绘本咕咚教案(精选4篇)
绘本咕咚教案 篇1
《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事,内容生动,幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音,吓坏了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群体的慌张,顿时乱做一团,最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了,让不要惊慌,而要沉着,要先了解事情发生的原因,才能更好地解决问题。
活动目标:
1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式,初步理解故事内容。
2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说:“快逃!快逃!咕咚来啦!”
3、体验师生共同表演故事的快乐。
活动重点:
理解故事内容,感受故事中的动物的情绪,学会对话:“快逃!快逃!咕咚来啦!”活动难点:
体验动物逃跑时的紧张情绪。
活动准备:
1、绘本PPT,故事中的动物形象大图一套,小图片与幼儿人数一样。
2、情景表演(一只小老鼠正在散步,听到“咕咚”声,吓了一跳,逃跑了,边跑边喊“快逃!快逃!咕咚来啦!)活动过程:
一、情景表演导入(一只胆小的老鼠正在散步,忽然听到”咕咚“,吓了一跳逃跑了,边跑边喊”快逃!快逃!咕咚来啦!“)提问:
刚才的小老鼠怎样了?(逃跑)它为什么要逃跑呢?(害怕)它害怕什么呢?(咕咚)”咕咚“会是谁呢?(幼儿猜测)
二、幼儿观看PPT,初步理解故事内容。
师:小老鼠跑着跑着,会遇到谁呢?他们说了些什么?
我们一起来看一看。
观看第一页(兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑)--小老鼠跑啊跑,它遇到了谁呢?
--它遇到小兔子说到什么呢?
--小老鼠对小兔子说了什么?
--小兔子听到喊声怎么了?
观看第二页(狐狸逃跑)--这是谁呀?谁来学学狐狸的样子?
观看第三页(狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑)--狐狸听到了什么声音?
--他为什么也要逃跑呀?
--他们逃跑时,又会遇到哪些动物呢?
观看第三页(小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑)--他们见到小羊(小猪、斑马)对他(们)说了什么呢?
我们一起来说说。(快逃!快逃!咕咚来啦!)--有谁发现了这群小动物?他会怎么做呢?让我们来看看吧!
教师播放第四五页,和幼儿一起观察,理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。
--小动物们跟在大熊后面干什么呢?
--”咕咚“会是谁呢?(幼儿自由发言)
三、讨论并理解故事内容。
师:让大熊带着小动物去找”咕咚“我们来想想,小老鼠吓得往前跑时,碰见了谁?说了些什么?
教师根据幼儿的讲述,出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言:”快逃!快逃!咕咚来啦!“教师播放最后画面(苹果掉到水中)--咕咚到底是谁啊?
--”咕咚"可怕吗?小动物们为什么害怕呢?
四、幼儿选择相应的角色表演故事。
在表演过程中,教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿:如果不记得自己何时出场,可以借助线索图。
根据实情况,可以再说几次,让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。
24 咕咚(教案) 篇2
一、揭示课题,设疑。
今天我们继续学习第24课《咕咚》,这是一篇阅读课。随后板书课题。“咕咚”是什么东西?这篇课文讲了一件什么事?你们想不想知道?请同学们打开书,读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文,按整体——部分——整体三步来指导。
(一)从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段和生字。2.课文共讲了几种小动物?
3.同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事? 4.出示生字卡,学生认读。5.老师范读,学生齐读。6.指名读,老师评价。
(二)分段指导读课文。可带着课后问题读,读后再回答。1.指名读第1、2自然段。
(1)“咕咚”指的是什么?(咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。)(2)木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?
生答:这声音很大很重。因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。
(3)兔子为什么跑?
生答:兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。(4)指导看第一幅插图。说说图意。举例:木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,兔子已经撒腿跑了。它很害怕,一边跑还一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!”
2.指名读3、4自然段。
(1)小猴子为什么也跟着跑?它还说了什么?(2)还有谁都跟着跑起来?他们又喊叫什么?
(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不同?为什么不同?最后一问比较难,老师可做提示。
(4)指导看插图
(二)。说出图意。
举例:很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。
3.指名读第5自然段。
(1)狮子被什么声音吵醒了?(小动物们的叫喊声。)(2)狮子为什么没有跑?它是怎样做的?结果怎样? 狮子拦住小兔和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。
(3)指导看插图
(三),并说说图意。
举例:狮子在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6、7自然段。
(1)师问:他们来到湖边看见什么?听到什么?
生答:他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声音。
(2)师问:最后大伙儿为什么都笑了?
生答:因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行动十分可笑。
(3)指导看插图
(四),并说说图意。举例:大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再惊慌,变得不好意思了。
(4)小动物们不知道“咕咚”是什么,但是它们为什么害怕“咕咚”?(它们都是听别人说的“咕咚”,以为“咕咚”真的很可怕。)
(三)让学生读全篇课文,并回答问题。1.大家齐读一遍课文。
2.师问:你读了这篇童话,懂得了什么?(听到或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。)
一、复习导入。
1.出示生字卡,指名同学认读。2.听写词语。
二、用自己的话讲讲这个故事。
1.按上节课划分的层次朗读课文。
2.让学生看着插图试着说说这个故事。(自己准备)。3.指名讲故事,大家评论讲得如何。4.请一两人到前面给大家讲这个故事。
三、指导写字。
1.重点字指导。
看:第三笔横宜长,第四笔撇伸展。兔:“口”要写得扁,第六笔要写得舒展。阴:左窄右宽。
松:左窄右宽。第五笔要短小,第六笔要舒展。棵:左 窄 右 宽。“木”最 后 一 笔 捺 变成点。玩:左窄右宽。竖弯钩要圆润有力,注意笔画间要穿插。跟:左窄右宽,宜紧凑。左部中竖略短;右部竖提长。2.老师范写。
3.学生自写生字,老师巡视指导。
四、再读课文,提升感情。
1.分角色朗读课文。(小组内进行)2.教师指名学生读,并给予 评 价。
(要想象自己就是课文中的一种小动物,把自己融入到课文中去,体会各种小动物的心理状态和行为特点。)
五、拓展延伸。
1.晚上,爸爸、妈妈都去值班了,小明听到了床下面有“吱吱
吱”的声音,他很害怕,小朋友们快来告诉他,这是什么声音呢?
(小老鼠发出的声音。)
2.生活中,还有哪些小动物是怎样发出声音的?(羊:咩;鸭:嘎;鸡:咯„„)
六、布置作业。
一年级下册语文《咕咚》教案 篇3
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认12个生字,会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
学习重点 会认12个生字,会写7个生字。了解课文内容。
学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
2.自学字词,熟读课文。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、图画导入。(用时:5分钟)
1.设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?
2.教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?今天,我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读:咕咚
3.认读生字“咕、咚”,师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。 1.生边听老师导言边思考
2.齐读课题,认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。
1.认读生字。
dōng gū
咚 咕
2.我会说象声词。
例:咕咚
二、初读课文,学习生字。(用时:15分钟)
1.引导自由读课文,提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法解决。
(2)读通句子,难读的地方要多读几遍。
(3)标出自然段序号。
2.组织同桌互读,互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文,并评价。
4.组织采用多种形式认读生字。
5.检查生字学习情况。
1.自由读课文,完成初读要求。
2.同桌互读课文。
3.分自然段读课文。
4.采用多种形式认读生字。
5.全班汇报生字学习情况。
(1)说一说用哪种方法,识记了哪些生字,哪些生字可以用同一种识记方法。
(2)积极参与课堂识字活动,巩固识记。 3.给下列生字注音。
( ) ( ) ( )
熟 鹿 命
( ) ( ) ( )
野 拦 领
4.我会组词。
掉:
吓:
跟:
羊:
三、再读课文,理清脉络。(用时:10分钟)
1.引导齐读课文,启发思考:课文讲了一件什么事?
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
1.齐读课文,回答问题。
2.小组内交流。
3.全班交流。
5.看课文插图,说一说课文讲了一件什么事?
四、指导写字。(用时:10分钟)
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。 1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写,跟着书写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
6.我会写。
家 象 都
7.写笔顺。
家:
象:
教学反思 兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是,在这节课前,我采用了实物做了一个实验,把木瓜从高空扔进水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:这是什么声音?你想知道吗?接着板书:咕咚。读了课题,你想知道什么?这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。
2.理解课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
学习重点 有感情地朗读课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入。(用时:5分钟)
1.认读生字,组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 1.开火车认读生字。
2.分自然段读课文。
3.读词:
咕咚 木瓜 逃命 野牛
大象 拦住 拔腿就跑
可怕极了 8.课前听写。
吓跑了 可怕 跟着大家
山羊 大象 都是
9.我会读。
咕咚 木瓜 逃命 野牛
大象 拦住 拔腿就跑
可怕极了
二、整体读文,理解内容。(用时:25分钟) 1.第1自然段。
(1)指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?
(2)课件出示木瓜图,认识木瓜。
2.读2~4自然段。
(1)学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
(2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?
(3)小结:是呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师:其实,这些动物见过咕咚吗?
5.讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?
6.全班齐读5~7自然段。
(1)指名反馈:野牛为什么没跟着跑?
(2)教师:对,野牛想弄清这咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀?
(3)理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获:你从这个故事中,受到了什么启发?
9.教师小结。你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场。 1.指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?
2.课件出示木瓜图,认识木瓜。
3.学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
4.想象:
在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?
小组讨论,全班交流。
5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。
讨论:
(1)这些动物见过咕咚吗?
(2)为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?
6.组内交流,全班交流。
7.全班齐读5~7自然段。
边读边思考:
野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
8.出示课文第六自然段和第一自然段,引导学生了解事情的真相。
(1)木瓜为什么会自己掉下来? (木瓜熟透了。)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面。)
(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)
9.生表演“拦”的动作,并用“先问 ,再问 ,
, , , ,最后问”的句式回答野牛的话。
10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
11.生谈启发:凡事要眼见为实,在弄清事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目地跟从别人,道听途说。
10. 兔子说咕咚来了,有哪些动物跟着它跑呢?请用“_______”在课文中画出来。
11. 回答填空。
“咕咚”是东西掉进水里发出的 。课文中是 指掉进水里发出的 。
12.用下列词语说个句子。
可怕--
13.我会填量词。
棵 个 只 头
一( )木瓜
一( )树
一( )野牛
一( )兔子
14.仿写句子。
例:小兔子跑了起来。
小兔子(飞快地)跑了起来。
大伙儿笑了。
大伙儿( )笑了。
15.讨论:如果你遇到了这几只小动物,你想对它们说什么呢?
三、拓展延伸,布置作业。(用时:10分钟)
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。 1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.表演故事:以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。
板书设计
教学反思 童话故事的教学运用“角色演评”的方法,不但能加深学生对课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中,我让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力。
幼儿园大班语言教案《咕咚来了》 篇4
害怕,是幼儿常遇到的情绪问题。听到班上孩子说害怕,害怕情绪对小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物,孩子们都表现出害怕的心理,所以希望通过本节课的教学活动和心理辅导,减少或避免孩子们有这种害怕怕的情绪。
活动目标
1.欣赏《咕咚来了》。
2.理解故事,激发孩子们积极思考问题的兴趣。
3.懂得遇到事情不惊慌,要问清楚、弄明白再行动。
4.理解故事内容,能认真倾听,有良好的倾听习惯。
5.借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
教学重点、难点
鼓励孩子们大胆探索问题,解决问题,遇到事情要冷静思考。
活动准备
故事《咕咚来了》光碟一张
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片
活动流程
兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演
活动过程
一、兴趣引入
1.教师:今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课,还请来了一个小客人,大家看看他是谁呀?(小白兔)
2.教师:大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?
3.教师:下面,我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会,并将小动物图片贴在黑板上。)
二、听讲故事《咕咚来了》
1.讲完故事后,我并不是在等待幼儿的正确答案,而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。当有些内容幼儿无法讲出时,我及时给予了丰富的知识的机会。
2.提问:小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?
3.提问:小白兔听到“咕咚”的声音时,心里有什么感觉?它是怎么样做的?
4.小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的.?
5.提问:长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上,老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结,使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握,同时认识也得到了提高和升华。)
三、讨论
1.小朋友们听完了这个故事,我们要向谁学习?为什么啊?
2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了,就会变得更勇敢,也能想出办法来。
四、幼儿观看故事视频
1.教师播放故事《咕咚来了》的视频,幼儿欣赏,加深对故事内容的理解。
2.教师:今天,我们讲的故事名字是什么?
3.教师:我们看完了《咕咚来了》,接下来,我们一起来做 一个游戏,当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)
五、角色表演
请幼儿扮演故事里的动物,表演故事。
活动延伸
走进胆小国
每个人都有过胆怯的经历,在幼儿身上表现地更明显,请幼儿说说自己胆小的经历,怎样克服这样的心里障碍。
教学反思
在这次游戏活动《咕咚来了》中,幼儿们都很积极的回答问题,故事内容也讲得非常生动、有趣,大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标,幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”,爱说是孩子的天性,于是,欣赏完视频之后,幼儿模仿动作而进行角色表演,在这样过程中,孩子们可以轻松愉快地学习,又可以培养积极地动脑和动手的能力,还有表述的机会。不足之处在于教学过程中,没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中,我将会更努力的钻研教学方法和技巧,争取完善优质的教学效果。
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