些同学说些什么?

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

(实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。

青岛版五年级上册语文 篇6

结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行计算;

【学习过程】

一、板书课题

师：同学们，咱们今天一起来学习小数乘法。【板书：小数乘法(小数乘以整数)】

二、出示目标

师：学习目标是什么呢?(出示目标：结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行计算)请大家齐读一下。

三、自学指导

(一)讲述：怎样实现这个目标呢?靠大家自学，怎样自学呢?请齐读自学指导。

(二)出示自学指导：认真看课本第2页--第3页(看图、看文字)内容，重点看笔算小数的计算方法。思考：小数乘整数的意义与整数乘小数的意义是否相同。如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。

4分钟后，比谁做对与例题类似的题。

四、先学

(一)过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。

(二)看一看。

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。(要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。)

(三)做一做。

1、过渡：同学们看完了吗?看完的同学请举手?好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写的大些，数字间要有一定的间距(要划出学生板演的位置)

2、板演练习，请两名(最差的同学)来上讲台板演3页“自主练习”的2题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

五、后教：议一议

1、学生更正

教师指导：发现错了的请举手!点名让学生上台更正。提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2、讨论。

过渡：到底谁对谁错呢?下面请大家讨论，还要说出“为什么”。

(1)讨论几道题的第一步。

师：哪个对呢?为什么?(手指一下不同的答案)

(3)师：请同学们看几道题的最后一步对不对?为什么?

(4)给第二题打“√”或“×”。

(5)同桌互改。

讲述：a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。b.全对的请举手?c.做错的同学请举手，错在哪里请说一下。

小结：同学们，咱们学习了小数乘以整数的计算方法，会做的请举手?请说一说计算时，要注意什么?(学生说对，教师不必重复)

六、练一练

青岛版五年级上册语文 篇7

【教材分析】

以下是苏教版小学数学五年级上册《找规律》的教学片段。本课《找规律》教学常见的、有固定周期规律 的现象。教材通过发现具体现象的周期规律, 对现象里的后续发展情况作出判断, 解决简单的实际问题。下面是“练一练”中的两道习题。

【思考】生活中蕴含周期规律的现象很多, 但单纯出现判断后续情况的却很少见。为此, 我在这两道习题的基础之上, 结合孩子们的生活实际, 设计了两道开放题, 旨在让学生应用规律, 尝试创造出个性化的周期规律现象, 培养学生思维能力的同时渗透感恩教育、润泽心灵。

创意一:为老师选饮料

创意情境:学校打算在教师节期间表彰一批优秀教师, 五 (1) 班同学协助做好后勤准备工作。活动前在每位老师的会议桌上摆好雪碧和可乐任意一种饮料。秦老师的座位号是24号, 怎样有规律地摆一摆, 才能让秦老师喝到她喜欢的雪碧饮料呢?

生1:我把28名老师平均分成两份, 前14名老师都分发可乐, 后14名老师都分发雪碧就可以了。

生2:我想以一瓶可乐和一瓶饮料为一组, 根据单双数推理, 只要第2瓶摆雪碧, 那么秦老师的第24瓶肯定也是雪碧。

生3:我以可乐、可乐、雪碧为一组, 24÷3=8 (组) , 秦老师正好是第8组的最后一个, 所以能够喝到雪碧。

……

【“创意一”与“练一练”第1题的对比】“创意一”和“练一练”的第1题都是以两种不同的物体交替出现, 判断此规律后续第几个物体的种类。“创意一”与教材中的练习题不同的 是, 学生要自主设计出周期规律, 并能让此规律符合后续第24个物体的种类。这个练习训练, 培养了学生多角度、多方法的发散思维能力, 增进了师生之间的感情。

创意二:为妈妈串项链

创意情境:老师为每人准备了一瓶彩色的珠子, 有绿色、黄色、蓝色、红色, 按一定的规律串一串项链。想一想, 怎样让你串出的项链更有意义呢?

生1:我想把项链送给妈妈做生日礼物。

生2:我想把项 链送给我 的好朋友。

生3:我想把项链挂到门上。

独立操作……

展示1:妈妈今年36岁, 我就串了36颗珠子。以红 、黄、蓝各一颗为一组, 共串了12组。

展示2:黄色代表美丽的心愿, 所以我以一颗黄色珠为一组, 串了66组, 也就是66颗黄珠子, 送给我的好朋友。希望她能实现愿望, 让在外地打工的妈妈经常回家看看她。

展示3:我们是五 (1) 班, 所以我以5颗绿色和1颗红色为一组, 串了7组, 共35彩珠, 我想把它挂在班级的门把手上。

展示4:爸爸是个司机, 车牌号是213, 所以我以2颗红色、1颗绿色、3颗蓝色为一组, 串4组共24颗彩珠, 挂在爸爸的车上。

……

【“创意二”与“练一练”第2题的对比】“创意二”是以多个不同的物体 (彩珠) 交替组成按一定的规律出现。教材中的练习题是判断后续现象中第18颗和第24颗珠子的颜色。“创意二”更具挑战性和开放性。“怎样串才更有意义呢? ”抛出个性化的问题让学生主动思考。学生“量体裁衣”, 既要考虑到每几颗珠子为一组, 确定串几组形成一定的周期变化。另外, 教材中的珠子和“创意一”的项链不同, 项链问题在数学上是个封闭图形, 而教材中并没有出现这样的情况, 所以此创 意的设计 注重让学 生操作, 感悟其规律的存在。教育孩子关爱自己的父母、朋友以及班级, 让孩子懂得感恩。

青岛版五年级上册语文 篇8

1.能理解故事内容，用正确的语音、语调朗读短文。

2.正確运用本节课所学内容谈论“e-friend”。

3.能正确听、说、读 单词：send  Email live years old subject UK wait a minute e-friend study。

教学重难点：

1.能理解文章内容，用正确的语音语调朗读短文。

2.会说会读单词：send  Email live years old subject UK wait a min-ute e-friend study。

教学过程：

Step 1. Warm up & Lead in

用What do you like doing？和Do you like doing ...？了解学生日常爱好。

T：...are animals. I like animals. Animails are our friend. Do you know e-friend.

This lesson well talk about“My e-friend”.

【设计意图】上课伊始，与同学们谈论他们喜欢的话题：你的爱好是什么，由此引出他们喜欢的事情，自然导入本节课课题e-friend。良好的开端是成功的一半。

Step 2. Presention

1.出示本节课的学习目标Learning aims（学习目标）

A.能够理解本单元的故事内容。

B.能够用正确的语音语调朗读短文。

C.能够运用本节课所学内容谈论“My e-friend”

【设计意图】出示学习目标，让学生带着任务去学习，目标更明确。

2.出示自学目标1

Guide 1：watch the cartoon

看卡通了解故事内容。学生观看卡通。

Do you understand？

出示自学目标2

Guide 2：Read the text by yourselves

大声朗读课文，若有疑难用笔标出来。

Do you understand？

学生自读课文。画出有疑难的地方。

【设计意图】学生先学，先独立再合作：先出示本环节的学习目标，让学生带着任务去自主先学，找出不能理解和解决的知识点，独立思考后还解决不了的与同桌商量解决，再小组交流、碰撞、分享，达成小组共识。这样既给了学生独立思考的时间和空间，尊重了每个学生的个性思维，又为学生创设了合作平台，避免了少数优生的意见替代大多数学生的想法，使学生人人参与、人人思考、个个都能成为学习小主人。

教师巡视，把共性问题让学生板书在黑板上。

T：Look at this word. Who can read？What does this word mean？

指名回答：遇到较长单词可以采取开火车读的方法。

Who can use this word？

指名学生造句。

For example：Wait a minute：can you read？I can ...领读What does this phrase mean？

开火车读。

Send：who can read？指名读 what does this word mean？

Years old：指名读含义Who can use this phrase？指名造句。

Subject：This word is a challenge to pronounce please listen carefully.

【设计意图】教师后教，精问巧导：教师“教什么？怎么教？”我的理解是学生会的不教，合作学习能解决的不教。所以在此处我针对学生自学过程中出现的共性问题，逐一突破，在尊重学生主体的同时，教师并没有弃之不管、任其发挥，而是通过精问巧导、点拨使学生掌握学习的法宝——方法，为构建数学知识的模型添砖加瓦。

3.出示幻灯片：Read after the tape

跟读课文录音，尤其注意刚才所标注的单词和短语。

Read after the tape and pay attention to these words phrases and sentences.

学生跟读课文录音。

青岛版五年级上册语文 篇9

滨湖镇望重中学 李海燕

【教学内容】 青岛版五年级上册第六单元因数和倍数信息窗1，101——102页2、5倍数的特征。

【教学目标】

1．探索2和5的倍数特征的过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2．在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。

3．运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。

【教学重点】

掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。【教学难点 】

灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。【教具、学具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，六一儿童节快到了，你们高兴吗？好多同学为庆祝自己的节日，准备了很多精彩的节目。课件出示（交谊舞、圆圈舞、）这是四年级一班的同学为大家准备的交谊舞、和圆圈舞。

1、出示情境图，寻找信息。

引导学生观察情境图发现数学信息。学生可能发现：

（1）跳交谊舞的2人一组,共12人。（2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。（3）叠罗汉的3人一组等。

2、谈话：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？ 学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等）

3、谈话：17人行不行？为什么？参加的人数必须是5的什么数？ 生可能回答：必须都是5的倍数。

4、谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人? 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。谈话：这些是2的什么数? 生可能回答：都是2的倍数。

5、谈话：如果叠罗汉，参加的人数应该是3的什么数？

生可能回答：都是3的倍数。

6、谈话揭示课题：今天先来探究2和5的倍数各有什么特征。【设计意图】本节课的引入联系学生的生活实际，通过六一儿童节排练的节目来激发学生的学习兴趣。这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。

二、合作探究,进行新课 1.学习5的倍数的特征：

（1）谈话：研究因数和倍数时，我们所说的数一般指的是非零自然数。5最小的倍数是几？第2个倍数呢？5的倍数有多少个？不能一一列举出来，我们就先在百数中研究好吗？

引导学生在百数表中把5的倍数圈出来。课件展示、集体订正。（2）引导学生先观察、分析5的倍数特征，再同位交流：你有什么发现? 全班交流展示。

学生发表意见，可能发现：

5的倍数个位上是0或5。竖着看，相邻倍数之间相差10。横着看，相邻倍数之间相差5。

（3）谈话：刚才我们研究100以内5的倍数的特征，自然数中任意一个5的倍数都有这个特征吗？请同学们举一个你喜欢的大于100的5的倍数来验证一下，然后交流汇报。

（4）通过验证，确定5的倍数的特征，总结5的倍数的特征。

（5）指生根据特征说一个5的倍数。师生判断。

2、方法指导：

列举——分析——验证——总结 猜想一下2的倍数可能有什么特征?

3、学习2的倍数的特征：

（1）引导学生在百数表中，用短线划出2的倍数，运用刚才的方法先独立探究一下2的倍数的特征，然后小组交流。学生圈数、探究、交流。

（2）学生汇报：小组有什么发现？说说自己的探究过程。

可能发现：个位上是0、2、4、6、8。（3）师生根据特征举数判断。

（4）认识奇数和偶数（双数在数学上叫偶数。）

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

怎样判断一个数是奇数还是偶数？

（5）练习：号码是奇数的请举起来，偶数的请举起来，不是奇数也不是偶数的请举起来，既是奇数又是偶数的请举起来。可能发现：自然数不是奇数就是偶数。

4、谈话：继续观察百数表中的最后一列数，你有什么新发现？ 生可能回答：（1）：既是2的倍数又是5的倍数。

（2）：这些数个位上都是0。

（3）：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

5、师生举例判断。

【设计意图】此环节先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。因为5的倍数的特征是个位上是0或5。学生通过观察，很自然地就能说出，在此基础上，再学习2的倍数的特征，可以说是水到渠成。在本环节的学习活动中培养学生的观察、分析、验证、总结能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。

三、巩固拓展，应用概念

谈话：同学们在准备六一节目的同时，遇到了一些数学问题，我们就利用这节课所学的知识，解决一下好吗？

1、看商品猜价格

①连衣裙：（价钱80—85元，是2的倍数）② 鞋：（价钱40—50元，是5的倍数）

③头饰：（价钱10—30元，既是2的倍数又是5的倍数）

2、猜数。

一个四位数从左边起： 第一个数字 最大的一位偶数 第二个数字 5的倍数 第三个数字 最小的奇数 第四个数字 不告诉你

不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数

这个四位数是（）。

【设计意图】习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性。让学生通过

练习，巩固所学知识，并能灵活应用2、5倍数的特征来解决实际问题。

四、回顾总结，梳理提升

引导学生从知识、方法、感受方面谈收获。

1、知识：

2、5倍数的特征，奇数、偶数等。

2、方法：通过列举、分析、验证、总结等方法发现、归纳特征。

3、感受：数学与生活密切联系，心里很高兴等。

冀教版五年级语文上册教案 篇10

1、感知诗歌的韵律；感悟其中的哲理。

2、读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。

3、有感情的朗读并背诵。

教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

教学准备：搜集有关资料。教学过程：

第一课时

一、由谜语导入，创设教学情境

1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

2、学生猜出后，教师借机板题：时间

二、引导学生观察图，激发学生兴趣

1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？

2、学生边看边说，要求自言自语。

3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词„„（提出学习任务）。

三、初步感知诗歌内容

1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音。

2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲

3、范读课文，请学生自己验证。

4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1、指名试读诗，请仔细听后评议。

2、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。

4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲

5、请学生试着说一说诗句的意思。

6、质疑问难：学生提出不懂的问题。

（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。

五、走进诗歌，品味哲理。

1、请你把诗句与意思连起来。

百川东到海（1）什么时候才能再回来呢？

时间也是这样一去不回啊！

何时复西归？（2）条条江河向东奔去，流入大海。

少壮不努力，（3）如果年青的时候不努力。

老大徒伤悲。（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。

2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。

3、同桌两人互相说诗，对诗意。

六、指导背诵，当堂检查，及时反馈

1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大„„

2、学生自由背诵。

3、抽查学生背诗，指出优缺点。

七、回顾插图，说演结合

1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？

2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。

八、识字教学

1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：

长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海

2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？

（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。

3、组织学生班内交流识字方法。

4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。

九、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。

十、课堂小结

同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

十一、作业：背诵《长歌行》 板书设计：

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲

第二课时

一、复习检查

指名背诵《长歌行》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）

二、指导预习《题西林壁》

1．听范读

2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习

缘

庐

峰

4．指名读《题西林壁》

5．齐读

6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

7．质疑

三、学习第二首《题西林壁》

1．知诗人，解诗题

苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家” 之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

不识：不认识，看不清。缘：因为。

题：书写。（5）讨论句意

看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

（6）指名说全诗意思 3．想意境，悟诗情

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

五、作业：背诵《题西林壁》 板书设计：

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、养花

教学要求: 1，学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

2，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。4，学习作者叙事具体，清楚的方法。

教学重点

1，引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。2，了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。教学难点

了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。教具准备

课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

课时安排：二课时。教法设想

老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学过程

第一课时 一，谈话导入，揭示课题。

1，出示课前搜集的有关图片，指名做简要的介绍。

2，听了同学的介绍，你有什么话想说的？（这些花真是太美了！我很喜欢这些美丽的花！我也想自己种出这么美的花！）

3，有同学自己养过花的吗？你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗？

4，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。

5，请同学们轻轻打开课本.二，初读课文，理请文章脉络.1，用最适合自己学习的一种读书方式自渎课文，（出示自读要求）

自读要求

1，将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字的音。

2，一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容？可以将每个自然段的中心句画下来。

3，学生按要求自读，教师巡视。

4，集体交流。

（1）指名读自己读得最好的部分。教师相机纠正学生的错误发音。（2）指名说每个自然段介绍了什么。（我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。当然，也有伤心的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

三，学习课文的1-2自然段，初步体会作者的思想感情。1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花？（我爱花，所以也爱养花。）

2，默读课文，把能体现作者爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。

3，集体交流。

4，齐读1-2自然段。四，学习生字词。

1，出示生字卡片，指名读，纠正发音。

2，指导生字的书写：载

循

秉

砸

3，学生自己练写。五，布置作业 1，熟读课文。2，比较组词。

载

异

倾

若

栽

裁

导

顷

难

好

调

乐

尽

3，把能体现作者爱花的语句抄下来，再读一读。

第二课时

一，导入新课

1，同学们，今天我们继续学习第2课，齐读课题。

2，通过上节课的学习，我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下，谁还记得？（再次出示写有第7自然段的投影）

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

（1）你是怎样理解“乐趣”一词的？

（2）在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的？（3）谁能用乐趣说一句话？（4）齐读这句话。

二，精读3-6自然段，体会作者的感情。

1，默读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。（出示文字投影）养花可以（），这是件充满乐趣的事。

2，学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。3，集体交流。

（1）样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道.......（2）养花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调节一下，有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的《劳动最有滋味》一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手去创造。

（3）养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使作者感到十分快乐。

（4）养花使作者的生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴，花开得不 好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没有笑容。养花还使作者的情感更加丰富和细腻了。

4，同学们说得太好了！作者掌握了养花的门道，是为了天天照管它们，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

三，感情练读课文。

1，请大家带着自己刚才体会到的感情练读课文。

2，指名读自己读得最好的一个自然段。评议。四，练背自己喜欢的一部分。指名背。五，布置作业。

1，熟背自己喜欢的一部分。2，小练笔（出示文字投影）

选择你喜欢的一种花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

板书设计。

2、养

花

乐

趣

有喜有忧

有笑有泪

有花有果

有香有色

既须劳动

又长见识

3*、米芾学书

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“观其行。悟其神”所蕴涵的哲理。

3、让学生感受到祖国书法艺术的博大精深，激发学生对祖国文化的热爱。

4、认读生字新词。教学重点

抓住米芾2次求学加以比较，使学生懂得学习书法要“勤”与“思”并重。不仅要观其行，而且要悟其神，心领神会，才能学好。

教具准备：搜集书法作品。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课

从课题入手，提出不懂的或想知道的问题，激发学生的学习兴趣。（板书课题）

学贵有疑，下面请同学们带着疑问去读课文，开动脑筋，用自己的聪明才智去解决这些问题，看谁能有所得。

二、自学课文

让学生反复读课文，理解课文内容，自己尝试着解决质疑时提出的各种问题。不懂的词语联系上下文理解，也可以查字典。

三、学生谈感受

教师从学生的发言中进行提炼，引导学生掌握课文的主要内容，把握课文的 重点。

1、谈到米芾，让学生介绍一下收集到的有关资料。

米芾简介：字元章，是宋代著名书画家。祖居山西太原，后迁至湖北襄阳。官至书画学博士、礼部外郎，人称“米南宫”，与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四家”。

2、谈到书指的是什么，简介书法艺术方面的知识。（书，指书法，本课指软笔书法，它有楷书、行书、草书、隶书和篆书之分。）

指导学生初步认识五种书法形体。

3、让学生对私塾先生和秀才进行比较。

（2人的教法不同，2人的师德不同。秀才因材施教，煞费苦心，想出妙计用纸贵的情牵动学书的线，使米芾自觉做到了“观其行，悟其神”。突出秀才不仅具有高超的教学艺术，而且具有高尚的师德。）

4、对2次求学经历进行比较，进一步引导学生感悟“观其行，悟其神”所蕴涵的哲理。

学习理解秀才的话：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其行，还要悟其神，心领神会，才能写好。”

教师小结：真正的书法艺术不仅在于形似，更重要的在于传神，在于抓住字的神韵。

四、认读生字新词

芾、诣、帖、饰、窍、铭

五、作业：

扩展练习：想一想，学了这篇课文，你受到了什么启发？有什么感受？以日记的形式写下来。

板书设计：

用心

观其形，悟其神

米芾学书

学习也是同样的道理

4、父亲的压岁钱

教学要求

1、从父亲三次给“我“压岁钱的情景中，感悟父亲的匠心。

2、有感情的朗读课文，了解年俗文化。

3、学会5个生字，能认读4个生字。能选择印象深刻的段落背下来。教学重难点

通读课文，理解父亲的匠心。教学准备

搜集年俗文化以及压岁钱的资料。教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、导入 同学们，过年我们都会收到压岁钱，你们心情怎样？谁来说说看？今天我们就看一下文中的作者独特的压岁钱是什么样子的。

二、初读课文，理解文章大意。

1、自由读课文，扫清文字障碍，把文章读通顺流利。2、4人小组检查朗读，交流词语的理解。

3、全班交流朗读。每小组推荐一名分解朗读课文。大家评议。

4、交流思考:你读懂了什么？

三、范读课文。把自己印象深刻的地方勾画出来。

四、再读课文，把自己的感情融入到朗读中

1、指名朗读自己印象深刻的部分。2、2人小组读出感情。

五、学习生字词

1、小组学习。

学生介绍自己识字的方法，在小组内交流。指导“奔”字的读音。

2、进行扩词练习。慈祥、嘱咐、积攒、恍然大悟、意味深长

六、作业 读熟课文。

第二课时

一、复习导入

《元日》一诗，让我们感受到了古老的年俗文化。指名背诵。

二、细读课文，感悟父亲的匠心。

1、父亲赠我压岁钱匠心是什么？

指名分节朗读课文，读后交流。

(1)对挣来家用零花钱的老母鸡的情。(2)对养育全家人的那片土地的爱。

(3)对以后要挑起全家生活重任的儿子的期盼。

2、想象父亲三次赠我压岁钱的情景。(1)自由读课文，边读边想象。

(2)4人小组交流，选择你自己印象深刻的一次在小组内交流，想象，谈感受。

3、全班交流。教师相机点拨。指导朗读。（1）六岁时：草窝边

那是家里零用钱的来源地。家里用的火柴、盐、学费等等，都是用鸡蛋换来的。父亲要让孩子知道：家里的日常维系，有老母鸡的功劳。

你该抓一把米，喂喂那几只鸡呀！朴实的话语中透着村里人知恩图报的质朴。（2）十岁时：菜园里。

父亲关注的不仅是我找钱的结果，更关注我找钱的过程。

翻几块土坷垃就烦啦？孩子，咱们一家子吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪！

清贫的生活教会了父亲很多东西，父亲也教给我一个道理——想得到就必须付出劳动。

（3）十二岁时：口袋里。

你长大以后，记住，自己的钱在自己的身上装着呢。这含义深刻的话让我似懂非懂，但父亲自强、自立的行动就是身教。

是啊，自己的那片天空靠自己去撑，自强不息方能立于不败之地。

三、拓展延伸

1、补充名言。

劳动是财富之父，土地是财富之母。——威廉.配第 人生在勤，不索何获？——张衡

2、背诵积累。

自己印象深刻的部分。

四、总结全文。

压岁钱的真正含义已不仅仅停留在这个钱字上，它更多的包含了长辈对晚辈的爱和希望，也包含了子女对父母的爱和深深的祝福，这份情才是最重要的。

五、作业

1、有感情的朗读课文，选择自己印象深刻的部分背下来。

2、课后读写。

3、搜集劳动的名言。板书设计：

草窝边（懂得知恩图报）

父亲的压岁钱

菜园里（想得到就必须付出劳动）

爱和希望

口袋里(自己的那片天空靠自己去撑)

5、三个问题的答案

教学要求

1、朗读童话诗剧，感悟世间最温暖、最珍贵、最强大的是什么。

2、练习表演，在表演过程中感受诗剧语言的艺术魅力。

3、掌握4个生字，学习用词形容一些事物。教学重难点

通过朗读表演感悟家、友谊、爱的无穷之意，无限之情。

教学准备

搜集诗剧的基本常识资料。教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、导入

今天我们来一起拍一个课本剧，题目是《三个问题的答案》，我们来选出导演和演员，请大家先读一读剧本。

二、初读剧本，了解这种艺术形式。

1、学生质疑。

了解舞台说明（即括号里的内容）、台词（即对话部分）、人物名称等戏剧的一些特征。

2、通读台词。

（1）4人小组，检查朗读，扫清文字障碍。交流不懂的地方。（2）分角色朗读，体味情感。

家的温暖、真诚的友谊、爱的力量

三、细读台词，感悟主题。

1、第一场：

（1）谁能告诉我，什么是世界上最温暖、最温暖的地方？（从几天几夜、站不住、无力可以看出孤独的小木偶在不停的跋涉、寻找。）

（2）无论是多么豪华的宫殿，还是多么破旧的小茅屋，真正的家，有慈爱的爸爸、妈妈，有友爱的兄弟姐妹，就是世界上最温暖的地方。

（3）亲情轮回，一代又一代，不求回报的荫庇着他们的子女，闪烁出永不磨灭的人性光辉。

第二场：

（1）谁能告诉我，什么是世界上最珍贵、最珍贵的地方？（从好几天好几天、振作了一下精神可以看出小木偶历尽艰辛，已疲惫不堪。）

（2）真诚的友谊是世界上最珍贵的东西。一声问候，一句关怀，如涓涓细流。

（3）不畏艰辛、苦苦追寻的小木偶，憨态可掬、乐于助人的小嘟嘟，洞察人世、充满智慧的小天使，热情活泼、播洒友谊的小朋友，他们的合唱正是一首友谊之歌。

第三场：

（1）谁能告诉我什么是世界上力量最大的东西？

（2）只有爱，爱是世界最大最强的力量。悄悄地播洒到孩子们的心田。

2、指导朗读，分角色体味情感，引导学生说出心中的感受。

四、作业

有感情的朗读诗剧。

第二课时

一、研读舞台说明，把握人物特点。

不畏艰辛、苦苦追寻的小木偶。憨态可掬、乐于助人的小嘟嘟。洞察人世、充满智慧的小天使。热情活泼、播洒友谊的小朋友。

1、朗读舞台说明，抓住人物的出场地点以及动作，选择适合自己的角色，说说怎样才能演好他。

2、学生谈自己对人物的体会，选拔演员。

3、自由结组，选出导演、演员。

二、学生排练课本剧，教师巡视指导。

三、学生上台表演。

四、作业

书写课后生字词。板书设计：

家是最温暖的地方

三个问题的答案

友谊是世界上最珍贵的东西

爱是世界上最伟大的力量

6*小木桥

教学要求

1、读故事，感受什么是真正的勇敢。

2、反复朗读第一自然段，体会景中藏着的情。教学重难点

体会什么是真正的勇敢。教学准备 搜集资料。

教学时间：一课时 教学过程：

一、导入

同学们，你认为什么是勇敢？今天我们一起来学习《小木桥》，感受一下勇敢的话题，希望你从中受到启发。（板书课题）

二、初读感悟。

1、自由读课文，说说你读懂了什么。2、4人小组读课文，质疑。

3、小组交流感受。

三、细读课文，交流感受。

讨论：在小木桥上发生的事使你明白了什么道理？

1、小组讨论，勾画出从哪些语句中体会到的。

2、朗读体会。

3、全班交流。

（1）我怕，小吉玛面带愧色地说道。你先过……（2）这是一年级的小学生……

（3）他很快又从小木桥上走了回来，这是在向吉玛显示自己的本事。（4）他逞勇斗狠得跑上小桥。

（5）吉玛不顾一切地向前奔去，把手给我，我帮你……

4、让学生明白：在别人遇到困难时挺身而出，才是真正的勇敢。

四、拓展延伸

结合自己的生活实际，谈谈自己勇敢的经历。

五、总结全文

勇敢和蛮干虽然都表现为胆大，但本质是不同的。勇敢是为了完成一件有益的事情而不怕困难和牺牲；蛮干是为了逞强、显示自己，行为的后果不但无益，还往往有害。

六、作业

和父母探讨勇敢的含义。板书设计：

小木桥

吉玛

不顾一切（勇敢）雅什卡

不顾后果（逞强）

在别人遇到困难时挺身而出，才是真正的勇敢。

综合训练1

一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。

1、引导学生认真观察，说一说发现了什么？

如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。

再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字的演变，不用画马头和马尾了，写马字就快多了。

2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发现了什么？

二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。补充有关门的例子。初步学会——入门 有声望的人家——名门 停业——关门 边境——国门

三、读一读，在想一想是什么意思。

1、采用多种形式的朗读。

2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。

3、补充成语、诗句、歇后语。

四、读读背背。

1、自由朗读，谈感受。

2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围的同学听。

3、扮太阳演一演，快速吸收语言。

五、读下面的短文，说说你从中受到什么启示。

1、略读文章，知道文章讲了什么。

2、引导学生谈启示，结合自己的生活，进而留心生活、热爱生活。

六、听老师读短文《乞丐》，谈谈自己的感想。

1、提出要求，学生会更用心听，2、听后谈感受。

7、珍珠鸟

教学要求：

1、学生能够学会本课4个生字新词；

2、了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

3、有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

教学重点：

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。教学时间：2课时

第一课时

一、揭示课题，交流资料。

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它的名字叫“珍珠鸟”。（板书课题）谁来给大家介绍一下你了解的珍珠鸟？（学生结合资料）

二、初读课文，想象画面。

1、下面让我们走近它们的生活，看看人与鸟相处会是什么样的画面。请大家自由读课文，注意读准字音。

2、指名谈一谈读完后的感受。

3、范读课文。

4、请你们把自己体会到的感情融入到其中，再读课文。指名朗读。

5、让学生用一个词来概括一下课文里描写的场景带给自己的最深感受。

6、这么温馨美好的文章是谁的作品呢?(介绍作者冯骥才)

三、学习生字新词。

巢

驳

瞅

赖

多音字：

蔓：wàn 垂蔓

蔓：màn 蔓延

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、创设情境，入“温馨之境” 师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）

师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）

师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全„„直到有一天，伴着 一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了„„

二、以情入文，悟“喜爱之情”

1、教学第3段

师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。（师指名读）师：（板书：“探”）“探”是什么意思？ 生：脑袋伸出来。

师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？ 生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。

师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？

师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？

生：喜欢！

师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细观察；再看看书上怎么描写的；结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。（生再读课 文）

师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？

（生交流。）

师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧！

（指名回答）师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读第3段）

三、动情品文，悟“关爱之心”

1、学习第4、5段

A、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢？（看录像，范读，再读课文四、五段）你会有什么新的发现？找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么？读懂了什么？

（生交流，出示课文）

生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。

生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我”的杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。

B、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？（生交流）

生：因为我不去伤害他。

生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱 这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。（板书：抚一抚）我们也来学着作者的样子抚一抚。

师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什么？

生：撒娇！

生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。

师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1 师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚 他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护！（齐读四、五两段）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、教学第六段 师：（出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了）看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？

生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？ 生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。（板书：睡）

生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。

师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？ 生：温暖的巢 生：妈妈的背 生： 宝宝的摇篮

师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。

生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。

生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗？ 生：我写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。

师：嗯！富有哲理！生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢！师：真美！

生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！

师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！带着这美好的感觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。（生用轻柔的声音读第六段）（课件出示第六段）

师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？（生自己想，同桌交流）

师：我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美好的境界，好吗？（生读课文第六段）

2、教学第七段

师：是呀，你们读得太好了，我都陶醉在这美好的境界中，连作者也无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)作者是怎样发出感叹的？

生：“不由自主”。

师：这句话是什么意思？

生：信赖，能创造出美好的境界。

师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。生：（朗读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。

生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

师：是呀，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。（机动：老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解。老师也想用自己的笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那我们一起动笔 吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，自然生机勃勃，和谐共处。）

四、小结归纳

今天这 节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一分宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。（音乐《让世界充满爱》，课件展示一组人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）（媒体出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。--------------------冰心）（学生读句子）

带着对珍珠鸟的喜爱，我们一起赞颂这美好的境界吧！（齐读全文）

五、课外延伸，选一选，做一做

1、其实在这篇课文中作者留下了许多有趣的情景，请任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。怎么想就怎么写。

① 舒适、安全的巢 ② 可爱的雏儿 ③ 小鸟喝茶

④ 幸福的“三口之家” ⑤ “雏鸟儿的梦”

六、板书设计：

探-----------睡

7珍珠鸟

作者

抚一抚

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

8、麋鹿

教学要求：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。教学准备：搜集有关资料。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

3、读题。

二、初读课文。

1．师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？

2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历 3．理清层次。

师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1、自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

2、小组合作交流。

3、集体交流。（指导朗读有关句子）

a.“麋鹿是鹿的一种„„更增添了它的神秘。” 指导朗读。（表现出奇特、神秘感）

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）

b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型）

师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”

师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！（指导朗读）

e.“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”（播放课件）

师：麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。（指导朗读）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

引读小游戏：

如：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是„„”师：蹄似牛„„尾似驴„„麋鹿的毛色在夏季„„在冬季是„„

4．小结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？

师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过„„才发育完全。”

师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（朗读句子）

四、学习第一段。

1．过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？

2．生交流，师相机出示句子。（指导朗读句子。）“黄海滩涂这片广阔的„„最大的麋鹿群。”

（引导学生明白：麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。）师：你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊！（朗读句子）3．总结：

18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。（板书）

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

第二课时

一、复习导入。

师：麋鹿的外形和生活习惯是怎样的？学生交流。

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢！请大家自由读课文5-7自然段，然后，小组合作，完成老师发给你们的表格。

二、了解麋鹿的传奇经历。

1、小组合作学习，填写表格。2．交流。（相机指导朗读）（播放课件）

A.“麋鹿的经历充满传奇色彩„„早在3000多年前„„1865年„„1900年„„从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”（读出“惋惜之情”、愤怒之情、）

B.“后来，流落在国外„„到1967年„„”

C.“1986年8月„„麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养„„茁壮成长。”（指导读出“自豪、喜悦”之情。）

师：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市。3．总结： 18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，39头麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不 开的。（板书）

麋鹿目前虽已摆脱绝种之危，然而只有它们完全恢复野生群体，返回大自然，才标志着麋鹿的新生。我们期待着这一天的到来。

三、书写生字

1、仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧合适。

2、在田字格中描红、临写。

四、布置作业。

1、书写生字词。警觉、跋涉、觅食、销声匿迹、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定

2、有感情地朗读课文。

3、学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。板书设计：

角似鹿

外形特点

面似马

蹄似牛

保护野生动物

8麋鹿

尾似驴

生活习性

传奇经历

9、老黄

教学要求

1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

3、学会本课出现的生字新词。

教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。教学准备：搜集人与动物之间情感的故事。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭题导入 同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲给大家听？今天我们大家一起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，理清内容。

1、自读课文，读准字音。2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗读课文，大家评议。

4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？

引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关心。

5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。

三、学习生字词。

1、交流生字的识记方法。

2、重点指导：毯

3、扩词练习。

梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入

老黄及全家给你留下了怎样的印象？

二、细读课文，品味语言，感受生命间的平等和谐。

1、出示：文章中哪些地方让你最感动？ 要求：默读课文勾画出有关语句。

2、4人小组交流，诵读，谈感受。

3、全班交流。

(1)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命美丽。它悠悠的脚步、沉重的目光。

准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

它生命垂危时会到田边的步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。

听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

回光返照时，回到曾经工作、休息过的地方，它静静的看着，带走了无限的眷恋。

（2）全家人多老黄的关照，让我们感受到尊重生命的浓情。

父亲心爱这个老伙计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安适的、自由的过它的暮年。

孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮“的行动透着对老黄的喜欢和亲近。

老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来。老黄已经成了我们生命的一部分，我们不愿失去它。

老黄死了，我们依据它的心愿，将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花季，便开出一些美丽的花，那美丽的花给人深深的启迪。

（3）指导朗读文中两处景物的描写，抒发作者热爱生命的情感。春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头，有着说不出的美丽。

（无限春光渲染了生命的美丽，暗示了生机。）

它到了河边，喝了些水，又站了一会儿，破例的不回这儿来，却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪下面藏着无数的斑鸠，上面呢，有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边，静静的看着，好像面对一个熟人。忽然它站不稳了，全身摇晃，呻吟了一声，就倒在了地上。

（这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美丽。）

4、有感情的朗读，感受生命的伟大与壮美。

三、拓展延伸

讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

四、总结全文

关注生命，这世界才有生生不息的活力。

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后读写。板书设计：

称呼

老伙

老头子

老人

老黄

人情味

谈论

暮年

早茶

散步

交往

戴花

抚摩

做法

生病中照料

死后埋葬

10、鸟的天堂

教学要求：

1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。

3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学准备：

课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。教学难点：

体会作者联想的句子 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一．自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）二．整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。三．揭示研读专题，开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体交流：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：许多株 一簇簇

榕树 大

近：一株 干：不可计数 绿

根：垂 伸 茂盛

枝：卧 富有生命力

叶：翠绿 堆

⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四．创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

五．自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

第二课时

一、谈话导入

同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

板书：第一次：黄昏

榕树

第二次：早晨

鸟

二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ 根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）板书：枝干多

c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

板书：茂盛

A、少茂盛呢？谁来说？

（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）练习背诵自己喜欢的句子。

三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。

板书：静态

过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？

B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。

板书：动态

当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

B、齐读。（读出作者的感受。）

四、课堂总结

这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

板书设计：

第一次：黄昏

榕树

第二次：早晨

鸟

枝干多

茂盛

静态

动态

11*大自然，你好

教学要求

1、朗读课文，感受被禁锢的身躯对大自然的渴望，体会大自然，你好！这一真情问候所表达的感情。

2、联系略读，能认读生字。

教学重难点：在张海迪的引领下感受生活的美好，走进大自然的怀抱。教学准备：搜集有关的资料，认识张海迪。教学时间：一课时

教学过程：

一、导入，了解张海迪。

谁了解张海迪，给大家介绍一下。

你从张海迪的事迹中感受到了什么？今天我们就来走近张海迪。（板书课题）

二、初读课文，走近海迪

1、用自己喜欢的方式读课文。2、2人小组，检查朗读情况。

3、海迪给你留下了什么印象？

三、朗读课文，感受海迪

1、读了这封信后你有什么感受？

要求：找出文中的有关语句，勾画、朗读。2、4人小组交流，朗读，谈感受。

3、抓住重点句，联系生活实际，感悟大自然，你好！这一真情的问候。全班交 流

（1）别忘了，你到了大海边，到了高山上，到了田野里，一定带我说一声：大自然。你好！（指导学生朗读）（2）关在屋里该有多难受啊！

（3）我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，是我得到了生活的希望和乐趣。

四、总结

海迪以自己亲身的经历和大诗人的收获，鼓励小鸥到大自然中去，到大自然中去发现秘密，去聆听故事，去寻找知识，去锻炼身体。

五、作业

摘抄文中感人的句子。板书设计：

走进

陶冶情操

大自然，你好！（渴望）

热爱

增长知识

了解

强健身体

综合训练2

一、比一比，组词语。

跋（）殖（）斑（）拔（）值（）班（）暇（）缓（）梳（）假（）暖（）疏（）

1、区别自形。

2、组词。

3、补充类似的形近字。

二、了解方言，运用。

1、《龙须沟》第三场中的一句台词。是说丁斯和家里人说话时不和气、指手画脚的样子。

2、《骆驼祥子》里高妈劝祥子是说的话。“满天打游飞”即各处游荡，每个准地方落脚。

3、《正红旗下》介绍大姐夫的性情的一句话。是说他干什么都慌慌张张，冒冒失失。

4、老舍是一代语言大师，其作品形成了一种通俗诙谐的幽默的独特风格。

5、交流。

四六不成材

八九不离十

说出大天来

当面锣对面鼓

三、读宣传语。

1、朗读理解。

2、搜集或编写。

地球上不能只有人类。物种减少是人类的灾难。

3、告诉我们人与自然要和睦相处。

四、读读背背

1、朗读，理解，背诵。

2、积累对对子。

五、读短文，想象文中的情景，把你喜欢的句子摘抄下来。

1、通过朗读感受湖面静态、动态的美。

2、感受渔人的繁忙和喜悦

六、认识食物链

1、了解食物链

2、交流感受

12、捐赠天堂

教学要求

1、有感情的朗读课文，品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系上下文体会句子的意思，进一步提高学生的感悟能力。

3、学会本课的生字新词。

4、进行合理想象，续编故事。

教学重难点：了解童心的可贵，知道什么是真正的天堂。教学准备：唐山大地震的有关资料。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

天堂是什么？（能让人们幸福快乐的地方）看到这个课题，你想知道什么？天堂怎么可以捐赠呢，我们一起走进。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、检查预习情况。

指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。

（1）理解词语意思，2人小组交流。

3、指名读课文，大家评议。

4、指名读自己感动的语句

5、质疑，提出不懂的问题

6、思考：孩子捐赠的是什么？为什么说捐赠了天堂呢？

三、学习生字词

1、交流词语的识记，重点指导：予、毁

2、括词练习

四、作业：有感情朗读课文

第二课时

一、复习导入

指名有感情朗读课文。

二、细读课文，感悟童心的可贵。

1、出示：课文给你留下的最深印象是什么？

2、用自己喜欢的方式读课文，勾画出有关语句。3、4人小组交流，谈感受。

4、全班交流

（1）是我求妈妈一定把它们送给你的。为什么是“求“呢？

（2）他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！他高兴的欢呼起来。“竟”透过这个词你能想到什么？（3）理解“废墟掩埋了一切”。孩子不但失去了物质生活保证，失去了亲人，同时还失去了童心中的充满童趣的世界。

（4）理解孩子眼中的“快乐的天堂”是什么？指导朗读，想象自己是受捐赠的小朋友。

（5）一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

三、回归整体，感受语言

1、读完课文，你最想说的一句话是什么？

2、选择自己喜欢的句子摘抄、背诵。

四、拓展延伸

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。从童心的角度去思考，合理想象。

五、作业

1、把自己的东西捐给灾区小朋友

2、完成课后读写 板书设计

12、捐赠天堂 真正的天堂 充满友爱的童心

13、花店的传统

教学要求

1、有感情朗读课文，品味人与人之间的真情。

2、学会做简单的批注。

3、掌握本课的4个生词。] 教学重难点：抓住重点语句，想象场景，感悟人与人之间的真情。教学准备：《爱的奉献》的音乐。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、从生活中感悟什么是传统。

2、引入课题。

今天我们来了解一下一个花店的传统。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文。

要求：读准字音，理解词语。

2、检查预习的情况。

2人小组检查朗读，生字的认读。素描、承受、妥协、和颜悦色、孤寂、异想天开

3、指名朗读，大家评议。

4、课文讲了一件什么事？

三、汇报交流，走进人物的内心世界。

边读边在自己感受深的地方写出自己的体会。

四、作业

查找资料。了解风湿性心脏病的有关知识

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们已初步了解了花店的传统，体会了母女之情。这节课我们继续母女之情与人间之情。

二、细读课文，体会母女情深。

1、自由读课文，找出令你最感动的地方，谈一谈，说一说。

2、4人小组，交流，谈感受。

3、汇报交流。

（1）母亲节到了……黄昏时分，门铃响了。进来的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母亲愣了，问女孩是不是走错门了，女孩甜甜地笑了，把鲜花送进母亲怀里。说了句“节日快乐”就轻轻为母亲掩上门。

女儿倾尽自己的所能也要为母亲留下一份寄托和安慰，多么懂事的女儿。（2）天色已经黄昏了，女儿才回来，满脸的汗水掩饰不住满脸的兴奋，匆匆的扒了几口饭便睡了。夜里，母亲听到女儿的呻吟声，心便缩得紧紧地。

女儿为了回报母亲，愿意付出自己的一切。女儿的呻吟声痛在母亲的心上，多么让人感动的母女之情。

（3）……女儿却认了真，第二天居然作了一个小纸板，上面写着：请让我给你画像，我需要你的五毛钱……

女儿为了自己心中的一个愿望。用自己的劳动换一点报酬，这样才是留给母亲的回报，多么良苦的用心啊!（4）于是，在这座城市的街头，便出现了这样的一幕：一位十六七岁的较弱的女孩手持画具，坐在小凳上期待地注视着来来往往的行人，……

引导学生想象，升华认识。（5）指导学生有感情的朗读。

三、有体会母女情到人间情。

1、启发想象，体会花店传统的由来。想象女儿到花店订花的情景。

2、学生自由结组交流。

3、交流汇报

四、再现文章内容，配乐朗读

学生准备表演

五、作业。把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

母女情

情深似海

13、花店的传统

爱让世界更美好

人间情

感人至深

14*一幅难忘的画儿

教学要求

1、读懂这个故事，感受船夫美好的心灵。

2、欣赏课文的开头和结尾，领悟作者的表达方法。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：感受船夫美好的心灵，领悟作者的表达方法。教学准备：搜集有关感人的故事。教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

同学们看到课题你会想到什么？那今天我们就带着问题一起走进这幅画，看看文章到底在给我们讲述什么。（板书课题）

二、初读感知

1、用自己喜欢大方式读课文，提出问题。

2、同桌交流质疑，理解词语意思。

三、细读课文，品味船夫丰富的内心世界。

1、出示：船夫是一个怎样的人，你是从哪些地方看出来的？说说理由。

2、学生自读课文，勾画有关语句。3、4人小组交流学习，教师巡视。

4、全班汇报交流。

（1）抓住船夫的动作、语言、神态。

小木船准确无误的停在了原来的位置上了。抓住“准确无误”体会。画完了吗？别急，我等着。读到这里同学们想到了什么？ 小木船默默地划走了。抓住“默默”体会老人的品质。（2）品读情感类的句子，从中受到情感熏陶。

而当我看到这幅画时，童年时代美好的回忆却像一泓泉水，源源流淌，滋润着我的心。“滋润”是什么意思？滋润作者心的究竟是什么？指导学生反复朗读。

而这幅画却成为对我无声的教诲珍藏在我的回忆里，永远不忘。怎样理解“无声的教诲”，想象作者在以后的生活中会怎样做，使学生的情感得到升华。

（3）抓住画的内容进行品味。

亲切而陌生，引导学生发现用词的矛盾，体会老人的美好心灵。

四、回归整体，进行品味。

1、配乐朗读，学生闭眼想象，整体感知当时的意境，让学生在爱的氛围中心有所动，情有所动。

2、出示名言：生活中不是没有美的东西，而是缺乏发现美的眼睛。结合学生实际谈谈美是无处不在的，留心观察身边的人和事，去发现美，去感受生活的美好。

五、作业：把文章中喜欢的语句摘抄下来。板书设计：

14、一幅难忘的画儿

人 美好的心灵 对我无声的教诲

15、十里长街送总理

教学要求：

1．学会本课6个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中饱含着的意思。

3．了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。教学重难点：

从人民送别总理灵车的感人场面，体会人们对总理的深切怀念之情。教学准备：搜集周总理的有关资料 课时安排；两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．教师：1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后，担任政府总理，为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车，出现了十里长街送总理这感人一幕。（播放《十里长街送总理》情景剧。）

2．作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送总理》。（板书：十里长街送总理）

3．学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料，并简单谈谈对总理的印象。

4．老师简单小结。通过教师的介绍，激发学生的情感，为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做铺垫。

二、布置预习

1．学习生字新词。2．读通课文。

3．认真读读课文，看看插图，想象一下当时十里长街送总理的情景，在最使你感动的地方做上记号。

三、检查预习情况

1．学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。

2．检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。3．组词练习

拄（）槐（）耐（）挽（）饰（）

柱（）魁（）奈（）晚（）蚀（）

腮（）洲（）陪（）倍（）部（）鳃（）州（）培（）赔（）剖（）

检（）验（）阅（）矫（）骄（）捡（）脸（）悦（）娇（）侨（）

四、理清课文脉络

1．小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。2．学生自由发表意见，教师加以指导。（1）灵车到来前，人们等灵车。（1）

（2）灵车到来时，人们望着灵车想念总理。（2—3）（3）灵车过去了，人们不肯离去。（4）

五、学习课文第一段

1．听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。

2．学生轻声读第一段课文，边读边想：这段主要写什么？反映了人们怎样的思想感情？

（写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念总理的感情。板书：等灵车）

3．学生自由读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情？边读边在书中勾画。

（训练学生带着问题读书，养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。）

4．学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。（1）“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。”

“两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多，而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别总理，说明总理深受人民的爱戴、尊敬。（板书：崇敬，爱戴）

（2）“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”

老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来长安街送总理，可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久，也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。

（板书：焦急，耐心）（3）“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着„„”

“挤下”，“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。（板书：怀念）

（学生自由谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。）

5．教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人，他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

6．朗读练习。

六、布置作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。背诵课文第一段。

第二课时

一、复习

1．朗读课文内容，创设情境，把学生带入特定的气氛，为继续理解课文内容打基础。

2．背诵第一自然段。

二、学习第二段

1．指名读课文，思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？

（这段写灵车到来时，人们眼望灵车，想念总理。反映了人们深深地怀念总理的思想感情。板书：等灵车）

2．学生自由读课文，思考（1）灵车到来时，人们是怎样做的？画出有关语句。（2）人们望着灵车，想到了什么？

（学生边读边划边想，养成动口、动手、动脑的好习惯）。3．学生写完后讨论、交流。

“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”

（1）“不约而同”是什么意思？（指事先没有约定而彼此行动一致。车是指灵车到来时人们行动一致。）

（2）人们有什么一致的表现？（站直身体，摘下帽子，望着灵车哭泣，顾不得擦去腮边的泪水。）

（3）这一致的表现说明什么？（说明人们非常尊敬总理，为失去总理感到悲痛。连眼泪都顾不得擦，恐怕耽误送别总理的机会。在无人指挥的情况下，那么多人没经过商量表现却惊人的一致，说明大家的心情一样，都为失去总理感到万分悲痛。）

（这部分内容是重点，教师引导学生抓重点词语，通过对重点句子的分析理解，体会人们的心情，体会人们的感情，突出重点。）

4．回忆总理生前事迹这部分内容能不能反映人们怀念总理的心情？

（能。由长安街送别总理，想到总理生前的事，昔日见到总理的幸福，更增添了今日失去总理的悲痛。）

5．有感情地朗读这段课文，读出悲痛、怀念的感情。

（在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，让学生受到感染，更深刻地体会人们悲痛的心情。）

6．总结学习方法。

（1）先找出反映人们心情的语句，分析理解。

（2）有感情地朗读课文，体会人们怀念总理的感情。

（学生学完后，总结出学习方法，学生不仅会学，而且能积累一定的理解、分析课文的方法，提高自学能力。）

三、自学第三段

1．出示自学提纲，学生按学习前两段的方法自学。

（1）读课文思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？（2）哪些语句表达了人们的思想感情？画出有关语句。2．学生自学后，交流讨论。

（1）这段写灵车过去了，人们仍不肯离去，反映了人民对总理的崇敬、爱

戴、怀念之情。（板书：送灵车）

（2）①“灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。”

“牵动”一词表面是说人们的心与灵车相连，实际是说与总理紧紧相连。②“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”

（这些是说人们都想多看看总理的灵车，盼望能留住总理。）

③“好像在等待总理回来。”

（是说人们想念总理，希望总理的逝世不是真的，盼望能永远和他在一起。）

四、创设情境，感情朗读全文

1．播放十里长街人们等灵车、望灵车、送灵车的情景朗读。使学生如置身于长安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地体会到千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。

2．教师：这就是1976年1月的北京长安街，天又阴又冷，千万名首都人民聚集在长安街，送别总理。缓缓开动的灵车，牵动着千万人的心，灵车渐渐远去，人们仍不肯离去，静静地站着、站着，好像在等待周总理回来。

3．学生有感情地朗读全文。

五、总结全文

1．学生在学习课文的基础上，自己总结课文主要内容。2．教师小结：课文描写了1976年1月，北京街上人们送别总理的感人场面，表达了人们对总理的无比崇敬和深切怀念之情。

六、质疑问难

七、布置作业

1．背诵课文。

2．把你认为写得好的词语、句子摘抄下来。板书设计

15、十里长街送总理

等灵车

焦急

耐心

崇敬

望灵车

心情

沉痛

爱戴

送灵车

牵动

奔跑

怀念

16、惟一的听众

教学要求

1、记忆学会课文中的生字新词

2、理解初步理解课文内容

3、应用理清文章结构

4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。教学重点 初步理解课文内容，理清文章结构。教学难点 理清文章结构 课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。（板书课题：

16、惟一的听众）

二、范读课文，初步了解课文的内容。

要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？ 学生思考后发言：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

三、自读课文，检查预习情况。

请同学自由读课文，然后交流预习结果。

练习： 1.正音：

沮丧 大搅

甭想

调弦 蹑手蹑脚

2.写出下列字的部首： 丧（）幽（）置（）舍（）

学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。3.组词：

锯 沮 蹑 扰 溢 授 据 咀 镊 饶 益 受 4.多音字组词： 传

舍

乐

觉 5.填上适当的词语：

真正的（）可怜的（）和谐的（）美妙的（）慈祥的（）惟一的（）有声望的（）成千上万的（）6.填关联词：（1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。

（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。

四、默读课文，理清思路 认真默读课文，讨论课文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

五、质疑问难 边读文边思考，看有什么问题不明白？ 从不同角度提出问题，并解决较易问题。

六、作业：熟读课文

第二课时

一、导入

今天，我们继续学习第16课：惟一的听众

二、复习旧知

1.通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。2.还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）学生提出问题：

1.课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？

2.为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？

教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

三、浏览课文

1.请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。

2.引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）

以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

四、小组汇报，深入学文

引导学生按顺序汇报 师：“我”为什么会有这种心理变化？

师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。

(1)“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。（2）心情变化的句子： 兴奋－灰心－内疚－信心

我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。语言：（三句）

（1）感受：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。

边朗读边交流汇报 在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。引导学生读出每句话的不同语气，培养学生的语感。找到有关的句子读、体会

引导学生联系上下文谈一谈。

指导读好老人的语言 第二次“平静地望着我”。（1）“她总是很平静地望着我”：她一直在鼓励我不断努力。（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎么看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。

边朗读边交流汇报

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

师：经过努力，“我”终于取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

第三次“平静地望着我”。（1）“聋”为什么加引号？

（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。填词练习： 词的特点：叠词 练习读好： 齐读最后一层：

回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮助）

填词练习，训练学生的语感，帮助理解课文内容。回答问题，水到渠成。

五、回归全文

1.激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。

2.语言训练：向老人说些什么？ 教师引读，学生接读。生发自内心地表达自己的感情。

朗读法 师生共读，升华情感。

六、全文总结

“我”对老人是一种什么情感？

板书设计

16、惟一的听众

老教授

平静地望着

“我”

面对成百上千的观众

感激

敬佩

17*人与人

教学要求

1、读懂这个故事，感受人与人之间的真情。

2、清楚完整的表述一件事的经过。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：感受人与人之间的真情，清楚完整的表述一件事的经过。教学准备：阅读《童年书架》的有关文章。教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示课题，导入。

同学们，爱是我们生活的主题，人与人之间充满爱与和谐，我们的生活才会更加美好。今天我们一起跟随作者走进瑞士去看看。（板书课题）

二、通读全文，把握主要思想内容。

1、自由读课文，注意生字的读音。如：撞

2、提出问题，自由结组交流。

3、文章讲述了一件什么事？（作者在瑞士的亲身见闻，展示了人际关系的和谐，社会氛围的美好。）

三、细读课文，抓住主要事例，体会人与人之间的友情。

1、出示问题：文章都列举了哪些事例？你感受最深的是什么？谈谈你的体

会。

2、小组交流学习，教师巡视。

3、全体交流汇报学习。

（1）我曾经很发愁。愁字写出了怎样的心情？

（2）梦一般的事实。透过梦字你能想到什么？引导学生结合我们曾经见到的社会现象来体会。在社会中有些人缺乏同情心，不爱帮助人，这和瑞士的社会风气形成了鲜明的对比，从而使学生受到触动。

（3）抓住“素不相识、亲切的微笑、没有人干扰、以为是偶然的幸运”等词语体会我坐车得到帮助，人与人之间的关系。

（4）坐火车的经验也是我对独自旅行充满信心。理解我的信心来自什么，联系上下文的愁，对比理解。

（5）我相信，这么多微笑伴着孩子长大，会使他的心灵充满了爱。由这句话你想到了什么？

（6）汽车对行人礼让的事。联系实际谈谈看法。

（7）和女士平行过路口，女士对我礼让的事。抓住“表示歉意、微笑告别”体会。

（8）姑娘带路的事例。抓住“竟、微笑着离去”等词语体会。

（9）指导朗读，品味语言。

三、创造性讲故事，升华感情。

1、选取印象深刻的事例，展开想象，讲述故事，把经过讲清楚。

2、学生自由结组练习讲述。

四、作业：把故事讲给父母听。

板书设计：

17、人与人

坐车得到帮助 抬婴儿车

微笑

汽车礼让行人

友爱

女士对我礼让 姑娘带路

综合训练3

一、认识形声字。

1、了解形声字，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。学习形声字的规律。

2、朗读例子。如：舀、尧

3、回忆学过的形声字编成顺口溜，在全班交流。如：以“青”为声旁的

有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米有精神。如：以“票”为声旁的 由水就能漂，有风才能飘。

二、根据具体场面积类词语。

1、引导学生回忆看过什么比赛，说一说看到的场面，想一想能用上哪些词语。

2、同学之间互相交流、补充。

3、积累词语：跃跃欲试、奋勇争先、不甘落后、摩拳擦掌、箭步如飞、你争我夺、不负众望、各不相让、一片沸腾、此起彼伏（观众的加油声）

三、收集贺卡上的寄语。

1、学生朗读课前收集的卡片寄语。

2、小组交流、分类。

3、选择喜欢的在全班交流。

四、读读背背。

1、指导学生有感情的朗读，熟读成诵。

2、想象续写诗歌，表达对父母的爱。

五、阅读短文。

1、自由朗读《与父亲抬担子》，说说短文讲了一件什么事。

2、小组交流从文中体会到什么？

3、找出最受感动的地方多读几遍。

18、校园即景

教学要求

1、读懂课文，感受学校温馨、甜蜜、生气勃勃的氛围。

2、领悟作者的表达方法，懂得恰当的比喻可以增强文章的生动性。

3、学会本课的生字新词。

4、有感情的朗读课文，挑选部分段落背诵下来。

教学重点、难点：感受学校温馨、甜蜜、生气勃勃的氛围。领悟作者的表达方法，懂得恰当的比喻可以增强文章的生动性。教学准备：搜集描写景物的文章进行朗读。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

板书：蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉 提问：同学们看到这些词语，你能想到什么样的情景？今天我们就一起走进这样美丽的画面中，共同感受一下。（板书课题）

二、初读感知全文。

1、自由读课文，要求：正确流利，勾画出自己喜欢的词语和新词多读几遍。

2、同桌检查朗读，交流词语的理解。

3、指名朗读，大家评议。

4、指名朗读自己喜欢的语句。

三、了解文章主要写了什么。

文章主要描写了蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉四种场景，字里行间洋溢着校园的情韵，散发着甜蜜温馨、快乐幸福、朝气蓬勃的气息。

四、学习生字词。

1、自由识记生字，然后小组交流。

2、练习扩词。

3、书写生字词。

五、作业：有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入。指名朗读课文。

二、赏读全文，体味情感。

1、引导学生找出每一部分的最后一句，反复朗读，体会点睛之笔的蕴涵的情感。

2、出示思考：找出你喜欢的部分，说说理由，朗读、谈一谈自己的感受。

3、自由朗读，思考、勾画。4、4人小组交流，谈体会。

5、全班汇报交流。

（1）抓住蜜蜂的活动和学生的学习相似的句子体会学习生活的甜蜜。

（2）抓住“飞翔、流动、旋转、亭亭玉立、歌声、笑声”等词语感受校园生活的生机勃勃。（3）“花瓣”代表的是什么？（爱）给老师带来的是什么？（欣喜、幸福）理解师生之间的浓浓的情意感受校园中人与人之间的关爱与和谐。

（4）校园中的每一个人都为校园的美付出了自己的劳动。只有校园中的人人都爱校园，人人都积极向上，才会有校园的“甜蜜、生机、温馨、美好”。（5）勾画比喻句，朗读、理解、比较、欣赏作者的表达之美。

三、拓展延伸。

1、当你看到蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉这些词汇时，你会联想到什么？

2、学生可以运用书中的语言，也可以联系自己的学习经历来谈。

四、作业：小练笔：写写我们的校园，抓住印象最深的一处进行描述要表现自己对校园的爱。

板书设计：

18、校园即景

蜂巢

甜蜜 鸟岛

生机勃勃 花瓣

爱 喷泉

美好

19、记金华的双龙洞

教学要求：

1、读懂课文，了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、了解作者的游览路线，理清文章的脉络。学习写游记的一些表达方法。

3、学会本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第二、三自然段。教学重点难点：

了解作者的游览路线，理清文章的脉络。学习写游记的一些表达方法。教学准备：搜集相关资料 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

新课

1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

二、初读课文，整体感知

1．学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3．检查自读情况。

（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）2．探究2、3自然段。

（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。（3）小组讨论、交流。（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c．指导感情朗读第2自然段。②交流对第3自然段的理解。

a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

C．指导感情朗读第3自然段。

（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时

一、复习引入

1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

1．自学4－7自然段。

（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？（2）在不懂的地方做上标记。2．小组讨论交流。

3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

有感情地朗读第5自然段。

①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

②感情朗读6、7自然段。③质疑问难，合作解疑。

a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状

想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？（乘船出洞）

三、总结全文

1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

2．指名有感情地朗读全文。

3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

四、拓展延伸

根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

1．小组内说一说是怎样记忆生字的。2．指导书写，重点指导“额”字。3．读写词语。板书设计

19、记金华的双龙洞

路上

洞口

外洞

内洞

出洞 映山红

突兀、森郁

窄

漆黑 油桐花 宽、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋

比外洞大 溪流 泉水

（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）

20、松坊溪的冬天

教学要求：

1、学会本课5个生字及由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

3、背诵课文。

4、培养学生有感情地朗读课文。激发学生富于想象的意识。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：

理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。教学难点：

学习抓景物特点写具体的写作方法。教具准备：搜集相关资料图片 教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。（板书课题）

这是现代作家郭风写的。从课题上看，你知道课文写了什么内容？你猜想课文还会写哪些内容？

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。

三、初读课文，理解内容：

1、指名读课文。

2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。

3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

4、读雪后松坊溪景象的段落。

四、理清文章脉络。按“平时的景色”、“冬天的景色”给课文分段。

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、义。

（2）理解词语的意思，读准字音。

（3）扩词。溪涧、山垄、雏菊、篱笆、云絮、绒毛、飘落、映照

5、提出本课中不懂的问题。

五、初读课文，理解内容。

1、指名读课文，思考：

（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?

2、分段朗读

六、作业、1、读课文

2、积累成语

第二课时

一、复习导入新课：

有感情地读一读自己喜欢的段落。

二、细读课文，分段学习：

1、学习1到3自然段

（1）指名读

（2）说说这几个自然段讲了什么？

2、学习4到5自然段

（1）指名读

找出描写雪在风中飞舞的句子。

（2）指名答，读句子

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？

（4）指导朗读

学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

1、指名读有关句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？

（形状样子特点）写他们干什么？

（1）生答

（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察

富于想象写活了

学习石桥上覆盖白雪的景象

1、指名读

2、说说作者怎样描写的?

3、学习6、7 自然段

（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？

（2）我看见溪中映照着什么？

（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？

指导朗读

三、通读课文，想象松坊溪的美丽景色

1、读全文配乐

2、想象画面。想象雪中松坊溪的美景。

3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？

四、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。

1、雪在风中飞舞。

2、溪石上覆盖着白雪。

3、石桥上覆盖着白雪。

4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

五、读一读，写一写。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮芦絮花絮棉絮

披着披风披散披甲

六、在括号里填上恰当的词语。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。

（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。

七、朗诵同学们摘抄的写景文章。

八、作业

背诵全文 板书设计

20、松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子

溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）

雪中美景

石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界

21、冰雕

教学要求

1、有感情的朗读课文，领略冰雕的美丽、神奇。

2、领悟作者想要表达的思想感情。

3、学会本科的生字新词。

4、背诵课文。

教学重点、难点：领略冰雕的美丽、神奇，领悟作者想要表达的思想感情。教学准备： 搜集有关冰雕的资料。教学时间：两课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们，冰雕在我们国家的哈尔滨是一大景观，谁来给大家介绍一下。今天我们一起跟随作者去领略一下他的美丽与神奇。（板书课题）

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。雕塑、塑像、融化、叹息、呈现、毕竟、消失、柔弱

三、初读课文，理解内容：

1、指名读课文，大家评议。

2、朗读自己喜欢的部分。

3、思考：冰雕给你留下了什么印象？ 把想象的画面说一说。

四、理清文章脉络。

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、义。

（2）理解词语的意思，读准字音。

（3）扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

五、作业、1、有感情的朗读课文

第二课时

一、复习导入。有感情的朗读课文。

二、品读课文，发挥想象，体会作者的思想感情。

1、出示思考：冰雕的美丽、神奇体现在什么地方？

2、自读课文，勾画有关语句。

3、小组合作学习，朗读、交流，谈体会。

4、反复朗读，抓住重点词语理解。

5、全班汇报交流学习，教师点拨。（1）温暖的心，北方的奇寒。

热爱生活、追求完美的心灵。温暖、奇寒，是一组反义词，反衬出雕刻艺术者从事冰雕艺术者的精心与耐心。

（2）抓住：柔弱的水，坚强的冰。骄傲的站立。

可以看出作者对生活的一种态度，把艰苦环境当作对人的一种历练的豁达与乐趣。

（3）能快乐的走来。便情愿快乐的走去。

一个快乐，一个情愿，使人借助冰雕表达了对待生活的豁达、乐观的态度。（4）天真的小鹿、活泼的游鱼、孔雀和燕子 共同营造了冬天里的春天，窥视了诗人对美的追求与向往。

（5）指导有感情的朗读，读中感悟作者的感情。

三、拓展延伸

学生交流搜集的冰雕资料图片，再次感悟他的美丽与神奇。

四、作业：背诵诗歌。板书设计：

21、冰雕

温暖的心

北方的奇寒 柔弱的水

坚强的冰

美丽

神奇

骄傲的站立

对美的追求与向往

快乐

情愿

天真的小鹿

活泼的游鱼

22*早晨

教学要求

1、抓住文章所描写的景物特征，知道一天是怎样的开始。

2、体味语言，感受自然与生活的美好，领悟作者对自然、对生活的热爱。

3、引导学生关注自然，关注生活。

4、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：知道一天是怎样的开始。体味语言，感受自然与生活的美好，领悟作者对自然、对生活的热爱。教学准备： 搜集热爱生活的名言。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨，早晨究竟是怎样诞生的呢？今天我们就来学一学。（板书课题）

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。注意多音字：朝拜、披头散发

三、初读课文，理解内容：

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、思考：说说一天是怎样开始的？

3、提出本课中不懂的问题。

四、品读课文，想象情景，欣赏语言。

1、思考：说说最喜欢的段落或语言，读一读、想一想、议一议。

2、自读课文，勾画有关语句。

3、小组交流、学习、朗读。

4、全班交流，教师点拨。

（1）披头散发、皱皱巴巴、乱七八糟都是形容什么的？这些词语美吗?作者为什么这样写？引导学生感悟语言的奇特和作者对语言美的体现。

（2）吃活的苍蝇，是多么惬意的一件事！惬意：满意、称心、舒服的意思。给动物赋予思想，是作者对生活的感受。

（3）自豪的笑着、阳光照射着露珠，给花瓣和叶子染上钻石的光彩。赞叹早晨花的生机和美丽。

（4）他们走到自己的田里，进行劳动。充满对人类劳动的赞美。

（5）文章最后一句：一天开始了！照应开头，流露出作者对新的一天的赞美和对新的生活的向往。

五、拓展延伸

1、交流热爱生活的名言。

六、作业：观察生活、记录生活。板书设计：

22、早晨

太阳 海浪 蜥蜴

一天开始了

花儿

热爱自然

热爱生活

鸟儿 蜜蜂 人们

综合训练4

一、欣赏由叠音词组成的对联及诗句。

1、出示：山山水水、明明秀秀、晴晴雨雨、好好奇奇。熟读并理解意思。

2、连成对联和诗句，边读边体会其中的意境。

3、补充平时积累的叠音词。

4、还可以用那些叠音词组成诗句或对联。风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅； 燕燕莺莺，花花叶叶，唧唧暮暮朝朝。

二、在采密集上添词语。

1、引导学生观察例子，明白题目的意思。

2、根据平时积累的词语，给“雨”组词语。

雨——细雨

春雨、暴雨、雨花

大雨滂沱、雷雨交加、倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨 还可以描写雨小的：烟雨蒙蒙、细雨如丝、牛毛细雨

3、小组交流学习。

三、从本单元选择喜欢的句子摘抄下来。

1、回顾本单元的课文，把自己喜欢的句子 读给同桌厅。

2、抄写、吸收。

四、读读背背。

1、读一读，说一说，主要写了什么？

2、喜欢哪些语句，想象画面，和平实的积累接轨，丰富自己的词语。

3、指导背诵。

给出提示：风、雨、天、空气、小溪、人

闲暇时、且不说、也不说、单是、便 五、三首写雨的诗，读一读，说一说感受。

1、用自己喜欢的方式熟读。

2、抓住重点词语：熟透的葡萄、蜜、酒、刚上学的娃娃、歪歪斜斜、一点儿、笑了 体会童真童趣。

3、品读欣赏。

六、画一画，说一说。

1、欣赏领略风景的美。

2、画一幅山水画，发挥想象，把自己的画介绍给同学听，注意用词要恰当，描绘出景物的特点。

3、全班交流欣赏。

23、詹天佑

教学要求：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2、顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。教学准备：搜集有关资料 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

－、导入新课

1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁？ 2．教师补充介绍詹天佑。

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他

的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

二、初读课文，整体感知

（一）学习生字新词

1．读准生字的字音，练习用生字组词。2．说说书写时应该注意的问题。3．辨析形近字：

挠（）

绕（）

娆（）

控（）

嘲（）浇（）

饶（）

烧（）

腔（）

潮（）扛（）

毅（）

绘（）

浆（）

岔（）抗（）

意（）

会（）

浆（）

忿（）竣（）

峻（）

藐（）俊（）

骏（）

渺（）

（二）初读课文，质疑问难

1．读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．默读课文，在书上划批自己的体会或问题。

3．小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。

4．学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。

三、布置作业

1．抄写生字新词。2．朗读课文。

第二课时

－、导入新课

1．朗读全文，说说课文主要内容。

2．出示上节课质疑的问题，明确本课的学习任务。

二、学习新知

1．学习第1自然段。

引导学生重点理解本段的第3句话。抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。2．学习第2、3自然段。

（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。（2）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。

（3）教师小结。

1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！

（4）指导朗读。

使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。